UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

PARALELO: M 49 CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2013/ FEBRERO 2013

MDULO:

FORMULACIN ESTRATGICA DE PROBLEMAS

1.- INTEGRANTE: - CHVEZ QUIROZ NGELICA JOHANNA - SERRANO LANCHIMBA BYRON SANTIAGO

2.- DOCENTE: - ING. OSMAR VIERA

Quevedo Ecuador

NDICE
INTRODUCCION3 1. OBJETIVOS.4 1.1. GENERAL 1.2. ESPECFICOS 2. DESARROLLO..5. 2.1. CAPITULO I....5 2.1.1. PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS.. 2.1.1.1. PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO 2.2. CAPITULO II..17 2.2.1. EXTENCIN DEL CAMPO. 2.2.1.1. LA EXTENCIN DE LA LGICA PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD... 3. CONCLUSIN..24 4. RECOMENDACIN

INTRODUCCIN
Desarrollar nuestro pensamiento es crear, idear, enfocar ideas convirtindolas en soluciones, es procesar la informacin que llega al interno del cerebro y encontrar su respuesta lgica de manera clara, precisa y concisa. El uso de estrategias, mtodos y tcnicas nos ayudaron a abrir nuestra mente para hacer crecer nuestra capacidad de aprendizaje de manera especfica, crtica, objetiva lo cual nos permitir desarrollarnos profesionalmente. Los conocimientos que hemos adquirido a lo largo de este mdulo nos han ayudado a reafirmar nuestros conocimientos a desarrollarlos, donde hemos aprendimos a analizar los enunciados de un problema, a elaborar estrategias para lograr una representacin mental y llegar a la solucin que pida, aplicando estrategias y verificando la consistencia de los resultados, relaciones especiales de diferentes tipos, que nos va a ayudar a identificarlos, analizarlos, y establecer relaciones entre variables. Tambin hemos podido elaborar secuencias de niveles de abstraccin de la mente asociada al desarrollo de las habilidades para resolver problemas en los cuales no es posible hacer una representacin a partir de enunciados aplicando estrategias, reconociendo los tipos de problemas y comprendiendo su utilidad. Este portafolio est basado en todos los estudios realizados durante este mdulo.

1. OBJETIVOS

1.1. GENERAL Desarrollar lo Aprendido al inicio y al final del mdulo formulando estrategias enfocadas a la solucin de problemas.

1.2. ESPECFICO Analizar cada concepto dado dentro del marco de estudio para la solucin de problemas. Aplicar problemas de lgica matemtica y tambin en funcin de variables. Realizar un anlisis sobre cada tema desarrollado. Explicar de qu manera ayuda el pensamiento lgico en nuestro desarrollo diario. Verificar que los resultados obtenidos estn de acuerdo a los datos propuestos.

2. DESARROLLO 2.1. CAPTULO I 2.1.1. PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS En esta unidad estudiamos la manera ms adecuada de buscar estrategias que nos permitan reflejar por medio de diagramas los cambios que ocurren en las diferentes situaciones de un problema, con el propsito de facilitar la descripcin de lo que est sucediendo cada momento, visualizando y comprendiendo mejor los cambios que plantea un problema para la obtencin de una respuesta ms concreta y acorde a la realidad. 2.1.1.1. PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO En esta leccin se refiere a estrategias de esquemas o diagramas que permiten mostrar los cambios en la caracterstica de una variable (incrementos o decrementos) que ocurren en funcin del tiempo de manera secuencial. Este diagrama generalmente se acompaa con una tabla que se resume el flujo de la variable.

EJEMPLO DEL LIBRO DE LA LECCIN 9 Prctica 1 Un bus inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en la siguiente parada bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja nadie y suben 4; en la prxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan 8 y se sube 1, y en la ltima parada no sube nadie y se bajan todos. Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin? Cuntas personas quedan en el bus despus de la tercera parada? Cuntas paradas realiz el bus? De qu trata el problema? De un bus que inicia su recorrido sin pasajeros.

Cul es la pregunta? Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin? Cuntas personas quedan en el bus despus de la tercera parada? Cuntas paradas hizo el bus? Representacin
25 8 4 5 1

15

17

Completa la siguiente tabla:

Parada Pasajeros antes de parada # pasajeros que suben # pasajeros que bajan Pasajeros despus de parada

1era 2da 3era 4ta 5ta 6ta

0 25 30 34 24 17

25 8 4 5 1 0

0 -3 0 -15 8 -17

25 30 34 24 17 0

Respuesta: En la ltima estacin se bajaron 17 pasajeros Despus de la 3era parada quedaron 30 pasajeros El bus realiz 6 paradas

Prctica 2 Juan decidi abrir en enero una pequea tienda de artculos deportivos. Para esto, en el mes de enero tuvo considerables gastos para el equipamiento y compra de artculos para la tienda; invirti 12.00um. Y slo tuvo 1.900um. En ingresos producto de las primeras ventas. El mes siguiente an debi gastar 4.800um. en operacin pero sus ingresos subieron a 3.950um. El prximo mes se celebr un torneo de futbol en la ciudad y las ventas subieron considerablemente a 9.550um, mientras que los gastos fueron de 2.950um. Luego vino un mes tranquilo en el cual el gasto estuvo en 3.800um. Y las ventas en 3.500um. El mes siguiente tambin fue lento por los feriados y Juan gast 2.800um. Y gener ventas por 2.500um. Para finalizar el semestre, el negocio estuvo muy activo por los equipamientos para los cursos de verano, gast 7.600um y vendi 12.900um. Cul fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del semestre? En qu mes Juan tuvo mayores ingresos que egresos?

De qu trata el problema? La inversin de Juan

Cul es la pregunta? Cul fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del semestre? En qu mes Juan tuvo mayores ingresos que egresos? Representacin

Completa la siguiente tabla:

Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Totales

gastos

ingresos

Balance

12.000 4.800 2.950 3.800 2.800 7.600 33.950

1.900 3.950 9.550 3.500 2.500 12.900 34.300

-10.100 -850 6.600 -300 -300 5.300 -350

Respuesta: Juan por apertura de su tienda al final del semestre obtuvo de ingresos de 34300um y de egresos obtuvo 33950um. El mes donde obtuvo mayor ganancia fue en Junio obteniendo 5300um

Prctica 3 Cuatro amigos deciden hacer una donacin de sus ahorros, pero antes arreglan sus cuentas. Antonio, por una parte, recibe 5.000um de un premio y 1.000um. Por el pago de un prstamo hecho a Jos y por otra parte, le paga a Luisa 2.00um que le deba. Ana ayuda a Luisa con 1.000um. La madre de Jos le envi 10.000um y ste aprovecha para cancelar las deudas de 2.000um. A Luisa, 3.000um a Ana y 1.00um a Antonio. Cada uno de los nios decidi donar el 10% de su haber neto para una obra de caridad. Cunto dona cada nio? De qu trata el problema? De 4 amigos que deciden hacer una donacin de sus ahorros Cul es la pregunta? Cunto dona cada nio? Representacin
5000 10000

1000

2000

3000

2000

1000

Completa la siguiente tabla:

Amigos Antonio Jos Luisa Ana

Entrante

Saliente

Balance

Donacin

6.000 10.000 5.000 3.000

2.000 6.000 0 1.000

4.000 4.000 5.000 2.000

400 400 500 200

Respuesta: Antonio donar para la caridad 400um Jos donar para la caridad 400um Luisa donar para la caridad 500um Ana donar para la caridad 200um

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EJEMPLOS INVENTADOS DE LA LECCIN 9 Prctica 1 Karlota decidi inaugurar en marzo una tienda grande de electrodomsticos. Para esto, en el mes de marzo tuvo considerables gastos, para el equipamiento y compra de artculos para la tienda de electrodomsticos; invirti 14.000 Um, y solo tuvo 2.500 Um, en ingresos producto de las primeras ventas. El mes siguiente an debi gastar 4.800 Um, en operacin; pero sus ingresos subieron a 3.500 Um. El prximo mes se celebr una venta, con descuentos en las ventas subieron considerablemente a 7.800 Um, mientras que los gastos fueron de 4.850 Um. Luego vino un mes tranquilo en la cual el egreso estuvo en 5.750 Um y las ventas estuvieron en 7.900 Um, el mes siguiente tambin fue un mes lento por los feriados y Carlota gast 6.350 Um y genero ventas por 60.200 Um. Para finalizar el semestre, el negocio estuvo muy activo por los equipamientos y las ofertas por las navidades, gast 9.750 Um y vendi 15.800 Um. Cul es el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Carlota al final del semestre?, En qu mes Carlota obtuvo menor cantidad de gastos en el negocio? De qu trata el problema? La inversin de Karlota Cul es la pregunta? Cul es el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Carlota al final del semestre?, En qu mes Carlota obtuvo menor cantidad de gastos en el negocio? Representacin

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Completa la siguiente tabla: Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Totales
Ingresos Gatos Balance

14.000 3.500 7.800 7.900 60.200 15.800 109.200

2.500 4.800 4.850 5.750 6.350 9.750 34.000

11.500 -1.300 2.950 2.150 53.850 6.050 75.200

Respuesta: Karlota por apertura de su tienda de electrodomstico al final del semestre obtuvo de ingresos de 109.200um y de egresos tuvo 34.000um. El mes donde tuvo menos gastos fue en Marzo por un valor de 2.500um

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Prctica 2 Jos, Francisco, Andrs, son 3 hermanos que coleccionan relojes de todas las marcas. Jos tena 6 relojes y compr 2 relojes ms, Francisco tena 4 relojes y le dio a Jos uno de sus relojes. Andrs el hermano menor empieza su coleccin con 2 relojes, pero Jos y Francisco le regalaron 1 cada uno. Luego Andrs compra 1 reloj ms. Jos perdi 2 relojes que se le cayeron Cuntos relojes en total tienen cada uno?

De qu trata el problema? De 3 hermanos que coleccionan relojes de todas las marcas. Cul es la pregunta? Cuntos relojes en total tienen cada uno?

Representacin
2

Jos

6
1

Francisco 4
1

Andrs 2

1 13

Completa la siguiente tabla: Mes Jos Francisco Andrs

Ingresos Gatos Balance

6 4 2

2 0 1+1+1

6 2 5

Respuesta: Jos le qued en total 6 relojes Francisco le qued en total 2 relojes Andrs le qued en total 5 relojes

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Prctica 3 Ana y sus 3 amigas se van de compras al shopping y deciden irse en su automvil, pero tiene que pasar por casa de su to que vive a 10km y recoger a su abuelita, avanza 22km en el auto y llega a una gasolinera, una de sus amigas se baja del auto, avanzan 30km y en la carretera recogen a una vecina que esperaba el bus, siguen su ruta de camino al shopping y a las 60km se bajaron todas. Cuntos kilmetros recorri el auto de Ana en total? Cuntos pasajeros se bajaron del auto al llegar al shopping? De qu trata el problema? De Ana y sus amigas que se dirigen de compra al shopping Cul es la pregunta? Cuntos kilmetros recorri el auto de Ana en total? Cuntos pasajeros se bajaron del auto al llegar al shopping? Representacin

10

30

=
22 60

122km

15

Completa la siguiente tabla:

Kilmetros de recorrido Pasajeros antes de parada # de pasajeros que suben Pasajeros que bajan Pasajeros despus de cada parada

10km 22km 30km 60km

3 4 3 4

1 0 1 0

0 1 0 4

4 3 4 4

Respuesta: El auto de Ana en total recorri 122km en total. Y se bajaron del auto 4 personas en total

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2.2. CAPTULO II 2.2.1. EXTENSIN DEL CAMPO Esta unidad tiene como finalidad lograr que el estudiante adquiera habilidades requeridas y necesarias para desarrollar el pensamiento creativo e inventivo, por medio de un anlisis ms detallado de habilidades asociadas a la creatividad. 2.1.1.1. LA EXTENSIN DE LA LGICA PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Esta leccin tambin se refiere a estrategias, que nos permiten explorar, profundizar nuestra capacidad crtica y flexiva la formulacin de esquemas de pensamientos creativos, aplicando procesos de comparacin, relacin, clasificacin, ordenamiento, anlisis, sntesis y evaluacin para poder producir ideas originales que estn fuera de lo esperado de acuerdo a la lgica convencional y tradicional.

EJEMPLO DEL LIBRO DE LA LECCIN 5 Prctica 1

Genera tantas semejanzas y diferencias originales como puedas entre los siguientes pares de conceptos

1. UN GERENTE Y UN MILITAR Los 2 trabajan Los 2 reciben un sueldo Son carreras diferentes El militar puede ascender de rango el gerente no

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2. EL NIO Y EL FUEGO Ambos necesitan de cuidados Ambos necesitan oxgeno para subsistir El fuego es material de combustin El nio es un ser persona

3. UNA MUJER Y UNA LMPARA Ambas alumbran Ambas son conductoras de electricidad La mujer es un ser vivo La lmpara es un ser inerte

4. UNA PERSONA DE XITO Y UN FRACASADO Ambas son personas Ambas tienen un coeficiente intelectual La persona de xito posee ms conocimientos El persona fracasada no posee tantos conocimientos

5. LA NEGLIGENCIA Y EL INTERS Ambas ejecutan una meta Realiza una actividad con problemas Realiza cualquier actividad 6. UNA AGUJA Y UNA PAJILLA Ambas son delgadas La aguja es de metal La pajilla es de paja

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PRCTICA 2

Realiza los siguientes ejercicios de asociacin de ideas

Enumera tantos usos no convencionales como puedas de:

a. UNA LMINA Una toalla Una servilleta Un pauelo

b. UN CLIP Un arete Un prendedor Una vincha

c. UNA BARRA DE MANTEQUILLA Una barra de jabn Una barra de manteca Una barra de aceite

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d. UN RELOJ Un calendario Un baco e. UNA PECERA Un florero Una jarra Un vaso f. UN PROCEDIMIENTO Pasos Secuencias Monitoreo

g. UNA MENTIRA Una verdad Honesto Sincero h. UN INCENDIO Mucho humo Mucha claridad

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EJEMPLOS INVENTADOS DE LA LECCIN 5

PRCTICA 1 Genera tantas semejanzas y diferencias originales como puedas entre los siguientes pares de conceptos 1. UN PROFESOR Y UN POLICIA Los 2 trabajan Los 2 reciben un sueldo o Son carreras diferentes o El Polica puede ascender de rango el profesor no 2. UN HOMBRE Y ENERGIA Ambos son fuentes de energa Ambos son perecibles o El hombre es un ser vivo o La energa es una fuente de electrones 3. UNA NIA Y BELLEZA o o Ambas irradian luz Ambas son hermosas La una nia es un ser vivo La belleza es un aspecto de algo

1. UN HOMBRE Y UNA MUJER o o Ambos son seres vivos Ambos mueren con el paso del tiempo El hombre posee rganos sexuales masculinos La mujer posee rganos sexuales femeninos
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PRCTICA 2

Realiza los siguientes ejercicios de asociacin de ideas

Enumera tantos usos no convencionales como puedas de:

1. UN LPIZ Palillo de odos Vincha Cazar

2. UNA BARRA DE JABON Detergente Desinfectante Ambientador

3. UNA ALAJA Pulsera Collar Arete

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PRCTICA 3

Establece inferencias originales acerca de los siguientes ejercicios:

UNA ELEFANTE Es gordo Es gris Es hermoso

UN LPIZ Es bonito Es cmodo

LA AMISTAD Es linda Es agradable

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3. CONCLUISIN

En este mdulo FORMULACION ESTRATEGICA DE PROBLEMAS aprendimos a visualizar de mejor manera y comprender como se solucionan los problemas que se nos presentan de una manera ms rpida y eficaz, permitindonos desarrollar nuestra creatividad para la resolucin de problemas que se nos presenten ya sean estos de la vida real o ficticios.

4. RECOMENDACIONES

Todo lo que no tiene solucin no es problema, lo que no sabemos no es lo nico que se puede saber, lo que sabemos hacer no es lo nico que se puede hacer. Intentemos generar procesos compartidos de reflexin y generacin de ideas, donde lo nico invariante sea la solucin del problema. Pensemos en problemas como estrategias personales, busquemos las soluciones como retos para la inteligencia. Una idea, aunque sea pequea, insuficiente y cuestionable es una premonicin de futuras soluciones a problemas presentes.

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