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Vamos Juntos 1
Libro del Docente

LENGUAJE Y COMUNICACIN

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l e d d o c e o n r te b i L

PARA TI, QUERIDO PROFESOR Y PROFESORA

Este libro del docente plantea una propuesta clara: promover el aprovechamiento del material que se ofrece en el libro de los alumnos. Nuestro objetivo es que los nios y las nias se sientan dueos del material, que puedan experimentar y descubrir que todo tiene que ver con ellos, con sus actividades, con su colegio, con sus compaeros y compaeras, con sus profesores, es decir, con su entorno, con el mundo que los rodea. Las pginas del libro de texto han sido elaboradas con el propsito de que los alumnos y alumnas de primer ao, al explorarlas, sientan placer y entusiasmo con las situaciones de aprendizaje que se presentan y logren disfrutarlas y enriquecerlas con sus aportes personales. La idea es que el abrir el libro, da a da, sea un hecho que convoque al verdadero proceso de enseanza-aprendizaje y no se transforme en una ardua tarea a terminar de manera obligada. Las actividades presentadas en el libro de texto estn enunciadas desde un enfoque innovador que contempla lo estrictamente didctico y en las que se observan aspectos tales como: recuperacin de saberes previos, aprendizajes significativos, diversidad de capacidades, secuenciacin e interrelacin de contenidos. Cada etapa del aprendizaje se presenta con una unidad didctica en la que se secuencian e interrelacionan situaciones significativas del aprendizaje, en las que el entorno de los nios y las nias desempea un rol fundamental. Adems, este material te ofrece la posibilidad de que el nio y la nia interacten activamente con el libro, ya sea a partir de la portada que inicia cada unidad, o desde las efemrides, las fichas, los recortables o las autoevaluaciones, que les permitirn desenvolverse de forma individual y grupal. Te invitamos a que nos acompaes a recorrer esta propuesta y esperamos que este libro sea una verdadera herramienta de trabajo, un recorrido que contribuya a favorecer tu desempeo en la sala, no slo desde los aprendizajes esperados, sino tambin desde el desafo que te plantea el uso de este material.

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PERFIL DEL NIO Y DE LA NIA DE PRIMER AO DE NIVEL BSICO

Para lograr un aprendizaje que responda a las exigencias del mundo actual, es fundamental conocer y comprender qu etapa del proceso de pensamiento y qu caractersticas sicolgicas desarrollan los nios y nias de este nivel. Por esta razn, es que consideramos oportuno ofrecerles algunos aspectos sobresalientes que se vinculan con los nios y nias de Primer ao de Nivel Bsico. Cabe sealar que los parmetros cronolgicos no deben ser considerados de manera estricta y que los mismos poseen slo un valor indicativo. Los nios y nias de Primer ao manifiestan las siguientes caractersticas: G Inician el desarrollo de la simbolizacin, pueden juzgar con intuicin. G Pueden reconocer su lateralidad: izquierda y derecha, pero les cuesta identificarla en otra persona u objeto. G Son reservados. G Exploran el mundo fsico y el social. G Para operar necesitan la presencia del objeto concreto. G Pueden discernir los nmeros y sealarlos. G Poseen nocin de tiempo y aumenta su capacidad atencional. G Son preconceptuales, van de lo particular a lo general. G Muestran un crecimiento en el dominio del lpiz y de los distintos elementos que manipulan. G Pueden dibujar figuras reconocibles de manera completa, pero sin perspectivas. G Desarrollan la curiosidad por el conocimiento del mundo circundante. G Se expresan con frases cortas aunque su vocabulario se enriquece da a da. G Adquieren un mayor control de la actividad corporal, su sentido del equilibrio mejora en el campo del juego, lo que les permite, por ejemplo, saltar sin dificultad. G Se interesan por aprender y conocer. proceso mental, de las operaciones concretas y del tipo de razonamiento que pueden alcanzar en el Primer ao de Nivel Bsico: G Clasificacin: Agrupan por clases en su forma bsica. G Ordenacin: Relacionan objetos de una misma serie por tamao. G Coordinacin: Tienen en cuenta dos aspectos de una misma cosa. G Descentralizacin: Se concentran en ms de un objeto. G Correspondencia: Asocian dos objetos que pueden formar parte del todo. Este libro fue elaborado teniendo en cuenta las caractersticas sicolgicas anteriormente enunciadas, las cuales sirven como marco de referencia para la adecuacin de los objetivos, de los contenidos, de los aprendizajes esperados, de las estrategias y de los instrumentos de evaluacin.

Estos nios presentan las siguientes caractersticas del

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CMO EST ESTRUCTURADO ESTE LIBRO?

Este libro, pensado para el profesor y la profesora y para sus nios y nias, consta de: Un compromiso de trabajo, que involucra a cada nio y nia, a su familia y al profesor y profesora. Unidades didcticas, nueve en total, planificadas y desarrolladas conforme a la currcula vigente. Las unidades didcticas tienen como objetivo desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir del rescate de los saberes previos, de la atencin a la diversidad, de la adaptacin a los niveles evolutivos de los nios y las nias y de las demandas del entorno social. Cada unidad didctica ofrece: G Una portada (cartula) para despertar la suposicin y la imaginacin en el inicio de cada unidad. G Actividades secuenciadas, a partir de los contenidos curriculares, y de realizacin diaria (se puede desarrollar una pgina por da o ms). G Fichas que atienden a la diversidad, apuntando a fortalecer los aprendizajes esperados. G Figuras recortables, pensadas para despertar en el nio y en la nia la creatividad, en el armado de pginas especiales, y para favorecer las habilidades motrices. G Un equipo con los cuatro tipos de letras, para que los nios y las nias lo utilicen cuando el profesor o la profesora lo considere oportuno. G Efemrides integradas con las actividades del mes correspondiente y con los OFT. G Autoevaluacin, para que cada nio y nia desarrolle la capacidad de reflexionar acerca de su desempeo, con el
MIRA QU ME COMPR! EL LIBRO VAMOS JUNTOS 1 QU BUENO!

propsito de que comprueben lo que aprendieron y cmo lo aprendieron, para poder ser asistidos de manera personalizada, ante las dificultades. G Actividades complementarias, que tienen como objetivo el abordaje de los aprendizajes significativos, su conexin con la realidad y con los saberes previos. G Actividades de prctica por semestre, para afianzar los aprendizajes. Adems, el libro posee pginas finales para: G Los compaeros y compaeras. G Distincin. G Das importantes. y para que el nio y la nia le den el uso que deseen. Por ltimo, podrs encontrar fichas fotocopiables para usar al finalizar cada unidad, con el propsito de fortalecer la prctica, y para que el docente le d el uso que le sea til al grupo de nios y nias. En sntesis, este libro ha sido elaborado a partir de las necesidades de los nios y nias de este nivel,teniendo en cuenta: G Los procesos evolutivos de los nios y nias del Nivel Bsico. G Los aprendizajes significativos. G La atencin a la diversidad. G El uso de la memoria comprensiva. G La secuenciacin de los contenidos. G La evaluacin y autoevaluacin como parte del proceso de enseanza-aprendizaje. Es nuestro deseo que esta propuesta cubra tus expectativas.

LA VENDEDORA ME ADVIRTI QUE SI AL USARLO VEO QUE BROTAN ABEJITAS DE L, UN LIBRO NO ME SORPRENDA, CON QUE ESO ES NATURAL. ABEJITAS ?!

QU INCREBLE! LTIMAMENTE, A LAS PUBLICACIONES LES ESTN ADJUNTANDO LOS REGALOS MS INSLITOS...

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EVALUAR PARA TRANSFORMAR

Como parte del proceso de enseanza-aprendizaje se encuentra la evaluacin, que si queremos que rena las condiciones de: evaluar es valorar evaluar es transformar deberemos partir del concepto de que esta evaluacin innovadora contempla herramientas cuantitativas y cualitativas, por lo tanto, debe ser formativa y sumativa, sin olvidar que tambin debe ser de diagnstico, para determinar de dnde hay que partir. La evaluacin formativa apunta a valorar los progresos y las dificultades que se dan en el proceso. Por esa razn, debe realizarse durante el mismo, para retroalimentar la prctica, haciendo los ajustes adecuados. La evaluacin sumativa considera los tipos y grados de aprendizajes que propusieron las expectativas, a travs de los contenidos seleccionados, y corresponde llevarla a cabo al trmino de una fase de aprendizaje. Como vemos, la evaluacin es continua, pero tambin, y fundamentalmente, es individual. Adems, una evaluacin que desarrolle estos pasos es transformadora. Qu significa transformadora? Responde al ser o no ser de la evaluacin. ES una oportunidad un dilogo una comprobacin un intercambio una ayuda NO ES una amenaza una descalificacin un castigo una imposicin un enjuiciamiento En la medida en que lo hagamos, estaremos frente a una evaluacin para transformar. Teniendo en cuenta todos estos aspectos, consideramos que los libros deban contener un diagnstico inicial, a manera de evaluacin, y una serie de actividades que se retroalimentasen unas con otras, y, por ltimo, una AUTOEVALUACIN, para que cada nio y nia compruebe lo que aprendi y pueda ser ayudado por el docente, si presenta dificultades. La estrategia de autoevaluar nos parece la ms adecuada, porque permite una interaccin del nio y la nia con sus propios logros, sin presiones ni descalificaciones, y funciona como antecedente para el desarrollo del juicio crtico.

Pretende responder a las preguntas: Cmo estoy enseando? Qu efectos produce en mis alumnos y alumnas? Cuando evaluamos, debemos apuntar a los contenidos, a los procedimientos y a las actitudes, para que la evaluacin sea un proceso de investigacin que oriente en la toma de decisiones y mejore la prctica.

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UNIDAD

TTULO: TE ANIMAS A ESPIAR CONMIGO? OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Comunicacin oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan,cuentan o leen. G Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. Lectura: G Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. G Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito. Escritura: G Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. Manejo de la lengua: G Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

OFT
G Formacin tica: Reconocimiento del dilogo como condicin de la convivencia social y de la superacin de las diferencias. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo, a partir del lenguaje y la comunicacin. G Persona y su entorno: Observacin del entorno y comparacin de diversas realidades.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios, textos de la tradicin oral y de poemas sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Participacin activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, expresndose con claridad. Lectura: G Lecturas compartidas. Diferenciacin de distintos tipos de textos. Rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. Escritura: G Ejercitacin de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita. G Experimentacin de la escritura de palabras y oraciones. Manejo de la lengua: G Utilizacin, producciones orales y escritas de nuevas palabras incorporadas a partir de la audicin y la lectura.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Escuchar. Dialogar. Escribir. Observar. Registrar. Jugar. Dramatizar.

RECURSOS
Recortables. Fichas. Juegos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El juego. Integracin de la diversidad. Aprendizajes significativos. Articulacin y secuenciacin de contenidos. Tcnicas grupales. Lectura de imgenes. Conversacin. Debate y discusin. Formulacin de interrogantes.

TEMPORALIZACIN
Mes de marzo.

EVALUACIN
Constante, continua y diaria: observacin directa, actividades orales y escritas, dilogos espontneos y dirigidos. Autoevaluacin. Coevaluacin.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Escuchan comprensivamente variados textos literarios. G Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada.

INDICADORES
G Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. G Demuestran la comprensin de los textos escuchados a travs de diversas expresiones artsticas. G Intervienen espontneamente en conversaciones. G Siguen instrucciones dadas por el docente, con un mximo de tres variables. G Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito. G Juegan a leer. G Siguen visualmente textos ledos por el profesor. G Reconocen en su oralidad un rango de diez palabras o frases.

G Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar. G Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. G Participan en sesiones de lectura compartida. G Utilizan en sus conversaciones las nuevas palabras que han incorporado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Presentar una actividad que contenga palabras y dibujos y marcar con una cruz lo que sirve para leer. G Leer carteles en el barrio y en la escuela. G Pegar carteles en la sala con imprenta mayscula con los nombres de PUERTA, VENTANA, etc. y jugar a leerlos . G Jugar con los nombres de los nios. Juegos de presentacin y de reconocimiento. Por ejemplo: Me cambio al lugar de mi compaero diciendo su nombre. G Buscar en peridicos y en revistas palabras cortas y palabras largas. Armar un panel. G Hacer conjuntos de palabras recortadas para identificar los diferentes tipos de letras. Por ejemplo: Imprenta mayscula, imprenta minscula, cursiva, etc. G Jugar con etiquetas y/o envoltorios de productos domsticos. G Trabajar y manipular diferentes portadores de texto (prospectos, recetas de cocina, instrucciones para armar algo, etc). G Decir palabras, nombrando los objetos que hay en la sala`. G Adivinar cuntas letras tiene el nombre de cada uno. G Observar palabras con dibujos y deducir qu dirn. G Formar paneles con grupos de palabras: grandes, pequeas, largas, cortas, con el mismo tipo de letra, con letra diferente. G Dramatizar la presentacin de los cuatro tipos de letras. Ej: Yo soy alta y delgada. Soy la letra A .

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UNIDAD

TTULO: ENTRAMOS AL MUNDO DE LAS VOCALES OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Comunicacin oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas. G Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. Lectura: G Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. G Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras. Escritura: G Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. G Producir y reproducir por escrito palabras. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

OFT
G Formacin tica: Vinculacin de desarrollo de la lengua materna con el respeto a la diversidad cultural. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Desarrollo de la creatividad y de la imaginacin a travs del juego. G Persona y su entorno: Reforzamiento de la identidad nacional y personal, valorando las tradiciones a travs del conocimiento de canciones, adivinazas , trabalenguas, rimas.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios y de textos de la tradicin oral . G Recuperacin, memorizacin y recitacin de textos tradicionales y de poemas sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Participacin activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, expresndose con claridad. G Produccin de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Lectura: G Reconocimiento y diferenciacin de diversos tipos de textos del entorno, literarios y no literarios . G Conocimiento y reproduccin del alfabeto: vocales . G Reconocimiento a primera vista de palabras a partir de sus caractersticas grficas (vocabulario visual). G Rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema de vocales. G Lectura ldica (jugar a leer) de textos que han sido memorizados. G Ampliacin de la conciencia fonolgica . G Establecimiento de la relacin fonema-grafema de las vocales. Escritura: G Produccin de textos orales para ser editados por el docente. G Ejercitacin de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita. G Reproduccin de las diferentes letras en estudio. G Copia de palabras legibles y significativas. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizacin, en su expresin oral, de nuevas palabras incorporadas a travs de la audicin de textos y del contacto con usuarios competentes de la lengua. G Comprensin y utilizacin de trminos propios del lenguaje escrito.

TEMPORALIZACIN
Mes de abril.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Escuchar Dialogar. Escribir. Observar. Dictar. Registrar. Jugar. Comparar.Recortar. Pegar. Pensar.

RECURSOS
Recortables. Fichas. Juegos sonoros.

EVALUACIN
Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje. Formativa, constatando diariamente los logros obtenidos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Integracin de la diversidad. Secuenciacin. Articulacin. Tcnicas grupales.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Escuchan comprensivamente variados textos literarios.

INDICADORES
G Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. G Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado. G Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. G Intervienen espontneamente en conversaciones. G Cuentan algunos hechos y experiencias personales y familiares. G Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito. G Diferencian libros de diarios y revistas, cuentos de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma y extensin.

G Recuperan textos tradicionales y los memorizan, a partir de la audicin.

G Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. G Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. G Memorizan la secuencia de las vocales. G Establecen la relacin fonema grafema de vocales. G Manejan destrezas grafomotrices. G Reproducen, segn modelos, las diferentes letras en estudio.

G Repiten de memoria las vocales en distinto orden. G Reconocen palabras que contienen una o ms vocales y slabas directas. G Toman correctamente el lpiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grfico. G Trazan lneas continuas y laberintos sin levantar el lpiz. G Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales. G Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura(media, alta y baja). G Reconocen y utilizan en su expresin oral palabras nuevas. G Indagan el significado de palabras que no conocen.

G Utilizan en sus conversaciones y relatos las nuevas palabras que han incorporado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Jugar cantando con rimas, canciones de cuna , trabalenguas. G Jugar a: Hay un barco cargado de... (decir palabras con las diferentes vocales). G Cantar: Doa Hormiga va a jugaaaaaaar, mientras juega va a leeeeeeer, va aprendiendo a escribiiiiiir, ya le sale una oraciooooooon y ahora slo quedas tuuuuuuu. G Inventar una oracin y cambiar todas las vocales, primero por a , luego por e y as, sucesivamente. G Armar un diccionario de vocales, escribiendo en l las cuatro presentaciones de tipos de letras y pegar objetos u animalitos cuyos nombres comiencen con esa vocal. G Dictar a la profesora palabras .Ella debe respetar con exactitud cmo se lo han dictado. Esto le permitir realizar posteriormente, en conjunto, una reflexin sobre el manejo de la lengua. G Armar un Bingo o lotera con vocales , como muestra el ejemplo: y jugar, de a dos, con fichas que contengan las 5 vocales y otras letras, para que los nios las distingan. G Realizar concursos de palabras locas , inventadas por los chicos, que contengan solamente la vocal solicitada. Ej.: Con o - SOCOLOCO; con i - PISQUIRIQUI. Inventarle significados graciosos (cmicos) a esas palabras. G Jugar a las palabras enganchadas (Ej.: mameluco-cocina, etc).

a i e o a i u

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SEMESTRE

UNIDAD

TTULO: ENTRE TODOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Comunicacin oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de preguntas y respuestas. G Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. G Relatar en forma oral, con experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones o informes sobre actividades realizadas. Lectura: G Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. G Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras. Escritura: G Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. G Producir y reproducir por escrito palabras. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

OFT
G Formacin tica: Reconocimiento del dilogo como condicin esencial de la convivencia social y de la superacin de las diferencias. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a partir del lenguaje y la comunicacin. G Persona y su entorno: Apreciacin de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a travs de la expresin oral y escrita y de las lecturas relacionadas con la familia.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios y de textos de la tradicin oral. G Recuperacin, memorizacin y recitacin de textos tradicionales y de poemas sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Participacin activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, expresndose con claridad. G Produccin de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Lectura: G Reconocimiento y diferenciacin de diversos tipos de textos del entorno, literarios y no literarios. G Conocimiento y reproduccin del alfabeto: vocales y las primeras letras. G Reconocimiento a primera vista de palabras, a partir de sus caractersticas grficas (vocabulario visual). G Rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema de vocales. G Lectura ldica (jugar a leer) de textos que han sido memorizados. G Ampliacin de la conciencia fonolgica. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema de vocales y consonantes. Escritura: G Produccin de textos orales para ser editados por el docente. G Ejercitacin de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita. G Reproduccin de las diferentes letras en estudio. G Copia de palabras legibles y significativas. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizacin, en su expresin oral, de nuevas palabras incorporadas a travs de la audicin de textos y del contacto con usuarios competentes de la lengua. G Comprensin y utilizacin de trminos propios del lenguaje escrito.

TEMPORALIZACIN
Mes de mayo.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Escuchar, dialogar, escribir, copiar, observar, comentar, dictar, registrar, jugar, dramatizar, pintar, modelar.

RECURSOS
Recortables, fichas, juegos, lminas, carteles, ilustraciones, fotografas.

EVALUACIN
Observacin directa. Dilogos espontneos y dirigidos, fijados en el proceso de enseanza - aprendizaje. Formativa, verificando y reformulando cada paso del proceso para lograr los aprendizajes esperados. Autoevaluacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Tcnicas grupales e individuales. Lectura de imgenes. Dramatizacin. Representacin de roles. El canto, el juego y el baile.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Escuchar comprensivamente variados textos literarios. G Recuperan textos tradicionales y los memorizan a partir de la audicin. G Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. G Representan escenas de la vida diaria, inspiradas en las narraciones que incluyan breves dilogos. G Participan atentamente en sesiones de lecturas compartidas. G Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. G Memorizan vocales y algunas consonantes. G Establecen la relacin fonema-grafema de vocales y de algunas consonantes. G Manejan destrezas grafomotrices. G Reproducen, segn modelos, las diferentes letras en estudio.

INDICADORES
G Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. G Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. G Narran cuentos breves con cierto orden. G Cuentan algunos hechos y experiencias personales y familiares. G Representan libremente vivencias de la vida diaria. G Siguen visualmente el texto. G Juegan a leer. G Diferencian libros de diarios y revistas, cuentos e historias de poemas, avisos de cartas en cuanto a forma y extensin. G Repiten las vocales y algunas consonantes en distinto orden, en forma ldica. G Reconocen palabras que contienen una o ms vocales y slabas directas. G Toman correctamente el lpiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grfico. G Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales y de algunas consonantes. G Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura. G Escriben espontneamente su nombre, el de algunas personas de su entorno, nombres de animales y de algn que otro objeto de uso frecuente. G Ligan en forma simple las consonantes con las vocales. G Reconocen y utilizan en su expresin oral palabras nuevas. G Comprenden y utilizan los trminos:letra,slaba,palabra,lnea,ttulo,pgina y portada. G Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un crculo, marcar con una cruz.

G Escriben palabras significativas de dos y tres slabas. G Utilizan en sus conversaciones y relatos las nuevas palabras que han incorporado. G Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Presentar lminas grandes con imgenes secuenciales y sin texto para que hipoteticen y comenten oralmente lo que les sugiere. G Suministrar hojas tamao oficio para que cada nio y nia dibuje una historia breve secuenciada. G Armar con las hojas un panel para que luego, por turnos, cada uno cuente la historia que ha dibujado. G Pedir que lleven una foto familiar e invitar a contar la historia de cada uno en su familia, para propiciar el dilogo. G Conversar acerca de lo bueno que es tener una familia, de las cosas lindas que ocurren en ella, de los problemas que se suelen presentar. Aportar lecturas que ejemplifiquen estos aspectos. Invitarlos a dramatizar situaciones familiares, caracterizndose de pap, mam, abuelos, hermanos y tos. Aprovechar el tema de la familia de "El sapo Serafn"y la familia "Yacar" para afirmar el reconocimiento y prctica de las letras: m, p, s, y. G Armar un panel con actividades que se realizan en la familia propuestas por los nios y nias. Se puede ampliar el panel extendiendo las actividades a las personas que viven en el barrio. G Formar grupos de nios y nias que elijan una tarea de cada sector y animarlos a contar lo que hace cada uno con diferentes tcnicas: dramatizacin de situaciones, representacin de roles, descripcin oral. G Colocar en la pizarra palabras que identifiquen diferentes tareas y contengan las letras aprendidas destacadas, por ejemplo: planchar, ayudar, secar, sacar a pasear, servir la mesa, comprar, ... Los nios, al or la palabra y verla escrita, dirn nombres de los integrantes de cada sector que las realicen. G Mostrar carteles de a uno que contengan las vocales y las consonantes aprendidas hasta el momento. Los nios y nias aplaudirn si se trata de una vocal y se pararn cuando sea una consonante. Repetir este juego con grupos pequeos y con todos los nios y nias. G Usar el equipo de letras que posee el libro en las ltimas pginas y los nios y nias en grupo formarn palabras, previamente escritas en la pizarra. Las leern primero bajito, despus ms fuerte y por ltimo bien fuerte. Las cantarn, las bailarn y cantarn rapeando, etc. G Por grupos, elegir tres palabras y formar oraciones orales. G Escribir las tres palabras en el cuaderno y dibujarlas.

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SEMESTRE

UNIDAD

TTULO: ESTE ES MI BARRIO OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Comunicacin Oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de preguntas y respuestas. G Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. G Relatar en forma oral, con experiencias personales, noticias o cuentos, otras narraciones o informes sobre actividades realizadas. Lectura: G Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. G Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras. Escritura: G Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para uno mismo y para los otros. G Producir y reproducir por escrito palabras. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

OFT
G Formacin tica: Desarrollo responsable de la libertad y autonoma personal, respetando a los compaeros y compaeras. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario. G Persona y su entorno: Apreciacin de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a travs de la expresin oral y escrita y de las lecturas relacionadas con la familia.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios y de textos de la tradicin oral. G Recuperacin, memorizacin y recitacin de textos tradicionales y de poemas sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Participacin activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, expresndose con claridad. G Produccin de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Lectura: G Reconocimientos y diferenciacin de diversos tipos de textos del entorno, literarios y no literarios. G Conocimiento y reproduccin del alfabeto: vocales y las primeras letras. G Reconocimiento a primera vista de palabras a partir de sus caractersticas grficas (vocabulario visual). G Rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema de vocales. G Lectura ldica (jugar a leer) de textos que han sido memorizados. G Ampliacin de la conciencia fonolgica. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema de vocales y consonantes. Escritura: G Produccin de textos orales para ser editados por el docente G Ejercitacin de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita. G Reproduccin de las diferentes letras en estudio. G Copia de palabras legibles y significativas. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizacin, en su expresin oral, de nuevas palabras incorporadas a travs de la audicin de textos y del contacto con usuarios competentes de la lengua. G Comprensin y utilizacin de trminos propios del lenguaje escrito.

TEMPORALIZACIN
Mes de junio.

ACTIVIDADES
Escuchar, dialogar, escribir, copiar, observar, comentar, dictar, registrar, jugar, dramatizar, pintar, modelar.

RECURSOS
Recortables, fichas, juegos, lminas, carteles, ilustraciones, fotografas.

EVALUACIN
Observacin directa. Dilogos espontneos y dirigidos en forma continua, constante y correctiva del proceso de enseanza. Autoevaluacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Integracin de la diversidad en la sala. Tcnicas grupales. Observacin espontnea y guiada. Articulacin y secuenciacin.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Escuchan comprensivamente variados textos literarios. G Recuperan textos tradicionales y los memorizan a partir de la audicin. G Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. G Representan escenas de la vida diaria, inspiradas en las narraciones que incluyan breves dilogos. G Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. G Participan activamente en sesiones de lecturas compartidas. G Memorizan vocales y algunas consonantes. G Establecen la relacin fonema-grafema de vocales y de algunas consonantes. G Reconocen a primera vista (vocabulario visual) un rango de veinticinco palabras a partir de sus caractersticas grficas. G Reconocen rimas y aliteraciones de las palabras que aparecen en los textos que juegan a leer o que leen. G Manejan destrezas grafomotrices. G Reproducen, segn modelos, las diferentes letras en estudio. G Copian y escriben al dictado y en forma espontnea. G Escriben palabras significativas de dos y tres slabas. G Producen textos orales que son editados por el docente. G Utilizan en sus conversaciones y relatos las nuevas palabras que han incorporado. G Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

INDICADORES
G Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. G Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. G Intervienen espontneamente en conversaciones. G Representan vivencias de la vida diaria. G Diferencian libros de peridicos y revistas, cuentos e historias de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma y extensin. G Reconocen ttulos de textos y algunas palabras a partir de sus caractersticas grficas. G Repiten las vocales y algunas consonantes en distinto orden. G Forman familias fnicas y nuevas palabras a partir de palabras generadoras. G Reconocen palabras funcionales y palabras clave, como as tambin palabras pertenecientes a la sala letrada y al entorno. G Identifican palabras que riman, dentro de las formas literarias simples que leen o juegan a leer. G Trazan lneas continuas y laberintos sin levantar el lpiz. G Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura. G Escriben espontneamente su nombre, el de algunas personas de su entorno, nombres de animales y de algn que otro objeto de uso frecuente. G Integran cada letra en una guirnalda que progresa de izquierda a derecha. G Cuentan experiencias personales o familiares y cuentos originales o recreados por el docente. G Indagan en el significado de palabras que no conocen. G Comprenden los trminos:subrayar,encerrar en un crculo,marcan con una cruz.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Pesentar imgenes que muestren distintos barrios. Conversar acerca de lo que ofrecen las imgenes. G Identificar los elementos que componen un barrio: casas, iglesia, escuela, negocios, hospital, polica (carabineros), paradas o terminales de buses. Luego invitar a los nios y nias a que dibujen algunos de los componentes del barrio y que escriban, como puedan, su nombre. Colgar los trabajos en la sala. G Jugar a dramatizar la letra "l", jugar tambin con su sonido. G Nombrar objetos, animales, lugares, nombres de persona que contengan la letra "l". Escribir en el cuaderno muchas letras "l" y pintarlas segn la cantidad de lpices de colores que tengan en sus estuches. G Dibujar un barrio con un medio ambiente sin contaminar para que pueda habitar el loro Leopoldo. G Recortar de peridicos y de revistas distintas letras "n", para luego diferenciarlas por su tamao y escritura. G Reproducir las distintas escrituras de la letra "n" con la tcnica del trazado, en el cuaderno. G Presentar una secuencia de ilustraciones (pueden adherirse en la pizarra, si se desea) que contengan la letra"d" (alternar entre objetos, animales, lugares y nombres de personas). Escribir al lado de cada una el nombre y solicitar a los nios y nias que, por turno, pasen a remarcar (pintar) la letra "d". Por ejemplo: dado, dedo, dedal, Daro, Danilo, delfn, nudo, diente, domingo, entre otras. G Buscar y pintar palabras que contengan "d" en distintas rimas y adivinanzas presentadas por la profesora. G Modelar en plasticina cada una de las letras trabajadas en la unidad, en distintos tamaos. G Proponer juegos grupales donde deban completar utilizando las slabas so, to, no, sa, ta, na, entre otras. G Jugar con el identiquit de cada letra estudiada, en su conformacin cursiva. La profesora dir, por ejemplo: Soy muy alta y delgada, tengo un lazo con dos puntas, me dicen larga y tengo una hermana gemela. Quin soy? Los nios y nias discutirn con sus compaeros de grupo de qu letra se trata y la dirn por turno. Un integrante de cada grupo pasar a la pizarra y la escribir. Todos le darn la bienvenida con un aplauso y en su honor dirn oralmente palabras con:l.

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SEMESTRE

UNIDAD

TTULO: EL MEJOR REGALO OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Comunicacin oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de preguntas y respuestas. G Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. G Relatar en forma oral experiencias personales, noticias, cuentos y otras narraciones o informes sobre actividades realizadas. G Tomar espontneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad. Lectura: G Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. G Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras. G Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Escritura: G Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. G Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

OFT
G Formacin tica: Desarrollo responsable de la libertad y autonoma personal, respetando a sus compaeros y compaeras. Respeto y valoracin de las ideas distintas de las propias. Reconocimiento del dilogo como condicin esencial de la convivencia social y de la superacin de las diferencias. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario. Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a partir del lenguaje y la comunicacin. G Persona y su entorno: Reforzamiento de la identidad nacional y personal, valorando las tradiciones a travs del conocimiento de canciones, adivinanzas, trabalenguas, rimas, payas, cuentos tradicionales y otras formas literarias simples.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios y de textos de la tradicin oral. G Recuperacin, memorizacin y recitacin de textos tradicionales y de poemas sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Participacin activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, expresndose con claridad. G Produccin de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Lectura: G Reconocimiento y diferenciacin de diversos tipos de textos del entorno, literarios y no literarios. G Conocimiento y reproduccin del alfabeto: vocales y primeras letras. G Reconocimiento a primera vista de palabras, a partir de sus caractersticas grficas (vocabulario visual). G Rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema de vocales. G Lectura ldica (jugar a leer) de textos que han sido memorizados. G Ampliacin de la conciencia fonolgica. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema de vocales y consonantes. Escritura: G Produccin de textos orales para ser editados por el docente. G Ejercitacin de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita. G Reproduccin de las diferentes letras en estudio. G Copia de palabras y oraciones breves, legibles y significativas. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizacin, en su expresin oral, de nuevas palabras incorporadas a travs de la audicin de textos y del contacto con usuarios competentes de la lengua. G Comprensin y utilizacin de trminos propios del lenguaje escrito.

TEMPORALIZACIN
Mes de julio.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Escuchar, dialogar, escribir, copiar, observar, comentar, dictar, registrar, jugar, dramatizar, pintar, modelar.

RECURSOS
Recortables, fichas, juegos, lminas, carteles, ilustraciones, fotografas.

EVALUACIN
Observacin directa. Dilogos espontneos y dirigidos. Autoevaluacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Atencin a la diversidad. Secuenciacin. Resolucin de situaciones problemticas. Tcnicas grupales.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Escuchan comprensivamente variados textos literarios.

INDICADORES
G Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. G Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. G Repiten algunos comienzos y finales tpicos de cuentos (matutines). G Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado. G Demuestran su comprensin de los textos escuchados a travs de diversas expresiones artsticas. G Recuerdan y repiten rimas,letras de rondas,canciones,adivinanzas y otras formas literarias simples. G Recitan, cantan y juegan con los elementos de la tradicin oral que recuerdan o incorporan a travs de la audicin. G Intervienen espontneamente en conversaciones. G Cuentan algunos hechos de experiencias personales y familiares. G Narran cuentos breves con cierto orden. G Toman la palabra con frecuencia y seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el turno de los otros. G Diferencian libros de peridicos y revistas, cuentos de poemas y avisos de carta, en cuanto a forma y extensin. G Entienden que los materiales impresos se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. G Siguen visualmente el texto ledo por el docente. G Juegan a leer narraciones u otros textos que han memorizado a travs de las sesiones de lectura compartidas. G Reconocen ttulos de cuentos y algunas palabras a partir de sus caractersticas grficas. G Reconocen palabras funcionales, palabras claves, palabras pertenecientes a la sala letrada y al entorno, palabras favoritas y palabras que contiene una o ms vocales y slabas directas, que incluyen las consonantes en estudio. G Forman familias fnicas a partir de palabras generadoras. G Dibujan palabras figurativas y establecen correspondencia entre palabras e ilustraciones. G Forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas combinando slabas directas. Por ej.: mam y pap originan mapa .

G Recuperan textos tradicionales y los memorizan a partir de la audicin. G Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas, en forma coherente y con articulacin adecuada.

G Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. G Participan atentamente en sesiones de lecturas compartidas. G Reconocen a primera vista un rango de veinticinco palabras o ms a partir de sus caractersticas grficas.

G Establecen la relacin fonema grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p, s, t, l, c y g ( ante a, o, u) en palabras significativas. G Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado. G Producen textos orales que son editados por el docente.

G Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones. G Comentan lo ledo. G Cuentan experiencias personales o familiares o narran pequeos cuentos originales o recreados, que son editados por el docente. G Identifican el destinatario de algunos textos escritos (a quin escribirle) y su contenido (qu le quieren decir). G Toman correctamente el lpiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grfico. G Trazan lneas continuas y laberintos sin levantar el lpiz. G Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de la escritura manuscrita cursiva. G Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias.

G Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Conversar con los nios y nias sobre el valor de la amistad. G Proponer jugar al "Amigo invisible". Para esto, colocar en papelitos los nombres de cada uno de los nios y nias, mezclar e ir sacando por turno el papelito con el nombre del compaero del cual sern el amigo invisible. Explicar a los nios y nias que este juego consiste en enviar cartas, carteles, golosinas o regalitos y que debe hacerse de manera tal que su compaero no lo descubra como amigo invisible hasta el trmino de lo que dura este juego. Lo ideal, como son pequeos, es jugarlo durante una semana para mantener el entusiasmo y la atencin. Al trmino de la misma, descubrir quin es el amigo invisible de cada uno. G Trabajar las letras y slabas aprendidas con el juego de "La bolsa de las slabas". La profesora presenta una bolsa que contiene las slabas y las letras en cuestin e invita a los nios y nias a sacar, por turnos, una slaba con la que tendrn que decir una palabra que la contenga. Gana el que ms palabras dice, sin equivocarse.

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SEMESTRE

UNIDAD

TTULO: LAS NOTICIAS VAN Y VIENEN OBJETIVOS FUNDAMENTALES

1 - Comunicacin oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de preguntas y respuestas. G Expresarse oralmente,en forma audible y clara,en diversas situaciones comunicativas. G Relatar, en forma oral, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones o informes sobre actividades realizadas. G Tomar espontneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad. 2 - Lectura G Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. G Dominar, progresivamente, el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras. G Leer oraciones y textos literarios y no literarios, breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. 3 - Escritura G Desarrollar,progresivamente,una escritura manuscrita legible para s mismo y para los otros. G Producir y reproducir, por escrito, frases, oraciones y textos breves y significativos. 4 - Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma G Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

OFT
G Formacin tica: Desarrollo responsable de la libertad y autonoma personal, respetando a sus compaeros y compaeras. Respeto y valoracin de las ideas distintas de las propias. Reconocimiento del dilogo como condicin esencial de la convivencia social y de la superacin de las diferencias. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario. Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a partir del lenguaje y la comunicacin. G Persona y su entorno: Observacin del entorno y comparacin de diversas realidades.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios y de textos de la tradicin oral. G Recuperacin, memorizacin y recitacin de textos tradicionales y de poemas, sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Participacin activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, expresndose con claridad. G Produccin de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Lectura: G Reconocimiento y diferenciacin de diversos tipos de textos del entorno, literarios y no literarios. G Reconocimiento, a primera vista, de palabras a partir de sus caractersticas grficas (vocabulario visual). G Rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. G Lectura ldica (jugar a leer) de textos que han sido memorizados. G Ampliacin de la conciencia fonolgica. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema en vocales y consonantes. Escritura: G Produccin de textos orales para ser editados por el docente. G Ejercitacin de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita. G Reproduccin de las diferentes letras en estudio. G Copia de palabras y oraciones breves, legibles y significativas. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizacin, en su expresin oral, de nuevas palabras, incorporadas a travs de la audicin de textos y del contacto con usuarios competentes de la lengua. G Comprensin y utilizacin de trminos propios del lenguaje escrito.

TEMPORALIZACIN
Mes de agosto.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Escuchar, dialogar, escribir, copiar, observar, comentar, dictar, registrar, jugar, dramatizar, pintar, modelar.

RECURSOS
Recortables, fichas, juegos, lminas, carteles, ilustraciones, fotografas.

EVALUACIN
Observacin directa. Dilogos espontneos y dirigidos. Autoevaluacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Atencin a la diversidad. Juegos. Secuenciacin.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Escuchan comprensivamente variados textos literarios.

INDICADORES
G G G G Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. Repiten algunos comienzos y finales tpicos de cuentos (matutines). Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado.

G Recuperan textos tradicionales y los memorizan a partir de la audicin. G Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. G Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.

G Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. G Intervienen espontneamente en conversaciones. G Cuentan algunos hechos de experiencias personales y familiares. G Narran cuentos breves con cierto orden. G Diferencian libros de diarios y revistas, cuentos de poemas, avisos de carta, en cuanto a forma y extensin. G Siguen visualmente el texto ledo por el docente. G Juegan a leer narraciones u otros textos, que han memorizado a travs de las sesiones de lectura compartidas. G Forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas, combinando slabas directas. Por ej.: mam y pap originan mapa. G Reconocen palabras funcionales, palabras claves y palabras favoritas. G Dibujan el contenido de oraciones breves. G Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones. G Comentan lo ledo. G Cuentan experiencias personales o familiares o narran pequeos cuentos originales o recreados, que son editados por el docente. G Toman correctamente el lpiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grfico. G Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias. G Ejecutan la forma especfica de las letras del alfabeto aprendidas. G Mantienen el tamao de las letras y su proporcin dentro de la zona de escritura.

G Establecen la relacin fonema-grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m,p,s,t,l,c y g ( ante a,o,u) en palabras significativas. G Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado.

G Producen textos orales que son editados por el docente. G Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva.

G Reproducen letras minsculas y maysculas en su forma manuscrita cursiva o ligada.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Conversar con los nios y nias sobre la importancia de los medios masivos de comunicacin. G Proponer el juego "Soy periodista, comento las noticias", donde cada nio contar una noticia referida a su comunidad. G Dialogar con los nios y nias acerca del valor de la solidaridad. G Armar, todos juntos, un panel donde se destaquen actos solidarios y no solidarios. G Solicitar a los nios que traigan material sobre este tema, extractado de diarios y revistas, para comentar con sus compaeros. (Pedir la colaboracin de la familia). G Proponer a los nios el armado de distintas publicidades con diferentes materiales de uso frecuente. Luego, confeccionar "El lbum del pequeo publicista". G Indagar para que los nios expresen espontneamente qu sentimientos les producen la guerra y la paz. En forma conjunta elaborar una frase que rechace la guerra y privilegie la paz, escribirla en el cuaderno y en un cartel para el saln.

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OFT

UNIDAD

TTULO: UN MUNDO DE COLORES OBJETIVOS FUNDAMENTALES

1 - Comunicacin Oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan,cuentan o leen,comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de preguntas y respuestas. G Expresarse oralmente, en forma audible y clara, en diversas situaciones comunicativas. G Relatar secuenciada y coherentemente experiencias propias o ajenas. G Recitar poemas tradicionales de la literatura infantil o de creacin personal. 2 - Lectura: G Dominar, progresivamente, el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras, oraciones y textos literarios y no literarios, breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. G Leer silenciosa, frecuente y organizadamente cuentos, poemas y otros textos. G Reconocer los momentos significativos de las narraciones: comienzo, desarrollo y final. 3 - Escritura: G Producir y reproducir, por escrito, frases, oraciones y textos breves y significativos. G Escribir al dictado de palabras,oraciones y textos breves y significativos,con variados propsitos. G Producir de formas literarias simples, narraciones y poemas breves. 4 - Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Ampliar el vocabulario a partir de la audicin de narraciones y poemas, de la lectura de textos literarios y no literarios. G Reconocer el significado de las palabras, a partir de las palabras que las rodean. G Incorporar progresivamente a sus escritos el vocabulario proveniente del entorno. G Formacin tica: Desarrollo responsable de la libertad y autonoma personal, respetando a los compaeros y compaeras. Respeto y valoracin de las ideas distintas de las propias. Reconocimiento del dilogo como condicin esencial de la convivencia social y de la superacin de las diferencias. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario. Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en uno mismo a partir del lenguaje y la comunicacin. G Persona y su entorno: Observacin del entorno y comparacin de diversas realidades.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios y de textos de la tradicin oral. G Recuperacin, memorizacin y recitacin de textos tradicionales y de poemas, sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Participacin activa en situaciones comunicativas propias de la vida diaria. G Produccin de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Lectura: G Reconocimiento y diferenciacin de diversos tipos de textos del entorno, literarios y no literarios. G Reconocimiento,a primera vista,de palabras a partir de sus caractersticas grficas (vocabulario visual). G Reconocimiento de rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. G Lectura ldica (jugar a leer) de textos que han sido memorizados. G Establecimiento de la relacin fonema-grafema en vocales y consonantes. G Leer oraciones y textos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Escritura: G Desarrollo progresivo de una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. G Produccin y reproduccin, por escrito de frases, oraciones y textos breves y significativos. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Utilizacin, en su expresin oral, de nuevas palabras, incorporadas a travs de la audicin de textos y del contacto con usuarios competentes de la lengua. G Comprensin y utilizacin de trminos propios del lenguaje escrito.

TEMPORALIZACIN
Mes de septiembre.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Escuchar, dialogar, escribir, copiar, observar, comentar, dictar, registrar, jugar, dramatizar, pintar, modelar.

RECURSOS
Recortables, fichas, juegos, lminas, carteles, ilustraciones, fotografas.

EVALUACIN
Inicial o de diagnstico. Del proceso, mediante dilogos y conversaciones. Sumativa, para determinar logros. Autoevaluacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Atencin a la diversidad. Juegos. Secuenciacin. Experimentacin. Tcnicas grupales.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Escuchan comprensivamente variados textos literarios.

INDICADORES
G Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. G Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. G Cuentan, con sus propias palabras, algunos episodios de un cuento escuchado. G Demuestran su comprensin de los textos escuchados a travs de diversas expresiones artsticas. G Recuerdan, repiten y recitan rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. G Intervienen espontneamente en conversaciones. G Cuentan algunos hechos de experiencias personales y familiares. G Narran cuentos breves con cierto orden. G Respetan las secuencias de las narraciones. G Narran, frente al curso, ancdotas, experiencias o temas de inters personal. G Crean narraciones breves a partir de elementos, tanto de la vida cotidiana como de la fantasa. G Representan personajes reales o imaginarios, utilizando el lenguaje adecuado para stos. G Siguen visualmente el texto ledo por el docente. G Juegan a leer narraciones u otros textos que han memorizado a travs de las sesiones de lectura compartidas. G Reconocen palabras que contienen una o ms vocales y slabas directas, que incluyen las consonantes en estudio. G Forman familias fnicas a partir de palabras generadoras. G Forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas, combinando slabas directas. Por ej.: mam y pap originan mapa . G Comprenden y dicen con sus palabras el contenido del texto. G Reconocen personajes principales y acciones importantes en los textos narrativos. G Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de claves contextuales. G Escriben textos, de al menos tres lneas, tales como ttulos o rtulos para ilustraciones, listados simples, invitaciones, saludos. G Mantienen el tamao de las letras y su proporcin dentro de la zona de escritura.

G Recuperan textos tradicionales y los memorizan a partir de la audicin. G Se expresan oralmente, en diversas situaciones comunicativas, en forma coherente y con articulacin adecuada. G Relatan, en forma coherente, cuentos que conocen o inventan, ancdotas, experiencias personales y familiares. G Dramatizan escenas provenientes de diversas fuentes. G Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. G Establecen la relacin fonema-grafema de vocales y consonantes, tales como: g, q, v y r.

G Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos. G Planifican la escritura de textos breves, en forma individual o grupal, a un nivel elemental.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Conversar con los nios y nias sobre el concepto de independencia. G Proponer a las familias que elaboren un mensaje sobre la independencia para exponer en un panel en la sala. G Trabajar con los nombres de los integrantes de la familia de cada nio y nia. Jugar a:Me gustara llamarme ... G Jugar al tutti frutti para fortalecer el aprendizaje de las letras aprendidas.

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OFT

UNIDAD

TTULO: NUESTRAS RACES OBJETIVOS FUNDAMENTALES

1 - Comunicacin oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de preguntas y respuestas. G Relatar en forma oral experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones o informes sobre actividades realizadas. G Formular preguntas para mejorar la comprensin de lo escuchado y aclarar ideas. G Relatar secuenciada y coherentemente experiencias personales, relatos, cuentos, noticias o informes sobre actividades realizadas. G Recitar poemas tradicionales de la literatura infantil o de creacin personal. 2 - Lectura G Leer silenciosa, frecuente y organizadamente cuentos, poemas y otros textos, reconociendo los momentos significativos de las narraciones, describiendo sus lugares, sus personajes e identificando lugar y tiempo. 3 - Escritura G Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. G Escribir al dictado palabras,oraciones y textos breves y significativos,con variados propsitos. G Producir formas literarias simples, narraciones y poemas breves. 4 - Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma G Ampliar el vocabulario a partir de la audicin de narraciones y poemas, de la lectura de textos literarios y no literarios reconociendo el significado de las palabras. G Incorporar a sus escritos el vocabulario proveniente de las lecturas literarias e informativas, de los mensajes extrados de los medios de comunicacin y del contacto con usuarios competentes.

G Formacin tica: Respeto y valoracin de las ideas distintas de las propias, basado en el dilogo. Reconocimiento del dilogo como condicin esencial de la convivencia social y de la superacin de las diferencias. Capacidad de trabajar en grupo, planificando, dialogando e intercambiando ideas y experiencias. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario. Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a partir del lenguaje y la comunicacin. G Persona y su entorno: Observacin del entorno y comparacin de diversas realidades.

TEMPORALIZACIN
Mes de octubre.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios y de textos de la tradicin oral. G Recuperacin, memorizacin y recitacin de textos tradicionales y de poemas sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Produccin de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Lectura: G Lectura silenciosa, frecuente y organizada de cuentos, poemas y otros textos. G Expresin de la comprensin de los textos literarios y no literarios, a partir de la participacin en comentarios y discusiones. Escritura: G Reproduccin de todas las letras del alfabeto, maysculas y minsculas asociando el grafema a su fonema. G Escritura al dictado de palabras,oraciones y textos breves y significativos,con variados propsitos. G Produccin de formas literarias simples, narraciones y poemas. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Incorporacin progresiva a sus escritos del vocabulario proveniente de las lecturas literarias e informativas y de su entorno. G Reconocimiento del significado de las palabras a partir de las palabras que las rodean.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Escuchar, dialogar, escribir, copiar, observar, comentar, dictar, registrar, jugar, dramatizar, narrar, renarrar, leer, releer.

RECURSOS
Recortables, fichas, juegos, lminas, carteles, ilustraciones, fotografas.

EVALUACIN
Inicial o de diagnstico. Del proceso, mediante dilogos y conversaciones. Sumativa, para determinar logros. Autoevaluacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Observacin. Secuenciacin. Experimentacin. Aprendizajes significativos: conexin con la realidad y con los saberes previos.Planteos de interrogantes y respuestas. Tcnicas grupales. Conversacin.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Comprenden y relatan en forma coherente cuentos que conocen o inventan, leyendas, experiencias personales y familiares. G Formulan hiptesis sobre el contenido de los textos a tratar. G Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos. G Planifican la escritura de textos breves, en forma individual o grupal, a un nivel elemental. G Revisan textos y los reescriben, incorporando las correspondientes correcciones sealadas por el docente y cuidando su presentacin. G Utilizan trminos propios del lenguaje escrito y del conocimiento de la lengua.

INDICADORES
G Respetan las secuencias de las narraciones. G Recuerdan los hechos importantes de las narraciones que escuchan. G Crean narraciones breves, a partir de elementos tanto de la vida cotidiana como de la fantasa. G Comprenden y dicen con sus propias palabras el contenido del texto. G Anticipan el contenido de los textos que manipulan en la sala. G Leen en silencio y en voz alta formas literarias simples y otros textos literarios y no literarios, breves, sencillos y significativos.

G Escriben textos, de al menos tres lneas, tales como: ttulos, listados simples, recados, invitaciones, saludos. G Escriben al dictado distintos tipos de textos con variados propsitos.

G Usan y comprenden palabras propias de los textos literarios en diferentes contextos. G Utilizan diccionarios simples para encontrar el significado de las palabras desconocidas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Solicitar a los nios que, con la ayuda de su familia, busquen distintas leyendas para comentar a sus compaeros y compaeras en la sala. G Leerles a los nios leyendas de distintas regiones del pas y proponer el comentario oral de las mismas. G Elegir entre todos una leyenda, dibujarla y escribir las secuencias, colgarla en un panel en el saln y si es posible crear un ttulo que se relacione con el contenido. G Elegir una leyenda e invitar a los nios y nias a dramatizarla. G Pedir a los nios que traigan elementos que contengan las letras LL, y K. Escribir la lista de los mismos en la pizarra y luego escribir oraciones o rimas disparatadas.

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LENGUAJE Y COMUNICACIN NBI 1 AO

SEMESTRE

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OFT

UNIDAD

TTULO: CONOCIENDO LO NUESTRO OBJETIVOS FUNDAMENTALES

1 - Comunicacin oral: G Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de preguntas y respuestas. G Relatar en forma oral experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones o informes sobre actividades realizadas. G Formular preguntas para mejorar la comprensin de lo escuchado y aclarar ideas. G Relatar secuenciada y coherentemente experiencias personales, relatos, cuentos, noticias o informes sobre actividades realizadas. G Recitar poemas tradicionales de la literatura infantil o de creacin personal. 2 - Lectura G Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. G Leer silenciosa, frecuente y organizadamente cuentos, poemas y otros textos, reconociendo los momentos significativos de las narraciones, describiendo sus lugares, sus personajes e identificando lugar y tiempo. 3 - Escritura G Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. G Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. G Escribir al dictado palabras,oraciones y textos breves y significativos,con variados propsitos. G Producir y reproducir formas literarias simples, narraciones y poemas breves. 4 - Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma G Ampliar el vocabulario a partir de la audicin de textos literarios y no literarios. G Incorporar a sus escritos el vocabulario proveniente de mensajes del entorno.

G Formacin tica: Desarrollo responsable de la libertad y autonoma personal, respetando a sus compaeros y compaeras. Respeto y valoracin de las ideas distintas de las propias. Reconocimiento del dilogo como condicin esencial de la convivencia social y de la superacin de las diferencias. Capacidad de trabajar en grupo, planificando, dialogando e intercambiando ideas y experiencias. G Crecimiento y autoafirmacin personal: Capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario. Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a partir del lenguaje y la comunicacin. G Persona y su entorno: Observacin del entorno y comparacin de diversas realidades.

CONTENIDOS
Comunicacin Oral: G Audicin comprensiva de textos literarios y de textos de la tradicin oral. G Recuperacin, memorizacin y recitacin de textos tradicionales y de poemas sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. G Produccin de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Lectura: G Lectura silenciosa, frecuente y organizada de cuentos, poemas y otros textos. G Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personajes e identificacin del tiempo y secuencia de acciones. G Expresin de la comprensin de los textos literarios y no literarios, a partir de la participacin en comentarios y discusiones. Escritura: G Reproduccin de todas las letras del alfabeto, maysculas y minsculas asociando el grafema a su fonema. G Escritura al dictado de palabras, oraciones y textos breves y significativos, con variados propsitos. G Produccin y reproduccin de formas literarias simples, narraciones y poemas. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma: G Incorporacin progresiva a sus escritos del vocabulario proveniente de las lecturas literarias e informativas y de su entorno. G Reconocimiento de palabras que sirven para nombrar,que expresan cualidades y nombres propios.

TEMPORALIZACIN
Mes de noviembre.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Escuchar, dialogar, escribir, copiar, observar, comentar, dictar, registrar, jugar, dramatizar, pintar, modelar.

RECURSOS
Recortables, fichas, juegos, lminas, carteles, ilustraciones, fotografas.

EVALUACIN
Inicial o de diagnstico.Del proceso,mediante dilogos y conversaciones. Sumativa, para determinar logros. Autoevaluacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Observacin. Secuenciacin. Experimentacin.Aprendizajes significativos: conexin con la realidad y con los saberes previos.Planteos de interrogantes y respuestas.Tcnicas grupales.Conversacin.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
G Comprenden y relatan en forma coherente cuentos que conocen o inventan, ancdotas, experiencias personales y familiares. G Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia. G Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos. G Planifican la escritura de textos breves, en forma individual o grupal, a un nivel elemental. G Revisan textos y los reescriben, incorporando las correspondientes correcciones sealadas por el docente y cuidando su presentacin. G Utilizan trminos propios del lenguaje escrito y del conocimiento de la lengua.

INDICADORES
G Respetan las secuencias de las narraciones. G Crean narraciones breves, a partir de elementos tanto de la vida cotidiana como de la fantasa.

G Repiten de memoria la secuencia alfabtica. G Establecen la relacin fonema-grafema con todas las letras del alfabeto. G Comprenden y dicen con sus propias palabras el contenido del texto. G Leen en silencio y en voz alta formas literarias simples y otros textos literarios y no literarios, breves, sencillos y significativos. G Escriben textos, de al menos tres lneas, tales como: ttulos, listados simples, recados, invitaciones, saludos. G Reescriben los textos que han sido corregidos por el docente e incorporan las correcciones.

G Diferencian y denominan textos tales como afiches, avisos, recetas, diccionarios, cuentos. G Comprenden que las personas, objetos y animales se denominan sustantivos. G Reconocen que hay nombres de personas y lugares llamados sustantivos propios que se escriben con mayscula inicial. G Reconocen que hay palabras que sealan caractersticas de personas, objetos y animales y se llaman adjetivos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
G Solicitar a cada nio que traiga un refrn o copla popular, que lo lea y lo explique a sus compaeros. Luego, confeccionar entre todos el Refranero del saln; ste podr tener tambin ilustraciones acordes a cada refrn. G Organizar un concurso de relaciones y coplas, donde los nios las recitarn y las dramatizarn. G Trabajar la W y la X con recortes de revistas, de donde se seleccionarn ttulos y textos que las contengan. Luego graficarlas utilizando distintas tcnicas. G Plantear un debate con el siguiente interrogante:Cmo me siento el ltimo da de clase?

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Actividades fotocopiables para trabajar en todas las unidades

Camino al colegio

Empezamos con todo!

Completa los lpices con colores distintos y recorre el trazo que dej cada uno sobre el papel.

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Contina el recorrido que hicieron estos nios y nias hasta su colegio.

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Derecha o izquierda?
Ubcate de frente como los lpices. Ahora pinta con rojo los lpices que levantan su mano derecha, y con azul, los que levantan la izquierda.

Cul uso?

Pinta la mano que sea igual a la que t usas para escribir. Colorea el que diga cul es su nombre.

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Izquierda

Derecha

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Sopa con O
R Z L T O D C L M
EN ESTA SOPA DE LETRAS HAY OCULTAS 8 PALABRAS QUE CONTIENEN LA LETRA O.

A unir!
O Z G O M O S O M T H C O H C O P M
Pinta la l de rojo, la d de azul y la n de amarillo, luego, con esos mismos colores une cada objeto con la letra con que comienza su nombre.

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L P O O L O B O O N O Z L O C T P L O C T L O T O

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Nidito de amor
Completa las oraciones para contar lo que pasa en estos dibujos.

Llegaron los pichones

Te animas a colocarles nombres a estos animalitos?

Debe empezar con M

Debe empezar con P

2
Debe empezar con S

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Un palomo y una ........................... preparan su ............................ . La .................................. puso tres ........................... . Ella cuida sus ................................ y les da .............................. . Nacieron tres ........................... y tienen mucha .......................... .

Debe empezar con Y

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Un da de camping
el nombre de los

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Escribe en los objetos que lleven f o h .

Acampando con las letras F y H!

Mira las ilustraciones de la ficha anterior y escribe cinco oraciones, usando en ellas una o ms palabras que lleven l o h . 1

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caf

Suena CH...
Pinta las palabras que no empiezan con el mismo sonido que el de la mayora.

Con V0 B?

Lee y escribe en cursiva, cuidando los brazos . Luego, dibuja en tu cuaderno.

Pinta los dibujos de las palabras que tienen "ch" y escribe sus nombres en tu cuaderno.

a= e= i = o= u= a= e= i = o= u=

vaca vela violn volcn vuelo balde beb bigote bolita burro

vaca ..................

..............................

..............................

..............................

..............................

......................

balde

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Si les quitamos las 2 primeras letras, qu palabra queda? Escrbela, pronnciala y dibjala:

..............................

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escucha

engancho

..............................

..............................

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..............................

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l = blusa r = bruja

blusa ..................

..............................

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Con Go J?
con ga, ge, gi, go o ja, ji, ju.

Go, gu, je y jo!

Busca en revistas y pega palabras con go, gu, je y jo.

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Completa los

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mn gue ra te ra sol ta no le to ra

gue

te

bn

go

gu

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ne

ra fa

je

jo

ren te

la ti na

R con R... carreta

Lee las oraciones y completa con la palabra correcta.
q Juan se puso la ........................... del hombre araa.

Mximo se escribe con X

Completa el mensaje:

carreta

careta

......................................... , el animal distrado, se vino en su ................................ con ................................ para tocar en la orquesta con l y con el

Mi mam hace un rico pastel de ........................

pera perra
q

El ........................... de nios cantar el lunes.

corro
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coro

...................................

q En el campo de mi to hay un ........................... con vacas.

corral coral

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q Mi pap se golpe con un ........................... en la pierna.

fiero

fierro

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Escribe en tu cuaderno nombres de personas que lleven R.

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Palabras con Bl
AGREGANDO A LA PALABRA SUBRAYADA UNA B O UNA L VAS A ENCONTRAR, COMO EN EL EJEMPLO, UNA PALABRA NUEVA. PIENSA Y ESCRIBE CON ELLA UNA ORACIN.

A armar palabras!
Con estas slabas vas a poder armar diez palabras. Te ayudamos dndote la primera slaba y la cantidad que tiene cada palabra!

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Mi pap se levant muy temprano para ir al banco. Pint mi dormitorio de color blanco.

vi pio ci ma pal ma le

Blanco

La tala de rboles es un grave problema para el planeta.

sa cio ta pues sa gun gio

ta ble ci gio

prin pri pro pre pre pro pre prin pri pri

Por andar descalzo me clav una espina en el taln.

La banda del colegio toc en el acto del Da de la Independencia.

Mi abuela sale todos los das a caminar por el parque.

R fuerte y suave
Completa con las slabas que faltan para descubrir las palabras.

A escribir con la R!

Escribe en los las palabras formadas en la ficha anterior en letra cursiva, como muestra el ejemplo.

R FUERTE RA-RE-RI-RO-RU

S A T N L O J PE RA LE TE CARRIL A RE N A
R SUAVE R FUERTE

RU L O C A
RR RRA-RRE-RRI-RRO-RRU

rulo
guitarra
RR

GUITA RRA
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BA

A
R SUAVE RA-RE-RI-RO-RU

GAR FE

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arena
A M A U G U A Y

A C A

T O

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Elige dos palabras y forma oraciones en tu cuaderno.