El Sndrome de Asperger

de informacin, caractersticas, necesida estrategias de trabajo y asesoramiento para el entorno Familiar, Escolar y Social del Individuo con Sndrome de Asperger

Esp. Fanny Vanessa Verano Hidalgo

La siguiente presentacin es una compilacin de investigaciones, revisiones bibliogrficas, dossier publicados y ensayos sobre el Sndrome de Asperger, (S.A) La finalidad de la misma es proveer a los profesionales en Orientacin, Psicopedagoga, Psicologa y Trabajo Social que trabajan con estas personas, informacin, orientacin y estrategias de trabajo diario dirigido a los nios, adolescentes y adultos con el S.A y prestarle apoyo y orientacin a los padres, a la familia, a los amigos y entorno de la persona con este sndrome Toda la informacin que se avalada bibliogrficamente y muestra est la misma se

Contenido
El Cartero y la extraa chica de los trenes (Historia de Tony Attwood) Breves del Sndrome de Asperger Asperger en el Mundo Definicin y caractersticas Sndrome de Asperger del

Orientacin para los Padres y para los Profesores Del Otro lado del Arco Iris (autor:

Cartero y la extraa chica de los Tren

Cuando el cartero ha entregado las cartas del nmero 20, una chica camina directa hacia l. La familia se ha instalado hace poco y l siente curiosidad por los nombres y antecedentes de los nuevos ocupantes. Antes de que l pueda decir "buenos das", ella le dice "Te gustan las Deltics?". Confundido por la relevancia de esta cuestin, el cartero piensa si una Deltic ser una nueva barra de chocolate o una serie televisiva.

Antes de que l pueda replicar, ella dice "Son los trenes diesel ms potentes. El tren de las 2,30 desde Kings Cross es una Deltic, yo tengo 27 fotografas de las Deltics". El cartero se tranquiliz al ser ilustrado sobre el tema de conversacin, aunque la relevancia para l a esta hora del da no fuera muy aparente. La chica procedi a lanzarse a una descripcin de las cualidades de esta extraa locomotora. Ella no estaba nada interesada en los pensamientos de l acerca de tales trenes y pareca obviar las corteses seales de que l

Por consiguiente, tuvo que ser un poco brusco, interrumpiendo su monlogo con un rpido Adis para poder escapar. Estaba desconcertado, por qu esa excntrica chica saba tanto acerca de los trenes?, y se alej pensado. Por qu ella pens que yo estaba interesado en los trenes? Ella le persegua y continuaba interrumpindole. Podra hablar sobre otros temas?. Pareca una enciclopedia andante.

Breves
El sndrome de Asperger (SA) fue descrito en 1944 por el pediatra viens Hans Asperger. Casi coincidi cronolgicamente con la descripcin del autismo llevada a cabo por Leo Kanner un ao antes. Su inters qued muy relegado hasta que Lorna Wing utiliz el trmino SA en un trabajo publicado en 1981. A partir de entonces, se ha ido desvelando la importancia de este trastorno, por su elevada repercusin social en las personas que lo padecen.

Breves
El sndrome de Asperger, segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud), es un trastorno generalizado del desarrollo infantil. Es muy frecuente y a la vez desconocido, tanto entre la poblacin general como entre los profesionales. Este trastorno implica una discapacidad para el aprendizaje social. Quien lo padece tiene una apariencia normal, suele ser ms inteligente que la media, alcanza un gran desarrollo del leguaje, tiene gran memoria pero tiene serias dificultades para relacionarse con los dems. Segn la especialista Pilar Martn Borreguero,

Lapatologapuedeoriginarque estas personas tengan depresiones o se suiciden ya que de adultos son conscientes de su enfermedad, por estemotivodebemos encontraralguna forma defacilitarles las cosas, sera muy valioso. Dr. Baron-Cohen. Mercedes Belinchn, profesora de laUniversidadAutnoma de Madrid, explica que estesndromees untrastorno del desarrolloque se manifiesta en tres mbitos del funcionamiento: las interacciones sociales, lacomunicaciny ellenguajey las habilidades o capacidades deficcine imaginacin. La caracterstica principal de estaalteracines que durante lostres primeros aos de vida no

Asperger en nuestro Mundo

Hace unos aos apareci un estudio en el que se afirmaba que Newton y Einstein podan habertenidouna forma deautismoleve, elsndrome de Asperger. De igual forma, se rumorea que Bill Gatestambintiene este trastorno. Sin embargo, expertos consultados por elmundosalud.com advierten que, aunque las personas que padecen estaalteracinpuedenalcanzarmetas acadmicas elevadas, su vida queda marcada por las caractersticas de este sndrome,

Simon Beron-Cohen, experto en autismo, es el autor del estudio en el que seconjeturasobre la posibilidad de que Newton y Einstein tuvieran este sndrome, a pesar de que admite que esimposibleestablecer undiagnsticodefinitivode personas que ya han muerto. Isaac Newton, autor de lateorade lagravitacinuniversal, parece que es un caso clsicoya que se centraba en sutrabajode tal forma que a veces se olvidaba de comer, contaba con pocos amigos y tena untemperamentomalo. Albert Einstein,padrede lateorade la

TempleGrandin, profesora asociada en laUniversidaddeCienciaAnimalde laUniversidaddeColoradoy famosa diseadora demaquinariapara el ganado. Ella explica que pienso en imgenes, las palabras son un segundolenguaje para m,cuandoalguienme habla inmediatamente traduzco sus frases en imgenes. Algo que, segn su opinin, le ha facilitado su labor profesional. A pesar de esta impresionante carrera, esta diseadora no ha podido deshacerse de las huellas que el sndrome de Aspergerhadejadoen su comportamiento.

En el mundo, en todos los mbitos, muchas personas conviven con personas con este sndrome y desconocen tanto su condicin como su existencia. Incluso las mismas personas con el sndrome desconocen su condicin y se catalogan (ellos mismos y/o los dems) como excntricos, tmidos, reservados, pedantes, prepotentes, arrogantes, despistados, desinteresados y muchos adjetivos ms. El cine y la televisin han representado sus vidas y caractersticas. Programas de televisin, dibujos animados, series, pelculas ganadoras de Oscar, representan a estas

El Sndrome de Asperger en el Cine

El Sndrome de Asperger en la televisin BONES

El mundo
Harry y su cubeta

de Bobby
de Dinosaurios
Temperance Brennan

CSI VEGAS

The Big Bang Theory

BOSTON LEGAL

Gil Grisson

Sheldon Cooper

Definicin
Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 nios de 7 a 16 aos), que tiene mayor incidencia en nios que nias. Ha sido recientemente reconocido por la comunidad cientfica (Manual Estadstico de Diagnstico de Trastornos Mentales en su cuarta edicin en 1994 de la Asociacin Psiquitrica Americana), siendo desconocido el sndrome entre la poblacin general e incluso por muchos profesionales. Era confundido y diagnosticado como Espectro

La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en reas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los dems y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados. El Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lgico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, slo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionndoles a ellos y sus familiares problemas. Ellos luchan sin descanso, con la esperanza de conseguir un futuro ms amable en el que

Caractersticas del SA
Algunas de las caractersticas que presentan estos nios, cada nio las expresa de forma distinta. Si algunas de ellas se adaptan a su hijo, un familiar o conocido, es aconsejable que sea visto por un profesional (Psiquiatra infantil) que pueda establecer el diagnstico adecuado. Un equipo multidisciplinario es lo aconsejable en caso de que el diagnstico sea positivo para Asperger: Orientador, Psiclogo Infantil y Psiquiatra trabajaran conjuntamente con el Terapista del Lenguaje y el Psicopedagogo, en

Habilidades Sociales Emocionales: Se relaciona mejor con adultos que con los nios de su misma edad. No disfruta normalmente del contacto social. Tiene problemas al jugar con otros nios. Quiere imponer sus propias reglas al jugar con sus pares. No entiende las reglas implcitas del juego. Quiere ganar siempre cuando juega. Le cuesta salir de casa. Prefiere jugar slo. El colegio es una fuente de conflictos con los compaeros. No le gusta ir al colegio. No se interesa por practicar deportes en

Habilidades Sociales Emocionales: Es fcil objeto de burla y/o abusos por parte de sus compaeros, que suelen negar a incluirlo en sus equipos. Dificultad para participar en deportes competitivos. Cuando quiere algo, lo quiere inmediatamente. Tiene dificultad para entender las intenciones de los dems. No se interesa por la ltima moda de juguetes, cromos, series TV o ropa. Tiene poca tolerancia a la frustracin. Le cuesta identificar sus sentimientos y tiene reacciones emocionales desproporcionadas.

Habilidades Sociales Emocionales: Tiene ms rabietas de lo normal para su edad cuando no consigue algo. Le falta empata: entender intuitivamente los sentimientos de otra persona. Puede realizar comentarios ofensivos para otras personas sin darse cuenta. No entiende los niveles apropiados de expresin emocional segn las diferentes personas y situaciones: puede besar a un desconocido, saltar en una iglesia, etc. No tiene malicia y es sincero. Es inocente socialmente, no sabe como actuar en una situacin. A veces su conducta es inapropiada y puede

Habilidades de Comunicacin: No suele mirarte a los ojos cuando te habla. Interpreta literalmente frases como: "malas pulgas". Se cree aquello que se le dice aunque sea disparatado. No entiende las ironas, los dobles sentidos, ni los sarcasmos. Habla como si fuera extranjero, cantarn o como un robot. Posee un lenguaje pedante, hiperformal o hipercorrecto. Inventa palabras o expresiones idiosincrsicas. En ocasiones parece estar como en la luna,

Habilidades de Comprensin: Le cuesta trabajo entender el enunciado de un problema con varias frases y necesita que le ayuden explicndoselo por partes. Tiene dificultad en entender una pregunta compleja y tarda en responder. A menudo no comprende la razn por la que se le rie, se le critica o se le castiga. Tiene una memoria excepcional para recordar datos, por ejemplo: fechas de cumpleaos, hechos y eventos. Aprendi a leer solo o con escasa ayuda a una edad temprana. Su juego simblico es escaso (juega poco con muecos)

Habilidades de Comprensin: Le es difcil entender cmo debe portarse en una situacin social determinada. Presentan problemas de atencin. Habilidades de Movimiento: Poseen problemas de motricidad fina, se refleja en la escritura. Posee una pobre coordinacin motriz. No tiene destreza para atrapar una pelota. Tiene el nio un ritmo extrao al correr. Tiene problemas para vestirse. Le cuesta abrocharse los botones y cordones de los zapatos.

Intereses especficos: Est fascinado por algn tema en particular y selecciona con avidez informacin o estadsticas sobre ese inters. Por ejemplo, los nmeros, vehculos, mapas, clasificaciones ligueras o calendarios. Ocupa la mayor parte de su tiempo libre en pensar, hablar o escribir sobre su tema. Suele hablar de los temas que son de su inters sin darse cuenta si el otro se aburre. Repite compulsivamente ciertas acciones o pensamientos. Eso le da seguridad. Le gusta la rutina. No tolera bien los cambios imprevistos (rechaza un salida inesperada). Tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos. Por ejemplo, alinear los juguetes

Otras caractersticas: Miedo, angustia o malestar debido a sonidos ordinarios, como aparatos elctricos. Ligeros roces sobre la piel o la cabeza. Llevar determinadas prendas de ropa. Ruidos inesperados (la bocina de un coche). La visin de ciertos objetos comunes Lugares ruidosos y concurridos. Ciertos alimentos por su textura, temperatura. Una tendencia a agitarse o mecerse cuando est excitado o angustiado. Una falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor. Tardanza en adquirir el habla, en pocos casos.

Orientaciones para los Padres y Profesores

Despus de que la familia es informada de que su hijo sufre este sndrome, empiezan a surgir todo tipo de dudas y preguntas, sobre todo acerca de las consecuencias de este trastorno y de las estrategias y pautas de actuacin ms eficaces. Las personas que sufren este trastorno son conscientes de la dificultad social que les caracteriza ya que, aunque estn muy interesados en relacionarse con los dems y desean tener amigos, no saben cmo hacerlo.

Esto les suele producir estrs, ansiedad, problemas de autoestima, frustracin e incluso depresiones. Por ello es muy importante un tratamiento e intervencin adecuada por parte de los profesionales especializados en el tema, del colegio y, sobre todo, de la familia. La labor de los padres es crucial para ayudar a su hijo a entender lo que le ocurre y al mundo en el que vive: - Explicar al hijo el problema. Cuando el nio alcanza cierta edad, antes de llegar a la adolescencia, es conveniente que se le explique

- Explicarles bien las cosas. Es conveniente utilizar instrucciones simples a la hora de explicarles algo ya que, aunque son muy inteligentes, tienen dificultades para entender trabajos complicados. Para ello es muy til subdividir las tareas en otras ms simples y utilizar los dibujos en las explicaciones. - Explicarles y ensearles a modular el tono de voz, a mirar a la cara cuando hablen con alguien y alabarles por ello. - Es muy importante ensearles que tienen que aprender a "esperar su turno" y ponerles ejemplos de situaciones en las hay que hacerlo: juegos, colas de las tiendas, en casa, etc.

- Advertirles con tiempo de los cambios de planes. Cuando haya cambios de planes, hay que prepararlos y advertirlos con anticipacin. Ellos se irritan y alteran ante los cambios, por lo tanto hay que ayudarles a entender que las cosas pueden cambiar y no siempre se les va a poder avisar. No obstante, siempre que sea posible se le deben evitar estos cambios y sorpresas e intentar mantener sus rutinas y proporcionarles un ambiente predecible y seguro. - Ensearles a ser autosuficientes. Se debe trabajar con ellos todo aquello que en el futuro les facilite llevar una vida independiente y

- En la medida de lo posible hay que ayudarles a superar el miedo a lo desconocido. Por lo tanto, cuando vayan por primera vez al colegio, cuando se enfrenten a profesores y amigos nuevos, cuando vayan de campamento, etc. Los padres deben prepararlos y si es posible exponerlos previamente a esas situaciones nuevas para que disminuya su ansiedad. Los padres deben saber que sus hijos van a necesitar mucha ayuda y paciencia y sobre todo los nios deben saber que sus padres los quieren y los quieren como son. - Es conveniente reforzarles, alabarles y

Orientaciones para los Profesores

Cuando el nio ha cumplido nueve aos ms o menos, se aconseja que los profesores expliquen al resto de los compaeros lo que le ocurre. Una forma de hacerlo podra ser explicarles que lo mismo que hay compaeros que tienen dificultades para leer o leen ms despacio, otros las tienen para sumar, etc. En este caso se le explica las dificultades que tienen para hacer amigos, entender emociones, interpretar las bromas, etc.

- Reforzarle las habilidades acadmicas en las que destacan y hacer que las pongan en prctica a travs de actividades de grupo. Con esto se consigue que sus compaeros se den cuenta de que el nio destaca en muchas de las habilidades que para ellos son muy valiosas. Por consiguiente, se fomenta la aceptacin y el reconocimiento por parte de los compaeros. - Facilitarle apoyo para relacionarse con otros nios. Es aconsejable que en los recreos se beneficien de cierto apoyo para que le ayude a favorecer la interaccin con otros nios. Este apoyo puede ser perfectamente un nio de su

Poner especial cuidado el las clases de educacin fsica. Los profesores deben saber que las clases de educacin fsica suelen generar ansiedad ya que al no haber normas explcitas sino ms bien implcitas, ellos no las entienden y por lo tanto, es conveniente explcaselas y razonarlas.

Hay que tener mucha paciencia a la hora de explicarle al alumno lo que se espera de l y lo que hay que hacer. Conviene utilizar frases cortas, concretas y, si es posible, se puede pedir a un compaero que haga primero lo que debe hacer el nio, ya que la visualizacin de lo que se debe hacer les

- Mantener viva su atencin en clase. Para que mantenga la atencin en clase conviene sentar al nio en la primera fila y, con cierta frecuencia, hacerle preguntas sobre lo que se est explicando. Estos nios necesitan clases muy estructuradas con programas acadmicos muy individualizados y, sobre todo, van a necesitar un ambiente en el que se sientan competentes.

Del otro lado del Arcoiris

Msica de fondo: Somewhere Over the rainbow Glees

Presentacin Automtica

No son enfermos mentales, no son anormales, diferentes, malcriados, extraos, raros, excntricos, pedantes,

prepotentes,

discapacitados, especiales o excepcionales

Slo son personas con condiciones de vida distintas a los patrones que conocemos o tenemos

Son

personas

como

como

yo,

con

habilidades, competencias, alegras y tristezas, que las manifiestan a su manera.

No los dejemos solos, acompamosle en su vivir y ellos nos ensearn a ver la vida, desde el otro lado del arco iris
Fanny Vanessa Verano Hidalgo Dedicado a mi hijo Jess Eduardo. Julio 2010

Porque no son diferentes, ni distintos, ni extraos Slo son personas que ven la vida

Desde el otro lado del arcoiris

Publicado en www.slideshare.net/junioseis

Bibliografa consultada para la elaboracin de esta presentacin:

- Un acercamiento en al la Sndrome Asperger: de una nios gua con

terica y prctica. Equipo Deletrea, Espaa - Caractersticas conversacin desorden semntico y pragmtico. C. Adams. - Ms all del Sndrome de Asperger. Sula Wolf. - Comprender al estudiante con Sndrome de Asperger. Karen Williams. - Escala Australiana para la Escala Asperger Dr. Joaqun Daz Atienza - Aspectos Neurocognitivos del Sndrome de Asperger. J. Artigas.