Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27179

I. COMUNiDAD AUTNOMA
1. DISPOSICIONES GENERALES
Consejo de Gobierno
12115 Decreto nmero 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.

mundo laboral; y, por otra, a preparar con garantas de aprovechamiento y superacin a aquellos alumnos que vayan a continuar estudios, lo que exige una combinacin de rigor cientfico y flexibilidad suficiente para hacer frente a ambos retos. Y, en segundo, la evolucin y los grandes cambios que se producen a estas edades, que aumentan la complejidad intrnseca de la etapa y obligan a conciliar la formacin comn con la necesidad de ofrecer variedad de opciones a unos jvenes a los que hay que iniciar en la libertad de eleccin, y en la responsabilidad y compromiso con las decisiones tomadas como objetivos esenciales de todo proceso educativo. La Educacin Secundaria Obligatoria debe suponer una progresin con respecto a la etapa anterior, completar los territorios conceptuales delimitados en la Educacin Primaria, y advertir, a travs de la reflexin sobre las informaciones recibidas, las lneas maestras, vertebradoras, de cada materia. Debe garantizarse que los alumnos dominen no slo las destrezas fundamentales del clculo matemtico, los fundamentos del desarrollo tecnolgico o las lenguas, sino que hayan obtenido un conocimiento suficiente sobre qu son las Ciencias, las Matemticas, la Msica, la Literatura, la Historia, la Geografa..., sus referencias esenciales, particularmente aplicadas a Espaa y Europa como contextos compartidos, y a la tradicin occidental grecolatina de la que somos herederos. Una formacin terica lo ms exigente posible que puedan ir incrementando a lo largo de la vida, guiada por la curiosidad intelectual como estmulo para el aprendizaje permanente. Slo habiendo accedido a buenas introducciones a las diferentes disciplinas, slo desde unos cimientos slidos y rigurosos puede construirse una actitud inteligente y crtica ante los retos del futuro. A ello han de unirse el reconocimiento del mrito, tal y como establece la Constitucin espaola de 1978, y la emulacin de los hombres y mujeres que a lo largo de la Historia encarnaron la lucha por la sabidura, la ciencia, el arte. En definitiva, lo que llamamos cultura, que es el verdadero fundamento de nuestros valores y lo que cualquier sistema educativo est obligado a transmitir a sus alumnos. La solidez de los conocimientos constituye, por tanto, la mejor garanta para enfrentarse a los retos profesionales que aguardan a nuestros jvenes, y para sostener la libertad individual como origen y razn de ser de nuestras sociedades. La consecucin de estos objetivos no puede hacerse sin considerar las diferentes actitudes y necesidades de los jvenes a esas edades, as como su variedad de intereses a la hora de escoger el futuro. De ah que desde el inicio de la etapa, la Consejera competente en materia de Educacin ha de esforzarse por poner a disposicin del alumnado todos los recursos posibles para inculcar el sentido de la responsabilidad sobre su rendimiento y comprometerlo en las decisiones sobre su recorrido como estudiantes, tanto en forma de incorporacin a grupos de refuerzo y apoyo, como en la existencia de vas diferen ciadas, de modo que las enseanzas comunes iniciales desemboquen, conforme se avanza en la etapa, en una trayectoria personalizada y libremente asumida.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, determina en su artculo 6.2 que es competencia del Gobierno fijar los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin que constituirn las enseanzas mnimas, con el fin de garantizar una formacin comn a todo el alumnado y la validez de los ttulos correspondientes en todo el territorio espaol. El apartado 4 del mismo artculo precisa que las Administraciones educativas competentes establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en la Ley, el cual ser desarrollado y completado por los centros docentes en uso de su autonoma. El apartado 3, asimismo, especifica, con carcter general para todas las Comunidades Autnomas, que los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn el 65% de los horarios escolares. El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia establece en su artculo 16 que corresponde a la Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y Leyes Orgnicas que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del artculo 149 y de la Alta Inspeccin para su cumplimiento y garanta. Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999, de 2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera de Educacin y Cultura las funciones y servicios transferidos. Una vez fijadas las enseanzas mnimas por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, procede, a travs del presente Decreto, establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para el mbito de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, incluyendo las competencias bsicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, as como los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a cada una de las materias que la integran. Para ello, se ha tenido en cuenta, en primer lugar, el doble carcter de la etapa, orientada, por una parte, a proporcionar el bagaje necesario para la incorporacin al
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Pgina 27180

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

A este fin sirven la diversidad de programas y opciones que la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, ha dispuesto para ello, como los Programas de diversificacin curricular, que implican una adaptacin a pequeos grupos de los contenidos de las materias fundamentales, para que puedan alcanzar las competencias bsicas aquellos alumnos que hayan presentado algn tipo de disfuncin en el aprendizaje a lo largo de su vida de estudiantes; los Programas de cualificacin profesional inicial, que abren una posibilidad de preparacin para el mundo laboral, o bien alcanzar la titulacin y continuar posteriormente hacia la Formacin Profesional, proporcionando as nuevas oportunidades al alumnado; los Programas especficos destinados a aquellos alumnos con graves carencias de partida o en el momento de su incorporacin al sistema educativo espaol; o la agrupacin de materias en 4. curso, dirigida a facilitar una primera eleccin de itinerarios y la posterior continuacin de estudios. En todos los casos, se trata de caminos diferenciados para obtener objetivos bsicos e iguales para todos, fundamentalmente la estimacin del trabajo como principal valor para el progreso en la vida, el respeto a los dems, el aprecio por la cultura y la creatividad, y el dominio de los conocimientos imprescindibles para el ejercicio de la ciudadana y para la eleccin con plena libertad de su futuro. La formacin de ciudadanos conscientes y comprometidos con los valores de la democracia, en tanto que resultado de una slida preparacin intelectual sobre los principios de nuestra civilizacin, es otro de los grandes ejes del presente Decreto. La Constitucin espaola ha sido en todo momento la referencia de su articulado y de los currculos anexos, poniendo el nfasis en lo que la Carta Magna establece como fundamentos de la Nacin espaola y como marco de valores compartidos sobre los que habr de producirse, adems, la integracin de los nuevos ciudadanos recientemente llegados a nuestro pas. La materia de Educacin para la ciudadana se ha concebido con especial atencin a ese espacio constitucional, soslayando con voluntad explcita la implantacin de una moral desde el Estado y respetando escrupulosamente los mbitos de la moral individual, cuyas decisiones pertenecen a la conciencia personal de los alumnos y a la educacin recibida en el seno de las familias. La enseanza de las lenguas extranjeras ha sido tambin especialmente considerada, tanto por la ciudadana comn en cuya construccin est empeada la Unin Europea, como por la llegada de poblacin inmigrante con otras lenguas y costumbres. La intercomunicacin y la actitud de apertura a realidades diferentes que supone el conocimiento de lenguas extranjeras, acta como un incentivo para su aprendizaje, e incide en que los nuevos ciudadanos sientan en la comunidad de acogida inters y respeto por las caractersticas de otras naciones y lenguas. Y a su vez, ese sentimiento de aprecio, junto al acceso al castellano o espaol que las Administraciones deben poner a su disposicin, resultar de enorme valor para impulsar la integracin en Espaa de quienes a ella se incorporan, desde el respeto a nuestro marco legal y a los valores de la democracia y la libertad.

La importancia concedida a todos estos factores que han de marcar la etapa, el trabajo en clase gracias a la intensificacin de los contenidos y la informacin, la responsabilidad del alumno sobre sus resultados, la asuncin del principio de que esos resultados determinan su futuro y las recompensas obtenidas, la percepcin de que el esfuerzo en el estudio aumenta el dominio de los lenguajes bsicos y la satisfaccin por el saber adquirido, la curiosidad intelectual derivada de la profundizacin en los principios esenciales de cada materia, y el reconocimiento de la figura del profesor como encarnacin de la sabidura que es consecuencia de haber devuelto el protagonismo escolar a la cultura, ha de propiciar un clima de respeto y emulacin, de admiracin incluso por quienes sean capaces de elevarse hasta la excelencia, de modo que la convivencia mejore en la medida en que todos los alumnos sentirn compartir esas tareas comunes que los dignifican. La entrega generosa, el cumplimiento de la obligacin, la idea de que cada uno es dueo de su vida y su futuro se convertirn en los principales aliados de la autoridad intelectual y moral de unos profesores que vern cmo se les devuelve su funcin primordial: instruir y formar a travs de esa instruccin, a travs del amor por el conocimiento que simbolizan ante sus alumnos. Este Decreto y el currculo en l desarrollado establecen los principios bsicos de esta propuesta educativa, los criterios de evaluacin, promocin y titulacin y la realizacin de las pruebas extraordinarias de septiembre, con la flexibilidad necesaria para que los centros docentes adapten este marco a las caractersticas de su alumnado y a su entorno socioeconmico y cultural a travs del Proyecto Educativo. Asimismo, contienen elementos suficientes para permitir una accin coherente y progresiva, de forma que los equipos docentes puedan adoptar las decisiones relativas a la secuenciacin y estructuracin en unidades didcticas que quedarn reflejadas en las programaciones docentes. El presente Decreto autoriza a la Consejera competente en materia de Educacin para la realizacin de evaluaciones externas que garanticen la objetividad de los resultados, orienten sobre las necesidades del sistema y se constituyan, de esta manera, en herramienta indispensable para la mejora de la calidad de nuestras enseanzas. En el proceso de elaboracin de este Decreto se ha tenido en cuenta el dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia. En su virtud, a propuesta del Consejero competente en materia de Educacin, odo el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin del da 14 de septiembre de 2007, Dispongo: Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin. 1. El presente Decreto constituye el desarrollo para la Educacin Secundaria Obligatoria de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo III de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; as como en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27181

2. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto se entiende por currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapa educativa. 3. Este Decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia que, debidamente autorizados, impartan enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria. Artculo 2. Principios generales. 1. Conforme con los artculos 3.3 y 4.1 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene carcter obligatorio y gratuito. 2. La Educacin Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos acadmicos y se organiza en materias diferenciadas. Se cursarn ordinariamente entre los 12 y los 16 aos de edad. 3. Con carcter general, los alumnos tendrn derecho a permanecer escolarizados en rgimen ordinario hasta los 18 aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. 4. De acuerdo con el artculo 22.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la Educacin Secundaria Obligatoria se organizar teniendo en cuenta tanto la finalidad de una educacin comn como la necesaria atencin a la diversidad del alumnado. Para ello, la Consejera competente en materia de Educacin regular las medidas organizativas y curriculares de atencin a la diversidad que los centros adoptarn de acuerdo con su Proyecto Educativo. 5. En esta etapa, se prestar especial atencin a la tutora personal del alumnado as como a la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del mismo. A tal fin, la Consejera competente en materia de Educacin adoptar las medidas oportunas. 6. Conforme con el artculo 6.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria establecido en el presente Decreto, y en las normas que lo desarrollen. El resultado de esta concrecin formar parte del Proyecto Educativo del centro. 7. La Consejera competente en materia de Educacin favorecer la elaboracin de proyectos de innovacin, as como de modelos de programacin docente y de materiales didcticos que faciliten al profesorado el desarrollo del currculo. 8. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6, apartados 3 y 4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y en el anexo III del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, el horario escolar de las diferentes materias de los cursos en que se organiza la etapa, ser el que se establece en el anexo II de este Decreto. La ConBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

sejera competente en materia de Educacin establecer el horario semanal de las diferentes materias para cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria. 9. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estarn integradas en el currculo. Artculo 3. Finalidad. La Educacin Secundaria Obligatoria tiene como finalidad: transmitir a los alumnos los elementos esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; afianzar en ellos hbitos de estudio y de trabajo que les permitan aprender por s mismos; favorecer el trabajo en equipo; formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables y prepararlos, con las debidas garantas, para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral. Artculo 4. Objetivos de la etapa. La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacficamente los conflictos. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminacin. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

Pgina 27182

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer y valorar el patrimonio artstico, cultural y natural de la Regin de Murcia y de Espaa, as como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo. k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems. l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, as como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. ) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. Artculo 5. Competencias bsicas. En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la Unin Europea, las competencias bsicas, como elementos integrantes del currculo son las fijadas en el anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. En las distintas materias de la etapa, se prestar una atencin especial al desarrollo de dichas competencias que los alumnos debern haber adquirido al finalizar la enseanza bsica. Artculo 6. Organizacin de los tres primeros cursos. 1. De acuerdo con el artculo 4 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, las materias de los tres primeros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria sern las siguientes: Ciencias de la naturaleza. Ciencias sociales, geografa e historia. Educacin fsica. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos. Educacin plstica y visual. Lengua castellana y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. Msica. Tecnologas.

2. En cada uno de los tres primeros cursos de la etapa, todos los alumnos cursarn las siguientes materias: Ciencias de la naturaleza. Ciencias sociales, geografa e historia. Educacin fsica. Lengua castellana y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. 3. Adems de las materias indicadas en el apartado anterior, todos los alumnos cursarn: Educacin plstica y visual en los cursos primero y tercero; Msica en segundo y tercero; Tecnologas en primero y tercero y Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en segundo. 4. En el curso tercero las enseanzas de la materia Ciencias de la naturaleza se organizarn en dos materias (Biologa y geologa y Fsica y qumica), manteniendo su carcter unitario a los efectos de promocin. 5. La Consejera competente en materia de Educacin ordenar la oferta de las materias optativas a lo largo de los tres primeros cursos de la etapa, establecer las condiciones para su eleccin por parte de los alumnos y, en su caso, las orientaciones curriculares de las mismas. En todo caso, dicha oferta deber incluir una Segunda lengua extranjera y Cultura clsica, cuyos currculos figuran en el anexo I de este Decreto. En los dos primeros cursos, la Segunda lengua extranjera se incluir entre las materias a las que se refiere el apartado 1 de este artculo, en las condiciones que establezca la Consejera competente en materia de Educacin, de conformidad con el artculo 4.6 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. 6. La enseanza de la Religin se impartir en cada uno de los tres primeros cursos de la etapa y se ajustar a lo establecido en la disposicin adicional segunda del presente Decreto. 7. Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de estos cursos, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas. Artculo 7. Organizacin del cuarto curso. 1. De acuerdo con el artculo 5 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en el curso cuarto todos los alumnos cursarn las materias de: Ciencias sociales, geografa e historia. Educacin tico-cvica. Educacin fsica. Lengua castellana y literatura. Matemticas. Primera lengua extranjera. 2. En las condiciones que establezca la Consejera competente en materia de Educacin, la materia de Matemticas de cuarto curso, se organizar en dos opciones, de las que el alumno cursar una: la opcin A tendr carcter terminal y la opcin B carcter propedutico. Los respectivos currculos se incluyen en el anexo de este Decreto.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27183

3. Adems de las materias indicadas en el apartado 1 del presente artculo, en el cuarto curso todos los alumnos cursarn tres materias de entre las siguientes: Biologa y geologa. Educacin plstica y visual. Fsica y qumica. Informtica. Latn. Msica. Segunda lengua extranjera. Tecnologa. 4. Los centros debern ofrecer todas las materias a las que se refiere el apartado anterior, agrupadas por opciones que configuren vas formativas coherentes, de acuerdo con los criterios pedaggicos y organizativos que establezca la Consejera competente en materia de Educacin. 5. La Consejera competente en materia de Educacin ordenar la oferta de materias optativas de cuarto curso, establecer las condiciones para su eleccin por parte del alumnado y, en su caso, las orientaciones curriculares de las mismas. En todo caso, dicha oferta deber incluir la Cultura clsica, cuyo currculo figura en el anexo I de este Decreto. 6. Los centros informarn y orientarn al alumnado con el fin de que la eleccin de materias a las que se refiere el apartado 3, as como la eleccin de materias optativas a las que hace referencia el apartado 5, faciliten tanto la consolidacin de aprendizajes fundamentales como su orientacin educativa posterior o su posible incorporacin a la vida laboral. 7. La enseanza de la Religin en el cuarto curso de la etapa se ajustar a lo establecido en la disposicin adicional segunda del presente Decreto. 8. Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de este curso, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas. Artculo 8. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de las materias. El currculo de las materias de la Educacin Secundaria Obligatoria para los centros docentes de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia del que forman parte las enseanzas mnimas fijadas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, es el que figura en el anexo I del presente Decreto, en el que se establecen los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de cada materia, as como la forma en que contribuyen a la adquisi cin de las competencias bsicas. Artculo 9. Evaluacin y promocin. 1. Conforme al artculo 28.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. Los profesores evaluarn a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de competencias bsicas como el de consecucin de objetivos. 2. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno, coordinado por el profesor tutor, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establezca la Consejera competente en materia de Educacin. 3. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente. 4. Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los objetivos de las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. La Consejera competente en materia de Educacin elaborar los documentos correspondientes. 5. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera competente en materia de Educacin regular las condiciones para que los centros organicen, en el mes de septiembre, las oportunas pruebas extraordinarias. 6. Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado se aplicaran las medidas de refuerzo educativo previstas en el artculo 10.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. Los alumnos que promocionen sin haber superado todas las materias seguirn programas de refuerzo. Las decisiones relativas a estos programas corresponden a los equipos docentes en el marco de lo establecido por la Consejera competente en materia de Educacin.. En todo caso, la superacin de las materias pendientes ser tenida en cuenta a los efectos de promocin y, en su caso, de la titulacin prevista en el artculo 13. 7. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el artculo 2. Excepcionalmente, un alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. 8. En todo caso, las repeticiones se planificarn de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estn orientadas a la supera cin de las dificultades detectadas. Artculo 10. Atencin a la diversidad. 1. Las diferentes actuaciones educativas debern contemplar la atencin a la diversidad del alumnado, compatibilizando el desarrollo de todos con la atencin personalizada de las necesidades de cada uno.

Pgina 27184

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

2. La Consejera competente en materia de Educacin establecer las medidas curriculares y organizativas para atender a todo el alumnado y, en particular, al que presente necesidades especficas de apoyo educativo, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 12 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. Artculo 11. Programas de diversificacin curricular. 1. De conformidad con lo establecido en el artculo 13 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, la Consejera competente en materia de Educacin incluir, entre las medidas de atencin a la diversidad a que se refiere el artculo anterior, Programas de diversificacin curricular, desde el tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria y, en las condiciones establecidas en el artculo 27.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de Educacin, desde segundo. 2. La Consejera competente en materia de Educacin establecer el currculo de estos programas, que se atendr, en todo caso, al currculo establecido en este Decreto, as como los procedimientos, criterios de evaluacin y las condiciones de incorporacin del alumnado. La obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, se ajustar a lo dispuesto en el artculo 15.3 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, sin perjuicio de los criterios orientadores previstos en el artculo 13.2 del presente Decreto. Artculo 12. Programas de cualificacin profesional inicial. 1. La Consejera competente en materia de Educacin organizar y regular los Programas de cualificacin profesional inicial, conforme a lo establecido en el artculo 30 de la Ley Orgnica 2/2006, de Educacin. 2. Asimismo, dicha Consejera establecer el currculo de los distintos tipos de mdulos que conforman estos programas, los procedimientos, criterios de evaluacin y promocin, sin perjuicio de la aplicacin del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, creado por la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, de conformidad con lo establecido por el artculo 30.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. La obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, se atendr a lo dispuesto en el artculo 15.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. En todo caso, los contenidos de los mdulos conducentes a la obtencin de dicho ttulo, tendrn como referencia el currculo establecido en este Decreto. Artculo 13. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 1. Los alumnos que al terminar la Educacin Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 2. Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrn el ttulo al que se refiere el apartado anterior. Asimismo podrn obtener dicho ttulo aquellos que, tras la prueba extraordinaria de septiembre, hayan finalizado el curso con evaluacin negativa en una o dos materias, y,

excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les haya impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. La Consejera competente en materia de Educacin facilitar los criterios orientadores para los equipos docentes en orden a ponderar de forma especial la Lengua castellana y Literatura y las Matemticas, como materias instrumentales bsicas. 3. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo recibirn un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias cursados. Artculo 14. Autonoma de los centros. 1. La Consejera competente en materia de Educacin facilitar la autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora a partir de la prctica docente. Adems, velar para que el profesorado reciba el trato, la consideracin y el respeto acordes con la importancia social de su tarea. 2. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad establecidas por la Consejera competente en materia de Educacin, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todos los alumnos, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. 3. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias en esta etapa, los centros cooperarn estrechamente con ellas y establecern mecanismos para favorecer su participacin en el proceso educativo de sus hijos, apoyando la autoridad del profesorado. 4. Para favorecer el derecho al estudio de todos los alumnos, el equipo directivo propiciar un clima ordenado y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa. 5. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca la Consejera competente en materia de Educacin, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones de las familias ni exigencias para dicha Consejera. Artculo 15. Evaluacin de la etapa. 1. La evaluacin de diagnstico, regulada en los artculos 29 y 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que realizar todo el alumnado al finalizar el segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, no tendr efectos acadmicos, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. 2. La Consejera competente en materia de Educacin, conforme a su propio plan de evaluacin, podr realizar evaluaciones externas, a todo el alumnado, al finalizar cualquiera de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27185

3. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar medidas de refuerzo dirigidas a garantizar que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias bsicas. 4. Las evaluaciones de la etapa permitirn, junto con la evaluacin de los procesos de enseanza y la prctica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintas actuaciones educativas. Disposicin adicional primera. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras. 1. La Consejera competente en materia de Educacin podr autorizar que una parte de las reas del currculo se imparta en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. 2. Los centros que impartan materias en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso, para la admisin de alumnos, los criterios establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Disposicin adicional segunda. Enseanza de la Religin. 1. La enseanza de la Religin se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. 2. La Consejera competente en materia de Educacin garantizar que, al inicio de la etapa, los alumnos mayores de edad o los padres o tutores de los menores de edad, puedan manifestar la voluntad de recibir o no enseanzas de Religin. Dicha decisin podr ser modificada al principio de cada curso acadmico. Asimismo, se garantizar que dichas enseanzas se impartan en horario lectivo y en condiciones de no discriminacin horaria. 3. Los centros docentes, de conformidad con los criterios que determine la Consejera competente en materia de Educacin, desarrollarn las medidas organizativas para que los alumnos que no sigan enseanzas de Religin reciban la debida atencin educativa, de modo que la eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna. Disposicin adicional tercera. Educacin de personas adultas. 1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, contarn con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades que se regir por los principios de movilidad y transparencia y podr desarrollarse a travs de la enseanza presencial y tambin mediante la educacin a distancia. 2. La Consejera competente en materia de Educacin organizar y regular de forma especfica estas enseanzas, en el marco de la disposicin adicional primera
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. En todo caso, la adaptacin de las enseanzas se atendr al currculo establecido en este Decreto. 3. La Consejera competente en materia de Educacin organizar anualmente pruebas para que las personas mayores de 18 aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Disposicin transitoria. Calendario de implantacin. 1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin de sistema educativo establecido por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, la implantacin de las enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria establecidas en el presente Decreto tendr lugar en el ao acadmico 2007-2008 para los cursos primero y tercero y en el ao acadmico 2008-2009 para los cursos segundo y cuarto. 2. De acuerdo con el artculo 12 del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, los Programas de cualificacin profesional inicial se implantarn en el ao acadmico 2008-2009. 3. En la medida que se vaya implantando la nueva ordenacin de la Educacin Secundaria Obligatoria establecida en este Decreto, quedar sin efecto el contenido del Decreto 112/2002, de 13 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia. Disposicin derogatoria. Derogacin normativa. Queda derogado el Decreto 112/2002, de 13 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia. Disposicin final. Entrada en vigor. El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Boletn Oficial de la Regin de Murcia. Dado en Murcia, 14 de septiembre de 2007.La Presidenta en funciones, Mara P. Reverte Garca.El Consejero de Educacin, Ciencia e Investigacin, Juan Ramn Medina Precioso. ANEXO I MATERIAS DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Introduccin En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y los avances tecnolgicos que se producen continuamente y que poco a poco van trasformando nuestras condiciones de vida, as como para desarrollar actitudes responsables

Pgina 27186

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello, los conocimientos cientficos se integran en el saber humanstico, que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos. Los conocimientos sobre Ciencias de la naturaleza, adquiridos en la Educacin Primaria deben ser afianzados y ampliados durante la etapa de Secundaria Obligatoria, incorporando tambin actividades prcticas obligatorias, propias del trabajo del naturalista y de la Fsica y qumica, enfocadas a la bsqueda de explicaciones. Las activida des prcticas deben convertirse en autnticos contenidos prcticos, imprescindibles en estas materias. Los contenidos que se trabajan en esta materia deben estar orientados a la adquisicin por parte del alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, en especial en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, de lo que se obtiene una visin racional y global de nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas. En el currculo que se presenta, se han englobado en la materia de las Ciencias de la naturaleza las materias de Biologa y geologa, y Fsica y qumica en los dos primeros cursos de esta etapa, con lo que se crea una unidad curricular y se mantiene as una aproximacin de conjunto al conocimiento de los fenmenos naturales, integrando conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el alumnado descubra la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagacin comunes a los diferentes mbitos del saber cientfico. En tercer y cuarto curso, dada la madurez del alumnado, se separan las dos materias para profundizar de un modo ms especializado en los contenidos. Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la formacin del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos y, por lo tanto, verdaderos contenidos prcticos del currculo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma transversal, los mtodos cientficos de estudio de la naturaleza, as como de las implicaciones que de l se infieren con la tecnologa y la sociedad. El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visin general del Universo se sita en l a la Tierra como planeta y se estudian las caractersticas de la materia que la constituye para seguir con la introduccin al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan. En el segundo curso es la Energa el ncleo principal, en torno al cual se estructuran los contenidos, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, as como los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos. Se aborda la transferencia de energa interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuacin las caractersticas funcionales de los seres

vivos y las relaciones entre ellos y con el medio fsico. Tambin se estudia la actividad geolgica debida a la energa externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde tiene lugar aquellas interacciones. Asimismo, se incorporan contenidos en ambos cursos, de manera que, en primero, el alumnado debe conocer las caractersticas de su entorno natural ms prximo, de su localidad y su comarca, como de la Regin de Murcia en su conjunto, y en segundo curso, ampliar su perspectiva al conocimiento de Espaa como contexto en el que situar y comprender ese entorno inmediato. Despus de estudiar las Ciencias de la naturaleza desde un punto de vista general, en los cursos tercero y cuarto, con el fin de profundizar en el estudio de aspectos concretos, se considera necesario separar la Fsica y qumica, de la Biologa y geologa, no obstante mantener en comn los contenidos relacionados con los mtodos cientficos y el trabajo experimental. Los bloques de contenidos de la materia de Fsica y qumica se han distribuido de forma asimtrica entre los dos cursos. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer curso predominarn los conceptos de Qumica sobre los de Fsica, y en cuarto los de Fsica sobre los de Qumica, para lograr al final de la etapa un conocimiento compensado y homogneo de ambas. En concreto, en tercero se estudia la estructura de la materia macro y microscpicamente, como los principales elementos de la reactividad qumica. Se hace especial hincapi en la considerable repercusin que esta ciencia tiene en la sociedad actual. La Fsica que se estudia en este curso desarrolla conceptos energticos, especialmente relacionados con la electricidad, por ser sencillos y con mltiples aplicaciones en su entorno. En este mismo curso, la Biologa y geologa estudia la estructura y funcin del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene y prevencin de sus principales enfermedades. Asimismo, se propone una visin integradora del ser humano con su entrono, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente, seguido de contenidos referidos al ciclo geolgico y a la materia mineral. En cuarto curso, se pretende que los alumnos alcancen una preparacin cientfica ms general y cultural, suficiente para desenvolverse de manera adecuada en el mundo del siglo XXI. El currculo de Fsica, engloba los conceptos y aplicaciones de fuerzas y movimientos, estudindose adems las energas mecnica, calorfica y ondulatoria. La Qumica aborda, sobre todo, los cambios qumicos, as como una introduccin de los compuestos del carbono. Por ltimo, el bloque La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible, permite analizar y tomar posicin ante alguno de los grandes problemas globales con los que se enfrenta la humanidad.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27187

En lo referente a Biologa y geologa, en cuarto curso, se aborda con detalle la dinmica terrestre, con particular insistencia en el paradigma de la tectnica global y la historia del planeta; adems, se profundiza en aspectos de Citologa; y se introducen la Gentica mendeliana y algunos temas relativos al conocimiento de los ecosistemas, y a la deteccin y prevencin de problemas medioambientales. En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tienen que ver con las formas de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. A la hora de realizar las programaciones didcticas, se hace imprescindible la coordinacin entre las materias de Biologa y geologa y las de Fsica y qumica, y de stas con Matemticas. En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin, con implicaciones con la tecnologa y con la sociedad; plantear cuestiones tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea. La realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada nivel de enseanza en la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases de los mtodos cientficos, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de motivacin para el estudio. Esta formacin es indispensable para todos los jvenes, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente como cientficos. Por ltimo, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales, como de los grandes programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la bsqueda de informacin, mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la medida en la que los recursos del alumnado y el centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y coherente. Los criterios de evaluacin que se establecen se corresponden con los bloques de contenidos que a continuacin se indican para cada curso, ms aqullos que los profesores consideren oportunos, de acuerdo tambin con las programaciones didcticas y con el desarrollo de las actividades prcticas y los valores a los que se pretenda dar prioridad. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a

Pgina 27188

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obten cin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender

a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. Objetivos La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las si guientes capacidades: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos. 4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27189

5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. 7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12. Describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. 13. Conocer el patrimonio natural de la Regin de Murcia, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora. PRIMER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Tcnicas de trabajo. - Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. - Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural. - Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dicha informacin para conocerla. - Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas. - Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

BLOQUE 2. La Tierra en el Universo. El Universo y el Sistema Solar. - La observacin del Universo: planetas, estrellas y galaxias. - La Va Lctea y el Sistema Solar. - Caractersticas fsicas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar. - Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el da y la noche, los eclipses y las fases de la Luna. - Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno. - Evolucin histrica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. - Las capas de la tierra: Ncleo, Manto, Corteza, Hidrosfera, Atmsfera y Biosfera. La materia en el Universo. - Propiedades generales de la materia constitutiva del Universo. Concepto de superficie, volumen, masa y densidad. Unidades (S.I.). - Estados en los que se presenta la materia en el universo: caractersticas y relacin con la temperatura. Cambios de estado. Temperatura de fusin y de ebullicin de una sustancia. - Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades elementales de slidos, lquidos y gases. - Identificacin de sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. Concepto de disolucin y de suspensin. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana. - Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias. - tomos y molculas. Smbolos y frmulas. - Los elementos que forman el Universo. El hidrgeno y el helio. BLOQUE 3. Materiales terrestres. La atmsfera. - Composicin y propiedades de la atmsfera. Nitrgeno y oxgeno: abundancia y propiedades. Dixido de carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Variaciones en la composicin del aire. - Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado. - Fenmenos atmosfricos. Variables que condicio nan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima. - Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire. - Contaminantes atmosfricos: naturaleza, fuentes y dispersin. - Relacin entre el aire y la salud.

Pgina 27190

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

La hidrosfera. - El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros planetas. - El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa. - La molcula de agua: abundancia, propiedades e importancia. Estudio experimental de las propiedades del agua. - El agua del mar como disolucin. Sodio, potasio y cloro: abundancia y propiedades. - El agua en los continentes. - El vapor de agua en la atmsfera. - El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de energa. - Reservas de agua dulce en la Tierra: Importancia de su conservacin. - El agua y la salud: la contaminacin del agua y su depuracin. La geosfera. - Estructura interna de la Tierra. - La corteza terrestre: su superficie, composicin qumica y elementos geoqumicos. - Composicin qumica y petrolgica de las capas de la Tierra. - Los minerales y las rocas: concepto de mineral y roca. - Tipos de rocas: sedimentarias, magmticas y metamrficas. Importancia y utilidad de las rocas. - Utilidad, importancia y abundancia relativa de los minerales. - Observacin, descripcin y reconocimiento de los minerales y de las rocas ms frecuentes. - Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas. - Explotacin de minerales y rocas. BLOQUE 4. Los seres vivos y su diversidad. Los seres vivos. - Factores que hacen posible la vida en la Tierra. - Los elementos bioqumicos. - El carbono. Propiedades. - Caractersticas y funciones comunes de los seres vivos. - La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaos, formas y modos de alimentarse. - La teora celular. - La diversidad como resultado del proceso evolutivo. Los fsiles y la historia de la vida. Clasificacin de los seres vivos. - Los cinco reinos. - Introduccin a la taxonoma. - Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos.

- Virus, bacterias y organismos unicelulares eucariticos. - Hongos. - El reino vegetal; principales fila. - El reino animal; principales fila. - La especie humana. - Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales. - Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Anlisis de los problemas asociados a su prdida. - La biodiversidad en la Regin de Murcia y Espaa. Criterios de evaluacin 1. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, as como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. 2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental cientfico. Utilizar modelos grficos para representar y comparar los datos obtenidos. 4. Realizar correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema mtrico decimal. 5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems. 6. Diferenciar entre elementos y compuestos, tomos y molculas, smbolos y frmulas. Conocer las caractersticas de las partculas fundamentales del tomo. 7. Explicar el tomo segn el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra. 8. Elaborar e interpretar grficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinmica atmosfricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenmenos meteorolgicos. 9. Reconocer la importancia de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27191

11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes qumicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca. 12. Identificar las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas. 13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptacin al medio. 14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Regin de Murcia y Espaa. 15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teora celular. 16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. SEGUNDO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Tcnicas de trabajo. - Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. - Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales. - Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente. - Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. - Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. BLOQUE 2. Materia y energa. Sistemas materiales. - Composicin de la materia. tomos y molculas. Elementos y compuestos. - Formulacin de compuestos binarios. - Escalas de observacin macro y microscpica (unidades representativas: mega, ao luz, micro). - Los cambios de posicin en los sistemas materiales. - Movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleracin. - Representacin grfica de movimientos sencillos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Las fuerzas y sus aplicaciones. - Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones (ecuaciones y unidades en el S.I.) - Masa y peso de los cuerpos. Atraccin gravitatoria. - Estudio cualitativo del Principio de Arqumedes. Aplicaciones sencillas. La energa en los sistemas materiales. - La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de posicin, forma y estado. Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. - Trabajo y energa: anlisis cualitativo e interpretacin de transformaciones energticas de procesos sencillos cotidianos. - Principio de conservacin de la energa. Tipos de energa: cintica y potencial. Energa mecnica. - Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables. - Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa. - Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico. BLOQUE 3. Transferencia de energa. Calor y temperatura. - Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa. - Distincin entre calor y temperatura. Los termmetros. - El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos. - Propagacin del calor. Aislantes y conductores. - Valoracin de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor. Luz y sonido. - La luz y el sonido como modelos de ondas. - Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz. - Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. - Estudio cualitativo de la reflexin y de la refraccin. Utilizacin de espejos y lentes. - Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores. - Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido. - Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica. La energa interna del planeta. - Origen del calor interno terrestre. - Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones volcnicas y terremotos.

Pgina 27192

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Interpretacin del comportamiento de las ondas ssmicas y su contribucin al conocimiento del interior de la Tierra. - Distribucin de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosfricas. - Movimientos de los continentes - Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico y de su prediccin y prevencin. - El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos. - La formacin de rocas magmticas y metamrficas. Identificacin de estos tipos de rocas y relacin entre su textura y origen. BLOQUE 4. La vida en accin. Las funciones vitales. - La clula y sus caractersticas. - Observacin de clulas al microscopio. - Las funciones de nutricin: Obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos. - Nutricin auttrofa y hetertrofa - La fotosntesis y su importancia en la vida de la Tierra. - La respiracin en los seres vivos. - Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento. - Las funciones de reproduccin: La reproduccin sexual y asexual. - El mantenimiento de la especie. La reproduccin animal y vegetal: analogas y diferencias. - Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y vegetales. BLOQUE 5. El medio ambiente natural. - Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema. - Identificacin de los componentes de un ecosistema. - Influencia de los factores biticos y abiticos en los ecosistemas. - Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos. - Ecosistemas Terrestres: los biomas - El papel que desempean los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes trficas. - Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno. - Ecosistemas caractersticos de la Regin de Murcia y Espaa. Criterios de evaluacin 1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energa como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios. 2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleracin y fuerza; relacionarlas con una expresin matemtica y unas unidades propias.

3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos. 4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, as como su papel en el equilibrio de los cuerpos. 5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energa cintica y potencial, as como los de calor y temperatura. 6. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energas renovables y no renovables. 7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagacin. 8. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. 9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevencin y prediccin. Analizar la importancia de los fenmenos volcnicos y sismolgicos, as como la necesidad de planificar la prevencin de riesgos futuros. 10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energa en el deterioro y mejora del medio ambiente. 11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formacin del relieve y la gnesis de las rocas metamrficas y magmticas con la energa interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son ms intensas y frecuentes. 12. Establecer las caractersticas de las rocas metamrficas y magmticas. 13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutricin, relacin y reproduccin. 14. Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin aplicando los conocimientos sobre la obtencin de energa. 15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energa y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutricin auttrofa y hetertrofa, y entre reproduccin animal y vegetal. 16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energa en los ecosistemas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27193

17. Identificar y cuantificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar grficamente las relaciones trficas establecidas entre los seres vivos del mismo. 18. Caracterizar los ecosistemas ms significativos de la Regin de Murcia y Espaa. Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de proteccin. 19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. TERCER CURSO FSICA Y QUMICA Contenidos BLOQUE 1. Introduccin a la metodologa cientfica. - Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos. - Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. - Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notacin cientfica. - Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. - Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Carcter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio. BLOQUE 2. Energa y electricidad. El concepto de energa. - Energas tradicionales. - Energas alternativas. - Fuentes de energa renovables. - Conservacin y degradacin de la energa. Electricidad. - Fenmenos electrostticos. - Las cargas elctricas y su interaccin: las fuerzas elctricas. - Campo elctrico. Flujo de cargas. Conductores y aislantes. - La energa elctrica. Generadores, resistores y corriente elctrica. Circuitos elctricos sencillos. - La electricidad en casa. El ahorro energtico
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

BLOQUE 3. Diversidad y unidad de estructura de la materia. La materia, elementos y compuestos. - La materia y sus estados de agregacin: slido, lquido y gaseoso. - Teora cintica y cambios de estado. - Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas. Disoluciones. Sustancias simples y compuestas. tomos, molculas y cristales. - Estructura atmica: partculas constituyentes. - Utilizacin de modelos. - Nmero atmico. - Introduccin al concepto de elemento qumico. - Uniones entre tomos: molculas y cristales. - Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn las normas de la IUPAC. - Masas atmicas y moleculares. Istopos: concepto y aplicaciones. BLOQUE 4. Los cambios qumicos y sus aplicaciones. Las reacciones qumicas. - Perspectivas macroscpica y atmico-molecular de los procesos qumicos. - Representacin simblica. - Concepto de mol. - Ecuaciones qumicas y su ajuste. - Conservacin de la masa. - Clculos de masa en reacciones qumicas sencillas. - Realizacin experimental de algunos cambios qumicos La qumica en la sociedad. - Elementos qumicos bsicos en los seres vivos. - La qumica y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras. - Petrleo y derivados. - Energa nuclear. - Medicamentos. Criterios de evaluacin 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa. 4. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor latente.

Pgina 27194

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

5. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin. 6. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos. 7. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares. 8. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Resolver ejercicios numricos en los que intervengan moles. 9. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas. 10. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados, y frmacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de ella. 11. Demostrar una comprensin cientfica del concepto de energa. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites. 12. Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia. Clasificar materiales segn su conductivi dad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico. 13. Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado. BIOLOGA Y GEOLOGA Contenidos BLOQUE 1. Introduccin a la metodologa cientfica. - Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos. - Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.

- Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notacin cientfica. - Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. - Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Carcter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio. BLOQUE 2. Las personas y la salud. Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas. - El concepto de organismo pluricelular. La organizacin general del cuerpo humano: la clula, tejidos, rganos, sistemas y aparatos. - El concepto de salud y el de enfermedad. - Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas. - La lucha contra dichas enfermedades. Sistema inmunitario. Vacunas - Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevencin. - Primeros auxilios. - Estudio de factores y hbitos relacionados con la salud en la Regin de Murcia. La promocin de la salud y de estilos de vida saludables. - El trasplante y donacin de clulas, rganos y sangre. La reproduccin humana. - Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. - Los aparatos reproductores masculino y femenino. - Las enfermedades de transmisin sexual. El ciclo menstrual. - Relacin con la fecundidad. - Fecundacin, embarazo y parto. - Mtodos anticonceptivos. - Nuevas tcnicas de reproduccin y su valoracin tica y social. - La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. Alimentacin y nutricin humanas. - Las funciones de nutricin. - Aparatos que intervienen en la nutricin. - Anatoma y fisiologa del aparato digestivo. - Principales enfermedades. Alimentacin y salud.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27195

- Dietas saludables y equilibradas. - Prevencin de las enfermedades provocadas por malnutricin. - La conservacin, manipulacin y comercializacin de los alimentos. - Las personas y el consumo de alimentos. El aparato respiratorio: anatoma y fisiologa. - Hbitos saludables. - Enfermedades ms frecuentes. El aparato circulatorio: anatoma y fisiologa. - Estilos de vida para una salud cardiovascular. - Enfermedades ms frecuentes. - Anatoma y fisiologa del aparato excretor. Prevencin de las enfermedades ms frecuentes. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento. - La percepcin: los rganos de los sentidos y distintos niveles de integracin nerviosa; su cuidado e higiene. - La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. - El sistema endocrino. - El control interno del organismo. - Glndulas y principales hormonas. - El equilibrio hormonal. - Enfermedades ms frecuentes. - El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. Importancia del ejercicio fsico. - Los actos involuntarios. Los actos voluntarios. - Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual. - Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. - Problemas asociados. - Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. BLOQUE 3. La actividad humana y el medio ambiente. - Los recursos naturales: definicin y clasificacin. - Las fuentes de energas renovables y no renovables. - Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. - La potabilizacin y los sistemas de depuracin. - Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua. - Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Anlisis crtico de las intervenciones humanas en el medio. - Principales problemas ambientales de la actualidad. - Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con l.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

BLOQUE 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa de la Tierra. La energa de procedencia externa del planeta. - La energa solar en la tierra. Su origen. - La atmsfera como filtro de la energa solar: su estructura y dinmica. - Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. - La energa reflejada: el efecto invernadero. Agentes geolgicos externos. - Origen de los agentes geolgicos externos. - Agentes atmosfricos. La meteorizacin. - Formacin de suelos. - El viento. Accin geolgica. - Aguas salvajes y torrentes. Accin geolgica. - Los ros. Accin geolgica. - Las aguas subterrneas. Accin geolgica. Aprovechamiento y sobreexplotacin de acuferos. - Dinmica marina: corrientes, mareas y olas. Accin geolgica del mar. BLOQUE 5. Rocas y minerales. La materia mineral. - Caractersticas de la materia mineral, materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal. - La cristalizacin y sus formas. - Propiedades fsico-qumicas de los minerales. Mineralizacin. - Aplicaciones e inters econmico de los minerales. El ciclo geolgico: relacin entre los procesos geolgicos externos e internos. - Procesos geolgicos que originan los minerales y las rocas. - El ciclo litolgico y su imbricacin en el ciclo geolgico. - Las rocas sedimentarias: formacin y clasificacin. Carbn, petrleo y gas natural. - Las rocas metamrficas: formacin y clasificacin. - Las rocas magmticas: formacin, clasificacin y formas de emplazamiento. - Aplicaciones de inters industrial y econmico de los distintos tipos de rocas. Criterios de evaluacin 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa.

Pgina 27196

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

4. Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de los orgnulos ms importantes. 5. Describir los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hbitos saludables. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones grficas, y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos en la Regin de Murcia. 7. Explicar la misin integradora del sistema nervioso ante diferentes estmulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludable. 8. Explicar la funcin integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones ms frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano. 9. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor. 10. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin. 11. Conocer y comprender el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual. 12. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. Analizar la influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Regin de Murcia. 13. Recopilar informacin procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies; analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Estudiar algn caso de especial incidencia en la Regin de Murcia. 14. Relacionar los procesos geolgicos externos e internos mediante la explicacin del ciclo geolgico y su representacin esquemtica. 15. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas, relacionando su origen con su estructura y texturas. 16. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal. 17. Identificar los minerales ms frecuentes. 18. Identificar las rocas sedimentarias, metamrficas y magmticas ms frecuentes.

19. Relacionar la desigual distribucin de la energa en la superficie del planeta con el origen de los agentes geolgicos externos, as como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. CUARTO CURSO FSICA Y QUMICA Contenidos BLOQUE 1. Introduccin al trabajo experimental. - Las magnitudes y su medida. El Sistema internacional de unidades. Carcter aproximado de la medida. Notacin cientfica. Redondeo. - Aparatos de medida. Medida de masas: balanzas. Medidas de volumen. Medidas de longitud: regla y calibrador. Medidas de tiempo: cronmetro. - El trabajo en el laboratorio. Formulacin de hiptesis y diseos experimentales. Anlisis e interpretacin de resultados experimentales. - La comunicacin cientfica: el informe cientfico. Reglas y ejemplos. BLOQUE 2. Fuerzas y movimiento. Iniciacin al estudio del movimiento. - Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posicin. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleracin. - Estudio del movimiento rectilneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilneo y uniformemente acelerado. - Anlisis de los movimientos cotidianos. Las fuerzas y el equilibrio. - Las fuerzas y sus efectos estticos. - Composicin y descomposicin de fuerzas. - Equilibrio de fuerzas. - Fuerzas en los fluidos. Concepto de presin. Presiones hidrosttica y atmosfrica. Aplicaciones. - El principio de Pascal y la multiplicacin de la fuerza. - El principio de Arqumedes y la flotacin de barcos y globos. Tensin superficial. Las fuerzas y el movimiento. - Las leyes de la Dinmica y la superacin de la fsica del sentido comn. - Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. - La ley de la Gravitacin universal y la culminacin de la primera de las revoluciones cientficas. El peso de los cuerpos y su cada. El movimiento de planetas y satlites BLOQUE 3. Energa, trabajo y calor. Trabajo, potencia y energa mecnica. - Concepto de trabajo. Unidades. Trabajo mecnico. Aplicacin a mquinas y herramientas. Concepto de Potencia. - La energa mecnica y sus formas. El trabajo como transferencia de energa mecnica. La conservacin de la energa mecnica.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27197

Calor y energa trmica. - Concepto de temperatura. Energa trmica. - Transferencia de energa por efecto de diferencias de temperatura. - Conservacin y degradacin de la energa. Efectos del calor sobre los cuerpos. La energa y las ondas: luz y sonido. - Concepto de onda. Tipos y caractersticas de las ondas. - Transferencia de energa sin transporte de materia. - La luz y el sonido. Propiedades de su propagacin. Espectro lumnico y espectro acstico. BLOQUE 4. Estructura y propiedades de las sustancias. El tomo y las propiedades de las sustancias. - La estructura del tomo. - El Sistema Peridico de los elementos qumicos. - Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. Estudio experimental. - El enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico. - Interpretacin de las propiedades de las sustancias. - Introduccin a la formulacin y nomenclatura inorgnica segn las normas de la IUPAC. Las reacciones qumicas. - Tipos de reacciones qumicas. - Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas. - Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia. - Velocidad de una reaccin qumica. Factores que influyen. BLOQUE 5. Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono. La qumica de los compuestos del carbono. - El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de compuestos orgnicos. Caractersticas de los compuestos de carbono. - Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos: Hidrocarburos y su importancia como recursos energticos. Alcoholes. cidos orgnicos. Polmeros sintticos. - Fabricacin y reciclaje de materiales plsticos. - Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos. - Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de la vida. BLOQUE 6. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible. El desafo medioambiental. - El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Cambio climtico. - Contaminacin sin fronteras. - Agotamiento de recursos. - Reduccin de la biodiversidad. Contribucin del desarrollo tecno-cientfico a la sostenibilidad. - Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin ciudadana en la toma de decisiones. - Energas limpias. - Gestin racional de los recursos naturales. - Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades democrticas sostenibles. - La cultura cientfica como fuente de satisfaccin personal. Criterios de evaluacin 1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y angulares. 2. Identificar las fuerzas por sus efectos estticos. Componer y descomponer fuerzas. Manejar las nociones bsicas de la esttica de fluidos y comprender sus aplicaciones. Explicar cmo actan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o estn sumergidos en ellos mediante la aplicacin del Principio de Arqumedes. 3. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones. Describir las leyes de la Dinmica y aportar a partir de ellas una explicacin cientfica a los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros cuerpos. 4. Identificar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin y vincularlo a una visin del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemtica. 5. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa. 6. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservacin de la energa en el mbito de la mecnica. 7. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos a diferente temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a transformaciones energticas relacionadas con la vida real.

Pgina 27198

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

8. Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos). 9. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnticas. 10. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza de la emisin sonora. 11. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representacin de dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de conservacin de la materia. 12. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales. 13. Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases y realizar su neutralizacin. Empleo de los indicadores para averiguar el pH. 14. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en el medio ambiente. 15. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones. 16. Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados. 17. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petrleo, alcoholes y cidos. 18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos 19. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. 20. Describir algunas de las principales sustancias qumicas que se aplican en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. BIOLOGA Y GEOLOGA Contenidos BLOQUE 1. La metodologa cientfica. - Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos ex-

perimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin. de resultados. - Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. - Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. - Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. - Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. BLOQUE 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio. El modelado del relieve terrestre. - Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. - Factores externos del modelado del relieve: litolgicos, estructurales, dinmicos, climticos y antrpicos. El modelado litoral. El modelado krstico. - Los sistemas morfoclimticos. Clasificacin. Los sistemas morfoclimticos de zonas templadas y de zonas desrticas. - El relieve terrestre y su representacin. Lectura e interpretacin de mapas topogrficos. Realizacin de perfiles topogrficos. La historia de la Tierra. - El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Mtodos de datacin. Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin. - Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. - Fsiles gua y fsiles caractersticos. Reconocimiento de los fsiles gua ms importantes. - Historia geolgica de la Tierra: las eras geolgicas. Ubicacin de los acontecimientos geolgicos y biolgicos ms significativos. - Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigrfica sencilla. La tectnica de placas y sus manifestaciones. - El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones histricas. El ciclo de las rocas. - Distribucin geogrfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La expansin del fondo ocenico. Pruebas de la tectnica de placas. - Las placas litosfricas. Bordes de placa. La formacin de cordilleras: tipos y procesos geolgicos asociados.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27199

- Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las placas: Los terremotos. El plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales ocenicas. Las fosas submarinas. La subduccin. Las estructuras tectnicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento. - La tectnica de placas, una revolucin en las Ciencias de la Tierra. Utilizacin de la tectnica de placas para la interpretacin del relieve y de los acontecimientos geolgicos. BLOQUE 3. La vida en el planeta. La clula, unidad de vida. - La teora celular y su importancia en Biologa. La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. - Reproduccin celular. Mitosis y meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia biolgica de cada una de ellas. - Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de su descubrimiento en la evolucin posterior de las ciencias biolgicas. - Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo microscpico. - Utilizacin de la teora celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. La herencia y la transmisin de los caracteres. - Gentica. Las leyes de Mendel - Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnstico prenatal. - Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones. - Resolucin de problemas sencillos de gentica. - Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y desafos ms importantes. Los alimentos transgnicos. El genoma humano. La clonacin. - Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa gentica y reproductiva. Origen y evolucin de los seres vivos. - El origen de la vida. Principales teoras. - La evolucin: mecanismos y pruebas. Aparicin y extincin de especies. - Teoras evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado. - Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extin cin de especies y sus causas. - Estudio esquemtico del proceso de la evolucin humana. BLOQUE 4. La dinmica de los ecosistemas. - Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones trficas. Ciclo de materia y flujo de energa. Identificacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres y acuticos. Ciclos biogeoqumicos. - Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevencin. - La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. - Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio fsico y de los seres vivos como parte esencial de la proteccin del medio natural. Criterios de evaluacin 1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vdeos, indicadores de procesos erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el agente causante. 2. Explicar los principales procesos krsticos. 3. Interpretar mapas topogrficos, localizando en los mismos los aspectos ms relevantes del relieve y realizar perfiles topogrficos sencillos. 4. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectnica Global. 5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de las placas litosfricas y los fenmenos geolgicos ms importantes asociados a su movimiento. 6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos. 7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 8. Aplicar los postulados de la Teora Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos. 9. Identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica, eucaritica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su funcin biolgica. 10. Describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas. 11. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. 12. Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera gentica. 13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la evolucin, as como las controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit esta teora. 14. Relacionar la evolucin y distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con

Pgina 27200

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie. 15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo. 16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. 17. Determinar las caractersticas ecolgicas de algunos humedales de la Regin de Murcia y valorar la importancia de su proteccin y conservacin. 18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Introduccin La Geografa y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales, lo que obedece tanto a su perspectiva generalista, sobre el espacio y el tiempo, respectivamente, como a su amplia tradicin pedaggica. Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres humanos son tareas de todo punto imprescindibles para entender el presente, base, a su vez, de la construccin del futuro. De ah la importancia que tienen la Geografa y la Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensin organizada del mundo y de la sociedad, pero que, al mismo tiempo, los inician en la explicacin de la realidad en que viven. La Geografa y la Historia ofrecen una visin global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirn a los escolares a adoptar una actitud tica y comprometida en una sociedad plural y solidaria. Sobre esta base, la asimilacin intelectual de los hechos histricos y geogrficos a distintas escalas se convierte en un aspecto bsico a la hora de entender la realidad que rodea al alumno, desde la visin ms genrica hasta la ms concreta y especfica. Lograr este engarce, sin perder el sentido de la coherencia y de la articulacin, tanto conceptual como interpretativa, es, sin duda, uno de los mayores desafos de todo proyecto educativo moderno y sensible. La Geografa y la Historia deben dar satisfactoria respuesta a ese propsito, con el fin de ofrecer a los alumnos un encadenamiento lgico de las cuestiones, que ayude a comprender de qu modo los acontecimientos histricos y cuanto sucede en el espacio no son producto del azar o de la casualidad, sino la manifestacin de la respuesta ofrecida en cada momento por la sociedad, en consonancia con sus objetivos, estructuras y necesidades. El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educacin Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolucin de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el proceso de cambio y transformacin de las mismas, la nocin de

permanencia y las mltiples interrelaciones de los facto res que los determinan. La Geografa servir para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio, entidad que estudiar en todas sus dimensiones. Por ltimo, la aproximacin particular a las manifestaciones artsticas ser necesaria para significar el esfuerzo creativo del ser humano a travs del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el patrimonio cultural. De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitir a los alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos merecen especial atencin algunos tan fundamentales como la solidaridad, la valoracin de la civilizacin occidental a la que pertenecemos y su lucha por el progreso y la libertad, la igualdad entre los espaoles como resultado de una historia compartida, el respeto a otras culturas, la tolerancia, o la prctica de los principios democrticos. Todos estos planteamientos aparecen expresados en los objetivos de la materia, la mayora de los cuales integran a la vez las finalidades educativas propias de la Historia, Geografa e Historia del Arte, as como de otras Ciencias Sociales, sobre la base de la funcin de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) como etapa propedutica y terminal. Los contenidos han sido expuestos en todos los bloques de forma abierta, para que la prctica de clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo. Se han incluido, no obstante, todos aquellos contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzaran adecuadamente los objetivos de la materia. Primero de ESO se dedica, por lo que a la Geografa se refiere, al estudio de la Tierra y los medios naturales, con especial atencin a la relacin entre el hombre y el espacio fsico. El estudio de las sociedades a lo largo del tiempo se centra en la evolucin de las sociedades histricas desde sus orgenes hasta la Edad Antigua, con la finalidad de que el alumno comprenda la configuracin de las primeras civilizaciones. En un mbito espacial mundial y particularmente europeo, se inserta la caracterizacin de la historia de Espaa. En segundo de ESO se incluye el estudio de las caractersticas y tendencias de la poblacin, en especial la espaola y la europea, su estructura y diversidad, y en la pretensin de valorar el significado de las diferencias sociales y demogrficas en la organizacin del espacio. A la vez, en este curso se analiza la Edad Media, prestando especial atencin a la configuracin del territorio peninsular, y la Edad Moderna, en la que se da especial relevancia a la Monarqua Hispnica, el descubrimiento de Amrica y la lucha por la hegemona en Europa. En tercero de ESO predominan los aspectos geopolticos y econmicos. La mayor parte de los contenidos se abordan desde el anlisis de la organizacin poltica y el espacio geogrfico de los grandes mbitos del mundo, de la Unin Europea y de Espaa, as como las transformaBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27201

ciones y problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalizacin, con especial referencia a las desigualdades en el desarrollo humano. Se concluye con el anlisis del espacio geogrfico europeo y espaol, con especial referencia a la diversidad geogrfica de Espaa. Por ltimo, cuarto de ESO es el curso en el que se sintetizan las bases histricas de la sociedad actual y las transformaciones econmicas, polticas y sociales producidas desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Se hace, adems, hincapi en la historia contempornea espaola, singularmente en la configuracin del Estado democrtico en Espaa y en su pertenencia a la Unin Europea. Asimismo, el estudio de la Regin de Murcia ocupa un lugar importante en esta etapa, tanto en los aspectos histricos como geogrficos, sociales y culturales. Los criterios de evaluacin se relacionan con los objetivos y los contenidos, y tienen en cuenta el desarrollo y evolucin de los alumnos. Los alumnos que, despus de superar los criterios de evaluacin que se acompaan, continen su educacin en cada una de las modalidades de Bachillerato, tendrn la base suficiente para acometer el estudio de todos los aspectos relacionados con la materia. Los contenidos de Historia resultan necesarios para la correcta formacin en el Bachillerato, ya que desde el primer curso de esta etapa podrn abordar Historia del Mundo Contemporneo. Asimismo, la formacin que han recibido en Historia de Espaa permite abordar los contenidos de esta misma materia en Bachillerato. Otro tanto puede decirse para la Geografa y para la Historia del Arte de Bachillerato, atendidas prioritariamente en los contenidos de la ESO. Ambas disciplinas son de gran importancia para la Regin de Murcia, cuyo patrimonio artstico y natural representa una de las mayores riquezas que puede ofrecer al conjunto nacional espaol, as como un instrumento de desarrollo fundamental en el contexto europeo. Aunque no existen disciplinas especficas de Geografa, Historia e Historia del Arte en los ciclos formativos de grado medio, las enseanzas recibidas en la ESO proporcionan una base adecuada de conocimientos para poder desarrollar con garantas este tipo de estudios. La metodologa idnea para la materia se basa en la incorporacin de los conocimientos de manera progresiva. Se otorga un protagonismo especial a la prctica directa, con el fin de que el alumno observe e interprete los hechos geogrficos, histricos y artsticos a travs de textos, imgenes, mapas o informaciones estadsticas. Todos estos aspectos han sido reforzados con la inclusin en cada curso de un bloque de contenidos comunes. Desde el punto de vista didctico puede ser buen mtodo acondicionar el aula con la dotacin de recursos bibliogrficos, cartogrficos y audiovisuales propios de las distintas ramas de la materia, para el adecuado desarrollo de las distintas propuestas educativas. Ser el Departamento de Geografa e Historia de cada centro el que decida la organizacin de las actividaBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

des de aula ms adecuadas. Su profesorado conoce el contexto concreto de cada grupo de alumnos y es quien tiene la responsabilidad directa en la seleccin de contenidos, su estructuracin, la fijacin de los ritmos didcticos de desarrollo y la valoracin del aprendizaje de todo el planteamiento curricular que aqu se expone. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. El carcter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografa e historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de varias competencias bsicas. La competencia social y ciudadana est estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede de cirse que todo el currculo contribuye a la adquisicin de esta competencia, ya que la comprensin de la realidad social, actual e histrica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo har realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo as a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades so ciales. Por una parte, la comprensin de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que stas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empata. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensin posibilita la valoracin y el ejercicio del dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero adems prev el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los dems. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o histricas, o la valoracin de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea ms indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social. En la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico la contribucin es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepcin y conocimiento del espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes mbitos como en el entorno inmediato, as como la interaccin que se produce entre ambos. La percepcin directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografa: la comprensin del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensin espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensin impregna el aprendizaje de los contenidos geogrficos, ad-

Pgina 27202

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

quiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes, reales o representados. Otra aportacin, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interaccin hombre-medio y la organizacin del territorio resultante. La disciplina proporciona abundantes ocasiones para analizar la accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, no slo los problemas que a veces genera, sino tambin aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la proteccin y el cuidado del medio ambiente. La contribucin a la competencia cultural y artstica se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artstico. Dicha contribucin se facilitar realmente si se contempla una seleccin de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observacin y de comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles para su anlisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciacin de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, adems de que se ayuda tambin a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservacin. La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensin de los fenmenos sociales e histricos contar con destrezas relativas a la obtencin y comprensin de informacin, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes escritas, grficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El establecimiento de criterios de seleccin de la informacin proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad y pertinencia, la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin y comparacin de fuentes o la integracin y el anlisis de la informacin de forma crtica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisicin de esta competencia. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensin de la realidad contribuye al conocimiento e interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Es el caso, en especial, del lenguaje cartogrfico y de la imagen. El peso que tiene la informacin en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicacin lingstica, ms all de la utilizacin del lenguaje como vehculo de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del

discurso, en especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin y se colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo carcter bsico habra de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario especfico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. Se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la competencia matemtica. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisicin en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de informaciones y su representacin grfica. La utilizacin de todas estas herramientas en la descripcin y anlisis de la realidad social amplan el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen ms funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemtica. La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visin positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y prediccin de efectos de los fenmenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de informacin y de su utilizacin mediante la recogida y clasificacin de la informacin obtenida por diversos medios y siempre que se realice un anlisis de sta. Tambin contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. Para que esta materia contribuya a la competencia autonoma e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin, as como procesos de toma de decisiones, presentes ms claramente en la realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Objetivos La enseanza de las Ciencias sociales, geografa e historia en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27203

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Conocer, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas socioeconmicas, culturales y polticas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad con un marco cronolgico preciso y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de las comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Adquirir una visin histrica que permita elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia Universal, europea, espaola y de la Regin de Murcia, con respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y artstico espaol y de una manera particular, el de la Regin de Murcia y asumir las responsabilidades que suponen su conservacin y mejora. 9. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 10. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 12. Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para identificar y localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintas escalas, con especial atencin al territorio espaol. Utilizar, asimismo, fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, y elaborar croquis y grficos apropiados.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como la va ms adecuada para la solucin de los problemas humanos y sociales. 14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la justicia, la dignidad, la igualdad y la libertad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. PRIMER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas. Percepcin de la realidad geogrfica mediante la observacin directa o indirecta. Interpretacin de grficos y elaboracin de stos a partir de datos. - Valoracin de la diversidad de medios naturales de la Tierra como riqueza que hay que conservar. - Conocimiento de los mtodos bsicos de estudio empleados por la Geografa y la Historia. - Valoracin de las fuentes histricas para el conocimiento del pasado. Obtencin de informacin a travs de fuentes documentales, arqueolgicas y de obras de arte; clasificacin del tipo de informacin que proporcionan y elaboracin escrita de la informacin obtenida. Utilidad de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el estudio de la Historia. - Conocimiento del concepto de periodizacin en la Historia: nociones elementales de tiempo histrico. Cronologa y periodizacin. Localizacin en el tiempo y en el pasado de periodos y acontecimientos histricos e identificacin de procesos de evolucin y cambio. Representacin grfica de secuencias temporales. - Identificacin de causas y consecuencias de hechos y procesos histricos; diferenciacin de las mismas segn su naturaleza. - Interpretacin de los elementos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas ms relevantes en su contexto histrico. - Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservacin. BLOQUE 2. La Tierra y los medios naturales. - La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus efectos. - La representacin de la Tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin geogrfica. - La Tierra: composicin y estructura. Las placas tectnicas: distribucin y dinmica.

Pgina 27204

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Caracterizacin y distribucin en el espacio de continentes, ocanos, mares, unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa, y en Espaa. El relieve de los fondos ocenicos. - La atmsfera y los fenmenos atmosfricos. - El clima: elementos, factores, caractersticas y distribucin. Aguas y formaciones vegetales. - Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con especial atencin al territorio espaol y europeo. Observacin e interpretacin de imgenes representativas de los mismos. - Los grandes espacios naturales del mundo. Regiones polares y subpolares, cordilleras alpinas, espacios tropicales, zona templada. - La variedad natural del espacio europeo. La configuracin del relieve, los climas y los paisajes vegetales, las redes hidrogrficas. El medio fsico espaol en el contexto natural de Europa. - Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus interacciones. Riesgos naturales, degradacin y polticas correctoras. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposicin favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. BLOQUE 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua. - El proceso de hominizacin. La Prehistoria: periodizacin y concepto. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolucin neoltica. La Edad de los Metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica y en el actual territorio de la Regin de Murcia. La presencia humana: Atapuerca. Los principales yacimientos de la Regin de Murcia. El arte prehistrico. - Las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y Mesopotamia. Arte y cultura. - El mundo clsico: Grecia y Roma. Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis. La democracia ateniense. El Helenismo. Arte y cultura: anlisis de manifestaciones artsticas significativas. - La civilizacin romana: la unidad del mundo mediterrneo. La Repblica y el Imperio. El cristianismo. Los pueblos brbaros. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterrnea. Arte y cultura: anlisis de manifestaciones artsticas significativas. - La Hispania romana. Los pueblos prerromanos: el mundo ibrico y la Regin de Murcia. Conquista y romanizacin. La ciudad y la forma de vida urbana. La romanizacin. Carthago Nova, ciudad romana. Otras huellas de Roma en la Regin de Murcia. Origen y expansin del cristianismo. Las invasiones germnicas y el fin del Imperio romano. Arte romano en Hispania: manifestaciones artsticas significativas. - La Hispania visigoda. El reino visigodo. La cultura y el arte visigodo: anlisis de manifestaciones artsticas significativas. La figura de S. Isidoro.

Criterios de evaluacin 1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida. 2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa. 3. Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial, de Europa y de Espaa (ocanos y mares, continentes, unidades de relieve, zonas climticas y ros) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 4. Comparar los rasgos fsicos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Europa y Espaa, localizndolos en el espacio y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 5. Identificar algunos casos en que la accin humana provoca impactos sobre el medio natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en Espaa, problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando sus causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que pueden contribuir a su mejora. 6. Utilizar las unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica. 7. Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la Humanidad hasta la aparicin de la escritura. 8. Explicar los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores. 9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones histricas, destacando su importancia cultural y artstica 10. Analizar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la civilizacin occidental. 11. Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Pennsula Ibrica durante la Antigedad, y valorar la trascendencia de la romanizacin y las pervivencias de su legado en Espaa y en la Regin de Murcia. 12. Analizar el arte clsico y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras y autores representativos. 13. Adquirir una comprensin bsica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media. 14. Obtener y utilizar informaciones relevantes so bre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos histricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologas de la informacin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27205

15. Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales para valorar su significado como patrimonio histrico. 16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada. 17. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis. SEGUNDO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Interpretacin de los factores que explican las dinmicas demogrficas a lo largo del tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integracin socio-cultural. - Lectura e interpretacin de datos y grficos demogrficos; transformacin de informacin estadstica en informacin grfica. - Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos histricos. Identificacin de nociones de simultaneidad y evolucin. Representacin grfica de secuencias temporales. - Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos histricos distinguiendo la naturaleza de las mismas. Identificacin de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Anlisis del papel social de los hombres y de las mujeres en la historia. - Obtencin de informacin de fuentes documentales e iconogrficas y elaboracin escrita de la informacin obtenida. - Conocimiento de elementos bsicos que configuran los estilos artsticos e interpretacin de obras significativas. - Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservacin. - Bsqueda de la relacin entre procesos histricos de la poca medieval o moderna y el tiempo presente. - La importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia: los grandes archivos histricos nacionales. BLOQUE 2. Poblacin y sociedad. - La poblacin. Crecimiento, regmenes demogrficos, movimientos migratorios y distribucin. Aplicacin de los conceptos bsicos de demografa a la comprensin de las tendencias actuales del crecimiento de la poblacin. Anlisis y valoracin de sus consecuencias en el mundo y en Espaa. - Las estructuras demogrficas. Diferencias segn niveles y modelos de desarrollo. - La poblacin espaola. Evolucin y distribucin. Contrastes regionales. Anlisis de la poblacin en la Regin de Murcia.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Las sociedades actuales. Estratificacin social. La diversidad cultural de los grupos humanos. Procesos de cambio y conflicto social. Caracterizacin de la sociedad europea y espaola. Inmigracin e integracin. Anlisis y valoracin de las diferencias culturales. - El espacio urbano. Urbanizacin del territorio en el mundo actual y jerarqua urbana. Funciones e identificacin espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos. Las ciudades espaolas: crecimiento demogrfico y transformaciones espaciales. BLOQUE 3. Las sociedades preindustriales. Edad Media - Bizancio. El Islam y la expansin del mundo islmico. El Imperio de Carlomagno. El nacimiento de Europa. Arte y cultura. - La sociedad, la economa y el poder en la Europa feudal: seores, clrigos y campesinos. El resurgir de la ciudad y del intercambio comercial. Burguesa y organizacin gremial. El papel de la Iglesia. - Europa del siglo XI al XV. La expansin (siglos XI al XIII). La crisis (siglos XIV al XV). El pensamiento medieval: monasterios y universidades. El arte romnico y el arte gtico. - La Pennsula Ibrica en la Edad Media. Al-Andalus. Evolucin poltica, econmica y social. Emirato, Califato y Reinos de Taifas. Cultura y arte. La forma de vida en las ciudades musulmanas. El Pacto de Todmir y la Murcia musulmana. - La configuracin de los reinos cristianos peninsulares: panormica general y evolucin territorial. Reconquista y repoblacin. El reino de Murcia, tierra de frontera. Las instituciones polticas. El arte prerromnico espaol. Arte romnico y gtico en Espaa. La forma de vida en las ciudades cristianas. El arte mudjar. Las tres culturas: cristianos, musulmanes y judos. Edad Moderna - El Estado moderno en Europa. El fortalecimiento del poder real. Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa. - Evolucin poltica y econmica en Espaa. La monarqua de los Reyes Catlicos. La expansin europea: las Islas Canarias. El descubrimiento de Amrica y su impacto econmico. - La Espaa del siglo XVI. La Europa de Carlos V. La Monarqua Hispnica de Felipe II. Arte y cultura en el siglo XVI. - La lucha por la hegemona y el relevo del poder poltico: La Europa del Barroco. Transformaciones polticas y econmicas. La Europa de Westfalia. La crisis de la monarqua de los Austrias. El Siglo de Oro: arte y cultura. - La expansin americana: organizacin territorial, transformaciones econmicas y sociales. Arte y cultura en la Amrica hispana. Criterios de evaluacin 1. Describir los factores que condicionan la evolucin de una poblacin identificando las variables y las tenden-

Pgina 27206

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

cias demogrficas predominantes en el mundo, y aplicando este conocimiento al anlisis de la poblacin de Espaa y de la Regin de Murcia, y sus consecuencias. 2. Conocer la distribucin de la poblacin en el mundo, diferenciando regiones y Estados por la densidad de poblacin, su dinmica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temticos sobre poblacin. Elaborar grficos referentes a hechos demogrficos. 3. Analizar las formas de crecimiento de las reas urbanas, la diferenciacin funcional de los espacios urbanos y los problemas que se plantean en ellos, aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de ciudades espaolas y de la Regin de Murcia. 4. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterrneo y la configuracin de tres modelos distintos de civilizacin: Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental. 5. Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno. 6. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades polticas que se sucedieron o coexistieron en Espaa durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades. 7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artsticos y su contribucin a la riqueza del patrimonio histrico-artstico. 8. Conocer los principales acontecimientos histricos que tuvieron lugar en el territorio de la Regin de Murcia a partir de la invasin musulmana, as como su reconquista y repoblacin. 9. Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y, en concreto, describir los rasgos bsicos del Renacimiento y de la Reforma. 10. Distinguir los principales momentos en la formacin y evolucin del Estado moderno y destacar los hechos ms relevantes de la Monarqua Hispnica. 11. Valorar la importancia de la ampliacin del mundo conocido y subrayar el protagonismo de Castilla y Portugal en la gesta americana. 12. Conocer las caractersticas generales de la Monarqua espaola de los siglos XVI y XVII e incidir en la organizacin territorial hispnica y del Imperio. 13. Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras y autores representativos. 14. Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales para valorar su significacin como patrimonio histrico, con especial referencia y valoracin del patrimonio de la Regin de Murcia. 15. Valorar el patrimonio documental de Espaa. Localizar los principales archivos, destacando su proyeccin en la vida cultural espaola e internacional.

16. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada. 17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis. TERCER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a partir de la observacin de la realidad geogrfica y de documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita de la informacin obtenida. - Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de actualidad fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los dems y utilizando el vocabulario geogrfico adecuado. - Elaboracin de trabajos de sntesis o de indagacin utilizando informacin de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos combinando diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. BLOQUE 2. Actividad econmica y espacio geogrfico. - El aprovechamiento econmico del medio fsico: relaciones entre naturaleza, desarrollo y sociedad. - La actividad econmica. Necesidades humanas y bienes econmicos. Conceptos e instituciones bsicas para comprender el funcionamiento de la actividad econmica en una economa de mercado y su repercusin en el desarrollo econmico y en las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo. - Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilizacin del mar. Las fuentes de energa y la importancia de las energas renovables. La actividad industrial y los espacios industriales. Diversidad e importancia creciente de los servicios en la economa actual. Observacin e identificacin de los paisajes geogrficos resultantes. Toma de conciencia del carcter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio. El cambio climtico: factores y consecuencias. - Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad econmica, con especial referencia al territorio espaol, europeo y de la Regin de Murcia. BLOQUE 3. Organizacin poltica y espacio geogrfico. - La organizacin poltica de las sociedades. El Estado como entidad poltica y geogrfica. Funciones y tipos de regmenes polticos. Identificacin de los principios e instituciones de los regmenes democrticos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27207

- Organizaciones supraestatales. El papel de la Organizacin de las Naciones Unidas. La Organizacin del Tratado del Atlntico Norte. - La organizacin poltica y administrativa de Espaa y de la Unin Europea. Funcionamiento de las instituciones espaolas y europeas. El modelo autonmico espaol. BLOQUE 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. El mundo contemporneo. - Interdependencia y globalizacin. Desarrollo y subdesarrollo. - Desarrollo humano desigual. Anlisis de las desigualdades entre los distintos pases del mundo y de sus causas. Democracia y desarrollo. Polticas de cooperacin. Las grandes reas geopolticas, geoeconmicas y culturales del mundo. La comunidad iberoamericana. La situacin de Espaa en el mundo. - Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en el mundo actual. Las migraciones contemporneas: migracin econmica y poltica. La inmigracin en la Regin de Murcia. - Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. El espacio geogrfico europeo y espaol. - El espacio geogrfico europeo. La Unin Europea en el mundo actual: tendencias demogrficas, econmicas y estrategias de desarrollo. - La diversidad geogrfica de Espaa. Las actividades agrarias y pesqueras en Espaa. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales espaoles. La produccin energtica y minera. La terciarizacin de la economa espaola: el comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas tecnologas. La articulacin del territorio: infraestructuras de transporte y telecomunicaciones. El proceso de urbanizacin y el sistema urbano espaol. Los impactos de la actividad humana en el medio fsico. Los desequilibrios regionales. El problema del agua y su incidencia en el desarrollo econmico de la Regin de Murcia. Criterios de evaluacin 1. Identificar los principales agentes e instituciones econmicas, as como las funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas actuales. 2. Conocer, identificar y valorar los aspectos geogrficos del entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana. 3. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer los desequilibrios espaciales en la distribucin de la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

4. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporneos, analizando sus causas y sus efectos, con atencin particular a los movimientos migratorios en la Regin de Murcia. 5. Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad espaola actual y su estructura social, analizando las desigualdades que la caracterizan. 6. Identificar y localizar, a travs de la representacin cartogrfica, los Estados y las reas geoeconmicas y culturales del mundo. Conocer la organizacin poltico-administrativa de la Unin Europea y de Espaa. 7. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribucin en el mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en Espaa. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente y manifestar inters y respeto por el medio. 8. Identificar y localizar las grandes reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo, con especial atencin a la Unin Europea e Iberoamrica. Analizar los efectos de la integracin de Espaa en la Unin Europea. Explicar la posicin de Espaa en el sistema de relaciones internacionales. 9. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola con particular atencin a las necesidades de agua de la Regin de Murcia. 10. Conocer las caractersticas que definen los espacios industriales, comerciales y tursticos y su distribucin geogrfica, localizando algunos ejemplos representativos en la Regin de Murcia. 11. Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio comercial, con especial referencia a Europa y Espaa. 12. Apreciar la magnitud de los impactos de la accin humana sobre el medio ambiente, valorando la importancia y la de los criterios de sostenibilidad. 13. Comparar los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan Espaa. Identificar y explicar la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y de las Comunidades Autnomas. Analizar los desequilibrios territoriales espaoles y sus causas. 14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geogrficos de fuentes variadas progresivamente ms complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la informacin. 15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada.

Pgina 27208

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis. CUARTO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos histricos ms relevantes. Identificacin de los factores que intervienen en los procesos de cambio histrico, diferenciacin de causas y consecuencias y valoracin del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. - Identificacin de los componentes econmicos, sociales, polticos, culturales, que intervienen en los procesos histricos y comprensin de las interrelaciones que se dan entre ellos. - Bsqueda y seleccin de informacin de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y trabajo con textos histricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos histricos. - Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagacin de sus antecedentes histricos y de las circunstancias que los condicionan. - Valoracin de los derechos humanos y rechazo de la injusticia y de cualquier forma de discriminacin o de dominio, considerando el dilogo y el acuerdo como las vas prioritarias para la resolucin de los conflictos. - Reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los principales estilos y el trabajo de los artistas ms relevantes de la poca contempornea, contextualizndolos en su poca. Aplicacin de este conocimiento al anlisis de algunas obras importantes. BLOQUE 2. Bases histricas de la sociedad actual. - El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo ingls. La Ilustracin. Reformismo borbnico en Espaa y Amrica. El Reino de Murcia en el siglo XVIII: Belluga y Floridablanca. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Salzillo. La Catedral de Murcia. Otras manifestaciones del Barroco en la Regin de Murcia. - Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo Rgimen. La independencia de EEUU. La Revolucin Francesa. - Transformaciones polticas y socioeconmicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauracin y revoluciones liberales. La emancipacin de la Amrica hispana. El auge de la Revolucin industrial. Transformaciones econmicas y tecnolgicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas lites; las clases populares. Formas de vida en la ciudad industrial.

- Crisis del Antiguo Rgimen y construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la revolucin de Cdiz: la Constitucin de 1812. Absolutistas y liberales. Primera Repblica y revolucin federal: el Cantn de Cartagena. Arte y cultura en el siglo XIX. - La poca del Imperialismo y la expansin colonial en los finales del siglo XIX. - Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolucin Rusa. El crack del 29 y la depresin econmica. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial. - Transformaciones y crisis del Estado liberal en Espaa. La Restauracin, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda Repblica. La guerra civil y sus consecuencias. BLOQUE 3. El mundo actual. - El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconmicos. La Guerra Fra y la descolonizacin. Relaciones entre pases: el papel de los organismos internacionales. - El franquismo en Espaa y su evolucin. El exilio y la oposicin a la dictadura. - La transicin poltica en Espaa. La configuracin del Estado democrtico. La Constitucin de 1978. El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia. - El proceso de construccin de la Unin Europea: las etapas de la ampliacin. Espaa y la Unin Europea en la actualidad. - Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis de las dictaduras comunistas. El papel de China. El mundo islmico. Globalizacin y nuevos centros de poder. - Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicacin y su influencia. La sociedad de la informacin. - Conflictos y focos de tensin en el mundo actual. El desafo del terrorismo. Criterios de evaluacin 1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbnico en Espaa y Amrica. 2. Conocer, a travs de sus principales protagonistas, los acontecimientos polticos y artsticos del siglo XVIII en la Regin de Murcia. 3. Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales, as como su repercusin en Espaa. 4. Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales burguesas y sealar, a travs de ejemplos representativos, los grandes procesos de transformacin que experiment el mundo occidental en el siglo XIX. 5. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XIX.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27209

6. Conocer y analizar la revolucin federal con el ejemplo cantonal en la Regin de Murcia. 7. Comprender las transformaciones socio-econmicas de la Revolucin Industrial, as como los acontecimientos ms relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la poca del Imperialismo, sus consecuencias y su declive. 8. Analizar el proceso de consolidacin del Estado liberal y del sistema capitalista en el mundo, relacionndolo con la expansin colonial e identificar sus peculiaridades en Espaa. 9. Sealar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y conflictos de la primera mitad del siglo XX. 10. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y la pertenencia a la Unin Europea. 11. Valorar la trascendencia democrtica de la Constitucin espaola y del Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia. 12. Caracterizar y situar cronolgica y geogrficamente las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en la segunda mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad. 13. Conocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos desde el siglo XVIII al XX, con particular atencin a Espaa. 14. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mltiple que comportan los hechos sociales. 15. Valorar el patrimonio documental de Espaa y de la Regin de Murcia. Localizar los principales archivos, destacando su proyeccin en la vida cultural espaola e internacional. 16. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada. 17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis. 18. Comentar y analizar textos de especial relevancia histrica, as como obras artsticas significativas, incluyendo las manifestaciones ms relevantes del arte en la Regin de Murcia. EDUCACIN FSICA Introduccin El desarrollo armnico e integral del ser humano conlleva ineludiblemente la inclusin en la formacin de los jvenes de aquellas enseanzas que potencian el desarrollo
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

de las capacidades y habilidades motrices, profundizando en el significado que adquieren en el comportamiento humano, y asumiendo actitudes, valores y normas relativas al cuerpo y al movimiento. La Educacin fsica no slo debe contribuir a desarrollar las capacidades instrumentales y a generar hbitos de prctica continuada de la actividad fsica en la Educacin Secundaria Obligatoria, sino que, adems, debe vincular aquella a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que sta tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivos generales de la etapa. El enfoque de esta rea tiene un carcter integrador e incluye una multiplicidad de funciones: cognitivas, ex presivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte, el movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto para conocerse a s misma como para explorar y estructurar su entorno inmediato. Por medio de la organizacin de sus capacidades sensoperceptivo motrices, se toma conciencia del propio cuerpo y del mundo que rodea, pero adems, mediante el movimiento, se mejora la propia capacidad motriz en diferentes situaciones y para distintos fines y actividades, permitiendo incluso demostrar destrezas, superar dificultades y competir. Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal para relacionarse con los dems, no slo en el juego y el deporte, sino en general en toda clase de actividades fsicas, la Educacin fsica favorece la consideracin de ambos como instrumentos de comunicacin, relacin y expresin. Igualmente, a travs del ejercicio fsico se contribuye a la conservacin y mejora de la salud y el estado fsico, a la prevencin de determinadas enfermedades y disfunciones y al equilibrio psquico, en la medida en que las personas, a travs del mismo liberan tensiones, realizan actividades de ocio, y disfrutan de su propio movimiento y de su eficacia corporal. Todo ello resulta incluso ms necesario dado su papel para compensar las restricciones del medio y el sedentarismo habitual de la sociedad actual. La Educacin fsica acta en este sentido como factor de prevencin de primer orden. El cuerpo y el movimiento son, por tanto, los ejes bsicos en los que se centra la accin educativa en nuestra rea. Se trata, por un lado, de la educacin del cuerpo y el movimiento en el sentido de la mejora de las cualidades fsicas y motrices y con ello de la consolidacin de hbitos saludables. Y por otro, de la educacin a travs del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de carcter afectivo y de relacin, necesarias para la vida en sociedad. Contribucin de la materia de Educacin fsica a la adquisicin de las competencias bsicas. La materia de Educacin fsica contribuye de manera directa y clara a la consecucin de dos competencias bsicas: la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la competencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituye una pieza clave en la inte-

Pgina 27210

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

rrelacin de la persona con el entorno y la educacin fsica est directamente comprometida con la adquisicin del mximo estado de bienestar fsico, mental y social posible, en un entorno saludable. Respecto a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la Educacin fsica proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hbitos saludables que acompaarn a los jvenes ms all de la etapa obligatoria. Adems, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condicin fsica, sobre todo de aquellas cualidades fsicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio natural a travs de las actividades fsicas realizadas en la naturaleza. La Educacin fsica plantea situaciones especialmente favorables a la adquisicin de la competencia social y ciudadana. Las actividades fsicas son un medio eficaz para facilitar la integracin y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. La prctica y la organizacin de las actividades deportivas colectivas exigen la integracin en un proyecto comn, y la aceptacin de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democrticas en la organizacin del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptacin de los cdigos de conducta propios de una sociedad. La Educacin fsica ayuda de forma destacable a la consecucin de autonoma e iniciativa personal, funda mentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva de jornadas y actividades fsicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificacin de actividades para la mejora de su condicin fsica. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad tcnica o en la mejora del propio nivel de condicin fsica, responsabilidad y honestidad en la aplicacin de las reglas y capacidad de aceptacin de los diferentes niveles de condicin fsica y de ejecucin motriz dentro del grupo. Contribuye tambin a la adquisicin de la competencia cultural y artstica. A la apreciacin y comprensin del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideracin como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisicin de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresin corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones ldicas, deportivas y de expresin corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisicin de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.

En otro sentido, la materia de Educacin fsica est comprometida con la adquisicin de una actitud abierta y respetuosa ante el fenmeno deportivo como espectculo, mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se producen. La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la competencia para aprender a aprender al ofrecer recursos para la planificacin de determinadas actividades fsicas a partir de un proceso de experimentacin. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y prctica de la actividad fsica en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes tcnicos, estratgicos y tcticos que son generalizables para varias actividades deportivas. A la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica la Educacin fsica contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a travs del vocabulario especfico que aporta. Objetivos La Educacin fsica en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene como objetivos generales el desarrollo de las capacidades y los hbitos siguientes: 1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relacin que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que presenta la prctica habitual y sistemtica de la actividad fsica a lo largo de la vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud, individual y colectiva. 3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las capacidades, tanto fsicas como motrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y superacin personal. 4. Mejorar las capacidades de adaptacin motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relacin a las capacidades fsicas y habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel inicial. 6. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud favorable y consecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condicin fsica, la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad. 7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa, diseando y practicando actividades rtmicas con y sin una base musical adecuada. 8. Reconocer el medio natural como espacio idneo para la actividad fsica, y discriminar aquellas prcticas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27211

9. Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares y recreativos, como elementos caractersticos de nuestra cultura que hace falta preservar; practicarlos con independencia del nivel de habilidad personal y colaborar con la organizacin de campeonatos y actividades de divulgacin. 10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. 11. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e instalaciones) para la prctica de actividad fsica deportiva. 12. Conocer y utilizar tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o en la prctica de actividades fsicas deportivas. 13. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva autonoma en su ejecucin. PRIMER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Condicin fsica y salud. - El calentamiento. Concepto. Fases. - Condicin fsica. Concepto. Capacidades fsicas relacionadas con la salud. - Efectos de la actividad fsica sobre el organismo y la salud: beneficios y riesgos. - Ejecucin de ejercicios de aplicacin al calentamiento general. - Acondicionamiento general de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. - Prctica de resistencia aerbica, de fuerza general, flexibilidad y velocidad. - Prctica de ejercicios de mantenimiento de las posiciones corporales en situaciones de sentado y en el levantamiento y el transporte de cargas pesadas. - Relajacin muscular progresiva que permita la distincin entre estados de tensin y relajacin muscular contribuyendo al bienestar y la paz con los dems y con uno mismo. - Valoracin del calentamiento general como medio de prevencin de lesiones en cualquier actividad fsica. - Discriminacin y valoracin de hbitos y conductas positivas de las negativas (sedentarismo, drogodependencias...). - Atencin a la higiene corporal despus de la prctica de actividad fsica. BLOQUE 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- El aprendizaje motor. - El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad. - Clasificacin de los juegos deportivos: juegos convencionales, tradicionales y recreativos. - Justificacin de la necesidad de reglas y normas en la prctica de juegos y deportes. - Habilidades bsicas gimnsticas globales: saltos, equilibrios, ejercicios de escalada, etc. - Prctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos. - Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte individual, de adversario y colectivo. - Participacin activa en los diferentes juegos y otras actividades deportivas. - Descubrimiento vivencial y crtico de la necesidad y el sentido de las normas para configurar los juegos. - Valoracin de la importancia del desarrollo motor personal y disposicin favorable al aprendizaje en este mbito. - Aceptacin del reto que supone competir con los dems sin que eso implique actitudes de rivalidad, entendiendo la oposicin como una estrategia del juego y no como una actitud contra los dems. - Aceptacin y valoracin de las normas. BLOQUE 3. Expresin corporal. - El cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin. - El tiempo y el ritmo. - Prctica de actividades expresivas y rtmicas encaminadas a conseguir la dinmica de grupo. - Experimentacin de actividades dirigidas a romper los bloqueos y las inhibiciones personales. - Experimentacin de actividades en las que se combinan distintos ritmos y se manejan diversos objetos. - Prctica de actividades de bienestar en que se ejecuta el movimiento al ritmo de la respiracin. - Prctica de juegos y danzas como medio para interiorizar las bases del ritmo y del baile, (danzas populares, tradicionales). - Disposicin favorable a la desinhibicin. - Valoracin del ritmo como un elemento presente en todas las acciones que realizamos. BLOQUE 4. Actividades en el medio natural. - Posibilidades que ofrece nuestro medio natural para llevar a cabo actividades fsicas deportivas: tierra, aire, agua. - Adquisicin de tcnicas bsicas de manipulacin de elementos en el medio natural.

Pgina 27212

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Identificacin de seales de rastreo y realizacin de un recorrido por el centro y sus alrededores, previamente marcado. - Bsqueda de espacios prximos para realizar actividades en la naturaleza. - Actividades sencillas de orientacin. - Aceptacin y respecto de las normas para la conservacin y mejora del medio urbano y natural. SEGUNDO CURSO BLOQUE 1. Condicin fsica y salud. - El calentamiento general y especfico. Objetivos. Pautas para prepararlo. - Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica y flexibillidad. - Control de la intensidad del esfuerzo mediante la frecuencia cardaca: toma de pulsaciones y clculo de la zona de actividad. - Recopilacin y prctica de ejercicios aplicados al calentamiento general. - Acondicionamiento de la resistencia aerbica. - Acondicionamiento de la flexibilidad. - Toma de conciencia de la propia condicin fsica y predisposicin a mejorarla con un trabajo adecuado. - Valoracin positiva del hecho de tener una buena condicin fsica como medio para alcanzar un nivel ms alto de calidad de vida y salud. - Reconocimiento y valoracin de la relacin que hay entre la adopcin de una postura correcta en el trabajo diario de clase y la realizacin de actividades fsicas como medio de prevencin. - Valoracin de la relacin entre respiracin, postura corporal, relajacin muscular, flexibilidad, tonificacin y bienestar general. BLOQUE 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales. - El juego como marco de aprendizaje y desarrollo personal. Implicaciones en los mbitos fsicos y psquicos. - Las habilidades especficas. - Caractersticas bsicas y comunes de las habilidades deportivas: normas, reglas, aspectos tcnicos y tcticos. - Ejecucin de distintas combinaciones de habilidades gimnsticas y acrobticas. - Prctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos. - Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte individual, de adversario y colectivo.

- Prctica de juegos y deportes populares y tradicionales de la Regin de Murcia, con especial atencin a los de su localidad y comarca. - Prctica de actividades ldicos y deportivas individuales y colectivas, de ocio y recreacin: los deportes ldicos, los juegos populares, los juegos cooperativos, los juegos de confianza... - Respeto y aceptacin de las normas y los reglamentos. - Valoracin de los juegos y deportes tradicionales como parte de un patrimonio cultural que hace falta preservar. Las variedades comarcales en la Regin de Murcia. - Valoracin de las posibilidades ldicas del juego y el deporte para la dinamizacin de grupos y el disfrute personal. BLOQUE 3. Expresin corporal. - El cuerpo y el ritmo. - Aspectos socioculturales y artsticos de las danzas de la Regin de Murcia. Su diversidad comarcal. - Experimentacin de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los dems: los gestos y las posturas. - Prctica de los componentes del gesto. - Combinacin de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo una secuencia rtmica. - Ejecucin de pasos sencillos de danzas colectivas. - Prctica de bailes tradicionales de las comarcas de la Regin de Murcia. - Expresin de sentimientos mediante el cuerpo y el movimiento. - Creacin y prctica de coreografas que respondan al inters del alumnado. - Aceptacin de las diferencias individuales y respeto frente a las ejecuciones de los dems. - Valoracin de los bailes tradicionales como parte de un patrimonio cultural que hace falta preservar. BLOQUE 4. Actividades en el medio natural. - Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de seguridad, eleccin del terreno y precauciones que tienen que tenerse en cuenta a la hora de montar tiendas. - El senderismo: en qu consiste? Tipos de caminos y material y vestimenta necesarios. - Comprensin del entorno e introduccin de medidas de seguridad y primeros auxilios bsicos. - Adquisicin y puesta en prctica de tcnicas bsicas para el montaje de tiendas de campaa para desplazarse y estar en condiciones de seguridad en el medio natural. - Realizacin de un recorrido por un camino completando un itinerario. - Identificacin y prevencin de las contingencias propias del medio natural. - Toma de conciencia de los usos y abusos que se hacen del medio urbano y naturales.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27213

- Adquisicin de una actitud autnoma para desarrollarse dentro de un medio no habitual. - Formacin crtica respecto de las presiones y agresiones en el medio natural. TERCER CURSO BLOQUE 1. Condicin fsica y salud. - El calentamiento especfico. Caractersticas. Pautas para prepararlo. - Capacidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. - Clasificacin y mtodos de mejora de las capacidades fsicas. - Efectos del trabajo de resistencia aerbica y flexibilidad sobre el concepto de salud. - Los procesos de adaptacin al esfuerzo. - Fundamentos bsicos para una dieta equilibrada y su planificacin. - Preparacin y puesta en prctica de calentamientos especficos. - Aplicacin de sistemas especficos de mejora de la resistencia general. - Aplicacin de sistemas especficos de mejora de la flexibilidad. - Prctica de actividades de gimnasias suaves. - Anlisis de los hbitos propios de la alimentacin. - Elaboracin de dietas equilibradas y saludables. - Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica tiene sobre el organismo. - Valoracin positiva de las repercusiones que la actividad fsica tiene sobre la propia imagen corporal. - Valoracin de los efectos de actividades gimnsticas suaves. - Anlisis crtico de los hbitos alimentarios. BLOQUE 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales. - El factor cualitativo del movimiento: los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin. - Aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de los deportes que tienen que practicarse. - Los juegos y deportes tradicionales de la Regin de Murcia. Su diversidad comarcal. - Realizacin de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte colectivo. - Prctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual, de adversario o colectivo. - Resolucin de conflictos mediante tcnicas de dinmica de grupo. - Investigacin y prctica de los juegos y deportes tradicionales de las comarcas de la Regin de Murcia.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Prctica de juegos de Espaa y del mundo en relacin con los juegos populares y tradicionales de la Regin de Murcia. - Reconocimiento del propio nivel de competencia en diferentes actividades deportivas respecto de un entorno de referencia. - Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmesurada de resultados. - Valoracin del juego y el deporte como marco de relacin con los dems y de fomento de la amistad y compaerismo en el mbito personal, social y cultural. - Disposicin favorable para con la autoexigencia y la superacin de las propias limitaciones. BLOQUE 3. Expresin corporal. - Conocimiento de diferentes manifestaciones expresivas: bailes, danzas, dramatizaciones. - Prctica dirigida a la toma de conciencia de los diferentes espacios utilizados en la expresin corporal. - Realizacin de movimientos globales y segmentarios con una base rtmica. - La relajacin. Prctica de diferentes mtodos. - Realizacin de actividades rtmicas, destacando el valor expresivo. - Prctica de las danzas de Espaa y del mundo en relacin con las danzas tradicionales de la Regin de Murcia. - Prctica de diferentes manifestaciones expresivas. - Prctica de los bailes de saln y danzas modernas. - Actitud abierta, desinhibida y comunicativa en las relaciones con los dems. - Valoracin de la danza como elemento de relacin con personas de otras culturas del mundo. BLOQUE 4. Actividades en el medio natural. - Nociones sobre orientacin. - Normas de seguridad que se tienen que tener en cuenta para la realizacin de recorridos de orientacin en el medio urbano y naturales. - Impacto de la actividad fsica dentro del medio natural: actividades que causan deterioro o contaminacin y las que no causan. - Adquisicin de tcnicas bsicas de orientacin: lectura de mapas y realizacin de recorridos de orientacin. - Aplicacin de las tcnicas de primeros auxilios en el medio natural. - Identificacin de nuestro paisaje a partir de la toponimia. - Aceptacin de las normas de seguridad y proteccin en la realizacin de actividades de orientacin. - Valoracin del paisaje y de la toponimia como parte de la singularidad de nuestro patrimonio cultural.

Pgina 27214

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

CUARTO CURSO BLOQUE 1. Condicin fsica y salud. - El calentamiento especfico. Efectos. - Capacidades fsicas relacionadas con la salud: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Concepto. Manifestaciones bsicas. Tipo de ejercicios. - La postura corporal en las actividades cotidianas. Anlisis de los malos hbitos y manera de corregirlos. - Efectos del trabajo de fuerza sobre el estado de salud. - Los espacios para la prctica de la actividad fsica: mi comunidad, mi pueblo, espacios, equipamientos e instalaciones. - Nociones bsicas sobre los principales sistemas de mejora de las capacidades fsicas. - Preparacin y puesta en prctica de calentamientos, previo anlisis de la actividad fsica que se realiza. - Acondicionamiento de la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Elaboracin de un repertorio de ejercicios de fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. - Preparacin y puesta en prctica de un plan de trabajo de la resistencia y la flexibilidad. - Investigacin de los espacios, los equipamientos y las instalaciones del entorno. - Planificacin, realizacin y control de un programa de entrenamiento autgeno personal. - Determinacin del nivel de condicin fsica con respecto a un entorno de referencia en las diferentes capacidades mediante el conocimiento y la utilizacin de pruebas de test. - Toma de conciencia de la importancia de evitar actitudes posturales inadecuadas. - Toma de conciencia del propio nivel de condicin fsica con el fin de establecer las propias necesidades y posibilidades de desarrollo. - Vigilancia en torno a los riesgos que tiene la actividad fsica, prevencin y seguridad. - Valoracin de las actividades de bienestar para el descanso adecuado del cuerpo y de la mente, el estado saludable del cuerpo y la liberacin de tensiones. BLOQUE 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales. - Los deportes dentro de la sociedad actual: aspectos sociolgicos, culturales y econmicos. - El juego y el deporte en el tiempo de ocio. - Importancia de la competicin dentro de la prctica deportiva: el valor recreativo aadido. - Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y al perfeccionamiento del deporte individual, de adversario o colectivo. - Planificacin de propuestas de actividades aplicables a los deportes que se practican, llevndolas en la prctica de manera autnoma. - Prctica de actividades individuales y colectivas de ocio y recreacin.

- Planificacin y organizacin de campeonatos de portivos. - Realizacin de un trabajo crtico sobre el tratamiento meditico de las diferentes modalidades deportivas, el gnero y el deporte u otros temas de inters sociolgico. - Resolucin de conflictos en situaciones reales de juego mediante tcnicas de relajacin y de dinmica de grupo. - Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de una tarea de equipo. - Valoracin del juego y el deporte como medios de aprendizaje y desarrollo de cualidades fsicas, psicomotrices. - Apreciacin de las repercusiones que la prctica habitual de actividades fsicas deportivas tiene sobre la salud y calidad de vida. - Inters por la procedencia del material deportivo utilizado en el marco del comercio justo. BLOQUE 3. Expresin corporal. - Directrices que tienen que seguirse para la elaboracin de diseos coreogrficos. - Prctica de actividades rtmicas con una base musical. - Creacin de una composicin coreogrfica colectiva con el apoyo de una estructura musical, incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo, intensidad. - Prctica de mtodos de mejora de la relajacin no trabajados en el curso anterior. - Participacin en el trabajo en grupo. BLOQUE 4. Actividades en el medio natural. - Aspectos generales que tienen que considerarse en la organizacin de actividades en el medio natural. - Relacin entre la actividad fsica, la salud y el medio natural. - La seguridad como premisa en la prctica de actividades en el medio natural: materiales y elementos tcnicos. - Perfeccionamiento y aplicacin de las tcnicas de orientacin. Localizacin de controles siguiendo la simbologa internacional. - Utilizacin correcta de los materiales y de los elementos tcnicos en actividades de ocio y recreacin en el medio natural. - Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades fsicas deportivas sobre el medio natural. - Valoracin de la seguridad fundamentada en el conocimiento de las contingencias y los protocolos de rescate, as como en la buena condicin fsica. Criterios de evaluacin PRIMER CURSO 1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27215

2. Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la vida cotidiana. 3. Incrementar las cualidades fsicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial. 4. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. 5. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos. 7. Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones. SEGUNDO CURSO 1. Incrementar la resistencia aerbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. 2. Reconocer a travs de la prctica, las actividades fsicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. 3. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y actividades de lucha. 4. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo. 5. Crear y poner en prctica una secuencia armnica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. 6. Realizar de forma autnoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad bsicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. TERCER CURSO 1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son ms relevantes para la salud. 2. Incrementar los niveles de resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad. 3. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevencin de lesiones. 4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada a partir del clculo de la
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

ingesta y el gasto calrico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas. 5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos. 6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin. 7. Completar una actividad de orientacin, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad. CUARTO CURSO 1. Planificar y poner en prctica calentamientos autnomos respetando pautas bsicas para su elaboracin y atendiendo a las caractersticas de la actividad fsica que se realizar. 2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevencin que el trabajo regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud. 3. Disear y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y mtodos de entrenamiento. 4. Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica de actividad fsica y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones. 5. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin. 6. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa. 7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical. 8. Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin como medio para la reduccin de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA La Educacin para la ciudadana en la Enseanza Secundaria Obligatoria contina la labor comenzada por su homnima en Primaria. Se organiza a travs de dos materias: la Educacin para la ciudadana y los derechos humanos que se impartir en 2 de la ESO, y la Educacin ticocvica, que se impartir en 4 de la ESO. La democracia liberal es una forma de organizacin poltica que se ha decantado a travs de un largo y convulso proceso histrico. Se ha mostrado a la vez fuerte ante

Pgina 27216

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

los totalitarismos que han intentado derrotarla y persuasiva, pues ha sabido incorporar en su seno a pueblos y culturas muy diferentes de aquellos en los que tuvo su origen. Su capacidad de adaptacin a situaciones histricas diversas testimonia su fortaleza. Las democracias se han extendido por todo el mundo y, con ellas, el poder de los ciudadanos para decidir su propio futuro. Sin embargo, el pluralismo poltico e ideolgico que caracteriza a las democracias liberales, y que es uno de sus rasgos fundamentales, no puede ir en detrimento de un consenso valorativo bsico que garantice el compromiso ciudadano con su sistema de gobierno. Puesto que, sin tal compromiso, ningn rgimen puede subsistir a largo plazo. Esa tarea es especialmente compleja en un rgimen democrtico, en el que la frontera entre cules son los valores mayoritarios en una sociedad, cules los dependientes de las mayoras de gobierno de turno, y cules los constitutivos de la propia forma de gobierno, es muy difcil de trazar. Por ello, las leyes slo pueden imponer como mnimos aquellos que los ciudadanos se han dado a travs del proceso constituyente que legitima el modelo poltico espaol actual: la Constitucin Espaola de 1978. Son las instituciones que all aparecen, los valores que en ella se defienden, as como los procesos de transformacin institucional y poltica que ella misma acoge, los referentes ineludibles de una educacin cvica para todos los espaoles. Sin embargo, una Educacin para la ciudadana no reside exclusivamente en el conocimiento del ordenamiento poltico y jurdico de nuestra nacin, con ser este conocimiento imprescindible, sino que debe ir ms all para penetrar en los rasgos fundamentales que caracterizan las sociedades democrticas: los derechos individuales que deben ser respetados por las mayoras que contingentemente ocupen el poder, la divisin de poderes que acta como contrapeso contra la posible tentacin de despotismo por cualquiera de ellos y las elecciones libres donde los ciudadanos pueden organizarse polticamente tanto para ser elegidos como para elegir a aquellos que crean que mejor representan sus intereses y aspiraciones. Es ineludible tambin conocer las tradiciones filosficas sobre las que se asienta, puesto que algunas instituciones pueden cambiar, pero lo que no puede desaparecer es la discusin racional como forma de dirimir los conflictos polticos en una sociedad de hombres libres. Y ninguna disciplina ha contribuido tanto a ello como la Filosofa. El vigor de la sociedad democrtica depende de sus ciudadanos. Es un producto complejo de muchos elementos. Las instituciones sociales intermedias son fundamentales: medios de comunicacin, sindicatos, iglesias, asociaciones empresariales y ciudadanas, todas ellas pueden colaborar tanto como canalizadoras de las iniciativas ciudadanas como impulsoras de stas. Pero ello no es suficiente, es necesario que los individuos mismos no pongan sus intereses particulares por encima de las convicciones democrticas, por muy legtimos que tales intereses puedan ser. Y aqu es donde la educacin juega un papel imprescindible.

Desde hace dcadas, los profesores contribuyen activamente a educar en democracia a nuestros alumnos. Los valores de la igualdad, del respeto a la diferencia y la libertad individual son vividos diariamente en todas las aulas de Espaa. Pero es importante que los alumnos dediquen unas horas a reflexionar sobre todo ello. Se trata de que a travs de los diferentes objetivos propuestos y de los contenidos que se desarrollen para alcanzarlos, los alumnos aprendan a exponer sus opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. Ello slo puede lograrse mediante la prctica efectiva del dilogo. Ella mostrar que es la mejor estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. E alumnado deber aprender que las opiniones pueden cambiar en el proceso de dilogo y de informacin. Un ciudadano democrtico no es slo aqul que mejor argumenta, sino que ms dispuesto est a cambiar de posicin si los argumentos de los dems y la informacin disponible as se lo exige a su capacidad de razonar. Para ello, la preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad puede ser una magnfica estrategia de trabajo en el aula, adems del anlisis comparativo y evaluacin crtica de la informacin a la que tienen acceso sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. La Educacin tico-cvica de 4 de ESO se concibe como una reflexin ms filosfica sobre los valores, ins tituciones y retos de la democracia liberal en Espaa y el mundo. Una tica cvica no debe derivar en un nihilismo o en un relativismo que disuelva todos los valores. Los valores del respeto al otro y del reconocimiento de la diferencia no equivalen a la aceptacin acrtica de toda idea o prctica que sea contraria a los Derechos Humanos. Su defensa es una tarea cotidiana de todos, en el mbito privado e inmediato y en el espacio pblico. Adems, adoptar la perspectiva de la filosofa mo ral ayuda de modo especfico a situar los problemas tico-polticos y tico-jurdicos en un nivel de universalidad y de abstraccin racional, lo que permite desarrollar en los alumnos la capacidad crtica y argumentativa de un modo eminente, evitando as cualquier forma de adoctrinamiento. En este sentido resulta imprescindible proporcionar a los alumnos una fundamentacin filosfica de la especificidad moral de los seres humanos y el conocimiento de algunos conceptos claves de la moralidad humana (libertad, autonoma, valor, norma, derecho, deber, etc.) y junto a ello una breve introduccin a las principales teoras ticas del mundo occidental. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. La Educacin para la ciudadana y los derechos humanos y la Educacin tico-cvica se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana; pero, adems, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias bsicas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27217

En relacin con la competencia social y ciudadana, se afronta el mbito personal y pblico implcito en ella: propicia la adquisicin de habilidades y virtudes cvicas para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica. Adems de contribuir a reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. Tambin contribuye a mejorar las relaciones interpersonales al formar al alumno para que tome conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. Se contribuye tambin a la competencia a partir de la adquisicin del conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de los estados y de las sociedades democrticos y de otros contenidos especficos, como la evolucin histrica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto. Se contribuye directamente a la dimensin tica de la competencia social y ciudadana favoreciendo que los alumnos y alumnas reconozcan los valores de carcter moral y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos al tomar una decisin o al afrontar un conflicto. Los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en la Constitucin espaola constituyen el referente tico comn. La inclusin, como contenidos especficos de la materia, de aquellos relacionados con el conocimiento de la pluralidad social, as como del carcter de la globalizacin y de sus implicaciones para los ciudadanos, facilitar a los alumnos instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cvicos y, en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cvica. La Educacin para la ciudadana contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender fomentando la conciencia de las propias capacidades. Asimismo, el estmulo de las virtudes y habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, la sntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento, informacin y opinin favorecen tambin los aprendizajes posteriores. Desde los procedimientos del rea se favorece la competencia bsica autonoma e iniciativa personal porque se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin y asuncin de responsabilidades. El currculo atiende especialmente a la argumentacin, la construccin de un pensamiento propio, el estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones. El planteamiento de dilemas morales, propio de la educacin tico-cvica de cuarto curso, contribuye a que los alumnos construyan un juicio tico propio basado en los valores y prcticas democrticas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

El uso sistemtico del debate contribuye a la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin. Por otra parte, la comunicacin de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoracin crtica de los mensajes explcitos e implci tos en fuentes diversas tambin ayudan a la adquisicin de la competencia. Finalmente, el conocimiento y del uso de trminos y conceptos propios del anlisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS 2 ESO Objetivos 1. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social. 2. Reconocer la relacin existente entre la libertad y la responsabilidad individuales. 3. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos. 4. Desarrollar y expresar las actitudes necesarias para crear un buen clima de convivencia en la escuela, en la familia y con los amigos. 5. Conocer la declaracin de los Derechos Humanos, su historia, los problemas a los que se enfrenta su implantacin y su valor como proyecto moral. 6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin. 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos, las instituciones y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea. 8. Conocer y valorar la Constitucin espaola, identificando los valores que la fundamentan. 9. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica y social. 10. Asumir el principio de correlacin entre deberes y derechos y reconocer las virtudes cvicas. 11. Promover el conocimiento y la valoracin de las principales normas de circulacin. 12. Valorar la seguridad vial. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. El dilogo. - Preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. - Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Hechos y opiniones.

Pgina 27218

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

BLOQUE 2. Relaciones interpersonales y participacin. - La autonoma personal. - Libertad y responsabilidad. - La igualdad esencial de todos los seres humanos. La no discriminacin. Crtica a los prejuicios sociales. - Las relaciones humanas. La familia en el marco de la Constitucin. - La convivencia en la escuela. - La solidaridad. El cuidado a las personas dependientes. La ayuda a quienes estn en situacin desfavorecida. - La participacin en el centro educativo. rganos de participacin. - Las actividades de voluntariado. BLOQUE 3. Derechos y deberes ciudadanos. - Los Derechos Humanos y su historia: la Declaracin de 1948. Pactos y convenios internacionales. La proteccin de los derechos humanos frente a sus violaciones. Los Tribunales Internacionales. - La extensin de los Derechos Humanos: un reto del mundo actual. - Igualdad de derechos y pluralismo. Las libertades individuales. Las opciones personales de los ciudadanos. - La conquista de los derechos de las mujeres y su situacin en el mundo actual. BLOQUE 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. - El Estado de Derecho: su funcionamiento. - El modelo poltico espaol: la Constitucin espaola y el Estado de las Autonomas. La Unin Europea. - Las sociedades democrticas como sociedades plurales y abiertas. - Las democracias representativas. El Parlamento. La participacin de los ciudadanos. Las elecciones. La opinin pblica. Valoracin de la actividad poltica como dedicacin al servicio de la ciudadana. - La seguridad nacional: funciones del ejrcito y de las fuerzas de orden pblico. - La contribucin de los ciudadanos a travs de los impuestos al sostenimiento de los servicios de inters general. - El consumo. Derechos y deberes de los consumidores. La publicidad y su influencia en la sociedad actual. - La proteccin civil. Catstrofes naturales y provocadas. - La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulacin: causas y consecuencias. BLOQUE 5. La ciudadana en un mundo global. - Los conflictos en el mundo actual: terrorismo, estados fallidos, fanatismo religioso y nacionalismo excluyente. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz, seguridad y libertad. El papel de los organismos internacionales. Derecho internacional humanitario. - La pobreza en el mundo y sus causas. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.

- Hacia un mundo ms interdependiente. La globalizacin como motor del desarrollo: la eliminacin de las trabas a la comunicacin, los desplazamientos y el comercio. Internet, el mundo en una pantalla. Criterios de evaluacin 1. Valorar la libertad como proyecto de construccin personal. 2. Descubrir los sentimientos propios y los de los dems en las relaciones interpersonales. 3. Razonar las motivaciones de las conductas y elecciones tanto propias como ajenas. 4. Participar en la vida del centro y usar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. 5. Identificar y rechazar toda forma de discriminacin. Respetar las diferencias personales y mostrar autonoma de criterio. 6. Identificar los principios bsicos de las Declaraciones Internacionales de los Derechos Humanos y su evolucin. 7. Distinguir y rechazar situaciones de violacin de los Derechos Humanos. 8. Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. 9. Reconocer los principios democrticos, las instituciones fundamentales, la organizacin, funciones y formas de eleccin de los rganos de gobierno municipales, autonmicos y estatales, de acuerdo todo ello con la Constitucin Espaola. 10. Valorar la importancia fundamental de la participacin en la vida poltica. 11. Reconocer las funciones que la Constitucin asigna a las Fuerzas Armadas y a los cuerpos de seguridad del Estado. 12. Conocer las races de la pobreza, los diferentes tipos de conflictos a los que se enfrenta el mundo actual y los problemas que plantea su solucin. 13. Conocer los rasgos principales de la globalizacin y valorar su capacidad para generar desarrollo. 14. Conocer las principales causas y consecuencias de los accidentes de circulacin. 15. Identificar las principales seales y normas de circulacin. 16. Distinguir y valorar los conceptos de seguridad activa y pasiva en los diversos mbitos de la circulacin. EDUCACIN TICOCVICA 4 ESO Objetivos 1. Conocer y comprender los rasgos especficos que fundamentan la moralidad humana, valorando el significado de la dignidad personal, de la libertad, del bien y de la verdad, y reflexionar sobre los principios que orientan la conducta.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27219

2. Comprender la gnesis de los valores y de las normas morales, planteando el problema de su fundamentacin, con especial referencia a los valores que recoge la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Espaola. 3. Conocer las principales teoras ticas, tratando de comprender sus aportaciones originales y sus propuestas sobre los principales problemas morales de nuestra poca. 4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropolgicas y ticas diferentes. 5. Analizar el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas, identificando las razones en que se apoyan los distintos planteamientos ticos que conviven en ellas. 6. Identificar y analizar las diferentes formas de organizacin poltica de las sociedades actuales, sobre todo el sistema democrtico y el Estado social de derecho, valorando crticamente sus logros, sus deficiencias y su horizonte tico de bsqueda de justicia y libertad. 7. Adquirir una independencia de criterio y juicio crtico, mediante la reflexin racional de los problemas ticos, y valorar la adquisicin de hbitos de conducta moral que planifican la propia vida. Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Utilizacin del dilogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa. - Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. - Reconocimiento y valoracin de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las injusticias en el mundo contemporneo. - La libertad y la justicia como objetivos de nuestras formas de vida. - Participacin en proyectos que implique solidaridad dentro y fuera del centro. BLOQUE 2. Identidad y alteridad. Educacin afectivo-emocional. - Identidad personal, libertad y responsabilidad. - La persona como sujeto moral. - La respuesta tica a los interrogantes del ser humano. - La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con independencia de cualquier condicin o circunstancia personal o social. - La persona como ser social. La apertura a los dems. Las relaciones interpersonales. La violencia como mal moral. - Las emociones: su expresin y su control. - La convivencia. Actitudes sociales y criterios moraBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

les. El reconocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes como condicin imprescindible de la convivencia. BLOQUE 3. Teoras ticas. - La tica como reflexin racional sobre la accin humana. Fundamentacin de la vida moral. - Heteronoma y autonoma. Valores y normas morales. - Rasgos fundamentales de las principales teoras ticas. ticas de los fines y ticas del deber. - tica, derecho y poltica. BLOQUE 4. tica y poltica. La democracia. Los valores constitucionales. - La tica y la poltica. El problema de los fines y los medios. Violencia legtima y violencia ilegtima. - El poder. La autoridad y su legitimacin. - La democracia liberal. El gobierno de la mayora y el respeto a los derechos individuales. - Las instituciones democrticas. La separacin de poderes. El parlamento como depositario de la soberana nacional; el gobierno democrtico y su control; el poder judicial y el Tribunal Constitucional. - El ordenamiento jurdico como instrumento de regulacin de la convivencia. Derecho y justicia. - Los valores superiores de la Constitucin: la igualdad en dignidad y derechos. Las libertades bsicas y el pluralismo poltico. BLOQUE 5. Derechos humanos y retos del mundo actual. - Los derechos humanos. Fundamentacin tica. Evolucin, interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo actual. - La globalizacin. Seguridad jurdica, libertad y economa de mercado como motores del desarrollo. La cooperacin internacional. El desarrollo humano sostenible. - La democracia en el mundo contemporneo. La extensin de la democracia. Los totalitarismos del siglo XX: dictaduras fascistas, comunistas y fundamentalistas. - La ciudadana global frente a las amenazas del nacionalismo excluyente y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la actuacin de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad y seguridad. La promocin de la paz, la libertad y la justicia. BLOQUE 6. La igualdad entre hombres y mujeres. - La comn e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad. - Situaciones de discriminacin de las mujeres en el mundo. Causas y factores. Igualdad de derechos y de hecho. - La lucha contra la discriminacin y la bsqueda de la igualdad. Prevencin y proteccin integral de la violencia contra las mujeres.

Pgina 27220

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

Criterios de evaluacin 1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. 2. Conocer y exponer de modo adecuado las principales teoras ticas. Distinguir las diferencias y similitudes que existen entre ellas. 3. Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos morales del mundo actual en los que se presentan de un modo claro posiciones ticas diferentes u opuestas. 4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia tica e identificar la evolucin de los derechos cvicos, polticos, econmicos, sociales y culturales. 5. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la nocin de sistema democrtico y del Estado social de derecho como forma de organizacin poltica en Espaa y en el mundo. 6. Conocer y expresar adecuadamente los principales ncleos conceptuales de algunos sistemas ticos oc cidentales que ms han contribuido al reconocimiento de las libertades y los derechos de las personas en todo el mundo. 7. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y poltica del mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparicin de la discriminacin y la pobreza. 8. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.). 9. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra ellas. 10. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones ticas y para refutar las ajenas. EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL Introduccin La Educacin plstica y visual se hace imprescindible en la educacin secundariaEducacin Secundaria a partir de la necesidad del alumnado de desarrollar las capacidades de expresin, anlisis, crtica, apreciacin y creacin de imgenes. Este desarrollo se hace ms necesario a medida que aumenta su relacin con todo el entorno social y cultural que le rodea, un entorno sobresaturado de informacin visual, hasta el punto de que este hecho ya caracteriza nuestra poca. Esta materia ha experimentado durante los ltimos decenios unos cambios espectaculares, no tanto en la cantidad de nuevos contenidos, como en la evolucin de nuevas tcnicas y nuevos medios, a travs de los cuales

se desarrolla. El acceso al mundo de las imgenes, sus posibilidades de manipulacin a travs de medios informticos cada da mas universales, la facilidad en la creacin de nuevas formas, la popularizacin de nuevos instrumentos para la creacin artstica, como son el ordenador, la fotografa digital, la cmara de vdeo, etc., hacen que tanto los objetivos y los contenidos, como tambin la metodologa de trabajo, sean susceptibles de cambios continuos. Es indispensable tomar conciencia de la necesidad de trabajar a partir del entorno del alumno, el mundo cotidiano de imgenes que le proporciona la naturaleza y la actividad y creacin humanas a travs de la pintura, la publicidad, la arquitectura, el diseo grfico e industrial, la escultura, etc., como tambin las imgenes visuales cada vez ms absorbentes transmitidas por los distintos medios: Internet, cine, vdeo, fotografa y, evidentemente, televisin. La referencia bsica sobre la que trabajar ha de ser que nuestros alumnos asimilen todo este entorno universalizado con una actitud reflexiva y crtica, y que tengan la capacidad, a partir de aqu, de elaborar nuevas propuestas de trabajo, de crear y experimentar. Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plstico y visual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicacin: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse, con la finalidad de comunicarse, producir y crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma. Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepcin, supone ser capaz de evaluar la informacin visual que se recibe basndose en una comprensin esttica que permita llegar a conclusiones personales de aceptacin o rechazo segn la propia escala de valores y, adems, poder emocionarse a travs de la inmediatez de la percepcin sensorial para analizar despus la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crtica. La adquisicin de estos conocimientos ha de servir para que se creen mecanismos analticos que hagan de filtro a todo aquello que antes era asimilado de manera irreflexiva e inconsciente. En un segundo nivel, permitir favorecer el desarrollo de su sensibilidad esttica y disfrutar de todo aquello que le ofrece el entorno visual y plstico. Es precisamente la capacidad de disfrutar de todo esto lo que tenemos que buscar como objetivo para nuestros alumnos, ya que nos permitir poder estimular al alumnado a la adquisicin de conceptos sencillos o de otros ms complejos. Al mismo tiempo la Educacin plstica y visual tiene que incidir en la formacin de cdigos ticos, que preparen al alumno como futuro ciudadano en el uso correcto en la comunicacin audiovisual. Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagacin, produccin y creacin. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27221

Todas estas consideraciones generales tendran que ligarse, siempre que fuera posible, con el sustrato cultural de la Regin de Murcia como comunidad espaola, con las manifestaciones del arte popular y de la artesana propios de la riqueza y variedad de expresiones de las comarcas de nuestra regin. Durante la Educacin Primaria, nuestra materia se ha trabajado de forma intuitiva y ha dado respuesta a propsitos de cariz explorador, como aprender a ver, descubrir el entorno o la expresin personal. Enlazando con este nivel, y de una forma progresiva, en la educacin secundariaEducacin Secundaria Oobligatoria se consideran fundamentales dos tipos de acciones: las que instrumentalicen los contenidos de la materia como lenguaje y atienden a situaciones especficas de comunicacin y expresin, y aquellas otras acciones que dinamicen una parte del conocimiento, desarrollando aptitudes creativas, ingenio, imaginacin, intuicin, actitudes de reflexin y de autonoma. Resumiendo, la educacin plstica y visual, tratara de desarrollar unas capacidades bsicas: observacin, atencin retentiva, memoria visual; y de adquirir conocimientos fundamentales de los lenguajes visuales: Punto, lnea, plano, textura, composicin, color, trazados geomtricos fundamentales y tcnicas instrumentales. El currculo es continuo a lo largo de la etapa, de tal forma que en cada curso se revisarn contenidos del curso anterior, establecindose al mismo tiempo una escala gradual de complejidad. En el primer curso, se iniciara el proceso de sensibilizacin hacia el contenido plstico y el acercamiento al significado de los mensajes visuales. Se tratar de que el alumno comience a diferenciar y reconocer los elementos bsicos del cdigo visual y adquiera ciertas habilidades en el uso de los distintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plstico. Durante el tercer curso, el alumno progresar en los conocimientos sobre la percepcin, analizando su entorno natural y cultural, la Regin de Murcia y Espaa, y sintetizando los elementos constitutivos, en un proceso creativo personal. En el cuarto curso los alumnos profundizaran en los contenidos de los cursos anteriores y valoraran el significado esttico y cultural de las distintas manifestaciones plsticas del entorno. Finalmente, el desarrollo de los contenidos de la materia, en sus dos lneas del saber ver para comprender y del saber hacer para expresarse, no tiene como objetivo final la formacin de artistas, ni una formacin acadmica muy especializada, que ser el objetivo de estudios posteriores, pero s que contribuir al desarrollo de aquellas capacidades de los alumnos que les permitan una formacin profesional de base dentro del campo de la expresin plstica, y en todo su abanico de posibilidades: publicidad, cmic, televisin, cine, fotografa, diseo, dibujo, pintura, escultura y arquitectura. La Educacin plstica y visual conecta al alumnado con el extenso mbito de la cultura de la imagen, el arte, los medios de comunicacin y las tecnologas audiovisuales. El lenguaje visual y plstico ha de constituir un me dio de comunicacin que el alumnado ha de utilizar desde
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

cualquier materia de trabajo, tanto en la escuela como, posteriormente, en actuaciones laborales. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. La Educacin plstica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artstica y cultural. En esta etapa se pone el nfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de tcnicas plsticas y visuales y se es capaz de expresarse a travs de la imagen. La Educacin plstica y visual colabora en la adquisicin de autonoma e iniciativa personal dado que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un producto. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados. En resumen, sita al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Todo este proceso, junto con el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin, y la autocrtica fomentan la iniciativa y autonoma personal dentro de la tica de la plstica y la comunicacin. Esta materia constituye un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo, se promovern actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se contribuir a la adquisicin de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las diferencias. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, as como la aceptacin de los errores como instrumento de mejora. La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin y en particular al mundo de la imagen que dicha informacin incorpora. Adems, el uso de recursos tecnolgicos especficos no slo supone una herramienta potente para la produccin de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital. La Educacin plstica y visual contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la

Pgina 27222

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

reflexin y el anlisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural. Por ltimo, aprender a desenvolverse con comodi dad a travs del lenguaje simblico es objetivo de la materia, as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente, contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemtica. Toda forma de comunicacin posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educacin plstica y vi sual permite hacer uso de unos recursos especficos para expresas ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicacin. Objetivos La enseanza de Educacin plstica en la etapa de la educacin secundariaEducacin Secundaria Oobligatoria tendr como objetivos desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: 1. Observar, percibir, comprender e interpretar crticamente la comunicacin a travs de las imgenes y las formas de su entorno natural y cultural, y ser sensibles a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. 3. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar la manera personal y expresiva ms adecuada para comunicar los hallazgos obtenidos con el signo, el color y el espacio. La interpretacin correcta de la comunicacin publicitaria ante un consumo responsable. 4. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal, utilizando los cdigos, la terminologa y los procedimientos del lenguaje visual y plstico, con la finalidad de enriquecer estticamente sus posibilidades de comunicacin. 5. Utilizar el lenguaje plstico para representar emociones y sentimientos, vivencias, sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas. 6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin, valorando el esfuerzo de superacin que comporta el proceso creativo. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicacin. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de un obje-

to partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin. 9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, inters y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o caractersticas personales o sociales. 10. Contribuir activamente al respeto, la conservacin, la divulgacin y la mejora del patrimonio espaol y europeo como manifestaciones de nuestra identidad cultural, aceptando la convivencia con valores artsticos propios de otras culturas, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador, evitando estereotipos. 11. Conocer y valorar especialmente el patrimonio artstico y cultural de la Comunidad Autnoma propia donde se habitade la Regin de Murcia y contribuir activamente a su conservacin, desarrollo y difusin. 12. Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que regulan el comportamiento en las diferentes situaciones que surgen en las relaciones humanas y en los procesos comunicativos, reconocerlos como integrantes de una formacin global e integrarlos en la expresin de ideas a travs de mensajes visuales. Contenidos El lenguaje visual, ms universal que el verbal, es hoy crucial como medio de comunicacin en nuestra cultura de la imagen. Los nuevos sistemas de comunicacin multidimensional requieren una imaginacin visual que hace necesario e imprescindible el aprendizaje de este lenguaje. Este conocimiento ha de permitir asimilar el entorno visual y plstico con una actitud crtica y reflexiva. El acceso con profundidad a la realidad y la capacidad de distanciamiento crtico respecto de esta posibilitarn, en ltimo trmino, interpretar y elaborar mensajes de cariz subjetivo y objetivo, para distinguir lo real de lo meditico. La apreciacin, la comprensin, el disfrute y la crtica de los valores estticos del patrimonio natural y cultural podrn alcanzarse desde el desarrollo tico de aptitudes creativas, ingenio, imaginacin, intuicin y actitudes de reflexin y autonoma. La percepcin visual y la creacin de imgenes, la lectura de formas e imgenes y la produccin de obras de creacin, el saber ver para comprender y el saber hacer para expresarse son las dos lneas que configuran nuestra materia. El saber ver implica dos procesos: la percepcin visual inmediata y la comprensin conceptual o interiori zacin de aquello percibido. Mientras que el saber hacer implica igualmente otros dos procesos: la representacin y la expresin, los cuales necesitan la instrumentacin, la lectura, el anlisis, la interpretacin y la elaboracin de imgenes. Estos procesos permiten sistematizar los contenidos de la materia, segn tres ejes interrelacionan: la sintaxis de los lenguajes visuales y plsticos; la exploracin, el anlisis y la apreciacin del entorno visual y plstico y la utilizacin y el anlisis de tcnicas y procedimientos expresivos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27223

La sintaxis de los lenguajes visuales y plsticos hace referencia bsicamente al conocimiento de los elementos del cdigo visual. Conviene empezar por el estudio y la comprensin de los elementos que configuran el lenguaje visual y plstico para llegar despus a la articulacin de ste en distintas composiciones con una finalidad expresiva o descriptiva, y llegar tambin al anlisis estructural de los distintos mensajes visuales transmitidos por diferentes medios de expresin y de comunicacin. En cuanto a la exploracin, anlisis y apreciacin del entorno visual y plstico, conviene partir de la exploracin y anlisis de determinados aspectos del entorno natural y cultural del alumnado, la artesana y la imagen personal sern punto de partida, para que pueda ir mejorando gradualmente la propia percepcin de la realidad hasta llegar a un anlisis y apreciacin, de carcter ms general, de los valores emotivos y funcionales de las imgenes y las formas. La utilizacin y el anlisis de tcnicas y procedimientos expresivos empezarn con la experimentacin manual con materiales, que ir unida a procedimientos de anlisis de las distintas tcnicas y los distintos materiales de la expresin plstica y visual. Los contenidos se presentan conjuntamente en conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas. No obstante, por el hecho de ser una materia procedimental, el desarrollo y el aprendizaje de los conceptos se har por medio de los procedimientos (instrumentacin y tcnicas) y de los aspectos actitudinales. Los contenidos de la materia permitirn conectar al alumno con la cultura de la imagen, el arte, los medios de comunicacin y las tecnologas audiovisuales. PRIMER CURSO BLOQUE 1. El lenguaje visual. - Identificacin de los lenguajes visuales. Canales de comunicacin de masas: prensa, TV, diseo grfico, artes plsticas y nuevas tecnologas. - Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y esttica. - La percepcin visual. Relacin forma/entorno. Relaciones de formas entre s. - Reconocimiento de los elementos bsicos del cdigo sgnico visual. - Utilizacin de forma comprensiva del valor semntico de los elementos bsicos del cdigo visual. - Anlisis de los elementos comunes en los lenguajes visuales especficos. - Interpretacin de mensajes presentes en el entorno prximo. - Estudio e interpretacin de representaciones plsticas del entorno natural prximo. - Elaboracin de formas visuales y plsticas a partir de los propios medios. - Exploracin de posibles significados de la imagen, segn su contexto: expresivo/emotivo y referencial.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Anlisis de las relaciones entre formas y de stas con el entorno. - Apreciacin de la contribucin de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicacin. - Inters en hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales. - Rechazo ante la utilizacin que se hace en la publicidad de formas y contenidos que muestren discriminaciones sexuales, raciales o sociales. BLOQUE 2. Elementos configurativos del lenguaje visual. - La lnea y el punto como elementos configuradores de las formas. - La textura: identificacin de la forma por medio de la textura. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y tctiles. Texturas digitales. - El color. Sntesis partitiva. Colores primarios y secundarios. El crculo cromtico. Gamas cromticas. Metodologa prctica de las mezclas sustractivas a partir de los colores primarios. - Los colores como medio de expresin. El color como representacin y el color como sistema codificado. Efectos dimensionales del color: sensacin de variacin de tamao, profundidad y tono. - Uso de distintos instrumentos utilizados en la representacin graficoplstica. - Utilizacin de la lnea y el plano como elemento expresivo de la representacin de formas. - Observacin, descubrimiento, representacin e interpretacin plstica de distintas formas naturales y artificiales mediante grafismos. Tramas grficas. - Observacin, descubrimiento y representacin de formas por medio de la textura. - Diferenciacin de texturas visuales y tctiles y su perfil o contorno visual. Cualidades expresivas. - Obtencin de texturas tctiles: materiales del modelado y cualidades expresivas. - Iniciacin al simbolismo del color: el color en la naturaleza y en los objetos. - Investigacin experimental de mezclas de color como tambin de texturas. - Anlisis y aplicacin de la simbologa del color y el estudio del color como sistema codificado. - Alteracin en la saturacin del color mediante mezclas para conseguir diferentes tonos. - Conocimiento de los colores fundamentales, de las gamas fras y clidas y de los tonos altibajos a partir de mezclas. - Observacin, descubrimiento y anlisis de gamas de color y texturas en obras de arte. - Estudio y observacin de la utilizacin de la lnea, la textura y el color en la representacin de paisajes y entornos naturales prximos. - Curiosidad e inters por descubrir el valor subjetivo del color en algunos mensajes graficoplsticos.

Pgina 27224

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Curiosidad e inters por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de arte. - Tendencia a explorar para obtener matices en el color y en las texturas naturales y artificiales. - Inters por descubrir aspectos visuales significativos del entorno natural prximo. - Inters por la utilizacin de la textura y el color en la representacin del entorno prximo con finalidades expresivas. - Cuidado para elaborar representaciones grficas y plsticas que denoten orden y limpieza. BLOQUE 3. Representacin de formas. Formas planas. - Observacin de formas y de las direcciones implcitas. - Observacin y representacin de formas: formas naturales y formas artificiales. - Trazado correcto de formas geomtricas planas. - Trazados geomtricos elementales: paralelas, ngulos, bisectrices, perpendiculares, mediatrices. - Conocimiento y aplicacin del teorema de Tales. - Las escalas grficas. Transporte de medidas concepto de proporcionalidad - Representacin en el plano de figuras simples: tringulos, cuadrilteros. - Trazado y divisin de la circunferencia. - Construccin de polgonos regulares inscritos. - Aplicacin de los conceptos de igualdad y de semejanza en la creacin de formas geomtricas sencillas. - Uso de los distintos instrumentos utilizados en la representacin graficoplstica. - Valoracin de la precisin, el rigor y la limpieza en la realizacin de representaciones que as lo requieran. BLOQUE 4. Espacio y volumen. - Concepto espacial. Percepcin y representacin. Relaciones cerca / lejos entre formas planas: por cambio de tamao, por superposicin y por contraste. - Perspectiva cnica vertical o perspectiva lineal: angular y paralela y perspectiva libre. Lnea de tierra. Lnea del horizonte. Punto de vista y puntos de fuga. - Incidencia de la luz en la percepcin espacial. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes. - Anlisis de la distribucin de las formas en el espacio. - Planificacin de experiencias en la variacin de los tamaos relativos en relacin con la forma. - Representacin en un soporte bidimensional de sensaciones de volumen y distancia utilizando relaciones espaciales. - Representacin del espacio a partir de agrupaciones por contraste o analoga de formas, diferencia de dimensin, superposiciones y transparencias de planos. - Utilizacin del claroscuro para sugerir espacio y volumen. - Observacin de la luz: natural y artificial. Posicin e incidencia en los objetos.

- Estudio de sombras y del claroscuro. - Estudio del claroscuro en el arte. - Realizacin de variaciones en ambientes y formas manipulando la luz. - Representacin del espacio natural prximo a partir del estudio de la luz y de su incidencia en las modulaciones del ambiente. - Representacin del espacio a partir de la perspectiva cnica: Situar la lnea de horizonte y el punto de fuga. Representar lneas de fuga utilizando obras plsticas y fotogrficas. Representacin de elementos arquitectnicos prximos sencillos. - Aplicacin en configuraciones bidimensionales de representaciones del espacio lleno y el espacio vaco. - Observacin del espacio y realizacin de apuntes del natural de paisajes y de objetos utilizando la perspectiva cnica. - Disposicin favorable para realizar representaciones de manera precisa, ordenada y limpia. - Curiosidad ante ilusiones visuales de formas, colores y dimensiones observadas en distintos contextos. - Curiosidad por descubrir el valor configurador y expresivo del claroscuro. - Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios lumnicos. - Valoracin de la repercusin de los cambios de distancia, orientacin, etc., en los valores emotivos y de apariencia en volmenes y ambientes. - Esfuerzo para desarrollar las capacidades espaciales con el fin de visualizar y representar formas tridimensionales. BLOQUE 5. Procedimientos y tcnicas utilizados en los lenguajes visuales. - Conocimiento del lxico propio de la materia. - Utilizacin de distintos medios de expresin graficoplsticos: lpiz de grafito, lpices de colores, rotuladores, pasteles blandos, tiza y crayn Cont, carboncillo, pluma y tinta, pincel y tinta, ceras, pinturas al temple, la acuarela, el gouache, pintura al oleo y collage. - Aproximacin experimental a distintos tipo de soportes graficoplsticos: papel, madera, cartn, etc. - Introduccin a la diversidad de tcnicas e instrumentos en la representacin graficoplstica. - Organizacin del trabajo plstico y de los materiales necesarios y elaboracin de un plan con el proceso que se ha de seguir. - Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada tcnica. - Exploracin de las posibilidades de los nuevos medios tecnolgicos. - Participacin en procesos de produccin colectiva. - Disfrute en el proceso de produccin artstica. - Respeto por las normas de uso y conservacin de instrumentos, materiales y espacios.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27225

TERCER CURSO BLOQUE 1. El lenguaje visual. - La imagen como medio de expresin, comunicacin y conocimiento. - Lectura de imgenes. Estructura formal. Maneras de expresin. - Smbolos y signos en los lenguajes visuales y plsticos. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos convencionales: seales. Significantes y significados. La simbologa del color. - Profundizacin en la percepcin visual y plstica: entorno, dintorno y contorno. Observacin analtica y funcional, observacin de efectos visuales. - Profundizacin en la comprensin del lenguaje y en la comunicacin visual. - Estudio del grafismo en la expresin plstica: dibujo, tipo de trazo, boceto, apunte del natural, estilos. - Estudio de la estructura, las cualidades y la clasificacin de la forma. - Estudio de la intencionalidad y el significado de las imgenes: mensaje visual analgico, simblico, abstracto. - Estudio de la funcin de las imgenes: descriptiva, informativa, esttica. - Elaboracin de signos y smbolos. La utilizacin del color en la simbologa y en los signos. - Anlisis de las informaciones visuales y plsticas presentes en la realidad prxima. - Anlisis de los mensajes estticos del entorno, con la intencin de diferenciar elementos propios de otros provenientes de otras culturas. - Distincin entre imagen y realidad por medio de la comprensin de conceptos. - Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. - Anlisis e interpretacin de ilusiones pticas en la relacin reversible figura/fondo y en la representacin de figuras imposibles. - Valoracin crtica de la publicidad ante el aumento de algunas necesidades de consumo y la utilizacin que hace de contenidos y formas que denotan una discriminacin sexual, social o racial. - Valoracin de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicacin. - Curiosidad por las nuevas tendencias de diseo que mejoran la calidad de vida. - Inters en conocer cualquier manifestacin artstica. - Valoracin de las influencias artsticas y culturales de otras culturas que coexisten con la nuestra en la configuracin de la cultura propia, especialmente en lo que concierne a los valores artsticos y estticos. - Valoracin del esfuerzo que requiere la elaboracin. Procesos industriales y procesos artesanos. - Inters por encontrar, observar y analizar ilusiones visuales en diferentes contextos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

BLOQUE 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. - El punto, la lnea y la mancha como elementos expresivos. - La textura: cualidades expresivas. Texturas orgnicas y geomtricas. - El color. El color como fenmeno fsico y visual: mezclas aditivas y substractivas. Colores primarios y secundarios. Colores complementarios. La mezcla partitiva. Colores primarios y secundarios. Colores complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado. - Estudio de las cualidades emotivas y expresivas del punto, de la lnea, la mancha y la textura y las aplicaciones de stas en el arte. - Investigacin experimental a partir de la obtencin de matices de color mezclas aditivas, sustractivas y partitivas, y de la obtencin de texturas naturales y artificiales. - Percepcin visual del color: dinmica y visibilidad de los colores. - Estudio de las cualidades del color: tono, valor, saturacin. Teoras clasificatorias del color de Ostvald y de Hichetkier. - Estudio del color en el arte. - Elaboracin de mezclas binarias: armonas y contrastes. Las mezclas ternarias; grises y pardos. - Exploracin de los grises cromticos y valores emotivos del color y de la luz. - Identificacin de la forma por medio de la expresividad de la textura. - Uso de tcnicas visuales complejas. - Experimentacin con gamas de colores. - Utilizacin de los matices de color en la representacin de paisajes y entornos naturales prximos. - Experimentacin grfica a partir de los elementos bsicos de expresin. - Sensibilidad ante las manifestaciones del color y la luz en objetos, en la naturaleza y en ambientes urbanos prximos. - Reconocimiento del valor expresivo de la textura. - Bsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones grficas y plsticas. BLOQUE 3. Anlisis y representacin de formas. - Formas geomtricas y formas orgnicas. Axiomas geomtricos. Fundamentales y bases de la geometra. - Estructura de la forma. Formas poligonales. Construccin de polgonos mtodos particulares dado el lado y mtodos generales dado el lado y el radio. - Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Tangencias. Proporcin. - Repeticin y ritmo: concepto de mdulo. Estructuras modulares. Redes poligonales: formas modulares bidimensionales bsicas.

Pgina 27226

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Utilizacin de formas geomtricas poligonales en la realizacin de motivos decorativos. - Relacin de conceptos geomtricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples, en la ornamentacin, en elementos urbansticos o en la naturaleza. - Observacin de la naturaleza y realizacin de apuntes del natural de formas orgnicas. - Estudio de formas curvas en el arte. Tangencias bsicas. Curvas tangenciales de apariencia matemtica. - Estudio de la proporcin en las formas: Teorema de Thales. Percepcin de medidas y escalas, igualdad, semejanza, simetra, traslacin, rotacin. - Aplicacin de la proporcin en el estudio de la figura humana. - Anlisis de la proporcin de un objeto. - Establecimiento de las relaciones de proporcin entre las distintas partes de una misma forma. - Realizacin de composiciones plsticas aplicando conceptos de ritmo. Tramas - Estudio del mdulo como unidad de medida y aplicacin en redes poligonales bsicas. - Organizacin geomtrica del plano a partir de estructuras modulares bsicas. - Realizacin de composiciones modulares a partir de un mdulo. - Aplicacin de ritmos en estructuras decorativas. - Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales. - Esfuerzo para presentar los trabajos de manera rigurosa, ordenada y precisa. - Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos en la representacin de la figura humana. BLOQUE 4. La composicin. - Organizacin de la forma y su entorno en el plano. - Estudio de los diferentes tipos de ritmos visuales: continuo, discontinuo, alterno, ascendente, descendente. - Realizacin de composiciones teniendo en cuenta la proporcin, la escala y el ritmo. - Estudio de criterios bsicos para componer: simetra, equilibrio, peso visual de masa y color. - Anlisis de diversas propuestas compositivas de obras de arte. - Descripcin e identificacin de los elementos compositivos de diferentes tipos y comentario personal sobre stos. - Inters en conocer los criterios bsicos de composicin. - Disposicin abierta para la realizacin de experiencias de composicin. - Participacin en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos bsicos de la composicin de obras de arte. - Inters en identificar la organizacin interna de mensajes graficoplsticos o visuales.

- Valoracin de la importancia de la medida de las formas en las composiciones. BLOQUE 5. Espacio y volumen. - Representacin objetiva de formas tridimensionales. La proyeccin. Clases de proyecciones: cilndricas y cnicas. Sistema acotado. Interpretacin de planos acotados. Sistema didrico: vistas de slidos sencillos. - Perspectiva cnica. Fundamentos del sistema. - Anlisis de los fundamentos del sistema didrico y sus aplicaciones. - Realizacin de dibujos analticos de planta, alzado y vistas laterales. - Anlisis de los fundamentos del sistema cnico y sus aplicaciones. - Uso de la perspectiva cnica en la representacin de formas geomtricas simples, de la sensacin de espacio. - Uso de la perspectiva cnica en la representacin de elementos arquitectnicos del entorno prximo. - Estudio de las aplicaciones de la representacin objetiva de la forma. - Inters en descubrir los valores de apariencia y emotividad en ambientes, cuando se modifica la orientacin, la distancia y el punto de vista. - Esfuerzo por desarrollar las capacidades espaciales para visualizar formas tridimensionales. - Valoracin de la representacin objetiva de la forma. BLOQUE 6. Tcnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales. - Conocimiento y utilizacin de las tcnicas graficoplsticas: tcnicas secas y hmedas. - Identificacin y utilizacin de distintos soportes, segn las intenciones expresivas y descriptivas de la representacin. - Planificacin del trabajo segn la tcnica seleccionada. - Realizacin de experiencias utilizando materiales diversos. - Identificacin en obras grficas y plsticas del soporte sobre el cual estn realizadas y el tipo de material. - Experimentacin con diversos materiales combinndolos con finalidades expresivas. - Tendencia a clasificar los trabajos seleccionando, segn sus caractersticas, las tcnicas, los instrumentos y los materiales necesarios. - Gusto por la realizacin de experiencias de investigacin con materiales diversos. - Valoracin de las posibilidades expresivas que aporta la realizacin de trabajos en equipo. BLOQUE 7. Apreciacin del proceso de creacin de las artes visuales. - Diferenciacin de los procesos expresivos de las tcnicas graficoplsticas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27227

- Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en una obra. - Exploracin y anlisis de realidades visuales y plsticas. - Observacin y valoracin de obras artsticas del entorno prximo, del patrimonio artstico y cultural, como tambin de expresiones contemporneas. - Uso del lxico propio de la materia para transmitir informaciones y mensajes sobre diferentes obras artsticas. - Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboracin de algunas obras artsticas. - Inters en descubrir dimensiones estticas y cualidades expresivas en el entorno habitual. - Apreciar y valorar el patrimonio artstico y cultural, para contribuir a defenderlo y conservarlo. - Aceptacin y valoracin de las influencias que ejercen los valores artsticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra. - Respeto por las obras de los compaeros y por maneras de expresin diferentes de la nuestra. - Apreciar y valorar la buena realizacin del trabajo as como la limpieza en su ejecucin. BLOQUE 8. Patrimonio artstico de la Regin de Murcia. - El arte y las tradiciones populares. Colecciones etnogrficas. - Artesana y diseo popular. Los museos de artesana. CUARTO CURSO BLOQUE 1. El lenguaje visual. - Lectura de imgenes. La imagen representativa y simblica: funcin sociocultural de la imagen en la historia. Aproximacin a los medios de comunicacin y a las nuevas tecnologas. Interaccin entre los distintos lenguajes: plstico, musical, verbal, gestual. El dibujo tcnico en la comunicacin visual: mbito de uso de los distintos sistemas. - Anlisis de la sintaxis de los lenguajes visuales especficos: medios de comunicacin de masas. - Anlisis de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte en fotografa, vdeo, cine, televisin, cmic, fotonovela. - Estudio de los elementos de la comunicacin visual: relacin entre realidad e imgenes, cdigos y contextos, formacin sociocultural de las imgenes, percepcin visual y efectos visuales. - Estudio de la expresin plstica: recursos grficos expresivos, transformacin y manipulacin de imgenes. - Interpretacin plstica de obras de arte. - Estudio de los elementos del arte secuencial: imagen y secuencia; lenguaje y elementos del cmic; narracin en vietas: encuadre, punto de vista, elementos cinticos, gestos, posturas, montaje, guin, arte final.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Realizacin de narraciones grficas aplicando el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista. El grafiti, objetivo y consecuencia social. - Estudio y experimentacin de las posibilidades expresivas de la fotografa: registro de imgenes, iluminacin, encuadre, aplicaciones tcnicas. - Estudio de las estructuras del lenguaje del cine y de los gneros. - Estudio de la imagen de vdeo y la grabacin magntica. - Estudio de la imagen televisiva: tipo de televisin. - Estudio de los fundamentos del diseo: tipo de diseo. - Estudio de la imagen digital. - Realizacin de un proyecto audiovisual en grupo. - Anlisis de los elementos ms complejos en algunos lenguajes visuales especficos. - Interpretacin de signos convencionales del cdigo visual presentes en el entorno. - Anlisis de una imagen teniendo en cuenta algunos elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual. - Establecimiento de relaciones entre la imagen y su contenido. - Utilizacin de recursos grficos para la creacin de imgenes. - Creacin y manipulacin de imgenes con ordenador. - Utilizacin de Internet para la bsqueda de imgenes: bases de imgenes. - Ejercitacin de la retentiva visual teniendo en cuenta la capacidad perceptiva. - Experimentacin con efectos visuales cinticos. - Interpretacin de planos tcnicos: arquitectura, mapas, diseo. - Anlisis de los factores que inciden en un producto artstico. - Esfuerzo para reconocer, utilizar y respetar, adecuadamente los signos de comunicacin visual presentes en el entorno. La tica social en la imagen digital y el Internet. - Esfuerzo para desarrollar la creatividad en el mbito de la expresin artstica y en el juego con las imgenes. - Constancia en los trabajos y en el reconocimiento de la importancia del proceso de creacin en una obra plstica. - Valoracin de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicacin. - Inters por conocer cualquier manifestacin artstica. BLOQUE 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Los elementos graficoplsticos como vehculo para el anlisis y la creacin de imgenes. - La lnea. La lnea como elemento estructurador de la forma: encaje. La lnea como abstraccin de la forma. Carcter expresivo del trazo y el grafismo en la utilizacin de la lnea.

Pgina 27228

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Diferencia entre boceto, esbozo y encaje. Tres tipos diferentes de dibujo. - La textura. Utilizacin de tcnicas especficas (tramas, plantillas). - El color. Simbolismo y psicologa del color. Aplicacin del color segn cada campo: industrial, artstico, seales. Incidencia del color en la composicin: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de ambientes. - Exploracin del signo grfico con distintos procedimientos. - Uso del lenguaje visual con fines expresivos y descriptivos. - Profundizacin en la exploracin del color por medio de diferentes tcnicas y procedimientos. - Elaboracin de texturas artificiales y geomtricas con fines expresivos. - Utilizacin de tcnicas apropiadas para la representacin de formas naturales diferentes y experimentacin con diversos materiales. - Establecimiento de las diferencias de los distintos matices de color por medio de asociaciones cromticas. - Realizacin de variaciones en ambientes y formas manipulando el color, para cambiar el significado de las imgenes. - Estudio de la relacin color y diseo. - Disposicin para investigar con materiales y texturas. - Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos referidos al uso del color. - Curiosidad por descubrir el valor objetivo y subjetivo del color en los mensajes graficoplsticos y visuales. BLOQUE 3. Representacin de formas. Anlisis y representacin de formas. - Estructura de la forma. Estructura de formas naturales complejas: ramificacin, translacin, expansin. - Comparacin de la forma. Concepto de canon, medida o mdulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporcionalidad en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. - Representacin de la forma. Representacin icnica. Configuracin abstracta. - Representacin tcnica de formas planas, polgonos regulares y curvas. - Estudio de la forma en la naturaleza: estructuras vegetales y minerales. - Aplicacin de la proporcionalidad a la representacin de objetos, la figura humana, animales, paisajes. - Anlisis de la proporcin en diversas obras de arte. - Exploracin en la representacin icnica y abstracta de la realidad. - Utilizacin de la lnea como elemento descriptivo por medio del dibujo cientfico.

- Estudio de la figura humana en las obras de arte. Cnones en la representacin de la figura humana a travs de las diferentes culturas. - Inters por la representacin objetiva de la forma. - Presentacin de los trabajos de manera ordenada, precisa y rigurosa. - Rigor en la utilizacin de escalas. BLOQUE 4. La composicin. - Criterios de composicin. Elementos que se han de tener en cuenta: plano bsico, centro visual, leyes de composicin. - Estudio de elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz. - Anlisis de la composicin de diferentes obras de arte y autores. - Estudio del equilibrio simtrico y asimtrico. - Aplicacin del concepto de simetra en los dibujos analticos de formas naturales: simetra radial y axial. - Aplicacin del concepto de equilibrio en la realizacin de composiciones. - Creacin de ritmos dinmicos: secuencias lineales por asociacin o contraste de elementos formales. El ritmo en el grafiti. La combinatoria de imagen-cartel. - Estudio de estructuras secuenciales de montaje. - Inters por identificar la organizacin interna de mensajes graficoplsticos o visuales. - Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales. - Superacin de conceptos estticos y estereotipos en la realizacin de composiciones. BLOQUE 5. Espacio y volumen. Percepcin y representacin. El volumen. - Volumen. Formas tridimensionales. Sistemas de representacin. Sistema didrico. Sistema axonomtri co ortogonal: Isomtrico. Sistema axonomtrico oblicuo: Perspectiva Caballera. Sistema cnico: Perspectiva cnica Vertical (angular y paralela) y Perspectiva Libre. Formas modulares tridimensionales. - Representacin de imgenes a partir de la planta, el alzado y las vistas laterales. - Utilizacin de redes modulares bidimensionales y tridimensionales aplicadas al diseo. - Exploracin de ritmos modulares tridimensionales y de estructuras derivadas de los mdulos. Cuerpos geomtricos arquimedianos. Cuerpos geomtricos de revolucin y desarrollo. - Representacin tridimensional del volumen a partir de todo tipo de materiales volumtricos, con finalidades expresivas. - Realizacin de construcciones espaciales o maquetas a partir de planos tcnicos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27229

- Aplicacin de los diferentes sistemas proyectivos en la representacin de figuras volumtricas sencillas. - Aplicacin de la perspectiva libre y la composicin en el estudio del paisaje urbano. - Valoracin de los diferentes sistemas proyectivos para la representacin objetiva y tcnica de formas tridimensionales. - Valoracin y reconocimiento del mdulo en los distintos campos del diseo. - Valoracin de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales. - Representacin del espacio arquitectnico prximo mediante la perspectiva cnica prctica. - Presentacin de los trabajos de forma ordenada, precisa y rigurosa. BLOQUE 6. Tcnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales. - Tcnicas y materiales graficoplsticos (bidimensionales y tridimensionales). Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. La materia en la forma volumtrica. - Organizacin del trabajo plstico, del espacio de trabajo y de los materiales necesarios. - Realizacin de experiencias con diversos materiales. - Utilizacin y manejo de instrumentos adecuados a cada tcnica. - Construccin de volmenes y formas expresivas volumtricas con materiales diversos: con papel, con materiales de modelado, de deshecho. - Aproximacin al volumen realizado tridimensionalmente: construccin de maquetas. - Estudio y anlisis de soportes qumicos, magnticos y tcnicas de la imagen fija y en movimiento. - Estudio de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte de uso ms frecuente en el cmic, la fotografa, el cine, la televisin, la publicidad. - Realizacin de bocetos necesarios para la realizacin de obras graficoplsticas. - Invencin y experimentacin con materiales audiovisuales. - Tendencia a clasificar los trabajos seleccionando, segn sus caractersticas, las tcnicas, los instrumentos y los materiales pertinentes. - Conocer programas informticos donde se pueda poner en prctica lo aprendido. - Gusto por la realizacin de experiencias de investigacin con materiales diversos. - Reconocimiento de las posibilidades expresivas de los diferentes materiales y procesos artsticos. - Valoracin de las posibilidades expresivas que aporta la realizacin de trabajos en equipo. BLOQUE 7. Apreciacin del proceso de creacin de las artes visuales. Proceso de creacin. - Fases de una obra. Boceto, guin, maqueta. Realizacin. Acabado.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Fases de un proyecto tcnico. Croquis. Proyecto. Presentacin final. - Realizacin de bocetos y maquetas en el proceso de creacin de una obra. - Observacin y reflexin sobre los elementos de una obra. - Planificacin de las distintas fases que tienen que seguirse para la realizacin de una obra. - Realizacin de croquis, dibujos acotados, planos finales de un proyecto tcnico. - Profundizacin en distintos campos del diseo: arquitectnico, grfico, industrial. - Anlisis de los factores que inciden en un producto artstico. - Anlisis del procedimiento expresivo ms adecuado a las finalidades de un proyecto. - Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. - Observacin y valoracin de obras artsticas del entorno prximo y del patrimonio artstico y cultural y tambin de expresiones contemporneas. - Inters por conocer cualquier manifestacin artstica. - Valoracin del esfuerzo que requiere la elaboracin de algunos productos artsticos. - Perseverancia en la bsqueda de dimensiones estticas y de las cualidades expresivas de ambientes urbanos y naturales. - Apreciacin, disfrute y respeto por el patrimonio histrico, cultural y artstico. - Apreciacin y valoracin del patrimonio artstico y cultural del entorno, y contribucin a su defensa, conservacin y desarrollo. - Aceptacin y valoracin de las influencias que ejercen los valores artsticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra. - Respeto por las obras de los compaeros y por maneras de expresin diferentes de la nuestra. - Valoracin crtica de las distintas manifestaciones artsticas. - Conocimiento de diferentes autores mediante trabajos de recabar informacin a cerca de ellos (buscar biografas). - Constancia en los trabajos y reconocimiento de la importancia del proceso de planificacin para resolver problemas satisfactoriamente. BLOQUE 8. El patrimonio artstico de la Regin de Murcia. - Los museos de arte: colecciones de arte clsico y contemporneo. Pintura y escultura: Francisco Salzillo, Rafael Tejeo, Ramn Gaya, Jos Planes. Artistas contemporneos de mayor proyeccin. El arte en la calle. Los nuevos centros de produccin e investigacin: CENDEAC y Centro Prraga. - La arquitectura regional: monumentos ms significativos.

Pgina 27230

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

Criterios de evaluacin Los criterios de evaluacin establecen los tipos y el grado de aprendizaje que se espera que el alumnado haya alcanzado respecto a las capacidades que expresan los objetivos generales de esta materia. Estos criterios son por lo tanto un instrumento para la evaluacin formativa, porque ofrecen al profesorado indicadores de la evolucin en los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores sobre las insuficiencias advertidas. Al mismo tiempo, constituyen una pauta orientadora de evaluacin de tipo general, as como una referencia bsica en la concrecin de las programaciones didcticas. Con todo eso, estos criterios de evaluacin buscan ser un referente fundamental de todo el proceso interactivo de enseanza y aprendizaje. A travs de estas herramientas valoraremos la utilidad de todos los elementos que inciden en el mencionado proceso. Por todo eso, se indica la conveniencia de prever una primera fase de diagnstico que tienda a identificar la situacin inicial del alumnado en relacin con las capacidades que se pretenden desarrollar. A partir de este punto inicial se procede a estudiar e interpretar todos aquellos otros datos e informaciones que permitan entender y valorar la evolucin experimentada en los esquemas de conocimiento de este alumnado, de una manera continua y diferenciada. PRIMER CURSO 1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad. 2. Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales. 3. Describir grfica y plsticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos: la configuracin estructural, las texturas y el color. 4. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que pueden producirse mediante la manipulacin de tcnicas y materiales diversos. 5. Utilizar el color y la textura como medios de expresin. 6. Describir grficamente formas identificando la orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones. 7. Dibujar formas geomtricas simples. 8. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamao, superposiciones y contrastes. 9. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo el contraste lumnico. 10. Conocer distintos medios de expresin grafico plstica. 11. Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana.

12. Apreciar y valorar las cualidades estticas del patrimonio cultural de la Regin de Murcia relacionndolo con su contexto espaol, y de otras culturas distintas de la propia. 13. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democrticas. TERCER CURSO 1. Analizar imgenes teniendo en cuenta elementos bsicos constitutivos de la sintaxis visual. 2. Seleccionar los elementos configurativos de lnea y textura y adecuarlos a la descripcin analtica de la forma. 3. Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno. 4. Representar geomtricamente formas naturales y artificiales. 5. Disear composiciones modulares sobre redes poligonales. 6. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organizacin de la forma. 7. Describir una forma tridimensional simple mediante la representacin de sus vistas fundamentales. 8. Representar la sensacin espacial en un plano, utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica. . Reconocer distintos soportes y tcnicas de expresin graficoplsticas. 10. Utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn las intenciones comunicativas. 11. Identificar la artesana y las tradiciones populares de la Regin de Murcia en el contexto espaol. 12. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democrticas. CUARTO CURSO 1. Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen. 2. Seleccionar el tipo de lnea y textura, y adecuarlo a la finalidad expresiva de la representacin grfica. 3. Cambiar el significado de una imagen por medio del color. 4. Analizar la estructura de formas de la naturaleza determinado ejes, direcciones y proporciones. 5. Buscar distintas variables compositoras en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos. 6. Describir grfica o plsticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales. 7. Describir, mediante los distintos sistemas de representacin, formas tridimensionales elementales. 8. Realizar un proyecto, seleccionando, entre los distintos lenguajes grficos, plsticos y visuales, el ms adecuado a las necesidades de expresin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27231

9. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas, plsticas y visuales. 10. Identificar los edificios ms significativos y los principales museos y centros de arte, as como los pintores y escultores ms representativos de la Regin de Murcia. 11. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democrticas. INFORMTICA Introduccin A lo largo del ltimo siglo, la tecnologa ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologas destaca la Informtica, o tecnologas de la informacin, como rama que estudia el tratamiento de la informacin mediante el uso de mquinas automticas. Su importancia actual radica en ser el dinamizador de una tercera revolucin productiva en la que la informacin ocupa el lugar de la energa. Los sistemas de comunicaciones han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo entorno tecnolgico que se caracteriza por el empleo de sistemas de informacin interactivos. Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto de denominarse sociedad de la informacin. Ya en 1970 se indicaba que los medios de produccin se desplazaban desde los sectores industriales a los sectores de servicios, donde destaca la manipulacin y procesamiento de todo tipo de informacin. Desde el punto de vista econmico las tecnologas de la informacin se consideran nuevos motores de desarrollo y progreso. Y en las ltimas dcadas no ha dejado de incrementarse este proceso. Pero no podemos perder de vista el marco sociocultural, donde numerosos retos nos condicionan. Por un lado el crecimiento de la brecha digital nos debe impulsar a analizar las luces y las sombras de este modelo de sociedad que, a pesar de dotarnos de medios para acceder casi universalmente a la informacin, no consigue incorporar a todos los miembros de la sociedad humana a este proceso. Tambin debemos incorporar a nuestra reflexin como el enorme flujo de informacin hace que los conflictos entre acceso libre y leyes de copyright o derechos de autor se hacen cada da ms comunes. Finalmente, y en especial desde el mundo de la educacin, debemos considerar que la informacin no es lo mismo que el conocimiento. Este cambio de paradigma ha sido propuesto desde numerosas fuentes, ya que el conocimiento es el fruto de un proceso de construccin activa, que requiere tratar la informacin con espritu crtico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los ms interesantes a una base de conocimientos. Por esta importancia se propone esta materia opcional en cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. No es tan slo una materia instrumental, tambin debe capacitar para la comprensin de un presente cultural y soBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

cial. Asimismo, aunque buena parte de contenidos ligados a las tecnologas de la informacin y la comunicacin se han tratado en la materia de Tecnologa, esta materia desarrolla, de forma especfica y detallada, algunos de ellos, ofrecindose desde su carcter finalista y orientador de la Educacin Secundaria Obligatoria. Los contenidos se articulan en cuatro bloques que tratan de significar ese desarrollo especfico de contenidos dentro del mbito de las tecnologas: 1. Sistemas operativos y seguridad informtica. 2. Multimedia. 3. Publicacin y difusin de contenidos. 4. Internet y redes sociales virtuales. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico mediante el conocimiento del entorno informtico y a travs del desarrollo de destrezas tcnicas para interactuar con ste en el desarrollo de diversos procesos y actividades. La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se desarrollar mediante una metodologa activa que, como en otros mbitos de la educacin tecnolgica, emplee procesos proyectuales que permitan, dentro de lo posible, la necesaria aportacin personal. El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se integra en esta materia de forma principal. No slo plantea un conocimiento ins trumental y tcnico, sino toda la necesaria reflexin sobre el marco social y cultural que la informtica ha modificado desde su irrupcin a finales del siglo XX. La adquisicin de la competencia social y ciudadana se construye tanto a partir de las posibilidades de proyectos de aplicacin que permitan adquirir destrezas sociales bsicas desde la interaccin y toma de decisiones del alumnado, como de la imprescindible reflexin sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologas de la informacin. Para mejorar el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades se colabora desde el anlisis y uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social. La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin de vocabulario especfico en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin, y en todas las actividades que propone como finalidad la publicacin y difusin de contenidos. La contribucin a la competencia para aprender a aprender se materializa empleando estrategias de resolucin de problemas donde, tras adquirir los necesarios conocimientos, es imprescindible una labor de significacin de stos para abordar un proyecto.

Pgina 27232

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

Objetivos La enseanza de la Informtica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Aplicar tcnicas bsicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusin que tiene sobre uno mismo y sobre los dems la actuacin ante los recursos informticos. 2. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin. 4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas. 5. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 6. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite la difusin de unidades de conocimiento elaboradas. 7. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusin de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios. 8. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 9. Almacenar y proteger la informacin mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptacin y firma electrnica. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. CUARTO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Sistemas operativos y seguridad informtica. - Principales funciones del sistema operativo. Interfaz grfico de usuario e intrprete de comandos. Manejo y utilidades principales. - Estructuras fsica y lgica del almacenamiento. Tipos de ficheros. Organizacin y administracin de ficheros. - Creacin de redes locales: configuracin de dispositivos fsicos para la interconexin de equipos informticos. - Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos, y puesta a disposicin de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. - Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de malware. Medidas de seguridad en software y hardware. Cortafuegos. Valoracin de la importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva. - Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles. BLOQUE 2. Multimedia. - Adquisicin de imagen fija mediante perifricos de entrada. - Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin, modificacin de tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin de dibujos sencillos, alteracin de los parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo. Grficos rasterizados y vectoriales. - Procedimientos de diseo. Elementos, trazados y figuras geomtricas fundamentales. El color. La edicin. Recursos informticos para la produccin artstica. Maquetacin electrnica. Salida a diferentes soportes. Arte final. - Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes. Formatos bsicos y compresin. Edicin y montaje de audio y vdeo para la creacin de contenidos multimedia. Elaboracin y grabacin en soporte fsico. Edicin de mens. - Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de accin y lneas temporales. BLOQUE 3. Publicacin y difusin de contenidos. - Diseo de presentaciones. Elaboracin de la informacin: esquemas y notas. Formalizacin: plantillas y estilos. Incorporacin de elementos multimedia y animaciones. Botones de accin e interactividad.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27233

- Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en estructuras hipertextuales. - Creacin y publicacin en la Web. Estndares de publicacin. Nociones bsicas de html. Editores. Administracin y publicacin. Editores y herramientas de administracin integradas para un sitio web. - Integracin de elementos multimedia e interactivos. Streaming. - Accesibilidad de la informacin. W3C, WAI y WCAG. BLOQUE 4. Internet y redes sociales virtuales. - Historia y fundamento tcnico de la red internet. Integracin de redes de comunicaciones. - La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW. - Actitud positiva hacia las innovaciones en el mbito de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y hacia su aplicacin para satisfacer necesidades personales y grupales. - Acceso a servicios de administracin electrnica y comercio electrnico: los intercambios econmicos y la seguridad. La ingeniera social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de proteccin activa ante los intentos de fraude. Encriptacin, clave pblica y privada. Certificados digitales. - Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situacin actual. - Acceso a recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo y salud. - La propiedad y la distribucin del software y la informacin: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribucin. - Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad personal en la interaccin en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribucin de los contenidos multimedia: msica, vdeo, radio, TV. - Acceso a programas e informacin: descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos tcnicos. - Redes cooperativas de informtica distribuida. Fundamentos tcnicos. Ejemplos y aplicaciones. Criterios de evaluacin 1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informtica. 2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar sistemas informticos interconectados. 3. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar informacin y datos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

4. Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas y diferenciarlas de las imgenes generadas por ordenador. 5. Elaborar imgenes vectoriales y combinarlas con imgenes rasterizadas en la produccin del arte final. 6. Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio y grabarlos en soporte fsico. 7. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposicin de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas. 8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la publicacin de la informacin. 9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias pginas enlazadas. 10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de informacin e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas BSCW. 11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones. 12. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. 13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso. LATN Introduccin El conocimiento del latn abre una va fundamental de acceso a uno de los grandes legados y componentes esenciales de la cultura de Occidente. Esta materia tiene un carcter de iniciacin a la lengua latina durante la Educacin Secundaria Obligatoria, ya que sus contenidos ms especficos se desarrollarn en el bachillerato. Es conocida la gran capacidad formativa del latn: - En primer lugar, porque constituye un mtodo muy eficaz de estructuracin mental, gracias al estudio del origen del lxico y de las estructuras gramaticales bsicas de una lengua que es el origen de todas las lenguas que se hablan en Espaa menos el vascuence. - En segundo lugar, porque permite profundizar en la interpretacin de las ms diversas terminologas cientficas y tcnicas. - Finalmente, y de manera muy especial, porque permite la posibilidad de ponerse en contacto con el patrimonio cultural de la antigua Roma, y con las mltiples obras literarias y cientficas del Occidente europeo escritas en latn durante siglos. Uno de los objetivos del estudio del latn consiste en familiarizar al alumnado con el vocabulario y las estructuras sintcticas de la lengua de la que surge la nuestra, el espaol, y en ensearle la evolucin del vocabulario latino

Pgina 27234

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

al conjunto de las lenguas romances, lo que supone una herramienta de excepcional valor para la adquisicin de nuevo vocabulario. De esta manera, la lengua latina se convierte en medio indispensable y precioso para el aprendizaje de la lengua espaola y para el acercamiento a las dems lenguas neolatinas, incluyendo a la mayora de las lenguas de Espaa. Asimismo, se pretende que el alumnado reconozca el influjo que ha ejercido la cultura romana en sus ms variados aspectos en la civilizacin occidental, que no resulta comprensible sin los principios ticos, morales y polticos de las culturas griega y latina que la romanizacin y su influjo dejaron como herencia definitoria del Occidente cristiano. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. El Latn contribuye directamente a las competencias bsicas en comunicacin lingstica, cultural y artstica, de aprender a aprender as como al tratamiento de la informacin y competencia digital, y la autonoma e iniciativa personal. Contribuye de modo directo a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica. El conocimiento de la estructura de la lengua latina posibilita una mejor comprensin de la gramtica de las lenguas europeas de origen romance y de otras que, no siendo romances, comparten con el latn el carcter flexivo. La interpretacin de los elementos morfosintcticos y de vocabulario, as como la prctica de la traduccin y de la retroversin permiten adquirir y desarrollar la habilidad de recoger y procesar una informacin dada y utilizarla apropiadamente. Asimismo, el conocimiento de los procedimientos para la formacin de palabras a partir de las races, sufijos y prefijos latinos, as como el de los fenmenos de evolucin fontica coadyuvan a la ampliacin del vocabulario bsico. El conocimiento de las etimologas latinas proporciona la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos. La contribucin del Latn a la competencia en expresin cultural y artstica se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en nuestro pas y en Europa. Una buena base cultural a este respecto permite apreciar y disfrutar manifestaciones artsticas de todo tipo, y, a la vez, fomenta el inters por la conservacin de nuestro patrimonio. Asimismo, proporcionar referencias para valorar de forma crtica creaciones artsticas inspiradas en la cultura y la mitologa latinas. Desde el Latn se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital ya que una parte de la materia requiere la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Por otra, en la medida en que se utilicen las tecnologas de la informacin y la co municacin como herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido, se colaborar en la adquisicin de la competencia digital. El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia para aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el apren-

dizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico. La materia contribuye a la autonoma e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en comn de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin. Objetivos La enseanza del Latn en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tendr como objetivos que el alumnado desarrolle las capacidades siguientes: 1. Conocer las races y evolucin de la lengua como un instrumento que se adapta a las necesidades de los hablantes. 2. Valorar la diversidad lingstica como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos. 3. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origen comn y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas, lo cual resultar especialmente valioso para el aprendizaje de lenguas. 4. Conocer los procedimientos de formacin del lxico latino -en concreto, la derivacin y la composicin- para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas actuales. 5. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras del lxico comn de la lengua espaola y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual. 6. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la cientfica, en especial a la del derecho. 7. Desarrollar las capacidades intelectuales del alumno mediante el anlisis de los elementos de la lengua latina que, por su carcter flexivo, es prototipo de una lengua de anlisis. 8. Propiciar la reflexin y el anlisis de la lengua espaola, as como de las que se estudien como lenguas extranjeras -especialmente las de origen romnico, como el francs, pero tambin del ingls y su enorme cantidad de vocabulario latino-, en cuyas estructuras lingsticas reparar el alumno con ms facilidad desde el anlisis del latn. Contenidos BLOQUE 1. El latn como origen de las lenguas romances. - El latn en la historia. Sus orgenes. El latn clsico y el latn vulgar. La formacin de las lenguas romances. El espaol. - La formacin de los dominios lingsticos en Hispania.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27235

BLOQUE 2. Sistema del lxico. - Principales procedimientos de formacin del lxico latino: composicin y derivacin. Su continuidad en las lenguas romances. - Los cultismos en la lengua cientfica: helenismos y latinismos. - Etimologa del vocabulario cientfico y tcnico: de las ciencias, del derecho, de las humanidades y de la tecnologa. - Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y la lengua tcnica. BLOQUE 3. Sistemas de la lengua. Elementos bsicos de la lengua latina. - Introduccin general a la morfologa: morfema y palabra. Gramtica y lxico. Las clases de palabras. El significado gramatical y el significado lxico. - El latn como lengua flexiva, en comparacin con lenguas de otra tipologa, especialmente con las lenguas preposicionales. - Presentacin de las flexiones latinas. Los casos y sus principales valores. - Presentacin de la conjugacin latina. - Las estructuras oracionales bsicas. BLOQUE 4. Vas no lingsticas de transmisin del mundo clsico. - El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. - Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretacin de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparacin y anlisis crtico de las estructuras sociales y familiares. - Las huellas materiales de la romanizacin. Observacin directa e indirecta del patrimonio arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - La mitologa en la literatura y en las artes plsticas y visuales. - Reconocimiento de elementos de la mitologa clsica en manifestaciones literarias y artsticas de todo tipo e interpretacin de su significado. - Valoracin del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueolgico, artstico, literario, legislativo, poltico y moral e inters por la lectura de textos de la literatura latina. - La presencia romana en la Regin de Murcia. Restos arqueolgicos y patrimonio cultural. Criterios de evaluacin Los criterios de evaluacin establecen los tipos y grado de aprendizaje que se espera que el alumnado haya alcanzado respecto de las capacidades que expresan los objetivos generales.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

1. Reconocer por comparacin, elementos lingsticos, de naturaleza lxica principalmente, indicadores de origen comn de un gran nmero de lenguas, entre las que se encuentra el castellano o espaol. 2. Explicar la evolucin de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en las distintas lenguas de estudio del alumnado. 3. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicacin de los mecanismos bsicos, de derivacin y composicin, otras palabras pertenecientes a al misma familia semntica. 4. Conocer la etimologa de elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica, y deducir su significado. 5. Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a la lengua espaola y explicar su significado. 6. Identificar los elementos morfolgicos y las estructuras sintcticas elementales de la lengua latina. 7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversin oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 8. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigedad romana, y analizar su influencia en el mbito de la civilizacin mediterrnea. 9. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temtico sencillo sobre cualquier aspecto de la produccin artstica o la vida cotidiana en Roma. 10. Reconocer las principales muestras de la romanizacin en la Regin de Murcia. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Introduccin La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria es el desarrollo integral y armnico de la persona. Un componente fundamental de este desarrollo lo constituye la educacin lingstica y literaria, entendida la primera como la capacidad para usar la lengua en las diversas esferas de la actividad social, a partir de los fundamentos gramaticales suficientes para la comprensin y fijacin de los mecanismos del lenguaje; y la segunda, como el conjunto de conocimientos necesarios para leer y apreciar los textos literarios esenciales de nuestra tradicin cultural, valorndolos como la expresin suprema del uso del idioma, la creatividad, el sentido de la belleza y el espritu de indagacin sobre s mismo del ser humano. El objetivo de esta materia es, como en Educacin Primaria, el desarrollo de la capacidad comunicativa y del sentido esttico en el uso del idioma, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y la literatura que son necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en diferentes mbitos sociales y para gozar de los frutos de la creacin humana. Estos saberes se refieren, en primer lugar, a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan

Pgina 27236

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas lxico-sintcticas que permiten la construccin de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables, y a las normas ortogrficas. La educacin literaria, por su parte, participa del conjunto de conocimientos sealados, pero implica unas competencias especficas que obedecen a las caractersticas especiales de la literatura, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural. Los objetivos de Lengua castellana y literatura en esta etapa marcan una progresin con respecto a los establecidos para la Educacin Primaria, de los que se habr de partir en esta nueva etapa. Esta progresin supone ampliar la diversidad y complejidad de los discursos, acrecentar la importancia del uso de la lengua en el mbito acadmico, subrayar el papel de las convenciones literarias y del contexto histrico en la comprensin de los textos literarios, aumentar la informacin sobre la historia literaria y los autores fundamentales de nuestra lengua, dar un papel ms relevante a la reflexin sobre el funcionamiento de la lengua y sobre sus normas de uso, as como la sistematizacin de los conocimientos lingsticos explcitos. El eje del currculo est constituido por los conocimientos y tcnicas necesarios para hablar, escribir, escuchar y leer en mbitos significativos de la actividad social, con especial relevancia para la creacin literaria. Estos conocimientos se recogen en tres de los bloques de contenidos del currculo: I. Comunicacin. IV. Educacin literaria. V. Tcnicas de trabajo. En relacin con ellos, los bloques II. Lengua y sociedad y III. Conocimiento de la lengua, renen los contenidos que se refieren a la capacidad de los alumnos para observar el funcionamiento de la lengua y para hablar de ella, a los conocimientos explcitos sobre la lengua y sus formas de uso derivadas de la diversidad social y de estilo. La organizacin de los contenidos del currculo en estos bloques no tiene como finalidad establecer el orden y la organizacin de las actividades en el aula. Los bloques de contenidos exponen, de un modo analtico, los componentes de la educacin lingstica y literaria, sealando los niveles alcanzables en cada curso. As, por ejemplo, en el bloque I. Comunicacin, adems de aspectos como los elementos de la comunicacin, las funciones del lenguaje o las tipologas textuales, se han distinguido los contenidos referidos al uso oral y escrito en subapartados distintos con el fin de exponer con mayor claridad los aprendizajes especficos de una u otra forma del lenguaje. Los gne ros orales y escritos son diferentes, y responden a funciones sociales distintas, por lo que requieren estrategias de aprendizaje especficas para su recepcin y su produccin. Pero la necesidad de exponer de modo diferenciado los contenidos no debe ocultar la interconexin que hay entre el uso oral formal y el escrito y la interrelacin que se da en muchas actividades sociales entre usos orales y escritos: se escribe el orden del da de una reunin; se levanta

acta de una sesin; se escribe el guin de un programa de radio o de una exposicin oral; etc. Por ello, parece oportuno integrar los aprendizajes de los dos bloques al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades. Los mdulos de contenidos dedicados a las habilidades lingsticas escuchar, hablar, y conversar, leer y escribir sitan estos aprendizajes en diversos mbitos de uso de la lengua: el de las relaciones interpersonales y dentro de las instituciones, el de los medios de comunicacin y el mbito acadmico. La concrecin de las habilidades lingsticas en diferentes mbitos de uso obedece al hecho de que la comprensin y la composicin de textos orales y escritos requieren dominios especficos segn la clase de intercambio comunicativo, el espacio social en que ste se realiza y la clase de texto que utiliza. Dentro de cada uno de estos apartados, y sobre todo en el de leer y escribir, se han distinguido los contenidos referidos a la comprensin leer, escuchar y a la composicin hablar, escribir, ya que implican conocimientos diferentes. Pero tambin en este caso se ha de llamar la atencin sobre el hecho de que hablar y escuchar, lo mismo que leer y escribir son en muchas ocasiones actividades interrelacionadas: se busca informacin para elaborar un trabajo acadmico; se relee un texto propio para revisarlo; se toman notas de una conferencia para escribir una crnica de este acto, etc. Esta interrelacin indica, de nuevo, la conveniencia de integrar en la secuencia de actividades de aprendizaje elementos de las dos vertientes del uso lingstico, la comprensin y la produccin. La gradacin de los contenidos de estos dos bloques a lo largo de los cuatro cursos de la etapa se basa en estos criterios: mayor o menor proximidad de los discursos a la experiencia lingstica y cultural de los alumnos; mayor o menor complejidad de los textos en cuanto a su organizacin interna; diversidad de los fines que se asignan a la recepcin o composicin de los textos. El bloque II. Lengua y sociedad incluye contenidos que relacionan el uso de la lengua con el entorno social del alumno, quien habr de conocer las diferentes variedades lingsticas sociales, profesionales y regionales del espaol. En este sentido, la educacin ha de favorecer el conocimiento y la valoracin positiva de la riqueza lingstica de Espaa, as como la identificacin del espaol de la Regin de Murcia y de las hablas de sus distintas comarcas. Por su parte, el bloque III. Conocimiento de la lengua, integra los contenidos relacionados con la reflexin sobre la lengua y con la adquisicin de unos conceptos y una terminologa gramatical. La presencia de este bloque se justifica por el hecho de que la adquisicin de las habilidades lingsticas implica el uso reflexivo sobre diferentes aspectos de la lengua: la variacin y los factores que explican dialectos, registros y usos sociales; las formas lingsticas que indican en el texto la presencia de los factores del contexto; los procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto; las diversas posibilidades sintcticas que son utilizables para expresar un mismo contenido; los
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27237

procedimientos gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado; los mecanismos para la formacin de palabras; la norma gramatical y ortogrfica, etc. La interrelacin de este bloque con el resto, obliga a que la programacin de las actividades relacionadas con su contenido tenga siempre una justificacin desde el punto de vista de su relevancia para la mejora en el uso de la lengua. Asimismo, este criterio es el que debe guiar el establecimiento del grado de complejidad con que se abordan los contenidos. Los contenidos relacionados con la educacin literaria se agrupan en el bloque IV. La lectura e interpretacin de textos literarios requieren unos conocimientos que se habrn iniciado en la Educacin Primaria con el recitado, la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios de la literatura oral, las dramatizaciones y un primer acercamiento a algunos autores representativos. De este modo se habr conseguido una aproximacin a las convenciones literarias y a las relaciones entre las obras y su contexto histrico. Junto a todo ello, se habr favorecido el sentimiento esttico con la lectura y la recreacin de textos literarios. Esta orientacin de la educacin literaria contina en la Educacin secundaria obligatoria, de modo que se consoliden los hbitos de lectura, se amplen las experiencias en los campos de la lectura y recreacin de textos, adecundolas a las nuevas necesidades de simbolizacin y expresin de los sentimientos, se sistematicen las observaciones sobre las convenciones literarias, y se acceda a una idea general y esencial de nuestra historia literaria y sus principales autores, incluyendo a los escritores ms relevantes de la Regin de Murcia, estableciendo, en este sentido, de forma ms sistemtica tambin, la relacin entre las obras y sus contextos histricos. Finalmente encontramos el bloque V, dedicado a las Tcnicas de trabajo, donde se destacan el uso y mane jo del diccionario, las tcnicas de lectura comprensiva, de anlisis y sntesis de la informacin, as como los procedimientos para la presentacin de escritos y trabajos acadmicos y la adquisicin de hbitos que manifiesten inters por la presentacin adecuada y correcta de los textos escritos. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan al aula como instrumento vlido para el desarrollo de los contenidos y herramienta til para la bsqueda de informacin y elaboracin de trabajos, adems de estrategia motivadora para el alumno, valorada por la sociedad actual. En sntesis, el eje del currculo en la materia Lengua castellana y literatura es el desarrollo de las habilidades lingsticas y el aprecio por la creacin literaria, es decir, de la expresin y comprensin oral y escrita en todas sus posibilidades, incidiendo especialmente en el dominio de la lengua, el amor a su correcta utilizacin y el sentido de la belleza y la creatividad que aporta la literatura. Todo ello implica la reflexin sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condiciones de uso, y la adquisicin de una terminologa que permita la comunicacin
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

sobre la misma. En suma, los conocimientos gramaticales suficientes para llevar a cabo esa reflexin y como resultado de ella. Por ltimo, la educacin literaria supone la incorporacin y aplicacin de datos e informaciones sobre el contexto histrico-cultural pertinentes para la lectura e interpretacin de textos literarios, de modo que a travs del estudio de la literatura se contribuya al conocimiento de la tradicin cultural espaola y occidental. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. El currculo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para intervenir de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica. Adems, las habilidades en el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observacin, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al apren dizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interaccin comunicativa, pero tambin para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia bsica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintcticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relacin con las actividades de comprensin y composicin de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingstico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulacin de la propia actividad con progresiva autonoma. La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por

Pgina 27238

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet, la realizacin guiada de estas bsquedas constituir un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye tambin el hecho de que el currculo incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos de modo que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin) y que constituyen uno de los contenidos bsicos de esta materia. Tambin pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicacin digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educacin lingstica tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingstica, as como la valoracin de todas las lenguas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin. Tambin se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje. Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado. Objetivos La enseanza de la Lengua castellana y la literatura en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y bien presentados, de forma coherente y adecuada en cada situacin de comunicacin y en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicacin, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral, as como ser capaz de emplearlos. 5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico. 7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilinges 8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano o espaol como lengua comn para todos los espaoles y para los ciudadanos de los pases hispnicos, en tanto que vehculo de comunicacin y vertebracin de una de las comunidades culturales ms importantes del mundo. 9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano o espaol, derivadas de su expansin por Espaa y Amrica, valorando la unidad esencial de la lengua como un bien para todos sus hablantes. 10. Identificar los principales rasgos caracterizadores del espaol en la Regin de Murcia, su formacin histrica y las hablas de sus diferentes comarcas, y diferenciar el registro dialectal y popular de los usos vulgares e incorrectos. 11. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 12. Conocer los aspectos fundamentales de la gramtica espaola, identificando las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 13. Aplicar con cierta autonoma, los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. 14. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la produccin personal. 15. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales. 16. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos caractersticos y los autores y obras ms representativos de cada una de ellas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27239

17. Conocer y valorar los hitos principales de la literatura en la Regin de Murcia y a sus autores ms relevantes, situndolos en el contexto de las literaturas hispnicas y contribuyendo, a travs de su estudio, al conocimiento de nuestra historia y tradicin cultural. 18. Utilizar la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hbitos lectores. 19. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas. 20. Utilizar con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. PRIMER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Comunicacin. - Elementos de la comunicacin. Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del mbito escolar. - Tipologas textuales: Exposicin, Narracin, Descripcin y Dilogo. - Habilidades lingsticas. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicacin audiovisual. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicacin. - Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin. - Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones. - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. - Actitud reflexiva y crtica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminacin. Leer. Comprensin de textos escritos. - Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos. - Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a la estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de hechos. - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los de carcter expositivo y explicativo, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas - Actitud reflexiva y crtica referida a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin. Composicin de textos escritos - Adquisicin de una letra personal adecuada a su madurez, clara y legible, con uso normativo de maysculas y minsculas. - Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos. - Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital. - Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados, presentados segn las normas habituales de correccin. - Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta. BLOQUE 2. Lengua y sociedad. - La variacin espacial: dialectos y hablas. Principales fenmenos lingsticos diferenciadores en el espaol: seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc. - La riqueza lingstica de Espaa. Conocimiento general de las lenguas de Espaa y su distribucin geogrfica. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. - Fontica y Ortografa (I). - Correspondencia entre sonidos y grafas. La slaba. - Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.

Pgina 27240

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos. - Norma culta de la lengua espaola (I). - Reconocimiento de las principales normas fonticas. - Lectura silenciosa (velocidad lectora) y lectura en voz alta (el enunciado). - Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero. - Lxico (vulgarismos y localismos). - Gramtica. - Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El pronombre (clasificacin). El determinante (clasificacin). El verbo: la conjugacin. El adverbio. La preposicin. La conjuncin. La interjeccin. - Estructura de la oracin simple. La concordancia. - Reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos principales del verbo, constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o adverbiales; comprensin de una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal. - Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes. - Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis). - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los tiempos de pretrito en la narracin. - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin en la oracin de expresiones con valor explicativo, como la aposicin, el adjetivo y la oracin de relativo. - Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categoras gramaticales. - Identificacin y uso de las formas lingsticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas. - Lxico (I). - Estructura de la palabra. - Reconocimiento de los mecanismos de formacin de palabras (composicin y derivacin). BLOQUE 4. Educacin Literaria. - Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.

- Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Anlisis de sus rasgos ms caractersticos. - El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes. - Lectura de varias obras adecuadas, en extensin y contenido, a la edad. - Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la versificacin y las figuras semnticas ms relevantes. - Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. - Identificacin de los recursos lingsticos propios de los textos de carcter literario. - Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. BLOQUE 5. Tcnicas de trabajo. - Iniciacin al uso del diccionario, enciclopedias, correctores ortogrficos de los procesadores de textos y otras obras de consulta. - Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semnticas del lxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y normativa. - Tcnicas de trabajo (I). - Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones). - Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes). - Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de informacin y de modelos para la composicin escrita. - Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales. - Presentacin de la informacin. - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Criterios de evaluacin 1. Poseer una letra personal adecuada y legible, en textos bien presentados. 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma ms adecuada en cada situacin de comunicacin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27241

3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los aspectos fundamentales de la gramtica, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso. 5. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global de informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. 6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guin preparado previamente y con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 7. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explcito y distinguir las partes del texto. 8. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Conocer y valorar la riqueza lingstica y cultural de Espaa, identificando los principales rasgos de las variantes regionales del castellano o espaol y la localizacin geogrfica de las otras lenguas de Espaa. 10. Conocer y emplear las normas lingsticas, con especial atencin a las ortogrficas. 11. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre el uso. 12. Conocer y comprender las principales formas y gneros de la tradicin literaria. 13. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el gnero y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a las caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales. 15. Componer textos manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los ledos y comentados en el aula o realizar alguna transformacin sencilla en esos textos. 16. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

17. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas. SEGUNDO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Comunicacin. - Funciones del lenguaje. - Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboracin de los propios. - Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin. - Tipologas textuales: Exposicin, Narracin, Descripcin, Argumentacin y Dilogo. - Habilidades lingsticas. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicacin audiovisual. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos y documentales. - Exposicin de informaciones tomadas de los medios de comunicacin poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. - Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de inters del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y en la exposicin de breves informes sobre las tareas realizadas. - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. - Actitud reflexiva y crtica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminacin Leer. Comprensin de textos escritos. - Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones. Instrucciones de uso y circulares - Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos, noticias

Pgina 27242

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

y crnicas, atendiendo a la estructura del peridico digital, (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales. - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs temticas o educativas. - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin. Escribir. Composicin de textos escritos. - Consolidacin de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de maysculas y minsculas, as como conocimiento de las reglas de mrgenes y cartografa del folio manuscrito. - Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, con especial atencin a la participacin en foros y las cartas de solicitud. - Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente crnicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vdeo. - Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados, presentados en soporte papel o digital. - Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. BLOQUE 2. Lengua y sociedad. - La variacin social y estilstica. - La riqueza lingstica de Espaa (lenguas y dialectos): factores histricos que la han originado. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. - Fontica y Ortografa (II). - La slaba. Principales esquemas silbicos del espaol. Diptongos, triptongos e hiatos. - La slaba en la escritura. - Uso de la tilde en combinaciones voclicas (diptongos, triptongos, hiatos). - Uso de los signos de exclamacin e interrogacin. - Uso del guin, la raya, las comillas y el parntesis. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma a la norma lingstica en los escritos. - Norma culta de la lengua espaola (II). - Pronunciacin de los grupos cultos. - Lectura silenciosa (velocidad lectora) y lectura en voz alta (prrafos de distinta estructura). - Pronombres. - Lxico (dialectalismos y vulgarismos).

- Gramtica. - La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones. - Identificacin y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. - Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos, especialmente la elipsis y el uso de hipernimos de significado concreto. - Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los distintos valores del presente de indicativo. - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. - Reconocimiento del funcionamiento sintctico del verbo a partir de su significado; identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles semnticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilizacin de una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. - Lxico (II). - Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. BLOQUE 4. La educacin literaria. - Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de creatividad y conocimiento. - Los gneros literarios. Rasgos caractersticos. - Diferenciacin de los principales subgneros literarios a travs de la lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad. - La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas. - Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atencin al valor simblico del lenguaje potico, al sentido de los recursos retricos ms importantes, reconociendo los procedimientos de la versificacin y valorando la funcin de todos estos elementos en el poema. - La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela. - Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronolgico, desenlaces... - El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia. - Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgneros y prestando atencin a la estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmacin en una representacin teatral.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27243

- Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. BLOQUE 5. Tcnicas de trabajo. - Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos. - Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semnticas del lxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre normativa. - Tcnicas de trabajo (II). - Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones). - Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas, resmenes). - Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de modelos para la composicin escrita. - Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales. - Presentacin de la informacin. - Inters por la buena presentacin de los textos manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Criterios de evaluacin 1. Usar habitualmente una letra personal y legible. 2. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este curso. 4. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 5. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 6. Reconocer, junto al propsito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumno y en el mbito acadmico; captar la idea global y la relevancia de informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autnomamente tareas de aprendizaje. 7. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su entorno que sean del inters del alumno, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumno; seguir instrucciones de cierta extensin en procesos poco complejos; identificar el tema
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

general y temas secundarios y distinguir cmo est organizada la informacin. 9. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 10. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas. 11. Conocer y apreciar la riqueza lingstica de Espaa como resultado de un proceso histrico. 12. Utilizar con propiedad una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre la lengua. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuacin vigentes. Conocer la estructura de la oracin y las diferentes clases de oracin. 13. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 14. Conocer los gneros literarios aprendiendo a clasificar los textos ledos por gneros literarios. 15. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del gnero; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 16. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a la caracterizacin de los subgneros literarios, a la versifica cin, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retricos en el texto. 17. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios ledos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramtico a la representacin teatral. 18. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas. TERCER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Comunicacin. - Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros informativos). - Estructuras formales del texto. - Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crnica, reportaje, etc.). - Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.).

Pgina 27244

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.). - Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, esquemas, resmenes, mapas conceptuales, proyectos, informes, documentales, convocatorias, reglamentos, actas, etc.) - Habilidades lingsticas. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como reportajes y entrevistas, emitidos por la radio y la televisin. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. - Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interaccin oral. - Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. - Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y la exposicin de informes sobre las tareas realizadas. - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. - Actitud reflexiva y crtica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminacin. Leer. Comprensin de textos escritos. - Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias y rdenes del da, actas de reuniones y reglamentos. - Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las diferencias entre informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas. - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin. - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.

Escribir. Composicin de textos escritos. - Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como participacin en foros, diarios personales, reglamentos o circulares. - Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como reportajes o entrevistas destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vdeo. - Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. - Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. BLOQUE 2. Lengua y sociedad. - Origen y evolucin de la lengua espaola. De castellano a espaol. - El espaol como lengua comn y resultado de la aportacin de todos. - El bilingismo: Caractersticas generales. Zonas bilinges de Espaa. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. - Fontica y Ortografa (III). - Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos). - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos. - Norma culta de la lengua espaola (III). - Cuestiones morfolgicas y sintcticas: El sustantivo, el adjetivo. - El verbo. La conjugacin. - La preposicin. - Lectura en voz alta (dilogos). - Lxico (neologismos). - Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. - Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa. - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales personales, no personales e impersonales en los textos, con especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales. - Gramtica. - Categoras y funciones.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27245

- Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras, as como conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el cambio de categora. - Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oracin y la perfrasis verbales de carcter modal. - Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de cortesa) que adoptan las formas decticas en relacin con la situacin. - Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atencin a los distributivos, de orden, contraste, explicacin y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos, especialmente las nominalizaciones y los hipernimos de significado abstracto, tales como fenmeno, elemento o caracterstica. - Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones, identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. - La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin. - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformacin de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lgicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas. - Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de palabras y anlisis de su forma (flexin, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa. - Lxico (III). - Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin, composicin y parasntesis. - Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias lxicas. El cambio semntico. BLOQUE 4. Educacin Literaria. - Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de nuestra tradicin cultural y de otras culturas. - La literatura medieval. - Caractersticas generales. - La lrica. - Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en disBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

tintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema. - La pica: El Poema del Mo Cid. La prosa: El Conde Lucanor. - El cierre de la Edad Media: Jorge Manrique y las Coplas. La Celestina. - Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela. - Los Siglos de Oro. - Caractersticas generales. - La lrica: Garcilaso de la Vega, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo. - Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema. - La prosa: El Lazarillo y El Quijote. - Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje de novela. - El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca. - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clsico espaol, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales. - El Siglo XVIII. - Caractersticas generales. - El teatro y la prosa. - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo algunas caractersticas temticas y formales. - Lectura de textos de los principales escritores de la Regin de Murcia hasta el siglo XVIII. Los poetas arbigo-andaluces, en particular los murses; Polo de Medina, Saavedra Fajardo. - Lectura de textos de las literaturas de las otras lenguas de Espaa y de las literaturas occidentales hasta el siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores y obras relevantes de las mismas. BLOQUE 5. Tcnicas de trabajo. - Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.). - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin.

Pgina 27246

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. - Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, del entorno y virtuales. - Uso progresivamente autnomo diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos. - Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (I). - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Criterios de evaluacin 1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos. 2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso. 3. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones especficas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. 4. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin personal. 5. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustndose a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor 6. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 7. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin. 8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas, con un vocabulario rico y variado y respetando

los criterios de correccin. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 10. Comprender el origen y evolucin de la lengua espaola, de castellano a espaol, y valorar su condicin de lengua comn de todos los espaoles. 11. Conocer las caractersticas principales del bilingismo, localizar las comunidades bilinges espaolas y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto. 12. Profundizar en el conocimiento de una terminologa lingstica adecuada en las actividades de reflexin sobre el uso. 13. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos orales y escritos propios de este curso. 14. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 15. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, DVD, etc.). 16. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero literario, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar bsicamente el sentido de la obra en relacin con su contexto y con la propia experiencia. 17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico del lenguaje potico y a la evolucin de los gneros, de las formas literarias y de los estilos. 18. Mostrar el conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores ms relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo personal de informacin y de sntesis o de imitacin y recreacin, manuscrito o digital. 19. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l. 20. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras ms destacados de cada uno de ellos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27247

CUARTO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Comunicacin. - Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros argumentativos). - Estructuras formales del texto. - Estructuras expositivas (conferencia, currculum, instancia, carta, correo electrnico, disposiciones legales, contratos, correspondencia institucional, folletos, mapas conceptuales, etc.). - Estructuras argumentativas (reclamacin, recurso, editorial, columna de opinin, debate, correspondencia comercial, etc.). - Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de la subjetividad en textos de carcter expositivo y argumentativo e identificacin y uso de las variaciones que adoptan las formas decticas en relacin con las situaciones de comunicacin. - Habilidades lingsticas. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, como debates en radio o televisin y opiniones de los oyentes. - Comprensin de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el mbito acadmico relacionadas con contenidos de diferentes materias. - Exposicin de la informacin tomada de varios medios de comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interaccin oral. - Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Intervencin activa en las situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en las propuestas de planificacin de las actividades y en la presentacin de informes de seguimiento y evaluacin de las tareas. - Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. - Actitud reflexiva y crtica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminacin. Leer. Comprensin de textos escritos. - Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a los gneros de opinin, como editoriales o columnas. - Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de informacin, incluyendo fragmentos de ensayos. - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin o exclusin. Escribir. Composicin de textos escritos. - Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currculum vitae y folletos. - Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente cartas al director y artculos de opinin como editoriales y columnas, destinados a un soporte escrito o digital. - Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. - Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. BLOQUE 2. Lengua y sociedad. - El espaol en la Regin de Murcia: rasgos principales en el contexto de las hablas del sur de Espaa. Sus variedades comarcales y locales. El panocho: una creacin literaria de intencin burlesca. - La expansin del espaol en el mundo. El sefard. El espaol de Amrica. La unidad de la lengua: las Academias. - Situacin actual del espaol en Espaa. Las variantes sociales. Los procesos de normalizacin y la enseanza del espaol en las comunidades bilinges. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. - Fontica y Ortografa (IV) - Abreviaturas, acrnimos y siglas. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, empleando los trminos apropiados en la explicacin sobre el uso (slaba tnica, tilde diacrtica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos. - Norma culta de la lengua espaola (IV). - Principales problemas sintcticos. - La concordancia y el orden. - Lectura en voz alta (el verso). - Lxico (prstamos).

Pgina 27248

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

EN ESTA PGINA CONCLUYE EL FASCCULO I

BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Boletn Oficial de la REGIN de MURCIA

Franqueo concertado nmero 29/5

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

2007

SUMARIO

FASCCULO II DE LA PGINA 27249 A LA 27320

Imprime: Organismo Autnomo Imprenta Regional Depsito Legal: MU-395/1985

Pgina 27250

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de usar el registro adecuado segn las circunstancias de la situacin comunicativa - Gramtica. - Texto y discurso. Uso de los principales marcadores. - Reconocimiento de los esquemas semntico y sintctico de la oracin, construccin y transformacin de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin impersonal; oracin activa y oracin pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. - Identificacin y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexin en los textos, con especial atencin a conectores de causa, consecuencia, condicin e hiptesis, y de los mecanismos gramaticales y lxicos de referencia interna, favoreciendo la autonoma en la revisin de los propios textos. - Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la coordinacin y subordinacin de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto). - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y aplicacin y uso de los siguientes conceptos: aposicin; adjetivo y oracin de relativo explicativos; construccin de participio y de gerundio; oracin coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oracin subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva. - Lxico (IV). - Formacin del lxico de la lengua espaola: voces patrimoniales, prstamos, neologismos. - Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semnticas, registro y normativa). BLOQUE 4. Educacin Literaria. - Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de identificacin, de placer esttico y de comprensin de los fenmenos culturales. - La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo. - Caractersticas generales. - La literatura romntica: Jos de Espronceda y Gustavo Adolfo Bcquer. - El teatro romntico. Zorrilla y el Tenorio. - La narrativa realista: Benito Prez Galds y Leopoldo Alas Clarn. - El Siglo XX. Caractersticas generales. - Modernismo y generacin del 98. Rubn Daro. - La generacin del 27.

- La literatura contempornea. - La literatura contempornea en la Regin de Murcia. Acercamiento a sus principales representantes. - -El otro 98: Vicente Medina. - -La narrativa en el s. XX: Miguel Espinosa, Arturo Prez-Reverte. - -Tierra de poetas: Carmen Conde, Jos Mara lvarez, Eloy Snchez Rosillo. - Aproximacin a la literatura hispanoamericana y a sus principales figuras. - Lectura de textos y conocimiento de los principales autores contemporneos de las literaturas europeas y occidentales y de las otras lenguas de Espaa. - Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre lecturas. BLOQUE 5. Tcnicas de trabajo. - Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.). - Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. - Utilizacin con cierta autonoma autnoma de la biblioteca del centro, del entorno y virtuales. - Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (II). - Uso con cierta autonoma de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos. - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Criterios de evaluacin 1. Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin como presentaciones de una cierta extensin o conferencias no muy extensas; identificar el propsito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates pblicos en medios de comunicacin o en el marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos. 2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos. 3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin personal. 4. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27251

5. Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ajustndose a un plan o guin previo, adecuando el tema a la situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor. 6. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados. 7. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos), manuscrito o digital, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Reconocer los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares, y diferenciar el habla popular de la Huerta de Murcia de su versin literaria conocida como panocho. 10. Identificar y localizar las grandes variedades del espaol en Espaa y en el mundo, y valorar la unidad de la lengua como un bien para todos sus hablantes. 11. Conocer y valorar la situacin de la lengua espaola en las comunidades bilinges, con especial atencin a su enseanza. 12. Conocer y usar una terminologa lingstica adecuada en las actividades de reflexin sobre el uso. 13. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin autnoma de los textos 14. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de informacin, mediante el manejo de ndices, fichas y diversos sistemas de clasificacin de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. 15. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, DVD, procesadores de textos, etc.).
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

16. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos empleados. 17. Exponer una opinin bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensin y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 18. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los gneros y de las formas (en la versificacin y en el lenguaje) en la literatura contempornea. 19. Explicar relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto histrico y literario en que aparecen y los autores ms relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de informacin y de sntesis, exponiendo una valoracin personal, o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital. 20. Conocer y apreciar a los representantes ms significativos de la literatura en la Regin de Murcia, situndolos en el contexto de las literaturas hispnicas, y valorando sus obras como patrimonio regional. 21. Conocer y valorar como propias de nuestra cultura a las principales figuras de la literatura hispanoamericana y sus obras ms representativas. LENGUA EXTRANJERA Las lenguas extranjeras suscitan un progresivo inters en nuestra sociedad motivado por los cambios so cioeconmicos y por los grandes progresos tecnolgicos que se han producido en los ltimos decenios. Las relaciones comerciales, profesionales, culturales y tursticas de carcter internacional, as como la existencia de medios de transporte variados, favorecen los intercambios y la movilidad de los ciudadanos, y en todas estas actividades las lenguas extranjeras desempean un papel esencial. Por otro lado, el desarrollo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la comunicacin y para la insercin en el mundo laboral. Nuestro pas, adems, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea, en el que el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulacin de personas y facilitar la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus miembros. En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas como elemento clave para la afirmacin de la identidad europea. Por ello, hay que preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo progresivamente ms internacional y multilinge -dentro de la esencial comunidad de valores y cultura que constituye la civilizacin europea y occidental-, ya que el dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a

Pgina 27252

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

otras tradiciones e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones personales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, y permite comprender mejor la lengua propia. La localizacin geogrfica de Espaa y su evolucin econmica, tanto en el sector servicios turismo y comercio exterior, como en el agrcola e industrial, ofrece una inmejorable perspectiva para justificar la necesaria inclusin de varias lenguas extranjeras en sus planes de estudio. El Consejo de Europa insiste, por todo ello, en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto nivel de conocimiento de ms de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas a lo largo de toda la vida. Dicho Consejo, en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada lengua, en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de acciones con una finalidad de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico. Estas pautas han sido un referente clave en este currculo. El objetivo en Educacin Secundaria Obligatoria es, pues, que al finalizar esta etapa los alumnos sean capa ces de interactuar en lengua extranjera y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, an con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical, lxica y fontica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida. Para alcanzar esas metas, el eje del currculo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita al alumna do expresarse con progresiva eficacia y correccin y que abarque todos los usos y registros posibles, incluido el literario. Por tanto, las habilidades lingsticas que se desarrollarn sern: productivas hablar y conversar, y escribir y

receptivas escuchar y comprender, leer y comprender-, teniendo en cuenta que el aprendizaje de cualquier lengua es siempre un proceso de larga duracin que no finaliza en esta etapa. La competencia comunicativa incluir los siguientes aspectos: competencia lingstica (elementos semnticos, morfosintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de habla, conversacin, etc.), competencia sociolingstica (convenciones sociales, intencin comunicativa, registros, etc.). Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (expresin oral y escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales) y basadas en la interaccin o mediacin. El anlisis del error y su tipologa constituyen un instrumento fundamental tanto para el profesor como para el alumno a la hora de conocer el nivel de competencia comunicativa y estadio de interlengua de ste ltimo. La interlengua es una situacin de carcter provisional que indica el momento en el que la persona se encuentra en relacin con el conocimiento y el manejo de la lengua. Este estadio se caracteriza por una mezcla de conocimientos efectivos sobre la lengua y unas hiptesis constantemente revisadas sobre su funcionamiento. Teniendo en cuenta que el error es una prueba de este proceso de hiptesiscomprobacin, ste ha de contemplarse como un componente natural en el proceso de aprendizaje y convertirse en estmulo para el avance del alumno. Otro de los factores que conecta los contenidos de la Educacin Secundaria con este currculo es la importancia otorgada a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). El papel que las TIC tienen en el campo general de la enseanza (motivacin, desarrollo del aprendizaje autnomo) se concreta en este currculo en puntos como los siguientes: la integracin, ya que estas tecnologas globales brindan el acceso a otras tradiciones y culturas; la versatilidad para trabajar, por ejemplo, las destrezas orales y escritas, o para favorecer el aprendizaje a distancia; la facilidad para acceder a documentos reales actualizados. El valor de las TIC estriba no slo en su uso como fuente de informacin, sino tambin como herramienta de aprendizaje aplicada al uso de la lengua. Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes que poseen caractersticas especficas: la capacidad lingstica; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera. La capacidad lingstica se desglosa en el bloque 1, Escuchar, hablar y conversar y en el 2, Leer y escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realizacin en actividades de comunicacin. Los conocimientos orales y escritos se presentan por separado ya que, aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones de una misma capacidad, y en los procesos tanto de aprendizaje como de uso el hablante se apoya en ambos, cada uno posee diferentes caractersticas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27253

En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en los alumnos esta capacidad, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger, en la mayor medida posible, las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. El bloque Leer y escribir incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar el uso escrito. En Lengua extranjera los textos escritos son modelo de composicin textual y elementos de prctica y aportacin de elementos lingsticos. La observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca de su funcionamiento y de las variables asociadas a la situacin concreta y al contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque 3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la adquisicin de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a los alumnos establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en su proceso de aprendizaje, de manera que desarrollen confianza en su propia capacidad. Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural, contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin. Por todo lo expuesto, la enseanza de lenguas extranjeras contribuir a la formacin del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin, los desplazamientos, la curiosidad intelectual, las posibilidades de acceso a datos de inters, as como el conocimiento de formas de vida y organizacin social diferentes a las nuestras, diversificando sus canales de informacin y entablando relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicacin internacional est cada vez ms presente. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. Ahora bien, la aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprenBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

dizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia. A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general, facilitando o completando la capacidad del alumnado para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cmo aprende mejor. Esa es la razn de la inclusin de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje, que ya se inici en Educacin Primaria, pero que debe adquirir en esta etapa un grado mayor de sistematizacin para que los alumnos puedan continuar aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, son vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. Por otro lado, en Lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla el dilogo y la toma de decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Pgina 27254

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia de autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin, lo que supone el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma personal. Objetivos 1. Comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 2. Expresarse oralmente e interactuar en situaciones habituales de comunicacin, dentro y fuera del aula, de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonoma 3. Leer y comprender de forma autnoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer informacin general y especfica y de utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas. 4. Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos bsicos de la lengua fontica, lxico, estructuras y funciones- en contextos diversos de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y transferir al estudio de la lengua extranjera los conocimientos adquiridos en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas. 7. Utilizar los recursos didcticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las TIC, para la obtencin, seleccin y presentacin de la informacin oral y escrita de forma autnoma. 8. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin. 10. Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

PRIMER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar. - Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. - Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Obtencin de informacin global y especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes. - Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. - Produccin de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras. - Aceptacin de los errores propios como algo natural en el proceso de aprendizaje y como estmulo para el avance del alumno. BLOQUE 2. Leer y escribir. - Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. - Lectura selectiva para la comprensin general e identificacin de informaciones especificas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. - Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. - Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando o modificando frases y prrafos sencillos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27255

- Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita. - Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. - Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos. ALEMN A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. - Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles: 1. Saludar, presentarse, recabar informacin personal. Conjugacin del presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares de uso frecuente. Conjugacin del presente de indicativo del verbo sein. Pronombres personales (1 y 2 persona ich, du, Sie). Pronombres interrogativos (wer, was ). Adverbios interrogativos (wo, wohin, woher, wie ). Nmeros ordinales. Oraciones interrogativas y afirmativas. Orden de los elementos en la oracin. 2. Nombrar objetos y deletrear palabras. Describir personas y lugares. Gnero de los sustantivos; el artculo (der, das, die; ein, eine). Plural de los sustantivos. El alfabeto. Uso predicativo del adjetivo. 3. Afirmar y negar una informacin. Afirmacin con ja y doch. Negacin con nein, kein y nicht. 4. Expresar posesin. Conjugacin del presente de indicativo del verbo haben. Conjugacin de las formas familiares y de cortesa del modo imperativo. Pronombres posesivos. Caso acusativo. B. Lxico. Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores. Frmulas y expresiones. C. Fontica. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente. FRANCS A. Funciones del lenguaje y gramtica. Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles: 1. Tomar contacto, identificarse, saludar, presentar (se), despedirse, dar las gracias. Saludos y despedidas. Presente de sappeler, tre, avoir y connatre. Presentativos: voici, voil. 2. Comprender, pedir y dar informacin personal. Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y francfonos. Adjetivos (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas). Presente del verbo parler. 3. Comprender, pedir y dar informacin sobre personas; comparar estas informaciones. La afirmacin: oui/ si, daccord Las profesiones (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas). Formacin del plural (diferencias grficas y fonticas). Artculos definidos e indefinidos. Presente del verbo habiter. Adverbios de lugar: o, do. Conectores: et, mais. 4. Identificar objetos y personas. Determinantes administrativos. Quest-ce que cest?, qui est-ce?, cest, Il/ Elle est, Ils/ Elles sont, cest, ce sont . 5. Comprender, pedir y dar informacin sobre las caractersticas de personas/ cosas. Adjetivos calificativos (femenino/masculino; diferencias grficas y fonticas). Los colores. La negacin non, ne.... pas, pas du tout Comment...? La edad Numerales cardinales (1-20)

Pgina 27256

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

6. Comprender, pedir y dar informacin sobre la posesin. qui est-ce? cest + pronombres tnicos/nombres. Presente del verbo avoir ( todas las personas ). Determinantes posesivos (un solo poseedor). 7. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de personas/cosas. Cantidades. II y a, est-ce quil y a, il ny a pas de, etc. Preposiciones y adverbios de lugar ms usuales. Presente de savoir, croire. Numerales cardinales (de 20 en adelante). 8. Comprender, pedir y dar informacin sobre el clima en diferentes pases y ciudades. Presente de faire. Il y a. Preposiciones + pases, regiones y ciudades ( en, , au, aux ). 9. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de lugares/edificios. Itinerarios. Frmulas de cortesa. O se trouve, pour aller , etc. Artculos contractos (au /aux, du / des). Presente de aller , venir. Adverbios y locuciones de lugar ms usuales. B. Lxico. Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad. Los colores. Frmulas y expresiones. C. Fontica. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente. - Fonemas de especial dificultad. Sonidos ms caractersticos de la lengua francesa, insistiendo en las diferencias con la lengua materna. Acentuacin. Liaison y lision. INGLS A. Funciones del lenguaje y gramtica. Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles:

1. Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal. Frmulas y saludos. Verbos to be y to have . Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artculos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posicin predicativa. Posesivos. Genitivo sajn. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Nmeros de telfono. Numerales cardinales. Formacin de palabras. 2. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos Frmulas : How can I get to the Post Office..?. Nmeros ordinales. 3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informacin sobre las mismas Presente simple. There is/ there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable/ Uncountable nouns. 4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like / love / dislike / dont like / hate + sustantivos Preposiciones de lugar y de tiempo Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, da y fecha. 5. Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc.. Indefinidos. 6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de to be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. 7. Expresar planes e intenciones para el futuro Presente continuo con valor de futuro Be going to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27257

8. Hacer sugerencias y contestar. Lets Why dont we ?. Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptacin o rechazo: Great! Thats a good idea. Oh no!. 9. Expresar obligacin. Must/mustnt B. Lxico. - Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad. Los colores. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente: pronunciacin de la terminacin /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciacin de la terminacin ing, pronunciacin de la terminacin ed en el pasado simple, formas dbiles. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. ITALIANO A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. - Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles: 1. Saludar. Presentarse. Frmulas. Interlocutores: Tu / Lei. (Informal / formal). Pronombres personales sujeto. Presente de indicativo del verbo essere Presente de indicativo del verbo chiamarsi 2. Pedir / dar informacin a los dems y de nosotros mismos (origen y procedencia, edad, profesin, direccin, nmero de telfono). Masculino /femenino de los adjetivos. Tratamiento formal e informal (Mi puoi / pu dare?). Presente de indicativo de los verbos regulares. Preposiciones a + nombre de ciudad / in +nombre de nacin. Presente de indicativo de avere y fare Preposiciones a / in + calle, plaza, etc. Los nmeros.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

3. Hablar de acciones cotidianas (frecuencia y tiempos, horario). Presente de indicativo de los verbos irregulares ms frecuentes (andare, uscire, sapere, etc.). Artculos determinados. Adverbios de frecuencia y su colocacin (mai, quasi mai, ogni tanto, spesso, sempre, di solito, generalmente, etc.). Los das de la semana, los meses y las estaciones del ao. 4. Preguntar y decir la hora. Frmulas en estilo formal e informal. Preposiciones articuladas al-alle, dal-dalle, etc. Expresiones para indicar la hora: a, da a, frae, verso. 5. Hablar del tiempo atmosfrico. Frmulas y expresiones (fa freddo, fa caldo, c il sole, c vento,) 6. Expresar gustos y preferencias Preposiciones articuladas. Verbo piacere: mi piace /piacciono. Marcadores de intensidad: molto, per niente, etc. 7. Expresar acuerdo /desacuerdo. Anche / neanche. A me si / a me no. Io si / io no. Invece. 8. Saber situar en el espacio. Dar y pedir informacin sobre lugares. Dirigirse a alguien. Dov ? Artculos indeterminados. Adverbios y otros marcadores de lugar (davanti a; dietro a; vicino a; a destra di; a sinistra di) Senta, scusi / senti scusa. ( para dirigirse a alguien ). 9. Indicar e identificar objetos en distintas situaciones. Pedir algo en el bar, en una tienda. Concordancia sustantivo adjetivo. Demostrativo. Presente de indicativo de verbos en ire del tipo preferire. 10. Hacer sugerencias y propuestas. Aceptar / rechazar. Pronombres personales, complemento directo / indirecto. Expresiones mi va / ti va di + infinitivo. Presente de indicativo de los verbos potere, dovere, volere, venire. 11. Saber llamar por telfono. Preguntar por alguien, identificarse. Formulas de saludo. Presente de indicativo de stare + gerundio.

Pgina 27258

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

12. Contar hechos pasados. El participio pasado (verbos regulares e irregulares ms frecuentes). El passato prossimo con avere y essere. El passato prossimo de los verbos reflexivos. Concordancias sujeto participio con el auxiliar essere. Algunos marcadores temporales (prima, dopo, poi, etc.). B. Lxico. - Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad. Los colores. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente. - Pronunciacin y ortografa de / k/; /tf/; /g/; /dz/ ; /sk/; /h/; //; /gl/; - Acento tnico y grfico. - Consonantes dobles. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje. - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas. - Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para analizarlo y reflexionar sobre l con el fin de poder superarlo. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. - Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna u otras lenguas. BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.

- Identificacin e interpretacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Comparacin y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua extranjera, favoreciendo con ello la valoracin crtica de la propia y la aceptacin y el respeto de la ajena. Criterios de evaluacin 1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y eficaz. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. 4. Redactar textos breves y sencillos sobre temas cotidianos en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, tanto como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y de comprensin de las producciones ajenas, como para su correcta utilizacin en las tareas de expresin oral y escrita. 6. Identificar, utilizar estrategias bsicas de aprendizaje e inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observacin de regularidades y de la aplicacin de procesos de induccin y deduccin de forma alternativa. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27259

8. Identificar y mostrar inters por algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explcita en los textos con los que se trabaja. SEGUNDO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar. - Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. - Obtencin de informacin general y especfica de dilogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Utilizacin de estrategias de comprensin de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, anticipacin de ideas, etc. - Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo, dentro del aula, de forma semicontrolada o libre, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. - Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos. BLOQUE 2. Leer y escribir. - Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currculo, descartando, en su caso, la informacin irrelevante. - Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. - Identificacin de la estructura y caractersticas propias de distintos tipos de texto: cartas, narraciones, etc. - Uso de estrategias de comprensin lectora: iden tificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; anticipacin de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. - Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos. ALEMN A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin..., en el uso de la lengua. - Uso de las estructuras y funciones ms habituales: 1. Expresar el gusto o disgusto. Conjugacin de los verbos mgen y finden. 2. Descripcin y calificacin de objetos y personas. Uso predicativo del adjetivo e introduccin del uso atributivo del mismo. Grados del adjetivo: Comparacin de igualdad y superioridad. Introduccin de algunas formas irregulares (besser, mehr, etc.). Coordinacin de oraciones. Orden de los elementos de la oracin. 3. Expresar cantidades y establecer un orden. Adjetivos numerales y ordinales. Expresar la fecha, la edad y unidades de medida. 4. Dar y pedir instrucciones. Conjugacin del imperativo. Utilizacin de las formas de cortesa. Conjugacin del presente de indicativo del verbo knnen y uso de la forma mchten. 5. Indicar direcciones y describir la posicin de los objetos en el espacio. Puntos cardinales. Adverbios de lugar. Introduccin al uso de las preposiciones de doble caso. Verbos correlativos: stehen/stellen, sitzen/setzen, liegen/legen, hngen, stecken. 6. Describir y narrar hechos pasados. Conjugacin del pretrito perfecto de indicativo de los verbos regulares e irregulares de uso ms frecuente. B. Lxico. - Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.

Pgina 27260

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. FRANCS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin..., en el uso de la lengua. - Uso de las estructuras y funciones ms habituales: 1. Situar y describir un lugar. Comprender, dar y pedir informacin sobre el entorno. Frmulas de cortesa. Interrogativos: pourquoi ? o ?, comment ?. En / Y pronombres adverbiales. El imperativo. Numerales ordinales. 2. Comprender, dar y pedir informacin sobre gustos, deseos, habilidades y conocimientos. Respuestas a interrogativas totales (oui / si, non). Respuestas a interrogativas parciales. Expresin de la comparacin: plus/ moins/ aussi/ autant que. Expresin de la causa: pourquoi ? parce que, etc. 3. La familia. Las relaciones. Descripcin fsica, anmica y de carcter. Formas de la interrogacin: Entonacin. Est-ce que, etc. Inversin. Determinantes posesivos: uno y varios poseedores. 4. Comprender, preguntar y dar informacin sobre los hechos habituales de la vida cotidiana. Momentos del da. Expresin de la hora. La negacin: ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais, ne ... rien. Verbos pronominales. Verbos del segundo grupo: presente e imperativo. 5. Comprender, pedir y dar informacin, consejos, rdenes y expresar deseos. Expresin de la obligacin: il faut / on doit + infinitivo. Presente de devoir, pouvoir, vouloir. Adverbios de cantidad. Expresin del deseo: jaimerais / je voudrais. 6. Hablar por telfono. Aceptar o rechazar una invitacin. Frmulas de cortesa, toma de contacto y despedida. Presente continuo tre en train de.

7. Comprar, escoger y expresar una necesidad. Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad. Pronombre en. Artculos partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas. 8. Describir y narrar hechos pasados. Pass compos con tre y avoir. Pasado reciente. La negacin en los tiempos compuestos. Pronombres personales C.O.D. y C.O.I.: su colocacin. Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo. 9. Describir y narrar proyectos. Futuro prximo. Pronombres personales tnicos. B. Lxico. - Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas, y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas. - Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. - La liaison. - Revisin de la correspondencia entre grafa-fontica. INGLS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin..., en el uso de la lengua. - Uso de las estructuras y funciones ms habituales: 1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal. Verbo to be. Presente simple y expresiones de frecuencia. Frmulas. 2. Describir cosas, lugares y personas. Adjetivos: grado comparativo y superlativo. Expresiones de cantidad: much / many, etc. Formas verbales: have got, there is/there are. Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc. 3. Expresar las obligaciones y rutinas. Formas verbales: can, must, should, etc.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27261

4. Expresar acontecimientos pasados. There was / There were. Pasado simple y continuo. Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo / pasado simple. 5. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can/could. 6. Dar consejos. Should/shouldnt. 7. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like / love /dislike / dont like/ hate I thinK / I dont think. 8. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. Will/be going to. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. 9. Expresar condiciones. Oraciones tipo I condicionales. B. Lxico. - Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas. - Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Pronunciacin de formas contractas. - Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. - Formas dbiles. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. ITALIANO A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin..., en el uso de la lengua. - Uso de las estructuras y funciones ms habituales: 1. Describir y narrar hechos pasados. Imperfecto de indicativo de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes (essere y fare). Cera/ cerano. La partcula prossimo (repaso). Marcadores temporales ms frecuentes.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

2. Saber ofrecer / pedir algo a alguien. Aceptar /rechazar. Pronombres indirectos (singular / plural). Si impersonal. 3. Pedir / conceder permiso. Aceptar / rechazar. Imperativo de tu, lei, voi. Expresiones: Senzaltro! Volentieri! Mi dispiace! 4. Expresar gustos y preferencias. El superlativo absoluto (- issimo). Marcadores de intensidad. Verbo piacere ( repaso). 5. Saber pedir algo en un restaurante. Frmulas. Pronombres complemento directo de 3 persona. Un altro; un altro po di...; un altra; altri; altre. 6. Situar algo en el espacio. Expresiones para localizar en el espacio: in fondo a; di fronte a; sotto; dentro; di fianco a. Preposiciones articuladas. 7. Describir lugares y objetos e indicar sus caractersticas. Com? Come sono? Expresiones mi sembra / sembrano, lo trovo, la trovo, etc. El relativo che. Los posesivos (cuadro completo). 8. Describir personas. Expresar nuestro punto de vista sobre las mismas. Hacer comparaciones. Repaso de los marcadores: abbastanza, molto, un po..., troppo. Expresiones con sembrare y trovare. Diminutivo de los adjetivos. B. Lxico. - Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas. - Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje. - Ampliacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

Pgina 27262

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Uso de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna a otras lenguas. - Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, y actitud positiva para analizarlo y reflexionar sobre l con el fin de poder superarlo. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. - Identificacin e interpretacin de elementos semiticos diversos (gestuales, entonativos, proxmicos, etc.) usados por hablantes de la lengua extranjera. - Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera, superando estereotipos. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. 2. Participar con progresiva autonoma en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de

extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de correccin aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. 8. Identificar mostrar inters por algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. 9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios. TERCER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. - Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad. - Escucha y comprensin global y de datos especficos de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: anticipacin del contenido a travs del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situacin, de la identificacin de palabras clave y de la identificacin de la intencin del hablante. - Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. - Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez. - Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27263

- Uso progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades surgidas du rante la interaccin. BLOQUE 2. Leer y escribir. - Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. - Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos o adaptados, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo, mediante la realizacin de tareas especficas. - Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales para inferir significados: contexto, diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras,... Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas. Utilizacin de estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos. ALEMN A. Funciones de lenguaje y gramtica. Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Indicar gusto, disgusto, posesin, felicitar. Dar consejo. Caso dativo. Verbos con dativo. 2. Describir cosas y personas. Indicar estados de nimo y emociones. Uso atributivo del adjetivo. Pronombres relativos en nominativo. Pronombres indefinidos. Pronombres interrogativos (welcher/was fr).
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Formas impersonales (es ist mir...; es geht mir...; es freut mich ...; es gibt...etc.). 3. Transmitir lo dicho por otra persona. Estilo indirecto (dass, ob-Stze). Orden de los elementos en la oracin. 4. Expresar causas. Oraciones coordinadas con denn. Oraciones subordinadas con weil. 5. Expresar acontecimientos futuros. Conjugacin del futuro de indicativo. Adverbios temporales. Preposiciones temporales. 6. Expresar deseo, obligacin, voluntad, capacidad y permiso. Conjugacin de los verbos modales. Adverbios modales. 7. Expresar acciones reflexivas y estados de nimos. Pronombres reflexivos y recprocos. B. Lxico. - Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Identificacin de antnimos y sinnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos ms habituales. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases FRANCS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito. - Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Describir, identificar, comparar personajes; contradecir y demostrar inters. Repaso del presente de indicativo e imperativo (-er, -ir, -re, -oir). Repaso del pass compos. Concordancia del pronombre personal C.O.D. con el participio de pasado. Pronombres relativos qui, que. Sans + infinitivo. Poner de relieve: Cest ... qui / que. 2. Expresar emociones y obligaciones, protestar, negar, razonar, prohibir. Escribir una carta. Devoir + infinitivo.

Pgina 27264

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

Il faut + infinitivo. Il est interdit de + infinitivo. Dfense de + infinitivo. Adverbios de modo 3. Expresar la certeza/ suposicin, la condicin, la precisin. Si + presente Devoir, pouvoir, vouloir. 4 .Describir hbitos pasados, expresar la anterioridad: el imperfecto. Reforzar la afirmacin. La inmediatez en la accin. Pass rcent: Venir de + infinitivo. Futur proche: Aller + infinitivo. Futuro simple. Condicional simple Oui / si 5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente. Repaso de la comparacin. Superlativo relativo y absoluto. Pronombres posesivos. 6ronombres demostrativos. 6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin personal. Lugar de los pronombres personales en la oracin. Pronombres relativos: qui, que, dont, o. B. Lxico. Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos habituales. Frmulas y expresiones. C. Fontica. Reconocimiento progresivo de los smbolos fonti cos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin (exclamacin, expresin de emociones, sentimientos, certeza, etc) y acentuacin de palabras y frases ( acentos tnicos, acentuacin del discurso). Liaison y enchanement. INGLS A. Funciones del lenguaje y gramtica. Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito. Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales.

Frmulas. Presente simple. Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparacin. 2. Expresar cantidad. Much/many/a lot of/ too/ notenough 3. Narrar hechos del pasado y biografas. Pasado simple y continuo. Could. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesin. Ortografa y puntuacin. 4.Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever /never /just. Pasado simple. When. 5.Hacer sugerencias y responder a las mismas. Lets How / What about + -ing ?. Why dont we..?. Shall we..?. Respuestas de aceptacin, rechazo o sugerencias alternativas. 6. Dar consejo. Should/shouldnt. 7. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to . Oraciones condicionales de tipo I. 8.Expresar la obligacin y ausencia de la misma. Have to / dont have to. Must / mustnt Should. Adverbios. 9.Describir lugares, dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin: msica, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbiales. B. Lxico. - Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27265

- Identificacin de sinnimos, antnimos, false friends y de palabras con prefijos y sufijos ms habituales. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. - Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. ITALIANO A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito. - Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Contar hechos pasados. El imperfecto de indicativo. Contraste passato prossimo / imperfetto. Cera/cerano. Uso de appena; gi; non ancora, ancora, sempre. Concordancia entre el participio pasado y el complemento directo. La partcula Ci con valor de lugar. 2. Expresar sensaciones y estados de nimo. En el presente y en el pasado. Uso de los tiempos verbales. Verbos reflexivos. 3. Hablar de acciones futuras: hacer planes, expresar deseos futuros. Marcadores temporales futuros (prossimo, tra, fra). Elementos para hablar del futuro: indicativo presente, dovere y pensare+ di+ infinitivo. Condicional del verbo volere. 4. Expresar acuerdo / desacuerdo, opiniones. Credo di si / no. Bisogna / bisognerebbe + infinitivo. B Lxico. - Uso progresivo autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Identificacin de antnimos y sinnimos, falsos amigos, y de palabras con prefijos y sufijos ms habituales. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin (frases afirmativas, negativas, interrogativas) y acentuacin de palabras y frases.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Reflexin sobre el aprendizaje. - Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. - Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia) - Conocimiento y valoracin crtica de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine, gastronoma, etc. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. - Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. - Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin, evitando prejuicios, estereotipos, etc. Criterios de evaluacin 1. Comprender y extraer la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.

Pgina 27266

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las estructuras, y los elementos de cohesin y coherencia necesarios para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias, orales y escritas, y para comprender las ajenas. 6. Identificar y utilizar conscientemente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios. CUARTO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensin del significado general y especfico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. - Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata. - Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal, conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. - Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesin y coherencia.

- Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales. - Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos, mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los dems. - Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc. - Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. Leer y escribir. - Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que ste contenga. - Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. - Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretacin de elementos lingsticos y no lingsticos. - Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y digital, de inters general o referidos a contenidos de otras materias del currculo. - Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. - Obtencin de informacin a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realizacin de tareas especficas. - Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas. - Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). - Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos. ALEMN A. Funciones de lenguaje y gramtica. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Narrar un hecho ocurrido en el pasado. Conjugacin del pretrito perfecto y del Prteritum. Verbos compuestos separables e inseparables.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27267

Adverbios temporales. Preposiciones temporales. Oraciones subordinadas temporales (als, wenn). Orden de los elementos de la oracin. 2. Expresar motivacin o desmotivacin, miedo, importancia, dificultad, etc. Uso de la construccin zu + Infinitiv. Verbos con complemento preposicional. 3. Expresar acciones impersonales. Pronombres es y man. Verbos impersonales. 4. Expresar irrealidad, deseo, hiptesis y solicitar algo con cortesa. Uso de wrde + Infinitiv. Uso de las formas wre, htte y wsste. Uso de las formas de los verbos modales msste, sollte y knnte. Oraciones condicionales y optativas sin conjuncin. B. Lxico. Reconocimiento de antnimos y sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos. Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. C. Fontica. Reconocimiento y uso progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. FRANCS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin 1. Dar rdenes con cortesa, expresar la opinin, aconsejar, hacer hiptesis. Expresin de la condicin. Si + imperfecto + condicional simple Pronombres demostrativos (revisin). Expresiones con avoir. 2. Relatar acontecimientos pasados, cronologa. Imperfecto. Valores del pass compos y del imperfecto (revisin). Repaso y profundizacin de los pronombres en, y. Utilizacin de los pronombres demostrativos + qui / que / de. Expresar la anterioridad, la simultaneidad y la posterioridad.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

3. Pedir y dar informacin Repaso de las tres modalidades de la frase interrogativa. La frase exclamativa. Adjetivos y pronombres indefinidos. Adjetivos y pronombres interrogativos. Adjetivos exclamativos. 4. Expresar la causa, la concesin, la consecuencia y la finalidad. Argumentar, mostrar acuerdo y desacuerdo. La restriccin y la excepcin Partculas que estructuran el discurso o la argumentacin: Dabord / puis / ensuite/ enfin. La doble negacin: ne ... ni ... ni. Presente de subjuntivo B. Lxico. Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos. Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. C. Fontica. - Reconocimiento y profundizacin en el uso de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. - Pronunciacin de fonemas de especial dificultad. INGLS A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos. 2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto : for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso. 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to / Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/cant, etc.

Pgina 27268

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. I love/ like/ enjoy/ dont like/ hate / Its too , etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo. 5. Expresar hiptesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should / Shouldnt. 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales. 7. Expresar procesos y cambios. Voz pasiva. 8. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/any. B. Lxico. - Reconocimiento de sinnimos, antnimos, false friends y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos - Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. - Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. ITALIANO A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Expresar opiniones y puntos de vista. Acuerdo y desacuerdo. Credo di + infinitivo (repaso). Credo che+ subjuntivo presente. Presente de subjuntivo de essere. 2. Felicitar a alguien, dar el psame y la enhorabuena, saber responder en esas situaciones. Frmulas. Che + adjetivo / sustantivo en frases exclamativas. 3. Preguntar por alguien, pedir noticias. Saber reaccionar ante las mismas, mostrar inters / desinters. Contraste passato prossimo/ imperfecto. Adjetivos y sustantivos para reaccionar ante una noticia. Otras expresiones de respuestas.

4. Expresar opiniones sobre los dems. Presente de subjuntivo. Mi piace / non mi piace, che+ subjuntivo. El comparativo. Periodo hipottico: Se+ presente (+ presente en la subordinada) Quando+ presente, presente. 5. Dar y recibir consejos. Elementos para dar consejos. El condicional simple: verbos regulares e irregulares ms frecuentes. Uso de ci vuole / ci vogliono. Expresin se fossi in te... El imperativo negativo. 6. Expresar hiptesis. Sueos y deseos. Uso del condicional en la frase principal. Imperfecto de subjuntivo: introduccin. Se+ imperfecto subjuntivo + condicional. 7. Preguntar el tiempo transcurrido o la duracin de una accin. Expresiones. Da quanto tempo...?, da molto che...? Elementos para responder a estas preguntas: per la prima, seconda...volta, di nuovo, ancora, un altra volta mai, da sempre,etc. Expresar sensaciones y estados de nimo. Algunas expresiones (repaso). Mi preocupa + che + subjuntivos. B. Lxico. - Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos. - Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. C. Fontica. - Reconocimiento y uso progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento y contraste entre consonantes simples y dobles. - Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje. - Aplicacin autnoma de estrategias para organizar, adquirir, recordar, revisar y utilizar lxico. - Organizacin y uso autnomo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. - Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27269

- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. - Organizacin consciente del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. -Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Profundizacin en el conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin: cortesa, acuerdo, discrepancia - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. - Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y comprensin de distintas perspectivas socioculturales. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender y extraer de manera autnoma la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados, y de extensin variada, discriminando hechos y opiniones, e identificando, en su caso, la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con autonoma textos diversos, cuidando el lxico, las estructuras y los elementos necesarios de coBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

hesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente y autnoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. 6. Identificar y utilizar de forma autnoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando crticamente la propia cultura. MATEMTICAS Introduccin Las Matemticas aparecen estrechamente vinculadas a los avances que la civilizacin ha ido alcanzando a lo largo de la historia. En su intento de comprender el mundo, el hombre ha creado y desarrollado herramientas matemticas: el clculo, la medida y el estudio de relaciones entre formas y cantidades, que han servido a los cientficos de todas las pocas para generar modelos de la realidad. Estos modelos contribuyen, hoy da, tanto al desarrollo como a la formalizacin de las ciencias experimentales y sociales, a las que prestan un adecuado apoyo instrumental. Por otra parte, el lenguaje y el razonamiento propios de las Matemticas, aplicado a los distintos fenmenos y aspectos de la realidad, constituyen un instrumento efi caz que nos ayuda a comprender y representar mejor el mundo que nos rodea. En consecuencia, la finalidad de la enseanza de las Matemticas es no slo su aplicacin instrumental, sino tambin, el desarrollo de las facultades de razonamiento, de abstraccin y de expresin. Las Matemticas, tanto histrica como socialmente, forman parte de nuestra cultura, y los individuos deben ser capaces de apreciarlas. El dominio del espacio y del tiempo, la organizacin y optimizacin de recursos, formas y proporciones, la capacidad de previsin y control de la incertidumbre o el manejo de la tecnologa digital, son slo algunos ejemplos. En la sociedad actual las personas necesitan, en los distintos mbitos profesionales, un mayor dominio de ideas y destrezas matemticas que las que precisaban hace slo unos aos. La toma de decisiones requiere comprender, modificar y producir mensajes de todo tipo, y en la informacin que se maneja aparece, cada vez con ms frecuencia,

Pgina 27270

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

tablas, grficos y frmulas que demandan conocimientos matemticos para su correcta interpretacin. Por ello, los ciudadanos deben estar preparados para adaptarse a los continuos cambios que se generan. Ahora bien, acometer los retos de la sociedad contempornea supone, adems, preparar a los ciudadanos para que adquieran autonoma a la hora de establecer hiptesis y contrastarlas, disear estrategias o extrapolar resultados a situaciones anlogas. Los contenidos matemticos seleccionados para esta etapa obligatoria ayudarn a los alumnos a alcanzar, si se esfuerzan, los objetivos propuestos, lo que facilitar su incorporacin a la vida adulta. Para ello, se debern introducir las medidas necesarias para atender a la diversidad de intereses, expectativas y competencias cognitivas del alumnado de la etapa. Para que el aprendizaje sea efectivo, la enseanza de las Matemticas debe configurarse de forma cclica, de manera que en cada curso coexistan contenidos conocidos, tratados a modo de introduccin, con otros nuevos que afiancen y completen los de cursos anteriores, ampliando su campo de aplicacin y enriquecindose con nuevas relaciones. La metodologa deber adaptarse a cada grupo de alumnos, rentabilizando al mximo los recursos disponibles. Como criterio general son aconsejables las actuaciones que potencien el aprendizaje inductivo, sobre todo durante los primeros aos de la etapa, a travs de la observacin y la manipulacin, y refuercen, al mismo tiempo, la adquisicin de destrezas bsicas, esquemas y estrategias personales a la hora de enfrentarse ante una situacin problemtica cercana al alumno, sin perder de vista la relacin con otras materias del currculo. Asimismo, deber fomentarse la adquisicin de hbitos de trabajos propios de las Matemticas, necesarios para un desarrollo autnomo del aprendizaje de los alumnos, para propiciar sus aplicaciones en cursos sucesivos y fuera del aula, as como para fomentar la curiosidad y el respeto hacia esta disciplina. La introduccin de los conceptos se debe hacer de forma intuitiva, buscando de forma paulatina el rigor matemtico y adecuando siempre la metodologa utilizada a la capacidad de formalizacin que a lo largo de la etapa ir desarrollando el alumno. El uso de las Matemticas debe servir para interpretar y transmitir ideas e informacin con precisin y rigor, utilizndolas como un lenguaje con distintas vertientes: verbal, grfica, numrica y algebraica. Por ello, es importante habituar a los alumnos a expresarse de forma oral, por escrito y grficamente en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, mediante la adquisicin y el manejo de un vocabulario especfico de notaciones y trminos matemticos. El trabajo en grupo, y ante problemas que estimulen la curiosidad y la reflexin, ensea a los alumnos a de sarrollar estrategias para defender sus argumentos frente a los de sus compaeros, y a comparar criterios distintos para encontrar las respuestas ms adecuadas.

Asimismo, se deber seguir cuidadosamente el mtodo de estudio de los alumnos, cuidando que stos desarrollen el grado de confianza en s mismos necesario para sumergirse en el estudio de esta disciplina. En todos los cursos se ha incluido un bloque de contenidos comunes que constituyen el eje transversal vertebrador de los conocimientos matemticos que abarca. Este bloque hace referencia expresa, entre otros, a un tema bsico del currculo: la resolucin de problemas. Desde un punto de vista formativo, la resolucin de problemas es capaz de activar las capacidades bsicas del individuo, como son leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo, revisarlo, adaptarlo, generar hiptesis, verificar el mbito de validez de la solucin, etc. pues no en vano es el centro sobre el que gravita la actividad matemtica en general. Tambin se introducen en este bloque la capacidad de expresar verbalmente los procesos que se siguen y la confianza en las propias capacidades para interpretar, valorar y tomar decisiones sobre situaciones que incluyen soporte matemtico, poniendo de relieve la importancia de los factores afectivos en la enseanza y el aprendizaje de las Matemticas. El resto de los contenidos se han distribuido en cinco bloques: Nmeros, lgebra, Geometra, Funciones y grficas y Estadstica y probabilidad. Es preciso indicar que es slo una forma de organizarlos. No se trata de crear compartimentos estancos: en todos los bloques se utilizan tcnicas numricas y algebraicas, y en cualquiera de ellos puede ser til confeccionar una tabla, generar una grfica o suscitar una situacin de incertidumbre probabilstica. El desarrollo del sentido numrico iniciado en Educacin Primaria contina en Educacin Secundaria Obligatoria con la ampliacin de los conjuntos de nmeros y la consolidacin de los ya estudiados al establecer relaciones entre distintas formas de representacin numrica, como es el caso de fracciones, decimales y porcentajes. Lo importante en estos cursos no son slo las destrezas de clculo y los algoritmos de lpiz y papel, sino una comprensin de las operaciones que permita el uso razonable de las mismas, en paralelo con el desarrollo de la capacidad de estimacin y clculo mental que facilite ejercer un control sobre los resultados para detectar posibles errores. Por su parte, las destrezas algebraicas se desarrollan con un aumento progresivo en el uso y manejo de smbolos y expresiones desde el primer ao de secundaria al ltimo, poniendo especial atencin en la lectura, la simbolizacin y el planteamiento que se realiza a partir del enunciado de cada problema. Para la organizacin de los contenidos de lgebra se ha tenido en cuenta que su estudio resulta, con demasiada frecuencia, difcil a muchos alumnos. La construccin del conocimiento algebraico ha de partir de la representacin y transformacin de cantidades. La simbolizacin y la traduccin entre lenguajes son fundamentales en todos los cursos. La geometra, adems de un conjunto de definiciones y frmulas para el clculo de superficies y volmenes,
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27271

consiste, sobre todo, en describir y analizar propiedades y relaciones, y en clasificar y razonar sobre formas y estructuras geomtricas. El aprendizaje de la geometra debe ofrecer continuas oportunidades para construir, dibujar, modelizar, medir o clasificar de acuerdo con criterios libremente elegidos. Su estudio ofrece excelentes oportunidades de establecer relaciones con otros mbitos, como la naturaleza o el mundo del arte, que no debera quedar al margen de atencin. La utilizacin de recursos manipulativos que sirvan de catalizador del pensamiento del alumno es siempre aconsejable, pero cobra especial importancia en geometra donde la abstraccin puede ser construida a partir de la reflexin sobre las ideas que surgen de la experiencia adquirida de la observacin de objetos fsicos. Especial inters presentan los programas de geometra dinmica, ya que permiten a los estudiantes actuar sobre las figuras y sus elementos caractersticos, facilitando la posibilidad de analizar propiedades, explorar relaciones, formular conjeturas y validarlas. El estudio de las relaciones entre variables y su representacin mediante tablas, grficas y modelos matemticos es de gran utilidad para describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos diversos de tipo econmico, social o natural. Los contenidos de este bloque se mueven entre las distintas formas de representar una situacin: verbal, numrica, geomtrica o a travs de una expresin literal y las distintas formas de traducir una expresin de uno a otro lenguaje. Asimismo, se pretende que los estudiantes sean capaces de distinguir las caractersticas de determinados tipos de funciones con objeto de modelizar situaciones reales. Debido a su presencia en los medios de comunicacin y el uso que de ella hacen las diferentes materias, la estadstica tiene en la actualidad una gran importancia y su estudio ha de capacitar a los estudiantes para analizar de forma crtica las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que a veces contiene la informacin de naturaleza estadstica. En los primeros cursos se pretende una aproximacin natural al estudio de fenmenos aleatorios sencillos mediante experimentacin y el tratamiento, por medio de tablas y grficas, de datos estadsticos. Posteriormente, el trabajo se encamina a la obtencin de valores representativos de una muestra y se profundiza en la utilizacin de diagramas y grficos ms complejos con objeto de sacar conclusiones a partir de ellos. En los ltimos aos, hemos presenciado un vertiginoso desarrollo tecnolgico. El ciudadano del siglo XXI no podr ignorar el funcionamiento de una calculadora o de un ordenador, con el fin de poder servirse de ellos. Estos instrumentos permiten concentrase en la toma de decisiones, la reflexin, el razonamiento y la resolucin de problemas. En este sentido, la calculadora y las herramientas informticas son hoy dispositivos que el ciudadano utiliza comnmente en la vida cotidiana. Pero se les debe dar un trato racional que evite la indefensin del alumno ante la necesidad, por ejemplo, de realizar un clculo sencillo
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

cuando no tiene a mano su calculadora. Su uso indiscriminado en los cursos primero y segundo impedir, por ejemplo, que los alumnos adquieran las destrezas de clculo bsicas que necesitan en cursos posteriores. Por otra parte, ciertos programas informticos resultan ser recursos investigadores de primer orden en el anlisis de propiedades y relaciones numricas y grficas, y, en este sentido, debe potenciarse su empleo. El profesor decidir cundo y cmo plantea la utilizacin de la calculadora, la hoja de clculo y otros programas informticos como herramienta instrumental bsica para el estudio de las Matemticas. Tomando en consideracin el carcter orientador que debe tener la etapa, para atender a la diversidad de motivaciones, intereses y ritmos de aprendizaje de los alumnos, la materia de Matemticas podr configurarse en dos opciones, A y B, en el ltimo curso. Los contenidos de Matemticas de la opcin A se orientan hacia un desarrollo ms prctico y operacional de los conocimientos bsicos de la materia, ofreciendo as a los alumnos que cursen esta opcin la posibilidad de resolver problemas relativos tanto a la actividad cotidiana como a otros mbitos del conocimiento. Por su parte, la opcin B, an sin obviar los aspectos descritos en la opcin A, incide ms en los aspectos formativos, tendiendo a un grado mayor de precisin en el lenguaje simblico, en el rigor del razonamiento y en las representaciones formales. En todos los casos, las Matemticas han de ser presentadas a los alumnos como un conjunto de conocimientos y procedimientos, cercanos a su experiencia, mostrando, en la medida de lo posible, cmo han evolucionado algunos de sus aspectos en el transcurso del tiempo. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Conviene sealar que no todas las formas de ensear Matemticas contribuyen por igual a la adquisicin de la competencia matemtica: el nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las Matemticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.

Pgina 27272

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. La modelizacin constituye otro referente en esta misma direccin. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo. Por su parte, la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas, contribuye a mejorar el tratamiento de la informacin y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de los alumnos. Las Matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la formulacin y expresin de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de las Matemticas y en particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en s mismo, un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto. Las Matemticas contribuyen a la competencia cultural y artstica porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la geometra parte integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia. Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. Tambin, las tcnicas heursticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.

La utilizacin de las Matemticas para describir fenmenos sociales, fundamentalmente mediante el anlisis funcional y de la estadstica, contribuye a la competencia social y ciudadana aportando criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situacin. Objetivos La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos: 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana, con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa. 2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados. 4. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida y realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados, todo ello de la forma ms adecuada, segn la situacin planteada. 5. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes. 6. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geomtricas entre ellas, adquiriendo, de forma progresiva, una sensibilidad ante la belleza que generan. 7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27273

9. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 10. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las Matemticas. 11. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 12. Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura: tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los sexos o la convivencia pacfica. PRIMER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado o la resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin obtenida. - Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin de problemas. - Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. - Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas. - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. BLOQUE 2. Nmeros. - Nmeros naturales. Sistemas de numeracin decimal y romano. Interpretacin de cdigos numricos presentes en la vida cotidiana. - Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Nmeros primos y nmeros compuestos. Criterios de divisibilidad. Aplicaciones de la divisibilidad a la resolucin de problemas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Nmeros fraccionarios y decimales. Relaciones entre fracciones y decimales. Comparacin y orden en los nmeros fraccionarios y decimales. Operaciones elementales. Aproximaciones y redondeos. - Necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualizacin en contextos reales. - Nmeros enteros. Representacin grfica. Operaciones elementales. - Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. - Potencias de exponente natural. Cuadrados perfectos. Races cuadradas exactas. - Clculo mental utilizando las propiedades de las operaciones numricas. - Utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, aproximado y con calculadoras. - Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Transformacin de unidades de una misma magnitud. Relacin entre capacidad y volumen. - Unidades monetarias: el euro, el dlar, Conversiones monetarias y cambio de divisas. - Porcentajes. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales. - Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres: ley del doble, triple, mitad, Aplicacin a la resolucin de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa. - Utilizacin de ejemplos en los que intervienen magnitudes no directamente proporcionales. - Razn y proporcin. BLOQUE 3. lgebra. - Empleo de letras para simbolizar nmeros inicialmente desconocidos y nmeros sin concretar. Utilidad de la simbolizacin para expresar cantidades en distintos contextos. - Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. - Bsqueda y expresin de propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numricas. - Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas. - Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana. BLOQUE 4. Geometra. - Elementos bsicos de la geometra del plano: lneas, segmentos, ngulos. Utilizacin de la terminologa adecuada para describir con precisin situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo fsico. - Anlisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano empleando mtodos inductivos y deductivos. Pa-

Pgina 27274

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

ralelismo y perpendicularidad entre rectas. Relaciones entre ngulos. Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo. - Descripcin de las figuras planas elementales: tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares. - Clasificacin de tringulos y cuadrilteros a partir de diferentes criterios. Estudio de sus propiedades caractersticas y relaciones en estos polgonos. - Construccin de tringulos y polgonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales. - Tringulos: alturas, mediatrices, bisectrices y me dianas; baricentro y ortocentro; circuncentro e incentro. Criterios de igualdad. - Medida y clculo de ngulos en figuras planas. - Clculo de reas y permetros de las figuras planas elementales. Clculo de reas por descomposicin en figuras simples. - Circunferencias, crculos, arcos y sectores circulares. - Simetra axial de figuras planas. Identificacin de simetras en la naturaleza y en las construcciones humanas. - Empleo de herramientas informticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geomtricos. BLOQUE 5. Funciones y grficas. - El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Utilizacin de las coordenadas cartesianas para representar e identificar puntos. - Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del anlisis de su tabla de valores. Utilizacin de ejemplos en los que las magnitudes no son directamente proporcionales. - Identificacin de otras relaciones de dependencia sencillas. - Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales y el mundo de la informacin. - Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. BLOQUE 6. Estadstica y probabilidad. - Diferentes formas de recogida de informacin. Organizacin en tablas de datos recogidos en una experiencia. Frecuencias absolutas y relativas. - Diagramas de barras, de lneas y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos estadsticos. - Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y comprobacin mediante la realizacin de experiencias repetidas. - Reconocimiento y valoracin de las Matemticas para interpretar y describir situaciones inciertas. Criterios de evaluacin 1. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado o la resolucin de un problema ms sencillo y comprobar la solucin obtenida.

2. Expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin de un problema. 3. Utilizar los nmeros naturales, los enteros, las fracciones y los decimales, sus operaciones y propiedades para recibir y producir informacin en actividades relacionadas con la vida cotidiana. 4. Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de clculo ms adecuado (mental o manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 5. Calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las races cuadradas exactas, que contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 6. Utilizar las unidades del sistema mtrico decimal para efectuar medidas en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas. 7. Utilizar las unidades monetarias para las conversiones de monedas. 8. Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como la regla de tres o el clculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana. 9. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nmeros, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como sntesis en secuencias numricas, as como el valor numrico de frmulas sencillas. 10. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticos de las figuras planas y sus configuraciones geomtricas por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real, o en la resolucin de problemas geomtricos. 11. Emplear las frmulas adecuadas para obtener longitudes, reas y ngulos de las figuras planas, en la resolucin de problemas geomtricos. 12. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y grficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. 13. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica. SEGUNDO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Utilizacin de estrategias y tcnicas en la resolu cin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la divisin del problema en partes, y comprobacin de la solucin obtenida. Estimacin previa de las soluciones y su interpretacin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27275

- Descripcin verbal de procedimientos de resolucin de problemas utilizando trminos adecuados. - Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. - Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. BLOQUE 2. Nmeros. - Relacin de divisibilidad. Descomposicin de un nmero natural en factores primos y clculo del mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales. - Fracciones equivalentes. Simplificacin de fracciones. Obtencin de fracciones irreducibles equivalentes a otras dadas. Reduccin a comn denominador. - Operaciones elementales con fracciones, decimales y nmeros enteros. - Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. - Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias. Utilizacin de la notacin cientfica para representar nmeros grandes. - Aproximaciones, truncamientos y redondeos. Races cuadradas aproximadas. - Utilizacin de la forma de clculo mental, escrito o con calculadora, y de la estrategia para contar o estimar cantidades ms apropiadas a la precisin exigida en el resultado y a la naturaleza de los datos. - Medida del tiempo. - Medida de ngulos. - Expresiones sexagesimales complejas y expresiones decimales. Conversin de una expresin a otra. Operaciones. - Porcentajes. Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de clculo prctico con porcentajes. - Clculo de aumentos y disminuciones porcentuales. - Proporcionalidad directa e inversa: anlisis de tablas. Razn de proporcionalidad. - Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple. - Magnitudes inversamente proporcionales. - Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa. BLOQUE 3. lgebra. - El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y expresar relaciones.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observacin de pautas y regularidades. - Obtencin del valor numrico de una expresin algebraica. - Binomios de primer grado: suma, resta y producto por un nmero. - Transformacin de ecuaciones en otras equivalentes. Resolucin de ecuaciones de primer grado. - Utilizacin de las ecuaciones para la resolucin de problemas. Interpretacin de las soluciones. BLOQUE 4. Geometra. - Tringulos rectngulos. El teorema de Pitgoras. Justificacin geomtrica y aplicaciones. - Idea de semejanza: figuras semejantes. Ampliacin y reduccin de figuras: razn de semejanza y escalas. Razn entre las superficies de figuras semejantes. - Elementos bsicos de la geometra del espacio: puntos, rectas y planos. - Incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos. - Poliedros: elementos y clasificacin. - Utilizacin de propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros para resolver problemas del mundo fsico. - Utilizacin de la composicin, descomposicin, truncamiento, movimiento, deformacin y desarrollo de los poliedros para analizarlos u obtener otros. - La esfera: descripcin y propiedades. - Resolucin de problemas que impliquen la estimacin y el clculo de longitudes, superficies y volmenes. BLOQUE 5. Funciones y grficas. - Grficas cartesianas. Elaboracin de una grfica a partir de una tabla de valores o de una expresin algebraica sencilla que relacione dos variables. - Descripcin local y global de fenmenos presentados de forma grfica. - Aportaciones del estudio grfico al anlisis de una situacin: crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Mximos y mnimos absolutos o relativos. - Identificacin de magnitudes proporcionales a partir del anlisis de su tabla de valores o de su grfica. Interpretacin de la constante de proporcionalidad. Aplicacin a situaciones reales. - Construccin de tablas y grficas a partir de la observacin y experimentacin en casos prcticos. - Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales y el mundo de la informacin. - Utilizacin de calculadoras grficas y programas de ordenador para la construccin e interpretacin de grficas. BLOQUE 6. Estadstica y probabilidad. - Estadstica unidimensional. Poblacin y muestra. Distribuciones discretas. Recuento de datos. Organizacin de los datos.

Pgina 27276

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Frecuencia absoluta y relativa. Frecuencias acumuladas. - Construccin e interpretacin de tablas de frecuencias y diagramas de barras y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos estadsticos. - Clculo e interpretacin de la media aritmtica, la mediana y la moda de una distribucin discreta con pocos datos. - Utilizacin conjunta de la media, la mediana y la moda para realizar comparaciones y valoraciones. - Utilizacin de la hoja de clculo para organizar los datos, realizar los clculos y generar los grficos ms adecuados. Criterios de evaluacin 1. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida. 2. Expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin de un problema. 3. Operar con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales, y utilizarlos para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana. 4. Resolver problemas, eligiendo el tipo de clculo ms adecuado (mental, manual) y dar significado a las operaciones, mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 5. Calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural, que contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 6. Utilizar las unidades angulares y temporales para efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas. 7. Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como la regla de tres o el clculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana. 8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado como una herramienta ms con la que abordar y resolver problemas. 9. Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos elementales. 10. Emplear el Teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, reas y volmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en la resolucin de problemas geomtricos.

11. Utilizar la semejanza para construir polgonos semejantes a otros a partir de una razn dada. 12. Elegir la escala adecuada para representar figuras de dimensiones reales en el plano. 13. Intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas y obtener informacin prctica de grficas cartesianas sencillas referidas a fenmenos naturales, a la vida cotidiana y al mundo de la informacin. 14. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas. 15. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras o de sectores, as como la moda y la media aritmtica, de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una calculadora de operaciones bsicas. TERCER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y compro bacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada. Estimacin previa de las soluciones y su interpretacin. - Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolucin utilizando la terminologa precisa. - Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. - Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. BLOQUE 2. Nmeros. - Nmeros racionales. Comparacin, ordenacin y representacin sobre la recta. - Decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Decimales exactos y decimales peridicos. Fraccin generatriz. - Operaciones con fracciones y decimales. - Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis. - Potencias de exponente entero. Significado y propiedades. Su aplicacin para la expresin de nmeros muy
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27277

grandes y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Uso de la calculadora. - Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo. Utilizacin de aproximaciones y redondeos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana con la precisin requerida por la situacin planteada. - Resolucin de problemas en los que interviene la proporcionalidad directa o inversa. Repartos proporcionales. - Inters simple. Porcentajes encadenados. BLOQUE 3. lgebra. - Sucesiones de nmeros enteros y fraccionarios. Sucesiones recurrentes. - Progresiones aritmticas y geomtricas. - Estudio de las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros. - Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico. - Polinomios. Valor numrico. Operaciones elementales con polinomios. - Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado y de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. - Resolucin algebraica de ecuaciones de segundo grado. Soluciones exactas y aproximaciones decimales. - Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones y sistemas. Interpretacin crtica de las soluciones. BLOQUE 4. Geometra. - Revisin de la geometra del plano. - Lugar geomtrico. Determinacin de figuras a partir de ciertas propiedades. - Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales. - Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin de problemas geomtricos y del medio fsico. - Traslaciones, giros y simetras en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento. - Revisin de la geometra del espacio. - Planos de simetra en los poliedros. - Uso de los movimientos para el anlisis y representacin de figuras y configuraciones geomtricas. - Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas. - La esfera. Intersecciones de planos y esferas. - El globo terrqueo. Coordenadas terrestres y husos horarios. Longitud y latitud de un lugar. - Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados. - Estudio de formas, configuraciones y relaciones geomtricas. - Clculo de reas y volmenes. BLOQUE 5. Funciones y grficas. - Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Construccin de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o grficas sencillas. - Elaboracin de grficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado, una tabla de valores o de una expresin algebraica sencilla. - Estudio grfico de una funcin: crecimiento y de crecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Anlisis y descripcin de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano. - Uso de las tecnologas de la informacin para el anlisis y reconocimiento de propiedades de funciones. - Formulacin de conjeturas sobre el fenmeno representado por una grfica y sobre su expresin algebraica. - Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y afines. - Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica. BLOQUE 6. Estadstica y probabilidad. - Estadstica descriptiva unidimensional. Variables discretas y continuas. - Interpretacin de tablas de frecuencias y grficos estadsticos. - Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de frecuencias. - Construccin de la grfica adecuada a la naturaleza de los datos y al objetivo deseado. - Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin (media, moda, cuartiles y mediana) y dispersin (rango y desviacin tpica). - Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica. - Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. Anlisis y crtica de la informacin de ndole estadstica y de su presentacin. - Utilizacin de la calculadora y la hoja de clculo para organizar los datos y realizar clculos. - Experimentos aleatorios. Sucesos y espacio muestral. Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. - Frecuencia y probabilidad de un suceso. - Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace. - Clculo de la probabilidad mediante simulacin o experimentacin. - Formulacin y verificacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos. - Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos. Reconocimiento y valoracin de las Matemticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas.

Pgina 27278

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

Criterios de evaluacin 1. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada. 2. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico. 3. Calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado de signos y parntesis. 4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento. 5. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado. 6. Observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente en casos sencillos. 7. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. 8. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas. 9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, y dibujar croquis a escalas adecuadas. 10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitgoras y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolucin de problemas geomtricos. 11. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga dos figuras congruentes del plano y determinar los elementos invariantes y los centros y ejes de simetra en formas y configuraciones geomtricas sencillas. 12. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

13. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma grfica o algebraica y representarlas grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin algebraica. 14. Obtener informacin prctica a partir de una grfica referida a fenmenos naturales, a la vida cotidiana o en el contexto de otras reas de conocimiento. 15. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos (diagramas de barras o de sectores, histogramas, etc.), as como los parmetros estadsticos ms usuales (media, moda, mediana y desviacin tpica), correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora cientfica. 16. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 17. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignar probabilidades en situaciones experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la Ley de Laplace y los diagramas de rbol. CUARTO CURSO Opcin A Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin. Estimacin previa de las soluciones y su interpretacin. - Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolucin con la precisin y rigor adecuados a la situacin. - Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. - Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. BLOQUE 2. Nmeros. - Operaciones con nmeros enteros, fracciones y decimales. - Decimales infinitos no peridicos: nmeros irracionales.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27279

- Expresin decimal de los nmeros irracionales. - Notacin cientfica. Operaciones sencillas con nmeros en notacin cientfica con y sin calculadora. - Potencias de exponente fraccionario. Operaciones con radicales numricos sencillos. - Interpretacin y utilizacin de los nmeros y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin y precisin ms adecuadas en cada caso. - Proporcionalidad directa e inversa: resolucin de problemas. - Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes encadenados. Inters simple y compuesto. - Uso de la hoja de clculo para la organizacin de clculos asociados a la resolucin de problemas cotidianos y financieros. - Intervalos: tipos y significado. - Representacin de nmeros en la recta numrica. BLOQUE 3. lgebra. - Valor numrico de polinomios y otras expresiones algebraicas. - Suma, resta y producto de polinomios. - Identidades notables: estudio particular de las expresiones (a+b)2, (a-b)2 y (a+b)(a-b). Factorizacin de polinomios. - Resolucin algebraica y grfica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. - Resolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. - Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante aproximaciones sucesivas con ayuda de la calculadora cientfica o grfica. BLOQUE 4. Geometra. - Aplicacin de la semejanza de tringulos y el teorema de Pitgoras para la obtencin indirecta de medidas. Resolucin de problemas geomtricos frecuentes en la vida cotidiana. - Utilizacin de otros conocimientos geomtricos en la resolucin de problemas del mundo fsico: medida y clculo de longitudes, reas, volmenes, etc. - Iniciacin a la geometra analtica plana: coordenadas de un punto; distancia entre dos puntos. BLOQUE 5. Funciones y grficas. - Funciones. Estudio grfico de una funcin. - Caractersticas de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad. - Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin algebraica. Anlisis de resultados utilizando el lenguaje matemtico adecuado. - Estudio y utilizacin de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrtica. Utilizacin de tecnologas de la informacin para su anlisis.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- La tasa de variacin como medida de la variacin de una funcin en un intervalo. Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales. BLOQUE 6. Estadstica y probabilidad. - Estadstica descriptiva unidimensional. Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico a partir de situaciones concretas cercanas al alumno. - Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas. - Variable discreta: elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias y de grficos estadsticos: grficos de barras, de sectores, diagramas de caja y polgonos de frecuencias. Uso de la hoja de clculo. - Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. - Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de histogramas. Uso de la hoja de clculo. - Azar y probabilidad. Idea de experimento aleatorio y suceso. Frecuencia y probabilidad de un suceso. - Experiencias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para la asignacin de probabilidades. - Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. Criterios de evaluacin 1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de problemas 2. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico. 3. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 4. Calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como mximo, tres operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y parntesis. 5. Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que contengan una o dos races cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros expresados en forma decimal o en notacin cientfica. 6. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros. 7. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.

Pgina 27280

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

8. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones reales. 9. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas. 10. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que puede representarlas. 11. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener informacin sobre ellas. 12. Representar grficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadrticas por medio de sus elementos caractersticos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vrtice y eje de simetra de la parbola). 13. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad) que permitan evaluar el comportamiento de una grfica sencilla. 14. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 15. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. Opcin B Contenidos BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques. - Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin. - Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolucin con la precisin y rigor adecuados a la situacin. - Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. - Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. BLOQUE 2. Nmeros. - Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin: nmeros irracionales.

- Iniciacin al nmero real: representacin sobre la recta real. Intervalos: tipos y significado. - Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la notacin y aproximacin adecuadas en cada caso. - Potencias de exponente fraccionario y radicales. Radicales equivalentes. Operaciones elementales con radicales. Simplificacin de expresiones radicales sencillas. - Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones para realizar clculos con potencias de exponente entero y fraccionario y radicales sencillos. - Clculo con porcentajes. Inters compuesto. - Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica. Clculos aproximados. Reconocimiento de situaciones que requieran la expresin de resultados en forma radical. BLOQUE 3. lgebra. - Races de un polinomio. Factorizacin de polinomios. - Regla de Ruffini. Utilizacin de las identidades notables y de la regla de Ruffini en la descomposicin factorial de un polinomio. - Resolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita. - Resolucin algebraica y grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. - Uso de la descomposicin factorial para la resolucin de ecuaciones de grado superior a dos y simplificacin de fracciones. - Resolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. - Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante aproximaciones sucesivas con ayuda de los medios tecnolgicos. - Inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita. Interpretacin grfica. - Planteamiento y resolucin de problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones. BLOQUE 4. Geometra. - Figuras y cuerpos semejantes: razn entre longitudes, reas y volmenes de figuras semejantes. - Teorema de Tales. Aplicacin al clculo de medidas indirectas. - Razones trigonomtricas de un ngulo agudo. Relaciones entre ellas. - Relaciones mtricas en los tringulos. Resolucin de tringulos rectngulos. - Uso de la calculadora para la obtencin de ngulos y razones trigonomtricas. - Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas mtricos en el mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes. - Iniciacin a la geometra analtica plana: coordenadas de un punto; distancia entre dos puntos. RepresentaBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27281

cin de las soluciones de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas. BLOQUE 5. Funciones y grficas. - Funciones: expresin algebraica, variables, dominio y estudio grfico. - Caractersticas de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad. - Estudio y representacin grfica de las funciones polinmicas de primer o segundo grado, de proporcionalidad inversa y de las funciones exponenciales y logart micas sencillas. Aplicaciones a contextos y situaciones reales. - Uso de las tecnologas de la informacin en la representacin, simulacin y anlisis grfico. - Funciones definidas a trozos. Bsqueda e interpretacin de situaciones reales. - Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin algebraica. Anlisis de resultados utilizando el lenguaje matemtico adecuado. - La tasa de variacin como medida de la variacin de una funcin en un intervalo. Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales. - Interpretacin, lectura y representacin de grficas en la resolucin de problemas relacionados con los fenmenos naturales y el mundo de la informacin. BLOQUE 6. Estadstica y probabilidad. - Estadstica descriptiva unidimensional. Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico. - Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas. - Variable discreta: elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias y de grficos estadsticos: grficos de barras, de sectores, diagramas de caja y polgonos de frecuencias. - Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin: media, mediana, moda, recorrido y desviacin tpica para realizar comparaciones y valoraciones. - Representatividad de una distribucin por su media y desviacin tpica o por otras medidas ante la presencia de descentralizaciones, asimetras y valores atpicos. Valoracin de la mejor representatividad, en funcin de la existencia o no de valores atpicos. - Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de histogramas. - Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de comunicacin, Deteccin de falacias. - Experimentos aleatorios. Espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. Sucesos. - Tcnicas de recuento. Introduccin a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones. Aplicacin al clculo de probabilidades. - Experiencias compuestas. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para la asignacin de probabilidades.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Probabilidad condicionada. - Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar. Criterios de evaluacin 1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin. 2. Expresar verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico. 3. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del mbito acadmico. 4. Calcular el valor de expresiones numricas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como mximo, tres operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de signos y parntesis. 5. Simplificar expresiones numricas irracionales sencillas (que contengan una o dos races cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las operaciones con nmeros reales, expresados en forma decimal o en notacin cientfica y aplicar las reglas y las tcnicas de aproximacin adecuadas a cada caso, valorando los errores cometidos. 6. Dividir polinomios y utilizar la regla de Ruffini y las identidades notables en la factorizacin de polinomios. 7. Resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita e interpretar grficamente los resultados. 8. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. 9. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas, y para las indirectas en situaciones reales. 10. Utilizar las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal, y las relaciones y razones de la trigonometra elemental para resolver problemas trigonomtricos de contexto real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica. 11. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas. 12. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, determinar el tipo de funcin que puede representarlas y aproximar e interpretar la tasa de variacin a partir de una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica.

Pgina 27282

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

13. Representar grficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadrticas por medio de sus elementos caractersticos (pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vrtice y eje de simetra de la parbola) y las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas por medio de tablas de valores significativas, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica. 14. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 15. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio, simple o compuesto, y utilizar la Ley de Laplace, los diagramas de rbol, las tablas de contingencia u otras tcnicas combinatorias para calcular probabilidades simples o compuestas. 16. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. MSICA Introduccin La Msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento con un valor incuestionable en la vida de las personas. En la actualidad, vivimos en un contacto permanente con la msica, sin duda, el arte ms poderosamente masivo de nuestro tiempo. El desarrollo tecnolgico ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de la sociedad, ya que posibilita y facilita el acceso a toda la produccin musical mundial a travs de los discos, la radio, la televisin, los juegos electrnicos, el cine, la publicidad, Internet, etc. Ese mismo desarrollo tecnolgico ha abierto, a su vez, nuevos cauces para la interpretacin y la creacin musical, tanto de msicos profesionales como de cualquier persona interesada en hacer msica. Desde esta perspectiva, el currculo de Msica para la Educacin Secundaria Obligatoria pretende establecer puntos de contacto entre el mundo exterior y la msica que se aprende en las aulas, estableciendo los cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica, llegando a un grado de autonoma tal que posibilite la participacin activa e informada en diferentes actividades vinculadas con la audicin, la interpretacin y la creacin musical. Al carcter ms global que el rea de Educacin artstica presenta en la Educacin Primaria, sucede en esta etapa una aproximacin ms diferenciada y analtica. Esto se corresponde con las caractersticas evolutivas del alumnado, en un momento en que su capacidad de abstraccin experimenta un desarrollo notable. Esta diferenciacin no impide, sin embargo, que la materia se siga articulando en torno a dos ejes fundamentales, percepcin y expresin, vinculados a su vez, y de forma directa, con la adquisicin de una cultura musical bsica y necesaria para todos los ciudadanos.

Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretacin y la creacin musical. Desde el punto de vista de la interpretacin, la enseanza y el aprendizaje de la msica se centran en tres mbitos diferenciados pero estrechamente relacionados: la expresin vocal, la expresin instrumental y el movimiento y la danza. Mediante el desarrollo de estas capacidades se trata de facilitar el logro de un dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto y la interpretacin instrumental, as como los ajustes rtmicos y motores implcitos en el movimiento y la danza. La creacin musical remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y a la experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva. El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejes debe hacerse teniendo en cuenta que, en la actualidad ms que en otras pocas, la msica es uno de los principales referentes de identificacin de la juventud. El hecho de que el alumnado la sienta como propia constituye, paradjicamente, una ventaja y un inconveniente en el momento de trabajarla en el aula: ventaja, porque el valor, as como las expectativas y la motivacin respecto a esta materia son elevadas; inconveniente, porque el alumnado al hacerla suya, posee sesgos confirmatorios muy arraigados. La presencia de la Msica en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria debe considerar como punto de referencia, el gusto y las preferencias del alumnado pero, simultneamente, debe concebir los contenidos y el fenmeno musical desde una perspectiva creativa y reflexiva, intentado alcanzar cotas ms elevadas de participacin en la msica como espectador, intrprete y creador. En los contenidos previstos en segundo y en tercero, el primer bloque, Escucha, se vincula directamente con el eje de percepcin, al tiempo que el segundo y el tercero, Interpretacin y Creacin lo hacen con el eje de expresin. Por su parte, el cuarto bloque Contextos musicales incluye contenidos relacionados con los referentes culturales de las msicas que sern utilizadas en los bloques anteriores junto a otros que ayudan a conocer mejor el mundo musical actual y el papel de la msica en distintos contextos sociales y culturales. En los contenidos para el cuarto curso, en el que la Msica es una materia opcional, el primer bloque Audicin y referentes musicales, se relaciona directamente con el eje de percepcin y recoge, al mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en el papel de la msica en distintos contextos sociales y culturales del pasado y del presente. El segundo bloque, La prctica musical, se inserta en el eje de expresin y recoge todos aquellos contenidos relacionados con la interpretacin vocal e instrumental, el movimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin, as como la participacin en proyectos musicales de diversa ndole. El tercer bloque, Msica y tecnologas, estrechamente vinculado con los anteBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27283

riores, incluye de manera explcita una serie de contenidos que permiten conocer y utilizar herramientas tecnolgicas en actividades de audicin y produccin musical. Esta organizacin de los contenidos en torno a bloques y ejes pretende presentarlos de forma coherente. No existe, sin embargo, prioridad de unos sobre otros, ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno de ellos. Entre los diferentes contenidos se establece una relacin cclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Al mismo tiempo, todos ellos se vinculan con los conocimientos del lenguaje y la cultura musical. La Msica propicia la interdisciplinariedad y facilita el establecimiento de vnculos con otras materias del currculo para formar el cuadro cultural en el cual las creaciones musicales se han desarrollado a lo largo del tiempo y favorece la consecucin de manera ms diversificada de los objetivos generales de la etapa. La msica en toda su dimensin permite una doble funcin en el desarrollo del alumno, desde el punto de vista del desarrollo personal y en la formacin de los fundamentos tcnicos y cientficos del enriquecimiento cultural. As pues, es necesaria una slida formacin musical como elemento indispensable en la educacin de las personas. La enseanza de la Msica tiene que potenciar las capacidades de escuchar, reconocer y retener las relaciones que configuran las estructuras musicales y por ello mismo tiene que orientar en la diversificacin de gustos musicales y en la formacin de un espritu crtico y de fomento de valores de convivencia y disciplina. Adems, la enseanza de la Msica debe potenciar la aficin por la escuela musical en directo y contribuir a la formacin del gusto musical para as conseguir un gran pblico capacitado para percibir y apreciar crticamente la riqueza de la msica. En esta etapa se deber cuidar con especial atencin el conocimiento y la valoracin del patrimonio musical de la Regin de Murcia, sus tradiciones musicales y las aportaciones de sus gentes a travs de la historia. Las clases de Msica tienen que transcurrir en un clima de respeto para con la materia, de participacin, y de atencin a la diversidad del alumnado. Las actividades complementarias y extraescolares sern soportes importantes en el desarrollo de la materia y en la formacin y motivacin de los alumnos. Contribucin de la Educacin musical a la adquisicin de las competencias bsicas. La materia de Msica contribuye de forma directa a la adquisicin de la competencia cultural y artstica en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a travs de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Puede potenciar as, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto a las disBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

tintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con los contextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra. La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega un papel importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginacin y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensin del hecho musical permite su consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal. Colabora al desarrollo de la competencia de autonoma e iniciativa personal, mediante el trabajo colaborativo al que antes nos hemos referido y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretacin musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima, siendo stos, factores clave para la adquisicin de esta competencia. La Msica contribuye tambin a la competencia social y ciudadana. La participacin en actividades musicales de distinta ndole, especialmente las relacionadas con la interpretacin y creacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. La participacin en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los dems y coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizndose en la consecucin de un resultado. La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente, favorece la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad y con ello la valoracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive. La Msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la informacin y competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio. Adems la obtencin de informacin musical requiere de destrezas relacionadas con el tratamiento de la informacin aunque desde esta materia, merece especial consideracin el uso de productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor. La Msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, potenciando ca-

Pgina 27284

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

pacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis. Por una parte, la audicin musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y apropiarse de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretacin musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje. Respecto a la competencia en comunicacin lingstica la Msica contribuye, al igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos, y a la adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico. Tambin colabora a la integracin del lenguaje musical y el lenguaje verbal y a la valoracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera. Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico la msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitos saludables. Adems los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no solo para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia. Objetivos La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin. 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales como en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 4. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. 5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin -medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos- para el conocimiento y disfrute de la msica.

6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. 7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. 9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. 11. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. 12. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y cultural, incluyendo el patrimonio musical popular y culto de la Regin de Murcia. 13. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para el desarrollo de las actividades musicales. SEGUNDO CURSO BLOQUE 1. Escucha. - Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. - Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras y musicogramas. - Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tiempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales. - Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos. - Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27285

- La msica en directo: los conciertos y otras mani festaciones musicales. - Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. - Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. - Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. BLOQUE 2. Interpretacin. - La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. - Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. - Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. - Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. BLOQUE 3. Creacin. - La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacin musical. - Improvisacin vocal, instrumental y corporal, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extra-musicales. - Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. - Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical. BLOQUE 4. Contextos musicales. - Conocimiento de algunas de las manifestaciones ms significativas del patrimonio musical espaol, occidental y de otras culturas. - Reconocimiento de la variedad de estilos en la msica actual. - La msica folclrica y popular en las diferentes comarcas de la Regin de Murcia: canciones y danzas. Instrumentos y agrupaciones. TERCER CURSO BLOQUE 1. Escucha. - Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tiempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales. - Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. - Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. - La msica en directo: los conciertos y otras mani festaciones musicales. - Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. - Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. - Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. BLOQUE 2. Interpretacin. - Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. - Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin. - Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo. - Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. - Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas. - Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas. - Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. - Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. BLOQUE 3. Creacin. - Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin

Pgina 27286

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etctera). - Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. - Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin. - Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical. - Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales. - Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. - Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical. BLOQUE 4. Contextos musicales. - Conocimiento de las manifestaciones ms importantes del patrimonio musical espaol y occidental. - Reconocimiento de la riqueza de estilos en la msica actual. - Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. - El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica. - La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. - El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin ante los excesos en el consumo y la utilizacin pblica de la msica y la polucin sonora. - La msica tradicional y popular. Las tradiciones musicales en Espaa: influencias, diversidad y patrimonio comn. La msica popular urbana. La msica tradicional en la Regin de Murcia: nimas, auroras,... CUARTO CURSO BLOQUE 1. Audicin y referentes musicales. - La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales. - Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y estilos.

- Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin. - La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales. - La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. Anlisis de crticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboracin de crticas orales y escritas sobre la msica escuchada. - La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical. - Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los gustos musicales de otras personas. - Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica. - La msica espaola. Principales manifestaciones de la msica culta. La msica en la Regin de Murcia. Personalidades ms relevantes: Prez Casas, Fernndez Caballero, Narciso Yepes, etc. BLOQUE 2. La prctica musical. - Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza. - Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin. - Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales. - Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos. - mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos. - Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical. - Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en los mbitos personal y profesional. BLOQUE 3. Msica y tecnologas. - El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. - Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27287

- Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. - Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc. - Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales. - Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales. Criterios de evaluacin SEGUNDO CURSO 1. Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estn presentes en la interpretacin y el anlisis de una estructura musical y distinguir los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica. 2. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido, incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto las que se han compuesto como las que se han escuchado. 3. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias. 4. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. 5. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. 6. Iniciarse en la utilizacin de algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. 8. Alcanzar las pautas de conducta, los hbitos y la disciplina que permitan el adecuado desarrollo de las actividades musicales. 9. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. 10. Conocer las principales manifestaciones del repertorio musical de la Regin de Murcia. TERCER CURSO 1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. 3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. 4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. 5. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuacin de esquemas rtmico-meldicos en situaciones de improvisacin e interpretacin. 6. Utilizar, con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 7. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. 8. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. 9. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. 10. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de la msica. 11. Conocer y valorar las principales manifestaciones de la msica tradicional y popular en la Regin de Murcia y en Espaa. CUARTO CURSO 1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la sociedad. 2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales caractersticas. 3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin a la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etctera. 4. Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico, artstico) manifestaciones musicales de diferentes periodos de la historia de la msica espaola y, en particular, las propias de la Regin de Murcia. 5. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos.

Pgina 27288

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

6. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etctera. 7. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de distintos profesionales. 8. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etctera) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras. 9. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos. 10. Saber analizar la msica con el fin de extraer las principales caractersticas formales y estilsticas, situndolas en su contexto cultural. SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA Las lenguas son actualmente un elemento clave en la afirmacin de la identidad europea: una identidad abierta, plurilinge y de gran riqueza cultural dentro de los valores comunes de la civilizacin europea y occidental. Adems, el conocimiento de las diversas lenguas de cultura europeas favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. La oportunidad de conocer otras lenguas supone, en tal sentido, poder acceder en un plano de igualdad a mltiples posibilidades laborales y vitales con personas de otros pases, y prepararse para un espacio geogrfico en el que el dominio de varias lenguas contribuir a un mayor entendimiento entre los pueblos. As pues, el aprendizaje de una segunda lengua extranjera incide en la formacin general del alumnado, contribuye a desarrollar las capacidades del lenguaje y de la comunicacin, preparndolo para usar esa lengua en sus estudios posteriores o en su insercin en el mundo del trabajo, y alienta una idea de Europa multilinge y respetuosa con todos los elementos que la integran, sin menoscabo de la esencial unidad y semejanza de sus culturas. La labor del Consejo de Europa respecto a las lenguas modernas, ha obtenido coherencia y continuidad mediante la adhesin a tres principios bsicos establecidos en el prembulo de la Recomendacin R (82) 18 de la Comisin de Ministros del Consejo de Europa: - Que el rico patrimonio de las distintas lenguas y culturas de Europa constituye un recurso comn muy valioso que hay que proteger y desarrollar, y que se hace necesario un importante esfuerzo educativo con el fin de que esa diversidad deje de ser obstculo para la comunicacin y se convierta en una fuente de enriquecimiento y comprensin mutuos. - Que slo por medio de un mejor conocimiento de las lenguas europeas modernas ser posible facilitar la comunicacin entre europeos que tienen distintas lenguas maternas, con el fin de fomentar la movilidad en Europa, la comprensin mutua y la colaboracin, y vencer los prejuicios y la discriminacin.

- Que los estados miembros, al adoptar o elaborar polticas nacionales en el campo de la enseanza de idiomas, pueden conseguir una mayor convergencia europea por medio de acuerdos de cooperacin y coordinacin de sus polticas. El Marco Comn Europeo de referencia para el aprendizaje de lenguas extranjeras cumple el objetivo principal del Consejo de Europa segn se define en la anterior Recomendacin R (82) al conseguir una mayor unidad entre sus miembros y aspirar a este objetivo adoptando una accin comn en el mbito cultural. Este Marco, que sirvi de referente para los contenidos y criterios de evaluacin de la primera lengua extranjera, lo ser tambin para la segunda lengua extranjera, y en consecuencia, se enfocar su aprendizaje hacia su uso con el fin de desarrollar la competencia comunicativa en distintos contextos y bajo distintas condiciones. Dicha competencia se pone en funcionamiento cuando se realizan distintas actividades de la lengua que incluyen la comprensin y la expresin orales y escritas, utilizando recursos apropiados para cada situacin. En la Educacin Secundaria Obligatoria, la Segunda lengua extranjera es una materia opcional en cuarto curso. Los alumnos que la cursan, sin embargo, pueden haber iniciado su aprendizaje como materia optativa en cursos anteriores o incluso, en la Educacin Primaria. El currculo para la Segunda lengua extranjera, por tanto, debe ser lo suficientemente flexible como para ajustarse a la variedad de niveles que puede presentar el alumnado que tiene la posibilidad de iniciar y finalizar su aprendizaje en cualquiera de los cursos de la etapa. Por lo tanto, este currculo desarrolla los niveles bsicos tomando como referencia el currculo general de Lengua extranjera que deber ser ajustado teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado. Por lo dems, la Segunda lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas en el mismo sentido en que lo hace el estudio de la primera lengua extranjera. Son vlidas, pues, para la Segunda lengua las consideraciones hechas sobre la contribucin de la primera al desarrollo de dichas competencias. Especificaciones sobre los objetivos y contenidos. Las enseanzas de una Segunda lengua extranjera deben ir dirigidas a alcanzar los objetivos establecidos para la primera, con la necesaria adecuacin al nivel de partida de los alumnos. En relacin con los contenidos, el desarrollo de la capacidad comunicativa en la Segunda lengua extranjera supone trabajar los conocimientos esenciales del mismo modo que con la primera lengua, en el nivel que corresponda a la situacin inicial del alumnado. En particular y para cada uno de los bloques en los que se organiza el currculo de Lengua extranjera, cabe hacer las siguientes consideraciones, que se refieren a contenidos que en todo caso han de tratarse. BLOQUE 1. Comprender, hablar y conversar. Con respeto a las destrezas orales comprender, hablar y conversar, los alumnos deben ser capaces de escuBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27289

char y comprender mensajes breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, etc., as como de obtener informacin general y especifica en dilogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles. Tambin habrn de desarrollar la comprensin de mensajes orales, usando el contexto verbal y no verbal y los conocimientos previos sobre la situacin. Aprendern a producir textos orales cortos sobre temas cotidianos y de inters personal, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Sern capaces de responder adecuadamente a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula y participarn en conversaciones en pareja y en grupo dentro del aula. Es importante que aprendan a superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en las actividades de pareja y en grupo. BLOQUE 2. Leer y escribir. En relacin con la comprensin de textos escritos, se trabajar la comprensin general y la identificacin de informaciones especificas en diferentes tipos de textos adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas relacionados con contenidos de distintos mbitos del conocimiento. Asimismo, se desarrollar la comprensin lectora: la identificacin del tema de un texto por el con texto visual, el uso de los conocimientos previos sobre el tema, la deduccin de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares a las lenguas que conocen. En cuanto a la produccin escrita, es importante el reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y cmo se diferencia del lenguaje oral. El desarrollo de la expresin escrita se realizar de modo que permita llegar a redactar textos cortos de forma muy controlada, atendiendo a los elementos bsicos de cohesin y a distintas intenciones comunicativas. El uso de las reglas bsicas de ortografa y de puntuacin se introducir progresivamente y siempre asociado al uso funcional para el logro de una comunicacin eficaz. BLOQUE 3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje. Los alumnos de esta materia han tenido ocasin de incorporar la reflexin sobre la lengua en el aprendizaje tanto de la lengua o lenguas propias como de la primera lengua extranjera. Esta circunstancia permitir remitir los contenidos de este bloque a los conocimientos ya realizados sobre estructuras lingsticas, centrndose, de este modo, en elementos diferenciadores y en todo lo que pueda ser til para comunicarse y comprender a otros. La reflexin sobre el aprendizaje incluir, como en la primera lengua extranjera, tcnicas para recordar, almacenar y revisar vocabulario, y el uso progresivo de diccionarios, libros de consulta y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Adems, se iniciarn en la reflexin sobre la utilizacin y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Por otro lado, tendrn que aprender a autoevaluarse y corregir sus producciones orales y escritas, y a aceptar el error como
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

parte del proceso de aprendizaje mostrando una actitud positiva para superarlo. BLOQUE 4. Dimensin social y cultural. Por ltimo, los alumnos han de reconocer y valorar la Segunda lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, a la vez que aprecian el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas y desarrollan el respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera. Deben adquirir conocimientos sobre las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de los pases donde se habla esa lengua y mostrar inters por obtener informaciones de tipo histrico, geogrfico o literario de estos mismos pases. Especificaciones sobre los Criterios de evaluacin. La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja remitir la evaluacin fundamentalmente al grado de avance que se ha logrado a partir de la situacin de partida de cada uno de los alumnos. En este sentido, los criterios de evaluacin de la primera lengua extranjera deben utilizarse como referente tanto para la determinacin del punto de partida como para la del nivel final y, en funcin de ello, del grado de avance experimentado por cada uno de los alumnos. TECNOLOGAS Introduccin La Tecnologa, como rea de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la invencin, fabricacin y uso de objetos, mquinas, servicios y sistemas tcnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que est inmersa. La aceleracin que se ha producido en el desarrollo tecnolgico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la Tecnologa pone en sus manos o como productor de innovaciones. Este currculo pretende definir esos conocimientos y las lneas metodolgicas que orientan su didctica. En concreto, la materia de Tecnologas en la Educacin Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensin de los objetos tcnicos como su utilizacin. Pretende, tambin, que el alumnado use las nuevas Tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas en este proceso, y no como fin en s mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitacin necesaria para fomentar el espritu innovador en la bsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la materia de Tecnologas se articula en torno al binomio formado por conocimiento y accin, ambos con un peso especfico equivalente. Una continua manipulacin de materiales sin los conocimientos

Pgina 27290

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

tcnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseanza-aprendizaje puramente acadmico, carente de experimentacin, manipulacin y construccin, puede derivar en un enciclopedismo tecnolgico intil. Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodolgica que se apoye en tres principios. Por un lado, se hace imprescindible la adquisicin de los conocimientos tcnicos y cientficos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su razn de ser si se aplican al anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y a su posible manipulacin y transformacin, sin olvidar que este anlisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrndolo en el mbito social y cultural de la poca en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas a travs de una metodologa de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensin completa apoyado en las dos actividades precedentes. Adems, esta ltima actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo, y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo. Para la accin metodolgica descrita anteriormente, es el profesorado el que, por medio de la programacin de aula, deber dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currculo, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de anlisis y de formulacin de proyectos. Los contenidos se estructuran en torno a los principios cientficos y tcnicos necesarios para el quehacer tecnolgico y, dentro de la enorme multiplicidad de tcnicas y conocimientos que confluyen, se han articulado en los bloques que se citan a continuacin, de manera que el alumno pueda establecer una visin comprensiva desde las Tecnologas manuales hasta las nuevas Tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Asimismo los contenidos integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organizacin no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa: 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. Constituye uno de los ejes metodolgicos en torno al cual se articula la materia, de modo que el resto de los bloques proporcionan recursos e instrumentos para desarrollarlo. 2. Hardware y software. Integra parte de los contenidos asociados a las Tecnologas de la informacin y la comunicacin. 3. Tcnicas de expresin y comunicacin. Posibilita al alumno el empleo de las tcnicas bsicas de dibujo y comunicacin grfica necesarias para la actividad tecnolgica. 4. Materiales de uso tcnico. Recoge los contenidos bsicos sobre caractersticas, propiedades y aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes, empleados en la industria, incorporando adems aquellos relativos a tcnicas de trabajo, modelos de trabajo en equipo y hbitos de seguridad y salud.

5. Estructuras. Proporciona el conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que estn sometidos los elementos que la forman, determinando su funcin dentro de la misma. 6. Mecanismos. Su propsito es conocer los operadores bsicos para la transmisin de movimientos y fuerzas. 7. Electricidad y electrnica. Estudia los fenmenos y sistemas asociados a la fuente de energa ms utilizada en las mquinas, as como aquellos cuyo funcionamiento se basa en el control del flujo de los electrones. 8. Tecnologas de la comunicacin e internet. Desarrolla los contenidos ligados a las diversas Tecnologas, almbricas e inalmbricas, que posibilitan el actual modelo de sociedad de la informacin. 9. Energa y su transformacin. Proporciona el conocimiento de las fuentes de energa y las Tecnologas asociadas para explotarlas y hacer uso de las mismas. 10. Control y robtica. Hace referencia al estudio de sistemas capaces de regular su propio comportamiento, y permite aproximar varias Tecnologas entre s. 11. Neumtica e hidrulica. Estudia la Tecnologa que emplea el aire comprimido y los lquidos como modo de transmisin de la energa necesaria para mover y hacer funcionar mecanismos. Estos contenidos estn ntimamente relacionados con los contenidos de electrnica y robtica dado que en la actualidad, la industria emplea robots neumticos o hidrulicos controlados mediante dispositivos electrnicos. 12. Tecnologa y sociedad. Trata de entender los aspectos sociales del fenmeno tecnolgico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atae a sus consecuencias sociales y ambientales. 13. Instalaciones en viviendas. El alumnado debe adquirir conocimientos sobre los componentes que forman las distintas instalaciones de una vivienda entendiendo su uso y funcionamiento. Ha de reconocer en un plano y en el contexto real los distintos elementos, potenciando el buen uso para conseguir ahorro energtico. El profesorado, en su programacin de aula, deber fomentar la integracin de los distintos bloques tecnolgicos en las unidades didcticas que establezca, respetando, en todo caso, los contenidos fijados para cada curso, en funcin de los condicionantes didcticos particulares y de la propia lgica del proceso industrial y tcnico. En el cuarto curso, de carcter opcional, aun cuando no existe explcitamente un bloque asociado a la resolucin de problemas tecnolgicos, siguen siendo vlidas las consideraciones anteriores acerca del papel central de estos contenidos, que habrn sido aprendidos al comienzo de la etapa. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas. Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico mediante la adquisicin de los conocimientos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad tecnoBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27291

lgica, el anlisis de objetos y sistemas tecnolgicos, y las destrezas que permitan su manipulacin y transformacin. La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas a travs de una metodologa de proyectos. Esta metodologa precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas en forma autnoma y creativa, y la necesidad de diversas estrategias de organizacin interpersonal ofrece numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el trato social. La materia contribuye especficamente en el tratamiento de la informacin y competencia digital mediante varios bloques especficos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje. La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana, se articula en torno tanto a los procesos de resolucin tcnica de problemas, adquiriendo ha bilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolucin de problemas y conflictos. Un bloque especfico trata de entender los aspectos sociales del fenmeno tecnolgico, y por tanto contribuye al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades. El anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y la emulacin de procesos de resolucin de problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemticas, adems de los contenidos especficos como son la medicin y el clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos y la resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas. La competencia en comunicacin lingstica es una contribucin que se realiza a travs de los procesos de adquisicin de vocabulario, bsqueda, anlisis y comunicacin de informacin propios de cualquier materia. La contribucin especfica se encuentra en la elaboracin de los documentos propios del proyecto tcnico. A la adquisicin de la competencia para aprender a aprender se contribuye mediante una metodologa especfica de la materia que incorpora el anlisis de los objetos y la emulacin de procesos de resolucin de problemas como estrategias cognitivas. Objetivos La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

2. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis, intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos. 3. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseo y construccin y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y valorando crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador as como su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin. 7. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas Tecnologas, incorporndolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando crticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad. 9. Conocer las necesidades personales y colectivas ms prximas, as como las soluciones ms adecuadas que ofrece el patrimonio tecnolgico del propio entorno. PRIMER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. - Introduccin al proyecto tcnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseo: identificacin del problema o necesidad, exploracin e investigacin del entorno, bsqueda de informacin, diseo, planificacin y organizacin de tareas, gestin y valoracin de trabajos. - Diseo, planificacin y construccin de modelos mediante el uso de materiales, herramientas y tcnicas estudiadas. - Empleo de distintas herramientas informticas para la elaboracin y difusin del proyecto.

Pgina 27292

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

BLOQUE 2. Hardware y software. - Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y perifricos. Funcionamiento, manejo bsico y conexin de los mismos - Sistema operativo. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin en soportes fsicos, locales y extrables. - El ordenador como herramienta de expresin y comunicacin de ideas. Conocimiento y aplicacin de terminologa y procedimientos bsicos de programas como procesadores de texto y herramientas de presentaciones. BLOQUE 3. Tcnicas de expresin y comunicacin. - Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabn y comps. Soportes, formatos y normalizacin. - Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicacin. Anlisis de objetos sencillos mediante la descomposicin en vistas. Introduccin a la representacin en perspectiva. BLOQUE 4. Materiales de uso tcnico. - Materiales de uso habitual: clasificacin general. Materiales naturales y transformados. - La madera: constitucin. Propiedades y caractersticas. Maderas de uso habitual. Identificacin de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartn. Tableros artificiales. Aplicaciones ms comunes de las maderas naturales y manufacturadas. - Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboracin de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental. - Repercusiones medioambientales de la explotacin de la madera. - Materiales frricos: el hierro. Extraccin. Fundicin y acero. Obtencin y propiedades caractersticas: mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones. - Metales no frricos: cobre, aluminio. Obtencin y propiedades caractersticas: mecnicas, elctricas, trmicas. Aplicaciones. - Distincin de los diferentes tipos de metales y no metales. - Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. - Repercusiones medioambientales de la explotacin de metales. BLOQUE 5. Estructuras. - Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas. Estructuras de barras. Triangulacin. - Esfuerzos bsicos. Elementos resistentes. Aplicaciones. - Anlisis de comportamientos estructurales mediante la elaboracin de distintos modelos de estructuras.

BLOQUE 6. Mecanismos. - Mquinas simples: poleas, palancas. - Descripcin y funcionamiento de mecanismos de transmisin y transformacin de movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, pin y cremallera, leva, rueda excntrica, biela y manivela. Relacin de transmisin. Aplicaciones. - Anlisis del funcionamiento en mquinas simples y simuladores, y aplicaciones en proyectos y maquetas. BLOQUE 7. Electricidad y electrnica. - Introduccin a la corriente elctrica continua, definicin y magnitudes bsicas: voltaje, resistencia, intensidad. - Descripcin de circuitos elctricos simples: funcionamiento y elementos. Introduccin al circuito en serie y en paralelo. - Efectos de la corriente elctrica: luz y calor. Anlisis de objetos tcnicos que apliquen estos efectos. - Valoracin crtica de los efectos del uso de la energa elctrica sobre el medio ambiente. BLOQUE 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet. - Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento. - Bsqueda de informacin a travs de Internet. - El ordenador como medio de comunicacin: Internet y pginas web. Herramientas y aplicaciones bsicas para la bsqueda, descarga, intercambio y difusin de la informacin. Correo electrnico, chats y videoconferencias. BLOQUE 9. Energa y su transformacin. - Fuentes de energa: clasificacin general. Energas renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes. - Energas no renovables. Combustibles fsiles: petrleo, carbn y gas natural. - Transformacin de energa trmica en mecnica: la mquina de vapor, el motor de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento. BLOQUE 10. Tecnologa y sociedad. - La Tecnologa como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnolgico. - Introduccin al estudio del entorno tecnolgico y productivo de la Regin de Murcia. Criterios de evaluacin 1. Valorar y utilizar el proyecto tcnico como instrumento de resolucin ordenada de necesidades. 2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones tcnicas previstas con criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno. 3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus perifricos, explicando su misin en el conjunto. 4. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicacin con la mquina.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27293

5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y manejar informacin de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminologa y procedimientos bsicos de los procesadores de texto y herramientas de presentaciones. 6. Conocer la clasificacin general de los materiales de uso habitual y distinguir entre materiales naturales y transformados. 7. Conocer las propiedades bsicas de la madera como material tcnico, sus variedades y transformados ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. 8. Conocer las propiedades bsicas de los metales como materiales tcnicos, sus variedades y transformados ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. 9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicar un trabajo tcnico. 10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos resistentes y los esfuerzos a los que estn sometidos. 11. Sealar en mquinas complejas los mecanismos simples de transformacin y transmisin de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. Calcular la relacin de transmisin en los casos en los que proceda. 12. Utilizar apropiadamente mecanismos y mquinas simples en proyectos y maquetas. 13. Utilizar adecuadamente las magnitudes bsicas elctricas. 14. Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas. 15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito elctrico de corriente continua y comprender su funcin dentro de l. 16. Valorar de forma crtica el impacto del uso de la energa elctrica sobre el medio ambiente. 17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar informacin en Internet. 18. Acceder a Internet como medio de comunicacin, empleando el correo electrnico, chats o videoconferencias. 19. Conocer las distintas fuentes de energa, su clasificacin, su transformacin, sus ventajas e inconvenientes. 20. Describir los procesos de obtencin y utilizacin de energa a partir de combustibles fsiles. 21. Distinguir las partes de un motor de explosin, una mquina de vapor, una turbina y un reactor y describir su funcionamiento.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

22. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnolgico y productivo de la Re gin de Murcia. TERCER CURSO Contenidos BLOQUE 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. - Documentos tcnicos necesarios para la elabora cin de un proyecto. - Diseo, planificacin y construccin de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y tcnicas estudiadas. - Empleo de herramientas informticas, grficas y de clculo, para la elaboracin, desarrollo y difusin del proyecto. - Anlisis y valoracin de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicacin de las normas de seguridad al aula-taller. BLOQUE 2. Hardware y software. - Instalacin de programas y realizacin de tareas bsicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposicin de los mismos. - Herramientas bsicas para el dibujo vectorial y el grafismo artstico. - Conocimiento y aplicacin de terminologa y procedimientos bsicos de hojas de clculo. Frmulas. Elaboracin de grficas - El ordenador como herramienta para la organizacin de la informacin: gestor de bases de datos. Bsqueda de informacin, creacin y actualizacin de una base de datos. - Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador. BLOQUE 3. Tcnicas de expresin y comunicacin. - Sistemas sencillos de representacin. Vistas y perspectivas. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas. Acotacin. - Metrologa e instrumentos de medida de precisin: calibre, micrmetro. Conocimiento y uso de dichos instrumentos de medida. BLOQUE 4. Materiales de uso tcnico. - Introduccin a los plsticos: clasificacin. Obtencin. Propiedades caractersticas. Aplicaciones industriales y en viviendas. - Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo con plsticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. - Materiales de construccin: ptreos, cermicos. Propiedades caractersticas. BLOQUE 5. Electricidad y electrnica. - Circuito elctrico: magnitudes elctricas bsicas. Simbologa. Ley de Ohm. - Circuito en serie, paralelo, mixto. - Circuito elctrico: corriente alterna y corriente continua.

Pgina 27294

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

- Potencia y energa elctrica. - Montajes elctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro. - Mquinas elctricas bsicas: dinamo y motor de corriente continua. Generacin de la corriente elctrica. Alternador. - Efectos de la corriente elctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. - Aparatos de medida bsicos: voltmetro, ampermetro, polmetro. Realizacin de medidas sencillas. - Introduccin a la electrnica bsica: el diodo y la resistencia; el transistor como interruptor. Descripcin de componentes y montajes bsicos. BLOQUE 6. Tecnologas de la comunicacin. Internet. - El ordenador como medio de comunicacin intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Foros, blogs y wikis. Internet. Elaboracin de pginas web. - Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin del software y de la informacin: tipos de licencias de uso y distribucin. - Introduccin a la comunicacin almbrica e inalmbrica. El espacio radioelctrico. Satlites y sus aplicaciones civiles. - Introduccin a la telefona, radio y televisin. BLOQUE 7. Energa y su transformacin. - Energa elctrica: generacin, transporte y distribucin. - Centrales. Descripcin y tipos de centrales hidroelctricas, trmicas y nucleares. Tratamientos de los residuos. - Energas renovables: sistemas tcnicos para el aprovechamiento de la energa elica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energas alternativas. - Energa y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energtico. Impacto medioambiental de la generacin, transporte, distribucin y uso de la energa. BLOQUE 8. Control y robtica. - Introduccin a las mquinas automticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecnicos y elctricos para que un robot se mueva. Sistemas de control. BLOQUE 9. Tecnologa y sociedad. - Tecnologa y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnolgico. Contaminacin. Agotamiento de los recursos energticos y de las materias primas. Tecnologas correctoras. Desarrollo sostenible. Criterios de evaluacin 1. Realizar un proyecto tcnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la ms adecuada. 2. Elaborar los documentos tcnicos necesarios para redactar un proyecto tcnico, utilizando el lenguaje escrito y grfico apropiado.

3. Realizar las operaciones tcnicas previstas en el proyecto tcnico incorporando criterios de economa, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo. 4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto tcnico, manejando hojas de clculo que incorporen frmulas y grficas. 5. Instalar programas y realizar tareas bsicas de mantenimiento informtico. Utilizar y compartir recursos en redes locales. 6. Realizar dibujos geomtricos y artsticos utilizando algn programa de dibujo grfico sencillo. 7. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotacin y normalizacin para plasmar y transmitir ideas tecnolgicas y representar objetos y sistemas tcnicos. 8. Localizar informacin utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada. 9. Utilizar aplicaciones de diseo asistido por ordenador para la realizacin de croquis normalizados. 10. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales tcnicos, su clasificacin, sus aplicaciones ms importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus tcnicas bsicas de conformacin y unin de forma correcta y con seguridad. 11. Conocer las propiedades bsicas de los materiales de construccin, sus aplicaciones ms importantes, su clasificacin, sus tcnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas. 12. Disear, simular y realizar montajes de circuitos elctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado. 13. Describir las partes y el funcionamiento de las mquinas elctricas bsicas. 14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnolgicas sencillas. 15. Utilizar correctamente las magnitudes elctricas bsicas, sus instrumentos de medida y su simbologa. 16. Montar un circuito electrnico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado. 17. Emplear Internet como medio activo de comunicacin intergrupal y publicacin de informacin. 18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribucin del software y de la informacin en general. 19. Describir esquemticamente los sistemas de telefona, radio, televisin y satlites civiles, sus principios bsicos de funcionamiento y conocer los aspectos prcticos ms importantes a nivel de usuario. 20. Conocer los distintos medios de produccin, transformacin y transporte de la energa elctrica. 21. Describir esquemticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energa.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27295

22. Describir esquemticamente los sistemas tcnicos para el aprovechamiento de las energas renovables. 23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generacin, transporte, distribucin y uso de la energa, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energtico. 24. Identificar automatismos en sistemas tcnicos cotidianos, describiendo la funcin que realizan. 25. Montar, utilizando sistemas mecnicos y elctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido. 26. Identificar los elementos bsicos de un sistema de control. 27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnolgica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicacin de Tecnologas correctoras para conseguir un desarrollo sostenible. CUARTO CURSO Contenidos BLOQUE 1. Hardware y software. - El ordenador como dispositivo de control: seales analgicas y digitales. Lgica de funcionamiento interno. Transmisin de la informacin por medio de seal elctrica. Adquisicin de datos. Tratamiento de la informacin numrica adquirida. - Programas de control. - Comunicacin entre ordenadores: redes informticas. BLOQUE 2. Tcnicas de expresin y comunicacin. - Diseo asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Realizacin de dibujos sencillos. BLOQUE 3. Electricidad y electrnica. - Descripcin y anlisis de sistemas electrnicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes electrnicos bsicos: resistencia, condensador, diodo, transistor, y circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varan con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, rel, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes sencillos. - Electrnica digital. Aplicacin del lgebra de Boole a problemas tecnolgicos bsicos. Puertas lgicas. - Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos. BLOQUE 4. Tecnologas de la comunicacin. Internet. - Descripcin de los sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y sus principios tcnicos, para transmitir sonido, imagen y datos. - Comunicacin inalmbrica: seal moduladora y portadora. - Comunicacin va satlite, telefona mvil. Descripcin y principios tcnicos. - Sistemas de posicionamiento global. Descripcin y principios tcnicos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

- Grandes redes de comunicacin de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y proteccin de datos. - Internet: Principios tcnicos de su funcionamiento: protocolos lgicos, infraestructura fsica. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable. - Utilizacin de Tecnologas de la comunicacin de uso cotidiano. BLOQUE 5. Control y robtica. - Percepcin del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, etc. - Lenguajes de control de robots: programacin. Realimentacin del sistema. - Experimentacin con sistemas automticos, sensores, actuadores y aplicacin de la realimentacin en dispositivos de control. - Diseo y construccin de robots. - Uso del ordenador como elemento de programacin y control. Trabajo con simuladores informticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseados. BLOQUE 6. Neumtica e hidrulica. - Descripcin y anlisis de los sistemas hidrulicos y neumticos, de sus componentes y principios fsicos de funcionamiento. - Diseo y simulacin de circuitos bsicos, empleando simbologa especifica. Ejemplos de aplicacin en sistemas industriales. BLOQUE 7. Tecnologa y sociedad. - Tecnologa y su desarrollo histrico. Hitos fun damentales: revolucin neoltica, revolucin industrial, aceleracin tecnolgica del siglo XX. Interrelacin entre Tecnologa y cambios sociales y laborales. Anlisis de la evolucin de los objetos tcnicos con el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, las estructuras socio-econmicas y la disponibilidad de distintas energas. La normalizacin en la industria. - Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisicin de hbitos que potencien el desarrollo sostenible. BLOQUE 8. Instalaciones en viviendas. - Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuacin de aguas, sistemas de calefaccin, gas, aire acondicionado, domtica, otras instalaciones. - Acometidas, componentes, normativa, simbologa, anlisis, diseo y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones. - Estudio de facturas domsticas. - Arquitectura bioclimtica para el aprovechamiento energtico. Criterios de evaluacin 1. Manejar la hoja de clculo para el tratamiento de la informacin numrica y analizar pautas de comportamiento.

Pgina 27296

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

2. Describir bsicamente una red de ordenadores de rea local y su conexin a Internet y realizar su configuracin bsica. 3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos, y como realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos. 4. Emplear herramientas de diseo asistido por ordenador para elaborar vistas en dos dimensiones de objetos sencillos. 5. Describir el funcionamiento, aplicacin y componentes elementales de un sistema electrnico real. 6. Disear, simular y montar circuitos electrnicos sencillos, utilizando la simbologa adecuada. 7. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos. 8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica, para la transmisin de imagen, sonido y datos, y los principios tcnicos bsicos que rigen su funcionamiento. 9. Describir las grandes redes de comunicacin de datos, sus perspectivas y los principios del control y la proteccin de datos. 10. Conocer los principios bsicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a Internet. 11. Conocer y valorar las normas bsicas de utilizacin de las Tecnologas de la comunicacin a nivel de usuario. 12. Analizar sistemas automticos y describir sus componentes y montar automatismos sencillos. 13. Disear y construir un robot o sistema automtico y desarrollar un programa informtico que lo controle, utilizando sensores para adquirir informacin del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la informacin que reciba del entorno. 14. Utilizar simuladores informticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automticos, robots y programas de control diseados. 15. Conocer las principales aplicaciones de las Tecnologas hidrulica y neumtica e identificar y describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas. 16. Utilizar con soltura la simbologa y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para disear y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energa hidrulica o neumtica. 17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y analizar la evolucin de algunos objetos tcnicos, valorando su implicacin en los cambios sociales y laborales. 18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hbitos que lo propicien, relacionndolo con la actividad tecnolgica.

19. Disear, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos bsicos de las instalaciones de una vivienda, empleando la simbologa y normativa adecuadas. 20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad, funcionalidad y esttica en una vivienda. HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES Introduccin El fenmeno religioso ha sido y es uno de los elementos fundamentales en la configuracin de los grupos humanos y las sociedades en el tiempo y en el espacio, hasta el punto de resultar decisivo en los rasgos del mundo en que vivimos, a la vez que constituye una trascendente dimensin personal para muchos hombres y mujeres. Adems de conformar un conjunto de creencias, preceptos y ritos para los fieles que las practican, las religiones adquieren una dimensin cultural por su influencia en el mundo del pensamiento y del arte, por las races religiosas de muchas estructuras, costumbres y usos sociales actuales, as como por influir en los cdigos de conducta individual y colectiva derivados de sus respectivas concepciones del hombre y del mundo. Esta perspectiva dota al fenmeno religioso de un papel relevante en el conocimiento de las sociedades a lo largo del tiempo y de su pervivencia en elementos de la cultura presente. Ahora bien, en el mundo actual se asiste, ms que en otras pocas, a una progresiva secularizacin de la sociedad que afecta tambin a las creencias, y a un incremento de la coexistencia en un mismo mbito social de las diferentes religiones. De este modo la realidad contempornea incluye una gran variedad de creencias religiosas y no religiosas que manifiesta, adems, cambios en el papel e importancia de las distintas religiones. La materia de Historia y cultura de las religiones, que se cursa con carcter voluntario, concibe el estudio de las creencias religiosas, y ms concretamente de las religiones organizadas, como un elemento de la civilizacin. Su estudio trata de acercar al alumnado al conocimiento de las principales religiones y de sus manifestaciones en relacin con otras realidades sociales y culturales, as como a la comprensin de la influencia que cada religin ha tenido en el pensamiento, la cultura y la vida social en las distintas pocas y espacios. Este conocimiento de las caractersticas fundamentales de las grandes religiones enmarca la expresin religiosa en su realidad histrica concreta, con sus proyecciones positivas y negativas, tanto en la configuracin de las sociedades en las que surgen y se desarrollan, como en las relaciones entre los pueblos. Tambin aborda las claves culturales que configuran las manifestaciones de la religin, y los condicionamientos religiosos que han influido en los hechos polticos, sociales y culturales de cada civilizacin. La materia hace un estudio de las religiones con un enfoque no confesional, ni de vivencia religiosa ni de apoBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27297

loga de ninguna de ellas, tampoco desde una defensa de posturas agnsticas o ateas. Se pretende mostrar al alumnado la diversidad religiosa existente en el mundo en que vive, desde el conocimiento de los rasgos relevantes de las principales religiones y su presencia en el tiempo y en las sociedades actuales, a la vez que se da importancia a la libertad de las conciencias y a la libertad religiosa como elementos esenciales de un sistema de convivencia. Asimismo se busca desarrollar actitudes de tolerancia hacia las personas con creencias o sin ellas, en el respeto de los derechos reconocidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en el marco de la Constitucin espaola. Se trata, en suma, de proporcionar un mejor conocimiento de la realidad del mundo en que se vive, a la vez que se favorece la convivencia en la compleja sociedad actual. Por otro lado, el alumno de Educacin Secundaria Obligatoria, en el proceso que va desarrollando en torno a las grandes cuestiones del sentido de la vida, descubre y constata la religin como una de las fuentes de sentido que la Humanidad ha ido desarrollando a lo largo de la historia. Por eso, el alumno durante el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria efectuar un recorrido por las religiones en su historia, desde la Prehistoria, Mesopotamia y Egipto, las religiones indoeuropeas, Grecia y Roma. Y ms tarde, en los cursos segundo y tercero, analizar los grandes temas del fenmeno religioso, la realidad de Dios en las distintas religiones y las grandes respuestas que stas han dado a las cuestiones sobre el sentido de la vida, poniendo especial nfasis en las tres religiones monotestas presentes en la historia de nuestra cultura. En cuarto curso, por ltimo, se afrontan los principales debates y reflexiones sobre el hecho religioso, forjados en Occidente desde el Racionalismo del siglo XVII y la Ilustracin del siglo XVIII. El programa incluye, tambin, el anlisis de los intentos totalitarios de abolir la religin o convertirla, como en la Antigedad, en una ideologa de Estado. La metodologa utilizada tanto en la programacin como en la enseanza de la materia deber tener en cuenta los siguientes principios: 1. El objeto del aprendizaje no es slo el mensaje religioso o el contenido de las creencias y las normas morales de una religin, sino la totalidad de la realidad religiosa: el conjunto de manifestaciones, acontecimientos y hechos, y las personas que han intervenido. Interesa no slo el mbito interior del grupo o movimiento religioso, sino el mbito de la sociedad, la historia y la cultura en el que cada hecho religioso ha tenido lugar. La relacin, por tanto, con el entramado interdisciplinar (historia, geografa, arte, literatura, etc.) ha de ser una constante en las propuestas de aprendizaje. 2. La enseanza no confesional de la religin, al centrarse no tanto en el mensaje religioso como en la realidad religiosa total, permite establecer un itinerario ajustado al proceso de conocimiento de lo religioso que tenga en cuenta las competencias del alumno. Se pueden organizar programas de estudio que partan del conocimiento globalizado de lo religioso y se encaminen hacia un conocimiento diferenciado de los distintos elementos de la realidad religiosa,
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

y, asimismo, programas que, partiendo de los significantes religiosos, avancen progresivamente hacia la sistematizacin cientfica de la totalidad de los contenidos religiosos. 3. La elaboracin de proyectos de bsqueda y contraste adquiere en esta materia una particular relevancia. El profesor deber promover el dilogo y evitar cualquier manifestacin de proselitismo, siendo su tarea fundamental la de proporcionar datos, organizar el juego del intercambio y favorecer acuerdos entre los estudiantes. 4. El hilo conductor ha de ser el de las manifestaciones artsticas, culturales y populares. El objetivo final de esta materia busca proporcionar a los alumnos claves para interpretar mejor las referencias religiosas con las que se puede encontrar. De ah la importancia de articular el desarrollo de los contenidos a partir de las manifestaciones religiosas artsticas y culturales, mostrando cmo la religin ha configurado toda una realidad. 5. Prestar una atencin prioritaria a los relatos originales. Es conveniente poner en contacto al alumno con los relatos originales de las diferentes tradiciones religiosas en un esfuerzo por el acceso directo a las fuentes. El desarrollo de los contenidos procurar acompaar al alumno en este proceso de acercamiento, no siempre fcil dadas las caractersticas especiales de este tipo de relatos. Objetivos La enseanza de la Historia y cultura de las religiones en esta etapa tendr como finalidades las siguientes: 1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos bsicos de las grandes religiones. 2. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto poltico, social y cultural en el que surgieron y se desarrollaron y relacionarlas con la evolucin de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histrica. 3. Conocer los hechos ms significativos de las tres religiones que han influido en la historia y la cultura de Espaa y sus principales aportaciones a la evolucin poltica, cultural y social de nuestro pas. 4. Analizar los factores que subyacen al hecho religioso, las realidades, aspiraciones o problemas humanos que lo animan, y relacionar los hechos religiosos del pasado con las manifestaciones actuales de la religin. 5. Valorar las tradiciones religiosas, sus manifestaciones culturales y artsticas y el patrimonio sociocultural que han generado. 6. Conocer y valorar las posturas ms significativas que, desde la filosofa o desde otras manifestaciones de la cultura se han mantenido sobre la religin, tanto a lo largo de la historia como en la actualidad. 7. Analizar los sistemas morales propuestos por las diferentes religiones, comparar cada uno de sus elementos, la coherencia que muestran entre ellos y las implicaciones personales y sociales que tienen.

Pgina 27298

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

8. Analizar los procesos histricos, intelectuales, culturales y polticos, que han convertido la libertad de conciencia y la libertad religiosa en el fundamento de la civilizacin occidental. PRIMER CURSO Contenidos Historia de las religiones. - Las primeras manifestaciones religiosas. Arte y religin en los pueblos prehistricos. Interpretacin del paradigma religioso en cuevas y cavernas durante la prehistoria. La sociedad de cazadores y los cultos totmicos: el arte rupestre y su significado religioso. El pensamiento animista y su pervivencia. Los cultos funerarios y significacin de los enterramientos. - La religin en Mesopotamia y Egipto. Mesopotamia: las ciudadesestado y su dios. Las claves de la religin de Egipto. - Religiones de la tradicin indoeuropea: hinduismo, budismo. Mltiples dioses y fuerzas de la naturaleza en el hinduismo. El camino de Buda. - Religin en Grecia y en Roma. Origen de los dioses griegos en la tradicin indoeuropea. Mitos y dioses en Grecia. El panten original romano y su referencia a la religin griega. - Las religiones de la Amrica precolombina. Los aztecas, los mayas, los incas. El cristianismo en el continente americano. Criterios de evaluacin 1. Identificar las religiones ya desaparecidas y localizar su posible influencia en determinados elementos de nuestra tradicin cultural. 2. Establecer relaciones de influencia mutua y recproca entre las diferentes religiones de la historia y sus respectivos contextos sociales. 3. Construir e interpretar esquemas histricos en los que se establezcan referencias paralelas entre las religiones de los distintos pueblos a lo largo de su historia. 4. Identificar expresiones de las diferentes culturas y civilizaciones que hagan referencia a acontecimientos religiosos. 5. Comparar expresiones y concepciones de diferentes religiones a propsito de un mismo hecho u objeto determinando con claridad las semejanzas y diferencias observadas. 6. Comparar las propuestas que desarrollan las distintas religiones y las consecuencias que las mismas tienen en los comportamientos morales de las personas. SEGUNDO CURSO Contenidos Los componentes temticos del fenmeno religioso. - Una realidad en dos dimensiones. Lo religioso y lo profano.

- Politesmo y monotesmo. Dioses y Dios: la trascendencia del ser supremo. - Las mediaciones del hecho religioso. El mito y los relatos. El rito y las celebraciones. La oracin. La moral. - La actitud religiosa. La persona ante el misterio, el temor y la fascinacin de lo religioso. - Los grandes interrogantes. El origen de la vida, el sufrimiento y la muerte. Las religiones y el sentido de la vida. La diversidad de respuestas ante el hecho religioso: religiosidad, atesmo, agnosticismo. Criterios de evaluacin 1. Identificar los principales elementos que constituyen el fenmeno religioso y las relaciones que se establecen entre ellos. 2. Aplicar un esquema bsico con los elementos clave de la religin, elaborado a partir de los contenidos impartidos en el curso, al anlisis de las diferentes religiones. 3. Localizar lugares, personas y acciones sagradas en las distintas religiones razonando el origen y las causas de esas realidades. 4. Identificar las preguntas por el sentido de la vida y sealar cules son los grandes temas sobre los que giran en relacin con otras preguntas ms orientadas al mbito cientfico. 5. Comparar las diferentes concepciones y expresiones de lo divino en las distintas religiones estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellas. 6. Establecer relaciones entre los ritos y las celebraciones de las religiones con los ciclos y ritmos de la vida humana identificando las constantes que se presentan en las distintas religiones. 7. Identificar en oraciones de las diferentes religiones las actitudes bsicas de una persona religiosa. 8. Localizar los mitos ms significativos de las distintas religiones estableciendo relaciones y comparaciones e identificando la influencia de algunos de ellos en nuestra propia tradicin cultural. TERCER CURSO Contenidos Las religiones monotestas. - Judasmo. El pueblo de Israel y la religin juda. La Biblia y otros libros sagrados. Los rituales en la vida de las personas judas. El calendario y las fiestas. Espacios y smbolos religiosos. La situacin actual del judasmo. - Cristianismo. La figura de Jess. Dogmas y creencias. El antiguo y nuevo Testamento. De Jess a los cristianos. Organizacin de la Iglesia cristiana. Los rituales en la vida de las personas cristianas. Espacios sagrados y smbolos religiosos. El calendario y las fiestas. Evolucin en el tiempo: ortodoxos, catlicos y protestantes. El cristianismo en la actualidad. - Islam. La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El Corn y la ley islmica. El calendario y las fiestas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27299

Espacios Sagrados. Expansin y evolucin del Islam. El Islam en el mundo actual. - Influencia de la religin en las manifestaciones artsticas y en la vida cotidiana. - Las tres culturas religiosas en Espaa durante la Edad Media y la formacin del Estado moderno. Religin y Estado. Criterios de evaluacin 1. Identificar los momentos fundacionales de las tres grandes religiones monotestas en torno a la experiencia de los fundadores que les dieron origen. 2. Establecer las relaciones entre el judasmo, el cristianismo y el Islam en el momento de sus respectivos nacimientos con el fin de poner de manifiesto su tradicin comn y sus diferencias. 3. Examinar los efectos que las tres religiones monotestas han producido a lo largo de su historia en sus relaciones mutuas. 4. Valorar la influencia de las tres religiones monotestas en la configuracin de nuestra propia historia y cultura. CUARTO CURSO Contenidos - La religin en la Edad Moderna. Humanismo, reforma y contrarreforma. Guerras de Religin. Tolerancia. Cristianismo, Ilustracin y Liberalismo. Separacin entre Estado y religin. - La secularizacin de la ciencia, del pensamiento y del Estado. Anticlericalismo y clericalismo. Ciencia y religin en la sociedad contempornea. - Totalitarismo y religin en el siglo XX. El atesmo de Estado. La catstrofe moral de los totalitarismos. El antisemitismo y el Holocausto. - Las religiones en la sociedad actual: influencia en la organizacin social, en las costumbres y en los ritos sociales. - Islam contemporneo: tradicionalismo, reformismo, integrismo y revisionismo crtico. Religin y Estado en las sociedades islmicas. - Judasmo: tradicin y modernidad. - La religin y los derechos humanos. Las religiones y la democracia. La libertad religiosa. Las creencias religiosas en el marco de la Constitucin espaola. Criterios de evaluacin 1. Identificar la evolucin histrica del judasmo, del cristianismo y del Islam en los tres ltimos siglos, con el fin de explicar la situacin de estas tres religiones en el mundo actual. 2. Identificar los conflictos entre el cristianismo y la modernidad en todo el proceso de cambio que tuvo lugar en la Europa de los siglos XVII, XVIII y XIX. 3. Describir la respuesta que el judasmo, el Islam y el cristianismo han dado y dan a los problemas de la moBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

dernidad social y cultural, el desarrollo cientfico, la libertad individual y la democracia poltica. 4. Analizar y valorar la evolucin del cristianismo en Espaa durante los siglos XIX y XX con relacin a los principales problemas culturales y polticos de nuestro pas en esos dos siglos. 5. Caracterizar los tipos de Estado en funcin de su relacin con la religin, poniendo algunos ejemplos de dicha tipologa y explicando la situacin de Espaa en el marco de la Constitucin. CURRCULO CULTURA CLSICA TERCER CURSO Introduccin Esta materia pretende dotar al alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente de lo que ha sido la contribucin del mundo clsico a la civilizacin occidental en los mbitos lingstico, literario, moral, artstico, filosfico y cientfico con el fin de que comprenda mejor el mundo en el que vive. Estos conocimientos contribuirn, sin duda, a una mejora de la formacin cultural y lingstica del alumnado. Tambin lo dotarn del dominio de unas herramientas tiles para el aprendizaje de cualquier disciplina sea sta humanstica, cientfica o tcnica. La materia de Cultura Clsica ha de entenderse tambin como un nexo que conecta los primeros conocimientos sobre el mundo antiguo impartidos en los primeros dos cursos de ESO con otras asignaturas que cursan como Matemticas, Ciencias de la naturaleza, Lengua castellana y literatura, Lenguas extranjeras. A la par proporcionar al alumno una base lingstica y cultural slida para adquirir unos conocimientos posteriores en materias de cursos superiores. Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega y latina. Debido a ello, el legado clsico pervive y mantiene su vigencia en mltiples manifestaciones de la ciencia, el arte, el pensamiento moral y poltico, la religin, el derecho, la organizacin social y la vida cotidiana. De muchas maneras seguimos siendo Roma y, en Roma, el mundo griego. Los diferentes contenidos del currculum de esta materia optativa mostrarn, pues, la amplia huella de Grecia y Roma en diferentes mbitos, especialmente en la Regin de Murcia, en la que las manifestaciones del mundo clsico son particularmente relevantes, de modo que podemos hablar de uno de los territorios ms intensamente romanizados de Espaa y en cuya vida cotidiana, costumbres y hasta gastronoma resulta ms patente la herencia grecolatina. Cultura clsica es una asignatura eminentemente interdisciplinar que ofrece una doble vertiente cultural y lingstica. La vertiente cultural facilita al alumnado la comprensin y explicacin de la realidad actual, fortalece su conciencia histrica y desarrolla su capacidad crtica y reflexiva. La vertiente lingstica no comprende el estudio de las gramticas latina y griega sino su vocabulario. Est

Pgina 27300

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

orientada al lxico. La familiarizacin con las lenguas latina y griega ha de hacerse a travs del estudio de un vocabulario bsico que ayude a reflexionar sobre las races comunes del espaol y de las dems lenguas de estudio del alumno. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas Esta materia contribuye directamente a las competencias bsicas en comunicacin lingstica, cultural y artstica, de aprender a aprender as como al tratamiento de la informacin y competencia digital, y la autonoma e iniciativa personal. Su contribucin a la competencia en comunicacin lingstica radica en que en ella aprenden races, sufijos y prefijos de origen grecolatino que favorecen la adquisicin de un mayor vocabulario. Gracias a ello mejora el empleo del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. Esta materia incide directamente en la competencia cultural y artstica puesto que gracias a ella el alumnado podr comprender, apreciar, disfrutar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas de raz grecolatina. Podr, asimismo, realizar sus propias creaciones tomando como modelo a griegos y romanos. Le propiciar, adems, un inters por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la Regin de Murcia, en la que la presencia grecolatina es importantsima, como de otras regiones de Espaa. El hecho de que vaya adquiriendo capacidad para aprender de forma autnoma y eficaz hace que esta materia contribuya a la competencia de aprender a aprender. Asimismo, en la medida en que el alumnado tiene que buscar, obtener, procesar informacin y comunicarla en distintos soportes transformada en conocimiento esta materia contribuye directamente a la competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital. Por ltimo, Cultura clsica contribuye a la competencia en autonoma e iniciativa personal en la medida en que se en ella el alumnado tiene que planificar y evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en comn de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. Objetivos 1. Reconocer los referentes del mundo clsico en el mundo actual. 2. Identificar la raz grecolatina en manifestaciones literarias, artsticas y cientficas. 3. Conocer y utilizar terminologa cientfica y tcnica de origen grecolatino. 4. Desarrollar la capacidad crtica y de razonamiento. 5. Valorar las aportaciones hechas por los griegos y los romanos a la civilizacin europea y universal. 6. Valorar las llamadas lenguas clsicas.

7. Constatar la influencia de las lenguas clsicas en el espaol y las lenguas romnicas y en las lenguas que no proceden de ellas. 8. Verificar la presencia de la tradicin clsica en las culturas modernas. 9. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para encontrar material valioso sobre nuestra tradicin clsica. 10. Conocer y comprender la importancia que el mundo clsico daba al cuidado del cuerpo, a la salud, a la higiene, a la alimentacin y el deporte. 11. Reflexionar sobre el avance experimentado desde la Antigedad hasta nuestros das. Contenidos BLOQUE 1. Lenguas clsicas 1. Del mundo clsico al mundo actual. Panorama general. das. 2. La transmisin de la cultura clsica hasta nuestros 3. Origen del latn y del griego. El indoeuropeo. 4. La lengua latina: historia y alfabeto. 5. Las lenguas romances. 6. Elementos lingsticos vivos griegos y latinos: prefijos y sufijos griegos y latinos, frases hechas y locuciones latinas. 7. El latn y el griego como fuente de neologismos y materia primera del lenguaje cientfico y tcnico. BLOQUE 2. El mundo griego 1. Grecia. Marco histrico y geogrfico. 2. La sociedad griega: la polis. Atenas y Esparta. 3. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura griega. BLOQUE 3. El mundo romano 1. Roma. Marco histrico y geogrfico. 2. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura latina. 3. La sociedad romana: Instituciones y derecho romano. Obras pblicas y urbanismo. 4. La romanizacin. La conquista de Hispania. 5. Destruccin y refundacin de Cartagena. BLOQUE 4. Mitos grecorromanos 1. Concepto de mito. 1. Los dioses del Olimpo. 2. Los orgenes de Roma. BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino 1. La huella de la cultura clsica en Espaa y Europa. Restos arqueolgicos. 2. Restos del mundo clsico en la Regin de Murcia. Cartagena y otros restos arqueolgicos relevantes. La herencia en las manifestaciones culturales: Cartagineses y romanos; el Entierro de la sardina. La gastronoma: el garum, salazones y pescados a la sal.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27301

3. Herencia de las civilizaciones griega y latina en la literatura, la pintura, las ciencias y la vida cotidiana actual. Criterios de evaluacin 1. Conocer las principales lenguas europeas actuales segn su origen. 2. Conocer el alfabeto latino y ser capaz de leer palabras en dicha lengua. 3. Identificar los prefijos y sufijos griegos y latinos ms usados en el lenguaje culto y en el lenguaje comn, conocer su significado y utilizarlos correctamente. 4. Comprender y usar pertinentemente los latinismos, locuciones y frases hechas latinas ms frecuentes en espaol. 5. Identificar las lenguas romances y conocer su distribucin geogrfica. 6. Conocer el marco geogrfico e histrico de Grecia y Roma y saber situar en el espacio y en el tiempo lugares y personajes de las civilizaciones griega y latina. 7. Reconocer distintos tipos de gneros literarios grecolatinos. 8. Conocer los principales edificios griegos y romanos, su arquitectura y su funcin y saberlos reconocer en imgenes. 9. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y artsticas de tiempos pasados y actuales con sus modelos clsicos. 10. Conocer y saber localizar los principales monumentos clsicos del patrimonio espaol y europeo. 11. Reconocer las principales manifestaciones y las huellas histricas grecolatinas en la Regin de Murcia. 12. Conocer los mitos de antiguos dioses, saberlos reconocer en textos y en imgenes y ser capaz de establecer semejanzas y diferencias entre los mitos antiguos y actuales. 13. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de informacin, tanto bibliogrficas como relacionadas con las nuevas tecnologas, as como en ordenarla y exponerla de forma adecuada y sin copiar. CULTURA CLSICA CUARTO CURSO Introduccin Esta materia pretende dotar al alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente de lo que ha sido la contribucin del mundo clsico a la civilizacin occidental en los mbitos lingstico, literario, artstico, filosfico y cientfico con el fin de que comprenda mejor el mundo en el que vive. Estos conocimientos contribuirn, sin duda, a una mejora de la formacin cultural y lingstica del alumnado. Tambin lo dotarn del dominio de unas herramientas tiles para el aprendizaje de cualquier disciplina. La materia de Cultura clsica ha de entenderse como un acercamiento desde una ptica ms adulta al mundo antiguo.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega y latina. Debido a ello, el legado clsico pervive y mantiene su vigencia en mltiples manifestaciones de la ciencia, el arte y la religin. Cultura clsica es una asignatura eminentemente interdisciplinar que ofrece una doble vertiente cultural y lingstica. La vertiente cultural facilita al alumnado la comprensin y explicacin de la realidad actual, fortalece su conciencia histrica y desarrolla su capacidad crtica y reflexiva. La vertiente lingstica est orientad al lxico. La familiarizacin con las lenguas clsicas ha de hacerse a travs del estudio de un vocabulario bsico que ayude a reflexionar sobre las races del lxico de las lenguas que habla y estudia el alumno. Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas Esta materia contribuye directamente a las competencias bsicas en comunicacin lingstica, cultural y artstica, de aprender a aprender as como al tratamiento de la informacin y competencia digital, y la autonoma e iniciativa personal. Su contribucin a la competencia en comunicacin lingstica radica en que en ella aprenden races, sufijos y prefijos de origen grecolatino que favorecen la adquisicin de un mayor vocabulario. Gracias a ello mejora el empleo del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. Esta materia incide directamente en la competencia cultural y artstica puesto que gracias a ella el alumnado podr comprender, apreciar, disfrutar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas de raz grecolatina. Podr, asimismo, realizar sus propias creaciones tomando como modelo a griegos y romanos. Le propiciar, adems, un inters por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la Regin de Murcia, en la que la presencia grecolatina es importantsima, como de otras regiones de Espaa. El hecho de que vaya adquiriendo capacidad para aprender de forma autnoma y eficaz hace que esta materia contribuya a la competencia de aprender a aprender. Asimismo, en la medida en que el alumnado tiene que buscar, obtener, procesar informacin y comunicarla en distintos soportes transformada en conocimiento esta materia contribuye directamente a la competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital. Por ltimo, Cultura clsica contribuye a la competencia en autonoma e iniciativa personal en la medida en que se en ella el alumnado tiene que planificar y evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en comn de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. Objetivos 1. Reconocer los referentes del mundo clsico en el mundo actual.

Pgina 27302

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Nmero 221

2. Identificar la raz grecolatina en manifestaciones literarias, artsticas y cientficas. 3. Conocer y utilizar terminologa cientfica y tcnica de origen grecolatino. 4. Desarrollar la capacidad crtica y de razonamiento. 5. Valorar las aportaciones hechas por el mundo clsico a la civilizacin europea y universal. 6. Valorar las lenguas clsicas, en especial la griega, como fuente de neologismos. 7. Verificar la presencia de la tradicin clsica en las artes audiovisuales. 8. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para encontrar material valioso sobre nuestra tradicin clsica. 9. Conocer y valorar la importancia que el mundo clsico daba al ocio y sus manifestaciones. 10. Conocer y valorar los hroes mitolgicos y su pervivencia en las artes, la tecnologa y en el entorno del alumno. Contenidos BLOQUE 1. Lenguas clsicas 1. Origen indoeuropeo del griego. 2. Alfabeto griego. 3. Etimologas griegas y formacin de palabras. 4. Fundamentos lxicos de origen grecolatino del lenguaje cientfico-tcnico y de las artes. BLOQUE 2. El ocio en Grecia y en Roma 1. Olimpiadas. 2. Teatro. 3. Otros espectculos de masas. BLOQUE 3. La ciencia en Grecia y en Roma 1. Origen y evolucin de la ciencia en el mundo antiguo. 2. Pervivencia actual de la ciencia antigua. 3. Personajes relevantes de la ciencia griega y romana. BLOQUE 4. Mitos grecoromanos 1. La guerra de Troya. 2. Principales hroes de la mitologa clsica. 3. Hroes viajeros de la mitologa clsica. 4. El ms all en la mitologa clsica. BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino 1. Mitologa y vida cotidiana. 2. Restos del mundo clsico en la Regin de Murcia: patrimonio y museos. 3. Las artes audiovisuales: el peplum y la pera. 4. La toponimia de origen grecolatino. Criterios de evaluacin 1. Conocer las principales lenguas europeas actuales segn su origen.

2. Conocer el alfabeto griego y ser capaz de leer palabras en dicha lengua. 3. Identificar los prefijos y sufijos griegos ms usados en el lenguaje culto y en el lenguaje comn, conocer su significado y utilizarlos correctamente. 4. Comprender y usar pertinentemente los neologismos de creacin helnica as como frases hechas tomadas del mundo griego. 5. Reconocer la importancia de los espectculos del mundo antiguo en el mundo moderno. 6. Conocer las figuras ms representativas de la ciencia en el mundo antiguo y su influencia en nuestros das. 7. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y artsticas de tiempos pasados y actuales con sus modelos clsicos. 8. Conocer y saber localizar los principales monumentos clsicos del patrimonio de la Regin de Murcia. 9. Conocer los mitos de hroes antiguos, saberlos reconocer en textos y en imgenes y ser capaz de establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos y actuales. 10. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de informacin, tanto bibliogrficas como relacionadas con las nuevas tecnologas, as como en ordenarla y exponerla de forma adecuada y sin copiar. ANEXO II HORARIO ESCOLAR PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Horario escolar, expresado en horas, correspondiente a los contenidos curriculares de la Educacin Secundaria Obligatoria: Para los tres primeros cursos: Ciencias de la naturaleza Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Educacin para la ciudadana y los derechos humanos Educacin plstica y visual Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Matemticas Msica Tecnologas Religin Segunda lengua extranjera(1 y 2 curso) Optativa (3curso) Para el cuarto curso: Biologa y Geologa Ciencias sociales, geografa e historia 105* 105 35 175 455 315 385 175 210 175 140 70 350 350 210

BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

Nmero 221

Lunes, 24 de septiembre de 2007

Pgina 27303

Educacin tico-cvica Educacin fsica Educacin plstica y visual Fsica y qumica Informtica Latn Lengua castellana y literatura Matemticas Msica Primera lengua extranjera Segunda lengua extranjera Tecnologa Religin Optativa

35 70 105* 105* 105* 105* 140 140 105* 105 105* 105* 35 70

El presente Decreto entrar en vigor el mismo da de su publicacin en el Boletn Oficial de la Regin de Murcia. Dado en Murcia, 21 de septiembre de 2007.El Consejero de Agricultura y Agua, Antonio Cerd Cerd.El Presidente, Ramn Luis Valcrcel Siso.

Consejo de Gobierno
12379 Decreto n. 297/2007 de 21 de septiembre, por el que se dispone el cese de don Francisco Moreno Garca como Director General de Trabajo.

* El alumnado deber elegir tres de las materias sealadas Dado en Murcia, 14 de septiembre de 2007.La Presidenta en funciones, Mara P. Reverte Garca.El Consejero de Educacin, Ciencia e Investigacin, Juan Ramn Medina Precioso.

De conformidad con lo dispuesto en el artculo 22.15 de la Ley 6/2004, de 28 de diciembre, del Estatuto del Presidente, y del Consejo de Gobierno de la Regin de Murcia, a propuesta del Consejero de Empleo y Formacin y previa deliberacin del Consejo de Gobierno, en su reunin del da 21 de septiembre de 2007. Dispongo El cese de don Francisco Moreno Garca como Director General de Trabajo, por pase a otro destino. Dado en Murcia, a 21 de septiembre de 2007.El Consejero de Empleo y Formacin, Constantino Sotoca Carrascosa. El Presidente, Ramn Luis Valcrcel Siso

2. AUTORIdAdES Y PERSONAL
Consejo de Gobierno
12375 Decreto del Consejo de Gobierno nmero 296/2007, de 21 de septiembre de 2007, por el que se cesa a D. Jos Fernndez Lpez, como Secretario General de la Consejera de Agricultura y Agua.

Consejo de Gobierno
12380 Decreto n. 298/2007, de 21 de septiembre, del Consejo de Gobierno, por el que se nombra a D. Francisco Moreno Garca, Secretario General de la Consejera de Agricultura y Agua.

De conformidad con lo dispuesto en el artculo 22.15 de la Ley 6/2004, de 28 de diciembre, del Estatuto del Presidente y del Consejo de Gobierno y 11.3 de la Ley 7/2004, de 28 de diciembre, de Organizacin y Rgimen Jurdico de la Administracin Pblica de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, a propuesta del Consejero de Agricultura y Agua y previa deliberacin del Consejo de Gobierno, en su sesin del da 21 de septiembre de 2007, Dispongo El cese de D. Jos Fernndez Lpez, como Secretario General de la Consejera de Agricultura y Agua, agradecindole los servicios prestados.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA

De conformidad con lo dispuesto en los artculos 22.15 de la Ley 6/2004, de 28 de diciembre, del Estatuto del Presidente y del Consejo de Gobierno y 11.3 de la Ley 7/2004, de 28 de diciembre, de Organizacin y Rgimen Jurdico de la Administracin Pblica de la Comunidad Autnoma, a propuesta del Consejero de Agricultura y Agua y previa deliberacin del Consejo de Gobierno, en su reunin del da 21 de septiembre de 2007, Dispongo Nombrar a D. Francisco Moreno Garca, Secretario General de la Consejera de Agricultura y Agua. El presente Decreto surtir efectos desde la fecha de su publicacin en el Boletn Oficial de la Regin de Murcia. Dado en Murcia, 21 de septiembre de 2007. El Consejero de Agricultura y Agua, Antonio Cerd Cerd. El Presidente, Ramn Luis Valcrcel Siso.