EL BAJO NIVEL DOCENTE

Autor: Carlos Arturo Serna Jaramillo

Una investigacin sobre la docencia en Colombia, de las universidades de Harvard, los Andes y Rosario, concluye, con base en pruebas Saber 11 y Saber Pro prueba que presentan los universitarios al final de su carrera, que los estudiantes que eligen ser docentes son los que obtienen el nivel ms bajo. Tambin seala la investigacin pobreza en ingls y dificultades para resolver problemas de aritmtica. Asimismo, da cuenta de los irrisorios aumentos salariales en el escalafn, que poco o nada significan a las aspiraciones profesionales del docente. El problema del bajo rendimiento debera preocupar a normales superiores y a universidades que ofrecen licenciaturas. Pues no hay razones para que quien dedica buena parte de su vida a la escolaridad (preescolar, bsicas primaria y secundaria, dos aos de pedagoga y licenciatura) llegue a un punto de sus estudios con calificacin por debajo de aquellos que escogen carreras distintas a la docencia. Problema de las instituciones educativas para la formacin docente? Parece que s. Porque el bajo rendimiento en las pruebas, de alumnos que quieren ser docentes, es el fruto de tantos aos de escolaridad en instituciones que por lo visto ofrecen mala calidad educativa y psima orientacin vocacional y profesional. Ante estado de cosas, no se sabe qu hacen los gobiernos y las entidades encargadas, de su responsabilidad respecto a los correctivos necesarios y las acciones de rigor no dicen nada; es como si la educacin a nadie le importara y todo se redujera a unas instituciones educativas que se repiten en sus viejas formas y procedimientos, que no se ajustan para nada a la realidad de hoy y a las demandas del mundo moderno. En este sentido es de observar la mentalidad con la que se forma el docente . Parte de la cual corresponde al desprestigio de su labor. Porque al docente no se le forma en los rigores de la ciencia, la investigacin cientfica y el sistema conceptual; sino en los meandros de la pedagoga y las practicas didcticas, que suplantan conocimiento verdadero, de dedicacin y esfuerzo, por un remedo de conocimiento reducido a un modelo de enseanza y a la mera transmisin de informacin. Tan es as, que cuando hace ejercicio de la docencia se queda en los textos escolares, de cortesa de editores, con los que resuelve lo relacionado con la enseanza, las metodologas y las pautas de evaluacin. Un recurso facilista y empobrecedor del arte de ensear, pues se acostumbra el docente a ser intermediario entre las empresas editoriales y los alumnos. No es el docente persona que se apasione por el conocimiento, mtodos y problemas, pues no se le ha formado en el espritu cientfico, y piensa que la ciencia y la investigacin no estn a su alcance, y de la docencia, que es un quehacer rutinario y desmoralizador. Pedagoga del conocimiento que todo lo simplifica, para hacer creer que la ciencia dura y la investigacin de frontera no tienen lugar en la escuela. Mentalidad propia de un docente que acta con alma profesoral, reviviendo experiencias del pasado y xitos de estudiante, repitiendo lo mismo cada ao y respaldando su autoridad en un saber rgido e infecundo. Imagen decisiva a la formacin docente, que de no cambiar, har de la docencia algo muy mediocre.