DIAGNOSTICO INICIAL

PROPOSITO#

Fortalecer las competencias de las educadoras, para realizar el diagnstico inicial de las nias nios !ue atienden"

$ %&u' acti(idades realice al inicio de ciclo escolar con mis alumnos) $ %&u' *ago para conocer a mis alumnos) $ %&u' di+icultades tu(e al realizar el diagnostico inicial)

VI. LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE DURANTE EL AO ESCOLAR

EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR ,L CONOCI-I,NTO D, LOS AL.-NOS"

DIAGNSTICO.
$La confianza en la ae!"#a $e %#&'o

,L A-/I,NT, D, T0A/A1O"

$La! #e%la! $e #elaci(n en"#e co 'a)e#o! * co 'a)e#a! $La o#%anizaci(n $e lo! e!'acio!+ la &,icaci(n * $i!'o!ici(n $e lo! a"e#iale!

Diagnstico Inicial de mi grupo?

DIAGNOSTICO INICIAL
$ -&. !a,en /ace# 0logros !ue mani+iestan en relacin con las competencias2 $ C&1le! !on !&! con$icione! $e !al&$ f2!ica 3(isuales auditi(as, entre otras2" $ -&. #a!%o! ca#ac"e#izan !& a ,ien"e fa ilia# 3+ormas de trato, acti(idades !ue realizan en casa, con !uienes se relacionan, sus gustos o pre+erencias, sus temores, etc"
0,F,0,NCIA" 45g"" 667 4,4 899:

%Cmo puedo o;tener la in+ormacin para el diagnostico )

A TRAV3S DE4

A TRAVS DE

El juego libre Juegos Organizados Juego simblico

0,F,0,NCIA" 45g" 667 4,4 899:

A TRAV3S DE4
La o;ser(acin ,ntre(istas 34adre o madre de +amilia alumno2

0,F,0,NCIA" 4ag" 667 4,4 899:

%&u' es necesario tomar en cuenta para realizar situaciones Did5cticas en el Diagnstico inicial)

Situaciones did5cticas para Diagnostico Inicial

$ Selecciona# <o preparar !i"&acione! $i$1c"ica! con el +in de O,!e#5a# Re%i!"#a# rasgos de las acciones de los nios nias $ 0ealizar una serie de Acti(idades 'a#a e6'lo#a# ni5ele! $e $o inio $e la! co 'e"encia! !ue corresponden a los $i!"in"o! ca 'o! fo# a"i5o!" $ Apo arse en la %&2a !ue es la Col& na Con"i%&a a cada competencia para seleccionar esas acti(idades
0,F,0,NCIA" 4ag" 667 4,4 899:

SIT.ACION DIDACTICA
,=4,0I-,NTOS 40O/L,-A O/S,0>ACION A 0,SOL>,0 T,=TOS

SIT.ACION DIDACTICA F,NO-,NOS L,CT.0A ,LA/O0ACION ? NAT.0AL,S ? CONST0.CCIOIN D, FISICOS A0T,FACTOS

%Cmo recopilar la in+ormacin del Diagnstico inicial)

,=4,DI,NT, D,L AL.-NO

FIC@A D, ID,NTIFICACION ,NT0,>ISTA A ,NT0,>ISTA AL -AD0, O AL.-NO 4AD0, D, FA-ILIA 0,GIST0O D, LOG0OS ? DIFIC.LTAD,S D,L AL.-NO T0A/A1O CON LOS AL.-NOS

,>AL.ACION 4SICO4,DAGOGICA

DIA0IO D, T0A/A1O
6"A Acti(idad planteada, organizacin sorprendentes o preocupantes 8"A 0eacciones opiniones de los nios desarrollo de la acti(idadB sucesos

%Se interesaron) %Se in(olucraron todos)%&ue les gusto o no)%Como se sintieron en la acti(idad)%Les +ue +acil o sencillo realizarla) C"A >aloracion general de la Dornada de tra;aDo, autoe(aluacion %cmo cali+icaria esta Dornada)% Como lo *ice)%-e +alto *acer algo !ue no de;o ol(idar)%De !ue otra manera podria inter(enir) %&u' necesito modi+icar) :"A Otros *ec*os o circunstancias escolares !ue *a an a+ectado el desarrollo de la Dornada o generado eEperiencias donde los nios tu(ieran !ue interrumpir una acti(idad, actuar con rapidez 3suceso impre(isto2

%,n !ue tiempo se *ace el Diagnstico Inicial)

Cuando el grupo *a a sido atendido anteriormente por la misma educadora# 7 o 8 !e ana! Cuando el grupo sea nue(o para la educadora o de 6Fgrado# 7 e! de tra;aDo

%Despu's del Diagnstico inicial !ue sigue)

LA 4LANIFICACION D,L T0A/A1O DOC,NT,

,la;orar una lista de competencias considerando las siguientes razones#

$ 4or!ue los nios muestren ;aDos ni(eles de dominio $ 4or!ue su dominio sea indispensa;le para tra;aDar con otras competencias $ 4or!ue eEista una relacin estrec*a entre las mismas
0,F,0,NCIA" 4ag" 688 4,4 899:

4A0A LA 4LANIFICACION D,L T0A/A1O S, 4.,D, 4A0TI0 D, .N CA-4O FO0-ATI>O O D, >A0IOS

Sugerencia del 4,4 899:, pueden ser" $ E6'lo#aci9n * Conoci ien"o $el :&n$o $ Len%&a;e * co &nicaci9n Po#<&e= Pe# i"en la a#"ic&laci(n+ el "#a"a ien"o !&ficien"e * el e;e#cicio $e co 'e"encia! $e 5a#io! ca 'o! fo# a"i5o! !e%>n el "i'o $e ac"i5i$a$e! <&e !e #ealicen

%Cu5l es el 4unto de 4artida para la 4lani+icacin)

Las competencias

,l punto de partida 'a#a la 'lanificaci(n ser5 siempre las co 'e"encia! !ue se ;usca desarrollar 3la finali$a$2" Las situaciones did5cticas, los temas, moti(os o pro;lemas para el tra;aDo la seleccin de recursos 3los medios2 estar5n en +uncin de la +inalidad educati(a
PG.122 PEP 2004

%Cmo apro(ec*ar la interrelacin entre competencias de di(ersos campos +ormati(os, es decir, la in"e%#ali$a$ $el a'#en$iza;e en la 4laneaciGn did5ctica)

4rocedimiento para la integralidad del aprendizaDe en la 4laneaciGn

$ A2 ,nlistar las competencias segHn el diagnstico" $ /2 ,legir o disear situaciones did5cticasA es decir, un conDunto de acti(idades did5cticas articuladas entre sI, por eDemplo# un pro;lema, la indagacin o el estudio so;re un tema, un eEperimento, la ela;oracin o construccin de arte+actos,DuegoJ $ C2 .na (ez diseadas las situaciones did5cticas re(isar !ue otras competencias se +a(orecieron con esas acti(idades"3el desarrollo de (arias competencias depende del a ,ien"e+ la! fo# a! $e "#a,a;o+ la! o'o#"&ni$a$e! 'a#a el ;&e%o * la con5i5encia+ en"#e otras"2

0,F,0,NCIA" 4ag" 688 4,4 899:

$ D2 0ealizar el mismo procedimiento 3a,;,c2 con la siguiente competencia, *asta agotar la lista" $ ,2 .na (ez agotado el diseo de situaciones did5cticas por cada competencia de la lista, #e5i!a# si en la secuencia est5n incluidas competencias de todos los campos" $ F2 Al +inal se o;tendr5 una secuencia !ue permite el a;ordaDe de competencias de todos los campos +ormati(os 3trans(ersalidad2"

0,F,0,NCIA" 4ag" 688 4,4 899:

,s importante considerar en el 4lan de Tra;aDo# $ 4re(eer acti(idades permanentes $ Tomar en cuenta !ue *a;r5 sucesos impre(istos"

%&u' elementos no pueden +altar en mi 4lan de Tra;aDo)

a2 Las competencias a promo(er ;2 .na descripcin sint'tica de las situaciones did5cticas para +a(orecer competencias seleccionadas c2 Tiempo pre(isto para cada situacin did5ctica

%&u' elementos tomar en cuenta para la ela;oracin de la 1ornada Diaria de acuerdo a lo !ue sugiere el 4,4 899:)

1ornada diaria
$ Tomar como ;ase, en 6er" lugar, la Sec&encia $e Si"&acione! $i$1c"ica! '#e5i!"a! en el Plan $e T#a,a;o+ decidir !ue situacin o situaciones se pueden tra;aDar $&#an"e el $2a" $ -odi+icar los tiempos dedicados a acti(idades de rutina por acti(idades no(edosas e interesantes para los nios en relacin a la competencia a +a(orecer" $ Seleccionar Acti(idades 4ermanentes, acti(idades artKsticas, +Ksica" $ Al t'rmino de cada 1ornada es importante registrar notas ;re(es en su Diario de Tra;aDo
0,F,0,NCIA" 4ag" 68L 4,4 899:

Con'unto de capacidades que inclu(e conocimientos) actitudes) *a+ilidades) destre,as que una persona logra mediante procesos de aprendi,a'e ( que se Mani-iestan en su desempe.o en situaciones ( conte/tos CAMPOS diversos0 FORMATIVOS Con'unto de actividades P1NTO DE P $TID P $ articuladas que spectos de P2 NE $ implican relacin los campos entre ni.os) contenidos ( docentes $ SIT.ACION Interesante3 COMPETENCI ! DIDACTICA Comprensi+le3Consig " #O$ECE$ 3-edios2 nas claras3 mpliar %"inalidad& o construir nuevos
conocimientos

"O$M ! T$ 4 5O

DE

E!T$ TE7I ! DID CTIC !

5uegos organi,ados) pro+lemas a resolver) e/perimentos) o+servacin de un -enmeno natural) indagacin) el tra+a'o con te/tos) estudio so+re un tema)

dopta distintas -ormas de tra+a'o6 pro(ecto) talleres) rincones) unidades (

OT$ ! COMPETENCI ! " #O$ECE$ %Transversalidad&

4O0 S. AT,NCION G0ACIAS

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