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ESPAOL BLOQUE 5
MBITO DE LA LITERATURA. Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingstica y cultural de su entorno.
SECUENCIA DIDCTICA
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES CONCEPTUAL REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Conoce
ideas.
palabras en una segunda lengua indgena y las usa para comunicar
-Charlar con los chicos sobre las lenguas que se hablan en la localidad y en la regin, si han escuchado palabras en esas lenguas, quines y dnde las hablan, cmo se dicen algunas palabras comunes en otras lenguas. -Plantear a los alumnos que investiguen para PROYECTO: saber ms acerca de las lenguas que se hablan en su regin o en otros lugares de Mxico. Encuentros maravillosos: Las culturas y -Formar equipos y solicitar que escojan una lengua para indagar sobre ella. sus lenguas. -Solicitar a los estudiantes que realice, por equipo, una lista de la informacin, que indaguen sobre la lengua y la cultura de su comunidad y de otros pueblos, considerando la siguiente informacin: Las lenguas que se hablan en su comunidad o en otras. - Los lugares donde se hablan.
Canciones, rimas y
Familiarizacin con la tradicin literaria indgena. Libros de las Bibliotecas de aula y PROCEDIMENTAL escolar. Reconoce palabras Diccionario.
sencillas
sobre
la
- Nombres
significado. - Nombres comunes de esas lenguas y su significado. - Algunas obras literarias en esas lenguas: poemas, canciones, leyendas, refranes o adivinanzas. - Iniciar la investigacin de informacin en libros, internet y personas de la localidad; al finalizar, solicitar a los equipos que organicen la informacin que encontraron y que realicen un reporte sobre su indagacin. -Solicitar a los chicos que en el libro de texto lean las adivinanzas en lengua mixteca y su significado en espaol, luego propiciar que comenten con el grupo sus impresiones.
COMPETENCIAS ACTITUDINAL El uso del lenguaje como vehculo para comunicarse Espera su turno y (de manera oral y escrita). escucha con atencin la
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar
mensajes.
participacin
compaeros
de
sus
-Propiciar que los estudiantes aprendan un refrn en lengua zapoteca del libro de texto.
Diferencias entre la estructura gramatical de diferentes lenguas indgenas y el espaol. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional.
Qu sucede -Estudiar las respuestas obtenidas en las situaciones planteadas en el libro de texto. con la 5.4. Establecer -Propiciar que los estudiantes se percaten de que si: un sumando se aumenta de 1 la respuesta tambin aumenta de uno respuesta? regularidades en las en uno. Si aumenta 1 a cada sumando, el resultado se ve aumentado en dos unidades, ya que son dos los sumandos de la operaciones, que operacin. permitan obtener -Un sumando aumenta de 1 en 1 y el otro sumando disminuye de 1 en 1, el resultado se mantiene constante. -Hacer ver a los estudiantes esta regularidad con el objetivo de sentar las bases para que los estudiantes resultados construyan ms tarde una estrategia de clculo mental. -Proponer al grupo ejercicios en los que un sumando se mantenga constante y el otro aumente de 5 en 5, o que un sumando aumente de 3 en 3 y el "otro disminuya de 3 en 3, etctera. -Centrar la atencin de los estudiantes para que encuentren regularidades y propiciar que identifiquen que estas permiten deducir los resultados. -Proponer ejercicios similares con el objetivo de que los estudiantes reconozcan regularidades al experimentar el principio con distintas cantidades -Propiciar el estudio de las situaciones propuestas con el objetivo de que los estudiantes entiendan la sistematizacin del conocimiento matemtico.
Soluciona problemas que L-A implican efectuar varias Paginas 131-135 operaciones. COMPETENCIAS Resuelve problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados.
REFERENCI AS Y RECURSOS
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
tcnicas
ORIENTACIONES DIDACTICAS ORIENTACIONES DIDACTICAS 5.4 Para seguir con el estudio de la resta por parte de los estudiantes se pueden plantear series de sumas o restas cuyo 5.5 Una de las habilidades que se deber alcanzar para que desarrollen los estudio permite comenzar a establecer algunas propiedades de esas operaciones. Por ejemplo: 23 + 5 = 23 + 6 * 23 + estudiantes, es la de poder establecer la conveniencia de elaborar clculos 7 = 23 * 8 = mentales o escritos ms adecuados en cada caso, por ejemplo, planteando: O bien: 46- 17 = 47- 17 = 48 - 17 = Cules de los siguientes clculos puedes solucionar mentalmente y cules El profesor podr preguntar a los estudiantes si descubrieron algo que les permita encontrar ms rpidamente la
respuesta e incluso inventar nuevos clculos de ese tipo, Los estudiantes podrn dar alguna formulacin similar a: si a uno de los nmeros le sumo 1, a la respuesta tambin hay que sumarle 1 o, si en la resta al minuendo le sumo un nmero y dejo el sustraendo igual, la respuesta tambin ir creciendo 1. El profesor podr plantear para su estudio otras formulaciones: Qu pasar con el resultado si a cada uno de los dos nmeros de una suma se le suma 1? necesitas escribirlos en columna? 300 + 250 =______; 240 + 240 =______; 548 - 239 =_______; 700 - 250 =______.
estudiantes seleccionar el clculo en funcin de sus conocimientos y habilidades, el profesor podr organizar un estudio ms adelante de los clculos y de los procedimientos posibles de ser implementados en cada caso, esto puede favorecer la circulacin de procedimientos en el saln de clases y que los estudiantes tomen conciencia de que pueden solucionar muchos clculos mentalmente, tambin de que podrn apropiarse de los procedimientos realizados por sus compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIAS Y RECURSOS
Prevencin desastres.
de
Valoren su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en acciones para prevenir desastres y accidentes y cuidar el ambiente.
L. A Pginas 106-108
entorno existen riesgos que ponen en peligro nuestra vida, nuestros bienes y el ambiente, y que por ello es necesario saber qu hacer para prevenirlos y para apoyar a las personas que lo necesiten.
FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA
-Reconocer
conflictos cotidianos que se originan en la
Exploro
conflictos que tienen su origen en la falta de acuerdos o en la falta de respeto a los existentes.
-Participar en la definicin y difusin de medidas de Identifico acciones prevencin ante situaciones que ponen en riesgo la algunas bienestar colectivo. integridad personal. -Formar al grupo en equipos y solicitar que hagan las actividades planteadas en el cuaderno de trabajo. -Dar apoyo a los estudiantes para entender los textos y las consignas. -Al finalizar, solicitar que compartan con el grupo las respuestas que dieron a cada consigna. -Propiciar que valoren si sus propuestas son acordes con la construccin colectiva de acuerdos y el rechazo a la violencia en la solucin de conflictos. -Al finalizar, leer a viva voz el relato y los textos de la seccin "Caja de herramientas" del libro de texto, y propiciar que saquen conclusiones en torno del valor del dilogo para convivir en armona. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Medidas de prevencin.
L. A Bloque 5
se de
por
la
falta
EDUCACIN FSICA
Actitudinal Valora la relevancia de la actividad fsica como parte del fomento a la salud y su
desarrollo motor.
Explicar a los estudiantes que a partir de una indicacin debern desplazarse por el rea, por ejemplo: sentarse, saltar, correr, girar, estirarse, agacharse; abrazarse, saludarse, sonrer, mirarse, tomarse del brazo, girar y caminar hacia el otro lado, sentarse y chocar hombro con hombro, estmago con estmago, juntar las palmas de las manos con algn compaero, entre otras. -Pedir al grupo moverse por todo el espacio: saltando con los pies juntos; llegando a un punto acordado; saltar sobre una serie de cuerdas que previamente se colocaron en el suelo; saltar con cuidado unos bastones, entrar y salir de una colchoneta saltando de diferentes maneras. Saltar con los pies juntos por dentro de una serie de aros. -Solicitar a los compaeros que creen los saltos que deben hacer. -Cuidar de que todos los estudiantes participen.
Conceptual Relacionar el
Reconoce sus capacidades fsicas y habilidades motrices bsicas respuesta en actividades ldicas ante nuevas situaciones. percibiendo cmo mejora su competencia motriz.
auto
concepto y la
corporal nuevos
EDUCACIN ARTSTICA CONTENIDO PROGRAMTICO Expresin corporal y danza. Reconocer los contextos
(nacionales, regionales, urbanos y rurales), en los que surgen los bailes, as como sus elementos de vestuarios y accesorios.
SECUENCIA DIDCTICA -Ensear al grupo una meloda y solicitarles que la escuchen para que inventen una danza o movimientos de expresin corporal con los que la interpreten. -Ensearles ciertos movimientos y guiar la ejecucin de los estudiantes para que se expresen corporalmente.
-Propiciar la participacin de todos los estudiantes en el estudio de lo que significa expresarse corporalmente con el objetivo de que identifiquen las inmensas posibilidades de movimiento corporal.
APRENDIZAJE ESPERADO
REFERENCIA
-Invitarlos a escuchar rimas y coplas para que reconozcan en ellas sus elementos.
-Propiciar que compartan las imgenes que les producen las rimas o coplas escuchadas y que en equipos diseen un ejercicio de expresin corporal que muestre las imgenes provocadas por la rima o la copla.
Emplea formas bsicas al L. A crear representaciones del Bloque 5 entorno. Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a travs de la expresin corporal Recrea un paisaje sonoro" con sonidos producidos con su cuerpo, su voz y objetos o Instrumentos
del enlomo. Representa un personaje expresando diferentes emociones utilizando gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.
sentimientos
-Solicitar que den ejemplos de movimientos que pueden ejecutar con el acompaamiento de las rondas y las coplas. -Escuchar las intervenciones de los estudiantes y proponga indagar informacin para guiar las dudas e inquietudes de los estudiantes.
-Crear un ambiente de respeto y confianza en el grupo con el objetivo de lograr la participacin de todos en las actividades corporal propuestas. Valor Salud.
de
expresin
primer responsable de
Utiliza estas sencillas recomendaciones a tus actividades diarias y te mantendrs sano mucho tiempo: Come bien. En lugar de dulces, frituras o golosinas, prefiere alguna fruta o un vegetal.
Muvete! Haz deporte, juega diariamente a algo que exija esfuerzo fsico.
Salud. I. f. Estado en que el ser orgnico ejerce normalmente todas sus funciones. 2. Condiciones fsicas en que se
encuentra un organismo en un momento determinado.
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/salud-actividades.html