L1-047 PROYECTO DE INVESTIGACION EN EL AULA CONSTRUYENDO IDENTIDAD NACIONAL DE LA MANO DEL CALENDARIO ECOLGICO. Introdu !

"n#

Para hablar de identidad, que es algo muy complejo hay que tener presente que cada individuo se define en relacin con el otro, con los otros y con los grupos a los que pertenece. La identidad es un reconocimiento de cada una de las personas como seres humanos, con sus valores, potencialidades y dificultades. Es darse cuenta de donde proceden y cuales son sus ancestros as como su legado cultural. Identidad es sentirse miembro activo de una sociedad que tiene en com n una historia, el espacio territorial donde habita, el lenguaje, las costumbres, los personajes que admiran y que han hecho aportes a su grupo. Es estar orgulloso de las cosas, los hechos, acontecimientos y smbolos que la representan. !i hablamos de identidad nacional podemos decir que son los aspectos que caracteri"an una nacin diferenci#ndola de otra. Los principales aspectos de la identidad nacional en un pas son$ los smbolos patrios %bandera, escudo, himno, #rbol, flor&, las diversas manifestaciones culturales propias del pas, la moneda, el idioma, y sus recursos naturales, entre otros. La cultura, fiel testimonio de una sociedad, sinteti"a un conjunto de actividades, creencias, mitos, obras de arte, formas de e'presin oral y comunicacin, entre otros, que en relacin con el entorno natural constituyen los rasgos esenciales de la identidad, de las colectividades humanas y de las naciones. (El sistema ambiental se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora) Lineamientos. *urriculares. +e *iencias ,aturales y Educacin ambiental -E,. .ablar de identidad nacional en el caso *olombiano, es reconocerse como habitante de este pas rico en recursos naturales, due/o de un biodiversidad envidiable, con una ubicacin geogr#fica estrat0gica y una multiculturalidad que alcan"a para hablar de ra"as, dialectos y grupos regionales. $Por %u& &' !()ort*nt& &'t& tr*+*,oEste trabajo pretende con las actividades a desarrollar por los estudiantes de grado se'to y noveno conducira sensibili"arlos en los valores de identidad nacional a trav0s del conocimiento del potencial humano, de las rique"as de nuestros suelos en cuanto a$ flora, fauna, agua y otras. 1dem#s est#n creando conciencia ecolgica en la defensa y proteccin del medio ambiente. El tomar el calendario ecolgico como una estrategia pedaggica para ir construyendo identidad nacional, es importante porque se constituye en una

oportunidad de sensibili"acin para que los jvenes cono"can el pas y su biodiversidad, as mismo puedan aprender a quererlo ya que (solo se puede querer lo que se conoce) El desarrollo de este trabajo permite que los jvenes vayan transformando sus relaciones con los dem#s, con el entorno y con el conocimiento. 2a que en la medida en que est0n profundi"ando y desarrollando actividades l dico participativas en cada fecha del calendario ecolgico se sienten motivados e interesados por conocer su pas. O+,&t!.o' 1propiar y construir sentido de pertenencia frente al reconocimiento de los recursos nacionales que hacen de nuestro pas ( nico e irrepetible) 3enerar en los estudiantes actitudes positivas frente al manejo y reconocimiento del entorno. 1sumir el calendario ecolgico como una estrategia pedaggica que permita abordar la complejidad de los conocimientos en ciencias4 como una alternativa diferente para trabajar la clase y tener motivos para sentirse orgullosos de ser colombianos %recursos y personajes entre otros& Propiciar espacios de refle'in y an#lisis l dicos y participativos que despierten en los estudiantes el inter0s por el trabajo cientfico, conformando grupos semilleros de investigacin. 5omentar en el grupo de trabajo acciones como escuchar, escribir y construir significados para establecer una posicin crtica. 6econocer y aplicar disciplinas en busca de una mejor calidad de vida, proyectada a su propio desarrollo social -ejorar la salud fsica, mental, social, deportiva y h#bitos de higiene para una convivencia armnica en familia y en la sociedad.

Contexto en que surge la propuesta:

Los estudiantes y docentes participantes en el proyecto se ubican en el conte'to urbano en barrios marginales con problemas de hacinamiento y deficiencia de servicios p blicos como alcantarillado, agua lu" y comunicaciones. !in olvidar que son sectores deprimidos econmicamente. El IE+ -anuelita !#en" 7.-. est# ubicado en la localidad cuarta de 8ogot# en el barrio !an *ristbal, los estudiantes vienen adem#s de barrios circunvecinos, que corresponden a sectores urbanos sin planeamiento y organi"acin previa. Estos barrios han contaminado el ro 5ucha, les falta arbori"acin y el dise/o de sus viviendas es improvisado donde el hacinamiento es evidente.

El *olegio *E+I+ !an Pablo 7.9. Est# ubicado en Localidad :; 8osa, los estudiantes vienen de barrios circunvecinos, sectores marginados. !e consider inicialmente como "ona rural por su situacin de violencia social. En la actualidad es considerado "ona urbana aunque su situacin contin a igual, medianamente dotado de servicios p blicos. El IE+ <enecia 7ornada ,octurna ubicada en la localidad =; 9unjuelito, sus estudiantes son en su mayora adultos jvenes trabajadores en la jornada diurna, para poder subsistir. La "ona corresponde a barrios de estrato > y ? y es una "ona comercial, e'istiendo tambi0n "ona industrial como *olmotores. 2 Empresas procesadoras de alimentos como la !evillana.

D&' r!) !"n +r&.& d&/ o/& t!.o %u& tr*+*,* /* )ro)u&'t*# El conjunto de docentes que reali"a la propuesta son profesores de *iencias ,aturales y se encuentran al servicio de la !E+, pertenecen al grupo de 5omento e investigacin en educacin que orienta la *EPE *orporacin Escuela Pedaggica E'perimental. El equipo se conformo con el #nimo de adelantar el proyecto de investigacin, despu0s de haber identificado problemas comunes en las instituciones educativos y en las localidades donde trabaja el grupo. La intencin es proponer formas de trabajo diferentes desde el aula y desde las *iencias ,aturales que comprometan a los estudiantes en el conocimiento y defensa de los recursos naturales.

Sntesis del problema que genera la propuesta

La ciudad por su din#mica de crecimiento, desarrollo y sofismas de distraccin, olvida f#cilmente las pr#cticas ambientales que le permiten reconocer aun los recursos que no son tangibles pero que son muy importantes en la supervivencia de sus habitantes. Los ni/os en este conte'to, donde los recursos aparecen disponibles por la misma organi"acin y desarrollo urbano no hacen un ejercicio de an#lisis e importancia de las fuentes hdricas, de la fauna, flora, los suelos y los diversos ecosistemas que se encuentran inmersos y alrededor de ella. !on las ciudades las que construyen historia e identidad social, es decir son el centro de la gestin ambiental donde los problemas de supervivencia se pueden discutir, anali"ar y sopesar. El desconocimiento de la administracin de recursos y de los medios de que dispone la ciudad ha hecho que 0sta se improvise en el crecimiento y evolucin entonces aparecen toneladas de desperdicios, "onas destruidas, se rompen los cerros, por ende se da/a los cursos de las fuentes de agua, se talan #rboles y se roba el espacio que corresponde al los ros que la ba/an para dar lugar al hacinamiento. 0u't!1! * !"n#

(5ormar ciudadanos, en las condiciones de 8ogot# hoy, tiene que significar, no formar seres que perpet en lo e'istente, sino seres que contribuyan r#pidamente a su transformacin. Para ello tienen que transformarse ellos mismos, y esa transformacin no supone cambiar lo que son sino b#sicamente la conciencia de lo que son, hacerse consecuentes con su realidad.) %@spina A. +nde est# la franja amarilla. 8ogot#, B.CC:& En el trabajo propuesto para reali"ar como parte de la clase de ciencias naturales aparece el calendario ecolgico planeado con anterioridad para tener un motivo de celebracin y e'altar las ra"ones por las cuales debemos construir valores. El *alendario Ecolgico se constituye en una estrategia pedaggica para reconocer el entramado de relaciones vitales de supervivencia y la importancia de los recursos4 aprender a identificarlos con propiedad es generar procesos de admiracin, respeto e identidad por el entorno en que se vive. Es un trabajo transverso en las actividades escolares que se desarrollan dentro del programa de *iencias ,aturales, es una invitacin, para que en un espacio de tiempo, se rompan los procesos cotidianos y se d0 paso a la refle'in sobre temas puntuales. !e pretende reconocer la importancia de los recursos naturales en un medio urbano, ya que por el conte'to de ciudad %en que se hace el proyecto&, estos est#n all, se disfrutan con relativa facilidad y se cree que no hay nada por hacer, con una actitud de indiferencia. Es importante fomentar una cultura ecolgica porque nuestra rique"a natural es parte de nuestro patrimonio cultural y nuestro pas cuenta con una gran cantidad de "onas declaradas parques nacionales naturales %reservas naturales&, las cuales debemos conocer y proteger para sentirnos orgullosos. Entendiendo que los recursos naturales son los elementos que el hombre toma de la naturale"a para su beneficio %suelo, subsuelo, agua, aire, minerales, flora y fauna&, 0stos se constituyen en la materia b#sica del desarrollo econmico y social y todos ellos son indispensables para la subsistencia de la especie humana, por tal ra"n debemos tener muy presente como maestros que (El secreto de la conservacin es la educacin). En general el trabajo tiene hori"ontes enfocados al desarrollo de valores de identidad a trav0s del conocimiento de los recursos que el pas tiene y al fomento del conocimiento a nivel personal, de grupo y de comunidad. D&'*rro//o d& /* )ro)u&'t* 2* !on&' )&d*3"3! *'4

E/&3!r &n &/ rono3r*(* /*' 1& 5*' r&/* !on*d*' on &/ */&nd*r!o & o/"3! o de tal manera que se escoge un tema para estudiar en cada mes del a/o. 1lrededor de cada tema se desarrollan diferentes actividades e'plorando aspectos diversos que corresponden a cada problem#tica. Por ejemplo consultas bibliogr#ficas, elaboracin de plegables con libre creatividad, dise/o de peridicos murales, carteleras, sustentacin y sociali"acin de los trabajos en el grupo para el reconocimiento de compromisos y valores ambientales.

Esto permite la pluralidad de saberes, significa que hay una construccin de conocimientos desde lo cotidiano hasta los modelos e'plicativos que hace la ciencia a cerca del entorno y los fenmenos que suceden en 0l. La forma como ellos abordan las tem#ticas les despierta el inter0s y cambia su manera de acercarse al conocimiento ya que para argumentar su proyecto acuden a diferentes fuentes, se privilegia el protagonismo de cada uno, cambian las formas de relacionarse con el otro por cuanto reali"an el trabajo en grupo, se respeta la opinin de los compa/eros y se establecen consensos y disensos4 igualmente cambian las formas de relacionarse con el entorno por que se genera una cultura ambiental, de cuidado conservacin, sentido de pertenencia y orgullo por lo nuestro.

Cronograma propuesto
5E*.1 5ebrero -ar"o 1bril -ayo -ayo 7unio 7unio 7ulio B 1gosto !eptiembr e !eptiembr e @ctubre *ELE861*ID, +a Internacional de los humedales. +a mundial del agua +a mundial de la tierra +a Internacional de las aves +a Internacional del 6eciclaje +a ,acional del medio ambiente y de los parques naturales +a mundial de los oc0anos +a de los personajes nacionales que estudian y protegen el medio ambiente. +a ,acional de las organi"aciones ecolgicas ambientales +a nacional de la 8iodiversidad +a Internacional para la preservacin de la capa de o"ono +a mundial de la conservacin de los p#ramos.

. V!'!t*' * '!t!o' d& !nt&r6' !&nt71! o como es el .umedal la *onejera, el humedal de 9ibanica el jardn bot#nico El Parque Ecolgico entre nubes, El -useo de .istoria ,atural de la Eniversidad ,acional, el Foolgico !anta *ru" y otros. Estas salidas son pertinentes para ampliar el conocimiento de las rique"as naturales de nuestro pas, en lo relacionado especialmente con la flora y fauna de los diferentes ecosistemas, adem#s permite un acercamiento al trabajo de algunos investigadores nacionales. L& tur*' d& not! !*' 8 )&r!"d! o' *(+!&nt*/&'. Los estudiantes traen al saln de clase documentos con artculos de peridicos, revistas y notas de Internet referentes a los temas de estudio, reali"an las lecturas en grupo y hacen una puesta en com n, con el respectivo an#lisis. Con'u/t*' * &9)&rto' 8 on1&r&n !'t*'. !e contactan personas especialistas en algunos temas y se invitan para hacer encuentros y conversatorios con los estudiantes.

Int&r *(+!o d& (&n'*,&s a trav0s de emailGs reali"ado en cada una de las instituciones.

para enriquecer

el trabajo

:I:LIOGRA;<A
*ampbell, 8. %B.CH=&. Ecologa humana. 8iblioteca *ientfica !alvat. 3avi/o, 3. %B.CCI& -0'ico. Limusa. 90cnicas biolgicas selectas de laboratorio y de campo.

.ealey, P. %B.C:B& -icroscopio y vida microscpica. 8ogot#, +.*. -eja, -. %>.JJ?&. Ecologa tropical. Eniversidad ,Gacional. @dum, E. P. %B.CHC&. Ecologa. !erie de 8iologa -oderna. -0jico I< Edicin. @spina, A. %B.CC:&. En dnde est# la franja amarilla. 8ogot#. ,orma. P0re" 1rbel#e", E. %B.C:H&. Plantas tiles de *olombia. 8ogot#.

Proyecto Construyendo Identidad Nacional de la mano del calendario ecolgico

Grupo de Fomento CEPE

5anny .ern#nde" 3arca 1ura 8eltr#n !armiento 1urora 1marillo 5anny <illar

18!961*9 El *alendario Ecolgico se constituye en una estrategia pedaggica para reconocer el entramado de relaciones vitales de supervivencia y la importancia de los recursos4 aprender a identificarlos con propiedad es generar procesos de admiracin, respeto e identidad por el entorno en que se vive. !e pretende reconocer la importancia de los recursos naturales en un medio urbano, ya que por el conte'to de ciudad %en que se hace el proyecto&, estos est#n all, se disfrutan con relativa facilidad y se cree que no hay nada por hacer, con una actitud de indiferencia. Es fundamental fomentar una cultura ecolgica porque nuestra rique"a natural es parte de nuestro patrimonio cultural y nuestro pas cuenta con una gran cantidad de "onas declaradas parques nacionales naturales %reservas naturales&, las cuales debemos conocer y proteger para sentirnos orgullosos.

fahega K latinmail. com, fahega K hotmail. com, fannyser HIK latinmail.com auroraamarillo K hotmail..com violetaI>?K .otmail.com

INVESTIGACI N EN E! A"!A Es un espacio donde con se encuentran pluralidad de saberes, esto significa que hay una construccin de conocimientos desde lo cotidiano hasta los modelos e'plicativos que hace la ciencia a cerca del entorno y los fenmenos que suceden en 0l. Los investigadores han encontrado laboratorios de observacin en el aula por cuanto todos los espacios formales e informales se convierten en espacios sociales de participacin e interaccin en ese vasto universo escolar. El aula de clase es un conte'to natural de investigacin porque lo que ocurre en su interior adquiere un sentido propio y profundo para maestros, estudiantes y sociedad. El enfoque interpretativo contribuye significativamente a la investigacin en el aula por tres ra"ones fundamentales$ a& la naturale"a de las aulas como espacio social y cultural organi"ado intencionalmente para el aprendi"aje4 b& la b squeda de sentidos visibles e invisibles en las relaciones profesorGalumno4 c& la interpretacin y construccin de saberes desde el punto de vista de los participantes. *reatividad, sorpresa y refle'ibilidad son conceptos que se destacan en este tipo de acercamiento. En el conjunto de trabajos se demuestra claramente que el saln de clases, a pesar de ser un tpico de investigacin limitado a un espacio y un tiempo especficos y que puede ser visuali"ado como un microsistema, resulta ser un mundo complejo de interrelaciones culturales, personales y grupales donde confluyen diversas metodologas de ense/an"a as como m ltiples y variadas estrategias de aprendi"aje. <eamos algunas definiciones$ Lueda sustentada la necesidad y el inter0s de tomar seriamente el saln de clases como objeto de estudio para generar una din#mica de discusin abierta entre investigadores y maestros desde diferentes perspectivas tericas y metodolgicas.