PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER ESCUELA DE GRADUADOS MAESTRA EN EDUCACIN SEMINARIO DE TESIS 2 Carmen Diaz Bazo 2007

CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN ALGUNAS SUGERENCIAS PARA SU DISEO Y VALIDACIN Para iniciar el trabajo emprico de la tesis es necesario construir los instrumentos que permitirn recoger informacin sobre el objeto de estudio. De acuerdo al tipo, nivel y metodologa se han seleccionado los instrumentos adecuados para recoger la informacin. Una vez definido el tipo de instrumento con el que se va a trabajar sugerimos considerar lo siguiente: 1. Revisar la matriz de coherencia para tener muy claro el objetivo, las variables o categoras de la investigacin. As se asegura que el instrumento se construya en coherencia con las variables / categoras de estudio. objetivo Variables / categoras Indicadores / subcategoras instrumento Fuente de informacin

2. A partir de la matriz de coherencia elaborar otra matriz que permita organizar los tems o preguntas del instrumento, segn variables o categoras. instrumento Variable / categora Indicador / subcategora tem / pregunta

Un tem o pregunta puede corresponder a un indicador o a varios indicadores. Del mismo modo, pueden formularse varios tems / pregunta para cada indicador. Lo importante es que los tems formulados recojan la informacin necesaria para conocer el objeto de estudio y lograr el objetivo propuesto en la investigacin. 3. Los tems deben formularse en forma clara y concisa, sin ambigedades. Cuando se trata de entrevistas semi-estructuradas o el guin de focus group lo recomendable son preguntas abiertas. En caso de cuestionarios se puede elegir entre preguntas abiertas o cerradas. Un ejercicio para probar el tem es que uno mismo responda a la pregunta y analizar si la respuesta recoge la informacin que se necesita. Al formular las preguntas evitar insinuar la respuesta que nos gustara or o evitar dirigir la respuesta a nuestros intereses. 4. Para redactar los tems es importante tener en cuenta a los sujetos a quienes est dirigido el instrumento (edad, sexo, aos de estudios, cultura). Asimismo, cuidar el vocabulario que se utiliza para asegurar la comprensin de las preguntas.

5. Una vez formulado el listado de los tems se procede a disear el instrumento. Para ello, es necesario ordenar los tems de acuerdo a criterios. Por ejemplo de los ms sencillos a los ms complejos, de los ms personales a los ms abstractos o viceversa. Se pueden organizar en reas o secciones o se pueden organizar de acuerdo a la estructura de los tems (por ejemplo, en un cuestionario primero las preguntas cerradas, y al final las preguntas abiertas). Ello supone decidir la mejor manera de presentar las preguntas de acuerdo a los objetivos de la investigacin y los sujetos informantes. Asimismo, es momento de delimitar el nmero de tems lo que permitir eliminar, integrar o construir tems 6. Definido el orden de los tems, se define el formato y la estructura del instrumento. El formato debe permitir un fcil manejo y ptimo uso durante la aplicacin y organizacin de la informacin, ms aun en casos que el instrumento sea autoadministrado. El instrumento debe tener las siguientes partes: Ttulo: vinculado con el objeto de estudio Saludo y explicacin de los objetivos del instrumento. Agradecimiento. Datos de identificacin: definidos de acuerdo a la informacin que se necesita para organizar la informacin. Instrucciones: de la aplicacin. En caso de ser un instrumento que se autoadministra se debe cuidar mucho esta parte. tems (organizados de acuerdo al criterio asumido) Observaciones Cuidar la redaccin y aspectos formales del instrumento (tipo de letra, espacios) ms aun cuando se trata de un cuestionario que es autoadministrado. La forma de presentacin del instrumento es importante para que el sujeto que lo utilice se sienta motivado a responderlo. Por tanto, no debe ser de muchas pginas. 7. Planificar la administracin del instrumento. Sujetos a quienes se aplicar el instrumento. Contactarse con ello. Solicitar permisos y explicar los objetivos del trabajo. Forma como se aplicar: en grupo, individual. Lugar y hora de aplicacin del instrumento. Prever los espacios en donde se aplicar el instrumento. Tiempo previsto de aplicacin. Considerar la disponibilidad de los sujetos. Recursos necesarios: grabadora, micrfono, cuestionarios, papeles, lapiceros, entre otros, segn sea el caso. En focus group se suele invitar algo para compartir (caf, galletas). 8. Concluida una primera versin del instrumento es necesario someterlos a prueba (juicio de expertos, juicio de pares, aplicacin a muestra similar estudio piloto). La prueba sirve para: Evaluar si realmente permiten recoger la informacin que buscamos recoger de acuerdo al objetivo del trabajo.

Examinar si las instrucciones y los tems formulados son comprendidos a cabalidad. Evaluar el vocabulario utilizado. Analizar la funcionalidad del orden y secuencia de las preguntas. Detectar preguntas o tems que tengan escasa utilidad para los objetivos de la investigacin. Determinar la duracin real de la aplicacin. Probar la practicidad del instrumental (cuestionarios, grabadora, espacios). Afrontar situaciones no previstas o compilar respuestas desconocidas. En caso de un cuestionario con preguntas cerradas, evaluar si las categoras son exhaustivas y mutuamente excluyentes. Ensayar la forma cmo se analizara la informacin.

Para el caso del juicio de expertos: Seleccionar a dos o tres expertos que conozcan del tema de estudio o que conozcan de investigacin (construccin de instrumentos) y que tengan el grado de magster o doctor. Para facilitar la evaluacin del instrumento es importante presentar el problema y los objetivos de la investigacin, y a quin estara dirigido el instrumento. Ayuda la siguiente matriz: objetivo Variable / categora Indicador / subcategora Pregunta o tem

Para la prueba piloto: Escoger una muestra similar a la muestra de estudio. Organizar la administracin del instrumento segn las indicaciones dadas en el acpite 7. Despus que el instrumento ha sido sometido a prueba se debe revisar y reformular el instrumento con las observaciones realizadas. Puede ayudar el siguiente cuadro comparativo para dar cuenta de los cambios realizados. tem o pregunta original tem o pregunta modificada Razones del cambio

Con todo ello, el instrumento est listo para ser aplicado.

Bibliografa: Briones, G. (1990). Formacin de docentes en investigacin. Mdulos 1,2,3,4. Secretara Ejecutiva del Convenio Andrs Bello. Colombia: Litografas. CISE (1997). La investigacin educativa para la innovacin curricular. Mdulo 2. Lima: CISEPUC. Flick, Uwe (2004). Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid: Morata. Valls, M. (1997). Tcnicas cualitativas de investigacin social: reflexin metodolgica y prctica profesional. Madrid: Sntesis.