FORO ESTRATEGIAS DE ORIENTACIN CONDUCTUAL PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

PONENTE: MSc. RAQUEL PEA A travs de la cognicin y el aprendizaje el ser humano adquiere conocimientos, habilidades y experiencias que le fortalecen y hacen que su vida tenga un sentido, cuando el hombre nace es como el lienzo en blanco de un pintor que da tras da dibuja una lnea hasta llegar a convertir ese lienzo en una maravillosa obra de arte. La educacin necesita complementarse con otras ciencias para que tenga un real y efectivo sustento, se requiere de profundizacin, estudio y anlisis crtico con proyeccin histrica, pero tambin es necesario que el docente sea consciente y capaz de encaminar a sus estudiantes por medio de estrategias adecuadas, el docente debe ensear al estudiante a aprender porque actualmente el estudiante se ve presionado por los mtodos de aprendizaje y posterior evaluacin de los conocimientos, el educador debe instruir al alumno para que tenga sed de conocimiento y no se quede con las ganas de aprender cosas nuevas, de experimentar, preguntar e investigar aquello que desee y suee. Como todos los hombres somos seres en constante aprendizaje debemos darnos cuenta de los errores que cometemos al aprender y en el caso de ser docentes al ensear, el nuevo reto que se plantea al educador es el de crear nuevas tcnicas de enseanza e involucrarse ms en el proceso de

aprendizaje que lleva cada uno de sus alumnos, se debe crear nuevas formas de ensear aquello que est escrito en los libros e innovar las formas de prctica y evaluacin, crear espacios donde el estudiante pueda verse a s mismo, su desarrollo e interaccin con su regin, pas y mundo, la forma en que todos sus actos afectan a otros y se pueda sentir parte de un mundo en que vive. Si queremos ser educadores debemos encarar este nuevo reto que se nos plantea, la educacin no es algo que se pueda definir de forma simple son muchos procesos los que la conforman y aunque es importante conocerlos es ms importante an encontrar una serie de estrategias que permitan a nuestros estudiantes no solo adquirir la informacin por espacio de tiempo sino tenerla siempre presente para utilizarla en el momento que les sea til. Cmo logramos esto? Una de las posibles soluciones est en el aprendizaje basado en problemas en donde poseemos varias opciones para ensear a nuestros alumnos, la primera es mostrar la regla que deben aprender y la solucin, la segunda es mencionar la regla que deben utilizar y dejar que sean ellos quienes descubran la solucin, la ltima alternativa es dar el problema y dejar que ellos busquen las reglas y la solucin a este, este mtodo de aprendizaje crear en el estudiante una fuerte capacidad para resolver problemas de todo tipo. Tambin podemos tomar mtodos clsicos de enseanza que han demostrado su utilidad infinidad de veces y tambin hacen parte de las estrategias utilizadas para resolver un problema dado como es el caso del mtodo cientfico donde primero se le ensea al estudiante el proceso

que debe seguir, luego se le dan algunos ejemplos y finalmente solo se le da el problema a solucionar. Debemos utilizar una mezcla de aquellos mtodos tradicionales con estrategias propias que permitan al estudiante adquirir conocimientos, habilidades y se evidencien en un cambio de actitud, podemos empezar a crear hbitos de lectura en un estudiante leyendo un texto interesante sin final en una hora de clase y en vez de dejar como tarea para la clase siguiente el resumen de lo que se ley podemos dejar como labor la invencin de un final para nuestro texto, de esta manera el estudiante estar atento la clase en que se lee el texto y las siguientes porque querr saber qu final le dieron sus compaeros a la historia. Debemos ensear a nuestros estudiantes a conocer, experimentar y comprender los temas pero debemos dejar en claro que cada persona tiene formas diferentes de comprender y que por ms que estudiemos e investiguemos nunca terminaremos de comprender todo pero podemos acercarnos a grandes verdades. A la hora de hacer una evaluacin del proceso de aprendizaje de un estudiante debemos saber que con la evaluacin no evidenciamos aprendizajes como siempre hemos credo ya que los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan hechos, conceptos, procedimientos, valores, se construyen nuevas representaciones mentales significativa s y funcionales que luego se pueden aplicar en diversas situaciones. Aprender no es solo adquirir nuevos conocimientos, tambin consiste en consolidar, reestructurar, modificar y eliminar conceptos que ya tenemos. En cualquier caso cuando una persona aprende siempre hay un cambio en la estructura fsica del cerebro y con ello una nueva organizacin funcional, una modificacin de los esquemas de conocimiento y de las estructuras cognitivas, al apreciar un cambio de conducta en las personas se manifiesta el aprendizaje.

Debemos tener en cuenta que el aprendizaje es un proceso lento, se da a lo largo de la vida, ocurre en condiciones favorables y no favorables, la mayora de los aprendizajes suceden de forma inconsciente y de manera involuntaria y el estudiante aprende la mayor parte de las cosas de manera transitoria por que las memoriza pero luego las olvida por que nos son importantes para l y por eso el docente debe desarrollar la capacidad de planear y desarrollar un proceso de enseanzaaprendizaje que sea significativo y realmente quiera el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, adems dicho proceso debe tener en cuenta las capacidades, actitudes, aptitudes y habilidades de cada uno, a la hora de evaluar debemos valorar los desempeos del estudiante, teniendo en cuenta sus resultados, pero en especial sus procesos. El rol del docente dej de ser el de un ser supremo que posee todos los conocimientos para pasar a ser quien intercambia con sus estudiantes experiencias, conocimientos, habilidades y conceptos, el educador de hoy es alguien que lidera el aprendizaje y aprende de sus alumnos. El uso del vocablo estrategia comenz a invadir el mbito de las Ciencias Pedaggicas aproximadamente en la dcada de los aos 60 del siglo XX coincidiendo con el comienzo del desarrollo de investigaciones dirigidas a describir indicadores relacionados con la calidad de la educacin (Marimn, 2004).

ACCIONES COGNITIVAS QUE EN EL SE DEBEN PLANIFICAR: Estudio terico de las categoras didcticas: problema, objeto, objetivo, contenido, mtodos de enseanza aprendizaje, los medios de enseanza y evaluacin, que permita comparar los criterios de diferentes autores y asumir una concepcin propia. Las estrategias que garantizan un eficiente aprendizaje se pueden clasificar de diferentes formas. A continuacin se ofrece una

clasificacin general elaborada a partir de la ofrecida por Castellano (2003) y Otero (2009). ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Estas estrategias estn dirigidas al procesamiento de la informacin de forma que puedan adquirir, comprender y fijar la informacin procesada.

De repeticin (repetir, subrayar). De elaboracin (palabras claves, metforas, rimas, abreviaturas, analogas). De organizacin (clasificar, agrupar categoras; jerarquizar: redes de conceptos, mapas conceptuales). De evaluacin. (Autoevaluacin)

Pronstico de los resultados a lograr (Qu se puede lograr con ella?) Seleccin de una gua de acciones para alcanzar este objetivo a partir de los recursos disponibles y de la situacin concreta. (Cmo se pretende conseguirlo?). Puesta en prctica de la estrategia, ejecutando las acciones que la componen. Las estrategias de aprendizaje garantizan la posibilidad de que el hombre sea capaz de dirigir sus modos de actuacin hacia la bsqueda permanente del conocimiento, asegurar su educacin permanente y, con ello, el logro de un alto nivel de independencia y eficiencia en el ejercicio de su actividad laboral.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Estn dirigidas a la regulacin del proceso de aprendizaje sobre la reflexin y el control de las acciones cognitivas. Posibilitan pensar en las formas del pensamiento y sus resultados y as ajustar los procedimientos en la actividad cognoscitiva. Reflexin. Regulacin.

El despliegue de estrategias de aprendizajes por los estudiantes de la nueva universidad ha devenido en necesidad imperiosa. Se ha demostrado que las habilidades son la base de estas estrategias. Este tema puede ser objeto de un estudio epistemolgico ms profundo, de donde pueden surgir propuestas cientficas y metodolgicas que posibilitaran elevar la calidad de la formacin de los profesionales desde una didctica desarrolladora. Evaluacin (procesal y final) del logro de los objetivos fijados, a travs de una supervisin y control de las tareas planteadas Para ello el estudiante debe poseer: Un nivel de desarrollo determinado de procesos psicolgicos implicados en la actividad de aprendizaje. Conocimientos previos. Un dominio bsico de hbitos y habilidades especficos. Procedimientos de apoyo al aprendizaje. Conocimientos sobre sus propios procesos cognitivos y de aprendizaje y la posibilidad y disposicin de controlar.

ESTRATEGIAS AUXILIARES (DE APOYO AL APRENDIZAJE).

Autocontrol emocional. Manejo del tiempo. Bsqueda de ayuda externa. Creacin de ambiente propicio para estudiar y aprender.

Para aplicar una estrategia se deben seguir los siguientes pasos: Diagnstico. Formulacin del problema. Determinacin de la misin, objetivo o meta de la estrategia. (Qu se pretende conseguir con ella?).

CDIGO FAMILIAR EN EL SIGLO XXI Y SU INCIDENCIA EN LA CONDUCTA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO Muchos estudios han dado luces sobre las variables que influyen en el rendimiento

acadmico de los estudiantes universitarios, y en lo que todos coinciden es en su naturaleza multicausal, es decir que varios factores a diferentes niveles personales, familiares y sociales influyen en l. Entre stos se encuentra la variable personalidad, que puede ser susceptible a la presin de un rendimiento acadmico socialmente aceptable. Reyes (2004) considera que la familia, las variables

familiar efectivo que se implemente en la familia donde el lenguaje sea direccional y a su vez se estimule al miembro del grupo familiar a regirse por ste cdigo repercutir en forma favorable en la conducta del individuo, por cuanto se ver impulsado por una fuerza sostenible que lo apoya en cada una de las metas que en el caso del estudiante

universitario se proponga. En el cdigo familiar se deben establecer lmites, normas de convivencia, valores que sean cumplidos por cada uno de los miembros que conformen la familia y se debe Educar para la independencia individual; aunque pertenezcamos a un

socioeconmicas y, sobre todo, la atencin que reciben los estudiantes por parte de los docentes de las instituciones diferencia el mayor apoyo que reciben en las instituciones privadas son factores fundamentales para entender el xito o fracaso de los estudiantes. Asimismo acota el autor que se puede detectar una diferencia entre el estudiante que proviene de instituciones educativas del sector privado y los estudiantes que proceden del sector oficial. Los primeros tienden a ser ms receptivos; los segundos tienen mayores problemas para ubicarse dentro del proceso de aprendizaje que exige mayor esfuerzo intelectual. Por otro lado, tambin se encuentran las variables afectivas, que intervienen en el nivel de satisfaccin que experimenta el estudiante al tener xito en su rendimiento, motivacionales, a si que como aluden las al variables nivel de

colectivo o grupo social. Cada individuo es nico e irrepetible.

Escultores del Saber AUTORA: Raquel Pea

Cual escultor, vamos moldeando a nuestros discpulos; Vamos dando ejemplos da a da, Vamos guiando y mostrando el camino, Vamos como capitn en su barco, tomando el timn, para llevarlos a puerto seguro, Vamos cosechando, los frutos que un da cultivamos. Cual escultor, vamos dejando nuestro mejor legado.

motivacin interna o intrnseca y que juegan un papel importante en el querer ser y el querer hacer del estudiante (Pozo, 1996, citado en Hernndez, 1999). En relacin a lo que plantean los autores, es necesario que existan variables afectivas y motivacionales y es en la familia la primera que proporciona el vnculo afectivo desde que el individuo nace y asimismo facilita mediante el desarrollo evolutivo la motivacin al logro. Concluyo que mediante un cdigo