Cmo captar la atencin de los estudiantes en el saln de clases

Dra. Alicia Pousada Departamento de Ingls Facultad de Humanidades 2012

Introduccin
Hoy en da el profesor tiene que luchar en grande para conquistar a los estudiantes. Existen tantos estmulos en sus vidas y tanta tecnologa atractiva que hasta el mejor maestro est obligado a competir para capturar la atencin de sus alumnos.

El sueo del profesor

Estudiantes enfocados y entusiastas

La realidad frecuente
Estudiantes aburridos o cansados

Participacin activa de parte de todos Dilogo fructfero entre profesor y estudiante

Participacin activa de un grupo reducido Monlogo de parte del profesor

Estudiante enfocada en la lectura

El texteo en el saln de clases

Estudiantes enamorados de sus laptops

Estudiantes dormidos

Estudiantes aburridos o distrados

Los estudiantes de la generacin actual son distintos a los de generaciones previas. Estn convencidos de que el multitasking es la mejor forma de sobrevivir las exigencias de la vida moderna. Ven su tiempo en clase como tiempo que pueden utilizar para lograr otras metas a la misma vez.

Cambios en el estudiantado

 Si

examinamos el da tpico de un estudiante universitario, nos damos cuenta que dedica relativamente poca tiempo a los estudios.

El da del estudiante universitario

La mayora de los estudiantes en la UPR trabaja por lo menos a tiempo parcial.

Otros tienen hijos o responsabilidades familiares imperantes.

Frente a esta situacin compleja, tenemos que ser comprensivos y conscientes de las muchas demandas que reclaman la atencin de los estudiantes.
Tenemos que estar dispuestos a trabajar con los estudiantes para enfocar su atencin durante el perodo de la clase.

Comprensin y consciencia

Existen profesores que casi siempre logran fascinar a sus estudiantes. Cmo hacen para tener tan buen resultado? Qu podemos hacer para captar mejor la atencin de nuestros estudiantes en el saln de clases?

Secretos de profesores exitosos

Profesora cautivante

Profesora experimentada

Estudiantes involucrados en la leccin

Profesor manejando clase enorme

Profesora circulando entre estudiantes

Hay tres estrategias generales para captar la atencin de nuestros estudiantes: #1: Establecer normas #2: Aceptar la realidad #3: Ensear con fervor Vamos a explorar cmo funciona cada estrategia.

Estrategias

Debemos establecer normas desde el comienzo del semestre para animar a los estudiantes a prestar atencin.

Estrategia #1: Establecer normas

Las normas deben estar claramente especificadas en el prontuario del curso. Tambin es bueno tener una especie de contrato escrito aparte, firmado por cada estudiante con una copia para su libreta. De esa forma no hay duda de cul es nuestra poltica en el saln de clases.

El prontuario

El prontuario o contrato debe especificar: o Qu uso de tecnologa ser aceptable entre los estudiantes en el saln de clases o Qu significa participar activamente o Cuntos puntos recibirn por la participacin activa A veces los estudiantes confunden la asistencia con la participacin.

Normas de conducta

Tenemos que aceptar que no podemos obligar a los estudiantes ni a parar de usar por completo la tecnologa en el saln de clases ni a prestar atencin todo el tiempo. Si no lo aceptamos, nos convertiremos en policas en vez de instructores.

Estrategia #2: Aceptar la realidad

Fuente: http://keagustitomekedao.blogspot.com/2011 /06/cambiar-las-reglas-del-juego-y-sisale.html

Si tratamos de controlar totalmente lo que sucede en la clase, los estudiantes lo vern como una forma de coercin y o resistirn o se pondrn pasivos y desalentados.

Un asunto de poder

En ningn momento debemos tratar de apoderarnos del material o equipo que le est distrayendo al estudiante.
Se puede interpretar como asalto. (cf. caso del Prof. Rybicki en Valdosta State University en Georgia quien fue arrestado por cerrarle la laptop en el dedo de una estudiante (Johnstono & Smith, 2012).

La estrategia ms eficaz es de ensear de la forma ms ferviente y convincente posible a los estudiantes quienes estn prestando atencin.
Los dems seguirn su ejemplo si ofrecemos lecciones atractivas y apasionadas.

Estrategia #3: Ensear con fervor

Debemos enfocarnos en los estudiantes que estn presentes y premiarlos con una clase inspiradora.

Luego ellos nos ayudarn a crear una norma de atencin y castigarn a los estudiantes que no cumplen.

Presin de pares

Como profesionales tenemos la responsabilidad de ofrecer una clase de calidad y de alto inters para los estudiantes. Hay distintas formas de lograr esto.

Nuestra responsabilidad

Cmo dar una clase inolvidable

Comparemos a un buen profesor con un chef de cocina. Ambos tienen que:

Usar buenos ingredientes Mezclarlos siguiendo una buena receta Improvisar cuando faltan ingredientes o los clientes piden algo distinto Mejorar su tcnica constantemente

El profesor como chef

Entusiasmo hacia el material de parte del profesor Plan flexible para la leccin Ejemplos buenos para ilustrar los puntos claves Materiales suplementarios para avivar la presentacin de temas Sentido de humor

Ingredientes de clase inspiradora

Tareas activas para los estudiantes Espacio para la discusin abierta Variedad de mtodos de presentacin para mantener a estudiantes en estado de alerta, lo cual estimula el pensamiento activo. Alto nivel de energa positiva

Ingredientes continuados

Es aconsejable llegar temprano al saln para organizar los materiales y hablar informalmente con los estudiantes.

Antes de comenzar la clase

Debemos estar bien preparados y evitar la improvisacin hasta que tengamos suficiente experiencia para lograrla con xito.

Preparacin adecuada

Es ideal comenzar la clase con un cuento, comentario, estadstica o pregunta que provoca inters.
a los estudiantes antes de entrar en la leccin propia.

De tal forma, "enganchamos" Despertamos a los dormidos y

establecemos el tono para el resto de la sesin.

Un buen comienzo

Debemos emplear todas las prcticas de un buen orador movimiento corporal gestos exagerados contacto visual cambios de volumen y entonacin repeticin de palabras o frases claves uso de analogas
Un buen profesor es una especie de actor.

El buen orador

 Debemos acostumbrarnos a:
Hablar de forma clara y sencilla o Proyectar la voz hasta la ltima fila del saln. o Reducir la velocidad para permitir que apunten lo que estamos diciendo.
o

A veces los estudiantes pierden inters porque no pueden or bien lo que se est diciendo o no tienen tiempo para anotarlo.

Aspectos de nuestra presentacin

Debemos utilizar apuntes en tarjetas o cuadernos de forma sutil y profesional. Un bosquejo en la pizarra sirve para ayudar a los estudiantes y tambin a mantenernos en la ruta correcta.

Utilizar la pizarra

El buen profesor escucha a sus alumnos de la misma forma en que el director de una orquestra escucha a los distintos msicos y sus instrumentos. Entre los dos es que se crea la msica divina.

Escuchar a los estudiantes

 Lecciones creadas por estudiantes Debates Dramatizaciones

Algunas tcnicas innovadoras

Un excelente mtodo para mantener a los estudiantes involucrados e interesados es de darles la tarea de crear sus propias lecciones en pequeos grupos. Estas lecciones pueden ser evaluadas por los dems estudiantes para aumentar aun ms su participacin en el proceso educativo. (cf. Freeman, 1995)

Lecciones ofrecidas por estudiantes

Los debates son un fabulosa forma de desarrollar el pensamiento critico entre los estudiantes. Pueden trabajar en pares o en grupos de cuatro, dependiendo el tamao de la clase. Los temas deben surgir de la materia de la clase.

Debates

Las dramatizaciones de eventos histricos, obras teatrales, poemas o cuentos cortos atraen la atencin de los estudiantes. Su participacin como actores, guionistas y pblico les ayuda a internalizar mejor el material. Se pueden grabar las dramatizaciones y compartirlas en lnea, si lo desean.

Dramatizaciones

Conclusin

Podemos captar la atencin de nuestros estudiantes si hacemos el esfuerzo necesario. Vale la pena ya que el resultado es una experiencia ms satisfactoria para ellos y para nosotros tambin.

Fuentes tiles
Davis, B.G. (1993). Delivering a lecture. In Tools for teaching. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. http://teaching.berkeley.edu/bgd/deli vering.html

Freeman, M. (1995). Assessment by groups of group work. Assessment & Evaluation in Higher Education.20(3), 289300.

Johnstono, A. & Smith, T. (2012). Professor arrested for battery. The Spectator. Valdosta, GA: Valdosta State University. http://www.vsuspectator.com/2011/03/31 /professor-arrested-for-battery/

LeBlanc, R. (2010). Good teaching: The top ten requirements. http://www.worthview.com/passionteaching/

Morell Moll, T. (2009). Cmo podemos fomentar la participacin en nuestras clases universitarias? Alcoy, Espaa: Editorial Marfil. http://rua.ua.es/dspace/bitstream/1004 5/13072/1/C%C3%93MO%20PODEMOS %201%C2%AA%20PARTE.pdf

Universidad Arturo Pratt del Estado de Chile. Estrategias didcticas para la enseanza. Taller sobre estrategias metodolgicas. http://www.unap.cl/prontus_unap/sit e/artic/20100609/asocfile/201006090 95130/estrategias_metodologicas.pdf