Primera Lectura: Desarrollo Psicolgico a lo largo del ciclo vital Papalia, D., Wendkos, S. (1988). Psicologa.

Mxico: McGra !"ill#$n%era&ericana 'l %ex%o a(orda el desarrollo, )is%o co&o *n +ilo con%in*o ,*e se inicia en la concepci-n, se desenreda a %ra)s de la in.ancia / la adolescencia / no se cor%a +as%a la &*er%e. 0 par%ir de lo an%erior se a(ordan 1 .ases: 1. 2os orgenes. 'l co&ien3o de la )ida4 en donde se plan%ea la concepci-n, el desarrollo prena%al / la experiencia del par%o. 5. 2a in.ancia4 se a(orda el recin nacido, los aspec%os .sicos in%elec%*ales / socioe&ocionales del desarrollo. 1. 0dolescencia4 en donde se plan%ea el desarrollo a lo largo de la edad ad*l%a. Desarrollo es de.inido co&o las 6.or&as por las c*ales las carac%ers%icas .sicas, cogni%i)as / psicosociales de las personas ca&(ian a lo largo de la )ida7. 'xis%en dos %ipos i&por%an%es de ca&(io en el desarrollo: 8*an%i%a%i)o (ca&(ios (as%an%e .9ciles de o(ser)ar / &edir) / 8*ali%a%i)os (ca&(ios co&ple:os ,*e per.ilan el desarrollo de la in%eligencia, crea%i)idad, socia(ilidad / &oralidad) 1. 8on respec%o a los orgenes, la +erencia nos predispone / nos li&i%a .ren%e a cier%os co&por%a&ien%os, pero el a&(ien%e de%er&ina s* expresi-n4 exis%en &%odos para es%*diar co&o se +eredan cier%os rasgos. "a/ 1 carac%ers%icas con .*er%es co&ponen%es +eredi%arios: las .sicas (es%a%*ra, peso), in%elec%*ales (&e&oria, .l*ide3 )er(al), personalidad (%i&ide3, e&o%i)idad). 'n el desarrollo prena%al, +a/ 1 e%apas: Ger&inal (el cigo%o en%ra en *n periodo de di)isi-n cel*lar r9pida, n*%ren co&o el cord-n *&(ilical), '&(rionaria (el e&(ri-n crece r9pida&en%e, se desarrollan los sis%e&as &9s i&por%an%es del c*erpo, es el &o&en%o &as )*lnera(le para ,*e el .e%o sea a&(ien%al&en%e in.l*enciado), ;e%al (aparici-n de las pri&eras cl*las -seas, *n r9pido creci&ien%o / ca&(io de .or&a o aspec%o corporal). Den%ro de las in.l*encias prena%ales se &enciona: la n*%rici-n &a%erna, relaciones sex*ales, en.er&edades de la &adre, cons*&o de .9r&acos, en%re o%ros. 'l proceso del par%o se carac%eri3a por %res e%apas: '%apa inicial (con%racciones / el c*ello del <%ero de dila%a), Seg*nda e%apa (el .e%o en%ra en el cond*c%o o(s%%rico), =ercera e%apa (exp*lsi-n de la placen%a). De las c*9les +a/ di.eren%es &aneras de dar a l*3, co&o el &%odo le(o/er, par%os con .9r&acos / sin .9r&acos. 5. 2a Infancia. 'xis%en di.eren%es &aneras de es%*diar el desarrollo, los dos principales sis%e&as para recoger in.or&aci-n son los &%odos %rans)ersales (se co&paran a indi)id*os de dis%in%as edades a *n &is&o %ie&po, o(%eniendo in.or&aci-n so(re las di.erencias en el co&por%a&ien%o, ac%i%*des o pa*%as de creci&ien%o seg<n las dis%in%as edades). > el &%odo longi%*dinal (se regis%ra / es%*dia el desarrollo de *no o )arios indi)id*os a lo largo de di)ersos periodos de %ie&po, o(%eniendo as in.or&aci-n so(re los ca&(ios ,*e se +an prod*cido en el indi)id*o a %ra)s de los a?os) 'l .sico a.ec%a a n*es%ro desarrollo en el ca&po psicosocial / cogni%i)o. 'l desarrollo de las +a(ilidades &o%oras es%9n enor&e&en%e in.l*idos por pa*%as +eredi%arias ,*e )an apareciendo con la &ad*raci-n. Del desarrollo &o%or se desprenden: Principio 8e.aloca*dal (el desarrollo se dirige de la ca(e3a a los pies, desarroll9ndose las par%es s*periores del c*erpo an%es ,*e las in.eriores), el principio proxi&odis%al (el desarrollo se dirige de den%ro a.*era, desarroll9ndose an%es las par%es del c*erpo pr-xi&as al %ronco ,*e las ex%re&idades).

Piage% s*pone la exis%encia de *na capacidad con%in*a&en%e en creci&ien%o, para la ad,*isici-n de conoci&ien%os, capacidad ,*e se desarrolla en *na sec*encia ordenada. 8onsidera al ni?o, *n cons%r*c%or ac%i)o de s* propio &*ndo cogni%i)o. @%ro aspec%o de la capacidad cogni%i)a in.an%il es la +a(ilidad para aprender. 'rikson consider- 8 e%apas en el desarrollo a lo largo de la )ida, cada *na de ellas en .*nci-n de la resol*ci-n con xi%o de *na crisis o p*n%o de giro. Se al*de al apego, a,*ella relaci-n cari?osa, ac%i)a / recproca en%re dos personas ,*e se dis%ing*en de la relaci-n con o%ros. =a&(in se incorpora la iden%i.icaci-n, en donde a %ra)s de es%a los ni?os adop%an cier%as carac%ers%icas, creencias, ac%i%*des, )alores / cond*c%as de o%ras personas o gr*pos. 1. Adolescencia. 2a e%apa &arca el renacer del ser +*&ano, el .inal es di.cil de de%er&inar /a ,*e es%9 de.inido por .ac%ores psicol-gicos, sociales / legales. 2a &ad*re3 cogni%i)a es la capacidad para pensar de .or&a a(s%rac%a, se alcan3a ordinaria&en%e d*ran%e la adolescencia, a s* )e3, la &anera en ,*e los ni?os piensan acerca de los aspec%os &orales depende %an%o de s* ni)el de desarrollo in%elec%*al co&o de s* car9c%er / ed*caci-n. =a&(in se aprecia *na (<s,*eda de iden%idad ,*e se repi%e a lo largo de la )ida. Pos%erior&en%e en el desarrollo de los ad*l%os, las e%apas son: la %ransici-n a la edad ad*l%a, en%rada en el &*ndo ad*l%o, %ransici-n de los 1A, arraigo / %ransici-n a la &ad*re3. =odas las e%apas del ciclo )i%al son i&por%an%es, el desarrollo es con%in*o a %ra)s de la )ida al %o&ar di)ersas direcciones para desc*(rir ,*ienes so&os / dar sen%ido a n*es%ras preg*n%as. Bale decir ,*e la s*cesi-n de e%apas por la ,*e se .or&a n*es%ra desarrollo, %iene s*&a i&por%ancia /a ,*e in.l*/e en di)ersos .ac%ores de n*es%ra )ida / nos con.or&a co&o ser +*&ano, / en ocasiones es%o p*ede darse a dis%in%o ri%&o.