EVALUACIN

COMPRENDE CONSTITUYE ALUMNOS INSTITUCIN DOCENTES PADRES

SECUENCIA CRONOLGICA

ACTIVIDAD DE COMUNICACION

PUEDE HABER OMISIONES Y NO NECESARIAMENTE LINEALES

PRODUCIR

CONOCIMIENTO

TRANSMITIR

RELELAMIENTO DE INFORMACIN

COMUNICACIN A LOS ACTORES INVOLUCRADOS PRODUCCIN DE CONCLUSIONES

OBSERVACIN DOCUMENTOS PRODUCCIONES

PROCESO EVALUATIVO O DIVULGACIN A OTROS DE LAS CONCLUSIONES ELABORADAS

ANALISIS DE LOS DATOS

JUICIO DE VALOR DATOS CUANTITATIVOS

TOMA DE DECISIONES

ORIENTADO POR EL MARCO DE REFERENCIA

INTERVENIR ACTIVA EN LOS PROCESOS Y RESULTADOS

PREMISAS

Es necesario evaluar procesos . Es necesario evaluar no slo conocimientos. Evaluar lo que el alumno sabe como lo que no sabe. El proceso evaluador debe ir mas all de la evaluacin del alumno. Incluir resultados previstos como los no previstos. Evaluar efector observables como los no. Debe estar contextuada, debe ser cuantitativa y cualitativa. Compatible con el proceso de enseanza y de aprendizaje. Introducir variaciones en las prcticas evaluativas. Debe incluir dimensin tica. Debe estar al servicio de los procesos de cambio. Incluir evaluacin interna como externa. Debe acompaar los tiempos del proceso educativo. Incorporar a la practica de la evaluacin paraevaluacin y la mataevaluacin.

AXIOMAS

No se pueden evaluar realidades que nos son totalmente desconocidas, tampoco, realidades que nos son indiferentes. La evaluacin es imposible si no se tienen los medios de discernir los diferentes aspectos de la realidad. Todo evaluador es Portador de un modelo de evaluacin. Criterio de evaluacin proponen expectativas positivas y negativas. Evaluacin se refiere a una norma o criterios, ya sea pre construidos o construidos.