PROGRAMAC

CAPTULO II
ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR
1. Condiciones previas para la programacin en la institucin educativa

1.1. Diversificacin curricular
El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye el documento normativo y de orientacin para todo el pas, sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes que todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar. Se caracteriza por ser diversificable, abierto y flexible. Para el rea de Educacin para el Trabajo, el DCN y el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones contienen las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que deben desarrollar los estudiantes para insertarse en el mercado laboral. 29
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO
El Diseo Curricular Nacional contiene los aprendizajes comunes del rea de Educacin para el Trabajo que todo estudiante de la Educacin Secundaria debe desarrollar. (Ver en http://www. minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/download.php?link=dcn_2009.pdf) El Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones contiene los mdulos ocupacionales especficos que desarrollarn los estudiantes para desempearse en diversos puestos de trabajo de una especialidad ocupacional. Los mdulos sern certificados. (Ver en http://destp.minedu.gob.pe/ catalogoaeci/proyecto/proyecto/index.htm)
De acuerdo con el artculo 33 de la Ley General de Educacin, los currculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales, locales y en las instituciones educativas, con la finalidad de dar respuesta a las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica de cada regin y localidad de nuestro pas. La diversificacin del currculo es una necesidad para las instituciones educativas, debido a que el Per se caracteriza por su gran diversidad geogrfica, ecolgica, biolgica, tnica, lingstica, sociocultural, econmica y productiva. Ello genera determinadas demandas y oportunidades para el desarrollo econmico y social de una regin y localidad, as como para el empleo de sus pobladores. Por tal razn estas caractersticas deben considerarse en la formacin para el trabajo de los estudiantes. En este sentido, la diversificacin en el rea se constituye en el proceso que permite adecuar, contextualizar y enriquecer las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que establece el DCN y el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, a las caractersticas y demandas de los estudiantes y del entorno productivo. De esta manera la formacin que reciben los estudiantes en la institucin educativa les permitir insertarse en el mercado laboral de su contexto, as como transitar laboralmente a lo largo y ancho del territorio nacional, en un marco de igualdad de oportunidades.
1.2 Los programas curriculares diversificados del rea de Educacin para el Trabajo
El programa curricular diversificado del rea de Educacin para el Trabajo forma parte del Proyecto Curricular Institucional. Es elaborado por el colectivo de docentes del rea, pero se sugiere la participacin del personal directivo, padres de familia y empresarios y expertos del sector productivo. Para la elaboracin del programa curricular diversificado se toma como referente el Diseo Curricular Nacional (DCN) y el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, en el marco de la concepcin de currculo abierto y flexible que permite a cada institucin educativa:
Contextualizar el currculo a las demandas y caractersticas de formacin que exige el entorno productivo y el mercado. Adecuar las capacidades y conocimientos del Diseo Curricular Nacional a los intereses de los estudiantes, a las posibilidades reales de equipamiento e infraestructura (talleres, campo, laboratorios) de la institucin educativa, y a los avances cientficos y tecnolgicos de la especialidad ocupacional.
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REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
DISEO CURRICULAR NACIONAL
CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES
LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
POSIBILIDADES DEL CENTRO PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS DEL REA EDUCACIN PARA EL TRABAJO
DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO
AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA
INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
ENTORNO LOCAL REGIONAL

El programa curricular diversificado del rea debe tener una aplicacin mnima de cinco aos; sin embargo, se debe evaluar, reajustar, perfeccionar y potenciar anualmente para garantizar su sostenimiento y viabilidad. El programa se constituye en un instrumento que orienta, y da coherencia y proyeccin al rea en el mediano y largo plazo.
1.3 Elementos del programa curricular diversificado del rea de Educacin para el Trabajo
El programa curricular diversificado del rea de Educacin para el Trabajo presenta los siguientes elementos: a) Diagnstico del entorno productivo y de la institucin educativa. b) Organizacin del rea de Educacin para el Trabajo. c) Plan de estudios de la institucin educativa. d) Itinerario formativo. e) Programas curriculares por grados. f) Lineamientos generales sobre programacin curricular, metodologa para el proceso enseanza y aprendizaje, evaluacin y certificacin. 31
1.4 Procesos para la elaboracin del programa curricular diversificado del rea de Educacin para el Trabajo en la institucin educativa
Para la elaboracin del programa curricular diversificado del rea de Educacin para el Trabajo existen diversas metodologas y procedimientos. Nosotros sugerimos la realizacin de los siguientes:

Diagnstico del entorno productivo y de la institucin educativa. Determinacin de las opciones ocupacionales que los estudiantes desarrollarn en la iniciacin laboral (durante el sexto ciclo), y de los mdulos profesionales de las carreras tcnicas que ofertar la institucin educativa en el stimo ciclo. Incremento de horas para el rea, con las horas de libre disponibilidad. Formulacin del itinerario formativo por carreras. Contextualizacin de las capacidades y conocimientos de cada componente, por carreras. Formulacin de los lineamientos generales para la programacin, ejecucin y evaluacin del proceso enseanza aprendizaje. Lo primero que tienen que realizar los profesores de Educacin para el Trabajo es el diagnstico del entorno productivo y de la institucin educativa. Para ello se sugieren los siguientes pasos: a) Anlisis del marco normativo El anlisis de la documentacin elaborada y publicada por el Ministerio de Educacin, consiste en estudiar, en equipo, los siguientes documentos:

1.4.1. Diagnstico del entorno productivo y de la institucin educativa
Anlisis de la Ley General de Educacin N 28044 y de su reglamento. Anlisis del Reglamento de la Educacin Bsica Regular, D.S. 013- 2004 ED Anlisis del Diseo Curricular Nacional. Anlisis de la directiva para el inicio del ao escolar. Estudio del Diseo Curricular Nacional y del Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones. Estudio de los Lineamientos de Poltica Educativa de la Regin (si existiera). Estudio del Proyecto Educativo Institucional de la institucin educativa.
b) Diagnstico del entorno productivo y de las oportunidades de empleo El estudio de mercado debe considerar los siguientes aspectos:

Ubicacin del entorno productivo. Poblacin del entorno productivo. Caractersticas econmicas del entorno. Actividades econmicas predominantes en el entorno productivo. Mercado laboral y oportunidades de empleo para las especialidades que ofertar la institucin educativa.
c) Diagnstico de las condiciones y posibilidades de la institucin educativa
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Estudio de la infraestructura y del equipamiento que posee la institucin educativa en sus talleres, aulas, laboratorios y campos de cultivo.
Inventario de las instituciones civiles, empresariales, sectoriales y no gubernamentales que pueden apoyar con la construccin de talleres y adquisicin de herramientas, mquinas y equipos. Inventario y contacto con instituciones que realizan formacin profesional (institutos superiores tecnolgicos, centros de educacin tcnico-productiva), para realizar convenios que permitan el desarrollo del rea si el centro no tiene infraestructura ni equipamiento.
Diagnstico de la infraestructura, mquinas, equipos y herramientas bsicas por cada especialidad ocupacional
ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: 1. Descripcin de la infraestructura. 2. Mquinas ORDEN DESCRIPCIN CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA ESTADO MALO REGULAR BUENO MUY BUENO
3. Herramientas ORDEN DESCRIPCIN CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA ESTADO MALO REGULAR BUENO MUY BUENO
4. Equipos ORDEN DESCRIPCIN CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA ESTADO MALO REGULAR BUENO MUY BUENO
5. Mobiliario ORDEN DESCRIPCIN CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA ESTADO MALO REGULAR BUENO MUY BUENO
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d) Diagnstico de las caractersticas de los estudiantes Identificacin de los conocimientos previos e intereses de los estudiantes. Identificacin de las experiencias laborales u otro tipo de relacin que hayan tenido los estudiantes con el mundo del trabajo. Identificacin de las motivaciones, aspiraciones y dificultades que poseen los estudiantes respecto al rea. 1.4.2 Determinacin de las opciones ocupacionales que desarrollarn en la iniciacin laboral, determinacin de los mdulos profesionales de las carreras tcnicas y mdulos ocupacionales que ofertar la institucin educativa. Antes de explicar en qu consiste este proceso, debemos recordar y reflexionar sobre lo siguiente:
En VI ciclo de la EBR (primer y segundo grado) se desarrolla la iniciacin laboral. En VII ciclo (tercero, cuarto y quinto grado), la formacin ocupacional especfica modular. La tecnologa de base se desarrolla transversalmente del primero al quinto grado. La Ley General de Educacin N 28044 seala que a todos los egresados de la Educacin Bsica se les otorgar un diploma con mencin en un rea tcnica, con el objeto de permitirles insertarse en el mercado laboral. Los alumnos al ingresar al primer grado generalmente tienen entre 11 y 12 aos, edades muy tempranas para empezar la especializacin. En esta edad los estudiantes todava no tienen la madurez, responsabilidad y condiciones fsicas ptimas que exige la formacin ocupacional especfica. Y lo que es ms delicado todava, no estn en condiciones de elegir una opcin de vida en funcin de sus aptitudes, habilidades e inters vocacional porque recin estn empezando a conocer y a vincularse con el mundo del trabajo.
Para determinar las opciones laborales que se desarrollarn en la iniciacin laboral y los mdulos de formacin profesional especfica que ofertar la institucin educativa, se sugiere realizar los siguientes procedimientos: a) Determinar las especialidades ocupacionales. Esta es en realidad una tarea muy importante para la comunidad educativa. Para la eleccin se sugiere tomar como base de la decisin las condiciones de equipamiento, infraestructura y docentes con los que cuenta la institucin, las posibilidades de empleo que presentan las empresas del sector productivo del entorno local y regional y las oportunidades de autogeneracin de empleo que presenta el mercado local, regional y global. b) Determinar las opciones laborales. La iniciacin laboral es el componente que permite al estudiante participar en la ejecucin de actividades productivas de diversas opciones ocupacionales. Se sugiere que los estudiantes participen de la ejecucin de proyectos productivos de 4 opciones ocupacionales como mnimo, durante el VI ciclo. Los profesores debemos considerar que no se trata de la ejecucin mecnica de un proyecto, sino del aprendizaje de capacidades emprendedoras, conocimientos, tcnicas y operaciones elementales de una opcin ocupacional, y de la formacin de actitudes para identificarse con el trabajo. El proyecto debe tener la complejidad y la duracin necesaria 34
para que el estudiante descubra sus aptitudes e intereses vocacionales, e inicie el desarrollo de sus capacidades de gestin de procesos y ejecucin de procesos productivos. c) Determinar los mdulos ocupacionales. La formacin ocupacional especfica modular se orienta a desarrollar las competencias laborales que permitirn al egresado insertarse en el mercado laboral o generar su propio puesto de trabajo. Adems, permitir a la institucin educativa otorgar el diploma a que hace referencia la Ley General de Educacin. Para determinar los mdulos de las carreras se tomar como referente el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones. En este documento se encuentran los mdulos para las especialidades tcnicas de grado medio y grado elemental. Los encargados del rea escogern los mdulos considerando el equipamiento, infraestructura y docentes con los que cuenta la institucin, las demandas del sector productivo del entorno local y regional y las oportunidades de autogeneracin de empleo que presenta el mercado local regional y global. Si la institucin educativa requiere ofertar especialidades ocupacionales tcnicas y mdulos que no figuran en el catlogo, los docentes debern realizar un anlisis funcional para organizar la formacin ocupacional especfica modular. El mdulo es una unidad formativa terminal que responde a una unidad de competencia, por lo tanto, desarrolla capacidades, habilidades y actitudes para uno o ms puestos de trabajo, que son reconocidos por la mayora de empleadores del sector productivo. Adems, es acreditable y capitalizable para la obtencin del ttulo de tcnico. No se debe pretender desarrollar todos los mdulos que presenta el catlogo para una especialidad ocupacional. Debemos considerar que el tiempo destinado para el rea en la Educacin Secundaria no alcanza, ni contamos en la mayora de casos con el equipamiento necesario para desarrollar todas las capacidades que exige el perfil profesional. Por lo tanto, se deben seleccionar los mdulos que realmente podemos desarrollar con las condiciones de equipamiento e infraestructura en los que se encuentra la institucin educativa. El rea de Educacin para el Trabajo debe articularse a la Educacin Tcnico Productiva; ello ocurrir si ofertan mdulos del catlogo. En este sentido, el estudiante que concluye su Educacin Bsica y desea continuar estudiando en los centros de Educacin Tcnico Productiva puede convalidar los mdulos que aprob en la Educacin Secundaria. Para obtener el ttulo de tcnico solo estudiar los mdulos que le faltan, adems de realizar su prctica pre profesional. Las decisiones sobre qu especialidades tcnicas y que mdulos ofertar la institucin educativa se plasman en un documento denominado Organizacin del rea de Educacin para el Trabajo.
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Ejemplo N 01 Organizacin del rea de Educacin para el Trabajo

UGEL: INSTITUCIN EDUCATIVA: COMPONENTE PROYECTOS DE INICIACIN LABORAL MDULOS PROFESIONALES
1o
Proyecto de la opcin ocupacional de confecciones Proyecto de la opcin ocupacional de electricidad
2o
Proyecto de la opcin ocupacional de ebanistera Proyecto de la opcin ocupacional de mecnica
3o
4o
5o
INICIACIN LABORAL
FORMACIN OCUPACIONAL MODULAR Diseo. Recursos tecnolgicos. Gestin empresarial. Formacin y orientacin laboral.
Mdulos ocupacionales de confecciones Mdulos ocupacionales de electricidad Mdulos ocupacionales de ebanistera Mdulos ocupacionales de mecnica
TECNOLOGA DE BASE
Los alumnos desarrollarn los mdulos de una sola de las carreras que oferta la institucin educativa. OBSERVA: En esta institucin educativa se ofrecer formacin en cuatro especialidades ocupacionales: confecciones, electricidad, ebanistera y mecnica de produccin. En el 1o y 2o grado, en la iniciacin laboral, desarrollarn proyectos de las cuatro carreras que oferta la institucin educativa. En el 3o, 4o y 5o grado el componente de formacin ocupacional modular desarrollar mdulos de las cuatro carreras que oferta la institucin educativa. Las tecnologas de base se desarrollarn de manera transversal de 1o al 5o grado.
1.4.3
Incremento de horas para el rea con las horas de libre disponibilidad Para poder desarrollar las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes sealadas en el Diseo Curricular Nacional y las competencias laborales que indica el catlogo para cada carrera tcnica, el estudiante tiene que aprender haciendo. Para ello, es necesario incrementar las horas del rea con las horas de libre disponibili-
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dad. Si se desea desarrollar capacidades, habilidades y actitudes para la insercin laboral, ser conveniente incrementar las horas del rea. Para lograr el incremento de horas con las horas de libre disponibilidad se sugiere: a. Recordar y reexionar con el equipo de docentes y los directivos de la institucin educativa los siguientes aspectos:
La necesidad de desarrollar capacidades para trabajar Es una necesidad y demanda urgente de la comunidad que la Educacin Secundaria prepare a los jvenes para insertarse en el mundo del trabajo. Del 100% de alumnos que culminan la Educacin Secundaria, solo el 16% contina estudiando; el 84% al no estar preparado para trabajar pasa a engrosar la fila de los desocupados y es empujado a vivir en la pobreza, ya que la escuela no les proporcion instrumentos para enfrentar la vida.
Lo que signica la educacin integral Para que la educacin sea integral debe promover el desarrollo ptimo de las diversas dimensiones humanas: biomotoras, intelectuales, afectivas, ticas, sociales, ecolgicas y trascendentes. Formar integralmente es activar oportunamente las capacidades mentales y motrices, estimular la originalidad y la libertad para adquirir y procesar conceptos, as como para desarrollar valores y actitudes que puedan ser transferidos o aplicados por las personas, en distintos espacios y tiempos, a situaciones de su vida actual y futura. La integralidad tiene que ver con el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes para transformar la realidad con sus propias manos e ideas, para producir creativamente en relacin armnica con su medio natural. La educacin no ser integral si no se ensea a trabajar. Lo que pretende la ley en lo referido a la Educacin Bsica La Ley General de Educacin seala que a todos los egresados de la Educacin Bsica se les otorgar un diploma con mencin en un rea tcnica, lo que les permitir inser tarse en el mercado laboral. Esto implica desarrollar capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales en los estudiantes. Los docentes y directivos de la institucin educativa sabemos que ello se consigue slo si el alumno aprende a producir produciendo. Por tanto es una necesidad incrementar las horas de rea para desarrollar aquellas capacidades que permiten desempearse con idoneidad y con la calidad exigida en una actividad productiva.
Es necesario incrementar las horas del rea de Educacin para el Trabajo con las horas de libre disponibilidad. 37
b. Posibilidades legales que otorgan las normas para el incremento de horas en EPT
El Diseo Curricular Nacional aprobado por la RM N 0440-2008-ED, en lo referente al uso de las horas de libre disponibilidad, seala que las instituciones educativas de Educacin Secundaria podrn incrementar horas a las reas curriculares segn las necesidades de los estudiantes, priorizando las reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo. La Directiva para el desarrollo del ao escolar en las instituciones educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva, con la finalidad de fortalecer a las instituciones educativas de la ex Variante Tcnica (Colegios de Variante Tcnica, Colegios Tcnicos, Politcnicos, Colegios Agropecuarios e Institutos Nacionales Agropecuarios, Industriales, Comerciales y Artesanales), establece: En la IE pblica que fue anteriormente Colegio de Variante Tcnica, se debe priorizar el rea Educacin para el Trabajo, siempre y cuando as lo determine el diagnstico de las necesidades pedaggicas y las condiciones establecidas en la presente norma. En este marco la institucin educativa incrementar las horas de Educacin para el Trabajo con las horas de libre disponibilidad, de acuerdo con las condiciones de infraestructura, equipamiento, docentes y/o alianzas estratgicas que contribuyan al desarrollo del rea. 1.4.4 Formulacin del itinerario formativo El itinerario formativo es el documento de programacin de nivel macro en el que se distribuyen los mdulos de la formacin ocupacional a lo largo de todo el tiempo destinado para la formacin ocupacional en la Educacin Secundaria. Para elaborar el itinerario formativo se sugiere considerar lo siguiente:
La estructura interna de la ocupacin y la secuencia propia que aconseja la especialidad, el proceso productivo, el grado de dificultad y el tiempo que requiere la adquisicin de las capacidades y conocimientos de los mdulos. El tiempo destinado para el rea en el plan de estudios, acordado y aprobado por la comunidad educativa de la institucin en cada grado. La organizacin de la institucin educativa, la cantidad de profesores y los talleres y equipamiento con los que cuenta.
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El nivel de desarrollo psicobiolgico de los estudiantes, sus saberes previos, experiencias laborales, intereses, etc.
Los proyectos de iniciacin laboral se programarn en los dos primeros grados (VI ciclo), cuando el estudiante tiene una edad promedio de 11 a 12 aos. Las tecnologas de base se encargan de proporcionar los conocimientos cientficos y tecnolgicos que servirn de base para la formacin especfica, y de desarrollar las capacidades para el emprendimiento y la gestin empresarial. La tecnologa de base se programar desde el primer grado hasta el quinto grado, de manera transversal. Es decir, cruza toda la formacin ocupacional. Los mdulos ocupacionales especficos se programarn a partir del tercer grado de Educacin Secundaria. Los estudiantes escogern una especialidad ocupacional tcnica, apoyados por los docentes del rea, el profesor tutor y los padres de familia, de acuerdo con sus aptitudes e intereses vocacionales. Los itinerarios formativos deben desarrollarse para cada especialidad ocupacional que oferta la institucin educativa. Para lograr que el estudiante alcance las capacidades y actitudes que le permitan insertarse en el mercado laboral, lo ptimo sera que el itinerario no vare considerablemente como mnimo durante 5 aos; sin embargo, se debe evaluar cada ao para perfeccionarlo y reajustarlo, sin perder de vista las capacidades que exige el referente del sector productivo de cada especialidad ocupacional. El itinerario formativo debe proporcionar la siguiente informacin: Para la iniciacin laboral La cantidad de opciones ocupacionales que se desarrollan en el VI ciclo, durante la iniciacin laboral. La cantidad de horas semanales que se destinarn para el componente de iniciacin laboral. La cantidad total de semanas y horas de duracin del desarrollo del proyecto por cada opcin ocupacional. Para la formacin profesional especca modular o o o La cantidad de mdulos ocupacionales que se desarrollarn en 3 , 4 y 5 . La cantidad de horas semanales destinadas para cada mdulo.
La cantidad total de semanas y horas de duracin del desarrollo del mdulo. La cantidad de horas semanales por grado.
Para las tecnologas de base
Para toda el rea La cantidad total de horas por componente durante los cinco aos de estudio. La cantidad total de horas semanales por grado. La cantidad total de horas que se deben desarrollar durante cada grado de estudios. La cantidad total de horas para toda el rea, durante los cinco grados.
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Ejemplo N 02 Itinerario formativo

INSTITUCIN EDUCATIVA ESPECIALIDAD OCUPACIONAL TCNICA FAMILIA PROFESIONAL PROYECTO O MDULO
Proyecto de la opcin ocupacional Confecciones Proyecto de la opcin ocupacional Ebanistera Proyecto de la opcin ocupacional Turismo Proyecto de la opcin ocupacional Manualidades Fabricacin de muebles a medida. Fabricacin industrial del mueble
: : EBANISTERA : CONSTRUCCIN DURACIN

320 horas
1o 100 horas 5h x 20 sem. 100 horas 5h x 20 sem.
2o
GRADO 3o
4o
5o
INICIACIN LABORAL
60 horas 3h x 20 sem. 60 horas 3h x 20 sem.

480 horas
FORMACIN OCUPACIONAL MODULAR TECNOLOGAS DE BASE
120 horas 3h x 40 sem. 120 horas 3h x 40 sem. 240 horas 6h x 40 sem.
400 horas
TOTAL DURACIN DEL REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
1200 horas
80 horas 80 horas 80 horas 80 horas 80 horas 2h x 40 sem. 2h x 40 sem. 2h x 40 sem. 2h x 40 sem. 2h x 40 sem. 280 horas 200 horas 200 horas 200 horas 320 horas 7h x 40 sem. 5h x 40 sem. 5h x 40 sem. 3h x 40 sem. 8h x 40 sem.
NOTA: En esta institucin educativa se ofertan cuatro carreras tcnicas: Confecciones Industriales, Ebanistera, Turismo y Manualidades.
DIVERSIFICACIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES POR GRADO Este proceso consiste en adecuar y/o contextualizar las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes del rea a las demandas del sector productivo, a las oportunidades de empleo que presenta el mercado local, regional y global, a las condiciones de equipamiento e infraestructura real de cada taller y a los intereses y caractersticas de los estudiantes. Este proceso tiene los siguientes procedimientos:

Diversificacin de las competencias Diversificacin de las capacidades Diversificacin de los conocimientos Diversificacin de las actitudes
Diversicacin de las competencias Para la realizacin de este proceso se tiene que considerar que el DCN presenta descritas de manera muy general las competencias para el VI y VII ciclo. Para que estas sean reconocidas en el mundo del empleo deben estar orientadas a una especialidad ocupacional. En este sentido, el equipo de docentes debe adecuar las competencias a la especialidad ocupacional que ensear. 40
Priorizacin de la demanda educativa
PCI
2.1 Temas transversales y demanda educativa

CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS

PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la cultura productiva y emprendedora. Actividades productivas de Llamelln y la regin: artesana textil, tallados en mader madera, tallados en piedra, etc. Oportunidades de empleo en Llamelln y la regin: artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte culinario, arqueologa, etc. El comercio en Llamelln. Ferias agropecuarias. Planes de negocios.
DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS
VALORES
Laboriosidad Responsabilidad Reciprocidad
Problemas de contexto (PCR)
Los jvenes tienen dificultades para conseguir trabajo. Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regin comunidad. No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar su autoempleo.
Competencias por ciclo
DCN
Especialidad ocupacional: agropecuaria
Competencias diversicadas del rea de Educacin por el Trabajo
CICLO VI
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo, planificacin, comercializacin de bienes y servicios de uno o ms puestos de trabajo de una especialidad ocupacional especfica. Gestin de Procesos
CICLO VII
CICLO VI
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo y planificacin de la produccin de bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y tallados en madera. Ejecuta procesos bsicos para la produccin de bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y tallados en madera, considerando las normas de seguridad y control de calidad, mediante proyectos sencillos. Ejecucin de la produccin Comprende y aplica elementos y procesos bsicos del diseo, principios tecnolgiComprensin cos de estructuras, mquinas simples y y aplicacin herramientas informticas que se utilizan de para la produccin de un bien o servicio. tecnologas Comprende y analiza las caractersticas del mercado local, regional y nacional, y las habilidades y actitudes del emprendedor.
CICLO VII
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo, planificacin, comercializacin de bienes y servicios de uno o ms puestos de trabajo de la especialidad ocupacional agropecuaria. Ejecuta procesos para la produccin de un bien o prestacin de un servicio de uno o ms puestos de trabajo de la especialidad ocupacional agropecuaria, considerando las normas de seguridad y control de calidad en forma creativa y con disposicin emprendedora. Comprende y aplica principios y procesos del diseo, principios para la transmisin y transformacin de movimientos, electricidad y electrnica bsica y las herramientas informticas que se utilizan para la produccin de bienes y/o servicios. Comprende, analiza y evala planes de negocio, normas y procesos para la constitucin y gestin de microempresas, la salud laboral y la legislacin laboral.
Gestin de Procesos Ejecuta procesos para la produccin de un bien o prestacin de un servicio de uno o ms puestos de trabajo de una especialidad ocupacional especfica, considerando las normas de seguridad y control de calidad en forma creativa y con disposicin emprendedora. Comprende y aplica principios y procesos del diseo, principios para la transmisin y transformacin de movimientos, electricidad y electrnica bsica y las herramientas informticas que se aplican para la produccin de bienes y/o servicios. Comprende, analiza y evala planes de negocio, normas y procesos para la constitucin y gestin de microempresas. La salud laboral y la legislacin laboral.
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo, planificacin de la producin de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.
Ejecuta procesos bsicos para la produccin de bienes y prestacin de Ejecucin de servicios de diferentes opciones ocuProcesos pacionales, considerando las normas de seguridad y control de calidad, mediante proyectos sencillos.
Comprende y aplica elementos y procesos bsicos del diseo, prinComprensin cipios tecnolgicos de estructuras, y aplicacin mquinas simple y herramientas informticas que se utilizan para la de tecnologas produccin de un bien o servicio. Comprende y analiza las caratersticas del mercado local, regional y nacional, y las habilidades y actitudes del emprendedor.
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Diversicacin de las capacidades El DCN presenta las capacidades para cada grado, formuladas en funcin de la competencia de ciclo y de los procesos de la actividad productiva. El proceso de diversificacin de capacidades consiste en adecuar las capacidades de cada grado a la especialidad ocupacional que se desarrollar en dicho grado (proyecto de iniciacin laboral o mdulo ocupacional), tanto como a la demanda educativa de la institucin.
Especialidad ocupacional: Ebanistera

COMPETENCIAS CAPACIDADES (DCN) PRIMER GRADO
Realiza procesos de investigacin de mercados para la produccin de bienes sencillos, en diversas opciones ocupacionales. Disea productos sencillos en diversas opciones ocupacionales. Planifica la produccin de productos sencillos (bienes) en diversas opciones ocupacionales. Gestin de procesos Realiza procesos de comercializacin de productos sencillos en diversas opciones ocupacionales. Realiza procesos bsicos de control de calidad en proyecto sencillos. Interpreta croquis y especificaciones tcnicas para la produccin de proyectos sencillos. Selecciona materiales e insumos para la produccin de proyectos sencillos, considerando las especificaciones tcnicas y dibujos de taller. Ejecucin de procesos Opera herramientas y mquinas, considerando las normas de seguridad. Realiza tareas y operaciones para la produccin de proyectos sencillos, considerando las normas de seguridad y control de calidad. Diferencia los campos de aplicacin empresarial, los procesos generales y los elementos bsicos del diseo. Aplica tcnicas y procedimientos de dibujo geomtrico, bocetos y croquis. Elabora documentos que se utilizan en la produccin, empleando el procesador de textos. Identifica y aplica los principios tecnolgicos de los materiales y de las estructuras en la produccin de bienes. Comprende las caractersticas del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las caractersticas del emprendedor. Analiza y evala las habilidades sociales que se requieren para desempearse en una actividad laboral.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS PRIMER GRADO

Realiza procesos de investigacin de mercados para la produccin de bienes sencillos, en las opciones ocupacionales ebanistera y confecciones industriales. Disea productos sencillos en las opciones ocupacionales ebanistera y confecciones industriales. Planifica la produccin de productos sencillos (bienes) en las opciones ocupacionales ebanistera y confecciones industriales. Realiza procesos de comercializacin de productos sencillos en las opciones ocupacionales ebanistera y confecciones industriales. Realiza procesos bsicos de control de calidad en proyecto sencillos. Interpreta croquis y especificaciones tcnicas para la produccin de proyectos sencillos en las opciones ocupacionales ebanistera y confecciones industriales. Selecciona materiales e insumos para la produccin de proyectos sencillos, en las opciones ocupacionales ebanistera y confecciones industriales, considerando las especificaciones tcnicas y dibujos de taller. Opera herramientas y mquinas de las opciones ocupacionales ebanistera y confecciones industriales, considerando las normas de seguridad. Realiza tareas y operaciones para la produccin de proyectos sencillos, de las opciones ocupacionales ebanistera y confecciones industriales, considerando las normas de seguridad y control de calidad. Diferencia los campos de aplicacin empresarial, los procesos generales y los elementos bsicos del diseo. Aplica tcnicas y procedimientos de dibujo geomtrico, bocetos y croquis. Elabora documentos que se utilizan en la produccin, empleando el procesador de textos. Identifica y aplica los principios tecnolgicos de los materiales y de las estructuras en la produccin de bienes. Comprende las caractersticas del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las caractersticas del emprendedor. Analiza y evala las habilidades sociales que se requieren para desempearse en una actividad laboral.
Comprensin y aplicacin de tecnologas
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Las capacidades de las competencias gestin de procesos y ejecucin de procesos se adecuan a la especialidad ocupacional; sin embargo, las capacidades de comprensin y aplicacin de tecnologas, por ser capacidades de aplicacin universal, no hay necesidad de adecuarlas a la especialidad ocupacional. Diversicacin de los conocimientos El DCN presenta los conocimientos para cada grado, formulados en funcin de las capacidades de grado y de los procesos de la actividad productiva. El proceso de diversificacin de conocimientos consiste en adecuar los conocimientos previstos para cada grado a la especialidad ocupacional que se desarrollar en dicho grado (iniciacin laboral o mdulo ocupacional), tanto como a la demanda educativa de la institucin, considerando los procesos de la produccin. 43
Especialidad ocupacional: Ebanistera Iniciacin laboral

PROCESOS PRODUCTIVOS CONOCIMIENTOS DEL DCN PRIMER GRADO
Entorno productivo. Actividades productivas (bienes) en el entorno local y regional. Recursos naturales y culturales, con potencial para la actividad productiva del entorno local y regional. Necesidades y problemas en la produccin de bienes en el entorno local y regional. Diseo del bien Anlisis de funcin y funcionamiento del producto (bien). Anlisis de productos similares y presentacin comparativa de soluciones. Dibujo de taller y/o especificacin tcnica para la produccin de bienes. Planicacin de la produccin Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la produccin de bienes Presupuesto para la produccin de un bien. El taller: organizacin, tipos, normas de seguridad. Comercializacin del bien Presentacin y embalaje del producto. Procesos bsicos de la comercializacin de bienes: promocin, publicidad y ventas. Evaluacin de la produccin Control de calidad: procesos bsicos. Balance econmico. Evaluacin del proceso y del producto. Produccin del bien Lectura de planos, especificaciones tcnicas y rdenes de trabajo. Materiales (caractersticas, propiedades, usos, precios y almacenamiento).
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS PRIMER GRADO

Entorno productivo. Actividades productivas de la industria de la madera en el entorno local y regional. Recursos naturales y culturales, con potencial para la actividad productiva de la industria de la madera del entorno local y regional. Necesidades y problemas en la produccin de muebles y artesanas de madera en el entorno local y regional. Diseo del bien Anlisis de funcin y funcionamiento del producto (bien). Anlisis de productos similares y presentacin comparativa de soluciones. Dibujo de taller y/o especificacin tcnica para la produccin de bienes. Planicacin de la produccin Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la produccin de muebles sencillos de madera. Presupuesto para la produccin de muebles sencillos de madera. El taller de ebanistera: organizacin, tipos, normas de seguridad. Comercializacin del bien Presentacin y embalaje de muebles y artesanas de madera. Procesos bsicos de la comercializacin de bienes: promocin, publicidad y ventas de productos de madera. Evaluacin de la produccin Control de calidad: procesos bsicos. Balance econmico. Evaluacin del proceso y del producto terminado. Produccin del bien Lectura de croquis. Lectura de especificaciones tcnicas y rdenes de trabajo.

Diagnstico del mercado de consumo.
Diseo del producto o servicio.
Planificacin de la produccin del bien o prestacin del servicio.
Comercializacin de bienes y servicios.
Evaluacin y control de la produccin. Interpretacin de rdenes de trabajo y documentos tcnicos. Seleccin de materiales e insumos.
Maderas: caractersticas organolpticas, propiedades fsicas y mecnicas. Materiales auxiliares: cola, elementos de fijacin, lijas. Herramientas para trabajos en madera: Instrumentos de medicin, trazo y comprobacin. Herramientas de labranza, aserrar, corte, perforacin, percusin y ajuste. Mquinas para trabajos en madera: Sierra circular. Taladro. Equipos para acabados en madera. Equipo de pintar. Tareas y operaciones bsicas para realizar trabajos en madera. Habilitado de madera. Ensamblado. Acabado de superficies en madera.
Ejecucin de la produccin
Preparacin y mantenimiento de equipos, mquinas y herramientas para la produccin.
Herramientas, mquina y equipos, principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad.
Ejecucin de tareas y operaciones de la produccin.
Tareas y operaciones bsicas para la produccin de bienes.
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Asimismo la diversificacin de los conocimientos de la tecnologa de base consiste en adecuar o incorporar conocimientos en funcin de la demanda educativa, considerando las tecnologas que son transversales, para el desempeo de cualquier ocupacin orientada a la prestacin de servicios o produccin de bienes.
Tecnologa de base
TECNOLOGAS
Tecnologas aplicadas al diseo
CONOCIMIENTOS DEL DCN PRIMER GRADO

Diseo Diseo: definicin, importancia, relacin con la creatividad, el arte y la artesana. Elementos bsicos del diseo: punto, lnea, plano, textura. El diseo de los objetos en la poca prehispnica, iconografa. Campos de aplicacin empresarial del diseo: en el producto, en la comunicacin del producto y en la imagen de la empresa. Procesos generales del diseo: analtico, creativo y de formalizacin. Instrumentos y materiales de dibujo. Tcnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos. Dibujo geomtrico: lneas. El boceto y el croquis. Informtica El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo bsico. Sistemas operativos a nivel de usuario (monousuario y multiusuario). Procesador de textos aplicados al procesamiento de informacin y elaboracin de documentos utilizados en la produccin de bienes o servicios. Recursos tecnolgicos Materiales: naturales (madera, arcilla, algodn, cuero, etc.), transformados (metales, plsticos, vidrio, papel) y nuevos materiales (fibra de vidrio, sintticos). Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas, escuadras y tirantes), esfuerzos que soportan; traccin, compresin y flexin, triangulacin. Gestin empresarial Mercado local: caractersticas, recursos y oportunidades de negocios. Emprendimiento Roles que las personas desempean en las empresas. Experiencias emprendedoras de generacin de pequeas empresas. Caractersticas del empresario. Formacin y orientacin laboral Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades de empleo. Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS PRIMER GRADO

Diseo Diseo: definicin, importancia, relacin con la creatividad, el arte y la artesana. Elementos bsicos del diseo: punto, lnea, plano, textura. El diseo de los objetos en la poca prehispnica, iconografa de los restos arqueolgicos y cermica de Llamelln. Campos de aplicacin empresarial del diseo: en el producto, en la comunicacin del producto y en la imagen de la empresa. Procesos generales del diseo: analtico, creativo y de formalizacin. Instrumentos y materiales de dibujo. Tcnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos. Dibujo geomtrico: lneas. El boceto y el croquis. Informtica El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo bsico. Sistemas operativos a nivel de usuario (monousuario y multiusuario). Procesador de textos aplicados al procesamiento de informacin y elaboracin de documentos utilizados en la produccin de bienes o servicios. Recursos tecnolgicos Materiales: naturales (madera, arcilla, algodn, cuero, etc.), transformados (metales, plsticos, vidrio, papel) y nuevos materiales (fibra de vidrio, sintticos). Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares, vigas, escuadras y tirantes) esfuerzos que soportan: traccin, compresin y flexin, triangulacin. Gestin empresarial Mercado local: caractersticas, recursos y oportunidades de negocios. Emprendimiento Roles que las personas desempean en las empresas. Experiencias emprendedoras de generacin de pequeas empresas. Caractersticas del empresario. Formacin y orientacin laboral Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades de empleo. Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, trabajo en equipo y las emociones en el trabajo.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Tecnologas aplicadas a la mecnica, electricidad y electrnica
Tecnologas aplicadas a la gestin empresarial
Formacin y orientacin laboral
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El Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones propone los conocimientos para cada mdulo, los cuales deben ser diversificados por la institucin educativa. El Catlogo Nacional no propone conocimientos para todos los procesos productivos que se pretenden desarrollar en el marco del enfoque del rea. Es por ello que durante el proceso de la diversificacin se deben incorporar los conocimientos para todos los procesos de la produccin.
PROCESOS PRODUCTIVOS
MDULO OCUPACIONAL DEL CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES CONOCIMIENTOS
MDULO OCUPACIONAL DIVERSIFICADO CONOCIMIENTOS - TERCER GRADO

Entorno productivo. Praderas y plantas forrajeras: Caractersticas botnicas y fisiolgicas, clasificacin de especies y variedades comerciales, requerimientos ecolgicos de las praderas y plantas forrajeras. Pastos y forrajes en el entorno local y regional. Necesidades y problemas en la produccin de pastos y forrajes en el entorno local y regional.
Diagnstico del mercado de consumo.
Praderas y plantas forrajeras Praderas y plantas forrajeras: Caractersticas botnicas y fisiolgicas, clasificacin de especies y variedades comerciales, requerimientos ecolgicos de las praderas y plantas forrajeras.
Diseo del producto o servicio. Planificacin de la produccin del bien o prestacin del servicio. Empacado y almacenamiento de forrajes Seleccin de los productos forrajeros. Procedimientos de manipulacin, empacado y embalaje. Materiales de empaque y embalaje. Normas de calidad. Sistemas de almacenamiento, silos. Tipos de silos. Parmetros ambientales. Procedimientos de desinfeccin y limpieza de los almacenes. Productos de limpieza y desinfeccin.

Diseo del bien Especicaciones tcnicas para la produccin de pastos y forrajes.
Planicacin de la produccin Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la produccin de pastos y forrajes. Presupuesto para la produccin de pastos y forrajes.
Comercializacin de bienes y servicios.
Comercializacin del bien Empacado y almacenamiento de forrajes. Seleccin de los productos forrajeros. Procedimientos de manipulacin, empacado y embalaje. Materiales de empaque y embalaje. Normas de calidad. Sistemas de almacenamiento. Silos. Tipos de silos. Parmetros ambientales. Procedimientos de desinfeccin y limpieza de los almacenes. Productos de limpieza y desinfeccin. Procesos bsicos de la comercializacin de pastos y forrajes: promocin, publicidad y ventas.
Evaluacin y control de la produccin.
Evaluacin de la produccin Control de calidad de la produccin de pastos y forrajes: procesos bsicos en proceso y el producto terminado.
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PROCESOS PRODUCTIVOS
Seleccin de materiales e insumos. Preparacin y mantenimiento de equipos, mquinas y herramientas para la produccin. Ejecucin de tareas y operaciones de la produccin.

MDULO OCUPACIONAL DEL CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES CONOCIMIENTOS

Semillas para pastos. Variedad, seleccin y desinfeccin. Semillas para forrajes. Variedad, seleccin y desinfeccin. Herramientas para siembra, labores culturales y cosecha. El tractor agrcola para la rotura y arado del terreno agrcola.
MDULO OCUPACIONAL DIVERSIFICADO CONOCIMIENTOS - TERCER GRADO

Semillas para pastos. Variedad, seleccin y desinfeccin. Semillas para forrajes. Variedad, seleccin y desinfeccin. Herramientas para siembra, labores culturales y cosecha. El tractor agrcola para la rotura y arado del terreno agrcola. 1. Labores de preparacin del suelo y sustratos para la siembra. Tcnica de muestreo de terrenos agrcolas. Labores de subsolado, labranza y complementarias. Preparacin, regulacin y manejo de maquinaria, implementos y herramientas para las labores de preparacin del terreno, abonamiento y fertilizacin. Desinfeccin de suelos y sustratos. Tipos. Productos. 2. Siembra. Preparacin de las semillas. Desinfeccin. Tcnica de siembra. Densidad de siembra. Clculos. Uso de tablas. pocas de siembra. Preparacin, regulacin y manejo de la maquinaria, implementos y herramientas de siembra. 3. Labores culturales. Sistemas de mantenimiento de suelo. Deshierbo. Desahje o raleo. Sistemas de proteccin de los cultivos. Fertilizacin y abonamiento: Principales fertilizantes y abonos. Procedimientos de fertilizacin y abonamiento. Sistemas de riegos. Calendario de las principales labores culturales. Preparacin, regulacin y manejo de la maquinaria, implementos y equipos para realizar las labores de cultivo. 4. Control de plagas y enfermedades. Principales plagas y enfermedades. Controles fitosanitarios. Formas de control. 5. Cosecha y manipulacin de los forrajes obtenidos. Mtodos y procedimientos de cosecha y siega. poca de cosecha y siega. Manipulacin y cuidados de forrajes. Preparacin, regulacin y manejo de la maquinaria.
1. Labores de preparacin del suelo y sustratos para la siembra. Tcnica de muestreo de terrenos agrcolas. Labores de subsolado, labranza y complementarias. Preparacin, regulacin y manejo de maquinaria, implementos y herramientas para las labores de preparacin del terreno, abonamiento y fertilizacin. Desinfeccin de suelos y sustratos. Tipos. Productos. 2. Siembra. Preparacin de las semillas. Desinfeccin. Tcnica de siembra. Densidad de siembra. Clculos. Uso de tablas. pocas de siembra. Preparacin, regulacin y manejo de la maquinaria, implementos y herramientas de siembra. 3. Labores culturales. Sistemas de mantenimiento de suelo. Deshierbo. Desahje o raleo. Sistemas de proteccin de los cultivos. Fertilizacin y abonamiento: Principales fertilizantes y abonos. Procedimientos de fertilizacin y abonamiento. Sistemas de riegos. Calendario de las principales labores culturales. Preparacin, regulacin y manejo de la maquinaria, implementos y equipos para realizar las labores de cultivo. 4. Control de plagas y enfermedades. Principales plagas y enfermedades. Controles fitosanitarios. Formas de control. 5. Cosecha y manipulacin de los forrajes obtenidos. Mtodos y procedimientos de cosecha y siega. poca de cosecha y siega. Manipulacin y cuidados de forrajes. Preparacin, regulacin y manejo de la maquinaria.
NOTA: Para muchos procesos productivos, el Catlogo Nacional trae conocimientos suficientes. En ese caso, en el proceso de diversificacin, basta
transcribir los conocimientos que trae el catlogo.
EJECUCIN DE PROCESOS
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2. Programacin anual
Definicin de programacin curricular
En trminos generales, programacin es el proceso de previsin, secuenciacin y distribucin en el tiempo de los objetivos, acciones y recursos para realizar una actividad, teniendo como mira el logro de los objetivos en el menor tiempo y con el menor costo posible (eficiencia y economa). En el mbito pedaggico, la programacin anual es un documento tcnico pedaggico de programacin curricular para el mediano plazo (un ao escolar) que organiza y secuencia las capacidades y los conocimientos en torno a unidades didcticas, las cuales se convierten en el eje integrador del desarrollo de las actividades del proceso enseanzaaprendizaje durante un periodo acadmico de tiempo (bimestre, trimestre o semestre).
La programacin curricular se constituye en un programa de accin o una gua para la intervencin del docente en el proceso de enseanza y aprendizaje.
La programacin da respuestas a tres interrogantes: Qu aprendern los educandos? Capacidades y conocimientos. Cmo hacer para que aprendan? Actividades de aprendizaje. Cmo saber que estn aprendiendo? Criterios, indicadores e instrumentos de evaluacin.
La programacin curricular anual, para el maestro, se constituye en una herramienta de trabajo que orienta, organiza y facilita la labor que va a realizar en el aula, taller, laboratorio o campo para producir los aprendizajes. No se debe reducir a un documento solo para fines administrativos y de control, porque pierde su valor pedaggico, se desnaturaliza y se convierte en una tarea tediosa y sin sentido, a tal punto que muchos optan por copiar lo que otros hacen o lo que se hizo el ao pasado, convirtiendo a la programacin anual en un documento estril que solo sirve para ser presentado a la direccin del plantel. 48
Ventajas de la programacin anual

Entre las ventajas de realizar una programacin anual tenemos las siguientes:
Permite tener la visin de conjunto del trabajo en el rea durante un periodo de tiempo (ao o semestre), haciendo posible as el desarrollo de todo lo previsto. Permite buscar conexiones con el trabajo de otras reas. El mdulo se constituye en el eje donde el alumno aplica todo aquello que aprende en otras reas. Plantea un marco sistemtico para ajustar el trabajo docente a las necesidades e intereses de los estudiantes y a las condiciones de equipamiento e infraestructura real de la institucin educativa. Prev un marco de referencia en el mbito temporal, as como posibles nexos que se pueden ir construyendo, interna y externamente, al plantear el tipo de unidad didctica que se va a desarrollar. Permite el seguimiento y monitoreo de la prctica pedaggica.
Elementos de la programacin anual

Existen muchas formas de estructurar una programacin anual. El docente debe aplicar aquella que ms se adecua a la naturaleza del mdulo y de la especialidad ocupacional, considerando que la programacin es un documento funcional, prctico y necesario para su labor. Los principales elementos que se deben considerar son los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Datos informativos. Presentacin. Competencias. Valores y actitudes. Tema transversal. Organizacin de las unidades didcticas. Estrategias metodolgicas para el proceso de enseanza y aprendizaje. Orientaciones para la evaluacin. Bibliografa.
Procedimientos para elaborar la programacin curricular anual

Para elaborar la programacin curricular anual se sugieren los siguientes procedimientos:
Estudio de los documentos normativos: Enfoque de la formacin, organizacin del mdulo, orientaciones metodolgicas del PCI, tiempo destinado a la formacin. Estudio del perfil y mdulos contextualizados (diversificados). Eleccin del contenido organizador. Organizacin y secuenciacin de las unidades didcticas. Programacin de las unidades didcticas. Formulacin de las orientaciones metodolgicas para el proceso de aprendizaje y la evaluacin. 49
Programacin curricular del mdulo

I. DATOS GENERALES
a. b. c. d.
Institucin educativa Mdulo ocupacional Horas semanales Docente
: : : :
II. PRESENTACIN III. COMPETENCIAS IV. TEMA TRANSVERSAL
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
DURACIN
CRONOGRAMAS (trimestre) I II III
VII. ORIENTACIONES METODOLGICAS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE MATERIALES EDUCATIVOS

VIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN IX. BIBLIOGRAFA
a) Estudio de los documentos normativos Para iniciar el proceso de programacin curricular es necesario revisar los documentos normativos emitidos por el sector en sus diversas instancias; entre ellos podemos mencionar los siguientes:

Las normas emitidas por el Ministerio de Educacin, DRE y UGEL. Proyecto Educativo Institucional.
50
Proyecto Curricular Institucional. Calendarizacin del ao escolar aprobado por la comunidad educativa, etc.
b) Estudio de los programas curriculares diversicados El referente principal para elaborar la programacin curricular es el programa curricular diversificado de la especialidad, propio de la institucin educativa. All el docente encontrar las capacidades y los conocimientos diversificados para cada grado. El docente debe estudiar las capacidades y conocimientos de cada grado, para tener una visin global de lo que corresponde efectuar en el grado.
Mdulo ocupacional: Pirograbado en pana

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1. Pirograbado: definicin, alcances de la ocupacin, evolucin histrica. 2. Productos pirograbados y pintados en pana. Cuadros: tamaos y tipos. Cojines: tamaos y tipos. Centros de mesa, manteles e individuales: tamaos y tipos. Banderines: tipos. Pantallas de lmparas: tipos. Adornos y otros utilitarios. 3. Empresas y talleres de pirograbado y pintado en pana y proveedoras de materiales. 4. Anlisis de la funcin, forma, figura y color del modelo. 5. Diagramas y moldes para pirograbado y pintado en pana Smbologa Diagramas y moldes (vistas sobrepuestas, isometras y cortes) 6. Especificaciones tcnicas. 7. Lista de materiales. 8. Flujos de produccin. 9. Presupuestos por el mtodo de costos unitarios. 10. El taller de pirograbado y pintado: distribucin, condiciones, organizacin, normas de seguridad. 11. Materiales para pirograbado y pintado en pana: Tela pana Pinturas: metlicas, mates, dimensionales, escarchados, bases. Equipo bsico: pirograbados, cautil, pinceles. Insumos: grecas, hilos, accesorios. 12. Procesos de pirograbado. 13. Procesos de pintado. 14. Procesos de calado. 15. Procesos de acabado y embalaje. 16. Publicidad, promocin y ventas. 17. Balance econmico. 18. Control de calidad.
Identifica productos pirograbados y con pintado en pana. Identifica empresas - talleres de pirograbado y pintado en pana, tiendas o distribuidoras de materiales. Analiza la funcin, forma, figura y color del modelo. Interpreta diagramas y moldes para pirograbado. Formula las tareas y operaciones en un flujo de produccin. Formula presupuestos por costos unitarios. Organiza el taller de pirograbados y pintados. Selecciona materiales: telas, pinturas, etc. Opera el equipo bsico para pirograbado y pintado. Realiza procesos de pirograbado. Aplica tcnicas y procesos de acabado y embalaje. Organiza la publicidad y promocin. Aplica tcnicas y procedimiento de ventas. Formula balance econmico. Realiza control de calidad en el proceso, y al producto terminado.
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c) Eleccin del organizador El programa curricular diversificado presenta la lista de capacidades y conocimientos necesarios para desempearse en una determinada funcin productiva o puesto de trabajo. Para desarrollarlo como aprendizaje, se requiere de una organizacin didctica. Para lograr esta organizacin se debe seleccionar un elemento en torno al cual se agrupan las capacidades y conocimientos del mdulo, formando bloques o unidades. Este elemento puede ser un contenido globalizador, un problema del entorno, los procesos o etapas de la produccin o un proyecto (bien o servicio). El organizador seleccionado depende de la naturaleza de la especialidad y del mdulo. Ejemplo:
Para el mdulo confeccin en telas de tejido de punto se debe considerar que en este puesto de trabajo se producen polos, buzos, casacas, por lo que el estudiante tiene necesariamente que aprender a producir estas prendas. En consecuencia, el elemento organizador sern los proyectos que se desarrollan en el puesto de trabajo. Para el mdulo crianza de ganado vacuno se debe considerar que en este puesto de trabajo el producto es el ganado vacuno, por lo que el estudiante tiene que aprender los procesos de la crianza, hasta obtener el ganado vacuno productor de leche o carne para el mercado. Entonces, el elemento que organizar las capacidades y conocimientos del mdulo sern los procesos de crianza del ganado vacuno. Si se va a ensear gestin empresarial, los conocimientos seran: empresa, clases de empresa, funciones de la empresa, principios de la gestin, etc. Estos conocimientos se caracterizan por ser principios tericos que el alumno debe aprender. El conocimiento que los agrupa ser el de empresa.
Eleccin del organizador

TIPO ORGANIZADOR EJEMPLO
UNIDAD DIDCTICA GENERADA
1 2
Contenido eje (articulador) Procesos o etapas de la produccin
La empresa. Limpieza y mantenimiento de instalaciones. Reproduccin del ganado vacuno. Pastoreo y engorde. Tratamiento sanitario.
Investigamos sobre la empresa.

Conocemos los procesos de mantenimiento de las instalaciones. Investigamos sobre la reproduccin del ganado vacuno. Conocemos la actividad de pastoreo y engorde del ganado. Elaboramos polos. Realizamos procesos de confeccin de buzos.
3
52
Proyectos significativos del puesto de trabajo
En confecciones: polos, casacas, buzos.
d) Eleccin y denominacin de la unidad didctica La unidad didctica es la unidad bsica de programacin que organiza un grupo de capacidades y conocimientos en torno a un eje que los integra por afinidad temtica, bien sea por la secuencia del proceso productivo o de servicios que se pretende ensear, o la del proyecto que se va a realizar. La programacin curricular anual debe contener en su interior varias unidades didcticas. Se recomienda desarrollar una por periodo acadmico (bimestre o trimestre). Clases de unidades didcticas Existen varias clases de unidades didcticas, pero las ms usadas en la formacin profesional tcnica son: unidades de aprendizaje, unidades de trabajo y proyectos de aprendizaje. Unidades de aprendizaje. En estas, el elemento que organiza las capacidades y conocimientos es un tema terico (contenido de tipo conceptual o declarativo). Generalmente se organiza la programacin por unidades de aprendizaje cuando la funcin principal de la unidad es proporcionar los fundamentos tericos, o conocimientos complementarios de la ocupacin.
CONOCIMIENTOS
1. Finalidad del diseo. 2. Importancia industrial y econmica. 3. El problema, necesidades y gustos en el diseo. 4. Principios del diseo esttico (color, la lnea, la forma, la figura, el ritmo). 5. El dibujo de taller. 6. Materiales de dibujo. 7. Instrumentos de dibujo. 8. Mobiliario del dibujo. 9. Energa: fuentes, clasificacin general. 10. Combustibles fsiles. 11. Transformacin trmica en mecnica: la mquina de vapor, el motor de combustin interna, la turbina y el reactor. 12. Mercado. 13. Mercado local. 14. Emprendimiento. 15. Mercadeo (producto, precio). 16. Actividades laborales. 17. Las profesiones tcnicas. 18. Las profesiones universitarias. 19. Mercado laboral.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
En este bloque el conocimiento organizador es el diseo
Conocimiento articulador: Diseo y dibujo.
En este bloque el conocimiento organizador son las energas En este bloque el conocimiento organizador es el mercado En este bloque el conocimiento organizador son las profesiones
Conocimiento articulador: Recursos energticos.
Conocimiento articulador: Mercado.
Conocimiento articulador: Las profesiones.
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Unidades de trabajo. En este caso el elemento que organiza las capacidades y conocimientos es el proceso general o las tareas de un puesto de trabajo. Se organiza la programacin por unidades de trabajo cuando la finalidad de la unidad es desarrollar capacidades para ejecutar procesos productivos.
CONOCIMIENTOS
1. Especificaciones tcnicas de los acabados. 2. Operatividad de equipos de preparacin de superficies. 3. Pulido. 4. Masillado. 5. Lijado. 6. Teido. 7. Brochas y esptulas. 8. Equipo del pulverizacin por aire comprimido. 9. Pistola pulverizadora. 10. Barnizado oleoresinoso. 11. Barnizado nitrocelulsico. 12. Barnizado poliuretnico. 13. Barnizado con polister. 14. Barnizado con laca catalizada. 15. Pintado con pinturas sintticas. 16. Pintado al duco. 17. Pintado con resinas poliuretnicas. 18. Pintado con pintura catalizada. 19. Acabados artsticos.
En el puesto de trabajo acabador de superficies de maderas se realizan tres procesos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
En este bloque el proceso organizador es preparacin de supercies. En este bloque el proceso organizador es aplicacin de barniz. En este bloque el proceso organizador es aplicacin de pinturas.
Preparacin de superficies y operatividad de equipos de acabado.
Aplicacin de barniz.
Aplicacin de pinturas.
OBSERVA: Las unidades didcticas del ejemplo se han organizado sobre la base de los tres procesos de los acabados en madera. Cada proceso origina una unidad didctica, que agrupa al conjunto de capacidades y conocimientos que se deben realizar para concretar un proceso del acabado. 54
Proyectos de aprendizaje. En los proyectos de aprendizaje el elemento que organiza las capacidades y conocimientos es un bien o servicio significativo del puesto de trabajo.
CONOCIMIENTOS

La industria de las confecciones en la localidad. Empresas de confecciones del entorno. Prendas bsicas de las confecciones en telas de tejido punto: polos, buzos y casacas. Anlisis de funcin de las prendas de vestir. Patronaje de: polos, buzos y casacas. Diagrama de operaciones y procesos Presupuestos. Telas en tejido punto: caractersticas, tipos. Accesorios y pasamanera: tipos. Procesos para confeccionar polos. Procesos para confeccionar buzos. Procesos para confeccionar casacas. Embolsado y embalaje de prendas de vestir. Promocin. Publicidad. Ventas. Control de calidad. Evaluacin de los procesos de produccin. El balance econmico.
En el puesto de trabajo confeccin en telas de tejido de punto, se producen tres prendas bsicas:
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Confeccionamos polos
Polos
Buzos
Confeccionamos buzos
Casacas
Confeccionamos casacas
Las unidades didcticas del ejemplo se han organizado sobre la base de los tres productos bsicos que se elaboran en las empresas de confeccin en telas de tejido punto. e) Procesos para la elaboracin de unidades didcticas Despus de establecer el elemento organizador y el tipo de unidad didctica que se utilizar como unidad bsica de programacin, se procede a su elaboracin. Para ello, se debe realizar lo siguiente: e.1. Seleccin de las capacidades y conocimientos Las capacidades y conocimientos se seleccionan en funcin de la naturaleza del elemento organizador. Ejemplo:
Si el organizador es un conocimiento terico (ejemplo: empresa), de la lista de capacidades y conocimientos se seleccionan y agrupan los conocimientos que estn relacionados. Ejemplo: definicin de empresa, funciones de la empresa, tipos de empresa, etc. Si el organizador es un proyecto (ejemplo: confeccin de polos), se seleccionan y agrupan las capacidades y conocimientos en funcin de los aprendizajes que son necesarios para ejecutar el proyecto. 55
Si el organizador es una tarea o un proceso general de la produccin (ejemplo: tratamiento sanitario de ganado vacuno), se seleccionan y agrupan las capacidades y conocimientos en funcin de los aprendizajes que son necesarios para la ejecucin de la tarea.
e.2. Estructuracin de los conocimientos en bloques Este proceso consiste en secuenciar las capacidades y conocimientos al interior de la unidad. Para la secuenciacin se considera lo siguiente:
Si el elemento organizador es un conocimiento terico, se ordena considerando la secuencia lgica de la disciplina. Si el elemento organizador son los procesos generales o tareas de una actividad productiva, se ordena considerando la secuencia de la ejecucin de la tarea o proceso general que se debe realizar. Si el elemento organizador es un proyecto, se secuencia considerando los procedimientos que permiten producir el bien o el servicio que se debe prestar.
e.3. Denominacin de las unidades didcticas Este proceso consiste en determinar un nombre para la unidad. La denominacin se relaciona generalmente con el nombre del elemento organizador.
Organizacin de las unidades didcticas - Tecnologa de base

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
COMPONENTE: TECNOLOGA DE BASE
P.C.I.
DISEO 1. Elementos estticos bsicos del diseo: armonas de color, ritmo, iluminacin. 2. Antropometra, ergonoma. 3. Procesos del diseo. 4. Mtodos y tcnicas para analizar la funcin y forma de un producto. 5. Normalizacin de lneas. 6. Escala. 7. Proyeccin isomtrica y oblicua. GESTION EMPRESARIAL La empresa exportadora 1. La empresa y su entorno. 2. Clases de empresas. 3. Sector formal e informal. Ideas de negocios 4. Formas de generacin de ideas de negocios. 5. Oportunidades de negocio. 6. Los factores que influyen para iniciar una empresa. Marketing 7. Estudio de mercado: procedimientos, instrumentos. 8. Anlisis de mercado. 9. Perfil del cliente. 10. Estrategia de mercado. FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL Salud Laboral Condiciones de trabajo y seguridad: 1. Salud laboral. 2. Principales factores de accidentes, medidas de prevencin y proteccin. 3. Aplicacin de tcnicas de primeros auxilios.
BLOQUE N0 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
Aprendemos los principios de diseo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2 BLOQUE N0 2

Conocemos las empresas y las ideas de negocios en Tembladera.
BLOQUE N0 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 3
Reflexionamos sobre la salud laboral.
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Obtencin de unidades didcticas

QUINTO GRADO
MDULO OCUPACIONAL: CONFECCIN EN TELAS DE TEJIDO DE PUNTO
CAPACIDADES
Realiza procesos bsicos de estudio de mercado para la confeccin de ropa deportiva. 1. 2. 3. 4.
CONOCIMIENTOS
Industria de las confecciones. Talleres de confecciones del entorno local y regional. Proveedores de materiales y accesorios. Prendas de vestir confeccionadas en tejido de punto: polos, buzos, casaca.
Analiza la funcin y forma de la ropa deportiva en tejido de punto. Interpreta especificaciones tcnicas y dibujos de taller.
5. Procedimientos del anlisis de funcin de prendas de ropa deportiva. 6. Anlisis de la funcin y forma (esttica) de la prenda de ropa deportiva. 7. Tallas de polos, casacas, buzos, pantalonetas, short. 8. Dibujos de taller: bocetos, moldes, patrones. 9. Especificaciones tcnicas de materiales, del proceso de confeccin y del acabado. 10. Diagrama de operaciones y procesos para la confeccin de prendas de ropa deportiva. 11. Presupuesto: lista de materiales, costos, gastos, elementos del presupuesto. 12. El taller de confecciones: secciones, condiciones, normas de seguridad. 13. Telas de tejido de punto: clases, costos cuantificacin. 14. Materiales de pasamanera. 15. 16. 17. 18. 19. Equipo bsico de confecciones. Mquina de costura recta. Mquina remalladora. Mquina cortadora. Mquina recubridora o collaretera.
Planifica la confeccin de prendas deportivas.
Organiza el taller de confeccin industrial. Selecciona telas de tejido de punto y pasamanera, en funcin de las especificaciones tcnicas. Opera el equipo bsico y las mquinas para realizar confecciones con telas de tejido de punto, considerando las normas de seguridad.
Realiza procesos de habilitado de la tela, considerando los patrones y la hoja de habilitado. Realiza procesos de armado de las piezas de la prenda, considerando las especificaciones tcnicas. Realiza procesos de confeccin de buzos, polos, casacas, short y pantalonetas. Realiza procesos de acabado de la prenda, considerando las especificaciones tcnicas. Realiza procesos de promocin, publicidad y ventas de prendas de vestir. Realiza procesos de ambientacin y organizacin de tiendas y stands.
20. Hoja de habilitado. 21. Procedimientos de habilitado de la tela: medir, trazar, cortar. 22. Bolsillos, cuellos, puos, cremalleras: habilitado, preensamble. 23. Procesos de confeccin de polos. Corte confeccin y acabado. 24. Procesos de confeccin de buzos. Corte confeccin y acabado. 25. Procesos de confeccin de casacas. Corte confeccin y acabado. 26. Procesos de acabado: planchado, embolsado y empaquetado. 27. Promocin. 28. Publicidad. 29. Ventas: procesos, tcnicas. 30. Centros comerciales: tiendas, stands, ferias. 31. Mtodos de organizacin y distribucin de productos. 32. Presentacin del producto en el centro comercial. 33. Control de calidad: instrumentos, procesos. 34. Balance econmico.
Realiza la evaluacin tcnica y econmica de la produccin de prendas de vestir.
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58
UNIDADES DIDCTICAS
PROCESO PRODUCTIVO
Realiza procesos bsicos de estudio de mercado para la confeccin de ropa deportiva.
BLOQUE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ORGANIZADOR Estudio de mercado
Proyecto: polo Diseo Planificacin de la produccin Planifica la confeccin de prendas de ropa deportiva. Interpreta especificaciones tcnicas y dibujos de taller.
1. Industria de las confecciones. 2. Proveedores de materiales y accesorios. 3. Prendas de vestir confeccionadas en tejido de punto: polos. 4. Dibujos de taller: bocetos, moldes, patrones. 5. Especificaciones tcnicas de materiales, del proceso de confeccin y del acabado. 6. Diagrama de operaciones y procesos para la confeccin de prendas de ropa depor tiva. 7. El taller de confecciones: secciones, condiciones, normas de seguridad.
Selecciona telas de tejido de punto y pasamanera, en funcin de las especificaciones tcnicas. Opera el equipo bsico y las mquinas para realizar confecciones con telas de tejido de punto. Realiza procesos de confeccin de buzos, polos, casacas. Realiza procesos de acabado de la prenda, considerando las especificaciones tcnicas. Realiza procesos de promocin y ventas de prendas de vestir. Realiza la evaluacin tcnica y econmica de la produccin de prendas de vestir.
8. Telas de tejido de punto: clases, costos, cuantificacin. 9. Equipo bsico de confecciones. 10. Mquina de costura recta. 11. Mquina remalladora. 12. Procesos de confeccin de polos. Corte, confeccin y acabado.
Comercializacin Evaluacin
13. Promocin. 14. Ventas: procesos y tcnicas. 15. Balance econmico.
UNIDADES DIDCTICAS
PROCESO PRODUCTIVO
Estudio de mercado Realiza procesos bsicos de estudio de mercado para la confeccin de ropa deportiva. Analiza la funcin y forma de la ropa deportiva en tejido de punto.
BLOQUE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1. Talleres de confecciones del entorno local y regional. 2. Prendas de vestir confeccionadas en tejido de punto: buzos. 3. Procedimientos del anlisis de la funcin de las prendas de ropa deportiva. 4. Tallas de buzos. 5. Diagrama de operaciones y procesos para la confeccin de prendas de ropa deportiva. 6. Presupuesto: lista de materiales, costos, gastos, elementos del presupuesto.
ORGANIZADOR
Proyecto: buzo Diseo
Planificacin de la produccin
Planifica la confeccin de prendas de ropa deportiva.
Selecciona telas de tejido de punto y pasamanera, en funcin de las especificaciones tcnicas. Opera el equipo bsico y las mquinas para realizar confecciones con telas de tejido de punto, considerando las normas de seguridad Realiza procesos de confeccin de buzos, polos, casacas, shorts y pantalonetas. Realiza procesos de acabado de la prenda, considerando las especificaciones tcnicas. Realiza procesos de ambientacin y organizacin de tiendas y stands.
7. Telas de tejido de punto: clases, costos, cuantificacin. 8. Materiales de pasamanera. 9. Mquina remalladora. 10. Mquina cortadora. 11. Mquina recubridora o collaretera. 12. Procesos de confeccin de buzos. Corte confeccin y acabado.
Comercializacin
13. Centros comerciales: tiendas, stands, ferias. 14. Mtodos de organizacin y distribucin de productos. 15. Presentacin del producto en el centro comercial.
Evaluacin
Realiza la evaluacin tcnica y econmica de la produccin de prendas de vestir.
16. Control de calidad: instrumentos, procesos.
59
f) Programacin de las unidades didcticas Este proceso consiste en determinar la duracin de cada unidad didctica. Se debe hacer un cronograma del periodo acadmico en que se realizarn. Ejemplo:
CRONOGRAMAS (trimestre) I II III
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
Confeccionamos un polo
TIPO DE UNIDAD
Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje
DURACIN
48 horas (4 horas semanales) 48 horas (4 horas semanales) 48 horas (4 horas semanales)
Unidad didctica N 1 Unidad didctica N 2 Unidad didctica N 3
Confeccionamos un buzo
Confeccionamos una casaca
Programacin curricular anual

I. INFORMACIN GENERAL a. Institucin educativa : b. rea curricular : c. Grado : d. Mdulo ocupacional : e. Horas semanales : f. Profesor :
Educacin para el Trabajo Quinto grado A B Pirograbado 2 horas
II. PRESENTACIN La institucin educativa, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen capacidades especficas que les permitan insertarse en el mercado laboral, en el quinto grado de Educacin Secundaria efectuar proyectos productivos de la especialidad ocupacional Manualidades rea de pirograbado en pana. Se desarrollarn tres proyectos: centro de mesa, cojines y diseos navideos. En cada proyecto se considerarn los procesos de: estudio de mercado, diseo del bien, ejecucin del proyecto, comercializacin y evaluacin de la produccin. Cada proyecto se llevar a cabo en un trimestre y est orientado a desarrollar las competencias de gestin de procesos y ejecucin de procesos.
60
III. COMPETENCIAS COMPETENCIAS CICLO VI

Gestin de procesos Gestiona procesos de estudio de mercado, diseo, planificacin, comercializacin de bienes o servicios de uno o ms puestos de trabajo, en la especialidad ocupacional manualidades. Ejecuta procesos para la produccin de un bien o prestacin de un servicio de uno o ms puestos de trabajo en la especialidad ocupacional Manualidades considerando las normas de seguridad y control de la calidad, en forma creativa y con disposicin emprendedora. Comprende y aplica principios y procesos del diseo, principios para la transmisin y transformacin de movimientos, electricidad y electrnica bsica, y las herramientas informticas que se aplican para la produccin de bienes y/o servicios. Comprende, analiza y evala planes de negocios, normas y procesos para la constitucin y gestin de microempresas, la salud laboral y la legislacin laboral.
Ejecucin de procesos
Comprensin y aplicacin de tecnologas
IV. TEMA TRANSVERSAL NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema transversal N 1 V. VALORES Y ACTITUDES VALORES
RESPONSABILIDAD

Educacin emprendedora
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
Llega a la hora indicada. Contribuye con el orden y la higiene en el aula. Cuida el patrimonio institucional Es corts en su trato. Muestra disposicin cooperativa y democrtica.

ACTITUDES ANTE EL REA

Cumple con las normas de seguridad. Muestra disposicin y responsabilidad para conservar el medio ambiente.
RESPETO SOLIDADARIDAD LABORIOSIDAD
Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y confianza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente, as como para liderar.
61
VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS 5.1. Unidades didcticas del componente Formacin modular especfica. CRONOGRAMAS (trimestre) I II III
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
Confeccionamos centro de mesa pirograbado y pintado en pana. Confeccionamos cojn pirograbado y pintado en pana. Confeccionamos proyectos con diseos navideos pintados en pana.
TIPO DE UNIDAD
Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje
DURACIN
20 horas (2 horas x 10 semanas) 18 horas (2 horas x 9 semanas) 16 horas (2 horas x 9 semanas)
5.2. Unidades didcticas del componente Tecnologas de base CRONOGRAMAS (trimestre) I II III
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
Conocemos la comunicacin y el embalaje del producto. Elaboramos un plan de negocio.
TIPO DE UNIDAD
Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje
DURACIN
10 horas (2 horas x 5 semanas) 10 horas (2 horas x 5 semanas) 10 horas (2 horas x 5 semanas)
Investigamos sobre insercin laboral.
VII. ORIENTACIONES METODOLGICAS Para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje se utilizarn las siguientes estrategias y materiales educativos: Estrategias de enseanza y aprendizaje Mtodo de proyectos. Mtodo demostrativo. Estudio dirigido. Tcnicas grupales. Dinmicas motivacionales.
62
Materiales educativos Materiales para dibujo. Materiales para los proyectos. Equipo bsico de manualidades. Materiales para trabajo de taller. VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN La evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluarn cuatro criterios: 1. Gestin de procesos. 2. Ejecucin de procesos. 3. Comprensin y aplicacin de tecnologas. 4. Actitud ante el rea. La evaluacin de cada unidad didctica se planificar mediante matrices de evaluacin. La evaluacin de los criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin. La evaluacin de las actitudes ante el rea ser cualitativa y se realizar en una ficha de seguimiento de actitudes. IX. BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN. Emprendimiento: Capacidad emprendedora. Fascculo para docentes N 2. Serie 1 EPT. Lima: El Comercio S.A. 2007. MALPARTIDA FAUSTINO, Mara. Revista pirograbado en pana. Lima: Imprenta Roma. 2009.
3. Unidad didctica
La unidad didctica se constituye en la programacin de corto plazo y en la herramienta principal para el trabajo pedaggico del docente en el aula. Se deriva de la programacin anual. Esta debe dar respuesta a:

Qu aprendizajes se van a desarrollar en un periodo acadmico. Cmo se realizar el proceso de enseanza y aprendizaje (actividades y estrategias metodolgicas). Con qu se ensear (medios y materiales). Cundo se ensear (duracin - cronograma). Cmo se va a evaluar (indicadores de evaluacin).
La programacin de la unidad didctica, por tanto, debe explicitar lo que pretendemos hacer en el aula.
63
Es un documento tcnico pedaggico de programacin para el corto plazo (bimestre, trimestre o semestre), que organiza y secuencia las sesiones de enseanza aprendizaje. Qu se va a desarrollar? Cmo ensear? Cmo van a aprenderlos?
UNIDAD DIDCTICA
1 2 3 4 5
Aprendizajes esperados Actividades de enseanza y aprendizaje Medios y materiales Indicadores e instrumentos de evaluacin Cronograma
Con qu se van a ensear?
Cmo se van a evaluar?
Cundo se realizar el proceso de enseanza y aprendizaje?
3.1 Elementos de la unidad didctica

La unidad didctica debe contener los siguientes elementos bsicos: a) b) c) d) e) f) g) h) Nombre, tipo. Datos generales. Justificacin. Tema transversal. Valores y actitudes. Organizacin de la unidad. Matriz de evaluacin. Bibliografa bsica.
3.2 Procesos para elaborar la unidad didctica

Para elaborar la unidad didctica se deben realizar los siguientes procedimientos:

Consignar el nombre de la unidad didctica. Justificar la unidad didctica. Consignar el tema transversal, los valores y actitudes. Organizar y secuenciar los aprendizajes esperados. Proponer las actividades de enseanza y aprendizaje. Asignar el tiempo que durar cada actividad. Formular los indicadores para evaluar los aprendizajes. Proponer los instrumentos de evaluacin.
64
3.2.1
Consignar el nombre de la unidad didctica El nombre y tipo de la unidad didctica se toman de la organizacin de las unidades didcticas de la programacin anual.
3.2.2
Justificar la unidad didctica La justificacin de la unidad didctica debe dar respuesta a tres interrogantes: qu se pretende desarrollar?, para qu? y cmo se pretende desarrollar la unidad didctica?
Proyecto de aprendizaje N 01/1 Cultivamos zanahorias

1. INFORMACIN GENERAL
a. b. c. d. e. f.
Institucin educativa Grado y seccin rea curricular Opcin ocupacional Horas semanales Profesor del rea
: : 1 0. : Educacin para el Trabajo : Agropecuaria : 5 horas pedaggicas :
2. JUSTIFICACIN Con la finalidad de desarrollar en los estudiantes del 10 grado de Educacin Secundaria capacidades e intereses vocacionales para la opcin ocupacional agropecuaria, se realizar el proyecto de aprendizaje Cultivamos zanahorias. Las actividades de enseanza y aprendizaje que se realizarn en el proyecto se orientan a desarrollar las competencias de gestin de procesos y ejecucin de procesos, por lo que en la ejecucin del proyecto los estudiantes realizarn los procesos de investigacin de mercado, diseo, planificacin de la produccin, comercializacin y evaluacin de la produccin. 3. TEMA TRANSVERSAL
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema transversal N 1

4. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la identidad regional.
VALORES
RESPONSABILIDAD

Llega a la hora indicada. Contribuye con el orden y la higiene en el aula. Cuida el patrimonio institucional Es corts en su trato. Muestra disposicin cooperativa y democrtica.


RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
65
3.2.3
Consignar el tema transversal, valores y actitudes Los temas transversales, los valores y actitudes que se desarrollarn en el grado se definen y explicitan en la programacin anual; de all se trasladan a la unidad didctica.
3.2.4
Organizar y secuenciar las capacidades y aprendizajes esperados Las capacidades son logros de aprendizaje complejos que involucran conocimientos englobantes o procesos complejos, por lo que, en algunos casos, no es posible desarrollarlos en una sola sesin de aprendizaje; de all, nace la necesidad de hacerlo a lo largo de la unidad a travs de varias sesiones de aprendizaje. En este sentido, las capacidades se desagregan en capacidades ms especficas, a las cuales denominaremos aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son los logros de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes al trmino de cada sesin de enseanza y aprendizaje. Se formulan a partir de las capacidades seleccionadas para la unidad didctica, teniendo en cuenta los procesos o conocimientos que involucran.
Desagregado de la capacidad teniendo en cuenta los conocimientos que involucra

Capacidad Aprendizaje esperado
Selecciona maderas para la produccin de muebles sencillos.
Selecciona materiales para la produccin de muebles sencillos, Selecciona derivados de maderas para la produccin de muebles sencillos. en la opcin ocupacional Selecciona materiales auxiliares para la produccin de muebles sencillos. ebanistera.
Selecciona materiales de acabado para superficies de madera.
Desagregado de la capacidad teniendo en cuenta los procesos que involucra

Capacidad Aprendizaje esperado
Realiza procesos de habilitado de maderas para la produccin de muebles sencillos.
Realiza tareas y operaciones Realiza procesos de preparacin de ensambles para la produccin de estruccon herramientas para la turas de muebles. produccin de muebles sencillos, considerando las normas de Realiza procesos de ensamblado de estructuras de muebles. seguridad.
Realiza procesos de acabado de superficies de madera.
3.2.5. Proponer las actividades de enseanza y aprendizaje a) Denicin de actividades de enseanza y aprendizaje. Son situaciones o acciones generadas por los docentes en un espacio y tiempo pedaggico, con el fin de producir el aprendizaje de los estudiantes. En ellas interactan activamente los sujetos, los recursos, la programacin y el espacio educativo. Es responsabilidad del docente disear y conducir 66
las actividades, sin embargo, los estudiantes son los actores principales. Ejemplos de actividad: visita a una empresa de fabricacin de lijas, prctica de lijado, etc. b) Criterios para seleccionar las actividades de enseanza y aprendizaje de la formacin para el trabajo: Las actividades deben permitir que el estudiante incorpore a sus esquemas mentales el nuevo conocimiento, interrelacionndolo con sus saberes previos. Para que los aprendizajes sean duraderos deben ser significativos, es decir, deben servir para algo prctico y ser funcionales. Las actividades deben considerar espacios y tiempos para la prctica de los estudiantes. Las actividades deben producir agrado y satisfaccin al estudiante. Las actividades deben ser adecuadas para el nivel de madurez psicobiolgica de los estudiantes. Las actividades debe considerar aspectos de la realidad social, productiva y natural del entorno. Asignar el tiempo que durar cada actividad. Para determinar el tiempo de duracin de las actividades se deben considerar las siguientes variables:

3.2.6
Naturaleza de la especialidad ocupacional. Naturaleza y complejidad del conocimiento o procedimiento que se pretende ensear. Cantidad de horas asignadas al rea en el plan de estudios. Cantidad de equipamiento con los que cuenta la institucin educativa.
3.2.7
Formular los indicadores para evaluar el aprendizaje. Los indicadores de evaluacin de los aprendizajes son evidencias, seales o signos observables que permiten determinar si el estudiante est logrando los aprendizajes. Se formulan indicadores para cada capacidad que se pretende evaluar. Metodolgicamente se pueden formular de dos maneras: a) A partir de los aprendizajes esperados formulados en la unidad didctica para cada capacidad. Si los aprendizajes son observables, entonces automticamente se convierten en indicador y, si no son observables, se les debe agregar una condicin o producto que los convierte en observables. Capacidad Aprendizaje esperado Indicador de evaluacin
Selecciona materiales para la produccin de muebles sencillos en Selecciona derivados de maderas que se utili- Selecciona derivados de maderas que se utilizan en la industria del mueble. la opcin ocupacional zan en la industria del mueble. Ebanistera.
Identifica las maderas que se utilizan para la Identifica las maderas que se utilizan para la fabricacin de muebles sencillos, mencionanfabricacin de muebles sencillos. do sus caractersticas organolpticas.
Identifica materiales de acabado para superfi- Identifica materiales de acabado para superficies de madera, elaborando un organicies de madera. zador de informacin.
67
b) A partir de la capacidad se formulan desempeos o tareas que evidencien el aprendizaje de los estudiantes. Capacidad Selecciona materiales para la produccin de muebles sencillos en la opcin ocupacional Ebanistera. Indicador de evaluacin
Ordena las maderas del almacn considerando el tipo, especie y tamao. Distribuye derivados de madera indicando sus especificaciones tcnicas. Sugiere a los clientes materiales de acabado, considerando la funcin del mueble.
3.2.8
Determinar el instrumento de evaluacin. El instrumento de evaluacin es el documento tcnico pedaggico en el cual se recoge la informacin sobre el aprendizaje de los estudiantes. Para seleccionar los instrumentos de evaluacin se sugiere tener en cuenta lo siguiente:
El instrumento est en relacin al tipo de capacidad (cognitiva, psicomotora, socioafectiva) que se pretende evaluar. El instrumento puede recoger informacin sobre varias capacidades e indicadores de evaluacin.
Proyecto de aprendizaje N 01/1

I. INFORMACIN GENERAL a. Institucin educativa : b. Grado y seccin : 1 c. rea curricular : Educacin para el Trabajo d. Opcin ocupacional : Agropecuaria e. Horas semanales : 5 horas acadmicas f. Profesor del rea : II. NOMBRE DEL PROYECTO: Cultivamos zanahorias. III. JUSTIFICACIN Con la finalidad de desarrollar en los estudiantes del 1 grado de Educacin Secundaria capacidades e intereses vocacionales para la opcin ocupacional agropecuaria, se realizar el proyecto de aprendizaje Cultivamos zanahorias. Las actividades de enseanza y aprendizaje que se realizarn en el proyecto se orientan a desarrollar las competencias de gestin de procesos y ejecucin de procesos, por lo que en la ejecucin del proyecto los estudiantes realizarn los procesos de investigacin de mercado, diseo, planificacin de la produccin, comercializacin y evaluacin de la produccin.
68
IV. TEMA TRANSVERSAL NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema transversal N 1 V. VALORES Y ACTITUDES VALORES
RESPONSABILIDAD

Educacin para la identidad regional.
Llega a la hora indicada. Contribuye con el orden y la higiene en el aula. Cuida el patrimonio institucional. Es corts en su trato. Muestra disposicin cooperativa y democrtica.


RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
VI. ORGANIZACIN DEL PROYECTO

ETAPA DEL PROYECTO CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS ARTICULACIN CON OTRAS REAS
CRONOGRAMA
(HORAS POR SEMANA)
Primer periodo (marzo, abril y mayo)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Estudio de mercado
Identifica las actividades agrcolas en el entorno local y regional. Identifica Realiza procesos de los recursos naturales estudio de mercado para potenciales la produccin para la actividad agrcola en el de bienes entorno local y sencillos en regional. la opcin ocupacional Analiza las agropecuaria. necesidades y problemas en la produccin de productos agrcolas.
Actividades agrcolas en el entorno local y regional. Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrcola del entorno local y regional. Necesidades y problemas en la produccin de productos agrcolas en el entorno local y regional.
Elaboracin de un Ciencia, mapa conceptual. tecnologa y ambiente Elaboracin de un inventario de recursos naturales potenciales para la produccin agrcola de la regin.
Ciencia, tecnologa y ambiente
Elaboracin de un Ciencia, cuadro de doble tecnologa y entrada sobre ambiente las necesidades y problemas de los productos agrcolas de la regin.
69
ETAPA DEL PROYECTO
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza la variedad y calidad de un producto agrcola. Formula especificaciones tcnicas para los productos agrcolas. Formula diagrama de operaciones y procesos para la produccin agrcola. Formula el presupuesto para la produccin de proyectos agrcolas. Organiza el campo de cultivo.
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS Elaboracin del anlisis de la variedad y calidad de la zanahoria. Elaboracin de una lista de especificaciones tcnicas para produccin de zanahoria. Elaboracin de un DOP para la produccin de zanahoria. Elaboracin de un presupuesto para la produccin de zanahoria.
ARTICULACIN CON OTRAS REAS Ciencia, tecnologa y ambiente Ciencia, tecnologa y ambiente
CRONOGRAMA
(HORAS POR SEMANA)
Primer periodo (marzo, abril y mayo)
2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
Diseo del bien

Organiza y ejecuta procesos de diseo, planificacin y comercializacin de la opcin ocupacional agropecuaria.
Variedad y calidad de los productos agrcolas. Especificacin tcnica para productos agrcolas. Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la produccin agrcola. Presupuesto para la produccin de productos agrcolas. El campo agrcola: organizacin, tipos, normas de seguridad.
Matemtica
Planificacin de la produccin
Matemtica
Selecciona materiales e insumos para la produccin de proyectos sencillos de la opcin ocupacional agropecuaria considerando las especificaciones tcnicas y dibujos de taller. Realiza tareas y operaciones con herramientas para la produccin de proyectos sencillos, de la opcin
Identifica las caractersticas de la semilla. Identifica los tipos de fertilizantes.
Elaboracin de un croquis sobre la organizacin del campo de cultivo. Prctica de Semillas (caractersticas, seleccin de semillas. propiedades, usos, precios y almacenamiento). Prctica de Fertilizantes: identificacin de naturales y fertilizantes. qumicos.
Arte
Identifica los tipos de suelo. Realiza procesos de siembra en almcigos.
Prctica de Suelos: tipos, caratactersticas realizacin de una calicata. Prctica de Procesos de siembra en siembra en almcigo. almcigos.
Ciencia, tecnologa y ambiente Ciencia, tecnologa y ambiente
70
ETAPA DEL PROYECTO
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO Aplica tcnica de fertilizacin natural.
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS Prctica de fertilizacin de suelos.
ARTICULACIN CON OTRAS REAS Ciencia, tecnologa y ambiente
CRONOGRAMA
(HORAS POR SEMANA)
Primer periodo (marzo, abril y mayo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5 5
ocupacional agropecuaria, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Tcnicas de fertilizacin natural de suelos. Opera Herramientas herramientas y equipos y equipos agrcolas: agrcolas. principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad. Tareas y Realiza operaciones operaciones bsicas para del proceso de la produccin siembra. agrcola: siembra. Aplica tcnica de Tcnicas riego. de riego, costumbres y faenas comunales de los pobladores de Llamelln. Tareas y Realiza labores operaciones culturales. bsicas para la produccin agrcola: labores culturales. Realiza procesos Tareas y operaciones de cosecha. bsicas para la produccin agrcola: cosecha. Aplica formas de Presentacin presentacin de de productos agrcolas y productos. artesanales.
Ciencia, Prctica de operatividad de tecnologa y ambiente herramientas y equipos agrcolas. Prctica de siembra en campo. Ciencia, tecnologa y ambiente
Segundo periodo (junio, julio y agosto) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5
Prctica de riego.
5 5
Prctica de elaboracin de las labores culturales. Prctica de cosecha.
5 5
Comercializacin de la produccin.
Organiza y ejecuta procesos de diseo, planificacin y comercializacin de la opcin ocupacional agropecuaria.
Prctica de elaboracin de formas de presentacin de productos agrcolas.

Prctica de embalaje de productos agrcolas. Prctica de control de calidad de la zanahoria.
Arte
Realiza el proceso de embalaje de productos agrcolas.
Embalaje de productos
Arte
5
Matemtica
Evaluacin de Realiza prola produccin ceso bsicos
Realiza procesos bsicos de de control de control de calidad. calidad.
71
VII. PRESUPUESTO N
1 2 3 4 5
DESCRIPCIN
Semilla de zanahoria Abono orgnico Mangueras de 1 pulgada Cabezales de aspersin Llaves de agua de 1 pulgada
CANTIDAD
UNIDAD DE MEDIDA
COSTO UNITARIO (S/)
COSTO TOTAL (S/)
Total costo de materiales del proyecto
VIII. EVALUACIN CAPACIDAD

Realiza procesos de estudio de mercado para la produccin de bienes sencillos para la opcin ocupacional agropecuaria. Organiza y ejecuta procesos de diseo, planificacin y comercializacin, propios de la opcin ocupacional agropecuaria. Realiza procesos bsicos de control de calidad. Selecciona materiales e insumos para la produccin de proyectos sencillos, de la opcin ocupacional agropecuaria, considerando las especificaciones tcnicas. Realiza tareas y operaciones bsicas de la opcin ocupacional agropecuaria, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
INDICADOR
Analiza las necesidades y problemas propios de la produccin de productos agrcolas, en un organizador de informacin. Identifica los recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrcola del entorno local y regional, elaborando un inventario. Formula especificaciones tcnicas para la produccin de zanahorias. Formula diagrama de operaciones y procesos para la produccin agrcola. Realiza el proceso de embalaje de productos agrcolas, considerando las especificaciones tcnicas Realiza procesos bsicos de control de calidad, considerando las especificaciones tcnicas. Identifica las caractersticas de semilla en un organizador de informacin Identifica los tipos de abono natural. Identifica los tipos de suelo, considerando sus caractersticas. Realiza las labores culturales de los cultivos de zanahoria. Realiza las tareas y operaciones bsicas de la cosecha de zanahoria.
INSTRUMENTO
Organizador de informacin. Inventario. Especificaciones tcnicas. Diagrama de operaciones y procesos. Ficha de observacin. Ficha de observacin. Cuadro de cotejo.
INDICADORES DE EVALUACIN

INSTRUMENTO
Ficha de seguimiento de actitudes.
72
Unidad de aprendizaje N 01/-1

I. INFORMACIN GENERAL a. Institucin Educativa : b. Grado y seccin : 1 c. rea curricular : Educacin para el Trabajo d. Horas semanales : 2 horas acadmicas e. Profesor del rea : Lic. Brey Rojas Arroyo II. NOMBRE DEL PROYECTO: Conocemos los elementos y procesos bsicos del diseo. III. JUSTIFICACIN La unidad de aprendizaje se orienta a desarrollar capacidades y conocimientos que permitan a los estudiantes identificar y aplicar los elementos, procesos y campos de aplicacin del diseo. Asimismo, se orienta a desarrollar capacidades y conocimientos para representar grficamente bocetos y croquis aplicando tcnicas de dibujo a mano alzada y con instrumentos. IV. TEMA TRANSVERSAL NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema transversal N 1 V. VALORES Y ACTITUDES VALORES
RESPONSABILIDAD

Educacin para la cultura productiva y emprendedora.


RESPETO SOLIDARIDAD
73
VI. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRONOGRAMA
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza el concepto de diseo. Identifica los elementos bsicos del diseo.
(HORAS POR SEMANA)
CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD
Primer trimestre (marzo, abril y mayo)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Diseo: definicin, alcances, evolucin. En equipos de trabajo dialogan y elaboran un organizador visual 2 sobre la definicin de diseo. Observan un objeto (mueble) y elaboran un organizador de informacin en el que describen los 2 elementos bsicos del diseo que se han considerado en su composicin: punto, lnea, forma. Observan fotografas, artesanas y construcciones del entorno local y regional, y elaboran un organizador de 2 informacin en el que explicitan los motivos e iconografas que utilizan en su diseo. Organizados en equipos observan fotografas de la artesana de diversas culturas prehispnicas y elaboran un cuadro comparativo de los elementos que utilizaron en el diseo. Dibujan las figuras y formas que se utilizarn como elemento de ornamentacin de los proyectos. Lectura individual de la hoja de informacin campos de aplicacin del diseo. Organizados en equipos de trabajo elaboran un organizador de informacin.
Elementos bsicos del diseo: punto, lnea, forma.
Diferencia los campos de aplicacin empresarial, los procesos generales y elementos bsicos del diseo.
Identifica los motivos que utilizaron en el diseo de la artesana local y regional.
Motivos e iconografa local y regional en el diseo.
Analiza el diseo de los objetos en la poca prehispnica.
El diseo en las culturas prehispnicas: cermica, metalurgia, textilera.
Identifica los campos de aplicacin empresarial del diseo.
Campos de aplicacin del diseo: del producto, del empaque, de la imagen de la empresa y de la comunicacin.
74
CRONOGRAMA
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza los procesos bsicos del diseo.
(HORAS POR SEMANA)
CONOCIMIENTO
Procesos bsicos del diseo.
ACTIVIDAD
En equipos de trabajo elaboran una lista de las actividades que se realizan para el diseo de un producto. En equipos de trabajo elaboran un organizador de informacin de los materiales e instrumentos de dibujo en que sealan caractersticas, tipos, usos y las normas de seguridad.
Primer trimestre (marzo, abril y mayo)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Identifica y utiliza los instrumentos y materiales de dibujo.
Instrumentos del diseo: reglas, escuadras, transportadores, escalmetro. Materiales: papel, lpiz, etc.
Aplica tcnicas y procedimientos de dibujo geomtrico, bocetos y croquis.
Realiza trazos a mano alzada y con instrumentos.
Realiza dibujos geomtricos.
Realiza bocetos y croquis.
Elaboran trazos de Tcnicas para el trazado a mano alzada. lneas horizontales, verticales, oblicuas y curvas a mano alzada. Elaboran trazos de lneas horizontales, verticales y curvas con instrumento. Elaboran dibujos de Dibujo de lneas figuras geomtricas perpendiculares y regulares con paralelas. instrumento: tringulo Dibujo de polgonos. y cuadrado. Elaboran bocetos Bocetos. y croquis Croquis. bidimensionales y tridimensionales.
VII. EVALUACIN CAPACIDAD

Diferencia los campos de aplicacin empresarial, los procesos generales y los elementos bsicos del diseo.
Analiza el diseo de los objetos en la poca prehispnica en cuadro comparativo. Identifica los elementos bsicos del diseo: punto, lnea, plano y textura de un objeto, en un organizador de informacin. Identifica los campos de aplicacin empresarial del diseo en un organizador de informacin.
INSTRUMENTOS
Prueba escrita.
75
CAPACIDAD
Aplica tcnicas y procedimientos de dibujo geomtrico, bocetos y croquis.
Realiza dibujos geomtricos considerando los tipos de lnea y la uniformidad de trazo. Realiza bocetos y croquis del proyecto que est elaborando, considerando las normas del dibujo de taller.
INSTRUMENTOS
Ficha de cotejo.
ACTITUD FRENTE AL REA

INSTRUMENTOS
Ficha de seguimiento de actitudes.
Cumple con las normas de seguridad. Tiene disposicin y confianza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar.
VIII BIBLIOGRAFA BSICA
PROYECTO FORTALECIMIENTO INTEGRAL DEL TURISMO EN EL PER (FIT - PER). Manual de diseo 1. Lima. 2006. PROYECTO FORTALECIMIENTO INTEGRAL DEL TURISMO EN EL PER (FIT - PER). Manual iconogrco de Tcume y la cultura Lambayeque. Lima. 2006
76

PROGRAMAC

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CAPTULO II

ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR

1. Condiciones previas para la programacin en la institucin educativa

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

DISEO CURRICULAR NACIONAL

CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES

LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO

AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA

INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

ENTORNO LOCAL REGIONAL

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

1.4.1. Diagnstico del entorno productivo y de la institucin educativa

c) Diagnstico de las condiciones y posibilidades de la institucin educativa

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

Ejemplo N 01 Organizacin del rea de Educacin para el Trabajo

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Para las tecnologas de base

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

Ejemplo N 02 Itinerario formativo

: : EBANISTERA : CONSTRUCCIN DURACIN

1o 100 horas 5h x 20 sem. 100 horas 5h x 20 sem.

60 horas 3h x 20 sem. 60 horas 3h x 20 sem.

FORMACIN OCUPACIONAL MODULAR TECNOLOGAS DE BASE

120 horas 3h x 40 sem. 120 horas 3h x 40 sem. 240 horas 6h x 40 sem.

TOTAL DURACIN DEL REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Priorizacin de la demanda educativa

2.1 Temas transversales y demanda educativa

PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES TEMA TRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS

Problemas de contexto (PCR)

Competencias por ciclo

Competencias diversicadas del rea de Educacin por el Trabajo

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

Especialidad ocupacional: Ebanistera

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS PRIMER GRADO

Comprensin y aplicacin de tecnologas

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

Especialidad ocupacional: Ebanistera Iniciacin laboral

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS PRIMER GRADO

Diagnstico del mercado de consumo.

Diseo del producto o servicio.

Planificacin de la produccin del bien o prestacin del servicio.

Comercializacin de bienes y servicios.

Preparacin y mantenimiento de equipos, mquinas y herramientas para la produccin.

Herramientas, mquina y equipos, principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad.

Ejecucin de tareas y operaciones de la produccin.

Tareas y operaciones bsicas para la produccin de bienes.

REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

CONOCIMIENTOS DEL DCN PRIMER GRADO

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS PRIMER GRADO

Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Tecnologas aplicadas a la mecnica, electricidad y electrnica

Tecnologas aplicadas a la gestin empresarial