Aprendiendo a aprender Segn Piaget, la enseanza secundaria se corresponde con el estadio de las operaciones formales, etapa que supone

una serie de habilidades muy importantes para el aprendizaje de los contenidos escolares, tales como la adquisicin del pensamiento hipottico-deductivo. Pero las investigaciones demuestran que tan solo el 50% de los adultos alcanza el pensamiento formal, lo que confirmara que esta habilidad cognitiva no se alcanza espontneamente (al menos no de forma generalizada).

PRINCIPALES HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Habilidades metacognitivas: autoevaluacin. Planificacin, evaluacin, organizacin, monitorizacin y

Habilidades de Razonamiento: Induccin, deduccin, analoga, razonamiento informal. Habilidades de solucin de problemas: Seleccin de informacin, identificacin de la meta, planificacin, eleccin, ejecucin y evaluacin de la solucin propuesta. Estrategias de aprendizaje: Repaso, elaboracin, organizacin. Hbitos y tcnicas de estudio. El dominio de los esquemas operacionales formales, supone que el individuo domina una parte, sin duda muy importante, del conjunto de todas las habilidades cognitivas de las que dispone o puede disponer el ser humano para resolver las diferentes tareas que se presentan a lo largo de su vida, sin embargo, el pensamiento creativo puede exigir al individuo poner en marcha habilidades muy diferentes a las propias del pensamiento formal. Los ltimos avances tericos sobre la adquisicin y el desarrollo de habilidades intelectuales desde la perspectiva cognitiva del procesamiento de la informacin ponen tambin de manifiesto la existencia de habilidades generales y especficas de dominio. Componentes del procesamiento de la informacin Metacomponentes: procesos de alto nivel cognitivo que se utilizan para planificar y evaluar. Componentes de ejecucin: de bajo nivel cognitivo, sirven para poner en marcha estrategias concretas. Componentes que corresponden a la adquisicin de conocimiento: implicados en el almacenamiento de nueva informacin. Estos componentes se aplican dependiendo el tipo de tarea que los sujetos deben resolver. Y as, seleccionando la informacin relevante frente a la irrelevante o dotarla de coherencia depende en buena medida del conocimiento previo que el sujeto tenga.

Recientemente se ha destacado la importancia de que la educacin obligatoria se desarrollen las denominadas habilidades del pensamiento, entre las que se incluyen el razonamiento inductivo, el deductivo, el analgico, as como la capacidad de argumentacin y contrargumentacin que forman parte del denominado razonamiento informal. A estas habilidades, otros agregan las propias del pensamiento creativo, todas ellas desarrollaran el pensamiento crtico o la capacidad para reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento y razonamiento. Las habilidades del pensamiento seran parte de las habilidades generales. Suponen un avance importante frente a las habilidades ms generales propuestas por Piaget puesto que amplan las habilidades metacognitivas, reflejando un nivel mayor de desarrollo cognitivo. El desenvolvimiento y la eficacia de estas habilidades estaran ligadas al conocimiento especfico sobre el que han de ponerse en marcha. En esta lnea, de nada o de muy poco sirve incluir asignaturas tales como "estrategias de aprendizaje" o "tcnicas de estudio". Para que el alumno tenga xito fundamental que el alumno se sienta motivado a utilizar lo que aprende: estas habilidades deben planificarse dentro del contexto especfico en el que vaya aplicarlas, estos es, las asignaturas curricula Bibliografa LIMON, M. y CARRETERO, M. (1995), "Apectos Evolutivos y Cognitivos: adolescencia, Educacin Secundaria Obligatoria y reforma educativa actual", en: Cuadernos de Pedagoga, 238, pp.39-41.

http://es.scribd.com/doc/8765988/TesisEstrategias-de-aprendizaje-cooperativo-y-desarrollo-dehabilidades-cognitivas http://www.kaimh.org/slides/desarrol/index.htm El perfil docente en el aprendizaje activo

El docente en el aprendizaje activo es quien asume el rol de mediador en los procesos de enseanza-aprendizaje, y no slo instructor de contenidos conceptuales, debe poseer un perfil de orientador de procesos de formacin integral del alumnado.

Dos aspectos bsicos que debe presentar el perfil de un buen profesional de la educacin, que aspire a una formacin global de todo el alumnado, son:

Mediador: atiende al concepto de diversidad

Orientador: el eje vertebrador de la accin educativa es el individuo y no los contenidos.

El Aprendizaje Activo en el modo no presencial

La autonoma en la enseanza requiere que los estudiantes asuman algunas responsabilidades acerca de su propio aprendizaje, planteando iniciativas en algunas propuestas de tareas.

La metodologa de aprendizaje activo utiliza contratos de aprendizaje.

El aprendizaje con autonoma e independencia da posibilidades de una educacin sin la presencia fsica del docente, sino que puede asesorar, brindar tutora, mediante guas de trabajo, aclaracin de dudas, evacuacin de consultas, mediante la forma no presencial, lo que posibilit y dio desarrollo a la educacin a distancia.

El gran avance del aprendizaje activo es que el alumno, especialmente el adulto que trabaja muchas horas, puede realizar sus estudios o su perfeccionamiento, en el espacio y el tiempo de que disponga, segn su ritmo de trabajo. Y vale la aclaracin de que no son estudiantes aislados, sino estudiantes independientes.