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La importancia de la investigacin sobre perfiles vocacionales y rendimiento escolar

Damaris Daz Barajas. Marisol Morales Rodrguez Laura Olivia Amador Zavala Facultad de Psicologa, UMSNH Resumen
La seleccin de alumnos en instituciones de nivel superior, proceso supone el diseo de estrategias adecuadas para cada poblacin en la que ha de realizarse, as como dar seguimiento de estos datos para poder determinar perfiles vocacionales coincidentes con el contexto de lo que se pretende predecir, es decir que el perfil vocacional tenga una relacin directa con el rendimiento escolar. El presente trabajo constituye un acercamiento a la realidad sobre el perfil vocacional y su relacin en el aprovechamiento escolar del estudiante universitario. La investigacin fue realizada en la Facultad de Psicologa de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, durante el proceso de ingreso en los periodos del 2004-5005, 2005-2006 y 2006-2007, con una muestra de 1368 estudiantes, a quienes se les aplicaron los instrumentos 16 Factores de personalidad (Cattell, 1970/2001), Cuestionario de Anlisis Clnico (Krug, 2002), Habilidades Mentales Primarias (Thurstone, 1975/2003) y Kuder Vocacional (1985/2004). El Rendimiento Escolar se evalu con base en la puntuacin del Promedio General de las calificaciones obtenidas en la carrera y del Examen General de Conocimientos (Coordinacin General de la Divisin del Bachillerato Nicolaita, 2004). Se utiliz una metodologa cuantitativa, diseo correlacional, tipo longitudinal; y el procesamiento de los datos se realiz por medio del Paquete Estadstico SPSS 13.0. Los resultados muestran las caractersticas especficas en las diferentes pruebas. As tambin se observaron correlaciones entre calificaciones logradas en el transcurso de la carrera, as como en el examen general de conocimientos que se aplica para el ingreso de estos y las diferentes Habilidades Mentales Primarias, Factores de la personalidad y con los intereses vocacionales.

La seleccin de alumnos en instituciones de nivel superior, aparece como una tarea de relativa sencillez. Sin embargo, dicho proceso de seleccin supone el diseo de estrategias adecuadas para cada poblacin en la que ha de realizarse. As mismo, implica adems de los exmenes de
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conocimientos, la construccin de una batera psicomtrica que comprenda las reas que se pretenden evaluar, su aplicacin y calificacin, as como la posterior determinacin del cumplimiento de criterios de seleccin. Pero el llevar a cabo el proceso en forma completa comprende dar seguimiento de estos datos para poder determinar perfiles vocacionales reales y coincidentes con el contexto de lo que se pretende medir, lo que a su vez permite posteriormente, realizar anlisis estadsticos que comprenden la estandarizacin para la construccin de perfiles vocacionales, as como la validacin de las pruebas que se emplean en dicho proceso de seleccin. Es deseable que el perfil vocacional tenga una relacin directa con el rendimiento escolar a nivel superior, puesto que el primero se elabora con base en la prediccin de quines sern los alumnos con un mayor desempeo, tanto en el rea escolar como en la profesional. Es as que el perfil vocacional se conforma por diversos elementos, como son rasgos de personalidad, intereses vocacionales, aptitudes y habilidades, los cuales favorecen el proceso de enseanza aprendizaje. Diversas universidades en el pas realizan evaluaciones de estos factores, sin por ello obtener el perfil vocacional caracterstico de cada una de las profesiones, ni determinar la relacin entre perfil y rendimiento escolar. El presente trabajo constituye un acercamiento de la importancia de investigar sobre el perfil vocacional y su relacin en el aprovechamiento escolar del estudiante universitario. La investigacin fue realizada en la Escuela de Psicologa de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, durante el proceso de ingreso en los periodos del 2004-5005, 2005-2006 y 2006-2007, con una muestra de 1368 estudiantes, a quienes se les aplicaron los instrumentos 16 Factores de personalidad (Cattell, 1970/2001), Cuestionario de Anlisis Clnico (Krug, 2002), Habilidades Mentales Primarias (Thurstone, 1975/2003) y Kuder Vocacional (1985/2004). Por su parte, el Rendimiento Escolar ha sido evaluado con base en la puntuacin derivada del Promedio General de las calificaciones obtenidas en la carrera; as mismo, conviene sealar otro indicador que se ha considerado relevante como en el resto de las instituciones a nivel superior en el proceso de seleccin de alumnos, que es el Examen General de Conocimientos (Coordinacin General de la Divisin del Bachillerato Nicolaita, 2004) requisito indispensable para dichos fines. Se utiliz una metodologa de corte cuantitativo, diseo correlacional, tipo longitudinal; el procesamiento de los datos se realiz por medio del Paquete Estadstico SPSS 13.0 mediante la obtencin del Coeficiente de Pearson.

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Entre los resultados arrojados, se encontr como perfil en el rea de habilidades mentales (Figura 1), que la poblacin posee capacidades intelectuales en nivel medio en el rea de Raciocinio, los puntajes son medio-bajos en los factores de Comprensin Espacial y Fluidez Verbal, mientras que el Clculo Numrico y la Comprensin Verbal obtienen puntajes predominantemente bajos. As tambin se pueden observar puntuaciones moda de cero en las reas de Comprensin Verbal, Comprensin Espacial, Clculo Numrico y Fluidez Verbal.

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Figura 1. Perfil general: Test de Habilidades Mentales Primarias

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En relacin a los rasgos de personalidad evaluados con el Cuestionario de 16 Factores de Personalidad (Figura 2) se observa una poblacin con puntajes altos en Expresividad emocional (A+: Expresivo), Impulsividad (F+: Entusiasta, impetuoso), Aptitud situacional (H+: Audacia), Conciencia (O-: Seguridad de si mismo) y Posicin social (Q-: Conservador).

Puntuacin Moda Puntuacin Media FIGURA 2. Perfil general: Cuestionario de 16 Factores de Personalidad

Lo anterior permite confirmar que los rasgos de personalidad ms sobresalientes en esta poblacin caracterizan a individuos interesados por conocer personas, amigables, expresivos, con tendencia hacia el conservadurismo; la intuicin como caracterstica distintiva les permite acertar en las relaciones interpersonales. Se observan tambin rasgos de dependencia. As mismo, con base en el Cuestionario de Anlisis Clnico ( Figura 3), se describe una poblacin con puntuaciones altas en las escalas de Hipocondriasis (D1+), Depresin Suicida (D2+), Agitacin (D3+), Depresin Baja Energa (D5+), Apata Retirada (D7+), Paranoia (Pa+) y Esquizofrenia (Sc+).

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Puntuacin Moda Puntuacin Media FIGURA 3. Perfil general: Cuestionario de Anlisis Clnico

Esto nos permite observar que dentro de los rasgos depresivos de esta poblacin se encuentran la preocupacin por su salud y sus funciones corporales, con pensamientos autodestructivos y de intranquilidad, que buscan excitacin y riesgos, se encuentran a gusto cuando estn solas y pueden sentirse decados como para querer hablar con la gente, tienen impulsos repentinos e incontrolados que los llevan a alejarse de la realidad y pueden creer que se les persigue. Lo anterior, nicamente, cuando pasan por fases depresivas. Por su parte, los intereses vocacionales ( Figura 4) sealan una inclinacin por las reas Persuasivo, Servicio Social y Literario y un menor inters por las reas Musical, Aire Libre, Mecnico, Clculo y Cientfico. Resulta importante hacer referencia que las puntuaciones de los intereses vocacionales se muestran en escalas medias-altas, sin que sobresalga de manera significativa alguna de las reas, an cuando lo esperado resultara que se observarn puntajes ms altos en aspectos como el servicio social y el rea de persuasin.

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Como se mencion anteriormente, el determinar las caractersticas de la poblacin no concluye el trabajo de investigacin, pues estos resultados al no estar correlacionados con otros factores, no permiten predecir lo que ocurrir con los alumnos, siendo este el fin ltimo de la psicometra

Puntuacin Moda Puntuacin Media FIGURA 4. Perfil general: Kuder Vocacional 55

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(predecir conductas), por lo que resulta sumamente importante el poder continuar con el trabajo de correlacionar estas variables con otras como las de rendimiento acadmico. Por lo anterior, se continuo el trabajo dando seguimiento a los alumnos, obteniendo as datos de calificaciones logradas en el transcurso de la carrera; as como en el examen general de conocimientos que se aplica para el ingreso de estos. De esta manera se observ que el rendimiento escolar mantiene una relacin con la inteligencia (Tabla 1) medida con la prueba de Habilidades Mentales Primarias (.222**, .425**).

Factor Comprensin verbal

Promedio General .190** 0 591

Calificacin del Examen General de Conocimientos .364** 0 994 .220** 0 994

Comprensin Espacial .142** Raciocinio 0.001 591 .180** Habilidades Numricas 0 591 .200** Fluidez Verbal 0 591 .222** Cociente Intelectual 0 591

.342** 0 994 .242** 0 994 .248** 0 993 .425** 0 994

Tabla 1. Correlacin Habilidades Mentales Primarias y Promedio Examen

Esto permite observar que, efectivamente, las personas que tienen una mayor calificacin promedio durante su vida escolar, as como en el examen de conocimientos generales realizado en el proceso de seleccin, pueden ser detectadas previamente con base en los resultados del Test de Habilidades Mentales Primarias, en todas sus subescalas.

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Al evaluar la personalidad con 16 Factores de Personalidad ( Tabla 2), se observaron como caractersticas relacionadas con el promedio y con la calificacin del examen general de conocimientos los siguientes factores: B: .174**, .301**; C: .130** ; G: .161**; I: .128**; L: -.104**, -.082**; M: .148**; N: .126**; O: .156**; Q3: .108**; Q4: -.072*.

FACTOR (-) (+) Inteligencia (B) Inteligencia Baja - Inteligencia Alta Fuerza del Yo (C) Inestabilidad emocional - Fuerza superior del yo Lealtad Grupal (G) Superego dbil - Superego Fuerte Emotividad (I) Severidad - Sensibilidad emocional Credibilidad (L) Confianza - Desconfianza Actitud Cognitiva (M) Objetividad - Subjetividad Sutileza (N) Ingenuidad - Astucia Conciencia (O) Adecuacin serena - Propensin a la culpa Autoestima (Q3) Indiferencia - Control Estado de ansiedad (Q4) Tranquilidad - Tensin

Promedio General .174** 0 627

Calificacin del Examen General de Conocimientos .301** 0 1000 .130** 0 999

.161** 0 627 .128** 0 1000 -.104** 0.009 627 -.082** 0.01 1000 .148** 0 1000

.126** 0.002 627 -.156** 0 1000 .108** 0.007 627 -.072* 0.024 999

Tabla 2. Correlacin 16 Factores de Personalidad y Promedio Examen

Esto es, las personas con mejor rendimiento acadmico muestran como caracterstica mayor inteligencia, una fuerza superior del Yo, un Superego fuerte, sensibilidad emocional, confianza, subjetividad, astucia, adecuacin serena, control y tranquilidad, con base en la evaluacin realizada de 16 Factores de Personalidad.
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Cabe mencionar que de stos nicamente el factor O Conciencia (Adecuacin Serena) es una caracterstica frecuente en esta poblacin, es decir, en esta poblacin se observan caractersticas de seguridad en s mismos y estos a su vez se correlaciona con sus calificaciones en el examen general de conocimientos. Con Cuestionario de Anlisis Clnico ( Tabla 3) se muestran correlaciones en las reas: D1: .152**; D2: .189**; D3: .082**; D4: .113**; D7: .129**, .070*; Pp: .080**, .164**; As: .173**; Ps: .120**.

Escala

Promedio General .152** 0 639 .189** 0 639

Calificacin del Examen General de Conocimientos

Hipocondriasis (D1)

Depresin suicida (D2)

Agitacin (D3) .113** 0.004 639 129** 0.001 639 .080* 0.043 639 .173** Psicastenia (As) 0 639 .120** Desajuste psicolgico (Ps) 0.002 639 Tabla 3. Correlacin Cuestionario de Anlisis Clnico y Promedio - Examen

.082** 0.01 987

Depresin ansiosa (D4)

Apata - retirada (D7) Desviacin psicoptica (Pp)

.070* 0.029 987 .164** 0 987

Es curioso observar que, a partir del CAQ, que as como se muestran caractersticas depresivas en esta poblacin, estas no interfieren con el Rendimiento Escolar, ya que aspectos como la Hipocondriasis (D1), la Depresin suicida (D2), la Agitacin( D3) y la Apata Retirada (D7), que

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son caractersticos de estos estudiantes, tienen correlaciones muy significativas positivas con el promedio general. As como con la Depresin ansiosa (D4), la Desviacin psicoptica (Pp), la Psicastenia (As) y el Desajuste psicolgico (Ps) muestran correlaciones positivas con el promedio general. Finalmente, existe correlacin con los intereses vocacionales (Tabla 4) predominantes: Mecnico: -.145**; Clculo: -.079*; Persuasivo: .093*; Musical: .099* y Servicio Social: .102*, .155**

Escala Mecnico

Promedio General

Calificacin del Examen General de Conocimientos -.145** 0 665 -.079* 0.041 665 .093* 0.016 665 .099* 0.011 665 .155** 0 665

Clculo

Persuasivo

Musical .102* 0.034 430

Servicio social

Tabla 4. Correlacin Intereses Vocacionales y Promedio Examen

Existe como caracterstica de esta poblacin principalmente el Servicio Social y en segundo trmino la Persuasin, el primero se correlaciona positivamente tanto con el Rendimiento Escolar y la calificacin obtenida en el Examen General de conocimientos de ingreso a la carrera, mientras que el inters de persuasin se relaciona ms directamente con el Examen general de conocimientos, as como con el inters musical. Otro dato significativo que resulta curioso es la correlacin negativa con el inters mecnico y el clculo. Dichos elementos conforman el Perfil Vocacional del alumno con mayor Rendimiento Escolar de la Escuela de Psicologa de la UMSNH. Por lo anteriormente expuesto se concluye: Respecto a las correlaciones entre el rendimiento y los factores de inteligencia, evaluado con el Test de Habilidades Mentales Primarias, se
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muestra que estos fungen como predictores del xito escolar. A partir de estos datos se observ que los alumnos con una mayor capacidad intelectual s logran un mayor rendimiento escolar. Por lo que el anlisis de los factores, que en su conjunto denotan una inteligencia general, requiere mantenerse como uno de los elementos ms relevantes para el proceso de seleccin de los aspirantes a la Licenciatura en Psicologa. A su vez, los individuos que obtienen un rendimiento escolar ms alto, son aquellos que, con base en el Cuestionario de 16 Factores de Personalidad, tienen una inteligencia alta, con fortaleza yoica, superyo fuerte, sensibilidad emocional, confianza, subjetividad, astucia, adecuacin serena, indiferencia a las normas sociales y tranquilidad. Por otro lado, en el Cuestionario de Anlisis Clnico, las escalas Hipocondriasis, Depresin suicida, Agitacin, Depresin ansiosa, Apataretirada, Desviacin psicoptica, Psicastenia y Desajuste psicolgico obtienen correlaciones con el Rendimiento Escolar. Conviene destacar que los criterios planteados por el instrumento como patolgicos en la poblacin estudiada aparecen como rasgos de personalidad, observndose individuos funcionales o individuos que aunque muestran las anteriores caractersticas depresivas, logran resultados acadmicos positivos, es decir, los rasgos de depresin no afecta el rendimiento de estos alumnos ya que slo se presentan ante fases depresivas. En cuanto a los intereses vocacionales sealan dos tendencias: por un lado, muestra que el rendimiento escolar en la carrera de Psicologa es mayor cuando los alumnos mantienen un menor inters en las reas de mecnico y clculo y, por otro, los alumnos que obtienen un mayor rendimiento reflejan mayor inters en las reas persuasivo, musical y servicio social. De esta manera, el Perfil Vocacional funge como elemento preponderante del xito escolar ya que, con base en el anlisis correlacional, se observa que los alumnos que obtienen un mayor rendimiento acadmico, s poseen determinados rasgos de personalidad, tienen habilidades cognitivas ms desarrolladas y mantienen intereses centrados en un rea especfica del conocimiento, de ah, su consideracin para la seleccin de aspirantes, aunque las tendencias de dicho perfil se representan en las figuras 5, 6, 7 y 8.

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Puntuacin Media Puntuacin Moda Puntuacin Ideal FIGURA 5. Perfil Ideal Habilidades Mentales Primarias

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Puntuacin Media Puntuacin Moda Puntuacin ideal FIGURA 6. Perfil Ideal 16 Factores de Personalidad

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Puntuacin Media Puntuacin Moda Puntuacin Ideal FIGURA 7. Perfil Ideal Cuestionario de Anlisis Clnico

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Puntuacin Media Puntuacin Moda Puntuacin Ideal FIGURA 8. Perfil Ideal Kuder Vocacional

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