ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 36

ESPAOL BLOQUE 5
MBITO DE LA LITERATURA, Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingstica y cultural de su entorno.

SECUENCIA DIDCTICA PROYECTO DIDACTICO -Charlar con los chicos sobre las lenguas que se

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES CONCEPTUAL REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Exploracin de las

PROYECTO:

hablan en la localidad y en la regin, si han escuchado Reconoce las diferencias caractersticas de las palabras en esas lenguas, quines y dnde las en la estructura de lenguas indgenas. hablan, cmo se dicen algunas palabras comunes en diversas lenguas. Canciones, rimas y otras lenguas.
-Promover a los estudiantes que identifiquen para saber ms acerca de las lenguas que se hablan en su regin o en otros lugares de Mxico. - Formar equipos y solicitar que escojan una lengua para indagar sobre ella. -Solicitar a los estudiantes que realicen, por equipo, una lista de la informacin que indagarn sobre la lengua y la cultura de su comunidad y de otros pueblos, considerando la prxima informacin: -Las lenguas que se hablan en su comunidad o en otras. -Los lugares donde se hablan. -Nombres propios de esas lenguas y su significado. -Nombres comunes de esas lenguas y su significado. -Algunas obras literarias en esas lenguas: poemas, canciones, leyendas, refranes o adivinanzas. -Emprender la indagacin de informacin en libros, internet y personas de la localidad; al finalizar, solicitar a los equipos que organicen la informacin que encontraron y que realicen un reporte sobre su indagacin. -Solicitar a los chicos que en el libro de texto lean las adivinanzas en lengua mixteca y su significado en espaol, luego propiciar que comenten con el grupo sus impresiones. poemas en lenguas indgenas.

Encuentros maravillosos: Las culturas y sus lenguas.

Conoce palabras en una Familiarizacin segunda lengua indgena y tradicin literaria las usa para comunicar ideas. Conoce y valora la diversidad
lingstica del pas.

con

la indgena. L. A Pginas 155-163

PROCEDIMENTAL Identifica palabras sencillas sobre la diversidad lingista y cultural de su entorno. ACTITUDINAL

COMPETENCIAS El uso del lenguaje como una herramienta para interpretase y entender la Espera su turno y escucha realidad. con atencin la participacin de El uso del lenguaje como vehculo para comunicarse sus compaeros. (de manera oral y escrita). La
toma de decisiones con informacin suficiente para expresar a interpretar mensajes.

PROPOSITO: Aprender a investigar informacin sobre las

lenguas indgenas que se hablan en su comunidad y en otras comunidades de nuestro pas, as podr conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas o su versin en espaol y las compartir con otros compaeros,

La

comunicacin afectiva y efectiva.

-Propiciar que los chicos aprendan un refrn en lengua zapoteca del libro de texto.

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TEMAS DE REFLEXIN

Diferencias entre la estructura gramatical de diferentes lenguas indgenas y el espaol Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional.

MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 5 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5.4. Establecer regularidades en las operaciones que permitan obtener respuestas.

TEMA: Estimacin y clculo mental. SUBTEMA: Nmeros naturales. Campo formativo: Pensamiento matemtico. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Qu sucede con el resultado?

-Estudiar las respuestas obtenidas en las situaciones planteadas en el libro de texto. Soluciona problemas que L . A -Propiciar que los estudiantes se percaten de que s; un sumando se aumenta de 1 en 1 requieren hacer operaciones. Pginas mientras que el otro sumando se mantiene constante, la respuesta tambin aumenta de uno en 131 -135
uno; si aumenta 1 a cada sumando, la respuesta se ve aumentado en dos unidades, ya que son dos los sumandos de la operacin.

-Hacer ver a los estudiantes esta regularidad con el objetivo de sentar las bases para que los estudiantes construyan posteriormente una estrategia de clculo mental.
-Plantear al grupo ejercicios, en los que un sumando se mantenga constante y el otro aumente de 5 en 5, o que un sumando aumente de 3 en 3 y el otro disminuya de 3 en 3; etctera. COMPETENCIAS -Centrar la atencin de los estudiantes para que encuentren regularidades y propicien que identifiquen que stas permiten deducir las respuestas. -Proponer ejercicios similares con el objetivo de que los estudiantes reconozcan regularidades Soluciona problemas de manera autnoma. al experimentar el principio con distintas cantidades. -Propiciar el estudio de las situaciones planteadas con el objetivo de que los estudiantes Comunicar informacin comprendan la sistematizacin del conocimiento matemtico.

matemtica.

Validar procedimientos respuestas. Manejar tcnicas eficientemente.

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EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 5 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Estimacin y clculo mental. SUBTEMA: Nmeros naturales. Campo formativo: Pensamiento matemtico. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Qu

5.5. Elegir el recurso -Promover que los estudiantes compartan con sus compaeros Soluciona problemas que L . A PROCEDIMIENTO ms pertinente para las estrategias que aplican para solucionar mentalmente los implican efectuar varias Paginas resolver un clculo. problemas planteados. 131 -135 ES MEJOR? -Propiciar que las posibilidades de compartir las estrategias operaciones. permita que los compaeros adopten la estrategia que comprenden ms. -Solicitar a los estudiantes que resuelvan por escrito los problemas planteados, invitndolos a escuchar las estrategias de los compaeros que los resolvieron mentalmente. -Plantear jugar con tarjetas con nmeros para que sumen las COMPETENCIAS cantidades que se encuentran en ellas. -Invitar a los estudiantes a que representen nmeros de 2 cifras en su tablero, por Soluciona problemas de manera autnoma.
ejemplo, decirles a aviva voz: 700, y manita real a los estudiantes para reconocer las formas en que lo representaron, es decir, si colocaron solo una tachuela en el lugar de las centenas, preguntarles por qu solo utilizaron una casilla y si eso es lo Comunicar mismo que colocar una en el 7 y las otras dos en los ceros de la decenas y de las matemtica. unidades.

informacin y

Validar procedimientos respuestas.

Manejar tcnicas eficientemente.

ORIENTACIONES DIDACTICAS 5.4 Para continuar con el estudio de la resta por parte de los estudiantes se pueden

plantear series de sumas o restas cuyo estudio permite comenzar a establecer algunas propiedades de esas operaciones. Por ejemplo: 23 + 5 = 23 + 6 = 23 + 7 = 23 + 8 =
0 bien: 46 - 17 = 47 - 17 = 48 - 17 = El profesor podr preguntar a los estudiantes si descubrieron algo que les permita

ORIENTACIONES DIDACTICAS 5.5 Una de las habilidades que se deber lograr que desarrollen los estudiantes es

la de poder establecer la conveniencia de elaborar clculos mentales o escritos ms adecuados en cada caso, por ejemplo, planteando: Cules de los siguientes clculos puedes solucionar mentalmente y cules necesitas escribirlos en columna?
300 + 250 =__________; 240 + 240 = 548 - 239 =___________; 700 - 250 =

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encontrar ms rpidamente la respuesta e incluso inventar nuevos clculos de ese tipo. Los estudiantes podrn dar alguna formulacin similar a: si a uno de los nmeros le sumo 1, al resultado tambin hay que sumarle 1 o, si en la resta al minuendo le sumo un nmero y dejo el sustraendo igual, la respuesta tambin ir creciendo 1. El profesor podr plantear para su estudio otras formulaciones: Qu pasar con el resultado si a cada uno de los dos nmeros de una suma se le suma 1?
Si bien cada uno de los estudiantes seleccionar el clculo en funcin de sus

conocimientos y habilidades, el profesor podr organizar un estudio posterior de los clculos y de los procedimientos posibles de ser implementados en cada caso, esto puede favorecer la circulacin de procedimientos en el saln de clase y que los estudiantes tomen conciencia de que pueden solucionar muchos clculos mentalmente, adems de que podrn apropiarse de los procedimientos realizados por sus compaeros.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS Valoren su salud, la diversidad natural y cultural del
medio local, as como su participacin en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar el ambiente.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Prevencin de desastres.

-Promover que el grupo comente sus ideas en relacin con lo que es un desastre natural y que den ejemplos de stos. -Aprovechar noticias que haya respecto a desastres naturales y las consecuencias que vive la poblacin ante esta situacin. -Reconocer las causas que provocaron el desastre y estudiar lo que pudo evitar la situacin existente. -Pedir que recorran la localidad y que reconozcan los riesgos que enfrenta debido a sus caractersticas y a partir de la historia de la localidad.
-Hacer notar a los estudiantes que en el entorno existen riesgos que ponen en peligro nuestra vida, nuestros bienes y el ambiente, y que por ello es necesario saber qu hacer para prevenirlos y para apoyar a las personas que lo necesiten

Participa en acciones bsicas para la prevencin de desastres.

L. A Pginas 106-108

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO

Diferencio que en la convivencia humana se suscitan conflictos generados por las actitudes

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA -Organizar al grupo en equipos y pedir que realicen las actividades planteadas en el cuaderno de trabajo. -Apoyar a los alumnos para comprender los textos y las consignas, al terminar, pedir que compartan con el grupo las respuestas que dieron a cada consigna. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

de

los involucrados y la tendencia a negarlos o evadirlos

Exploro

conflictos

Participar en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo.

Identifico, valoro y Muestra disposicin L. A participo en algunas al dilogo como medio para resolver Bloque 5 acciones que promueven el conflictos. bienestar colectivo. Reconoce espacios y formas
de participacin colectiva para la atencin
de asuntos de inters comn.

que

tienen su origen en la falta de acuerdos o en la falta de respeto a los existentes.

Reconocer conflictos -Promover que valoren si sus propuestas son acordes con la construccin colectiva de cotidianos que se originan en la falta de acuerdos y el rechazo a la violencia en la solucin de conflictos; a l terminar, leer en voz acuerdos o por no respetar los existentes. alta el relato y los textos de la seccin "Caja de herramientas" del libro de texto, y promover que saquen conclusiones en torno del valor del dilogo para convivir en armona. Participar en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para resolver conflictos.

Participa en acciones que promueven el

bienestar colectivo.

OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad Medidas de prevencin.
Participar en la definicin y difusin de medidas de prevencin ante situaciones que

-Reconoce conflictos que se generan por la falta de acuerdos.

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ponen en riesgo la integridad personal,

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA L. A Bloque 5

Actitudinal

-Explicar a los estudiantes

Valora la relevancia de la actividad fsica como parte del fomento a la salud y su desarrollo motor Reconozca sus capacidades fsicas y habilidades motrices bsicas en actividades ldicas percibiendo cmo mejora su competencia motriz.
Conceptual

que a partir de una indicacin debern desplazarse por el rea, por ejemplo: sentarse, saltar, correr, girar, estirarse, agacharse; abrazarse, saludarse, sonrer, mirarse, tomarse del brazo, girar y caminar hacia el otro lado, sentarse y chocar hombro con hombro, estmago con estmago, juntar las palmas de las manos con algn compaero, entre otras.

Relacionar el auto concepto y la disponibilidad

corporal incorporando nuevos parmetros de respuesta ante nuevas situaciones

-Pedir al grupo moverse por todo el espacio: saltando con los pies juntos; llegando a un punto acordado; saltar sobre una serie de cuerdas que previamente se colocaron en el suelo; saltar con cuidado unos bastones, entrar y salir de una colchoneta saltando de distintas formas, saltar con los pies juntos por dentro de una serie de aros. -Solicitar a los compaeros que creen los saltos, que deben hacerse.
-Cuidar de que todos los alumnos participen

Manifiesta su bagaje motriz a travs de actividades ldicas asociadas con el conocimiento de su entorno y aficiones

Reconoce sus lmites y posibilidades motrices al participar en

actividades cooperativas.

Eje de enseanza: Contextualizacin. CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO -Ensear al grupo una meloda y pedirles que la escuchen para que inventen una danza o movimientos de expresin corporal con los que la interpreten. -Mostrarles algunos movimientos y orientar la ejecucin de los estudiantes

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Utiliza formas bsicas al crear L. A representaciones del entorno. Bloque 5

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Expresin corporal y danza. Reconocer los contextos (nacionales, regionales, urbanos y rurales) en los que surgen los bailes, as como sus elementos de vestuarios y accesorios.
Valor Salud:

para que se expresen corporalmente. -Propiciar la participacin de lodos los estudiantes en el estudio de lo que significa expresarse corporal mente con el objetivo de que identifiquen las inmensas posibilidades de movimiento corporal. -Invitarlos a escuchar rimas y coplas para que reconozcan en ellas sus elementos.
-Propiciar que compartan las imgenes que les producen las rimas o coplas escuchadas copla.

Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a travs de la expresin corporal. Recrea un "paisaje sonoro con sonidos producidos con su
cuerpo, su voz y objetos o instrumentos del entorno.

y que en equipos diseen un ejercicio de expresin corporal que muestre las imgenes provocadas por la rima

o la

-Solicitar que den ejemplos de movimientos que pueden ejecutar con el acompaamiento de las rondas y las coplas.
-Prestar atencin a las intervenciones de los estudiantes y proponga buscar informacin para orientar las dudas e inquietudes de los estudiantes.

Representa

un personaje expresando distintos emociones

sentimientos usando gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego teatral

Tus padres y tus profesores cuidan de tu salud, pero el primer responsable de hacerlo eres t. Utiliza estas sencillas recomendaciones a tus actividades cotidianas y te mantendrs sano mucho tiempo: Come bien. En lugar de dulces, frituras o golosinas, prefiere alguna fruta o un vegetal.
Muvete! Haz deporte, juega diariamente a algo que exija esfuerzo fsico. Di NO a las drogas. Si te ofrecen alcohol, drogas o cigarros, rechzalos enseguida.

-Crear un ambiente de respeto y confianza en el grupo con el objetivo de lograr la participacin de todos en las actividades de expresin corporal propuestas Valor Semanal

Salud. 1. f. Estado en que el ser orgnico ejerce normalmente todas sus funciones. 2 f. Condiciones fsicas en que se encuentra un organismo en un momento determinado

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/salud-actividades.html