EXMENES

LA ESTRUCTURACIN DE LAS PRUEBAS

PARA REDACTAR UNA PRUEBA CONSISTENTE ES INDISPENSABLE: 1.PRECISAR LOS CONTENIDOS BSICOS POR EVALUAR. 2.ESCRIBIR ASEVERACIONES QUE LOS REPRODUZCAN. 3.REFLEXIONAR EN EL TIPO DE REACTIVO QUE PUEDE CONSTRUIRSE MEJOR, SEGN EL CONTENIDO DE LA AFIRMACIN. 4.FORMULAR LOS TEMS QUE CONFORMEN UN CUESTIONARIO BREVE, REPRESENTATIVO DE LAS EXPERIENCIAS COGNITIVAS CONSTRUIDAS EN UN LAPSO DETERMINADO. 5.REDACTAR DE MANERA CLARA Y SENCILLA LAS INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO, DE FORMA QUE NO HAYA CONFUSIN EN LA COMPRENSIN DE LO QUE SE PRETENDE REALIZAR.

DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS

LA INCLUSIN DE TRES O MS TIPOS DE REACTIVOS EN UN INSTRUMENTO DE EVALUACIN ESCRITA ATIENDE MEJOR A LA NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS Y DIVERSIFICA LOS ESTMULOS A LA REFLEXIN, COMPRENSIN Y RECORDATORIO DE LAS RESPUESTAS. PARA LOS ALUMNOS DE PRIMARIA LOS CUESTIONARIOS DE PRUEBAS OBJETIVAS MS RECOMENDABLES SON: OPCIN MLTIPLE CORRESPONDENCIA S-NO IDENTIFICACIN RESPUESTA BREVE COMPLETAR ENUNCIADOS ORDENAMIENTO FALSO O VERDADERO

OPCIN MLTIPLE
SE PRESENTAN UNA SERIE DE PREGUNTAS QUE TIENEN PARA SU SOLUCIN DE TRES A CINCO RESPUESTAS DE LAS CUALES UNA ES LA CORRECTA. RECOMENDACIONES: LAS POSIBLES RESPUESTAS DEBEN TENER CIERTO GRADO DE VEROSIMILITUD. NO SE INCLUYEN OPCIONES OBVIAMENTE ERRNEAS. DE TERCERO A SEXTO GRADOS ES PREFERIBLE DISEAR PARA CADA CUESTIN, ENTRE CUATRO Y CINCO PROPUESTAS. EL LUGAR DE LA RESPUESTA CORRECTA CAMBIAR EN CADA CUESTIN. TODA RESPUESTA OPCIONAL DEBER ESTAR RELACIONADA GRAMATICALMENTE CON EL PRINCIPIO DEL REACTIVO CORRESPONDIENTE. EJEMPLO: 1. EL RO MS LARGO DE AMRICA ES.......................( ) A) MISSISSIPI B) BRAVO C) AMAZONAS D) PARAN

CORRESPONDENCIA
SE COLOCAN LAS PREGUNTAS EN UNA COLUMNA Y LAS RESPUESTAS EN OTR A. PARA SU RESOLUCIN EL ALUMNO TIENE QUE RELACIONAR LGICAMENTE LAS DOS COLUMNAS. RECOMENDACIONES: LOS TRMINOS DE LAS DOS COLUMNAS SE DISPONEN DE TAL MANERA QUE L OS DE UNA, HACEN LAS VECES DE PREGUNTAS Y LOS DE LA OTRA, DE RESPUESTAS, AMBAS BIEN D EFINIDAS. PARA FACILITAR LA RESOLUCIN Y CALIFICACIN, ES PREFERIBLE UBICA R LA COLUMNA DE RESPUESTAS A LA DERECHA, AS COMO LOS PARNTESIS QUE PRECEDEN A STAS. LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO PUEDEN UTILIZAR FCILMENTE NMEROS O GRAFAS PARA RELACIONAR AMBAS COLUMNAS. EN LOS PRIMEROS GRADOS ES CONVENIENTE QUE EN LUGAR DE ESCRIBIR L ETRAS O NMEROS DENTRO DE LOS PARNTESIS, LOS ALUMNOS TRACEN LNEAS PARA UNIR LA S CUESTIONES DE LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA CON LAS DE LA DERECHA. EN LA COLUMNA DE ELEMENTOS QUE FUNCIONAN COMO PREGUNTAS, SE ESCR IBIR UNA O DOS MS QUE EN LA DE RESPUESTAS, A FIN DE ELIMINAR RESPUESTAS AUTOMTICA S. EJEMPLO: 1. RELACIONA LAS COLUMNAS SEGN EL PAS DONDE SE UBICAN LAS ELEVACIONES:

1. Pico de Orizaba Argentina ( ) 2. Chimborazo Mxico ( ) 3. Aconcagua Ecuador ( ) 4. Etna

S-NO
ES UN TIPO DE PRUEBA DE ALTERNATIVAS CONSTANTES, LA CUAL SOLICITA AL ALUMNO EXPRESAR JUICIOS CON RELACIN A UNA SERIE DE PROPOSICIONES, ESCRIBIENDO LAS PALABRAS: S O NO. RECOMENDACIONES: LOS REACTIVOS SE REDACTARN EN FORMA AFIRMATIVA. SE INTERCALARN TCTICAMENTE LAS RESPUESTAS S O NO. SE PROCURAR EQUILIBRAR EL NMERO DE CUESTIONES DE AMBAS RESPUESTAS. EJEMPLO: A) EL ACONCAGUA ES MS ALTO QUE EL POPOCATPETL......................( ) B) EL PICO DE ORIZABA ES MS ALTO QUE EL ACONCAGUA.....................( )

RESPUESTA BREVE
SE INTEGRA CON UNA SERIE DE PREGUNTAS LAS CUALES SE RESPONDEN CON UNA PALABRA O FRASE. RECOMENDACIONES: ES NECESARIO QUE EL DISEO DE LAS PREGUNTAS OFREZCA A LOS ALUMNOS LA POSIBILIDAD DE RESPONDERLAS EN FORMA UNVOCA. EJEMPLO: ANIMAL MAMFERO DE CUATRO PATAS CONSIDERADO COMO EL MEJOR AMIGO DEL HOMBRE: _________________________________

COMPLETAR ENUNCIADOS
CONSISTE EN LA ESCRITURA DE PALABRAS QUE COMPLEMENTEN UN ENUNCIADO O ASEVERACIN. ESTE TIPO DE REACTIVO SE UTILIZA PARA RECORDAR DATOS ESPECFICOS. EJEMPLO: 1. LA MONTAA MS ALTA DE MXICO ES _______________________. 2. LA INDEPENDENCIA DE MXICO SE INICI EL ___________________.

ORDENAMIENTO
EL ALUMNO DEBE RELACIONAR EN FORMA LGICA LOS DATOS RELATIVOS A UN PROCESO DETERMINADO. RECOMENDACIONES: ES CONVENIENTE INCLUIR CINCO REACTIVOS DE ESTE TIPO HASTA CUARTO GRADO Y DE OCHO A DIEZ, PARA QUINTO Y SEXTO GRADOS. EJEMPLO: 1. ORDENA DEL 1 AL 5 EL CAMINO DE LOS ALIMENTOS DURANTE LA DIGESTIN. ( ) FARINGE ( ) ESTMAGO ( ) INTESTINO GRUESO ( ) BOCA ( ) INTESTINO DELGADO

FALSO (F) O VERDADERO (V)

CONSISTE EN DISCERNIR ENTRE UNA ASEVERACIN FALSA Y UNA VERDADERA. RECOMENDACIONES: LAS MISMAS QUE PARA LOS REACTIVOS DE S O NO. EJEMPLO: A) EL POPOCATPETL ES LA MONTAA MS ALTA DE MXICO.....................( ) B) EL COTOPAXI ES UN VOLCN DE PARAGUAY...........................................( )

REDACCIN O ENSAYO
OTRO TIPO DE EXAMEN ES EL DE REDACCIN O ENSAYO, EN EL CUAL LOS ALUMNOS MANIFIESTAN DE MANERA ABIERTA SUS CONOCIMIENTOS Y OPINIONES SOBRE UN TEMA. ES RECOMENDABLE EN EL LTIMO CICLO Y CON EL ANTECEDENTE DE SU REALIZACIN COMO EJERCICIO PREVIO.

IDENTIFICACIN
EL ALUMNO IDENTIFICAR LO QUE SE LE PIDE POR MEDIO DE DIBUJOS, FOTOGRAFAS, MAPAS, ETCTERA. RECOMENDACIONES: LA INCLUSIN DE MAPAS, ESQUEMAS, DIAGRAMAS, DIBUJOS Y GRFICAS SUBRAYAN EL USO DE ESTA FORMA. LA CLARIDAD DE LAS INSTRUCCIONES Y LOS DIBUJOS ES INDISPENSABLE PARA NO PROPICIAR ERRORES DE APRECIACIN DE LOS EDUCANDOS. EN ESTE CUESTIONARIO, SON SUFICIENTES DIEZ PREGUNTAS DE TAL TIPO.

CARACTERSTICAS DE UNA BUENA PRUEBA

CONFIABILIDAD: ES UNA CUALIDAD QUE HACE QUE UNA MISMA PRUEBA PUEDA SE R
APLICADA VARIAS VECES A UN MISMO SUJETO EN CIRCUNSTANCIAS SIMILARES, OBTENINDOSE LOS RESULTADOS ANLOGOS. VALIDEZ: LA VALIDEZ ES LA CUALIDAD POR LA QUE UNA PRUEBA MIDE NICAMENTE LO QUE PRETENDA MEDIR Y NO OTRA COSA UNA PRUEBA DEBE SER INEQUVO CA ES DECIR PRECISA Y EXISTEN CUATRO TIPO DE VALIDEZ. VALIDEZ DE CONTENIDO: ESTO SIGNIFICA QUE EL CONTENIDO DE LA PRUEBA DEBE SER REPRESENTATIVO DE LO QUE SE DESEA CONOCER.

VALIDEZ PREDICTIVA:

DETERMINA LA MEDIDA EN QUE LAS PREDICCIONES HECHAS GRACIAS ALA PRUEBA CONFIRMADAS POSTERIOR MENTE EN LA REA LIDAD VALIDEZ CONCURRENTE O CONCOMITANTE: DETERMINA LA RELACIN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA CON CRITERIOS O NORMAS DE PERFECCIN O EXACTITUD O BIEN CON OTRA PRUEBA. VALIDEZ DE CONSTRUCTIVA: DETERMINA LA RELACIN DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA CON RESULTADOS QUE DE ACUERDO CON UNA TEORA DET ERMINADA.

OBJETIVIDAD: LA OBJETIVIDAD EN UNA PRUEBA

SIGNIFICA QUE SU MODO DE ADMINISTRACIN Y LOS RESULTADOS NO ESTN INFLUIDOS POR LA PERSONALIDAD DE QUIEN LO ADMINISTRA. TAMBIEN IMPLICA QUE DEBE SER GRADUABLE ES DECIR QUE SU RESULTADO PUEDA EXPRESARSE EN CIFRAS LO CUAL PERMITE ADEMS , PRESENTAR UNA DISPERSIN QUE MUESTRE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, DE FORMA TAL QUE PUEDAN TIPIFICARSE LOS EXAMINADOS EN GRUPOS SEGN SU CALIFICACIN.

ESTANDARIZACIN
ESTA CARACTERSTICA SIGNIFICA QUE SIEMPRE DEBE EXISTIR UNIFORMIDAD EN TODO LO RELATIVO A LA PRUEBA: 1.QUE EL CONTENIDO DE LA PRUEBA SIEMPRE SEA EL MISMO. 2.QUE LA INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS SIEMPRE SEA RIGIDA Y CONSTANTE. 3. QUE LAS INSTRUCCIONES(LLAMADAS FRECUENCIAS CONSIGNAS)Y EL MATERIAL UTILIZADO PARA LA PRUEBA SIEMPRE SEA IGUAL. 4. QUE EL MEDIO EN EL QUE SE APLIQUE SIEMPRE SEA IGUAL. 5.QUE LA PRUEBA POSEA UNA INSTRUCCIN INEQUVOCA, ES DECIR QUE LA PERSONA SEPA BIEN LO QUE SE ESPERA DE ELLA Y QUE LA PRUEBA SE EJECUTE DE IGUAL MODO POR TODOS LOS SUJETOS. 6.QUE SI LA PRUEBA TIENE LIMITE DE TIEMPO ESTE SE MIDA CON EXACTITUD, PREFERENTEMENTE CON UN CRONOMETRO.