UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO

CON TIC 2012

LAS COMPETENCIAS DE LECTOESCRITURA EN LOS NIOS DE 3 EN LA ESCUELA RURAL MIXTA NUMERO 10 LOS CERRITOS

Autores: Lukas de La Cruz Luz Mireya de La Cruz Docentes

Centro Educat !o Ca"o de A#uas Vereda Los Cerritos Zapayan, Magdalena Diciembre de 201

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INTRODUCCI$N

Durante el tercer grado, ni!os con edades apro"imadas entre los # y $ a!os, est%n caracterizados por saber leer con cierta &luidez y al distinguir los seres 'i'os de los no 'i'os, tienen gran inter(s por e"plorar el mundo, por lo tanto, en esta etapa se )ace apremiante re&orzar las competencias de lectoescritura de los ni!os para *ue e"presen me+or sus ideas, animarlos a una mayor participaci,n grupal, *ue distingan correctamente *ue sus opiniones no son las -nicas 'alidas y por ello, percatarse *ue sus &amiliares y amigos pueden aportar 'aliosas ideas y enri*uecer su 'ida.

D a#n%st co Dentro de mi labor como docente de la sede educati'a )e comprendido *ue los ni!os presentan muc)as di&icultades para el aprendiza+e, sobretodo en estos ambientes rurales donde los padres no se apropian de los procesos de aprendiza+e de sus )i+os, adem%s de las condiciones socioecon,micas en *ue se encuentran. /e podido obser'ar *ue la gran apat0a )acia la lectura y la escritura a&ectan en gran medida su desempe!o en las otras %reas del conocimiento, es por esto, *ue )e 'isto la necesidad de desarrollar un proyecto *ue genere alternati'as moti'acionales a tra'(s del uso de las 12C y desarrolle las competencias necesarias para *ue los estudiantes alcancen los ob+eti'os de aprendiza+e y adem%s me+oren su actitud )acia estas %reas del conocimiento.

Las causas y consecuencias percibidas en el ambiente escolar re&eridas al tema de las di&icultades en lectoescritura de los ni!os de la sede son:

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Causas
M(todos tradicionales de ense!anza 34studiante como receptor pasi'o5 4scasez de conocimientos pre'ios 6roblemas de memoria 37aturaci,n5 Carencia de estrategias lectoras 8ormaci,n docente 9elaci,n Maestro:;lumno Desatenci,n de padres ;cti'idades laborales *ue restan tiempo para re&orzar conocimientos en casa

Consecuenc as

4nse!anza ine&icaz 2ncomprensi,n de la ense!anza <a+o rendimiento acad(mico Desinter(s por la tem%tica Deserci,n escolar <a+a autoestima

&r'( co 1) Diagrama causa e&ecto. 8uente: ;utor. ;plicati'o: https://bubb !us/

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Pre#unta de In!est #ac %n Desde la lengua castellana y el uso de las 12C=s, >C,mo se pueden desarrollar competencias de lectoescritura en los estudiantes de er grado de la 4scuela 9ural Mi"ta ? 10 Los Cerritos@

*ust ( cac %n Las e"presiones orales y escritas, mas las competencias en lectura y escuc)a como parte de los procesos comunicati'os &acilitan en el su+eto dar a conocer lo *ue se siente, desea y piensa, por lo tanto, el ser es capaz de interactuar con su entorno como participante acti'o, donde recibe y retroalimenta dic)a in&ormaci,n contribuyendo con la trans&ormaci,n social y cultural. Dic)os procesos no solamente son importantes en el ni!o *ue posee todas sus capacidades &0sicas y mentales sino en a*uellos *ue no. 4s as0 como la ense!anza de la lengua castellana, es el e+e &undamental de la comunicaci,n del ser con el mundo *ue lo rodea y como pilar de otros saberes espec0&icos, se )ace necesario sentar las bases solidas para orientar a los ni!os en la construcci,n y reconstrucci,n de estas )abilidades comunicati'as a &in de *ue pueden acceder a ni'eles superiores de &ormaci,n )umana y acad(mica.

O+,et !o &eneraDisminuir las &alencias de lectoescritura en los estudiantes de A de la 4scuela 9ural Mi"ta ? 10 Los Cerritos, )aciendo uso y apropiaci,n de la tecnolog0a en el aula de clase.

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O+,et !os Es.ec/( cos B&recer a los estudiantes )erramientas tecnol,gicas *ue permitan desarrollar y me+orar sus competencias de lectoescritura. Moti'ar al estudiante al desarrollo de las acti'idades de lectura y escritura con el uso de las 12C=s. Desarrollar acti'idades en el so&tCare o aplicati'o escogido y e'aluado *ue cumpla con las especi&icaciones necesarias para el desarrollo de las competencias re*ueridas en los estudiantes.

0unda1entac %n Conce.tua- 3Marco 1e,rico5 >Cu%l es la me+or de&inici,n de lectura@ Constituye un proceso preciso *ue in'olucra una percepci,n e identi&icaci,n e"actas, detalladas y secuenciales de letras, palabras, patrones de ortogra&0a y unidades mayores de lengua+e 3Doodman 1EF#5.

Desde el punto de 'ista de los lingGistas, es la trans&ormaci,n de los est0mulos en &orma de gr%&icos en lengua+e 37triclankland 1EEH5.

4s el proceso acti'o de reconstruir signi&icados a partir de lengua+e representado por s0mbolos gr%&icos 37mit) 1EEH5.

4s un proceso por medio del cual el lector trae al te"to su e"periencia pasada y su personalidad presente, y logra crear un nue'o orden, una

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nue'a e"periencia en &orma de un poemaI no como se concibe tradicionalmente un poema, sino como el traba+o literario creado por el lector al leer un te"to 39osenblatt 1EEH5.

4s un +uego de adi'inanzas psicolingGistico *ue in'olucra la interacci,n entre pensamiento y lengua+e 3Jea'er, 1EEH5.

4n general la lectura se de&ine de dos maneras: Cod ( cac %n: posibilidad de desci&rar las letras para agruparlas en palabras. Co1.rens %n: trata sobre el contenido de lo *ue se lee.

>Cu%l es la me+or de&inici,n de 4scritura@ La escritura es un in'ento para aumentar la capacidad intelectual. 4s su primera prolongaci,n. La aumenta por ser permanente lo *ue permite ayudar en la memoria y la comunicaci,n en el espacio y en el tiempo. Ko podr0a e"istir la ciencia sin la escritura. 6ermite e"plicar la pr%ctica y de+arla para *ue otro lector en otro momento pueda leer e interpretar de otra manera distinta. 6or otro lado, la escritura tambi(n )a permitido la educaci,n. 4s imposible la ense!anza sin la escritura por*ue permite instruir a muc)a gente y a lo largo del tiempo. 4s m%s, cuando uno aprende a leer y a escribir no s,lo domina los contenidos sino el instrumento b%sico para ad*uirirlos, aprender a aprender. 3;na 1eberosky, 1EEH5

La escritura es *uiz%, el mayor de los in'entos )umanos. 4s un s0mbolo de materialidad comunicati'a 'erbal o no 'erbal. 3Doodman, 1EF#5

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Metodo-o#/a

Lectura indi'idual de te"tos. 4laboraci,n por escrito de gu0as, rese!as, res-menes y talleres relacionados con los contenidos propuestos donde las acti'idades sean encaminadas al uso de las 12C. 7ocializaci,n en el aula de los traba+os realizados. Conceptualizaci,n, por parte de la pro&esora, sobre las tem%ticas y aclaraci,n de conceptos. 4laboraci,n de una micropr%ctica en grupo, la cual &acilitar% en el estudiante la aplicaci,n de los elementos te,ricos. La micropr%ctica comprender% dos &ases: La primera de e'aluaci,n del estado inicial de los ni!os y la segunda de inter'enci,n pedag,gica *ue se realizar% durante todo el semestre.

E!a-uac %n 39esultados5 >Lue logramos@ Detectar las mayores &alencias cuanto a las di&icultades de lectoescritura en los ni!os de tercer grado de la sede 4scuela 9ural Mi"ta ? 10 Los Cerritos. Dise!ar estrategias a tra'(s de guias pedag,gicas dise!adas con el uso de las 12C. 4'aluar y utilizar so&tCare o aplicati'os educati'os *ue permiten desarrollar ciertas competencias de lectoescritura en los ni!os. ;propiaci,n de conocimientos en cuanto a pedagog0a y tecnolog0as. ;umentar los ni'eles de inter(s y moti'aci,n en los estudiantes, *ue acarreare me+ores resultados acad(micos.

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>Lu( Ko logramos@ 6articipaci,n acti'a de los padres de &amilia, *ue debido a *ue por sus condiciones socioecon,micas priorizan desarrollar sus labores de campo y obtener el sustento diario de sus &amilias, descuidando la educaci,n de sus ni!os. ;dem%s *ue los colocan luego de la +ornada acad(mica a *ue aprendan sus labores y no de+an tiempo para el re&uerzo de sus acti'idades acad(micas. 4s una ardua labor de sensibilizaci,n *ue necesita mayor es&uerzo en mi labor como docente en la escuela y con un progreso lento al pasar el tiempo podr0an obtenerse resultados e"itosos.

Crono#ra1a
Mes
Act ! dad Se1ana

A#osto 1 2 3 3

Se.t e1+re 1 2 3 3 1

Octu+re 2 3 3

No! e1+re 1 2 3 3

Diagn,stico a los estudiantes Dise!o de estrategias

4'aluaci,n y selecci,n so&tCare o aplicati'o

Dise!o de acti'idades 2mplementaci,n 6royecto 4'aluaci,n 9esultados

;n%lisis de resultados y a+ustes al 6royecto 7ocializaci,n a comunidad educati'a