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Universidad de Salamanca
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Puntos a tratar
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El Espacio Europeo de Educacin Superior
EEES y Discapacidad
Puntos a tratar
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El Espacio Europeo de Educacin Superior
EEES y Discapacidad
SISTEMA EUROPEO
Construccin del currculum en base a una perspectiva mltiple: Necesidades sociolaborales y acadmicas Lgica competencial, derivada del perfil profesional y acadmico Propuesta de E/A: Plan de trabajo del estudiante Unidad: Horas de trabajo para alcanzar los aprendizajes Objetivos relativos a competencias acadmicas y profesionales Interdisciplinariedad y transversalidad disciplinar Construccin de itinerarios por parte del estudiante
Estatismo y rigidez de los planes de estudios Flexibilidad y permeabilidad de las Titulaciones y de las opciones para confeccionar itinerarios Dificultad de coordinacin entre asignaturas Necesidad de coordinar asignaturas
Martnez y Laborda, 2004
nfasis en el proceso de aprendizaje Multivariedad de estrategias metodolgicas y de actividades dentro y fuera del aula El trabajo del estudiante es un todo que contempla y computa tanto las actividades del aula como las de fuera
Descompensacin entre trabajo en el aula y trabajo fuera del aula. El trabajo fuera del aula no se computa Predominio del trabajo Diversidad de propuestas y formas de individual y, en menor medida, trabajo en pequeo grupo
SISTEMA EUROPEO
Uso continuado de fuentes y materiales diversos a partir de la propia gestin de los recursos disponibles Protagonismo del estudiante Responsabilidad compartida docente estudiante Docente como facilitador del aprendizaje, tutor y orientador del proceso, mediador Necesidad del trabajo interdisciplinar y de los equipos docentes
Contenidos
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El Espacio Europeo de Educacin Superior
EEES y Discapacidad
EEES y Discapacidad
2010
ECTS
APRENDIZAJE
MOVILIDAD
EUROPA
CALIDAD
ACREDITACIN
http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/erasmus/stat_en.html
Aunque
Se resolvi
HEAG Database
HEAG Database
EEES y Discapacidad
2010
ECTS
APRENDIZAJE
MOVILIDAD
EUROPA
CALIDAD
ACREDITACIN
La calidad en el EEES
HEREFORM: Reforming higher education for lifelong learning and enlargement of the European Union (Briefing Paper 57):
Incluir la discapacidad como un indicador de calidad primario Reconocimiento de la discapacidad en los trminos del Acta SENDA Comparabilidad entre categoras de discapacidad entre los diferentes pases europeos Recursos para favorecer estos desarrollos
http://www.hereform.net
Documentos interesantes
Comisin de Derechos de las Personas con Discapacidad (DRC)
Cdigo de buenas prcticas Post16
Y En Espaa?
Ley Orgnica de Universidades 6/2001
la igualdad de oportunidades y no discriminacin, por circunstancias personales o sociales, incluida la discapacidad, en el acceso a la Universidad, ingreso en los centros, permanencia en la Universidad y ejercicio de sus derechos acadmicos (Art. 46. 2 b)
Disposicin adicional vigsimo cuarta: De la integracin de estudiantes con discapacidad en las Universidades Alusiones a LISMI y LOGSE
Y En Espaa?
Modificacin LOU 4/2007
establecer medidas de accin positiva para asegurar su participacin plena y efectiva en el mbito universitario
Disposicin adicional vigsimo cuarta: De la inclusin de las personas con discapacidad en las universidades
Y En Espaa?
Modificacin LOU 4/2007
Las Administraciones pblicas competentes, en coordinacin con las respectivas universidades, establecern programas especficos para que las vctimas del terrorismo y de la violencia de gnero, as como las personas con discapacidad, puedan recibir la ayuda personalizada, los apoyos y las adaptaciones en el rgimen docente
Disposicin adicional cuarta: Programas especficos de ayuda
Y En Espaa?
Modificacin LOU 4/2007
se fija que en el plazo de un ao desde la entrada en vigor de esta Ley, las universidades deben elaborar planes para cumplir con el mandato previsto en la disposicin adicional vigsima cuarta de esta ley, es decir, ofrecer apoyos, recursos, servicios, y planes de estudios desde la perspectiva del diseo universal en el sentido ms amplio
Disposicin adicional sptima: Elaboracin de planes destinados a personas con necesidades especiales
EEES y Discapacidad
2010
ECTS
APRENDIZAJE
MOVILIDAD
EUROPA
CALIDAD
ACREDITACIN
El aprendizaje en el EEES
De la enseanza de contenidos al aprendizaje de competencias Mayor implicacin y autonoma del estudiante Utilizacin de metodologas ms activas (casos prcticos, trabajo en equipo, tutoras, seminarios, T.I.C.) Profesorado: creadores de entornos de aprendizaje que estimulen a los alumnos
Ministerio de Educacin y Ciencia Consejo de Coordinacin Universitaria (2005)
Mtodos Docentes
TIC
Diseo Curricular
Evaluacin
ECTS: Evaluacin
Conocimientos y capacidades intelectuales
Modalidades
Habilidades y destrezas
Competencias
Mtodos
Sistemas de Evaluacin
Contenidos
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El Espacio Europeo de Educacin Superior
EEES y Discapacidad
Diseo Universal
Origen:
Arquitectura
Posteriormente:
Productos, servicios, comunicaciones, polticas
Premisa
Diseo planificado considerando las necesidades del mayor nmero y tipo de usuarios
Diseo Universal
Denominaciones previas:
Diseo accesible Diseo adaptable Diseo sin barreras
Lo esencial
No segrega a los usuarios Contempla las necesidades de grupos amplios de usuarios
Diseo Universal
Diseo ajustado a diversos usuarios con caractersticas variadas (PCD son slo un tipo de esos usuarios) Minimiza las adaptaciones Planeado desde el principio, no aadido a posteriori Mejora las oportunidades de acceso para todo el mundo. Beneficia a todos
Un buen ejemplo
Un mal ejemplo
Un parche
Funcin/Estructura
(Deficiencia)
Actividad
(Limitacin en la Actividad)
Participacin
(Restriccin en la Participacin)
Diseo Universal
Ringaert (2003)
A quien beneficia?
Estudiantes con discapacidad Estudiantes de minoras tnicas/raciales Estudiantes con estilos de aprendizaje distintos Estudiantes para los que los enfoques tradicionales no son adecuados a todos los estudiantes (= Diseo Universal de entornos fsicos o productos)
1. Uso Equitativo
El diseo puede ser utilizado por personas con distintos grados de habilidad.
Los mismos medios de uso para todos los usuarios: idnticos cuando sea posible, o equivalentes cuando no lo sea. Impedir la segregacin en cualquiera de los usos. Proporcionar seguridad y autonoma de forma equitativa. Generar un diseo que contemple a todos los usuarios.
Uso Equitativo?
Uso Equitativo?
2. Flexibilidad en el uso
El diseo se puede acomodar a un amplio rango de habilidades y preferencias individuales.
Facilitar la eleccin de mtodos de uso. Acomodar el acceso y uso del equipamiento tanto para diestros como para zurdos. Otorgar adaptabilidad a la capacidad de los usuarios.
Flexibilidad en el uso?
4. Informacin perceptible
El diseo comunica en forma efectiva la informacin necesaria al usuario, sin importar las condiciones ambientales o las habilidades sensoriales del usuario.
Usar diferentes formas de expresin para transmitir la informacin esencial (grfica, verbal, tctil). Proporcionar contraste entre la informacin esencial y su periferia. Maximizar la legibilidad de la informacin esencial. Otorgar compatibilidad con una variedad de tcnicas y servicios utilizados por las personas con limitaciones sensoriales.
Informacin perceptible?
subtitulado
estenotipia
5. Tolerancia al error
El diseo minimiza las consecuencias adversas de los accidentes o acciones no intencionadas.
Modificar los elementos para minimizar los efectos causados por el azar e errores involuntarios. Minimizar la posibilidad de realizar actos involuntarios en acciones que impliquen riesgos.
Tolerancia al error?
"Clavando los codos". Autora: Amaia Meja "Notas. Miguel Ortiz Ramos
Principio 9: Clima
La instruccin se debe disear para ser inclusiva. Altas expectativas para todos los estudiantes
Scott, McGuire y Shaw (2001)
Proporcionar ejemplos variados Resaltar caractersticas crticas Proporcionar mltiples medios y formatos Apoyar/promover los conocimientos previos
Proporcionar modelos flexibles de buena ejecucin Proporcionar oportunidades para practicar con apoyos Proporcionar feedback continuo y relevante Ofrecer oportunidades flexibles para demostrar las habilidades
Ofrecer posibilidad de eleccin sobre contenidos y herramientas Ofrecer niveles de desafo ajustables Ofrecer elecciones sobre recompensas Ofrecer elecciones sobre contexto de aprendizaje
Bibliotecas accesibles
IFLA checklist (Irvall y Nielsen, 2005):
Acceso fsico
Fuera de la biblioteca Entrada a la biblioteca Acceso a materiales y servicios
Adaptaciones?... S
Contenidos
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El Espacio Europeo de Educacin Superior
EEES y Discapacidad
Multimedia
Video, animacin, sonido, hipertexto Accesibilidad a otros medios
Interactividad
Alumno-tutor Entre alumnos
Pero
reas de atencin:
Diseo y reproduccin de documentos y difusin electrnica Creacin de materiales audiovisuales Uso de plataformas de aprendizaje online Herramientas multimedia y de comunicacin Tecnologas de Ayuda
Moodle
http://www.moodle.org
ATutor
http://www.atutor.ca/
Accesibilidad Web
Tecnologas de Ayuda
Acceso al ordenador
Dispositivos de entrada
Tecnologas de Ayuda
Comunicacin en el aula
Dispositivos de salida
Teaching Every Student in the Digital Age: Universal Design for Learning David H. Rose & Anne Meyer ASCD, 2002
The Universally Designed Classroom Accessible Curriculum and Digital Technologies David H. Rose, Anne Meyer, and Chuck Hitchcock (2006)
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Plan ADU
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