3GDIT

GUAS DIDCTICAS POR TEMAS PARA EL PROCESO
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I:
EL ESPACIO GEOGRFICO Y SU TRATAMIENTO DIDCTICO
CENTRO UNIVERSITARIO DE PROFESORADO SAFA. BEDA
DEPARTAMENTO:CIENCIAS SOCIALES
PROFESOR: ANTONIO ALMAGRO
CURSO:SEGUNDO CURSO DE GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA
GUAS DIDCTICAS
TEMA 1: LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDCTICA
TEMA 2: LA GEOGRAFA ORIGEN Y EVOLUCIN
TEMA 3: EL ESPACIO GEOGRFICO Y SU TRATAMIENTO
DIDCTICO EN LA EDUCACIN PRIMARIA.
INVESTIGACIN E INNOVACIN
TEMA 4: DESARROLLO Y PUNTUALIZACIONES SOBRE LOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
DE CARCTER GEOGRFICO EN LA EDUCACIN PRIMARIA.
PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA
RELACIONES GENERALES POR TEMAS ENTRE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE-OBJETIVOS-COMPETENCIAS
TEMAS
RESULTADOS
APRENDIZAJE
OBJETIVOS
GENERALES PEI
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ESPECFICAS PEI
TEMA 1
R1 1.2. CFDD7
1-2-3-4-5-7
R2 1.2. CFDD7
R3 1.1. CFDD8
R4
1.2.
3.5.
CFDD9
R7
1.4. / 1.5.
3.4. / 3.6.
CFDD10
TEMA 2
R1 1.2. CFDD7
1-2-3-4-5-7
R2 1.2. CFDD7
R5
1.2.
3.5.
CFDD9
R7
1.4. / 1.5.
3.4. / 3.6
CFDD10
TEMA 3
R1 1.2. CFDD7
1-2-3-4-5-7
R2 1.2. CFDD7
R3 1.1. CFDD8
R5
1.2.
3.5.
CFDD9
R7
1.4. / 1.5.
3.4. / 3.6.
CFDD10
R12
1.2. / 1.3.
2.2. / 2.3. / 2.4. / 2.5.
CFDD13
TEMA 4
R3 1.1. CFDD7
1-2-3-4-5-7-8-9
R5
1.2.
3.5.
CFDD9
R7
1.4. / 1.5.
3.4. / 3.6.
CFDD10
R11
1.4. / 1.5.
3.3.
CFDD13
R12
1.2. / 1.3.
2.2. / 2.3. / 2.4. / 2.5.
CFDD13
NOTA: Las definiciones de cada uno de los resultados de aprendizaje, de las competencias y de los
objetivos, tanto generales como del Proyecto Educativo Integrado (P.E.I.), pueden verse en la gua
docente de la asignatura y en las guas didcticas especficas de cada uno de los temas.
Gua didctica / Tema 1 / Pgina 1
GUA TEMA 1: LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDCTICA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
S Poseer y comprender conocimientos de los principios fundamentales de las Ciencias
Sociales. Conocer las principales disciplinas del rea de Ciencias Sociales y sus
fundamentos epistemolgicos e historiogrficos. (R1).
S Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, Geografa e
Historia, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de
estudio. (R2).
S Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesin. (R3).
S Poseer las competencias que suelen demostrase por medio de la elaboracin y
defensa de argumentos y la resolucin de problemas dentro del rea de estudio de las
Ciencias Sociales. (R4).
S Comunicar y transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto
especializado como no especializado. (R7).
OBJETIVOS PEDAGGICOS GENERALES PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO (P.E.I.)
S Conocerlos conceptos y procedimientos que definen la estructura lgica de cada
disciplina como ayuda para la construccin de modelos de anlisis integral e
interpretacin integradora de la realidad escolar y del proceso educativo y como
instrumentos de intervencin autnoma y crtica en la escuela y en la educacin.
(Objetivo 1.2.).
S Conocer, comprender y analizar con profundidad, para su valoracin y aplicacin
crticas, las disposiciones legales sobre la educacin y el sistema educativo. (Objetivo
1.1.).
S Descubrir la importancia que una personalidad madura (equilibrio afectivo y emocional,
adaptabilidad a nuevas circunstancias, capacidad de iniciativa, autoestima, sociabilidad,
responsabilidad, resistencia a la frustracin, dinamismo, madurez intelectual y emocional,
etc.) tiene para el desarrollo apropiado de la labor educativa. (Objetivo 1.4.).
S Descubrir la importancia de plantearse con seriedad un sentido global de la existencia
mediante la bsqueda personal y sincera de un sistema de creencias y de una escala
de valores. (Objetivo 1.5.).
S Desarrollar capacidades relativas al mbito socio-afectivo: interaccin social, respeto
y tolerancia, participacin activa y crtica, empata, capacidad de trabajo en equipo,
capacidad de motivacin. (Objetivo 3.4.).
S Apreciar y desarrollar los valores ticos y humanistas nacidos de la inspiracin
cristiana. (Objetivo 3.6.).
COMPETENCIAS
S Comprender los principios bsicos de las Ciencias Sociales. (CFDD7).
S Conocer el currculo escolar de las Ciencias Sociales. (CFDD8).
S Fomentar la educacin democrtica de la ciudadana y la prctica del pensamiento
social crtico. (CFDD10).
COMPETENCIAS ESPECFICAS PROYECTO EDUCATIVO INTEGRADO (P.E.I.)
S Competencias instrumentales cognitivas: pensamiento reflexivo, pensamiento lgico,
pensamiento analtico, pensamiento sistmico, pensamiento crtico, pensamiento
creativo, pensamiento prctico, pensamiento deliberativo, pensamiento colegiado.
S Competencias instrumentales metodolgicas: organizacin del tiempo, estrategias de
aprendizaje, manejo de distintas fuentes de informacin, resolucin de problemas,
toma de decisiones, planificacin.
S Competencias instrumentales tecnolgicas: uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
S Competencias instrumentales lingsticas: comunicacin oral y escrita.
S Competencias interpersonales individuales: automotivacin, resistencia y adaptacin
al entorno, sentido tico.
S Competencias interpersonales sociales: comunicacin interpersonal, trabajo en equipo,
tratamiento de conflictos, negociacin.
CONTENIDOS
1. Concepto de Ciencias Sociales
2. Clasificacin de las Ciencias Sociales
3. Desarrollo de las Ciencias Sociales
4. Problemtica epistemolgica de las Ciencias Sociales
4.1. Concepto de epistemologa
4.2. Problemas epistemolgicos de las Ciencias Sociales
4.3. Objeto de las Ciencias Sociales
5. Didctica de las Ciencias Sociales
5.1. Definicin
5.2. Desarrollo, situacin y retos
6. Justificacin del rea de Sociales en la Educacin Primaria
6.1. Justificacin por su carcter
6.2. Justificacin ideolgica y sociolgica
6.3. Justificacin por su valor educativo
6.4. Justificacin por su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas
TEMPORIZACIONES
El desarrollo del tema tendr una duracin total de nueve horas presenciales repartidas
segn su carcter en:
- Tericas: 4 horas y 45 minutos.
- Terico-prcticas: 2 horas y 45 minutos.
- Prcticas: 30 minutos.
- Tutora-evaluacin: 1 hora.
Por otra parte, los agrupamientos para trabajar en las actividades se realizan de la
siguiente forma:
- Trabajo individual: 3 horas y 15 minutos.
- Trabajo en pequeo grupo: 1 hora.
- Trabajo en gran grupo: 4 horas y 45 minutos.
- Trabajo personal programado fuera de clase para tareas de evaluacin y estudio: 15
horas.
TAREAS A REALIZAR, TEMPORIZACIONES, MATERIALES Y AGRUPAMIENTOS
ACTIVIDAD 1
1. Definicin: Explicacin del profesor sobre el sentido del tema y su significado en la
programacin.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 15 minutos.
* Los alumnos semipresenciales realizarn todas las actividades de forma individual o
atenindose a los grupos que se aconsejan si tienen oportunidad de hacerlo as. Las puestas en comn
con ellos se realizarn en los Seminarios Complementarios de Formacin, aunque antes de su
celebracin podrn consultar las dudas a travs del correo electrnico.
Por otra parte, hay que considerar que las puestas en comn han de servir fundamentalmente
como medio para proporcionar elementos de autoevaluacin del trabajo que se va realizando y no como
forma de anular las conclusiones a las que cada uno llegue en las actividades. Por ello, en el informe final
esencialmente ha de aparecer el trabajo personal y aquellos aspectos de lo dicho en las puestas en
comn (de ah la importancia de participar en ellas y de anotar lo que se diga) que pudieran servir para
completarlo, nunca para sustituirlo.
4. Agrupamiento: Gran grupo.
5. Material: Ninguno.
6. Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.
ACTIVIDAD 2
1. Definicin: Lectura comprensiva y crtica de los apartados 1, 2, 3, 4 y 5 del tema 1. Anotar
las cuestiones, dudas, preguntas, sugerencias... que cada alumno considere
oportunas con vistas a una participacin activa en la puesta en comn *.
2. Carcter: Terico-prctico.
4. Agrupamiento: Individual.
5. Material: Puntos 1, 2, 3, 4 y 5 del tema 1 de los apuntes.
6. Observaciones: Debe formar parte del informe final pero no es materia de examen.
ACTIVIDAD 3
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior para concretar las ideas clave del
tema tras lo trabajado personalmente por cada alumno en la actividad
anterior.
3. Tiempo: 1 hora.
5. Material: El elaborado en la actividad anterior.
6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sera materia de examen tanto en lo que
se refiere a los apartados del tema trabajados como a las puntualizaciones que se hagan en
la puesta en comn.
ACTIVIDAD 4
1. Definicin: Trabajar en grupo para determinar, en forma de anotacin de ideas, y para
recordar lo que supuso para cada alumno su formacin en Educacin
Primaria y lo que tuvo de utilidad y justificacin segn su criterio personal el
rea de Sociales . Se nombrar un secretario portavoz que tomar nota de lo
tratado con vistas a su exposicin en la puesta en comn siguiente.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 1 hora.
4. Agrupamiento: Pequeo grupo (6 miembros).
ACTIVIDAD 5
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior para compartir las ideas
anotadas por cada grupo con la finalidad de realizar un mapa lo ms completo
posible sobre la justificacin de la presencia del rea de Ciencias Sociales en
la Educacin Primaria.
3. Tiempo: 1 hora.
5. Material: El elaborado por cada grupo en la actividad anterior..
6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y es materia de examen.
ACTIVIDAD 6
1. Definicin: Lectura comprensiva y crtica del apartado 6 del tema 1. Se realizar un
esquema de los contenidos; se anotarn las cuestiones, dudas, preguntas,
sugerencias... que cada alumno considere oportunas y se pondr por escrito
la opinin personal sobre la justificacin de las Ciencias Sociales en el diseo
curricular de Educacin Primaria. Todo con vistas al aprendizaje y a una
participacin activa en la puesta en comn.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 2 horas.
5. Material: Apartado 6 del tema 1 de los apuntes.
ACTIVIDAD 7
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior para fijar las ideas fundamentales
sobre la necesidad de la presencia del rea de Ciencias Sociales en la
Educacin Primaria.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 1 hora.
4. Agrupamiento: Gran Grupo.
5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior.
se refiere a lo trabajado por cada alumno como a las puntualizaciones que se hagan en la
puesta en comn.
ACTIVIDAD 8
1. Definicin: Comentario de texto adjunto. Concretar las opiniones vertidas en el texto y
comentar si se est de acuerdo o no con ellas dando razones.
2. Carcter: Prctico.
5. Material: El texto siguiente:
Las Ciencias Sociales son una especie de cajn de sastre donde, con el pretexto
de estudiar una cosa vaporosa y a la vez multiforme que llamamos "lo social", caben las
cuestiones ms variopintas que uno pueda imaginarse. Hoy en da un profesor de
Sociales es algo as como un animador cultural que puede dedicarse a ensear
convivencia cvica, preparar con sus alumnos una encuesta en un barrio, hablar de la
historia de la msica pop o, por qu no, de la importancia actual del diseo. En estas
condiciones lo histrico tiende a desvanecerse en la enseanza de nuestros jvenes,
dejando el campo a una especie de barniz sociocultural, eso s, lo ms ldico y
posmoderno posible. [Julio Valden (1988): En defensa de la Historia. Pgs. 103-104].
6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y pudiera ser materia materia de examen.
ACTIVIDAD 9
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior. Se tratara de contrastar las
opiniones dadas y de llegar a acuerdos sobre lo expresado en el texto.
2. Carcter: Terico.
6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sera materia de examen en lo referente
a las puntualizaciones que se hagan en la puesta en comn.
ACTIVIDAD 10
1. Definicin: Poner por escrito una valoracin crtica cualitativa de lo aprendido y de lo
conseguido en relacin con los resultados de aprendizaje y con los
objetivos y competencias expresados al principio, de las dificultades tenidas
en el proceso de aprendizaje, del funcionamiento del grupo, de la labor
individual desarrollada, del propio proceso, de la labor y materiales
proporcionados por el profesor y de cualquier otro aspecto que se crea
conveniente. Adems, cada alumno har el esfuerzo de calificarse numrica-
mente con la nota que a su entender mejor recoja el trabajo realizado y los
contenidos adquiridos. Para esto ltimo, puede servir como barmetro que
cada alumno analice si conoce la respuesta de las siguientes preguntas:
S Concepto de Ciencias Sociales.
S Campo de estudio de las Ciencias Sociales.
S Los problemas epistemolgicos de las Ciencias Sociales.
S Los campos de estudio de las Ciencias Sociales.
S El concepto de la Didctica de las Ciencias Sociales.
S Causas y argumentos que justifican la presencia de las Ciencias
Sociales en la Educacin Primaria.
2. Carcter: Evaluacin.
3. Tiempo: Esta actividad se realizar en el tiempo de trabajo personal que cada alumno debe
dedicar a la asignatura.
5. Material: Todo lo trabajado en el desarrollo del tema.
ACTIVIDAD 11
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior. Contraste de opiniones dadas,
toma de acuerdos para la mejora y solucin de problemas y respuestas a las
preguntas de auto control.
3. Tiempo: 1 hora.
GUA TEMA 2: LA GEOGRAFA: ORIGEN Y EVOLUCIN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE/OBJETIVOS DIDCTICOS
S Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, geografa e
historia, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de
estudio. (R2).
S Poseer y comprender conocimientos en el rea de estudio de las Ciencias Sociales,
geografa e historia. (R5).
S Conocerlos conceptos y procedimientos que definen la estructura lgica de cada
(Objetivo 1.2.).
S Interesarse, con talente curioso, crtico abierto y dialogante, por la cultura de hoy y por
participar en ella. (Objetivo 3.5.).
COMPETENCIAS
S Integrar el estudio histrico y geogrfico desde una orientacin instructiva y cultural.
(CFDD9).
y la comunicacin.
CONTENIDOS
1. Definicin
2. Historia
3. Ramas de la geografa
3.1. Geografa general
3.1.1. Geografa fsica
3.1.2. Geografa humana
3.2. Geografa regional
4. Ciencias auxiliares de la geografa
5. Disciplinas que utilizan la geografa como auxiliar
6. La geografa como disciplina cientfica
TEMPORIZACIONES
El desarrollo del tema tendr una duracin total de seis horas presenciales repartidas
segn su carcter en:
- Terico-prcticas: 1 hora y 45 minutos.
- Tutora-evaluacin: 30 minutos.
Por otra parte, los agrupamientos para la realizacin de las actividades se realizan de la
siguiente forma:
- Trabajo individual: 1 hora y 30 minutos.
- Trabajo en pequeo grupo: 45 minutos.
horas.
ACTIVIDAD 1
programacin.
2. Carcter: Terico.
ACTIVIDAD 2
1. Definicin: Determinacin de ideas previas sobre los contenidos del tema. Para ello,
trabajando por parejas, se anotar una definicin de geografa y lo que se
sepa sobre esta disciplina (origen, historia, clasificacin, objeto de estudio,
carcter cientfico, etc.).
4. Agrupamiento: Parejas.
ACTIVIDAD 3
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior para determinar aciertos y
carencias.
2. Carcter: Terico.
la puesta en comn.
ACTIVIDAD 4
1. Definicin: Atender y participar, despus de una lectura atenta e individual, en la
explicacin dialogada del profesor sobre los contenidos conceptuales de este
tema recogidos en los apartados 1, 2, 3, 4 y 5.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 30 minutos lectura y 90 explicacin.
4. Agrupamiento: Individual y gran grupo.
5. Material: Tema 2 de los apuntes en los puntos reseados.
6. Observaciones: No debe formar parte del informe final pero s es materia de examen.
ACTIVIDAD 5
1. Definicin: Realizar un esquema del punto 6 del tema.
3. Tiempo: 1 hora.
5. Material: Apartado 6 del tema 2.
ACTIVIDAD 6
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior para fijar las ideas fundamenta-
les sobre el carcter cientfico de la geografa.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 1 hora.
puesta en comn.
ACTIVIDAD 7
conseguido en relacin con los objetivos y competencias expresados al
principio, de las dificultades tenidas en el proceso de aprendizaje, del
funcionamiento del grupo, de la labor individual desarrollada, del propio
proceso, de la labor y materiales proporcionados por el profesor y de
cualquier otro aspecto que se crea conveniente. Adems, cada alumno har
el esfuerzo de calificarse numricamente con la nota que a su entender
mejor recoja el trabajo realizado y los contenidos adquiridos. Para esto
ltimo, puede servir como barmetro que cada alumno analice si conoce la
respuesta de las siguientes preguntas:
S Definicin de geografa.
S Concepto de geografa general, fsica, humana y regional.
S Conocer, al menos, cinco ciencias auxiliares de la geografa Y saber
en qu estudian.
S Conocer, al menos, cinco disciplinas que utilicen la geografa como
Auxiliar.
S Conocer las principales escuelas o corrientes en la investigacin
cientfica de la geografa.
ACTIVIDAD 8
opiniones dadas y de llegar a acuerdos para la mejora y solucin de
problemas. Solucin de problemas y respuestas a las preguntas de auto
control.
GUA TEMA 3: EL ESPACIO GEOGRFICO Y SU TRATAMIENTO DIDCTICO
EN LA EDUCACIN PRIMARIA. INVESTIGACIN E INNOVA-
CIN
S Realizar lecturas de libros de texto avanzados en Ciencias Sociales, Geografa e
Historia, que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de
estudio. (R2).
S Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesin (R3).
S Poseer y comprender conocimientos en el rea de estudio de Ciencias Sociales,
Geografa e Historia. (R5).
S Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa en la
enseanza de las Ciencias Sociales y ser capaz de disear proyectos de innovacin
identificando indicadores de evaluacin. (R12).
S Conocer los conceptos y procedimientos que definen la estructura lgica de cada
(Objetivo 1.2.).
crticas, las disposiciones legales sobre la educacin y el sistema educativo. (Objetivo
1.1.).
participar en ella. (Objetivo 3.5.).
S Comprender, frente a posiciones puramente tcnicas y neutrales, la importancia y
trascendencia del componente afectivo, emptico y personalizado en los procesos de
enseanza-aprendizaje y en el desarrollo integral del alumno como persona. (Objetivo 1.3.).
S Desarrollar la capacidad de comunicacin de mensajes diversos utilizando el lenguaje o
los lenguajes y los recursos apropiados al tipo de mensaje y al contexto en el que se
produce. (Objetivo 2.2.).
S Desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas. (Objetivo 2.3.).
S Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis. (Objetivo 2.4.).
S Desarrollar la capacidad de aprender a aprender de forma individual y en equipo a travs
de una metodologa investigadora. Es decir, seleccionar informacin, relacionar causas y
consecuencias, reestructurar, valorar, evaluar, relativizar, objetivizar, inferir conclusiones
(Objetivo 2.5.).
S Elaborar, aplicar y evaluar, de forma creativa, el mayor nmero posible de recursos
didcticos de acuerdo con los principios del aprendizaje significativo y de las orientaciones
metodolgicas de cada rea. (Objetivo 2.6).
S Desarrollar actitudes relacionadas con las destrezas cognitivas, con el trabajo en equipo
y con el aprendizaje autnomo: actitud investigadora (capacidad de buscar, seleccionar y
formular problemas, capacidad de asombro, capacidad de experimentar (Objetivo 3.2.).
COMPETENCIAS
(CFDD9).
S Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados
y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. (CFDD13).
y la comunicacin.
CONTENIDOS
1. Acercamiento al concepto de espacio geogrfico y a los paradigmas geogrficos
2. El espacio geogrfico en las disposiciones oficiales
2.1. Fuentes curriculares y relaciones entre los elementos curriculares
2.2. Competencias
2.2.1. Concrecin de ideas sobre las competencias bsicas
2.2.2. La competencia de conocimiento e interaccin con el medio
2.3. Objetivos
2.4. Contenidos
2.4.1. El entorno y su conservacin
2.4.2. La diversidad de los seres vivos
2.4.3. Personas, culturas y organizacin social
3.5. Criterios de evaluacin
2.5.1. Primer ciclo
2.5.2. Segundo ciclo
2.5.3. Tercer ciclo
3. Evolucin del concepto de espacio en el nio. El espacio urbano como ejemplo
3.1. La comprensin del espacio
3.2. Percepcin de la ciudad por el nio
4. Recursos didcticos para el tratamiento del espacio geogrfico
4.1. Concepto de recursos
4.2. Funcin de los recursos
4.3. Principales materiales y recursos
4.3.1. Cuadro resumen de recursos para la geografa
4.3.2. Materiales curriculares
4.2.2.1. Bibliogrficos
4.2.2.2. Audiovisuales
4.2.2.3. Cartogrficos
4.2.2.4. Informticos
4.2.2.5. Medios de comunicacin
4.2.2.6. Instrumentales
4.2.2.7. Documentales
4.2.2.8. Medio-ambientales
4.3.3. Trabajos de campo, visitas e itinerarios
4.3.3.1. La riqueza de aprendizajes
4.3.3.2. Principios metodolgicos
4.3.4. Recursos de animacin social: dinmica de grupos
5. Orientaciones de carcter general para la enseanza-aprendizaje del espacio geogrfico
TEMPORIZACIONES
El desarrollo del tema tendr una duracin total de catorce horas presenciales repartidas
segn su carcter en:
- Terico-prcticas: 8 horas y 15 minutos.
- Prcticas: 30 minutos.
siguiente forma:
- Trabajo individual: 2 horas.
- Trabajo en pequeo grupo: 4 horas y 30 minutos.
- Trabajo personal programado fuera de clase para tareas de evaluacin y estudio:
21horas.
ACTIVIDAD 1
programacin.
2. Carcter: Terico.
ACTIVIDAD 2
1. Definicin: Para trabajar el concepto de espacio geogrfico y los paradigmas geogrficos
se partir de la lectura del apartado primero del tema para dar respuesta a las
siguientes cuestiones:
S Qu significa que la geografa es una ciencia de sntesis?
S Cul es el hecho esencial en la geografa?
S Qu cuatro enfoques se han propuesto a la hora de considerar la
geografa como ciencia de sntesis?
S En qu consiste cada uno de ellos?
S Qu se entiende por espacio geogrfico y cules son sus elemen-
tos definidores?
S Qu tipos de espacio geogrfico pueden distinguirse?
S Concreta los momentos en la evolucin del pensamiento geogrfico.
S Finalmente, qu se entiende por paradigma y cules son los
paradigmas geogrficos?
2. Carcter: Terico-Prctico.
3. Tiempo: 1 hora.
5. Material: Apartado primero del tema 3 de los apuntes.
ACTIVIDAD 3
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior.
la puesta en comn.
ACTIVIDAD 4
1. Definicin: Leer comprensivamente el apartado 2.1. del tema (Fuentes curriculares y
relaciones de los elementos curriculares) y atender, en un segundo momento,
a la explicacin dialogada de las mismas por parte del profesor.
3. Tiempo: 30 minutos para la lectura y 30 para la explicacin.
4. Agrupamiento: Individual y gran grupo.
5. Material: Puntos Apartado 2.1. del tema 3 de los apuntes.
ACTIVIDAD 5
1. Definicin: Buscar y diferenciar en los apartados 2.2., 2.3., 2.4. y 2.5. del tema (que
transcriben principios del Diseo Curricular Base) de qu forma estn
influenciados y determinados por las fuentes del currculo. Se nombrar un
secretario portavoz que tomar nota de lo tratado con vistas a su exposicin
en la puesta en comn siguiente
3. Tiempo: 1 hora.
4. Agrupamiento: Grupos de cinco.
5. Material: El visto y elaborado en la actividad anterior y los apartados 2.2., 2.3., 2.4. y 2.5. del
tema.
ACTIVIDAD 6
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior para compartir las ideas
anotadas por cada grupo con la finalidad de realizar un mapa lo ms completo
posible sobre la presencia de las fuentes del currculo en los elementos
curriculares.
3. Tiempo: 1 hora.
5. Material: El elaborado por cada grupo en la actividad anterior..
ACTIVIDAD 7
1. Definicin: Lectura comprensiva y crtica del apartado 3 del tema (en sus dos subaparta-
dos) y realizacin de un esquema de los contenidos. Todo con vistas al
aprendizaje y a una participacin activa en la puesta en comn subsiguiente.
3. Tiempo: 1 hora.
ACTIVIDAD 8
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior para fijar las ideas fundamentales
sobre la evolucin del concepto de espacio. Tendr dos partes: en una
primera, se pondrn en comn los conceptos trabajados de forma individual
y, en una segunda, se visionar un montaje de dibujos infantiles para
ejemplificar de forma grfica la evolucin espacial estudiada.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 2 horas.
5. Material: El elaborado por cada uno en la actividad anterior y el proporcionado por el profesor
sobre los dibujos infantiles.
puesta en comn.
ACTIVIDAD 9
1. Definicin: Para trabajar el tema de los recursos (punto 4 del tema completo), cada
alumno responder a las siguientes preguntas:
S Qu se entiende por recurso?
S De entre las funciones que desempean, cules te parecen ms
interesantes? Por qu?
S Cul consideras que puede ser el rasgo mas importante y caracteri-
zados de cada uno de los recursos encuadrados en el apartado de
materiales curriculares?
S Especial importancia tienen los recursos denominados trabajos de
campo, visitas e itinerarios. por qu es as? Qu rasgos debe
presentar la metodologa para ponerlos en prctica?
S Por qu, finalmente, son importantes los recursos denominados de
animacin social?
3. Tiempo: 1 hora y 30 minutos.
ACTIVIDAD 10
1. Definicin: Puesta en comn sobre la actividad anterior.
2. Carcter: Terico.
puesta en comn.
ACTIVIDAD 11
1. Definicin: Atender y participar en la explicacin dialogada del apartado 5 del tema.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 1 hora.
5. Material: Apuntes de la asignatura.
6. Observaciones: Es materia de examen.
ACTIVIDAD 12
1. Definicin: Asimilada la explicacin del contenido del apartado 5 del tema, realizar una
justificacin razonada con causas sobre el modelo didctico que mejor se
adapta a lo explicado y los que menos.
3. Tiempo: 1 hora.
5. Material: Apartado 5 del tema y cuadro comparativo de los modelos didcticos que aparece
al final del mismo.
6. Observaciones: Debe constar en el informe final y es materia de examen.
ACTIVIDAD 13
1. Definicin: Comentario de texto. Concretar las opiniones vertidas en los textos siguien-
tes.
2. Carcter: Prctico.
5. Material: Los textos que siguen:
La responsabilidad de resolver los problemas de "falta de motivacin e inters"
no puede recaer sobre una metodologa ni sobre las espaldas del profesor; las causas de
este tipo de situaciones son muchas y complejas, y en su solucin deben intervenir, por
lo tanto, muchas instancias sociales. Ahora bien, la curiosidad y las espectativas de
aprendizaje pueden tambin, en alguna medida, ser suscitadas con ciertos planteamientos
didcticos. [F. J. Merchn Iglesias y F. F. Garca Prez: Una metodologa basada en
la idea de investigacin. En Aisenberrg, B. Y Alderoqui, S.: Didctica de las Ciencias
Sociales. Pg. 191].
Entendemos que las clases de geografa deben apoyarse en una rica y variada
presencia de recursos de muy diferente ndole y que permitan trabajar con todos los
lenguajes que usa nuestra materia. Sin embargo, no se trata slo de presentar recursos,
de recorrer una amplia galera de imgenes o vdeos. Se trata de seleccionar aquellos
materiales que colaboren con la tarea del aula en cuanto a su potencialidad, no slo para
motivar e interesar, sino fundamentalmente para sugerir preguntas o presentar problemas,
facilitar la bsqueda de informacin, confrontar opiniones y fundamentos, enriquecer la
mirada sobre un caso. [Silvia Cordero y Jos Svarzman (2009): Hacer Geografa en la
escuela. Reflexiones y aportes para el trabajo en el aula. Pgs. 119-121].
6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y pudiera ser materia de examen.
ACTIVIDAD 14
opiniones dadas y de llegar a acuerdos sobre lo expresado en los textos.
2. Carcter: Terico.
6. Observaciones: Debe formar parte del informe final y sera materia de examen en lo referente
a las puntualizaciones que se hagan en la puesta en comn.
ACTIVIDAD 15
conseguido en relacin con los objetivos y con las competencias expresa-
das al principio, de las dificultades tenidas en el proceso de aprendizaje, del
mejor recoja el trabajo realizado y los contenidos adquiridos.
ACTIVIDAD 16
toma de acuerdos para la mejora y solucin de problemas.
3. Tiempo: 1 hora.
GUA TEMA 4: DESARROLLO Y PUNTUALIZACIONES SOBRE LOS CONTE-
NIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDI-
NALES DE CARCTER GEOGRFICO EN LA EDUCACIN
PRIMARIA. PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA
EN EL AULA
S Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesin. (R3).
S Poseer y comprender conocimientos en el rea de estudio de Ciencias Sociales,
Geografa e Historia. (R5).
S Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza y aprendizaje, tanto individual-
mente como en colaboracin con otros docentes. (R11).
S Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa en la
enseanza de las Ciencias Sociales y ser capaz de disear proyectos de innovacin
identificando indicadores de evaluacin. (R12).
crticas, las disposiciones legales sobre la educacin y el sistema educativo (Objetivo
1.1.).
participar en ella (Objetivo 3.5.).
etc.) tiene para el desarrollo apropiado de la labor educativa (Objetivo 1.4.).
de valores (Objetivo 1.5.).
capacidad de motivacin (Objetivo 3.4.).
S Apreciar y desarrollar los valores ticos y humanistas nacidos de la inspiracin cristiana
(Objetivo 3.6.).
S Comprender, frente a posiciones puramente tcnicas y neutrales, la importancia y
trascendencia del componente afectivo, emptico y personalizado en los procesos de
enseanza-aprendizaje y en el desarrollo integral del alumno como persona Objetivo 1.3.).
S Desarrollar la capacidad de comunicacin de mensajes diversos utilizando el lenguaje o
los lenguajes y los recursos apropiados al tipo de mensaje y al contexto en el que se
produce (Objetivo 2.2.).
S Desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas (Objetivo 2.3.).
S Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis (Objetivo 2.4.).
S Desarrollar la capacidad de aprender a aprender de forma individual y en equipo a travs
de una metodologa investigadora. Es decir, seleccionar informacin, relacionar causas y
consecuencias, reestructurar, valorar, evaluar, relativizar, objetivizar, inferir conclusiones
(Objetivo 2.5.).
S Elaborar, aplicar y evaluar, de forma creativa, el mayor nmero posible de recursos
didcticos de acuerdo con los principios del aprendizaje significativo y de las orientaciones
metodolgicas de cada rea (Objetivo 2.6).
S Desarrollar actitudes relacionadas con las destrezas cognitivas, con el trabajo en equipo
y con el aprendizaje autnomo: actitud investigadora (capacidad de buscar, seleccionar y
formular problemas, capacidad de asombro, capacidad de experimentar (Objetivo 3.2.).
COMPETENCIAS
(CFDD9).
S Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos apropiados
y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. (CFDD13).
y la comunicacin.
S Competencias didcticas organizativas: planificar el proceso de enseanza-aprendiza-
je, seleccionar y preparar los contenidos curriculares, disear la metodologa y
organizar las actividades, evaluar.
S Competencias didcticas emprendedoras: creatividad, espritu emprendedor, innovacin.
CONTENIDOS DEL TEMA 4
1. Introduccin
1.1. Definicin de contenidos
1.2. Los contenidos en la educacin primaria
1.2.1. Tipos de contenidos
1.2.2. Estructura
2. Geografa Fsica
2.1. El planeta tierra
2.2. El relieve
2.2.1. Origen y evolucin del relieve
2.2.2. Formas del relieve
2.2.3. El relieve en Espaa
2.3. La atmsfera
2.3.1. Composicin y estructura
2.3.2. Movimientos atmosfricos
2.3.2.1. La zona de convergencia intertropical.
2.3.2.2. El frente polar
2.4. El agua
2.4.1. El ciclo del agua
2.4.2. Usos y la problemtica del agua.
2.5. el clima
2.5.1. Diferencia entre los conceptos de tiempo y clima
2.5.2. Factores y elementos del clima
2.5.3. Rasgos de los principales tipos de climas
2.6. La vegetacin
2.6.1. Consideraciones generales
2.6.2. La distribucin de la vegetacin en el mundo
2.7. Las grandes espacios naturales del planeta
2.7.1. Zona intertropical
2.7.2. Zona templada
2.7.3. Alta montaa y zonas polares
2.8. El medio ambiente y el ser humano
2.8.1. Transformacin y conservacin del medio
2.8.2. La degradacin del medio
2.8.3. Problemas medioambientales
3. Procedimientos asociados a la Geografa Fsica
3.1. Observacin directa
3.2. Orientacin en el espacio
3.3. Los mapas y escalas
3.3.1. La topografa y sus trabajos
3.3.2. Representacin grfica
3.3.3. Las coordenadas geogrficas
3.3.4. Proyecciones
3.3.5. Tipos de mapas
3.3.6. Clases de escala
3.3.7. Curvas de nivel
3.3.8. Perfiles
3.4. Representaciones grficas
4. Geografa Humana
4.1. La poblacin
4.1.1. Dinmica de la poblacin
4.1.2. Movimientos naturales de la poblacin
4.1.2.1. Natalidad
4.1.2.2. Mortalidad
4.1.3. Los movimientos migratorios
4.1.3.1. Causas de los movimientos migratorios
4.1.3.2. Clasificacin de los movimientos migratorios: migraciones
interiores y migraciones exteriores o internacionales
4.1.4. Distribucin espacial de la poblacin
4.1.4.1. Conceptos bsicos
4.1.4.2. Zonas de desigual distribucin: zonas de concentracin y
zonas de gran vaco demogrfico
4.1.4.3. Factores que condicionan la distribucin humana en el planeta:
factores fsicos y factores de tipo humano
4.1.4.4. El caso de Espaa
4.1.5. Estructura de la poblacin
4.1.5.1. Variaciones espaciales en la estructura por edades
4.1.5.2. Estructura por actividades
4.1.5.3. Estructuras segn niveles de instruccin, sanidad, rentas, etc.
4.1.6. Las fuentes demogrficas
4.1.6.1. Estudio de la poblacin del pasado
4.1.6.2. Estudio de la poblacin contempornea
4.2. El medio urbano
4.2.1. Definicin de ciudad
4.2.2. Evolucin histrica del fenmeno urbanos y clasificacin de las ciudades
4.2.2. Factores que permiten el conocimiento de una ciudad
4.3. El trabajo y las actividades econmicas
4.3.1. Concepto, funciones, problemas y caractersticas del trabajo en la
actualidad.
4.3.2. Las actividades econmicas.
4.3.2.1. Los recursos y la poblacin.
4.3.2.2. Clasificacin de la poblacin desde las actividades laborales
4.3.2.3. El sistema mundo
4.3.2.4. Mundo desarrollado y mundo subdesarrollado
4.3.2.5. Proyectos de cooperacin y ayuda al desarrollo
4.4. La agricultura y el paisaje rural
4.4.1. Aspectos generales
4.4.2. El espacio y el hbitat rural
4.4.3. Tipos de paisaje rural
4.4.4. La agricultura en el mundo actual
4.5. Los recursos del mar
4.6. Materias primas y fuentes de energa
4.6.1. Las materias primas
4.6.2. Fuentes de energa
4.7. La industria
4.8. Los servicios
4.8.1. Introduccin
4.8.2. Clasificacin de los servicios
4.8.3. Servicios relacionados con el transporte
4.8.4. Servicios relacionados con el consumo
4.8.5. Servicios relacionados con el ocio y el turismo
4.8.5.1. El ocio y el tiempo libre: conceptos, funciones, actividades y
necesidades
4.8.5.2. El turismo
4.8.6. Servicios relacionados con la seguridad, la sanidad, la educacin y otros
servicios sociales
5. Procedimientos asociados a la geografa humana
5.1. Procedimientos para el trabajo en el medio urbano
5.2. Las pirmides poblacin: elaboracin, formas y anlisis
6. Actitudes asociadas al tema
6.1. Sensibilizacin por los problemas ambientales
6.2. Actitudes y medio urbano
6.3. Solidaridad con el tercer mundo
6.4. El dilogo social
6.5. Educacin vial
7. Propuestas para trabajar la geografa en el aula
7.1. Analizar libros de texto
7.2. Vocabulario geogrfico
7.3. Orientacin en el espacio
7.4. Usos de la brjula y otros instrumentos
7.5. Realizar planos
7.6. Trabajar con las curvas de nivel
7.7. Interpretar un paisaje
7.8. Evolucin histrica de un paisaje
7.9. Uso de instrumentos de medicin meteorolgica
7.10. Realizar y analizar climogramas
7.11. Realizar y comentar pirmides de poblacin
7.12. Conocer la ciudad
TEMPORIZACIONES
El desarrollo del tema tendr una duracin total de 32 horas presenciales repartidas segn
su carcter en:
- Tericas: 14 horas.
- Terico-prcticas: 2 hora.
- Prcticas: 15 horas.
siguiente forma:
- Trabajo individual: 11.5 horas.
- Trabajo en pequeo grupo: 4.5 horas.
- Trabajo en gran grupo: 16 horas.
horas.
ACTIVIDAD 1
1. Definicin: Explicacin del profesor sobre el sentido del tema, sobre su significado en la
programacin y sobre los contenidos del apartado primero en todos sus
puntos.
2. Carcter: Terico.
3. Tiempo: 1 hora.
5. Material: Apuntes de la asignatura.
ACTIVIDAD 2
1. Definicin: Leer con atencin el listado de los contenidos del tema (presente a partir de
la pgina 2 de esta gua) con el fin de llegar, por una parte y en una primera
fase, a conclusiones sobre las carencias personales que se puedan tener
sobre ellos y, por otra y en una segunda fase, de realizar un anlisis crtico de
los mismos. En este anlisis habra que considerar, por ejemplo, la forma en
que estn organizados, el carcter que presentan en su tratamiento y
cualquier otro aspecto que se considere oportuno.
3. Tiempo: 1 hora.
4. Agrupamiento: Individual en la primera fase y parejas en la segunda.
5. Material: La propia gua didctica.
PRIMERA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
ANALIZAR LIBROS DE TEXTO
Ver informacin ampliada sobre su desarrollo en el apndice 1
ACTIVIDAD 3
Definicin: Atender y participar, previa lectura individual de los apuntes de la asignatura,
en la explicacin dialogada del profesor sobre los contenidos conceptuales
correspondiente al apartado 2 (Geografa fsica) del tema 4. En realidad no se
tratara tanto de explicar nicamente como de resolver las dudas que se
pudieran tener tras la lectura.
Carcter: Terico.
Tiempo: 4 horas: 1 para la lectura y 3 para la explicacin.
Agrupamiento: Individual para la lectura y gran grupo para la explicacin.
Observaciones: Materia de examen.
SEGUNDA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
VOCABULARIO GEOGRFICO
ACTIVIDAD 4
Definicin: Atender y participar en la explicacin dialogada del profesor sobre los
contenidos conceptuales correspondiente al apartado 3 (Procedimientos
asociados a la geografa fsica) del tema 4.
Carcter: Terico.
Tiempo: 2 horas.
Agrupamiento: Gran grupo.
Observaciones: Materia de examen.
TERCERA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
ORIENTACIN EN EL ESPACIO
CUARTA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
USO DE LA BRJULA Y OTROS INSTRUMENTOS
QUINTA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
REALIZAR PLANOS
SEXTA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
TRABAJAR CON LAS CURVAS DE NIVEL
SPTIMA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
INTERPRETAR UN PAISAJE
OCTAVA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN METEOROLGICA
Ver informacin ampliada sobre su desarrollo en el apndice
NOVENA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS
ACTIVIDAD 5
Definicin: Atender y participar, previa lectura individual de los apuntes de la asignatura,
en la explicacin dialogada del profesor sobre los contenidos conceptuales
correspondiente al apartado 4 (Geografa humana) del tema 4. En realidad no
se tratara tanto de explicar nicamente como de resolver las dudas que se
pudieran tener tras la lectura.
Carcter: Terico.
Tiempo: 6 horas: 2 para la lectura y 4 para la explicacin.
Agrupamiento: Individual para la lectura y gran grupo para la explicacin.
Observaciones: No forma parte del informe final pero s es materia de examen.
ACTIVIDAD 6
Definicin: Atender y participar en la explicacin dialogada del profesor sobre los
contenidos conceptuales correspondiente a los apartados 5 (Procedimientos
asociados a la geografa humana) y 6 (Actitudes asociadas al tema) del tema 4.
Carcter: Terico.
Tiempo: 1 hora.
Observaciones: No forma parte del informe final pero s es materia de examen.
DCIMA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
REALIZAR Y COMENTAR PIRMIDES DE POBLACIN
UNDCIMA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA:
CONOCER LA CIUDAD
ACTIVIDAD 7
conseguido en relacin con los objetivos y con las competencias expresa-
das al principio, de las dificultades tenidas en el proceso de aprendizaje, del
mejor recoja el trabajo realizado y los contenidos adquiridos.
ACTIVIDAD 8
toma de acuerdos para la mejora y solucin de problemas.
3. Tiempo: 1 hora.
ACTIVIDAD FINAL COMPLEMENTARIA
Definicin: Autoevaluacin y autocalificacin global y final. Se trata de poner por escrito
una valoracin crtica cualitativa de lo aprendido y de lo conseguido en
relacin con los objetivos y con las competencias de la asignatura, de las
dificultades tenidas en el proceso de aprendizaje, del funcionamiento del
grupo, de la labor individual desarrollada, del propio proceso, de la labor y
materiales proporcionados por el profesor y de cualquier otro aspecto que
se crea conveniente. Adems, cada alumno har el esfuerzo de calificarse
numricamente con la nota que a su entender mejor recoja la calificacin que
finalmente merece en la asignatura.
5. Material: Todo lo trabajado y elaborado a lo largo del curso.
6. Observaciones: Debe formar parte del informe final individual de forma destacada].
NOTA FINAL:
La ENTREGA DEL INFORME FINAL INDIVIDUAL, en el que deben de aparecer todas las
actividades que a lo largo de las guas didcticas se han indicado como formadoras del
mismo, se realizar como fecha lmite el da de la realizacin del examen final y se
presentar mecanografiado, ajustado a una correcta presentacin formal y cientfica
(rigor, conclusiones, bibliografa utilizada, etc.) y simplemente grapado en el ngulo
superior izquierdo, nunca encuadernado.
El informe, con independencia de la forma en la que se haya trabajado a lo largo del
curso, ha de ser personal e individual.
De igual forma, este ser el momento para entregar, fuera del informe, las PRCTICAS
realizadas a lo largo del curso.
APNDICE 1
PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA
1. ANALIZAR LIBROS DE TEXTO
2. VOCABULARIO GEOGRFICO
3. ORIENTACIN EN EL ESPACIO
4. USO DE LA BRJULA Y OTROS INSTRUMENTOS
5. REALIZAR PLANOS
6. TRABAJAR CON LAS CURVAS DE NIVEL
7.INTERPRETAR UN PAISAJE
8. USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN METEOROLGICA
9. REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS
10. REALIZAR Y COMENTAR PIRMIDES DE POBLACIN
11. CONOCER LA CIUDAD
Gua didctica / Tema 4 / Apndice 1 / Pgina 1
1 PROPUESTA PARA TRABAJAR LA GEOGRAFA EN EL AULA
ANALIZAR LIBROS DE TEXTO

PRIMERA FASE
OBJETIVO: ANALIZAR Y VALORAR LA PRESENCIA DE ELEMENTOS CURRICULARES EN
LOS LIBROS DE TEXTO.
Definicin: Trabajo prctico sobre la presencia de los contenidos, trabajados en la
actividad primera del tema, en los libros de texto. Sondear en libros de texto
el tratamiento que se les concede a los contenidos (conceptos, procedimien-
tos y actitudes). Se nombrar un secretario portavoz que tomar nota de lo
tratado con vistas a su exposicin en la puesta en comn siguiente.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 1 hora de clase y posiblemente algo de trabajo personal..
Agrupamiento: Grupos de seis.
Material: Libros de texto de diversas editoriales proporcionados por el profesor.
Observaciones: No debe formar parte del informe final ni es materia de examen.
SEGUNDA FASE
Definicin: Puesta en comn. Se trata de transmitir a la totalidad del curso el trabajo
realizado en cada grupo y llegar a unas conclusiones.
Carcter: Terico-Prctico.
Tiempo: 1 hora de clase.
Materiales: Los elaborados en la primera fase.
Observaciones:
Materia de examen en lo que se refiere a las conclusiones.
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES NO REALIZAN ESTA PROPUESTA.
VOCABULARIO GEOGRFICO
OBJETIVO: ENRIQUECER EL VOCABULARIO DE CARCTER GEOGRFICO.
Definicin: Consiste en buscar y asimilar el significado de las siguientes palabras:
AGRICULTURA COMERCIAL, AGRICULTURA DE SUBSISTENCIA, ALDEA
GLOBAL, ALISIO, ANEMMETRO, ANTICICLN, AUTOPISTA DE LA
INFORMACIN, BANQUISA, BARMETRO, BIOTOPO, BIOCENOSIS,
BORRASCA, CAMBIO CLIMTICO, CICLN, CIUDAD HONGO, CIUDAD
JARDN, CIUDAD SATLITE, COMBUSTIBLE FSIL, CONCENTRACIN
PARCELARIA, CONTRAALISIO, CUARTO MUNDO, CULTIVO EXTENSIVO,
CULTIVO INTENSIVO, DEPRESIN, DESERTIZACIN, DIVERSIDAD
BIOLGICA, EFECTO DE COLIORIS, EFECTO INVERNADERO, ESPERANZA
DE VIDA, FENMENO DE LA NIA, FENMENO DE EL NIO, FRENTE,
HIGRMETRO, ICEBERG, INDUSTRIA AUXILIAR, INDUSTRIA COMPLEMENTA-
RIA, INDUSTRIA LIGERA, INDUSTRIA PESADA, INDUSTRIA PETROQUMICA,
ISOBARA, ISOYETA, ISOTERMA, LATIFUNDIO, LLUVIA CIDA, MINIFUNDIO,
MONOCULTIVO, NORTE O PRIMER MUNDO, OASIS, PLANCTON, PLANTAS
HERBCEAS, PLANTAS DESRTICAS, PLANTAS LEOSAS, PLUVIMETRO,
POLICULTIVO, REGADO, SECANO, SEGUNDO MUNDO, SUR O TERCER
MUNDO.
Carcter: Prctico.
Tiempo: Se realizar aprovechando el tiempo de trabajo personal fuera de clase.
Agrupamiento: Individual.
Material: Cualquiera que permita buscar el significado de los conceptos propuestos.
Observaciones:
No debe formar parte del informe final pero s se entregar al profesor, en el momento que se
determine, junto con las dems prcticas.
Es materia de examen.
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN ESTA PROPUESTA.
ORIENTACIN EN EL ESPACIO
OBJETIVO: CONOCER EL MAYOR NMERO POSIBLE DE FORMAS DE ORIENTARSE SIN
NECESIDAD DEL USO DE LA BRJULA.
Definicin: Consiste en la realizacin de diversos ejercicios: Juegos de orientacin,
determinacin de los puntos cardinales por el Sol, determinacin de
direcciones con la rosa de los vientos, determinar la direccin a una hora
concreta por la posicin del Sol y los grados recorridos, determinar la
direccin norte a una hora concreta utilizando un gnomon, determinacin de
los puntos cardinales con el reloj, determinacin del Norte por la estrella
Polar, orientacin por indicios.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 1 hora de clase.
Material: En parte ser proporcionado por el profesor.
Otro se encuentra el apndice 2: n 1, 2 y 3.
Observaciones:
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES DE ESTA PROPUESTA SLO REALIZN LO
RELACIONADO CON LOS JUEGOS DE ORIENTACIN QUE SE PRESENTAN EN EL
APNDICE N 1.
USO DE LA BRJULA Y OTROS INSTRUMENTOS
OBJETIVO: Utilizar la brjula y otros instrumentos relacionados con la orientacin.
Definicin: Conocer y manejar determinados instrumentos relacionados con la
orientacin en el espacio: Brjula, teodolito, medidor de alturas, altmetro.Se
trabajar en pequeo grupo y los instrumentos rotarn. Cada grupo observar
el instrumento y buscar informacin sobre su funcionamiento en la
biblioteca del centro, internet, etc. De dicha informacin se tomar nota para
su posterior entrega. Adems cada grupo se inventar un ejercicio para
trabajar con la brjula y con el teodolito en el aula.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 1 hora de clase y el tiempo que fuere necesario de trabajo personal.
Agrupamiento: Pequeo grupo.
Material: Los aparatos citados, que sern proporcionados por el profesor y que, tambin,
pueden verse en el apndice 2: n 4.
Observaciones:
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN DE ESTA PROPUESTA NICAMENTE
EL EJERCICIO RELACIONADO CON LA BRJULA.
REALIZAR PLANOS
OBJETIVO: LEVANTAR UN PLANO DE UN ESPACIO CONOCIDO A PARTIR DE MEDICIO-
NES ANTROPOMTRICAS.
Definicin: Consiste en la realizacin, sin usar instrumentos de medida, de un plano del
espacio que indique el profesor.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 1 hora de clase y trabajo personal.
Material: Preferiblemente papel milimetrado o cuadriculado y lpiz.
Observaciones:
determine junto con las dems prcticas.
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN UN PLANO DEL ESPACIO QUE ELLOS
MISMOS ELIJAN.
Otras posibilidades: Se puede plantear la confeccin de planos a partir de fotografas areas
a gran escalla de un entorno conocido. En ellas se puede identificar y
colorear segn funciones y usos del espacio.
TRABAJAR CON LAS CURVAS DE NIVEL
OBJETIVO: CONOCER LOS PRINCIPIOS DE LAS CURVAS DE NIVEL Y SABER APLICAR-
LOS.
PRIMERA FASE
Definicin: Dado un plano de curvas de nivel (Escala 1: 25.000 - Equidistancia 100 m.),
colorear: a) de verde las zonas entre 700 y 900 m.; de verde ms oscuro entre
900 a 1.200; de marrn claro entre 1.200 a 1.800; de marrn oscuro ms de
1.800; en azul los posibles cursos de agua.
SEGUNDA FASE
Definicin: Sacar las curvas de nivel de una piedra de forma piramidal a escala 1: 100 y
equidistancia de un centmetro segn el ejemplo que se presenta en el
apndice 2: n 6.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 2 horas de clase, una para cada fase y trabajo personal.
Material: Apndice 2: n 5 y 6. Lpices de colores proporcionados por el profesor. Papel
milimetrado.
Observaciones:
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN LAS DOS FASES DE ESTA PROPUES-
TA.
Otras posibilidades: Confeccin de maquetas con corcho blanco (aunque es poco ecolgico).
Moldear relieves con barro o plastilina. Recrear paisajes en el cajn de
arena. Sacar las curvas de nivel de un simil de montaa (piedra) colocado
en un recipiente y marcar las curvas a medida que se aade agua.
INTERPRETAR UN PAISAJE
OBJETIVO: EXTRAER INFORMACIN A PARTIR DE LA OBSERVACIN DE UN PAISAJE.
Definicin: Seleccionado un paisaje, cada alumno proceder a realizar in situ un croquis
destacando los diversos planos, las lneas de fuerza, los elementos singula-
res que destacar. La observacin se completar con la descripcin escrita de
los diversos conjuntos o elementos observados.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 1 hora de clase y trabajo personal.
Material: Lpiz, soporte duro, papel cuadriculados y, opcionalmente, cuadrcula de observacin.
Observaciones:
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN ESTA PROPUESTA SOBRE EL PAISAJE
QUE ELLOS MISMOS ELIJAN.
Otras posibilidades: Realizar lo mismo pero a partir de fotografas. Comparar fotografa de
distintos momentos histricos de un mismo paisaje. Constatar las
diferencias de dos planos de un mismo lugar y de distintos aos.
USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN METEOROLGICA
OBJETIVO: CONOCER Y UTILIZAR INSTRUMENTOS DE MEDICIN METEOROLGICA
COMO MEDIO PARA LA OBTENCIN DE DATOS Y SU POSTERIOR ANLISIS.
Definicin: Conocer y manejar determinados instrumentos relacionados con la medicin
de los elementos del clima: Termmetro, pluvimetro, anemmetro,
higrmetro, barmetro. Se trabajar en pequeo grupo y los instrumentos
rotarn. Cada grupo observar el instrumento y buscar informacin sobre
su funcionamiento en la biblioteca del centro, internet, etc. De dicha
informacin se tomar nota para su posterior entrega.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 2 horas de clase y el tiempo que fuere necesario de trabajo personal..
Agrupamiento: Pequeo grupo.
Material: Los aparatos citados, que sern proporcionados por el profesor y que, tambin,
pueden verse en el apndice 2: n 7.
Observaciones:
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES REALIZAN ESTA PROPUESTA COMPLETA.
Otras posibilidades: Buscar informacin en la pgina web de la Agencia Estatal de Meteorolo-
ga y contrastarla con la recogida por los alumnos a travs de los
instrumentos de medicin meteorolgica.
REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS
OBJETIVO: REPRESENTAR DATOS DE FORMA GRFICA Y ANALIZARLOS.
Definicin: Realizacin, interpretacin y comparacin de cuatro climogramas o diagra-
mas ombrotrmicos a partir de unos datos dados., intentando determinar los
tipos de climas presentados.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 2 horas de clase y trabajo personal.
Material: Papel milimetrado o cuadriculado. Datos del apndice 2: n 8. Apuntes de la
asignatura sobre el tema.
Observaciones:
Otras posibilidades: Uso del ordenador para realizar climogrmas y otros tipos de grficos.
REALIZAR Y COMENTAR PIRMIDES DE POBLACIN
OBJETIVO: ADQUIRIR PRCTICA EN EL ANLISIS Y CONSTRUCCIN DE GRFICOS.
ESTIMULAR LA CAPACIDAD DE JUSTIFICACIN DE AFIRMACIONES A
PARTIR DE LA INFORMACIN CONTENIDA EN LOS GRFICOS.
Definicin: Realizacin, comentario y comparacin de dos pirmides de poblacin.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 1 hora de clase y el tiempo que sea necesario del programado fuera de clase.
Materia: Papel milimetrado o cuadriculado. Datos del apndice 2: n 9. Apuntes de la asignatura
sobre el tema.
Observaciones:
Otras posibilidades: Buscar informacin sobre la poblacin del pasado, del presente y del
futuro en el Instituto Nacional de Estadstica.
CONOCER LA CIUDAD
PRIMERA FASE
OBJETIVO: ADQUIRIR PRCTICA EN EL TRABAJO CON PLANOS Y FAVORECER Y
DESARROLLAR EL SENTIDO DE LA OBSERVACIN Y DE LA CRTICA.
Definicin: Trabajo sobre el plano de la ciudad realizando las siguientes tareas:
Sealar en el plano el recorrido que un hipottico turista quiere
realizar desde la puerta del centro hasta la calle Baja del Salvador
pasando previamente por: Canos, Mesones, Trinidad. Cobatillas, san
Nicols, Fuente Seca, Andjar, Santo Cristo, plaza de San Pedro,
Santo Domingo, Mara de Molina, Torno de Monjas y Juan Montilla.
Colorear en el plano tramas urbanas (radial, damero, irregular, etc.).
Anotar nombre de calles y plazas de personajes y acontecimientos
histricos tanto generales como locales.
Hacer lo mismo indicando oficios y/o actividades econmicas.
SEGUNDA FASE
Definicin: Visita prctica a la ciudad de beda.
Carcter: Prctico.
Tiempo: 1 hora la primera fase y 2 la segunda.
Agrupamiento: Parejas la primera fase y gran grupo la segunda.
Materiales: Plano proporcionado por el profesor y el trabajado en la primera fase.
Observaciones:
No No debe formar parte del informe final pero s se entregar al profesor, en el momento que
se determine, junto con las dems prcticas.
No es materia de examen.
LOS ALUMNOS SEMIPRESENCIALES DE ESTA PROPUESTA REALIZAN SLO LOS
PUNTOS 2, 3 Y 4 DE LA PRIMERA FASE SOBRE EL PLANO DE SU LUGAR DE
RESIDENCIA.
Otras posibilidades: Ejercicios de orientacin. Medir distancias. Localizar el barrio, calle...
Identificar los lugares y zonas ms representativos. Distinguir plazas,
parques, jardines... Determinar las zonas de mayor trfico. Delimitar en
el plano los barrios. Comparar con planos de otras ciudades y pocas.
APNDICE 2
MATERIAL DE APOYO A LAS PROPUESTAS DE TRABAJO
1. JUEGOS DE ORIENTACIN
(Apndice a la propuesta n 3)
2. ROSA DE LOS VIENTOS
3. ESQUEMA DE ORIENTACIN CON EL RELOJ
4. LA BRJULA Y OTROS INSTRUMENTOS
4. PLANO DE CURVAS DE NIVEL
5. ESQUEMA DE CURVAS DE NIVEL
6. INSTRUMENTOS DE MEDICIN METEOROLGICA (APARATOS)
7. INSTRUMENTOS DE MEDICIN METEOROLGICA (HOJA DE ANOTACIN)
8. DATOS PARA REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS
(Propuesta n 10)
9. DATOS PARA REALIZAR Y COMENTAR PIRMIDES DE POBLACIN
Gua didctica / Tema 4/ Apndice 2 / Pgina 1
N 1 JUEGOS DE ORIENTACIN
PRIMER SUPUESTO
Tres amigos A, B y C estn situados en los tres puntos marcados en el esquema, pero
desconocemos en cul de ellos est cada uno.
C telefonea a B: Si quieres venir a verme, es fcil, estoy a la derecha de la iglesia.
Por su parte B llama a A y le repite la frase.
Dnde est situado cada uno de ellos?
X X
^
X
SEGUNDO SUPUESTO
Observa la figura siguiente e intenta localizar la casa en la que est el tesoro, teniendo en
cuenta que ests en el punto I y sabes que est a la izquierda de la ermita.
Sera vlida la misma informacin para encontrarlo desde el punto II? Cmo debera darse?
Y si estuvieses en el punto III?
II
^
B
A

I
C III
TERCER SUPUESTO
Pedro est sentado en el punto A y recibe un mensaje misterioso que le da la clave para
localizar un tesoro enterrado. El mensaje dice: Deja la iglesia a tus espaldas y avanza hasta
que veas un solo algarrobo. Dirgete a l hasta que , tambin solo, veas un pino. Para encontrar
el tesoro debers acercarte al almendro hasta que tengas una casa a cada lado.
Podras indicar donde est el tesoro en el siguiente mapa? Qu claves te han permitido
localizarlo? Podras dar el mensaje a pedro de otra forma? Indcala.
#
- Casa
$ Pino
A - Casa
^ Iglesia Algarrobo # $
N 2 ROSA DE LOS VIENTOS
N 3 ESQUEMA EXPLICATIVO PARA ORIENTARSE CON EL RELOJ
NOTA: HAY QUE CONSIDERAR EL ADELANTO HORARIO Y ATRASAR EL RELOJ A LA
HORA ASTRONMICA
N 4 BRJULA Y TEODOLITO
BRJULA
TEODOLITO
N 5 PLANO DE CURVAS DE NIVEL
N 6 ESQUEMA DE CURVAS DE NIVEL
EQUIDISTANCIA 10 METROS
N 7 USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN METEOROLGICA
(APARATOS)
N 8 USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN METEOROLGICA
(MODELO DE HOJA DE ANOTACIN)
FECHA
MXIMA MNIMA PRESIN HUMEDAD VIENTO OBSERV.
01/01/2012 73 21 997 75% Suave Nuboso
02/01/2012 96 45 990 90% Racheado Lluvia
03/01/2012
04/01/2012
05/01/2012
06/01/2012
07/01/2012
08/01/2012
09/01/2012
10/01/2012
11/01/2012
12/01/2012
13/01/2012
14/01/2012
15/01/2012
16/01/2012
17/01/2012
18/01/2012
19/01/2012
20/01/2012
21/01/2012
22/01/2012
23/01/2012
24/01/2012
25/01/2012
26/01/2012
27/01/2012
28/01/2012
29/01/2012
30/01/2012
31/01/2012
MEDIAS
N 9 DATOS PARA REALIZAR E INTERPRETAR CLIMOGRAMAS
LUGAR
ALTITUD 0 m. 23 m. 75 m. 121 m.
LATITUD 230 N 305' N 432' N 52 N
ENERO 195
10
123
5
63
43
-35
30
FEBRERO 215
25
138
4
75
36
-15
28
MARZO 265
36
169
3
100
48
15
33
ABRIL 295
56
212
4
125
56
75
38
MAYO 300
142
249
4
160
43
140
48
JUNIO 205
302
277
0
200
28
170
66
JULIO 290
323
286
0
220
18
190
76
AGOSTO 285
340
281
0
215
20
175
76
SEPTIEMBRE 285
254
256
0
190
61
135
48
OCTUBRE 270
124
219
1
150
96
75
41
NOVIEMBRE 225
15
184
4
105
71
20
38
DICIEMBRE 195
5
144
9
75
53
-10
38
TEMPERATURA MEDIA 260 212 140 75
PRECIPITACIN TOTAL 1.634 litros 32 litros 574 litros 562 litros
N 10 DATOS PARA REALIZAR Y COMENTAR PIRMIDES DE
POBLACIN
EDADES
JAN ANDALUCA
H M TOTAL H M TOTAL
- de 1 ao 3.000 2.739 5.739 34.056 34.526 68.582
1 - 4 14.066 13.365 27.431 150.194 144.855 295.049
5 - 9 21.998 21.030 43.028 231.816 218.616 450.432
10 - 14 22.494 21.286 43.780 250.881 238.175 489.056
15 - 19 25.088 23.874 48.962 299.095 284.252 583.347
20 - 24 26.211 24.899 51.110 328.183 314.153 642.336
25 - 29 25.542 24.177 49.719 310.063 300.365 610.428
30 - 34 26.477 25.977 52.454 306.427 304.242 610.669
35 - 39 25.129 24.201 49.330 279.504 277.655 557.159
40 - 44 20.865 19.848 40.713 240.753 240.825 481.578
45 - 49 16.643 16.183 32.826 204.814 204.370 409.184
50 - 54 15.119 15.821 30.940 195.240 199.635 394.875
55 - 59 13.516 15.229 28.745 162.309 171.685 333.994
60 - 64 16.224 17.911 34.135 159.935 177.336 337.271
65 - 69 17.744 19.060 36.804 162.978 185.206 348.184
70 - 74 14.022 16.266 30.288 123.889 154.655 278.544
75 - 79 9.001 12.035 21.036 82.534 118.869 201.403
80 - 84 4.683 7.704 12.387 41.694 77.116 118.800
85 y ms 3.437 6.792 10.229 28.316 64.141 92.457
TOTALES 321.258 328.397 649.656 3.592.681 3.710.667 7.303.348
DATOS REFERIDOS AL AO 1999

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