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interculturalidad
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Gua del instructor

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Curso: Educacin, interculturalidad y ambiente

La educacin ambiental en la escuela Curso: Educacin, interculturalidad y ambiente Gua del Instructor

Academia de educacin ambiental intercultural de la UIIM Marzo de 2012

El curso Educacin, interculturalidad y ambiente, fue elaborado por la Universidad Intercultural Indgena de Michoacn, con la asesora de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA Mtro. Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Lic. Francisco Ciscomani Freaner Subsecretario de Educacin Bsica Lic. Vctor Mario Gamio Casillas Director General de Formacin Continua de Maestros en Servicio UNIVERSIDAD INTERCULTURAL INDGENA DE MICHOACN Dr. Hugo Rodrguez Uribe Rector Dra. Rosa Mara Romero Cuevas Dr. Alfredo Rajo Serventich Direccin Acadmica Lic. Jorge Barreto Director Administrativo

Coordinacin Acadmica Mtra. Ma. Teresa Vzquez Contreras Dra. Rosa Mara Romero Cuevas Autores Rosa Mara Romero Cuevas Carlos Razo Horta Diseo de Portada Eduardo Lalo Morales Romero Diseo y formacin editorial Eduardo Lalo Morales Romero Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012 Argentina 28, Colonia Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN En trmite

[Contenido]
[7] Presentacin [7] Descripcin del curso [8] Propsitos [9] Orientacin [9] Estructura curricular [11] Sesiones del curso [14] Estrategia pedaggica [16] Evaluacin de los productos

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[Presentacin]
La epistemologa actual, considera al conocimiento, como resultado de la construccin que hacemos a travs del pensamiento e interpretacin del mundo, y a travs de ello intervienen en el mundo, por ello ponen en juego sus formas de pensar y ser, con sus caractersticas personales, es decir somos diversos, al tiempo que pertenecemos a distintas culturas, nos une nuestra condicin de especie Homo Sapiens, en este el IV Curso La Educacin Ambiental en la Escuela al que hemos subtitulado Educacin, interculturalidad y ambiente; se pretende construir la valoracin de esa diversidad, reconocer que constituye una enorme riqueza, que debe participar en el proceso de formacin docente. En este curso el nfasis en las preguntas: qu es el ambiente?, y cmo se constituyen los sistemas ambientales?, qu es la educacin ambiental?, cules son los problemas ambientales de nuestro tiempo?, cules son los problemas de la educacin ambiental?, qu es la interculturalidad?, qu es la sustentabilidad? Permitirn llevar nuevas ideas al aula y esperamos construya, el compromiso de los docentes participantes, en la bsqueda de soluciones a los problemas ambientales de las comunidades en que viven. Requerimos enfatizar la interculturalidad, ya que en nuestro tiempo es importante destacar los sistemas del dilogo y la convivencia en la diversidad cultural, lo cual implica una reflexin profunda sobre el sentido y el significado de la vida humana.

[Descripcin del curso]

El curso proporciona material a los asesores tcnico-pedaggicos para que puedan a su vez formar en el campo de la educacin ambiental intercultural, a maestros en servicio, para que identifiquen las potencialidades de la educacin bsica, como mbito de prctica profesional y personal. A lo largo del curso, se abordarn conceptos fundamentales de distintos campos del conocimiento que permitirn la recuperacin de la comprensin de lo ambiental, adquiridas en los anteriores cursos y revisarlos como sistema complejo. Este cambio supone una modificacin en los planteamientos educativos, no se trata slo de transferencia de conocimientos sino que a travs de la informacin y textos revisados se generen discusiones que permitan crear conocimiento, actitudes, sentimientos y compromisos con la solucin de los problemas de nuestro tiempo y con el mejoramiento de la convivencia humana y con la naturaleza.

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Esto significa que en cada sesin es indispensable construir dilogos, participaciones, trabajo colectivo, expresin de disensos, reconocer que no hay respuestas nicas. Lo anterior, requiere que se construya un ambiente de respeto, de aceptacin de las discrepancias y de los distintos puntos de vista; en este sentido el instructor del curso ser un moderador, un facilitador del desarrollo del curso, su labor principal consistir en crear el ambiente de trabajo que propicie el dilogo.

[Propsitos]
[ General ]
Comenzar a construir un sistema para el estudio, y la reflexin personal y colectiva- en torno a los principios contextuales, conceptuales y metodolgicos del campo de la educacin ambiental y de las aportaciones que la interculturalidad representa, que les permita proponer proyectos educativos y comunitarios, en su contexto particular orientados a la conservacin y mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos y de la comunidad escolar y la comunidad de influencia de la escuela.

[ Especficos ]
(En los renglones que siguen a cada propsito explicamos las razones de formacin docente de cada uno de ellos y con ello el nfasis que el instructor deber poner en ellos) Examinar los fundamentos terico-metodolgicos del campo de la educacin ambiental intercultural. Este propsito es relevante para dar a los docentes participantes autonoma en sus decisiones educativas, saber porque y para qu disean una experiencia de enseanza aprendizaje. Conceptuar lo ambiental desde las cosmovisiones cuyos procesos se encuentran en el origen de la humanidad, la necesidad de la interculturalidad y los sistemas complejos y concebir su posible incorporacin en la educacin, que se desenvuelven en los distintos mbitos de la vida. Con este propsito lo importante es otorgar a los docentes participantes la sensibilidad para aceptar las mltiples diferencias que nos caracterizan a los humanos y apreciarlos como una riqueza en lugar de como una dificultad. Proponer proyectos desde la educacin ambiental intercultural como va, para resolver los problemas ambientales y de aceptacin de la diversidad cultural de nuestro tiempo. Con este propsito se destacar la posibilidad de abordar los contenidos educativos generales desde la perspectiva de los problemas locales y de sus mltiples soluciones y formas de pensarlos, de manera que los docentes, estimulen su creatividad en el proceso enseanza-aprendizaje.
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[Orientacin]
(consideraciones tericas previas)
El curso, est sustentado en la propuesta del pensamiento sistmico y de la complejidad ambiental, los temas debern por ello reflexionarse para examinar el significado de nuestros actos en la construccin del futuro, tomando en cuenta las dimensiones: tica, esttica, afectiva, y cognitiva de los participantes. Es importante que el instructor subraye que el conocimiento es una construccin colectiva, as como la bsqueda de soluciones, de manera que los participantes vayan adquiriendo la categora de sujetos comunitarios, concebidos como producto histrico de influencias, pero como nicos posibles hacedores de una nueva cultura y, por lo tanto, como constructores de una educacin que busque un desarrollo pleno de los seres humanos y las comunidades, que d lugar a la diversidad y la unidad humana. El instructor deber destacar que es importante redimir lo cotidiano como valioso y, de alguna manera, superar la experiencia inmediata para que, en un proceso de ruptura y reconstruccin, pueda empezarse a trabajar sobre nuevas formas de pensar la realidad natural - cultural que den cuenta de los problemas ambientales y de las posibles alternativas de solucin, desde lo educativo. Asimismo, las repercusiones y los alcances tanto del conocimiento cientfico como del campo de otros saberes, de manera que reconozcamos y respetemos los saberes tradicionales.

[Estructura curricular]
El curso se estructura a travs de trabajo terico, que involucra la construccin del saber a travs del dilogo, intercambio, reconocimiento, valoracin de las distintas formas de pensar. La concepcin de educacin ambiental intercultural que se propone, requiere que el trabajo de los instructores propicie el inters de los participantes y hagan compromisos con su mundo, construyan sus propuestas de solucin a los problemas. La secuencia temtica, va de la antigedad remota como forma de reconocer que desde la fundacin de las culturas los seres humanos formulamos diversas interpretaciones del mundo, ninguna superior a la otra y con las que podemos concordar o estar en desacuerdo, de esta manera, con una realidad lejana, acercarnos a la posibilidad de construir aceptacin de lo diferente.

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[ Destinatarios ]
Asesores Tcnico-Pedaggicos quienes reproducirn el contenido entre los docentes en servicio y directivos de educacin bsica a nivel nacional.

[ Organizacin ]
Se estructura en 8 sesiones, las cuales requieren cinco horas de trabajo presencial, y algunas tareas extraescolares para evaluar la adquisicin de las competencias consideradas importantes en este tipo de educacin a saber: compromiso con la bsqueda de soluciones a la problemtica ambiental desde la perspectiva de la interculturalidad, en todas ellas se destaca el dilogo como mtodo de trabajo.

[ Temas ]
1. Cosmovisiones en la antigedad a travs de sus sistemas de pensamiento. 2. Distintos sistemas de la cultura y su relacin con la naturaleza 3. El ambiente visto como un sistema de la complejidad humana. 4. Los problemtica ambiental global y la perspectiva local. 5. La sustentabilidad como propuesta alternativa a la crisis ambiental. 6. La educacin ambiental desde los sistemas de la complejidad y de la interculturalidad. 7. Construccin de los compromisos ambientales. 8. La educacin ambiental intercultural en el aula

[ Modalidad de trabajo ]
Como ya se ha mencionado lo ms importante en el curso es generar procesos reflexivos, de participacin e intercambio entre docentes de educacin bsica, con el fin de generar, en un momento posterior, diferentes conocimientos, informacin, habilidades, destrezas, sentimientos y actitudes, respecto al tema de la educacin ambiental intercultural. Esto significa, que el mayor esfuerzo del instructor, consistir en organizar el trabajo colectivo y el clima de respeto a las opiniones de los participantes, aunque parezcan en un primer momento ideas inaceptables, descabelladas o extraas. Por lo anterior, se recomienda que en la primera sesin se hable de la necesidad de mantener las condiciones de respeto y aceptacin de las discrepancias, as como del orden en el uso de la palabra.

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[ Materiales del curso ]

Material para el participante: Documento de trabajo que presenta los propsitos de las sesiones, las actividades, los productos a obtener y la bibliografa. Gua del instructor: Documento de trabajo que describe las actividades y materiales que el instructor deber consi-derar para el desarrollo del curso, pero sobre todo aquello que debe enfatizar en cada documento o ejercicio, para orientar el trabajo; as como la estrategia didctica que debe seguir en cada sesin. Disco compacto: Que ofrece los materiales del curso, presentaciones, bibliografa y las sesiones de trabajo.

[Sesiones]
(Recomendaciones para desarrollar las sesiones y las actividades)
Sugerencias generales: Haga participe al grupo de los acuerdos que se adoptarn para el mejor desempeo de las sesiones y la creacin de un ambiente de trabajo que propicie el intercambio y participacin de los docentes. Planee la presentacin de los materiales y las actividades a desarrollar para hacer modificaciones, si las considera pertinentes Es importante que al trmino de cada sesin, haga un recuento junto con el grupo de los temas revisados y las tareas que se tendrn en la siguiente sesin, as como las tareas que los participantes debern realizar fuera del aula. Es importante que las sesiones inicien puntualmente y concluyan en el tiempo programado como forma de respetar el tiempo de los participantes. Destaque la importancia de escuchar con atencin y respeto las aportaciones de los integrantes del grupo. Considere las dudas y preguntas como aportaciones, independiente de si stas no pueden ser respondidas en la sesin en que se formulan. Destaque las aportaciones de los participantes reafirmando lo importante de ellas independientemente si concuerda o no con ellas.

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Pida a los participantes que conserven los productos elaborados, para consultarlos entre cada sesin, reafirmar lo aprendido o contar con materiales de apoyo en caso de que surjan dudas durante su trabajo en el aula, por ello es conveniente que cada participante cuente con un portafolio de evidencias, en donde conserve los productos desarrollados. En el caso de productos en equipo, debern contar con el registro de los participantes.

[ El desarrollo de cada sesin ]

Lo que debemos enfatizar Al inicio de la primera sesin deber dedicar la primera hora a tres tareas: 1. Una dinmica de presentacin 2. El establecimiento de los acuerdos y las reglas de participacin 3. Presentacin general del curso, destacando los propsitos y productos. Para el desarrollo de la temtica de la sesin 1: Cosmovisiones en la antigedad a travs de sus sistemas de pensamiento; cuya duracin es 5 horas, se cuenta con: Dos lecturas Introduccin al Tema y Qu es una Cosmovisin?, dos presentaciones en Power Point, Astronoma Antigua, y Formas de vida y pensamiento en Egipto, Mesoamrica y China y un Cuestionario Cmo se vive en el presente?, esta sesin requiere se realice cada una de las actividades destacando las diferencias y la riqueza de esa diversidad, enfatice que cada civilizacin de las revisadas realiz grandes avances a pesar de tener pensamientos distintos, acente que desde nuestros orgenes hemos sido distintos. Como informacin adicional destaque que la humanidad en sus orgenes produjo siete mil culturas distintas y que ahora siguen existiendo ms de mil culturas diferentes, subraye que cada uno puede simpatizar ms con algunas formas de pensar ms que con otras, pero ello no significa superioridad de uno sobre otro. En la Sesin 2: Distintos sistemas de la cultura y su relacin con la naturaleza, para esta sesin de cuenta con dos textos, el nfasis deber ponerse en reconocer los procesos del pensar humano que estn en la base de la relacin cosmovisin-ambiente, y la distinta convivencia de las sociedades humanas con la naturaleza y su significado sobre el ambiente, proponga que se reflexione como estas formas de pensar afectan nuestra forma de vivir en lo personal. En la Sesin 3: El ambiente visto como un sistema de la complejidad se cuenta con dos Power Point: Evolucin del ser humano y La Revolucin Industrial y globalizacin y un texto: La Transicin demogrfica y el surgimiento de la agricultura en Mesoamrica que permiten identificar los sistemas y procesos de la relacin ser humano-sociedad-naturaleza para entender y eso es lo que es importante destacar es como llegamos a las particularidades de la relacin sociedad naturaleza en nuestro tiempo en la sociedad urbana moderna y la comparacin con la relacin ser humano-sociedad-naturaleza de los pueblos originarios. 12 UIIM- DGFCMS

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Recuerde a los participantes al trmino de esta sesin que debern realizar la lectura del texto Educacin ambiental, democracia y participacin. El reto de construir compromisos y entregar al inicio de la sesin 4, una descripcin de los compromisos que se pueden adquirir desde el aula.

En la sesin 4: La problemtica ambiental global y la perspectiva local es el punto en que empiezan a disearse los compromisos de los docentes al revisarse los problemas locales y de las comunidades a las que pertenecen los participantes; para ello se cuenta con una presentacin en Power Point sobre Problemas ambientales globales y los textos: Educacin ambiental, democracia y participacin. El reto de construir compromisos y Principios de intervencin en la capacitacin comunitaria. Recuerde a los participantes que realicen una reflexin de no ms de dos cuartillas, extra-clase acerca de cmo han cambiado sus ideas acerca de los problemas ambientales y los compromisos que se pueden adquirir desde el aula para solucionar la problemtica ambiental. Este trabajo deber entregarlo en la siguiente sesin.

En la sesin 5: La sustentabilidad como propuesta alternativa a la crisis ambiental, el nfasis es el reconocimiento de los lmites de las ideas de sustentabilidad en los distintos contextos, los pases desarrollados, en comparacin con Amrica Latina y en las regiones indgenas de Mxico, para ello elaborarn mapas conceptuales, siguiendo las propuestas de Novak (1984) quien utiliza el trmino concept maps para definir un dispositivo esquemtico que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, recordando adems que : Un mapa conceptual es una tcnica sencilla que permite representar el conocimiento de forma grfica como redes conceptuales compuestas por nodos que representan los conceptos, y enlaces, que representan las relaciones entre los conceptos Para formar un mapa conceptual, se parte de un concepto central y se plasman alrededor los conceptos relacionados. Estos, a su vez, se pueden presentar en relacin a otros conceptos. Se puede consultar en http://www.hipertexto.info/documentos/maps_concep.htm La sesin 6: La educacin ambiental desde los sistemas de la complejidad y de la interculturalidad, contiene la recuperacin de los aspectos que son centrales para definir las posiciones en materia de educacin ambiental que los docentes adoptarn, basados en el conocimiento de los fundamentos tericos a los que responden. Se debe subrayar el conocimiento de la localidad y la vida cotidiana de los participantes, profesores, alumnos y padres de familia. Para la sesin 7: Construccin de los compromisos ambientales, el material fundamental es la disposicin de los participantes para manifestar sus compromisos y participar de la construccin de su proyecto de vida entorno a la construccin de la cultura ambiental, el nfasis est puesto en la persona misma, los materiales con que se desarrolla esta sesin, tienen el propsito de que el docente pueda interrogarse a s mismo, acerca de su disposicin para asumir transformaciones en su propia vida, o reafirmar aquello con lo que ha soado.

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La sesin 8: La educacin ambiental intercultural en el aula es una sesin eminentemente prctica, que pone en juego los saberes del docente respecto de su prctica profesional, enfrentndolo al juicio crtico de materiales que tienen el propsito de generar procesos didcticos para la formacin ambiental, el nfasis en esta sesin est en la manifestacin de las propuestas educativas en materia ambiental intercultural, que los docentes puedan generar.

[Estrategia pedaggica]
[ El enfoque ambiental1 ]
Existen mltiples enfoques de la educacin ambiental y una considerable diversidad de prcticas educativas. La concepcin de educacin ambiental que se propone (), parte de considerar la necesidad de que los participantes se interesen por su mundo, construyan sus respuestas y a travs de ello comprendan el complejo de relaciones que se establecen entre la vida personal, la cultura, la sociedad, la historia y la naturaleza; esta es una visin holstica y compleja del ambiente.

[ El enfoque pedaggico ]
Desde el punto de vista pedaggico esta propuesta genera nuevos procesos de enseanza-aprendizaje a travs de la creacin de proyectos, que permitan el despliegue de la creatividad de los docentes y los alumnos a travs de procesos de interrelacin con su entorno social y natural. Se trata de estimular la interrelacin del conocimiento del ambiente, la afectividad y espiritualidad humana y el dilogo entre personas en el proceso educativo. En este enfoque es importante el respeto entre los participantes, tanto para dar la voz y expresar las ideas, como para construir solidaridades y aprender a ser tolerantes con las discrepancias y discursos de los otros. La educacin ambiental se basa en el dilogo: entre los participantes desde sus distintos espacios de su vida; y la informacin que se produce por expertos y llega a travs de los libros; entre los espacios y los tiempos de vida de cada participante, para llevar la experiencia a sus espacios educativos. Considera sus aproximaciones a la realidad como una forma de llegar al conocimiento del mundo y de s mismo, y la construccin de compromisos y la incorporacin de responsabilidades. El dilogo no excluye las respuestas se trata de pensar y juzgar por s mismos, reflexionar para adquirir autonoma y una capacidad de decisin, responsabilidad y compromiso social.
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Las respuestas pueden ser variadas, algunas parecern evidentes, otras sorprendentes, creativas, desconcertantes, pero todas con el tiempo irn construyendo el camino de pensar, de aprender a escuchar y rehacer las ideas. Se trata de que los docentes enseen a construir argumentos y estn dispuestos a reconocer emociones donde entrarn en juego historias personales e identidades colectivas en nuevas formas de interpretacin del mundo y construccin de un futuro sustentable.

[ El espacio educativo ]
La educacin ambiental se convierte as en un proyecto pedaggico que busca construir conocimiento sobre las situaciones que viven las comunidades escolares, para que los actores tengan acceso a su mundo, a sus alegras y preocupaciones. Mostrarles qu preguntarse sobre la vida y considerarla como primer valor, es una tarea indispensable; al tiempo de generar iniciativas solidarias y responsabilidad compartida. Es importante el desarrollo de la capacidad narrativa, la exploracin de la nocin del cambio a travs del tiempo, utilizando como referente las transformaciones que han experimentado en su vida y los objetos inmediatos, hasta llegar a las transformaciones de carcter planetario y que slo se entienden desde la complejidad de las relaciones entre los ciclos de la naturaleza y la sociedad Se estimula la capacidad de juicio sobre el pasado y las posibilidades de futuro. Se debe promover la expresin de ideas y sentimientos. Las tareas en general deben impulsar a observar el entorno y a formarse el hbito de hacer preguntas sobre lo que le rodea.

[ Conclusiones ]
Es importante de ser posible, estimular la construccin de redes de comunicacin entre los docentes, que les permita brindarse apoyo en sus actividades posteriores, en el aula o los distintos espacios educativos, as como comunicarse sus distintas experiencias. El instructor, deber enfatizar que se trata de transformar la educacin, para transformar nuestro futuro y para ello es necesario comprometerse con la educacin, con el presente y con la humanidad y la naturaleza.

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[Evaluacin de los productos]

[ Propsito de los productos ]
Los productos tienen el propsito de ejercitar al docente en el pensamiento ambiental y la actitud intercultural, pero adems generan el espacio de reflexin necesaria para ir transformando la cultura a travs de la sensibilizacin, por ello dan cuenta de los avances del maestro en su proceso formativo. La evaluacin de los productos debe realizarse fundamentalmente tomando en cuenta el compromiso, el inters, adems de la posibilidad que exhiban los participantes de realizar alguna estrategia didctica en el saln de clases; recuerde que el inters de la educacin ambiental es construir compromisos con una nueva cultura, dnde el nfasis deber estar en transformar conductas. Solicite a los participantes para la realizacin de los trabajos o productos, que tomen en cuenta las siguientes preguntas: 1.- Qu preguntas o problemas pretende contestar o resolver este documento? 2.- Cules son las respuestas a las preguntas o las soluciones a los problemas, que el autor propone en su documento. 3.- De la revisin de los materiales: 3.1.- Cules son las ideas que haces tuyas? 3.2.- Cules de tus ideas desechas a partir de esta revisin? 3.3.- Cules de tus ideas consideras importante conservar? 3.4.- Cules son las tareas que se desprenden de este trabajo? 3.5.- Cules son las palabras nuevas o de significado desconocido, que fue necesario buscar en el diccionario? 3.6.- Comentarios:

[ Los productos ]
Producto final. Al finalizar el curso, los participantes elaborarn un documento de trabajo donde se hagan explcitas actividades educativas a desarrollar en sus espacios de trabajo, en torno al campo de la educacin ambiental intercultural, bajo los enfoques y perspectivas examinadas dentro del curso. Sesin 1 Los participantes producirn un documento de reflexin sobre las distintas perspectivas de las culturas antiguas para pensar el universo, la vida, y al ser humano, en el manifestarn que formas de pensar les parecen atractivas, o cules piensan seran mejores para ser felices.
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Sesin 2 Reflexin crtica por escrito, sobre el tema y sus posibilidades en el sistema educativo nacional Sesin 3 Ensayo de una breve historia ambiental del lugar del que provienen los participantes. Sesin 4 Carta de compromisos de los participantes en su quehacer docente. Sesin 5 Los docentes participantes entregarn un cuadro comparativo sobre las ideas de sustentabilidad en el contexto de los pases desarrollados, en Amrica Latina y en las regiones indgenas de Mxico. Sesin 6 Ensayo en que los participantes realizan un cuadro de las propuestas de la educacin ambiental que cambian su quehacer docente, menor a 6 cuartillas. Sesin 7 Los participantes desarrollarn un ejercicio sobre el Sistema Complejo ejemplificndolo con su propia vida. Sesin 8 Los participantes, revisarn los textos relacionados con el grado escolar que trabajan, y desarrollarn un ejercicio crtico de sus contenidos a travs de un escrito de extensin libre.

[ Criterios de evaluacin ]
Los criterios para valorar los productos elaborados, en cada una de las sesiones estn contenidos en las respuestas a las preguntas: 1.- Qu preguntas o problemas pretende contestar o resolver este documento? 2.- Cules son las respuestas a las preguntas o las soluciones a los problemas, que el autor propone en su documento. 3.- De la revisin de los materiales: 3.1.- Cules son las ideas que haces tuyas? 3.2.- Cules de tus ideas desechas a partir de esta revisin? 3.3.- Cules de tus ideas consideras importante conservar? 3.4.- Cules son las tareas que se desprenden de este trabajo? 3.5.- Cules son las palabras nuevas o de significado desconocido, que fue necesario buscar en el diccionario? 3.6.- Comentarios. Lo anterior permitir asignar una puntuacin de dos puntos por realizar el trabajo y un punto por cada una de las 8 preguntas planteadas y as establecer su acreditacin.

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Se ha ponderado la asignacin de 10 puntos para cada uno; por lo que el valor establecido para las ocho sesiones corresponde a 80 puntos. El producto final tiene un valor de 20 puntos, por lo que la suma total es de 100 puntos. Los productos que habrn de ser evaluados se organizan en tablas por sesiones con el propsito de facilitar la tarea del coordinador del curso; se recomienda utilizar una cdula para cada participante, ya que permite observar claramente la valoracin alcanzada. No hay que olvidar que un requisito indispensable para ser sujeto de evaluacin y tener derecho a la acreditacin del curso, es que el participante tenga cuando menos el 90% de asistencia.

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