Las Suposiciones del Constructivismo de Merril El conocimiento se construye a partir de la experiencia. El aprendizaje es una interpretacin personal del mundo.

o. El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia. El crecimiento conceptual proviene de la negociacin de significado, del compartir mltiples perspectivas y de la modificacin de nuestras propias representaciones a travs del aprendizaje colaborativo. El aprendizaje debe situarse sobre acuerdos realistas; la prueba debe integrarse con las tareas y no con actividades separadas. (Merril, 1991 en Smorgansbord, 1997) TEORA DE LA ELABORACIN Esta teora (desarrollada principalmente por Reigeluth y Merrill, 1979-1983; Reigeluth y Rogers, 1980; Reigeluth, 1987), constituye una opcin en cuanto a la forma de estructurar y organizar los contenidos de una unidad, con el propsito de conseguir una ptima adquisicin, retencin y transferencia de la informacin transmitida. Supone un refinamiento de la de la teora del aprendizaje significativo de Ausubel, en cuanto que le proporciona una va coherente de aplicacin, a la vez que flexibiliza algunos de los presupuestos ms discutibles de la misma. Es por esto que la hemos tomado como referencia para estructurar la secuencia de contenidos de algunas unidades, adaptando las lneas generales de la teora a la naturaleza del contenido a desarrollar. Una secuencia basada en los principios de esta teora debe tener en cuenta que los contenidos han de ordenarse de forma que los elementos ms simples y generales deben ocupar el primer lugar incorporndose, de manera progresiva, los elementos ms complejos y detallados. En resumen, esta teora postula que los resultados de aprendizaje mejorarn en la medida en que la secuencia de enseanza se aproxime a un modelo que: (1) Se presente inicialmente el contenido de una forma general, a modo de panormica global de la unidad de estudio, y (2) Se introduzca el nivel de complejidad elegido en cada uno de los componentes de esta presentacin general en sucesivas elaboraciones (niveles de elaboracin). La secuencia elaborativa requiere, al final de cada nivel de elaboracin, un resumen y una sntesis: el resumen supone una revisin de los contenidos desarrollados en ese nivel, y la sntesis integra las relaciones que estos contenidos mantienen entre s y con la secuencia general. Los principios bsicos de la teora de la elaboracin responden a las siguientes formulaciones hipotticas:

1. Principio de sntesis inicial: al principio de la secuencia instructiva debe presentarse un eptome u organizador previo que sirva de estructura conceptual de anclaje de las nuevas informaciones. 2. Principio de elaboracin gradual: los contenidos del eptome deben ser gradualmente elaborados desde lo general a los detalles. 3. Principio familiarizado: debe partir de un conocimiento o experiencia previa del alumno con objeto de que ste relacione lo que ha de aprender con las ideas generales que posee al respecto. 4. Principio de prioridad: los aspectos ms importantes del eptome han de desarrollarse en primer lugar. La importancia debe establecerse teniendo en cuenta los intereses de los alumnos y la naturaleza del concreta del contenido. 5. Principio de tamao ptimo: cada elaboracin debe ser lo suficientemente corta como para que se puedan sintetizar los constructos desarrollados y lo suficientemente amplia coma para proporcionar el nivel de profundidad deseado. 6. Principio de sntesis peridica: despus de cada elaboracin debe proporcionarse un sintetizador, donde se promueva la relacin entre los constructos que se acaban de desarrollar y para mostrar el contexto de la elaboracin dentro del eptome. Estas prescripciones para un modelo de instruccin tratan de favorecer los procesos que tienen lugar en el curso del aprendizaje significativo: la activacin o creacin de un marco conceptual para encajar los nuevos conocimientos (eptome u organizador previo), la diferenciacin progresiva de conceptos a travs de las sucesivas elaboraciones, y la recapitulacin integradora que debe generarse mediante las sntesis peridicas.

El esquema bsico que debe adoptar un modelo basado en la teora de la elaboracin puede ser el siguiente. En las unidades que desarrollamos en este proyecto no se rebasan los niveles de elaboracin primarios.