La evaluacin educativa en el medio indgena: garrote o tarhexperakua?

Rainer Enrique Hamel * www.jornada.unam.mx/160613

La sorpresiva reforma laboral del ma is!erio" mal llamada reforma edu#a!iva" $a $e#$o es!allar un #onfli#!o de lar a da!a en !orno a la edu#a#i%n p&bli#a que se #en!ra" $o'" en la evalua#i%n de alumnos ' maes!ros ' las #onse#uen#ias laborales de di#$as evalua#iones para los do#en!es. (os !emas en!re#ru)ados no $an sido dis#u!idos a fondo !odav*a" aunque s* se men#ionaron. +no se refiere a la $ip%!esis" #er!idumbre para mu#$os" de que nin una evalua#i%n verdadera" que #on!ribu'a a un mejoramien!o real de la edu#a#i%n" ser, posible sin una au!-n!i#a des#en!rali)a#i%n ' demo#ra!i)a#i%n de la edu#a#i%n" sin una real par!i#ipa#i%n ' sin el empoderamiento de las #omunidades edu#a!ivas en su #onjun!o. El o!ro !ema es el de la diversidad real exis!en!e en el pa*s" no s%lo en el #aso de los pueblos ind* enas" que nos obli a a re#ono#er el a o!amien!o defini!ivo de los modelos &ni#os en la edu#a#i%n. el #urr*#ulo &ni#o" #on sus libros de !ex!o &ni#os" ' la defensa a ul!ran)a del monopolio #en!rali)ado en ma!eria edu#a!iva. /o por #asualidad la #r*!i#a a#!ual #en!ra su fue o jus!amen!e en los ex,menes &ni#os es!andari)ados de las evalua#iones edu#a!ivas vi en!es 0Enla#e1" #omo posible pie)a medular del nuevo modelo de evalua#i%n edu#a!iva que manda!a la le'. 2bordar- es!os dos !emas desde la pr,#!i#a de un pro'e#!o es#olar ind* ena sumamen!e innovador. En los a3os noven!a" un equipo de maes!ros ' maes!ras p4ur$epe#$as ini#i% su modelo propio de edu#a#i%n in!er#ul!ural bilin 5e basado en la len ua ' #ul!ura au!%#!onas. Las es#uelas de 6an 7sidro ' +rin ui!iro en la 8ese!a 94ur$epe#$a empe)aron a alfabe!i)ar" ense3ar ma!em,!i#as ' las dem,s ma!erias en len ua

ind* ena" !omando en #uen!a la al!a vi!alidad e!nolin 5*s!i#a en la )ona. (esde $a#e m,s de die) a3os #uen!an #on el a#ompa3amien!o de un equipo a#ad-mi#o de la +28 ' +9/. :un!os desarrollamos un pro rama" un #urr*#ulo propio ' una experien#ia de inves!i a#i%n #olabora!iva. 6iempre li ados a la pr,#!i#a en el aula" se in#orporaron los #ono#imien!os #ien!*fi#os m,s a#!uales #on el #onjun!o de #on!enidos de la #ul!ura ' #osmovisi%n p4ur$epe#$as que los do#en!es ' #omunidades #onsideraron relevan!es a!ender en la es#uela 0ver do#umen!al en www. 'ou!ube.#om/ wa!#$;v<=(/E0>bu? 3o@fea!ure<'ou!u.be1. =omo par!e impor!an!e del !rabajo" elaboramos una ba!er*a de pruebas en ambas len uas para evaluar los aprendi)ajesA las apli#amos al #onjun!o de alumnos duran!e varios a3os es#olares. Bui),s no !en an la #alidad !-#ni#a de las pruebas Enla#e ' Ex#ale" pero es!,n $e#$as #on la sabidur*a pr,#!i#a ' !e%ri#a de do#en!es experimen!ados ' los insumos modernos de la lin 5*s!i#a apli#ada. Cienen adem,s una al!a #onfiabilidad es!ad*s!i#a 0en!re 0.DE ' 0.F> en la es#ala 2lp$a de =ronba#$1. Los resultados de las pruebas demues!ran la valide) del modelo ' #onfirman una de las $ip%!esis m,s impor!an!es en la edu#a#i%n bilin 5e. que la alfabetizacin y enseanza en lengua indgena puede llevar a mejores resultados que la castellanizacin en el desarrollo de ambas lenguas y de los contenidos curriculares . (esmien!en la ideolo *a !an arrai ada del monolin 5ismo ' de la #as!ellani)a#i%n que ins!aura el espa3ol #omo &ni#a len ua v,lida para la ense3an)a. Las lar as sesiones de evalua#i%n ' #alifi#a#i%n de las pruebas se reali)aban en!re !odos. /os permi!*an en!ender #%mo aprend*an los alumnos" d%nde es!aban sus avan#es ' sus defi#ien#ias. 2s* es!,bamos evaluando a los alumnos ' al mismo !iempo 0au!o1evaluando a sus do#en!es.

/o fue f,#il !o#ar el !ema de los desempe3os peda % i#os insufi#ien!es que se reflejaban en al unos resul!ados. 9ero #omo $ab*amos lo rado es!able#er una #onfian)a #ole#!iva b,si#a ' fue el equipo quien ejer#*a ' #on!rolaba el pro#eso en !odas sus fases" pudimos a!ender las defi#ien#ias ' bus#ar remedios. Le perdimos el miedo a las pruebas ' nos dimos #uen!a de que -s!as pueden #ons!i!uir ins!rumen!os valiosos de dia n%s!i#o ' aprendi)aje. Lo importante es quin las elabora quin las aplica y con qu fin para que tengan validez y sobre todo legitimidad. /ues!ro !rabajo de evalua#i%n nos #omprueba que las es#uelas pueden desarrollar una evalua#i%n desde la base" #uando es!,n #ons!i!uidas #omo pro'e#!o ' #uen!an #on #ier!a asesor*a. Lo m!s importante es que se apropien de los instrumentos los "agan suyos y creen bases de confianza y respeto mutuo. La evalua#i%n in!erfiere en uno de los ,mbi!os m,s deli#ados de #ualquier sis!ema $umano. a!a3e dire#!amen!e a la di nidad" el respe!o propio ' ajeno de la iden!idad profesional. La experien#ia de un pro'e#!o edu#a!ivo lo#al no puede !rasladarse dire#!amen!e al nivel na#ional. 9ero es indis#u!ible el a o!amien!o del modelo imperan!e" de la imposi#i%n ver!i#al ' au!ori!aria de pol*!i#as p&bli#as definidas por peque3*simos rupos de poder que #are#en de le i!imidad ' a#!&an a espaldas de la na#i%n. Gren!e a un es!ado par#ialmen!e fallido en la edu#a#i%n b,si#a" par!i#ularmen!e en la edu#a#i%n ind* ena" $an sur ido pro'e#!os lo#ales m&l!iples ' diversos que se $an #ons!i!uido en #omi!-s de au!odefensa de los dere#$os edu#a!ivos de una pobla#i%n desamparada. Exis!en #ien!os de experien#ias ri#as ' #rea!ivas que podr*an ' deber*an ser el ermen de una nueva edu#a#i%n" in#lu'endo la evalua#i%n. Es en es!e #on!ex!o que el 7ns!i!u!o /a#ional de Evalua#i%n Edu#a!iva 07/EE1 !endr, que emprender su !area de dise3ar '

apli#ar nuevos sis!emas ' enfoques de evalua#i%n. (ada la #omposi#i%n mu' respe!able de su nueva jun!a dire#!iva" quiero pensar que !iene mu' en #laro que de po#o servir*a dise3ar un sis!ema" por perfe#!o que sea en lo !-#ni#o" desde la #&spide. El 7/EE $ar*a bien en !omar #on!a#!o #on un #onjun!o de pro'e#!os edu#a!ivos lo#ales que !rabajan en la mejor*a de la edu#a#i%n. En las #omunidades p4ur$epe#$as el #on#ep!o #t$ar"e%pera&ua' significa evolucionar o crecer juntos 0< Hua1A remi!e a una visi%n de que podemos avan)ar en nues!ro #amino en la #ole#!ividad que se respe!a ' #olabora. Es el nombre que le dieron los do#en!es p4ur$epe#$as a su pro'e#!o es#olar. Ijal, sea la visi%n de J!4ar$experaHuaK ' no del arro!e au!ori!ario la que u*e la !ransforma#i%n de la edu#a#i%n ' de su evalua#i%n.
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+28?7" (epar!amen!o de 2n!ropolo *a