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DOCENTIA

(Programa de apoyo para la evaluacin de la actividad docente del profesorado universitario)

Modelo de evaluacin

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NDICE

1. Presentacin ....................................................................................2 2. Marco de referencia del programa. .........................................................4 3. Objetivos del programa. ......................................................................7 4. Enfoque para la evaluacin de la actividad docente.....................................9 5. Modelo de evaluacin de la actividad docente. ........................................ 11 6. Fuentes y procedimientos de evaluacin de la actividad docente. ................. 15 7. Desarrollo del programa. ................................................................... 22

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1. Presentacin.
La Educacin Superior europea ha apostado decididamente por mejorar la calidad de sus programas y ttulos. Los comunicados realizados por los ministros europeos signatarios de Bolonia se han orientado en la direccin de asegurar y demostrar la calidad de la oferta educativa ante una demanda de educacin superior en rpido crecimiento, internacionalizada y que reclama cada vez mayores inversiones. Las universidades tienen la responsabilidad fundamental sobre la calidad de sus estudios y representan el factor ms relevante en la configuracin de un verdadero espacio europeo de educacin superior. En un contexto de Educacin Superior donde las universidades europeas asumen la responsabilidad de ofrecer una enseanza de calidad, la cualificacin y competencia del profesorado universitario es uno de los elementos que ofrecen ms confianza sobre la capacidad de las universidades para cumplir su compromiso ante la sociedad. En el contexto actual, las universidades asumen cada vez ms una mayor responsabilidad profesorado y, en los procedimientos de contratacin y nombramiento de su en consecuencia, deben desarrollar procedimientos para la

valoracin de su desempeo, as como para su formacin y estmulo, y as garantizar su cualificacin y competencia docente. La evaluacin de la actividad docente resulta especialmente relevante para las universidades en la medida en que la garanta de calidad de sus estudios pasa por asegurar no solo la cualificacin de su plantilla de profesores sino especialmente la calidad de la docencia que en ella se imparte. Adems, el marco legal vigente ha asociado la evaluacin de la actividad docente a la posibilidad de que el Gobierno o las Comunidades Autnomas establezcan retribuciones adicionales al profesorado universitario. Este incentivo docente podra tener efectos positivos de cara a incrementar la consideracin de la actividad docente. La respuesta que se ha dado en muchos casos a dicha posibilidad ha limitado la evaluacin de la actividad docente a la valoracin del encargo de docente. Para ofrecer garantas sobre la calidad de la docencia que se imparte en las universidades, sera necesario ampliar dicho enfoque considerando el modo en que

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el profesorado planifica, desarrolla y mejora la enseanza y lo que los estudiantes aprenden. El enfoque propuesto cabe entenderlo como respuesta a una situacin en la que docencia, investigacin y gestin se valoran como dimensiones diferentes de la actividad del profesorado. No obstante, en el futuro debera favorecerse que dicho programa fuera complementario al desarrollado para la evaluacin de la investigacin y de la gestin que realizan los profesores hasta conformar un modelo comprensivo y global de su desempeo en la universidad. Con el Programa de Apoyo a la Evaluacin de la Actividad Docente (DOCENTIA), ANECA pretende satisfacer las demandas de las universidades y la necesidad del sistema educativo de disponer de un modelo y de unos procedimientos para garantizar la calidad del profesorado universitario y favorecer su desarrollo y reconocimiento. Este programa se ha diseado de modo que, dentro de la autonoma de las universidades, oriente la actuacin de stas al tiempo que potencia el papel cada vez ms relevante que las universidades han de jugar en la evaluacin de la actividad docente y en el desarrollo de planes de formacin de su profesorado. El programa toma en consideracin el compromiso de ANECA de participar y apoyar los distintos marcos de colaboracin tcnica con las universidades, las agencias autonmicas y las Administraciones Educativas de las Comunidades Autnomas. En este sentido, el programa pretende ser un marco abierto a la participacin de dichas instituciones.

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2. Marco de referencia del programa.


El Programa de apoyo a la evaluacin de la actividad docente del profesorado universitario se enmarca en el conjunto de actuaciones destinadas a construir un escenario que favorezca los principios de calidad, movilidad, diversidad y competitividad entre universidades europeas creando un Espacio Europeo de Educacin Superior. Con relacin al principio de calidad, uno de los pilares del Espacio Europeo de Educacin Superior, se han desplegado diferentes iniciativas para favorecer su desarrollo. Uno de las ms loables ha tomado la forma de un conjunto de Criterios y directrices para la garanta de la calidad en el Espacio Europeo de Educacin Superior promovidos por la European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA). Entre dichos criterios y directrices se recoge el criterio de la garanta de calidad del personal docente que establece que las instituciones deben disponer de medios para garantizar que el profesorado est cualificado y es competente para ese trabajo. Igualmente en las directrices que acompaan a dicho criterio se establece que: Las instituciones deben asegurarse de que los procedimientos de contratacin y nombramiento de su personal docente incluyen los medios para verificar que todo el personal nuevo dispone, por lo menos, de un nivel mnimo de competencia. Deben darse oportunidades al personal docente para que desarrolle y ample su capacidad de enseanza y estimularles para que saquen partido de sus habilidades. Las instituciones deben proporcionar oportunidades a los profesores de bajo rendimiento para que mejoren sus habilidades de forma que alcancen un nivel aceptable. Deben, as mismo, disponer de los medios que permitan darles de baja de sus funciones docentes si se demuestra que continan siendo ineficaces. Por ello, la evaluacin del profesorado de nueva contratacin as como de la actividad docente que desarrolla el profesorado ya en ejercicio se revela como una

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de las claves para conocer tanto el nivel competencial del personal docente como adoptar decisiones con relacin a su desarrollo profesional. Por otra parte, el Programa de apoyo a la evaluacin de la actividad docente del profesorado universitario se desarrolla conforme a lo establecido en el documento Criterios y directrices para la acreditacin de enseanzas universitarias conducentes a ttulos oficiales espaoles de grado y mster, elaborado por ANECA1. Dicho documento establece la necesidad de que el diseo y desarrollo de un ttulo oficial se realice bajo un sistema de garanta de la calidad. El sistema de garanta de calidad propuesto exige de los responsables acadmicos de un plan de estudios tomar en consideracin el acceso y la orientacin de los estudiantes, los objetivos, estructura y desarrollo del plan de estudios, la calidad de los recursos humanos y materiales, as como los resultados obtenidos. En consecuencia, la evaluacin de la actividad docente se entiende en este Programa como parte de un sistema, desarrollado por una institucin, para garantizar la calidad de los planes de estudio que imparte (ver Figura 1) La evaluacin de la actividad docente del profesorado tambin debe estar alineada con el marco estratgico definido por la Universidad en la que se imparte el Plan de estudios que, en definitiva, establece la poltica de profesorado. La poltica de profesorado de una Universidad comprende no slo una toma de posicin sobre la evaluacin de la actividad docente sino tambin sobre otros aspectos tales como la formacin, la promocin o los incentivos econmicos2. Igualmente, el Programa de apoyo a la actividad docente del profesorado universitario responde a los requerimientos de la legislacin vigente sobre la obligatoriedad de una evaluacin de las actividades docentes, investigadoras y de gestin del profesorado universitario3.

ANECA (2006). Criterios y directrices para la acreditacin de enseanzas universitarias conducentes a ttulos oficiales espaoles de grado y mster. www.aneca.es 2 Tambin sera necesario considerar elementos como la seleccin o la seguridad e higiene que, si bien son parte de una poltica de recursos humanos, escapan al objetivo de este documento. 3 Ley Orgnica 6/2001 de 21 de diciembre, de Universidades (LOU) artculo 31, apartado 26. Dicha norma responsabiliz a la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA) y a los rganos de evaluacin que la Ley de las Comunidades Autnomas determinase, para llevar a cabo estas evaluaciones. Por otra parte, la misma Ley, en su artculo 43.3, indica que los Estatutos de las
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Figura 1. La evaluacin del profesorado en el marco de un sistema de garanta de la calidad

Finalmente, para garantizar el rigor de la evaluacin y su adecuacin a los objetivos previstos, en el diseo del Programa se han tenido en cuenta los estndares establecidos por organizaciones internacionalmente reconocidas sobre la evaluacin del personal. Nos referimos a The Personnel Evaluation Standards, elaborados por el The Joint Commite of Standards for Educational Evaluation, como referencia para disear, desarrollar y valorar las evaluaciones del personal. Los estndares, personal4. dictados por dicho Comit, orientan sobre la propiedad, utilidad, viabilidad y precisin que debe acompaar a todo proceso de evaluacin del

universidades dispondrn de procedimientos para la evaluacin peridica del rendimiento docente y cientfico del profesorado. 4 El Joint Committee est formado por representantes de, entre otras, las siguientes asociaciones y sociedades: Association of Supervision and Curriculum Development (ASCD), American Indian Higher Education Consortium (AIHEC), American Psychological Association (APA) , Canadian Evaluation Society (CES), Consortium for Research on Educational Accountability and Teacher Evaluation (CREATE), National Education Association (NEA), American Educational Research Association (AERA) American Evaluation Association (AEA), National Council on Measurement and Evaluation (NCME).

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3. Objetivos del programa.


El Programa de apoyo a la evaluacin de la actividad docente del profesorado universitario se puede perfilar a travs de la definicin de su misin, visin y objetivos. Misin: Facilitar y apoyar la evaluacin de la actividad docente del profesorado en el sistema universitario. Visin: Disponer de un modelo validado de evaluacin de la actividad docente del profesorado que sea apropiado, til, viable y preciso. Objetivos del Programa: El Programa de apoyo a la evaluacin de la actividad docente del profesorado universitario pretende dar respuesta a los siguientes objetivos: Proporcionar un marco de referencia, un modelo y unos procedimientos que permitan abordar la evaluacin de la actividad docente que se desarrolla en las universidades, situando dicha evaluacin en el marco de las prcticas al uso internacionalmente reconocidas, as como alineando la evaluacin de la actividad docente con los criterios de garanta de calidad de las titulaciones universitarias. Favorecer el desarrollo del profesorado, su promocin personal y profesional, de modo que pueda ofrecer un mejor servicio a la sociedad, y apoyar individualmente al profesorado proporcionndole evidencias contrastadas sobre su actividad docente. Favorecer el proceso de toma de decisiones relacionadas con la evaluacin, que afectan a diferentes elementos en la poltica y gestin de los recursos humanos. Contribuir al necesario cambio cultural en las universidades que supone la evaluacin de la actividad docente y potenciar el intercambio de experiencias entre las universidades para la mejora continua de la actividad docente.

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Ser una herramienta para favorecer la cultura de la calidad alineando la actividad docente del profesorado con los objetivos de la institucin.

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4. Enfoque para la evaluacin de la actividad docente.


La actividad docente cabe definirse como el conjunto de actuaciones, que se realizan dentro y fuera del aula, destinadas a favorecer el aprendizaje de los estudiantes con relacin a los objetivos y competencias definidas en un plan de estudios y en contexto institucional determinado. En consecuencia, la actividad docente implica la coordinacin y gestin de la enseanza a clase vaca, el despliegue de mtodos de enseanza, actividades de aprendizaje y de evaluacin a clase llena, as como la posterior revisin y mejora de las actuaciones realizadas. En este programa se entiende por evaluacin de la actividad docente la valoracin sistemtica de la actuacin del profesorado considerando su rol profesional y su contribucin para conseguir los objetivos de la titulacin en la que est implicado, en funcin del contexto institucional en que esta se desarrolla. Por otra parte, la actividad docente del profesorado implica diferentes actuaciones dirigidas a organizar, coordinar, planificar y ensear a los estudiantes, as como a evaluar el aprendizaje. Dichas actuaciones se despliegan en respuesta a los objetivos formativos y competencias que se pretenden favorecer en los estudiantes. (Ver figura 2). La evaluacin de la actividad docente debera entenderse como una evaluacin interna que la universidad realiza de su profesorado para garantizar el cumplimiento de los objetivos de las enseanzas que imparte. El desarrollo de esta evaluacin no es bice para que participen agentes externos, cuando se requiera por alguna instancia externa o por la propia universidad.

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Figura 2. Plan de estudios y actividad docente

Los resultados de la actividad docente5 se traducen en trminos de los avances logrados en el aprendizaje de los estudiantes y en la valoracin expresada en forma de percepciones u opiniones de estudiantes, egresados, responsables acadmicos y del propio profesorado. Las innovaciones en la enseanza se sustentan sobre la formacin y la reflexin que realizan los profesores como resultado de su actividad docente. Finalmente, los resultados de la actividad docente son tambin el fundamento de la revisin y mejora de los planes de estudios. De modo que desde dichos resultados se inicia un nuevo ciclo de formacin.

La actividad docente siendo un factor esencial en el progreso en el desempeo del estudiante, no es el nico que puede explicarlo. La formacin previa y el trabajo del estudiante, los recursos educativos, la propia configuracin del plan de estudios, los niveles de exigencia establecidos o la propia cultura de aprendizaje y mejora desarrollada en la universidad son otros factores a tener en cuenta. Unidad de Proyectos 10 V. 1.0 14/11/2006

5. Modelo de evaluacin de la actividad docente.


La praxis de la evaluacin de la actividad docente no es una novedad en nuestras universidades. Desde principios de los ochenta esta evaluacin viene desarrollndose bajo diferentes formas y en respuesta a distintas finalidades. Las actuaciones emprendidas por las universidades han respondido en general a un perfil caracterizado por la ausencia de un modelo global de evaluacin del profesor y por su escasa o nula vinculacin tanto con las acciones formativas posteriores desarrolladas por las universidades como con el reconocimiento explcito del bien hacer del profesorado Por otra parte, la repercusin de las evaluaciones individuales de la actividad docente tambin fue escasa o nula en los concursos de promocin del profesorado y en la valoracin de su productividad en forma de retribuciones adicionales. Pese a la promulgacin de la Ley Orgnica 6/2001 en la que se explicit con ms detalle la obligatoriedad de una evaluacin de las actividades docentes, investigadoras y de gestin del profesorado, las actuaciones desarrolladas por los diferentes agentes evaluadores, por lo que respecta a la actividad docente, han tenido en general un tratamiento asimtrico y parcial. En este contexto, la propuesta de ANECA es la de un modelo comprensivo que permita a las universidades desarrollar propuestas de evaluacin orientadas a distintas finalidades. As, el Programa de Apoyo a la Evaluacin de la Actividad Docente del profesorado universitario toma como base un modelo que considera las actuaciones que realiza el profesor fuera y dentro del aula, los resultados que de ellas se derivan, as como su posterior revisin y mejora en trminos de formacin e innovacin docentes. El modelo en el que se fundamenta este Programa considera tres dimensiones como objeto de evaluacin de la actividad docente: planificacin de la docencia, desarrollo de la enseanza y resultados. Estas tres dimensiones tienen como transversalidad la dedicacin docente que actuara como una dimensin cero o condicin previa, de modo que si el profesor no desarrolla las actuaciones que la describen no procedera determinar la calidad de la misma.

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Figura 3. Dimensiones de evaluacin de la actividad docente.

Las dimensiones consideradas se desagregan en los siguientes elementos: I. PLANIFICACIN DE LA DOCENCIA Organizacin y coordinacin docentes: Modalidades de organizacin de la enseanza (clases prcticas, prcticas externas, seminarios, clases tericas, tutoras, etc.). Coordinacin con otras actuaciones docentes, en el mbito de una titulacin y de acuerdo con la poltica del Centro y los departamentos. Planificacin de la enseanza y del aprendizaje con relacin a las materias o asignaturas impartidas. Resultados de aprendizaje previstos.
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Actividades de aprendizaje previstas. Criterios y mtodos de evaluacin. Materiales y recursos para la docencia. II. DESARROLLO DE LA ENSEANZA Desarrollo de la enseanza y evaluacin del aprendizaje: Actividades de enseanza y aprendizaje realizadas. Procedimientos de evaluacin aplicados. III. RESULTADOS Resultados en trminos de objetivos formativos logrados por los estudiantes. Revisin y mejora de la actividad docente: formacin e innovacin. Los criterios de evaluacin de la actividad docente, alineados con las dimensiones anteriores, son los siguientes: Adecuacin: La actividad docente debe responder a los requerimientos establecidos por la Universidad y el Centro con relacin a la organizacin, planificacin, desarrollo de la enseanza y a la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes. Dichos requerimientos deben estar alineados con los objetivos formativos y competencias recogidas en el plan de estudios y con los objetivos de la institucin. Satisfaccin: La actividad docente debe generar una opinin favorable de los dems agentes implicados en la enseanza, en especial de estudiantes, colegas y responsables acadmicos. Eficiencia: La actividad docente, considerando los recursos que se ponen a disposicin del profesor, debe propiciar el desarrollo en los estudiantes de las competencias previstas en un plan de estudios; en definitiva, el logro de los resultados previstos. Orientacin a la innovacin docente: La actividad docente debe abordarse desde una reflexin sobre la propia prctica que favorezca el aprendizaje del profesorado,
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a travs de la autoformacin o la formacin regulada por otras instancias, y debe desarrollarse desde una predisposicin a introducir cambios que afectan al modo en que se planifica y se desarrolla la enseanza o se evalan los resultados de la misma.

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6. Fuentes y procedimientos de evaluacin de la actividad docente.


ANECA como adenda a este modelo de evaluacin desarrollar un procedimiento y un conjunto de herramientas e instrumentos para facilitar la recogida de informacin sobre la que fundamentar la valoracin. Las universidades que participen en este programa podrn seleccionar aquellas fuentes y mtodos de recogida de informacin que estimen ms adecuadas a los objetivos e implicaciones de la evaluacin y que resulten acordes con los procedimientos establecidos para la evaluacin de la actividad docente del profesorado. La eleccin de unas determinadas fuentes y procedimientos de recogida de informacin est condicionada al cumplimiento de determinados requisitos que aseguren la calidad de la informacin que debe servir de base a la evaluacin. Las fuentes y procedimientos seleccionados deberan tener las siguientes

caractersticas: 1.- Han de evitar posibles sesgos en la informacin recogida. Para ello, junto a los procedimientos de medida de las percepciones (opiniones de estudiantes, egresados, autoinformes, etc.) habra que aplicar otros que sirvan de contraste (rendimiento de los estudiantes, evaluacin por colegas a travs de la observacin, evidencias documentales, etc.). 2.- Han de ser vlidos. Para ello se utilizarn diferentes fuentes de informacin con relacin a una misma dimensin, de modo que al recoger las percepciones sobre la satisfaccin docente deberan tenerse en cuenta las opiniones de diferentes fuentes (estudiantes, egresados, responsables acadmicos, etc.). 3.- La evaluacin debera apoyarse en la interaccin con los evaluados. Para ello, sera necesaria la eleccin de procedimientos que permitiesen a los profesores reflejar su propia visin de la actividad docente. En este sentido, la evaluacin debera apoyarse en procedimientos de recogida de informacin tales como la autoevaluacin o la entrevista a profesores.

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4.- Las fuentes y formas de evaluacin han de ser viables. La evaluacin de la actividad docente, dada la diversidad de tcnicas e instrumentos existentes, podra apoyarse en el uso de numerosas fuentes y procedimientos, pero esa misma riqueza de recursos podra hacer inviable su puesta en prctica. En consecuencia, se hace necesario reducir tanto las fuentes como las formas de obtener informacin sobre la que fundamentar la evaluacin de la actividad docente. Considerando las caractersticas anteriores, y teniendo en cuenta las dimensiones a evaluar, podra abordarse la recogida de informacin a partir de las tres fuentes y procedimientos de evaluacin que se presentan en la tabla siguiente. DIMENSIONES A EVALUAR FUENTES Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Profesor Planificacin Desarrollo Resultados Tabla 1. Dimensiones, fuentes y procedimientos de evaluacin. En la dimensin de Planificacin de la enseanza, el profesor mediante un Autoinforme aportara informacin sobre las decisiones adoptadas en la planificacin de la docencia que tiene asignada. Estas decisiones y su racionalidad estaran relacionadas con: La eleccin de asignaturas. El profesor aporta informacin sobre los motivos o condicionantes fundamentales de su eleccin (mecanismos establecidos para la eleccin, horarios, condicionantes externos a la universidad, afinidad con la especializacin o investigacin desarrollada, etc.). El programa de la asignatura. El profesor aporta informacin sobre la racionalidad de la propuesta docente en las asignaturas que imparte, estableciendo si los resultados previstos, contenidos, metodologas de enseanza, actividades prcticas o criterios de evaluacin propuestos en el programa estn funcin de algunas variables tales como la formacin previa de los estudiantes, los recursos didcticos Auto-informe Informe Encuesta Responsables acadmicos Estudiantes

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disponibles, los estmulos a la innovacin docente propiciados por la Universidad, las pautas establecidas por el Departamento u otro rgano. La coordinacin docente. El profesor aporta informacin clara y determinante de las acciones de coordinacin fundamentales llevadas a cabo, indicando los agentes y mecanismos implicados. Los programas de las asignaturas que imparte el profesor constituirn una evidencia para realizar la valoracin de la planificacin docente. Los responsables acadmicos, a travs de un Informe, aportan informacin sobre las decisiones adoptadas por el profesor en la planificacin de la docencia que tiene asignada. La eleccin de asignaturas. Procedimiento de eleccin de asignaturas establecido en el Departamento y de elaboracin de horarios establecido por el Centro. El programa de la asignatura. El director de Departamento informa sobre la adecuacin de la propuesta docente a las orientaciones del departamento sobre la estructura y contenido de los programas de las asignaturas, as como de la entrega del mismo en el plazo establecido. La coordinacin docente. El director de Departamento y, en su caso, de Centro o de Titulacin grupos). Los estudiantes responden, a travs de una encuesta, a cuestiones relacionadas con: El programa de la asignatura. Los estudiantes opinan sobre la claridad con la que estn planteados los objetivos y el consiguiente despliegue de contenidos, actividades a realizar por los estudiantes, criterios y formas de evaluacin, bibliografa y otros recursos. De igual modo, los estudiantes opinan sobre la viabilidad de desarrollo efectivo del programa desde la perspectiva del tiempo que debe invertir el estudiante (crdito europeo). informan sobre la participacin del profesor en actividades de coordinacin docentes (Comisiones, reuniones de coordinacin de asignaturas o

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La coordinacin docente. Los estudiantes opinan sobre la existencia de repeticiones o solapamientos de contenidos en el programa de la asignatura, as como sobre las diferencias manifiestas en los criterios de evaluacin con relacin a programas de otras asignaturas. En la dimensin de Desarrollo de la enseanza, el profesor mediante un Autoinforme debera aportar informacin sobre sus actividades de enseanza y las actividades de aprendizaje que han realizado los estudiantes. De igual modo, debera informar sobre los procedimientos de evaluacin que ha aplicado para valorar el trabajo de los estudiantes. Para ello, en el Auto-informe deberan recogerse aspectos tales como: Actividades de enseanza y aprendizaje. El profesor aporta informacin sobre el cumplimiento de lo previsto en el programa de la asignatura conforme a la distribucin del tiempo de aprendizaje de los estudiantes, en especial sobre el desarrollo de las actividades realizadas por stos. Adems el profesor presenta, en su caso, una seleccin de evidencias relacionadas con su actividad de apoyo a profesores noveles en el mbito de las asignaturas que imparte, de organizacin de seminarios, talleres, conferencias, etc. para los estudiantes en dichas asignaturas, de tutora o docencia a estudiantes extranjeros en programas de intercambio, etc. Procedimientos de evaluacin. El profesor debe informar sobre el cumplimiento de los criterios y procedimientos de evaluacin previstos, en funcin de su utilidad para determinar el aprendizaje de los estudiantes, as como de las incidencias o desviaciones que se hayan producido en la aplicacin de dichos criterios y procedimientos. Los responsables acadmicos deberan informar sobre diferentes aspectos

relacionados con el desarrollo de la docencia. Actividades de enseanza y aprendizaje. Los responsables acadmicos que correspondan deben informar sobre las felicitaciones o valoraciones meritorias sobre el desarrollo de la enseanza de las que tenga constancia. Asimismo deben informar sobre las incidencias detectadas en el desarrollo de la docencia tanto en el aula

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como en la realizacin de actividades prcticas o en las tutoras (quejas o reclamaciones de los estudiantes). Procedimientos de evaluacin. Los responsables acadmicos que correspondan deben informar sobre las felicitaciones o valoraciones meritorias sobre el desarrollo de la enseanza de las que tenga constancia. Asimismo deben informar sobre las incidencias detectadas en el desarrollo de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes: quejas o reclamaciones, incumplimiento en el perodo de entrega de actas, etc. Los estudiantes responden, a travs de una encuesta, a cuestiones relacionadas con: Actividades de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes manifiestan sus opiniones sobre el cumplimiento del programa de la asignatura y la realizacin de las actividades prcticas, de tutora y otras previstas en el mismo, segn los crditos europeos de referencia. Asimismo, opinan sobre la metodologa y los recursos didcticos utilizados por el profesor y el modo en que sta ha contribuido a favorecer el aprendizaje. Procedimientos de evaluacin. Los estudiantes opinan acerca del modo en que los procedimientos de evaluacin utilizados por el profesor se ajustan a los recogidos en el programa de la asignatura y han permitido estimar de un modo apropiado el aprendizaje realizado por el alumno. De igual modo, los estudiantes opinan sobre la transparencia en el desarrollo del proceso de evaluacin (aplicacin de criterios explcitos de correccin, objetividad, publicidad, etc.). En la dimensin Resultados, el profesor mediante el Auto-informe tendra que aportar informacin sobre el logro de los objetivos formativos por los estudiantes, as como sobre la revisin y mejora de su actividad docente. Logro por los estudiantes de los objetivos formativos. El profesor seala aquellas competencias previstas en el programa de la asignatura- en las que se ha producido un mayor progreso de los estudiantes, considerando su situacin de partida en la asignatura.

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Revisin y mejora de la actividad docente. El profesor analiza el desarrollo de su actividad docente en funcin de diferentes factores como el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes (carencias detectadas, dificultades de comprensin, etc.), las dificultades propias de la labor docente (carencia de habilidades de enseanza, deficiente previsin del tiempo previsto para el desarrollo de las actividades, etc.) o los condicionamientos externos. El profesor tambin aporta ejemplos de las modificaciones a introducir en el programa de la asignatura (contenidos, metodologa, criterios de evaluacin, etc.) como consecuencia de la revisin de su desarrollo y de los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes. La reflexin sobre dichos resultados de aprendizaje debera hacer referencia a evidencias que mostrase lo que realmente han progresado los estudiantes: trabajos realizados, cuadernos de laboratorio, diseos y proyectos, exmenes, etc. Asimismo aporta evidencias relativas a las actividades de formacin (pedaggica o relativa a las disciplinas que imparte) e innovacin realizadas, vinculndolas con las necesidades de revisin y mejora detectadas. Los responsables acadmicos deberan aportar los resultados de la medicin de indicadores bsicos de las asignaturas impartidas por el profesor. Dichos indicadores, para una asignatura dada, haran referencia entre otros posibles al nmero de estudiantes matriculados, el nmero de estudiantes repetidores, la tasa de xito de la asignatura, la tasa de xito del rea de conocimiento de referencia, la tasa de presentados a la asignatura en primera convocatoria y la tasa de presentados al rea de conocimiento en primera convocatoria. Los estudiantes responden, a travs de una encuesta, a cuestiones relacionadas con los resultados obtenidos en la asignatura. As: Logro por los estudiantes de los objetivos formativos. Los estudiantes opinan sobre el progreso alcanzado en la asignatura, con relacin a las competencias previstas en el programa y a su situacin de partida en ellas. Asimismo opinan sobre las carencias en su formacin, con relacin a la prevista en la asignatura. Las universidades pueden incorporar otras fuentes y procedimientos de recogida de informacin de elaboracin propia. As, por ejemplo, en la
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evaluacin de la dimensin Desarrollo adems de las tcnicas propuestas podran utilizarse otras tales como la observacin por pares, el registro de incidencias o la encuesta a egresados, en la dimensin Resultados podran incorporarse otras formas de evaluacin tales como indicadores de rendimiento o evaluaciones externas. En cualquier caso, las tcnicas e instrumentos elegidos debern acogerse a los estndares propiedad, utilidad y de precisin ya mencionados; el procedimiento establecido debera asegurar un control sistemtico de los datos y que las mediciones fuesen fiables y vlidas.

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7. Desarrollo del programa.


Para el desarrollo del Programa de Apoyo a la Evaluacin de la Actividad Docente deben tenerse en cuenta tres agentes: las universidades, las agencias autonmicas de evaluacin y ANECA. La Universidad, como institucin responsable de la educacin superior, deber establecer las finalidades a las que responde la evaluacin; si entre las finalidades explicitadas est la de estimular y reconocer la actividad docente mediante la asignacin de complementos retributivos al profesorado, en el desarrollo del programa tambin debera contemplarse la intervencin de la comunidad autnoma correspondiente. El desarrollo del Programa de Apoyo a la Evaluacin de la Actividad Docente contempla las siguientes fases en su despliegue (ver Figura 4)

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Figura 4. Fases del desarrollo del Programa

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7.1. PRESENTACIN Y CONVOCATORIA.


En una primera etapa de desarrollo del programa, ANECA presentar el modelo y el procedimiento de evaluacin a las universidades invitndolas a colaborar en el desarrollo del mismo. El programa tambin ser presentado a las agencias autonmicas de evaluacin con las que ANECA podr llegar a acuerdos de colaboracin. La participacin de las universidades se concretar en una convocatoria pblica en la que se fijarn, a partir de un convenio entre ANECA y la Universidad o entre ANECA y la Agencia de evaluacin autonmica, las condiciones de participacin.

7.2. DISEO Y RECONOCIMIENTO.


Las universidades que participan en el Programa de Apoyo a la Evaluacin de la Actividad Docente, de acuerdo con el modelo recogido en este documento o el diseado por su correspondiente agencia econmica, deber elaborar un documento o manual para la evaluacin de la actividad docente de su profesorado. Dicho manual o documento, en su caso, ser reconocido por la agencia correspondiente. El manual o documento deber recoger al menos los siguientes aspectos: Dimensin estratgica de la evaluacin. Se deber concretar el objeto, mbito de aplicacin as como las finalidades de la evaluacin (formacin y promocin del profesorado, complementos retributivos, etc.). Especificaciones del modelo. Se deber sealar aquellas especificaciones que la Universidad considere oportunas para desplegar el modelo desarrollado por ANECA, conforme a las finalidades y caractersticas de la evaluacin estratgicamente definidas. Criterios de evaluacin. Se deber determinar de modo preciso los prerrequisitos para que la actividad docente pueda ser evaluada, los estndares de adecuacin o de excelencia contra los que se realiza la evaluacin, los mnimos a considerar, los mritos relevantes, etc.

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Procedimientos para el desarrollo de la evaluacin.

Se deber recoger los

procedimientos adoptados por la Universidad para llevar a cabo la evaluacin, con indicacin de los mecanismos de transparencia y salvaguarda, los agentes implicados, etc. Asimismo, el manual o documento deber establecer la composicin de los comits de evaluacin de la universidad indicando si formarn parte de ellas expertos externos a la Universidad, para solventar los conflictos de intereses que puedan derivarse de la evaluacin. En tal caso, las universidades podrn solicitarlos a ANECA o a las Agencias autonmicas de evaluacin. Fuentes y formas de evaluacin. Se deber determinar las fuentes, tcnicas y herramientas que van a utilizarse para recoger la informacin sobre la actividad docente. Toma de decisiones. Se deber determinar de modo preciso las pautas para la adopcin de las decisiones que se deriven de la evaluacin segn la naturaleza de las mismas, sealando los agentes implicados y el procedimiento para adoptarlas. Difusin de los resultados de la evaluacin. Para salvaguardar la

confidencialidad de las evaluaciones individuales y singulares que se realicen, el Manual o documento deber expresar de formar clara y determinante, de acuerdo con la dimensin estratgica definida por la Universidad, qu resultados de la evaluacin se difunden, a quin y cmo. El reconocimiento de los procedimientos previstos por la Universidad para desarrollar la evaluacin, recogidos en el manual o documento para la evaluacin de la actividad docente, se llevar a cabo por una Comisin de evaluacin compuesta por cinco miembros designados en la forma que establezca el convenio de colaboracin entre ANECA y las agencias autonmicas. En el convenio que regule la colaboracin entre ANECA y una Agencia de evaluacin autonmica o entre ANECA y una Universidad deber especificarse la composicin y nombramiento de los comits de evaluacin, la formacin de los evaluadores, el calendario de desarrollo y las obligaciones econmicas de las partes. Dicha composicin asegurar la presencia de agentes externos a la universidad o a la Comunidad Autnoma.

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7.3. DESARROLLO.
En una siguiente fase, la Universidad realiza las actuaciones previstas en el Manual para la evaluacin de la actividad docente. Las universidades, para llevar a cabo la evaluacin de la actividad docente, podrn contar con el apoyo de ANECA o las Agencias autonmicas de evaluacin para formar los comits de evaluacin o articular su composicin. En un perodo de dos aos, las universidades que se inicien en el Programa evaluarn la actividad docente de su profesorado siguiendo el procedimiento establecido en sus correspondientes manuales. En dicho perodo, que tendr un carcter experimental, ANECA o la Agencia autonmica de evaluacin reconocern los procedimientos desarrollados por las universidades para evaluar a sus profesores.

7.4. SEGUIMIENTO.
ANECA y las Agencias autonmicas, con las que se haya firmado convenio, aplicarn mecanismos para el seguimiento previamente diseados. Para ello se crear una Comisin de Seguimiento formada por un Presidente y Secretario propuestos por ANECA y un representante de cada una de las agencias implicadas. ANECA, Agencias Autonmicas y universidades, revisarn peridicamente el modelo y el procedimiento marco establecidos para mejorarlos y, atendiendo a nuevas demandas y necesidades detectadas en el mbito de la evaluacin de la actividad docente, introducir las innovaciones que se precisen para garantizar la calidad de dicha evaluacin.

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7.5. CERTIFICACIN.
Transcurrida la fase de experimentacin, ANECA o la Agencia autonmica de

evaluacin certificar los resultados que se obtengan, con el procedimiento de evaluacin aplicado en la Universidad, por un perodo de tres a cinco aos. Dicho proceso lo realizar el Comit de Certificacin que estar formado por cinco miembros designados en la forma que establezca el convenio de colaboracin anteriormente citado y en el que, en todo caso, asegurar la presencia de agentes externos a la Universidad o a la Comunidad Autnoma.

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Glosario de trminos:
Comisin de evaluacin: Grupo de personas encargadas por la ANECA o por una Agencia de evaluacin autonmica de verificar y, en su caso, reconocer los procedimientos previstos por la Universidad para desarrollar la evaluacin, recogidos en el manual o documento para la evaluacin de la actividad docente. La comisin de evaluacin la componen cinco miembros designados en la forma en que establezca el convenio de colaboracin entre ANECA y las agencias autonmicas. Comit de evaluacin: Grupo de personas que la Universidad nombra para valorar la actividad docente de su profesorado, segn el procedimiento establecido. El comit de evaluacin puede estar integrado por agentes externos a la Universidad. Comisin de seguimiento: Grupo de personas nombrado por ANECA y las agencias autonmicas para realizar el seguimiento del desarrollo del programa DOCENTIA. Est formada por un Presidente y un Secretario nombrado por ANECA y un representante de cada una de las agencias participantes en DOCENTIA. Comit de certificacin: Grupo de personas nombrado por ANECA y las agencias autonmicas para certificar los resultados de la evaluacin de la actividad docente en las universidades participantes en el programa DOCENTIA. El comit de certificacin lo componen cinco miembros designados en la forma en que establezca el convenio de colaboracin entre ANECA y las agencias autonmicas, asegurando la presencia de agentes externos.

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