Valor Posicional De La Cifra Dentro Un Nmero

CENTENAS 2 grupos de 10 de 10 DECENAS UNIDADES 3 grupos de 10 6 elementos unidades no contenidas contenidos en en los grupos de 10 de grupos de 10 10 no los

JUEGOS QUE PODEMOS USAR EN CASA PARA AYUDAR A LAS NIAS /OS A COMPRENDER ESTE CONCEPTO:

Cmo podemos ayudar a los estudiantes a construir el sistema de numeracin decimal?

Debemos tratar de utilizar experiencias concretas con el fin de construir el sistema teniendo como base la concepcin informal de nmero que ellos tienen. Es importante comenzar ayudando a los nios a reconocer la importancia de hacer grupos, especialmente de 10, utilizando materiales que exijan cada vez una mayor abstraccin, seguido de representaciones grficas antes de incorporar el trabajo simblico. A.- Legumbres, tapas y eventualmente platos constituyen materiales especialmente buenos para comenzar porque el nio puede poner 10 legumbres dentro de una tapa para hacer un grupo de 10 y luego 10 tapas, cada una con 10 legumbres, dentro de un plato para hacer una centena. Una vez los nios/as han hecho estas agrupaciones, entonces se les debe pedir que hagan dibujos para representar los nmeros como lo hicieron con las legumbres, las tapas y los platos. El ver las legumbres dentro de las tapas y las tapas dentro de los platos tambin ayuda a consolidar la nocin de inclusin, una importante estructura en el pensamiento lgico-matemtico. B.- Fichas de color se pueden utilizar ms adelante. En este tipo de material cada tipo de unidad se representa por una ficha de un color diferente; por ejemplo, las unidades se representan por las fichas rojas, las decenas por las azules, las centenas por las verdes, las unidades de millar por las naranjas y las decenas de millar por las amarillas. Una vez ms, esto debe ser seguido por una representacin grfica. C.- Diferentes tipos de bacos; stos pueden ser abiertos, verticales o hechos con papel. En este caso, fichas iguales representan cada tipo de unidad (unidades, decenas, centenas, etc.) dependiendo de su posicin. Una vez ms, el trabajo con este tipo de material debe ser seguido por una representacin grfica.

El

estructurar juegos

en que los nios deben registrar puntajes

teniendo que agrupar o descomponer por diez ayuda a motivarlos a trabajar en una actividad significativa mientras construyen el sistema numrico decimal. A los nios se les debe motivar a inventar sus propios sistemas para calcular puntajes altos antes de que se les introduzca a los procedimientos aritmticos formales. En otras palabras, se les debe ayudar a construir sus propios algoritmos (veremos esto en otro artculo).

Actividades prcticas para hacer con los nios/as en casa con los padres/madres:
A.- Contar objetos: en un tarro o un bolsa transparente con algunos objetos (entre 20 y 40). Pida que haga un estimado del nmero de objetos y que luego los cuenten para ver que tan buena fue su estimacin. Entonces hgale las siguientes preguntas y discuta las respuestas a cada una de ellas: 1. Hay alguna manera en que puedan organizar los objetos para poder saber cuntos hay en ellos sin tener que contarlos uno por uno? 2. Cules son las diferentes formas en los podemos agrupar? 3. El nmero de objetos cambia o se mantiene igual si hacemos diferentes tipos de grupos? 4. Cules son las mejores maneras de hacer grupos de tal manera que el conteo sea ms rpido? 5. La forma como escribimos nmeros grandes tiene que ver con cierta manera de hacer grupos? Cuando el /la nio /a ha organizado sus objetos en grupos de diez y sobrantes de a uno, pida al nio/a que diga su nmero y que lo expliquen diciendo cuntos grupos de 10 objetos y cuantos de a uno tienen. Tambin se le puede preguntar qu grupo tiene el nmero ms grande y cul el ms pequeo. Finalmente se le puede pedir que organice los nmeros en orden del menor al mayor, dando razones para el orden que hacen.

B.- Contando legumbres: d algunos legumbres y tapas y pdale que encuentren el nmero de legumbres que recibi, haciendo: 1: Grupos de 10 legumbres y poniendo cada grupo dentro de una tapa y dejando las legumbres que sobran por fuera de las tapas. 2: Entonces se le pide al nio/a que diga el nmero de legumbres que tiene y que lo compare con la cantidad de legumbres que tiene la otra persona que juega con l para ver quin tiene ms. 3: Luego se le puede pedir que dibujen el nmero que recibieron. Se puede demostrar el uso de tarjetas que representen la posicin de las decenas y las unidades para que ellos pongan las tapas en el lugar de las decenas y las legumbres sueltas en el de las unidades. Esta actividad tambin se puede hacer con cantidades ms grandes de legumbres para que ellos puedan hacer centenas utilizando platos. C.- Juego de dados: para hacer en grupo de 2 o 3 individuos A cada nio/a se le entrega: - unas legumbres y unas tapas en un plato, - un par de dados (con puntos o nmeros) - y un tarjeta dividida con una raya para que ponga las unidades (legumbres sueltas) a la derecha y las decenas o unidades de diez (10 legumbres dentro de una tapa) a la izquierda. Las instrucciones del juego se le dan oralmente al nio/a (con una demostracin): 1. El /la nio/a tira un dado para decidir quin comienza; el que saque el nmero mayor comienza 2. El primer nio tira los dos dados y suma los puntos 3. l o ella toma del plato el nmero de legumbres dependiendo del nmero de puntos que sac, haciendo los grupos de 10 legumbres que pueda y ponindolos dentro de una tapa, dejando los legumbres que le sobran por fuera 4. l o ella coloca las tapas con los grupos de 10 legumbres en el lado de las decenas y los legumbres sueltos en el lado de las unidades sobre la tarjeta

5. Cada turno, el/la estudiante debe agregar (sumar) a la tarjeta la cantidad de legumbres que muestre el puntaje en los dados 6. l o ella no puede tener ms de 10 legumbres sueltos en el lado de las unidades de la tarjeta; cada vez que pueda hacer un nuevo grupo de 10 legumbres, los debe poner dentro de una tapa y moverlos al lado de las decenas de la tarjeta 7. El juego termina cuando el primer nio llegue al nmero 99 o cuando se acaben los legumbres del plato 8. El nio que forme el nmero ms grande con los legumbres gana A los nios tambin se les puede pedir que hagan un registro de los puntos que han ganado en cada turno y el nmero total de puntos que tienen Un juego similar se puede hacer pidiendo a los nios que comiencen con el nmero 99 y que quiten (resten) de la tarjeta el nmero de legumbres de acuerdo con el puntaje que saquen en los dados; en este caso deben descomponer un grupo de 10 legumbres cuando no haya suficientes legumbres en el lado de las unidades de la tarjeta

Los/as nios/as deben manejar el sistema de numeracin decimal con nmeros hasta las unidades de mil hacia el final de

de primaria.

Para lograr este objetivo es necesario hacer una variedad de juegos de composicin y descomposicin como los descritos en este artculo para ayudarlos a construir el sistema. Hacia el final de la primaria deben poder manejar nmeros entre las unidades de milln y las milsimas. El uso de manipulativos en esta etapa es limitado, pero como se ha dicho anteriormente, los estudiantes no deben presentar dificultades extendiendo el sistema si lo han comprendido e interiorizado con nmeros

de al menos cuatro dgitos.

El refuerzo en casa de estos conceptos a travs del juego es muy conveniente, agradecemos a las / os madres / padres su colaboracin.