NDICE

1. Introduccin Qu es la teledocumentacin? 2. Justificacin Competencias en las TIC que debe tener el docente del siglo XXI Competencias en las TIC del alumno del siglo XXI 3. El fenmeno del ciberplagio Qu es el ciberplagio? Caractersticas Tipos Causas Cmo evitar el ciberplagio? Herramientas para evitarlo Ejemplos 4. Estrategias para trabajar la teledocumentacin en primaria Las cazas del tesoro - Definicin - Tipos - Caractersticas - Estructura - Herramientas para crearlas - Ejemplos Las webquest

- Definicin - Origen - Tipos - Caractersticas - Estructura - Herramientas para crear una webquest - Ejemplos Otras estrategias para mejorar dentro del aula

5. Conclusin 6. Referencias bibliogrficas

1. Introduccin

Qu es la teledocumentacin?

La teledocumentacin es la parte de las TICS que nos permite tener acceso a la informacin de internet que trata sobre las diferentes maneras de obtener informacin de bases de datos, ya sea en las redes pblicas (nacionales e internacionales). Vivimos en una sociedad muy influenciada por las TICS, ya que es muy importante estar bien informado de una manera rpida y eficiente, por eso, gracias a la teledocumentacin, las bases de datos ofrecen cantidad de informacin que nos puede llegar a servir. Actualmente, la mayora de conocimientos est en internet, y eso se refleja en la manera de buscarlos, ya que poco a poco toda la informacin que se buscaba en los libros ya est en la nube digital. A los docentes nos puede servir como solucin a la hora de mantener al da los conocimientos necesarios que le prestamos a los alumnos a travs de actividades, proyectos, etc. En el mundo de la enseanza es imprescindible estar al da de los acontecimientos y actualizarse, para poder dar una mejor calidad de aprendizaje a los alumnos. Hoy en da, los alumnos tienen acceso a cualquier tipo de informacin, y el deber de los maestros es buscar alternativas para facilitarles la informacin. Nosotras pensamos que la teledocumentacin es una buena herramienta, ya que se tiene que hacer un buen uso de esta, y como hemos dicho anteriormente, el trabajo que tiene que hacer un buen maestro es advertirles a los alumnos que no hagan plagio y el profesor es el que tiene que ensearles y proporcionarles los conocimientos bsicos del temario.

2. Justificacin
Hoy en da el profesorado tiene que actualizarse con ms rapidez, ya que las tecnologas avanzan da a da, y ellos tienen que utilizarlas para hacer ms atractivos los conocimientos al alumno del siglo XXI, ya que tienen mucha variedad de distracciones.

Competencias en las TIC que debe tener el docente del siglo XXI

Las nuevas tecnologas estn transformando la educacin de manera de ensear el diferente modelo de docente y del alumno. Segn Escolano Bentez diferencia tres papeles bsicos en la profesin docente: papel tcnico, el papel

socializador, y el papel de preceptor. Los docentes necesitan desarrollar competencias que les dotarn de un dominio mucho mejor de las tecnologas. Esas competencias tienen que estar guiadas a un enfoque pedaggico y metodolgico para aumentar la participacin del alumno, ya que as su aprendizaje ser mucho ms interiorizado. Podramos enumerar muchas competencias pero vamos a dejar las principales que debe tener el docente del siglo XXI:

1. Usar contenidos audiovisuales y vdeos para involucrar a estudiantes. 2. Tener un conocimiento sobre seguridad online. 3. Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y honesto de los materiales. 4. Encontrar y evaluar el contenido web. 5. Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/equipo utilizan mensajera. 6. Usar herramientas para compartir archivos y documentos con estudiantes.

los

uso

que los

En conclusin, el trabajo que debe tener el docente es lograr que los alumnos hayan aprendido las competencias en las TIC del siglo XXI y puedan usar las competencias como los contenidos audiovisuales, ya sean power points o vdeos, otra competencia es poseer un conocimiento sobre el concepto de online, tambin es fundamental saber que existen los derechos de copy - right de los autores. Pensamos que es muy importante trabajar en grupo, ya que as se ponen en comn los conocimientos de cada miembro, y de esta forma se trabajan mejor los contenidos.

Competencias en las TIC del alumno del siglo XXI

Las competencias en las TIC, las consideramos como una herramienta, que fomenta el desarrollo y las habilidades de los chicos y chicas, eso sera la alfabetizacin en las TIC, y el objetivo principal es que los alumnos vayan adquiriendo las principales competencias en las TIC durante su etapa escolar. Encontramos las siguientes competencias: - Competencias centradas en el proceso de aprendizaje Estas competencias se centran en el proceso de aprendizaje y permiten a los alumnos hacer un uso favorable de las TIC, con la intencin de que esta sea un instrumento para el autoaprendizaje y la cooperacin, a travs de ejercicios especficos, intercambiando informacin, etc.

Es importante la cooperacin, es decir, los alumnos tienen que colaborar y trabajar en equipo para llevar a la prctica su trabajo de bsqueda, a travs de las TIC; pueden entregar informacin en formato multimedia (power point,...), que es posible gracias a las TIC. A travs de las TIC, los alumnos pueden aprender de forma autnoma e individual, y tambin pueden hacer trabajos independientes; tambin se puede guardar, procesar y recopilar informacin y para finalizar, con el uso de las TIC, nos podemos comunicar, mediante mensajes que escribimos y recibimos, ya sea en algn chat, red social, correo electrnico, etc. - Habilidades, tcnicas y operativos El objetivo de estas competencias es ensear estas habilidades tcnicas y operativas de forma prctica, llevando la clase de una manera prctica, de este modo, los alumnos lo entienden mejor. Con la prctica resulta ms fcil dominar y explicar las TIC, que muchos de los alumnos ya saben utilizar estas TIC, que han aprendido fuera del aula, por eso, los docentes no se tiene que basar a un modelo de currculum concreto. - Competencias sociales y ticas Estas competencias consisten en el desarrollo de actitudes, es decir, en afrontar de una manera responsable las nuevas tecnologas, y hacer un buen uso de ellas para fomentar el aprendizaje de los nios. Las competencias que debe tener el alumnado es tener una buena base de los conocimientos aprendidos que el profesor le va enseando a lo largo del curso para que pueda realizar un buen trabajo ya sea, individual o en grupo.

3. El fenmeno del ciberplagio

Qu es el ciberplagio?

La red se ha convertido en una fuente de informacin que nos accede a diferentes referencias bibliogrficas que al fin y al cabo forman parte de nuestro aprendizaje; recursos como wikipedia, bases de datos, etc. Todo esto ha provocado un nuevo cambio llamado ciberplagio, entendido como materiales presentados de un trabajo personal que han sido copiados parcial o totalmente de la red de internet, que puede tratarse de enciclopedias en CDROM o trabajos de los propios compaeros ya que nos proporciona la mayor facilidad cuando vamos a contrarreloj. Frente a la definicin que hemos expuesto, pensamos que el ciberplagio, es literalmente copiar algn fragmento de cualquier autor sin hacer citas y referencias.

Caractersticas

El plagio ha existido siempre, aunque ha ido aumentando estos ltimos 20 aos. Esto se debe bsicamente a la gran facilidad que tienen los usuarios para acceder a la red, en dnde se encuentra mucha informacin que les es muy fcil duplicarla y copiarla. Actualmente, el ciberplagio es muy usado entre los estudiantes, ya que les es de gran ayuda para trabajos y actividades escolares.

Tipos

- Ciberplagio intencional: Hay intencin de engao por parte de la persona, es decir, est copiando un texto completo y lo presenta tal y como esta. - Ciberplagio accidental: La persona no lo hace de forma intencionada, es decir, no es consciente de que en la copia del documento debe aparecer el nombre del autor. En conclusin, encontramos que hay dos tipos de ciberplagio, el primero que encontramos es accidental, es decir, se considera plagio igual, y los alumnos tendrn que asumir las consecuencias por igual aunque no haya sido su intencin cortar y pegar. Por otro lado, encontramos el intencional, es decir, que el alumno sabe que est copiando un fragmento tal y como esta, siendo consciente de que no est citando ni referenciando.

Causas

Segn el pionero Dordoy (2002), propone siete causas: 1. Intentar obtener buenos resultados acadmicos. 2. Mala organizacin del tiempo dedicado a los estudios y a la elaboracin de los trabajos. 3. Gran comodidad que nos proporciona Internet para acceder al material que buscamos. 4. No seguir con las normas para la elaboracin de un trabajo, es decir, el alumnado no conoce los reglamentos acadmicos. 5. Creencia de que todo lo que est en la red es de todos. 6. Tipo de metodologa utilizada por algunos docentes a la hora de explicar la asignatura y trabajos. 7. Podemos, tambin, hablar de la brecha digital asociada a la diferencia de edad entre alumno y profesor que provoca en el alumno una sensacin de tranquilidad al no ser descubierto, a causa de la poca o

nula habilidad de las TIC de algunos docentes de avanzada o mediana edad, as pues, aumenta la prctica del plagio en los alumnos.

De acuerdo a las causas que expone Dordoy (2002), se refleja la necesidad de ensear a los alumnos instrumentos para saber buscar y filtrar informacin. Por otro lado, hacer que los alumnos crean en s mismos y se esfuercen, en vez de utilizar opiniones o textos ajenos. Tambin la importancia de que aprendan a elaborar un trabajo correctamente para que lleguen a secundaria con unos conocimientos bsicos. Adems es importante que el profesor siempre se actualice en las TIC con el fin de que siempre pueda detectar el ciberplagio en los trabajos que realicen los alumnos.

Cmo evitar el ciberplagio?

Los profesores deben ayudar a los alumnos mediante campaas de informacin dirigidas a ellos, explicndoles cmo tienen que hacer un trabajo en el mbito educativo, y cmo buscar informacin. Al propio docente tambin se le ensea como poder detectar el ciberplagio. A continuacin hablaremos de las herramientas que podemos utilizar para evitarlo.

Herramientas para evitarlo

Ante esta situacin el profesorado cuenta con: - Estrategias didcticas: Se utilizan para que los alumnos pongan en prctica sus conocimientos, para hacer y plantear trabajos originales. - Google: Es un buscador, que muchos profesores utilizan para hacer una bsqueda inversa, con el fin de saber si hay algn prrafo o frase de los trabajos de los alumnos extrados de Internet. - Software antiplagio: Herramienta que permite a partir de diferentes fuentes, identificar documentos plagiados. Este software debe servir para mostrar al alumno a saber utilizar informacin de terceros y saber citarla como es debido. Tambin encontramos algunos programas antiplagio que son los siguientes: - The plagiarism checker y Article Checker: Las dos herramientas permiten hacer una bsqueda a travs de Google. Nos permiten una facilidad a la hora de encontrar el texto que buscamos, ya que ofrecen un sistema ms fcil que el tpico cortar y pegar.

- Plagium: Con esta herramienta podemos realizar una bsqueda en Google, de cualquier texto, sin importar en que idioma este este, ya que el Plagium encuentra el texto en varios idiomas. - Viper Plagiarism: Es un software, que hace la funcin de explorador antiplagio. Es una herramienta muy compleja ya que te permite comparar los trabajos de los alumnos con diferentes documentos similares, tambin te muestra el porcentaje de plagio realizado, etc. - Safe Assign: Herramienta que te permite tambin comparar los trabajos, y hacer una bsqueda de antiguos trabajos de alumnos de diferentes universidades. - Turnitin: Es un software que busca en ms de 17.000 millones de webs, en 200 millones de trabajos de estudiantes, 90.000 millones de peridicos, revistas cientficas, libros electrnicos, etc. Es una de las herramientas antiplagio ms utilizadas. - CopioNIC: Aplicacin online que te permite saber que partes de texto son propios del alumno y que partes no lo son. Hace una bsqueda de documentos en Google, y esta es comparada con millones de webs. - Tineye: Es un motor de bsqueda de imgenes inversa, en el cual, el usuario sube una imagen y la web de muestra de donde est extrada esta imagen. - Compilatio: Es una aplicacin online, que se puede utilizar desde cualquier navegador, y detecta el plagio en los trabajos. Aunque tambin se dan casos en el que personas o alumnos elaboran trabajos para otros estudiantes, y eso tambin es considerado una forma de plagio. Por ejemplo, en estos sitios webs: tutor.com, tutorrevista.com, tutornext.com,.. Se venden trabajos ya hechos. Frente a las herramientas que hemos encontrado de ciberplagio, podemos decir que estas son las ms importantes y que gracias a estas, los maestros pueden detectar si sus alumnos hacen plagio.

Ejemplos :

Las fuentes preferidas de los universitarios para el plagio que se encuentran en la red son: El Rincn del Vago. Google. Wikipedia.

Monografas. Encarta.

Las razones para recurrir al plagio son las facilidades que ofrecen los recursos digitales ya sea por falta de tiempo o por comodidad.

4. Estrategias para trabajar la teledocumentacin en primaria

Las cazas del tesoro

- Definicin: Son actividades, muy parecidas a las de la webquest, en el que los alumnos slo tendrn que poner las respuestas a unas preguntas que el profesor ha establecido en la web. Una vez, que han contestado a las preguntas se les har la gran pregunta que est requiere de una bsqueda ms amplia. En conclusin, las cazas del tesoro son actividades que el maestro les proporciona a los alumnos una facilidad para poder realizarlas. Y as los alumnos tengan ms iniciativa a la hora de trabajar. - Tipos 1. Contestar a preguntas concretas con los recursos web en lo que se puede encontrar la informacin necesaria dando la facilidad al alumno a razonar su respuesta. 2. Dar respuesta a una gran pregunta. Se trata de integrar y valorar lo que se ha aprendido durante todo el proceso de las preguntas establecidas por el docente. Es una actividad que puede ser motivadora para los alumnos ya que les ayuda a reforzar su aprendizaje. En cuanto a los tipos de cazas del tesoro, hemos visto que el maestro le da al alumno una serie de preguntas que tienen que contestar con el tema tratado en el aula. Y como otro tipo encontramos la gran pregunta, es decir, que el profesor le da total libertad al alumno para que explique todo lo aprendido.

- Caractersticas: Fciles de crear para el profesor y el alumno. Actividades diversas, en forma de juegos, que les motiven a encontrar respuestas a las preguntas establecidas. Se adaptan a los niveles de aprendizaje que se realizan a medida que aumentamos la dificultad del trabajo que deben realizar los alumnos. Es una de las mejores maneras de introducir al alumno en el uso de internet como herramienta de aprendizaje y de bsqueda de informacin. Se pueden utilizar actividades individuales o grupales. Pueden ser simple o complejas.

Las causas que vemos es que el maestro les d total libertad y motivacin a la hora de realizar las actividades, ya sean en grupo o individual, y que estas estn adecuadas a la edad que corresponde y que en el da de maana puedan usar este tipo de herramienta.

- Estructura: -INTRODUCCIN: Descripcin del tema, la tarea y las instrucciones que deben realizar los alumnos. Se les da una explicacin del tema relacionado que estamos viendo, con las tareas e instrucciones que tienen que seguir. - PREGUNTAS: Son cuestiones que el profesor establece y los alumnos tienen que contestarlas relacionado con el tema. Se pueden dar de dos formas: directa (facilitar al alumno la informacin que no tenga que buscarla) y la otra forma es la labor de la interpretacin de la informacin (mapa, grficos, comparaciones, etc.) Con las preguntas, se pretende crear una serie de actividades, a fin que el alumno las realice y aprenda sobre el tema trabajado en clase. - RECURSOS: Son los sitios web donde podemos ir a buscar la informacin para contestar a las preguntas. Son enlaces que le prestamos a los alumnos, as tienen ms facilidad para buscar la informacin de manera ms rpida y no tardando tanto tiempo. - LA GRAN PREGUNTA: Trata de juntar todo lo aprendido, adquiriendo una visin personal, subjetiva y creativa. Pidindole al alumno que de su valoracin personal. Es una pregunta de razonamiento que el profesor les da para que apunten todo lo que han aprendido durante la actividad realizada. - EVALUACIN: Ser muy similar a las de las webquest, explicando al alumno una clara evaluacin de cmo y porqu lo va a realizar. En la evaluacin se dan una serie de pautas para que los alumnos sepan cmo les va a evaluar su maestro. - CRDITOS: Son las referencias que nos han ayudado para acceder a la web y los agradecimientos. Es un apartado muy importante ya que siempre hay que poner las referencias para no hacer un plagio de la informacin que hemos utilizado para realizar el trabajo.

Herramientas para crearlas: Podemos encontrar varias opciones para crear una Caza del tesoro: 1. A partir de un procesador de textos, sera suficiente disear un documento con todos los elementos necesarios y posteriormente guardar el documento con formato html. 2. A partir de un editor de pginas web. 3. Usar plantillas o generadores. Las herramientas que podemos usar para las cazas del tesoro, pueden ser utilizando diferentes plantillas o utilizando un procesador de textos para poder disear nuestra caza del tesoro a nuestro gusto y as guardarla en html. -Ejemplo: Aqu os dejamos una imagen con el enlace para que veis unos ejemplos de cazas del tesoro y ver cmo est estructurado. http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm

Las webquest - Definicin

Son actividades didcticas que se llevan a cabo, utilizando recursos de internet preseleccionados por el docente, de manera que el alumno pueda realizar la tarea y se centre en la utilizacin de esos recursos y no en buscarlos.

Segn Jordi Adell (2007), nos explica que una webquest es una estrategia didctica, es decir, una investigacin guiada preparada por el maestro y que realizan los alumnos. Es una nueva manera de aprender ya que les motiva y les gua hacia un nuevo aprendizaje. Debe reflejar la pasin del profesor para ensearles a sus alumnos el contenido.

- Origen
Este concepto webquest significa buscador de web. Fue desarrollado en 1995 en la Universidad de San Diego por Bernie Dodge y su colaborador Tom March. Segn Bernie Dodge y su colaborador Tom March (1995), consideran que una webquest es una herramienta que favorece el trabajo de forma cooperativa, de modo que todos los alumnos participen de manera autnoma y se sientan protagonistas de su propio proceso. Para que as su resultado final dependa de la aportacin de todos.

- Tipos:
Webquest a corto plazo: Pretende que adquiramos y organizamos el conocimiento mediante la observacin, el anlisis y la sntesis del contenido. Su duracin es de una o tres sesiones. Webquest a largo plazo: Se disea para realizarlo en una semana o en un mes de clase. Implica mayor nmero de tareas, ms profundas y elaboradas; suelen ir acompaadas con una herramienta informtica de presentacin ( power point, pgina web). Miniquest: Consisten en una versin reducida de las webquests, en las que slo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de internet en 3 o 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases, pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inicien en la creacin y aplicacin de las webquests. Su duracin es de 50 minutos o ms.

En este apartado encontramos tres tipos de webquest, el tipo de webquest que nosotras encontramos ms interesante e til es el de webquest a corto plazo, ya que tiene una duracin ms corta que el de largo plazo y pensamos que este tipo de webquest es ms dinmico a la hora de trabajarlo, ya que la webquest a largo plazo puede terminar siendo un poco ms pesado para realizarlo. Y la miniquest es mucho ms sencillo que los dos anteriores y esta pensado para trabajarla en una hora de clase. Tambin los otros dos tipos anteriores se pueden trabajar dentro del aula o en casa en caso de que no lo terminaran en clase o les faltara tiempo para realizar todas las actividades propuestas.

- Caractersticas:

Parten de una idea clara y bien definida que se debe desarrollar. Constan de una serie de actividades estructuradas y de una serie de recursos que se le dan al alumno. Su finalidad, es que los alumnos puedan ir construyendo el conocimiento necesario y hacer la tarea requerida. Permiten que los alumnos realicen una construccin del conocimiento de manera autnoma a la vez que desarrolla estrategias de bsqueda, procesando la informacin y fomenta la colaboracin y la discusin.

De acuerdo con las caractersticas que nos comenta Jordi Adell (2001), vemos que las webquests deben de ser claras, que estn bien estructuradas para que los alumnos puedan tener un buen recurso para su uso. Es una forma de trabajar en grupo o de manera individual para que as expongan las ideas a debatir.

- Estructura.
INTRODUCCIN: Ofrecer al alumno una informacin inicial. Se trata de presentar la actividad mostrndola atractiva con el fin de que se interesen y motiven al realizarla. Es la portada que los alumnos ven solamente entrar para acceder a las actividades, tiene que ser motivadora para que as les llame ms la atencin. TAREA: Explicacin del trabajo que los alumnos deben realizar. La tarea puede ser un problema que resolver, un trabajo creativo o cualquier tarea que requiera procesos de transformacin de la informacin. Se le da al alumno una serie de preguntas que debe ir realizando y buscando la informacin adecuada. PROCESO: Consiste en la descripcin clara de los pasos necesarios para la ejecucin de la tarea.

Es la realizacin que el alumno tiene que hacer para conseguir buenos resultados con la ayuda del profesor ponindole enlaces para consultar. RECURSOS: Fuentes de informacin que servirn de apoyo a las tareas. Consiste en una serie de sitios web que el docente ha seleccionado para evitar prdidas de tiempo. Los recursos estn pensados para ayudar a los alumnos, a facilitarles y proporcionar la informacin que necesitarn para realizar las actividades sobre el tema que se trabaja en la webquest. Esta informacin que el maestro le proporciona a los alumnos puede ser algn vdeo, pginas webs interesantes, etc. EVALUACIN: Explicacin de cmo se evaluarn las tareas. Se les tiene que dar una explicacin clara de qu y cmo se evaluar lo aprendido. Los criterios deben ser claros, justos, coherentes y especficos para el conjunto de tareas. Se le explicar a los alumnos de manera clara y ordenada cmo sern evaluados. CONCLUSIN: Se trata de resumir lo aprendido y estimular la reflexin y puesta en comn. Por tanto, se cierra la aventura y se les recuerda a los alumnos lo que han aprendido, animndolos a aplicar la experiencia en otras situaciones. Se termina la actividad animando a los alumnos a que puedan volver a usar este tipo de recurso en sus prximas actividades. CRDITOS Y REFERENCIAS: Se pone un listado con las fuentes utilizadas para la realizacin de las webquest, ya sean con imgenes, texto o sonido, referenciando la URL de la fuente principal. Son ayudas que el profesor les proporciona a sus alumnos para que no pierdan el tiempo en buscarlos ellos mismos

- Herramientas para crear una webquest.

- PHP WEBQUEST: Es una aplicacin desarrollada en php. Segn Antonio Temprano (2008), diseada para realizar webquests, miniquests y cazas del tesoro sin tener que escribir el cdigo html o usar pginas web. El usuario puede editar o borrar las actividades creadas por el mismo y quedan disponibles en la base de datos. - GENERADOR 1, 2, 3 TU WEBQUEST DE AULA21: Segn Francisco Muoz de la Pea Castrillo (2000), cre este generador que no proporciona alojamiento, sino que nos permite acceder a la webquest sin estar conectados a internet.

- CREADOR DE WEBQUEST DE CATEDU: Es una aplicacin dinmica que nos permite, una vez registrados, crear nuestra webquest a nuestro ritmo. - ZUNUAL.COM: Es una nueva versin en ingls de Instantwebquest con aspecto ms 2.0 que nos permite crearlas y almacenarlas online. - INSTANT WEBQUEST: Es una herramienta gratuita y ayuda a elaborar una webquest de forma rpida. Al docente se le genera todo el material y todos los archivos necesarios. Solo est disponible en ingls. En este apartado hemos puesto las herramientas principales para crear una webquest. Por tanto se puede crear una webquest a partir de distintas pginas webs. La pgina ms usada es la de PHP Webquest, y nosotras la utilizamos para crear nuestra webquest sobre el sistema solar.

- Ejemplos.
Aqu os ponemos dos enlaces con ejemplos de webquests con todas las materias de educacin primaria y para que veis cmo se estructura.
http://www.aulastic.com/phpwq/procesa_index_tipo.php

Es una webquest hecha para que los adultos puedan obtener informacin de diferentes webs, para saber cul est mejor dirigida a sus hijos.

Y el otro ejemplo es la webquest que creamos nosotras, que es una webquest elaborada con PHP Webquest.
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=75 128&id_pagina=1

Otras estrategias para mejorar dentro del aula

Utilizar las nuevas tecnologas dentro del aula para permitirles a los alumnos una nueva manera de aprendizaje a la hora de trabajar. Crear grupos de trabajos a travs de redes sociales como los foros, etc. Incluir a los padres de los alumnos para que en casa puedan seguir utilizando esos aparatos tecnolgicos. 5. Conclusin Este trabajo nos ha ayudado a conocer aspectos que no sabamos sobre la teledocumentacin. Ya que, pensamos que para ser un buen maestro es necesario conocer todos estos aspectos y saber los programas que nos ofrecen las TICS. Por ejemplo, es imprescindible saber utilizar y conocer los programas anti plagio, para que los alumnos no hagan plagio en sus trabajos. Otro aspecto importante a la hora de ser maestros es involucrar a los estudiantes de primaria en saber utilizar nuevos aprendizajes a travs de la tics, como pueden ser las webquests, cazas del tesoro, para que as conozcan nuevos aprendizajes en las TICS y puedan trabajar cooperativamente, tanto en el aula como en casa siempre teniendo a un profesor al lado para que proporcione facilidades y les motive. Y tambin otros aspectos que destacamos, es que los alumnos sepan realizar trabajos bien elaborados y correctos, sin necesidad de hacer copiar y pegar, es decir, sin hacer ciberplagio o plagio. Es importante ensearles estas tcnicas desde pequeos, para elaborar bien los trabajos, y prepararlos bien para un futuro, y que en el da de

maana los estudiantes tengan una estas nuevas tecnologas.

buena base de formacin hacia

En fin, con este trabajo hemos aprendido bastante, como ya sabis presentamos una webquest sobre el sistema solar y nos gust mucho hacerla ya que encontramos que es una gran ventaja para los alumnos de primaria utilizar este tipo de aprendizaje de forma cooperativa para que as puedan extraer sus conclusiones y debatir sobre el tema trabajado en el aula, el profesor tiene que ser como un modelo para que sus alumnos puedan ir interiorizando los conceptos ms bsicos de la teledocumentacin, como hemos dicho antes ayudndoles a travs de videos interactivos, enlaces seleccionados con el tema que se est trabajando y pginas web, entre otras herramientas.

6. Referencias bibliogrficas

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