la comunicacin: un campo de conocimiento en construccin Reexiones sobre la comunicacin social en Colombia* Jos Miguel Pereira

jos miguel pereira profesor del departamento de comunicacin, universidad javeriana, bogot (colombia). director de la facultad de comunicacin social y coordinador acadmico de la ctedra unesco de comunicacin. jmpereira@javeriana.edu.co Direccin: Universidad Javeriana, Facultad de Comunicacin Social y Lenguaje, sede Bogot D.C., Carrera 7 N 40-62, Bogot (Colombia)

* En este texto se retoman algunos elementos del proceso de diseo del ecaes en Comunicacin, realizado entre el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior icfes y la Asociacin Colombiana de Facultades de Comunicacin Social afacom. El autor agradece los comentarios y aportes de Nina Cabra, Antonio Roveda, director del proyecto, de los coordinadores regionales del proyecto ecaes y de los profesores de las facultades de Comunicacin aliadas a afacom que participaron en el proceso.

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resumen
Este artculo pretende dibujar y puntear un croquis del campo de la comunicacin como campo de conocimiento y de formacin de profesionales tomando a Colombia como caso especco. Aborda la comunicacin como campo transdisciplinario, la tensin entre campo de investigacin y de formacin profesional, y hace una caracterizacin de la formacin profesional en Comunicacin Social y Periodismo en Colombia. Concluye que el nuevo contexto de la globalizacin y el marco de la exibilizacin laboral han incidido en el diseo de los currculos, en la fragmentacin e hiperespecializacin profesional. Este contexto multidimensional y transversal demanda a la investigacin la superacin del pensamiento unidimensional y funcional, y la formacin de profesionales innovadores, creadores, propositivos, sistemticos y rigurosos, capaces de entender la complejidad del mundo actual y proponer soluciones alternativas a los problemas claves de la contemporaneidad.
palabras clave:

Campo de comunicacin, formacin profesional en comunicacin, planes de estudio en comunicacin.

abstract
This paper draws a blueprint of communication as a eld of knowledge focusing on the specic case of Colombia. It analyzes communication as an interdisciplinary eld, the tension between research and teaching, and the characterization of Social Communication and Journalism training in Colombia. It concludes that the contexts of globalization and the job exibility have affected the development of the curriculum resulting in a fragmentation and hyper-professionalization of the eld. These multi-dimensional and transversal contexts demand that the research goes beyond the one-dimensional and functional thinking. It also demands creative students who can also be innovators and who can be able to understand the complexity of the times by proposing alternative solutions to the current problems.
k e y w o r d s : Communications eld, professional training in Social Communication, communication curricula

fecha de recepcin: septiembre 1 de 2005 fecha de acepatacin: diciembre 5 de 2005

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1. comunicacin: campo transdisciplinar?

no de los debates ms interesantes en el contexto internacional1 es el que vienen realizando investigadores en varios escenarios del mundo sobre si la comunicacin y sus diversas especializaciones, entre ellas la comunicacin social y el periodismo, son disciplinas, interdisciplinas, campos de conocimiento, transdisciplinas, ocios, profesiones o, como preere Fernando Andacht (2001), indisciplinas, si como lcidamente arma Muiz Sodr: una verdadera teora de la comunicacin sera un puesta en crisis de las ciencias sociales (Andacht, 2001). El debate no slo es interesante, es inacabado y tambin se ha convertido en objeto de estudio y de publicaciones tanto en Amrica Latina como en otros pases. (Cfr., entre otros: Vasallo De Lopes, M.I., 2003; Galindo, J. & Luna C., 1995; Pineda, M., 2000). Las conclusiones parciales apuntan a comprender la comunicacin y sus diversas especializaciones ms como un campo de conocimiento transdisciplinario que como una disciplina. Un campo en permanente construccin que se ha venido legitimando, anando sus metodologas de investigacin y construyendo algunos abordajes tericos y metodolgicos en el procesos de creacin de nuevos conocimientos. Segn Ral Fuentes (1991; 1997a), la comunicacin debe su impulso a la necesidad de explicar los fenmenos sociales provocados por el desarrollo de los llamados medios masivos, en cuya evolucin la tecnologa representa un factor determinante. Dicho proceso ha sido ms rpido y extenso que otros avances socioculturales de nuestro siglo. Para Ral Fuentes (1997b) y Enrique Snchez, la comunicacin, en primer lugar, no tiene ni ha tenido un campo disciplinar propio, sino un dominio de estudio, ms o menos comn, alrededor

1 Para este texto he retomado algunas ideas planteadas por Luis Ignacio SIERRA GUTIRREZ (2001). Dimensin Epistemolgica de la Comunicacin. Bogot: Universidad Javeriana (sin publicar).

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del cual se ha conformado el campo sociocultural. Y, en segundo lugar, este dominio ha sido, es y quiz tendr que seguir siendo una encrucijada inter y transdisciplinaria dentro de las ciencias sociales y humanas, lo que hace el reto an mayor, en la medida que exige de cada uno dependiendo de los objetos especcos de investigacin el desarrollo de un amplio espectro de capacidades tericas y metodolgicas. Estos y otros investigadores han tomado del socilogo Pierre Bourdieu (1997) el concepto de campo, quien lo dene como un espacio social estructurado, un campo de fuerzas hay dominantes y dominados, hay relaciones constantes, permanentes, de desigualdad, que se ejercen al interior de ese espacio que es tambin un campo de luchas para trasformar o conservar este campo de fuerzas (p. 48 y 49). Al interior de ese universo, cada actor y fuerza involucrados se constituyen en su relacin con los dems. Y es en esta relacin la que dene la posicin y las posibilidades de accin de cada elemento dentro del campo. Para Bourdieu (1997), los campos poseen dos caractersticas que se involucran estrechamente. De un lado, el campo es espacio en el que se construye una visin interpretativa, una mirada de conjunto y de apuesta por la construccin de sentido, entendiendo por ello la emergencia de lecturas globales, explicativas y comprensivas de la(s) realidad(es). Por otro lado, el campo es un dispositivo que promueve a la existencia de objetos, discursos, sujetos, conocimientos y acciones. De esta forma, el campo es productor-limitador de sentido y productor-formador de nuevas dimensiones formativas. La investigadora brasilera Mara Immacolata Vasallo (2002) aplica el concepto de Bourdieu a la comunicacin y sostiene que el campo acadmico de la comunicacin est constituido por: un conjunto de instituciones de educacin superior destinadas al estudio y a la enseanza de la comunicacin, donde se produce la teora, la investigacin y la formacin universitaria de los profesionales de la comunicacin. Lo que implica que en ese campo se pueden identicar varios subcampos: el cientco, implicado en prcticas

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de produccin del conocimiento: la investigacin acadmica tiene la nalidad de producir conocimiento terico y aplicado por medio de la construccin de objetos, metodologas y teoras; el educativo, que se dene por prcticas de reproduccin de ese conocimiento, es decir, mediante la enseanza universitaria de materias relacionadas con la comunicacin, y el profesional, caracterizado por prcticas de aplicacin del conocimiento y que promueve vnculos variados con el mercado del trabajo (p. 44). El concepto de campo, adems, a nuestro modo de ver, tendra que incluir a otros actores, como los medios masivos de comunicacin, el Estado y las organizaciones sociales. La discusin tambin se viene haciendo en el contexto europeo; por ejemplo, en Francia la comunicacin se entiende como un proyecto interdisciplinar en formacin (Ollivier, 2000) que tiene por vocacin articular fenmenos muy distintos, reuniendo mtodos y herramientas provenientes de diversas disciplinas. No se trata con ello de desarrollar una nueva disciplina, pues en concepto de Edgar Morin (1998), una disciplina tiene como funcin circunscribir un campo de competencias y existen para estructurar y separar (p. 6). Por el contrario, campo de la comunicacin busca abrir las fronteras para articular fenmenos procedentes del encuentro entre diferentes disciplinas y de resolver la tensin fundamental existente entre unas disciplinas constituidas y un proyecto interdisciplinar en formacin que pretende reorganizar las maneras de pensar y analizar. Desde esta perspectiva aparecen algunas preocupaciones de orden epistemolgico planteadas por Bruno Ollivier (2000: 8) que vale la pena retomar. La primera se reere a la tendencia existente de aplicar la comunicacin a todos los fenmenos humanos, en el sentido de emplear los mismos conceptos tanto en las ciencias exactas como en las ciencias humanas; de ah se pregunta: qu tipo de coherencia puede proporcionar una interdisciplina que est en vas de formacin?, sobre qu conceptos se apoya?, de qu puede y de qu quiere hablar? La segunda plantea: de dnde han surgido los conceptos que maneja la comunicacin como base terica?, cmo se asumen y modican a partir de la comunicacin? y a qu se

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pueden aplicar? Una tercera, ms de orden prctico, se pregunta por las implicaciones de la observacin y la investigacin en la comunicacin. Si se analizan diversos campos, objetos, prcticas, situaciones, qu signica observar diferentes circunstancias desde el punto de vista de la comunicacin? El campo de la comunicacin, como campo de conocimiento, se viene construyendo en medio de una doble paradoja: de un lado, toda actividad humana tiene algo que ver con la comunicacin, sin embargo, la comunicacin no debe diluirse conceptualmente hasta el punto de perder toda consistencia y pertinencia explicndolo todo, sin importar el cmo. Del otro lado, si bien el estudio de la comunicacin se apoya en discursos de la lingstica, la semitica, la sociologa, el psicoanlisis, ella no consiste simplemente en un agregado de discursos, ni en la hegemona de un slo paradigma sobre los dems. La comunicacin se despliega en el universo de lo social, se realiza fundamentalmente en la relacin intersubjetiva y meditica. De ah que si la comunicacin tiene algo que decir, lo hace dando cuenta de las actividades (interrelacin, expresin, signicacin) que permiten, a distintos niveles, tanto en una relacin intersubjetiva como en los procesos mediatizados o mediticos, estar en relacin con el otro. Por eso, lo propio de la comunicacin es dar cuenta de los procesos de intercambio expresivo y de las mediaciones en dichos procesos formulados en objetos de investigacin. Y puesto que se trata de fenmenos sociales, all se ven implicadas lgicas diversas que intervienen sobre diferentes planos y distintos enfoques, para dar cuenta de la complejidad de situaciones y procesos en juego (Ollivier, 2000). En ese sentido, el desarrollo reciente de los estudios de la comunicacin, su constitucin como campo acadmico*, la inciden* Por campo acadmico entendemos bastante ms de hecho otra cosa que el conjunto de instituciones en que se estudia la comunicacin a nivel superior. Incluimos en l a la teora, la investigacin, la formacin universitaria y la profesin, y centramos el concepto en las prcticas que realizan actores o agentes sociales concretos sujetos individuales y colectivos como nosotros con el n de impulsar proyectos sociales especcos: en este caso, estructuras de conocimiento y pautas de intervencin sobre la comunicacin social.

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cia de la revolucin tecnolgica en los objetos de estudio, adems de las variaciones y cambios culturales, polticos e histricos han colocado a la comunicacin en un juego no siempre simtrico de las comprensiones disciplinares con los acontecimientos sociales, los caminos de la investigacin con las nuevas exigencias de los mercados o de la poltica. Esta intrincada trama ha llenado de tensiones y de sugerencias los estudios de comunicacin (Martn-Barbero y Rey, 2000: 239). Desde Norbert Wiener (1998), la investigacin en comunicacin naci interdisciplinaria, ms que un nuevo campo de especializacin, la comunicacin adquiere estatuto cientco en cuanto espacio interdisciplinar. Wiener propone una nueva manera de hacer ciencia, pensar comunicativamente los fenmenos, lo que equivale a estudiar los comportamientos de los fenmenos en cuanto complejos intercambios de informacin, y se arriesga a armar que en el universo todo comunica, pues est hecho de un ujo permanente de intercambios (Martn-Barbero & Silva, 1998: 3). El concepto de disciplina es una categora organizacional en el seno del conocimiento cientco; ella instituye all la divisin y especializacin del trabajo una disciplina tiende naturalmente a la autonoma, por la delimitacin de sus fronteras, la lengua que ella se constituye, las tcnicas que ella est conducida a elaborar o a utilizar, y eventualmente por las teoras que le son propias (Moran, 1994: 14). La proliferacin actual de disciplinas acadmicas y noacadmicas conducen a un crecimiento exponencial del saber que hace imposible toda mirada global del ser humano; por el contrario, la transdisciplinariedad es complementaria, es multidimensional y multirreferencial. La comunicacin est ms cercana al concepto de campo tal como se ha expuesto y al concepto de transdisciplinariedad tal como se viene proponiendo desde el Primer Congreso Mundial de la Transdisciplinariedad realizado en Portugal en 1994, en donde los participantes escribieron y adoptaron la Carta de la Transdisciplinariedad. La transdisciplinariedad concierne, como lo indica el prejo trans, a lo que simultneamente es entre

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las disciplinas a travs de las diferentes disciplinas y ms all de toda disciplina. Su nalidad es la comprensin del mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento. (Cfr.: Basarab, N., 1999). La transdiciplinariedad Maniesto. Pars: Du Rocher. Traduccin del francs de Consuelle Falla). Para Gustavo Cimadevilla (2000), en el contexto del la reexin y los debates en Amrica Latina, el campo de la comunicacin parece reconocerse bsicamente como un conjunto de problemas, dado que cuando de estudios de comunicacin se trata, hablamos principalmente de conocimientos que tienden a dar respuesta a interrogantes precisos. As, hemos de reconocerlo como un campo de conocimientos aplicados porque desde sus orgenes ha tratado de resolver interrogantes que surgen de la propia dinmica de la sociedad, atendiendo particularmente dos tipos especcos de problemas: los que se reeren a la interaccin y los vinculados con la signicacin. Para Cimadevilla (2000), el dilogo entre interaccin y signicacin, aun cuando pueda ser en su divisibilidad parte correspondiente de otros objetos y disciplinas, es el que en denitiva ha permitido el crecimiento del campo y su caracterizacin. Sea tanto en sus recortes interpersonales como grupales, institucionales o colectivos, personales o mediticos, manuales o tecnolgicos, es en la conuencia de esas instancias donde particularmente se advierte la especicidad. Rearmar el papel de las preguntas en torno a esas relaciones y procesos, resulta entonces fundamental para identicar el campo. Por otro lado, los debates actuales en la ciencia, las estticas y las ciencias sociales y humanas presentan un enorme desafo para pensar y hacer comunicacin. Desde los planteamientos de N. Wiener, pasando por las denominadas corrientes fundadoras (funcionalismo, estructuralismo, teora crtica), el campo de la comunicacin aborda hoy los procesos culturales, la globalizacin creciente, las implicaciones de la sociedad de la informacin y los nuevos desafos que, desde las ciencias duras, nos ubican en el paradigma de la complejidad, de las estticas, las subjetividades,

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las inestabilidades y las incertidumbres de que est hecha tanto la vida natural como la vida social y cultural, y la investigacin en comunicacin enfrenta, al igual que las ciencias sociales, la necesidad, como sostiene el brasilero Renato Ortiz (1998), de crear tanto nuevos conceptos y nuevas maneras de ver como otros mtodos que den cuenta de los cambios socioculturales de la contemporaneidad, lo que nos permite construir globalmente algunos de nuestros objetos de estudio. El campo de la comunicacin convoca pues mltiples discursos que se van hibridando, que van abriendo paso a nuevos modelos que sintetizan posturas, que releen paradigmas. Es importante sealar que las teoras de la comunicacin se inscriben en el escenario de la crisis de los grandes relatos, que no es otra cosa que la crisis de la modernidad. Preguntas que se instauran en terrenos en movimiento. El campo de la comunicacin afecta y es afectado por las nuevas preguntas que se producen en zonas de fronteras de las disciplinas que lo atraviesan. Es un campo de tejido complejo (complexus: lo que est tejido en conjunto) de constituyentes heterogneos inseparablemente asociados donde se presenta la paradoja de lo uno y lo mltiple. A juicio de Edgar Morin (1998), la complejidad es el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares que constituyen nuestro mundo fenomnico. Los nuevos medios de comunicacin o la red integrada de tecnologas de comunicacin digitales que est desarrollndose, ofrecen como aporte central su capacidad de integracin, de red, de interconexin e interactividad. A diferencia de los medios masivos de comunicacin, que eran centralizados y verticales, hoy las comunicaciones e interpretaciones podran ser descentralizadas y horizontales, podran encontrar su propio equilibrio en la medida que ellas reejen las energas humanas y las inclinaciones culturales de la poblacin a travs de una gama de asuntos pblicos cotidianos. Adems, los nuevos medios de comunicacin son ms baratos, disminuyen la sensacin de las distancias, aumentan la velocidad y el volumen de informacin, diversican el contenido, permiten

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el creciente ujo bidireccional, la exibilidad, la extensibilidad y la interconectividad (Newman, 2002). Desde esta perspectiva asistimos a una nueva manera de comprender la comunicacin: como red, tejido, interaccin e interconexin, que se constituye en fundamento de la cultura y la interaccin humana. Sin embargo, para el caso de Amrica Latina, estas potencialidades se ven limitadas por la baja cobertura, la baja conectividad, el analfabetismo tecnolgico y los costos de la tecnologa, entre otros problemas. Los debates contemporneos en Amrica Latina perlan a la comunicacin ms como un campo de conocimiento transdisciplinario que como una disciplina. Es un campo de conocimiento desde el cual se puede comprender, interpretar e intervenir a mltiples niveles los procesos de interaccin y signicacin a travs de la creacin, circulacin y usos de medios y tecnologa y de formas simblicas con multiplicidad de perspectivas: social, cultural, tica, poltica, esttica y econmica, entre otras. El debate an no est cerrado y se presenta como un desafo para la legitimacin y consolidacin del campo acadmico de la comunicacin y para las ciencias sociales en general, tanto en el mbito de la produccin de conocimiento como en el mbito de formacin de profesionales que demanda la sociedad. 2. entre campo de investigacin y de formacin profesional La Comunicacin Social y el Periodismo son campos tanto de produccin de conocimiento, esto es, de investigacin, como de formacin de profesionales universitarios. Como campo de investigacin y de produccin de conocimiento, es claro que la comunicacin se entiende como un modo peculiar de interaccin mediadora y mediada entre sujetosagentes sociales (Piuel & Gatitn, 1995). Los procesos de interaccin son signicativos y comprometen al mbito de la vida cotidiana, las dinmicas sociales y culturales, la esfera pblica, las sensibilidades y las identidades colectivas. La investigacin en co-

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municacin se centra en estudiar los procesos de produccin, circulacin, intercambio, negociacin y usos de formas simblicas en la vida social. Las formas simblicas son acciones, objetos y expresiones signicativas de varios tipos en relacin a contextos y procesos histricamente especcos y socialmente estructurados dentro de los cuales y por medio de los cuales, esas formas simblicas son producidas, transmitidas y recibidas (Thompson, 1995: 181). En tal sentido, la investigacin en comunicacin se pregunta por la manera como una sociedad ampla o recorta la red de relaciones sociales, los modos de expresin y signicacin de sus habitantes, la participacin ciudadana, la libertad de expresin y de informacin de diversos actores sociales, el grado de accesibilidad a los medios de comunicacin y el reconocimiento que stos hacen de la pluralidad regional, social, cultural y poltica de una sociedad. Si comunicar signica negociar signicados, expresarse, interactuar, gozar, proyectarse, armarse en el propio ser, abrirse al mundo, sentirse, sentir a los dems y ejercer la calidad del ser humano (Prieto, 1996), esa negociacin e intercambio no es transparente, es problemtica. El compartir y negociar signicados est mediado por los conictos, por las mltiples comprensiones del mundo, por los enigmas, los secretos, la polisemia y las ambigedades de las que est repleta la experiencia humana. La comunicacin es un asunto de interlocucin conictiva de sentido en contextos determinados, y por su prctica pasan las identidades regionales y locales, las diferencias culturales, sociales, polticas, estticas y ticas de los individuos y las sociedades. Desde el punto de vista de la investigacin, la comunicacin y otros campos de conocimiento pretenden comprender, entre otras cuestiones: por qu el hombre habla, y habla de tantas maneras?; si es posible la comunicacin, y de ser armativo; cmo es que los seres humanos llegan a producir, compartir sentido y a establecer acuerdos para la vida colectiva?; qu hacer y cmo cualicar la capacidad expresiva y comunicativa de los seres humanos?; cmo interviene la comunicacin en los diversos campos de las acciones humanas?; cules son los dispositivos, creados por la sociedad, pa-

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ra controlar la libertad de opinin y expresin? y cul ha sido el impacto de las transformaciones econmicas, polticas y tecnolgicas en los procesos sociales, culturales y, especialmente, en el mbito de la comunicacin e interaccin social?; cul es el papel de los medios masivos de comunicacin, de las industrias culturales, de las empresas de comunicacin en los procesos de informacin y de opinin pblica? Aunque los medios masivos tienen un papel central en los estudios de Comunicacin Social y el Periodismo, la investigacin tambin incluye a los otros modos de interaccin, expresin y signicacin, como la comunicacin interpersonal, la comunicacin grupal, la comunicacin no verbal, la kinsica, la proxmica y los estudios sobre la imagen. Pero los medios masivos de comunicacin, sus modos de interaccin y signicacin, constituyen el objeto central de las investigaciones, ya no entendidos como herramientas e instrumentos de transmisin de informacin y contenidos, sino como mediadores sociales y culturales, instituciones de servicio pblico, como agentes de socializacin de sistemas referencia y de demandas sociales y como dispositivos generadores de opinin pblica. Por otro lado, la Comunicacin y el Periodismo son adems campos de formacin de profesionales universitarios, entendiendo que un profesional es la persona que desarrolla una competencia prctica que le permite desempearse como un experto en su campo, sobre todo en aquellas reas ms complejas y sosticadas donde lo que se premia es la capacidad de innovacin (Brunner, 1994: 14). La competencia se dene como una actuacin idnea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido. La competencia o idoneidad se expresa al llevar a la prctica, de manera pertinente, un determinado saber terico (Bogoya et al., 2000). Formar profesionales competentes implica, entonces, pensar en la formacin de ciudadanos idneos para el mundo de la vida, quienes asumirn una actitud interpretativa y crtica de cada problema o situacin, un anlisis y una decisin o propuestas responsables para resolver dichos problemas.

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La formacin de profesionales en Comunicacin Social, tanto en Colombia como en Amrica Latina, adems de la formacin de periodistas, incluye otras reas como la produccin audiovisual, la comunicacin publicitaria, la comunicacin organizacional, la comunicacin educativa, la comunicacin para el desarrollo, la produccin radiofnica y la produccin multimedial, la comunicacin intercultural, entre otras. Las universidades, facultades y programas universitarios le han apostado a la combinacin de la formacin conceptual-disciplinar y la formacin prctica-especca con la creacin de los denominados nfasis profesionales, lo cual ha enriquecido al campo no slo en la creacin de nuevos objetos y mbitos de investigacin, sino tambin en la formacin de nuevos profesionales que demanda la sociedad. La mayora de los programas acadmicos profesionales en Comunicacin Social y Periodismo en Colombia han sido cuidadosos en no reducir su tarea a la enseanza de ocios y prcticas, en no caer en la trampa exclusiva de la reproduccin del mundo laboral en las aulas, de las profesiones y en centrar su labor en la primaca de la razn tcnico-instrumental. Creemos que, retomando a Jos Joaqun Brunner (1994: 19), las universidades vienen trabajando, recreando el sentido y las bases cognitivas de las prcticas y ocios propias de la Comunicacin Social y el Periodismo. Esto signica que las universidades buscan que sus estudiantes comprendan la poca en la que desarrollan su tarea, fomentan y realizan investigaciones, as como forman integralmente a sus estudiantes con fundamentos tericos y ticos para intervenir en un contexto caracterizado por una crisis tica y poltica, por la violencia cotidiana, las exclusin social, poltica y cultural, la violacin sistemtica de los derechos humanos y la desinformacin generalizada. El contexto colombiano, su historia y sus contradicciones ha implicado que las universidades, y en especial las carreras de Comunicacin Social y Periodismo, le apuesten a la formacin de profesionales que investiguen, propongan y diseen formas y modos de comunicacin que posibiliten, entre otras cuestiones, las

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siguientes: el respeto a la vida, a la convivencia pacca y a los derechos humanos; la construccin de una cultura de lo pblico, de la ciudadana poltica y cultural, el diseo de polticas pblicas y la construccin de tejido social; el mejoramiento de la calidad de vida, el bienestar, la construccin de capital social; el desarrollo humano sostenible con equidad y justicia social; el reconocimiento del otro, de la diversidad tnica y cultural, de las diferencias, de la multiculturalidad, el desarrollo de capital humano y, nalmente, el reconocimiento de lo local, de la expresin comunicativa y ldica de los ciudadanos a travs de la creacin de relatos, mensajes para la vida, para la visibilidad pblica y el ejercicio de la libertad de pensamiento y expresin (Pereira & Cardozo, 2004: 13). Para ello, los programas acadmicos profesionales en Comunicacin Social y Periodismo han avanzado en la legitimacin del campo a travs de la formacin de profesionales y en sus currculos combinan teoras de comunicacin y del periodismo, asignaturas de ciencias sociales y humanas y contenidos relacionados con los ocios y las habilidades prcticas propias del quehacer comunicativo y periodstico. Entre este juego y tensin de la comunicacin, como un campo del saber y como un campo de formacin profesional, se ha construido el debate acadmico y profesional en Comunicacin Social, no slo en Colombia sino tambin en otros pases de Amrica Latina y el mundo. Esta es la actitud que han asumido las universidades y, en especial, los programas acadmicos profesionales en Comunicacin y Periodismo en Colombia en los ltimos aos. 3. caracterizacin de la formacin profesional en comunicacin social y periodismo en colombia Pesar el campo de la comunicacin, tanto en los procesos de produccin de conocimiento como en los de formacin profesional para el caso de Colombia, ha requerido la elaboracin de dos estudios, uno que indaga por las tendencias de investigacin en comunicacin (Pereira & Burbano, 2002) y otro que constituy el marco para el

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diseo de las pruebas ecaes (Afacom, 2006); ambos proyectos ayudaron a caracterizar los programas de comunicacin social y la manera como se forman profesionales en este campo del saber en Colombia. Retomamos a continuacin algunos datos de estos informes. En Colombia existen alrededor de 54 universidades, pblicas y privadas, que ofrecen 60 programas acadmicos profesionales relacionados con la comunicacin social, el periodismo y los medios (carreras de pregrado, especializaciones y maestras). Igualmente hay 17 institutos tcnicos y tecnolgicos que cuentan con programas como locucin y produccin en radio y televisin, entre otros. Actualmente 35 universidades, con programas en comunicacin, estn aliadas a la Asociacin Colombiana de Facultades y Programas Universitarios en Comunicacin e Informacin (afacom). El mayor nmero de programas de comunicacin registrados ante el icfes se concentra en universidades de Bogot (14), Medelln (5), Cali (4), Barranquilla (3) y Cartagena (3). En Montera, Tunja, Neiva, Manizales, Bucaramanga y Popayn (2 en cada una), y aparece registrado un programa en las siguientes ciudades: Ibagu, Santa Rosa, Pamplona, Ccuta, Armenia, Cha, Girardot, Pasto, Pereira, Santa Marta, Sincelejo, Villavicencio y Caldas. De estas universidades slo diez son pblicas. La duracin de los estudios oscila entre 8 y 10 semestres. Para 1995 en estas universidades estaban matriculados unos 6.500 alumnos y hasta el mismo ao haban egresado unos 22.000 profesionales de la comunicacin (felafacs, 1996). Analistas y otros profesionales de las ciencias sociales an siguen pensando que quien estudia comunicacin social slo se dedica al periodismo y, especialmente, al periodismo en televisin. Esto no es cierto, porque adems del periodismo, los egresados, hasta el ao 2000, se especializaron principalmente en comunicacin organizacional, comunicacin educativa, publicidad y comunicacin para el desarrollo. Pero tambin es necesario reconocer que en los ltimos aos la oferta acadmica de estas carreras se ha ampliado,

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diversicado y especializado por las reformas curriculares y por el surgimiento de nuevas propuestas educativas en reas como produccin y administracin de medios, produccin de televisin, periodismo cultural, relaciones internacionales, comunicacin corporativa, periodismo investigativo, comunicacin participativa y comunitaria, lenguaje audiovisual, produccin audiovisual y produccin editorial, entre otras. Asistimos a un desplazamiento del periodismo como rea de preferencia a otros campos profesionales, donde el comunicador aparece como un estratega, como un diseador de propuestas de comunicacin para las empresas pblicas, privadas, organizaciones sociales y comunitarias, o hacia el desempeo en campos ms especializados relacionados con la produccin de comunicacin, principalmente en lo referente a la produccin televisiva y audiovisual. Es necesario resaltar la experiencia colombiana de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia como otra modalidad educativa y su programa de comunicacin social con nfasis en comunicacin comunitaria. La unad en este momento cuenta con 31 ceas (Centros de Educacin a Distancia) o sedes en el pas. Las 31 sedes se encuentran distribuidas en 22 de los 31 departamentos. El programa de comunicacin se encuentra en 16 de los 22 departamentos con 20 ceas (sedes). La unad en sus programas cuenta 22.517 estudiantes y en Comunicacin Social 474 en todo el pas. Los programas de pregrado en comunicacin en Colombia estn divididos en los siguientes niveles acadmicos: tecnolgico terminal, tcnico profesional, especializacin - tecnolgica y universitario. Las instituciones de carcter tcnico y tecnolgico son aquellas que ofrecen programas de formacin de carcter operativo e instrumental y de especializacin en sus respectivos campos de accin. Mientras que en las universidades deben realizar actividades de investigacin cientca y tecnolgica, la formacin acadmica en profesiones o disciplinas y la produccin de conocimiento. Con base en las estadsticas del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior icfes en cada uno de los niveles de pregrado aparecen los siguientes programas acadmicos de co-

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municacin con sus nfasis, nmero de instituciones y ciudades donde se concentran: Tabla 1 Pregrados en Comunicacin en Colombia
nivel / programas / registrados tecnolgico terminal 13 n denominacin / nfasis visual grca social periodismo publicidad rel. pblicas audiovisual locucin mercadeo informacin radio televisin organizacional publicidad redes de com. n 4 3 2 2 2 6 3 1 1 1 1 1 4 2 1 instituciones ciudades n

bogot medelln

5 3

tcnico profesional 14

bogot cali

2 2

especializacin tecnolgica

bogot ibagu bogot medelln cali b/quilla cartagena montera tunja neiva manizales b/manga popayn santa rosa ibagu pamplona ccuta armenia cha girardot pasto pereira sta. marta sincelejo villavicencio caldas ant.

4 1 14 5 4 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 --

universitario

83

com. - soc. - periodismo comunicacin social com. audiovisual com. - organizacional com.grc. publicitaria comunicacin com. - radio y tv. comunicacin y medios comunicaciones periodismo comunic. comunitaria

33 29 3 5 1 2 3 3 1 1 1

54

total

117

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73

Fuente: icfes y Registro de programas de Comunicacin de afacom. Cuadro elaborado a partir de los programas registrados en el icfes. Cfr. http://www.icfes.gov.co

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Adems de los programas mencionados en la tabla 1 en relacin con el rea de comunicacin, el Estado colombiano ha aprobado un gran nmero de programas tcnicos y tecnolgicos, con el n de formar profesionales especializados en campos anes a la comunicacin, tales como: radio (19), televisin (18), periodismo (13), relaciones pblicas (6), audiovisuales (3) y cine (3). A nivel universitario se han creado programas alternos al rea de comunicacin, como comunicacin organizacional (2), produccin de radio y televisin (11) y cine (4).
n

Estructuras de los programas de Comunicacin Social y Periodismo

Los planes de estudio de los programas acadmicos profesionales en Comunicacin y Periodismo en Colombia se caracterizan por ofrecer varias opciones profesionales a los estudiantes, buscan el desarrollo de la autonoma en sus alumnos, en su mayora evidencian un enfoque interdisciplinario, aunque son programas semestralizados han empezado a redisearse bajo el criterio del sistema de crditos y las polticas de exibilizacin curricular trazadas por el icfes y el Ministerio de Educacin para el mbito de la educacin superior en Colombia. Evidencian en sus prcticas pedaggicas estrategias diversas, que incluyen cursos, seminarios, talleres, laboratorios, tutoras, pasantas y prcticas profesionales; stas corresponden a un nivel intermedio de formacin de los estudiantes, son trabajos que desarrollan en proyectos concretos, en entidades pblicas, privadas o en sector social antes de su insercin en el mundo laboral. A grandes rasgos, los planes de estudio de los programas acadmicos profesionales en Comunicacin Social y Periodismo en el pas se estructuran en dos grades ncleos, como lo expresan ampliamente el Decreto 937 de mayo de 2002 y el Decreto 2566 de octubre de 2003, producto de una serie de trabajos y discusiones de la Asociacin Colombiana de Facultades y Programas Universitarios en Comunicacin e Informacin, en la ciudades de Bogot, Pereira y Bucaramanga en el 2000, 2001 y 2002 respectivamente:

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rea de Formacin Bsica. Incluye los conocimientos y prcticas necesarios para la fundamentacin del campo de la comunicacin y su relacin con otras disciplinas. Constituyen experiencias y actividades de enseanza y aprendizaje que posibilitan al estudiante la apropiacin de conocimientos y conceptos bsicos, as como de las competencias y destrezas que denen de manera especca y esencial la formacin en una disciplina o profesin y le permiten al egresado ser reconocido como un miembro de la respectiva comunidad acadmica o profesional. rea de Formacin Profesional. Est relacionada con la apropiacin y aplicacin de conocimientos en un campo o nfasis especco, dentro de la misma rea de conocimiento de la carrera que cursa el estudiante, lo que le permite profundizar en el conocimiento y el desarrollo de habilidades y destrezas en una actividad especca de ejercicio profesional del comunicador social o del periodista. Estas dos grandes reas a su vez estn constituidas por los siguientes componentes: rea de Formacin Bsica (Confrontar: Alcazar, 2003 y Arenas, 2003): Componente conceptual y disciplinar: Orientado a formar al estudiante en el campo de la comunicacin, sus enfoques, escuelas y autores. Componente sociohumanstico: Comprende los saberes que complementan la formacin integral del comunicador y contribuye a la sensibilizacin del estudiante hacia la responsabilidad social, el compromiso tico, el dilogo interdisciplinario y la comprensin del contexto sociopoltico del pas y el contexto internacional.

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rea de Formacin Profesional: Componente de expresin: Modalidades de expresin humana que posibilitan la comunicacin, alcanzan nuevas dimensiones y otras extensiones con el desarrollo de los medios y las tecnologas y maniestan la sensibilidad y creatividad del ser humano. Componente de investigacin: Compresin y aplicacin de los mtodos de investigacin en comunicacin y los diversos campos profesionales. Componente tcnico: Orientado a capacitar al estudiante en el uso y aprovechamiento de los medios, sistemas y tecnologas de comunicacin e informacin. Componente de gestin: Busca preparar al estudiante para disear, dirigir y desarrollar proyectos, procesos y estrategias de comunicacin. Al revisar los planes de estudio de los diversos programas de Comunicacin Social y Periodismo en Colombia encontramos la siguiente tipologa de asignaturas: Comunes, bsicas, obligatorias: Asignaturas que todos los estudiantes, independientemente de sus inclinaciones personales, deben cursar para obtener el ttulo profesional. Especcas: Asignaturas que buscan la formacin en campos o nfasis profesionales. Electivas: Asignaturas que los estudiantes, de acuerdo con sus inclinaciones personales, pueden escoger libremente de acuerdo con sus intereses e inclinaciones profesionales.

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Por otro lado, los programas de Comunicacin Social y Periodismo buscan formar a sus egresados en un perl con las siguientes caractersticas (confrontar: Ministerio de Educacin de Colombia, resolucin N 3457 de diciembre de 2003, por la cual se denen las caractersticas especcas de calidad para los programas de pregrado en Comunicacin e Informacin en Colombia): La formacin de un pensamiento crtico y analtico para la interpretacin amplia de los fenmenos y contextos socioculturales, as como de las implicaciones sociales, polticas y econmicas de su profesin. La utilizacin adecuada de las estrategias comunicativas directas y mediatizadas y el desarrollo de las competencias en la lengua materna que permitan la elaboracin de mensajes en los diferentes medios. La actuacin de acuerdo con los fundamentos ticos y polticos que den cuenta de la responsabilidad profesional en los procesos de mediacin social. La cultura del trabajo interdisciplinario para la conceptualizacin de problemas, las actividades investigativas y el desempeo profesional. El compromiso social, el respeto a la diferencia y la responsabilidad ciudadana. El discernimiento tico frente a los problemas humanos y sociales que debe enfrentar. El dominio del discurso oral y de la produccin escrita. El desarrollo en el estudiante del conocimiento y dominio de s mismo.

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Concepciones de comunicacin

La formacin de profesionales competentes requiere que stos en el ejercicio de su quehacer demuestren de manera idnea un determinado saber terico. Formar profesionales competentes implica, entonces, pensar en la formacin de ciudadanos para el mundo de la vida, quienes asumirn una actitud interpretativa y crtica de cada problema o situacin, un anlisis y una decisin o propuestas responsables para resolver dichos problemas (Bogoya, 2000). En tal sentido, en la formacin profesional de comunicadores sociales y periodistas, de manera implcita o explcita, aparecen, entre otras, las siguientes concepciones y prcticas de la comunicacin (Pereira & Cardozo, 2004, 14):
concepcin percibida como proceso de diseo, produccin, realizacin, circulacin de mensajes en mbitos diversos: comunitarios, institucionales, masivos. comunicar es transmitir informacin. prcticas y estrategias divulgacin de informacin a travs: prensa, radio, televisin, videos, publicidad, artculos, aches, medios comunitarios agenda pblica meditica comunicacin masiva periodismo: uso de los gneros periodsticos campaas: marketing social, comerciales para tv y radio generacin de opinin pblica representaciones colectivas en medios como mediadores sociales y culturales a travs de relatos, ccin o documentales foros pblicos y debates en los medios construccin y dilogo de saberes, produccin de conocimiento estrategias de comunicacin educativa ejercicio de la libertad de expresin y del derecho a la comunicacin escenarios de comunicacin para el dilogo: talleres, iap, seminarios estrategias de comunicacin de carcter propositivo que buscan reunir, en torno a problemticas comunes, metas similares, para acuerdos y diseo de proyectos de vida diseo, concertacin y ejecucin de programas y proyectos con el estado y las empresas privadas redes sociales de ciudadanos y usuarios redes de radios y televisiones comunitarias uso social de las tics interactividad incremento de la ciudadana para la participacin: legislacin y control de calidad comunicacin educativa comunicacin para cambio social
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comunicacin como proceso de informacin y opinin pblica

comunicacin como proceso de construccin de sentido colectivo

proceso de negociacin de los sentidos sociales, las formas de percibir, representar y realizar un reconocimiento cultural. comunicar es narrar, representar, signicar y producir sentido colectivo

comunicacin como red, tejido y movilizacin para el cambio social

procesos interaccin y participacin ciudadana para construir acuerdos colectivos y generar movilizacin y cambio social. comunicar es construir red, tejido social, interaccin e interconexin

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Algunos perles profesionales en Colombia

En los currculos de las carreras de Comunicacin y Periodismo aparecen, adems, las reas, nfasis o campos profesionales en los cuales son formados los comunicadores y mbitos en que podran ejercer su actividad profesional y concretan an ms las competencias especcas de la formacin profesional. A continuacin enumeramos algunos, que no necesariamente corresponden a todas los programas en el pas. Comunicadores periodistas. El periodista puede desarrollar su profesin en medios impresos, audiovisuales y digitales, no slo en las grandes empresas informativas, sino tambin de los medios de comunicacin local y regional. En ellos, este periodista est capacitado para desempear diversas funciones: redactor o reportero, redactor jefe y editor en los impresos; director de contenidos en proyectos de prensa digital; investigador, reportero, guionista y libretista de espacios informativos en radio y televisin. Adems, puede trabajar en las ocinas de comunicacin de instituciones pblicas y privadas, en la elaboracin de informacin y direccin de medios para pblicos externos. Asimismo est preparado para apoyar y desarrollar investigaciones en organizaciones no gubernamentales y distintas instituciones de carcter cientco. Comunicadores organizacionales. El comunicador organizacional podr desempearse como un estratega, responsable de la planeacin, direccin, organizacin y ejecucin de los procesos de comunicacin interna y externa tanto en entidades pblicas como privadas y ongs. Realizar diagnsticos, disear polticas y planes integrales de comunicacin para el logro de los objetivos de las organizaciones; esto incluye el diseo y la realizacin de medios, entre otros, impresos, audiovisuales y multimediales. Adems, estar en capacidad de formar empresa y desempearse como consultor, con funciones de asesor externo en el mbito comunicativo. Comunicadores audiovisuales. El cine, la televisin y el video le brindan posibilidades de trabajo al comunicador audiovisual en diversas etapas y procesos desde la preproduccin, reali-

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zacin, posproduccin, distribucin - exhibicin. As como en diferentes roles: diseador, realizador, productor, libretista, editor, investigador y programador de canales de televisin. Otros espacios laborales para el productor audiovisual son los centros de medios audiovisuales, las distribuidoras de cine, las productoras de cine, video y televisin, los centros educativos, entre otros. Comunicadores publicistas. El comunicador-publicista puede desempearse profesionalmente como director creativo, creativo copy, redactor, y ejecutivo de cuenta en las agencias de publicidad, en empresas nacionales y multinacionales, y como creativo independiente. Adems, puede desempearse como cliente ante la agencia, trabajando en equipos interdisciplinarios para desarrollar campaas publicitarias de acuerdo con un proceso de planeacin estratgica. Puede trabajar en instituciones pblicas o privadas para desarrollar productos publicitarios de acuerdo con unas necesidades especcas. Comunicadores para el desarrollo. Los comunicadores sociales con este nfasis profesional sobresalen por su capacidad de comprensin y gestin de procesos de cultura en mbitos comunicativos y por proponer nuevas formas de mediacin y organizacin comunicativa dirigidas al desarrollo local, regional y nacional. Se desempean como creadores y evaluadores de producciones comunicativas, gestor comunicativo e investigador de procesos comunicativos e informativos en comunidades locales, regionales y nacionales; realizadores y asesores de estudios e investigaciones relativos a los medios de comunicacin y a las narrativas, lenguajes y produccin de sentido generados por stos; asesores de estrategias comunicativas en instituciones de diversa ndole. La comunicacin para el desarrollo busca que los ciudadanos y las comunidades puedan establecer sus propias agendas en relacin con el desarrollo poltico, econmico y social y contribuir a amplicar las voces de lo econmica y polticamente marginados, incorporndolas a los debates pblicos y polticos del conjunto de la sociedad (confrontar: unad, 2003).

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Comunicadores educativos. Los egresados de este nfasis realizan proyectos educativos ya sea para el mbito escolar o para procesos de educacin mediados por tecnologas. Realizan estrategias y programas educativos para radio, televisin, impresos y multimedia. Productores radiofnicos. El productor radiofnico est en capacidad de desempearse como evaluador, diseador y gestor de proyectos y constituir empresas radiofnicas. Est en capacidad de elaborar proyectos de programacin de emisoras, producir y realizar programas y, adems, podr desempearse como dj en programas musicales, programador de msica y de emisoras, musicalizador de programas radiales y guionista para series documentales o dramatizadas. Productores editoriales. El productor editorial podr desempearse como editor de publicaciones impresas, digitales, y en los diferentes roles del mundo editorial, como coordinador o editor de proyectos editoriales, administrador de ventas, asistente de produccin y distribucin, diseador y coordinador de proyectos interactivos multimediales, especialmente para la edicin de obras destinadas al aprendizaje y a la interaccin ldico-educativa (Edutainment). conclusin Se ha dibujado un mapa del campo de la comunicacin como campo de conocimiento y de formacin de profesionales tomando a Colombia como caso especco. Se plante que la comunicacin, ms que una disciplina, debe comprenderse como campo transdisciplinario emergente en marco de la reestructuracin de las ciencias sociales de los ltimos aos en el mundo. La comunicacin, aunque con mucho camino por recorrer, es quiz uno de esos campos con mayor movilidad y produccin intelectual no slo en Amrica Latina sino en el contexto internacional por los congresos realizados, los seminarios, el creciente nmero de asociaciones nacionales e internacionales de investigacin y de formacin de profesionales en

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sus diversas especializaciones. Pero tambin porque en los ltimos aos las ciencias sociales han dejado de verla con mal de ojo e incluso con minusvala. La discusin-tensin de la comunicacin entre campo de investigacin y de formacin profesional, el nuevo contexto de la globalizacin y el marco de la exibilizacin laboral, ha incidido en el diseo de los currculos, en la fragmentacin e hiperespecializacin profesional. Este contexto multidimensional y transversal demanda a la investigacin la superacin del pensamiento unidimensional y funcional, y la formacin de profesionales innovadores, creadores, propositivos, sistemticos y rigurosos, capaces de entender la complejidad del mundo actual y proponer soluciones alternativas a los problemas claves de la contemporaneidad y, especialmente, ayudar a tejer el descosido y roto pas que caracteriza a una sociedad como la colombiana. En esta perspectiva de anlisis, de manera lcida, Martn Barbero (2002) sostiene que dado que la comunicacin ha entrado a jugar un lugar estratgico en la conguracin de los nuevos modelos de sociedad, enfrenta el desafo de superar el pensamiento unidimensional y funcional y las fascinantes proezas/promesas de las tecnologas. Por un lado, los procesos de globalizacin econmica e informacional estn reavivando la cuestin de las identidades culturales tnicas, raciales, locales, regionales hasta el punto de convertirlas en dimensiones protagnicas de muchos de los ms feroces y complejos conictos internacionales de los ltimos aos, al tiempo que esas mismas identidades, ms las de gnero y edad, estn recongurando la fuerza de sentido y los lazos sociales y las posibilidades de convivencia en lo nacional y aun en lo local. Por el otro, lo que la revolucin tecnolgica de este n de siglo introduce en nuestras sociedades no es tanto una cantidad inusitada de nuevas mquinas sino un nuevo modo de relacin entre los procesos simblicos que constituyen lo cultural y las formas de produccin y distribucin de los bienes y servicios: un nuevo modo de producir asociado a un nuevo modo de comunicar convierte al conocimiento en una fuerza productiva directa.
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Para el caso colombiano, el campo de la comunicacin, como campo de conocimiento, requiere seguirse institucionalizando en tres direcciones, que son las tareas centrales de la institucin universitaria: en primer lugar, como campo cientco (desarrollo de la investigacin y especialmente del trabajo en redes de investigacin nacional y regional); en segundo lugar, como campo educativo en tanto proceso de seleccin, organizacin, distribucin y reproduccin del conocimiento (ajuste y renovacin de sus currculos, revisin de estrategias educativas, vinculacin y profesionalizacin de los docentes universitarios para el trabajo pedaggico, redenicin de perles y mayor y mejor conocimiento de las culturas juveniles universitarias). Y nalmente, en tercer lugar, como campo profesional de aplicacin del conocimiento (atencin tanto a las demandas sociales como a las demandas de los mercados laborales y no slo priorizar las segundas; vnculos y relaciones tanto con entidades pblicas como privadas, as como con organizaciones sociales y organizaciones no gubernamentales, tanto con los medios masivos de comunicacin como con los medios ciudadanos y comunitarios; investigaciones sobre las demandas que hace la sociedad a los profesionales de la comunicacin, as como las demandas presentes y futuras de los mercados laborales entre otras). La nica opcin para que nos crean y no nos sigan viendo con mal de ojo es seguir trabajando en la institucionalizacin del campo y en su legitimacin como campo emergente y transdisciplinario del conocimiento en las ciencias sociales, porque tanto en sus problemas como en sus objetos de estudio y en los procesos de formacin profesional tienen cabida otros campos del conocimiento dado el carcter transversal de la comunicacin.

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