I.E.

" MARIANO SANTOS

MATEOS"
PENSAMIENTO
MATEMATICO
INFANTIL
PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS

Profr. Sonia
Programa Pensamiento Matemático
Infantil….
 Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y
práctica docente en los jardines de niños, de una semana de
duración cada una.
 En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la
educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes
realizarán actividades de práctica.
 La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades
de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento
matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones
didácticas hasta la segunda jornada.
 Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los
aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el
diseño de las situaciones que sobre pensamiento
matemático llevarán a cabo en la segunda semana de observación
y práctica.
 ¿Cómo planear?
¿QUE? ¿P ARA QUE?
¿Qu e nece sit a mi
gr upo?

A
IZ OB SE RVACI ON
U
Q
R
A R
R
J E Ne ces ida des de
Des arroll o y de
Apr en diz aje
¿CUAN DO? DISEÑ O DE
AC TIVID ADES
 FISIOLOGICAS IMAGINACION
DESCUBRIR

AFECTIVAS
NECE SIDA DE S
DE L NI ÑO MANIPULACION
JUEGO Y PRE ESCO LAR
DIVERSION
CONOCERSE

MOVIMIENTO
SITUARSE EN
EL TIEMPO
REPOSO Y ESPACIO

SOCIALIZACION EXPRESION Y
COMUNICACION
AUTONOMIA CREACION
Diagnostico del grupo

CAMPOS FORM ATIV OS

¿QUE SA BE N? CO MPE TEN CIA S

¿QU E PUE DEN HAC ER ?
PLAN GENERAL
PLANEACION DIARIA

QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS

(COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES)

JERARQUIZAN REPLANTEAN

ORGANIZAN EVALUAN

EQUILIBRAN
¿Qué es diseñar
actividades?
 PLANEACION

¿A TR AVES DE QUE N EC ESITO

¿Q UE?
QUE? (MATERI AL, T IEM PO ,
¿P ARA QU E? ESP ACI O)
¿CO MO O RGAN IZAR
AL G RU PO ? NEC. PR ACT ICA DO CEN TE
¿CU AND O? NEC. N IÑOS
VAR IAN TES
EV AL UAC IO N
SE CUB RIO L A NECESI DAD
SE REPL ANTE A LA EST RATEGIA SI ES
NEC ES ARI O,
 CAMPO COMPETENCIA + MANIFESTACION CON TIPO DE
CAMPO
FORMATIVO C OMPETENCIA
QUE PROMUEVO? Y SITUACION
ESTRATEGIA
PARA QUE LO HAGO? DIDACTICA
PROPICIO
LO PREVISTO?

QUE VOY A HACER EN CONCRETO?

MODALIDAD DESARROLLO DE LA
COMO DEBO DEORGANIZAR (ACUERDOS, INSTRUCCIONES,
SITUACION
INTERVENCION
LA (S) ESTRATEGIAS? SECUENCIAS
DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL,
ETC)
ESPACIO
DONDE? Y
RECURSOS
CON QUE CUENTO?
TIEMPO
YCUANDO?

QUE ESTRATEGIAS O QUEATENCION

ACTV. Y/O MATERIALES
A LA
RECURSOS PUEDO ESTAN DESTINADOS A
VARIANTES
PREVENIR EL DIVERSIDAD
ALGUN(OS) NINO (S)?
CUMPLIMIENTO DEL
PROPOSITO?
Intervención docente
EN QUE MOMENTO..
APLICO….. PLANEACION
PARTE INICIAL…
INSTRUCCIONES…
Re
fle
ACUERDOS….

xio
REPARTO DE MATERIALES….

CONTROL DE FACTORES
n
en
ys RESPUESTA ANTE
LOS IMPREVISTOS
ob
re
la
COMO TERMINAR
COMO EVALUAR
ac
cio QUE SIGUE…

n
COMO HILAR LAS
ACTIVIDADES
 EVALUACION
EL LOGRO DE LA EVIDENCIAS:
COMPETENCIA TRABAJOS,
ACTITUDES

GUSTO POR LA FUE APROPIADA, BIEN

ACTIVIDAD DISEÑADA,

PROPICIE EL INTERVENCION
CUMPLIMIENTO DOCENTE
DE LA COMPETENCIA
MI PAPEL, LENGUAJE,
INSTRUCCIONES, APOYO….

¿QUE DIFICULTO O FACILITO IMPREVISTOS

EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO FACTORES
O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE
PREVENIR PARA MAÑANA?
LO IMPORTANTE

LO
INTERESANTE
DESARROLLO
INTEGRAL
DEL NIÑO A
PARTIR DE
DIFERENTES EL TEMA
ESTRATEGIAS ATRACTIVO A
LOS NIÑOS
 ¿QUE VOY A HACER MAÑANA?
1. REPLANTEMIENTO DE LAS
SITUACIONES DIDACTICAS QUE
NO SE LOGRARON HOY LO
( MISMAS O DIFERENTES
COMPETENCIAS – DEPENDE IMPORTANT
AVANCES)
LO
BUSQUEDA DE NUEVAS INTERESA
SITUACIONES…..

ANALISIS DE LA
2. ORGANIZACION DE LAS
COMPETENCIAS Y DE LAS
PRACTICA DOCENTE
SITUACIONES DIDACTICAS

CONSTANTE
COMPETENCIAS
 CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO

 Número.
 Forma, espacio y medida.
Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del
conteo.
 – Identifica, por percepción, la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo,
los puntos de la cara de un dado), y en colecciones
mayores a través del conteo.
 – Compara colecciones, ya sea por correspondencia
o por conteo y establece relaciones de igualdad y
desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”,
“la misma cantidad que”).
 – Dice los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de
una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
 – Dice los números en orden descendente,
ampliando gradualmente el rango de conteo según
sus posibilidades.
Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del
conteo.
 – Conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana (para identificar domicilios, números
telefónicos, talla de ropa, etcétera).
 – Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego (qué puede comprar con...).
 –  Identifica los números y su significado en textos
diversos tales como revistas, cuentos, recetas de
cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
 – Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
 –Identifica el orden de los números en forma escrita,
dentro de situaciones escolares y familiares.
Plantea y resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
 Interpreta o comprende problemas numéricos
que se le plantean y estima sus resultados.
 – Utiliza estrategias propias para resolver
problemas numéricos y las representa usando
objetos, dibujos, símbolos y/o números.
 –Utiliza estrategias de conteo (organización en
fila, señalamiento de cada elemento, desplaza­
miento de los ya contados, añadir objetos,
repartir equitativamente, etcétera) y sobre­con­
teo (contar a partir de un número dado de una
colección, por ejemplo, a partir del cinco y conti­
nuar contando de uno en uno los elementos de
la otra colección, seis, siete,...).
Plantea y resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.

 – Explica qué hizo para resolver un problema

y compara sus procedimientos o estrategias
con las que usaron sus compañeros.
 – Identifica, entre distintas estrategias de
solución, las que permiten encontrar el
resultado que se busca a un problema
planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos,
debo gastar todo en la tienda, ¿qué
productos puedo comprar?).
PROCESO DE DISEÑO
 NECESIDAD EDUCATIVA

 COMPETENCIA

 SITUACION DIDACTICA

 EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA

 INTERVENCION DOCENTE