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ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

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ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

(Adaptaciones del Profesor Fernando Leiva Valenzuela, del Texto de Hernandez Sampieri ) TEMA:................................................................... : ********************************************************************** *********** SEMINARISTAS: 1.2,. 3.4.5.6.ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PASO Nº 1: CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR Las investigaciones se originan en ideas, las que pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de las mismas no necesariamente está relacionada con las fuentes. Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica de la idea. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas. NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES: Es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores, pues permite dar orientación al tema, estructurar más formalmente la idea a investigar, seleccionar las perspectivas para abordar el tema, incluso determinar que no es viable. CONCEPTOS BÁSICOS: Ideas de investigación; Fuentes generadoras de ideas de investigación; Enfoque de la investigación; Tema de investigación; Estructuración de la idea de investigación; Perspectiva de la investigación; Innovación de la investigación.

mientras más criterios concurran mejor se justifica la investigación del problema. y deben ser posibles de alcanzar. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y SU VIABILIDAD Es exponer las razones de la viabilidad del estudio. minimizando la distorsión. 1981). otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencias empíricas a favor de ella. son las guías del estudio y durante todo el estudio deben tenerse presente. presentan criterios para evaluar el valor potencial de una investigación. sin ambigüedad. a mayor exactitud corresponde más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. Ackoff (1953) y Miller (1977). Deben expresarse con claridad (Rojas.FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 2:PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Es afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación: Ackoff (1953) un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto. Las preguntas deben resumir lo que será la investigación. ELEMENTOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Qué pretende la investigación: hay investigaciones que pretenden contribuir a resolver un problema específico (hay que mencionar cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo).? ¿en qué condiciones... Kerlinger (1975): criterios para plantear un problema adecuadamente: Debe expresar un problema entre dos o más variables Formulación clara. Hay que evitar las preguntas generales y tratar se especificar el problema.. Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué sirve? Relevancia social: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados? ¿De qué modo? ¿Qué alcance social tiene? .? Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Durante la investigación pueden modificarse o agregarse preguntas. de observarse en la realidad. como pregunta: ¿qué efecto.. LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACION Es plantear el problema de una manera directa.

tales como: recursos financieros. para después utilizar los medios computacionales de que se dispongan: banco de datos. aunque la viabilidad pasa también por otros factores. La revisión de la literatura puede revisarse manualmente. fichando las ideas más pertinentes al tema. el tiempo destinado a ella. obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigación. consecuencias de la investigación. etc. Para elaborar el marco teórico es necesario detectar.Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? Valor teórico: ¿Se llenará algún "hueco" de conocimiento? ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios? ¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas? Utilidad metodológica: ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos? ¿Ayuda a la definición de un concepto. estudios y antecedentes en general que se refieren al problema de investigación. b) que hay varias teorías que se aplican al problema de investigación. variable o relación entre variables? ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? Más viable si cumple más criterios. La construcción del marco Teórico depende de lo que encontremos en la revisión de la literatura: a) que existe una teoría completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigación. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 3: ELABORAR EL MARCO TEORICO ETAPAS: REVISIÓN DE LA LITERATURA * DETECCION DE LA LITERATURA * OBTENCIÓN DE LA LITERATURA * CONSULTA DE LA LITERATURA * EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE INTERÉS CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO El Marco Teórico es integrar el tema de la investigación con las teorías. enfoques teóricos. c) que hay generalizaciones . así como extraer y recopilar de ellos la información de interés. programas especiales.

Un buen marco teórico no es el que contiene muchas páginas. b) consistencia lógica(sin contradicciones o incoherencias). sino el que trata con profundidad los aspectos relacionados con el problema y vincula lógicamente y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores: construir un marco teórico no sólo significa reunir información. Violencia en la televisión: -Tipos -Efectos 8. Historia de la televisión 3. y e) parsimonia(teoría simple. Efectos macrosociales de la televisión 5. o d) que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación. sino también ligarla. 6. sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Con el propósito de evaluar una teoría para nuestro marco teórico podemos aplicar 5 criterios: a) capacidad de descripción. d) fructificación(capacidad de generar nuevas interrogantes y descubrimientos). Al construir un Marco Teórico debemos concentrarnos en el problema de investigación que nos ocupa. Ejemplo de un marco teórico para el siguiente problema de investigación: "cómo afecta a los adolescentes el exponerse a programas televisivos con alto contenido sexual" 1. La televisión 2. Una fuente importante para construir un marco teórico son las teorías. Tipos de programas televisivos 4. 7. definiciones y proposiciones vinculadas entre sí. En cada caso varía la estrategia para construir el marco teórico. analizarla. explicación y predicción. que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables. c) perspectiva(nivel de generalidad). sencilla -no superflua-). comentarla. El erotismo en la televisión . con el objeto de explicar y predecir estos fenómenos. Usos y gratificaciones de la televisión: -Niño/as -Adolescentes Adultos. Sexo en la televisión: -Tipos -Efectos 9. Una teoría es un conjunto de conceptos. El marco teórico deberá orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigación. Exposición selectiva a la televisión.empíricas que se aplican a dichos problemas.

para así describir lo que se investiga. sugerir afirmaciones verificables. obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real.10. CORRELACIONAL: tiene como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables. identificar conceptos o variables promisorias. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinadas áreas. cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno. Describir es medir. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 4: DEFINIR LA INVESTIGACION ETAPAS: DETERMINAR SI SE INICIA COMO: EXPLORATORIA: cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes.. a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 5: HIPOTESIS Y VARIABLES ETAPAS: ESTABLECER HIPOTESIS ESTABLECER VARIABLES DEFINIR CONCEPTUALMENTE LAS VARIABLES DEFINIR OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados . La pornografía en la televisión. Los estudios exploratorios buscan especificar las propiedades importantes de personas. intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una variable. EXPLICATIVA: están dirigidas a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. grupos. es decir. DESCRIPTIVA: describir situaciones y eventos .

las hipótesis deben estar vinculadas con técnicas disponibles para probarlas. Una clasificación de las hipótesis sería en: a) hipótesis de investigación.Las hipótesis contienen variables. concretas y poder observarse en la realidad. Asimismo. PRE-EXPERIMENTAL O CUASI EXPERIMENTAL DISEÑO NO EXPERIMENTAL DISEÑO: es el plan o la estrategia concebida para responder a las preguntas de la investigación. Las hipótesis constituyen la guía de la investigación. Hay investigaciones que no pueden formular hipótesis porque el fenómeno a estudiar es desconocido o se carece de información para establecerla (ello ocurre en los estudios exploratorios y algunos estudios descriptivos). contenidas dentro de las hipótesis. en un contexto determinado. éstas son propiedades cuya variación puede ser medida. Las hipótesis deben referirse a una situación real. Si el diseño está bien concebido el producto final de un estudio (sus resultados) tendrán mayores posibilidades de ser válidos . verosímil y medible. contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar las certezas de las hipótesis que se ha formulado. b) hipótesis nula y c) hipótesis alternativas (y hay subdivisiones intermedias) En una investigación se pueden formular una o varias hipótesis de distinto tipo Las hipótesis se contrastan con la realidad para aceptarse o rechasarse. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 6: SELECCIONAR EL DISEÑO ETAPAS: DISEÑO EXPERIMENTAL. y algunas veces de teorías. la relación entre las variables debe ser clara. Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión de la literatura. La formulación de hipótesis va acompañada de las definiciones conceptuales y operacionales de las variables. Las variables contenidas deben ser precisas. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar su objetivos de estudio.

inestabilidad. G: Grupo de sujetos (G1: Grupo 1. por ejemplo. TIPOLOGÍA SOBRE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES: R: Asignación al azar. mortalidad. interacción entre selección y maduración. poblaciones.DISEÑO EXPERIMENTAL: es un estudio de investigación en que se manipula deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos). Imposibilidad de replicar los tratamientos.) X: Tratamiento. instrumentación. La validez externa se refiere a que tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no experimentales: ¿lo que encontré en el experimento a qué sujetos. dentro de una situación de control para el investigador. otros experimentos y situaciones no experimentales). controlan las fuentes de invalidación interna. G2: grupo 2. DISEÑO CUASIEXPERIMENTOS: Los diseños cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relación con una o más variables dependientes. regresión. La validez interna es la confianza en los resultados obtenidos. maduración. Efectos reactivos de los tratamientos experimentales. selección. Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables independientes afectan a una o más variables dependientes y por qué lo hacen. Lograr la validez interna es el objetivo metodológico y principal de todo experimento. estímulo o condición experimental (presencia de algún nivel . Efecto de interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental. Una vez que se consigue es ideal alcanzar validez externa (posibilidad de generalizar los resultados a la población. o ramdom. de los sujetos. contextos. administración de pruebas. el experimento tendrá validez externa. un experimento con métodos de aprendizaje y los resultados pueden generalizarse a la enseñanza cotidiana en las escuelas de educación básicas. Hay 9 fuentes de invalidación interna: Historia. Los experimentos son estudios explicativos y abarcan correlaciones. sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento. etc. solamente que difieren de los experimentos "verdaderos" en el grado de seguridad o confiabilidadd que puede tener sobre la equivalencia inicial de los grupos. Cinco fuentes de invalidación externa: Efecto reactivo o de interacción de las pruebas. Interferencia de tratamientos múltiples. variables y situaciones puede aplicarse? Si se hace. En los diseños cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados. Los experimentos que hacen equivalentes a los grupos y que mantienen esta equivalencia durante el desarrollo de aquellos. son grupos intactos.

introducción de innovaciones.. El preexperimento debe usarse como ensayos de otros experimentos de mayor control. Algunos investigadores de mercado toman un grupo. ni siquiera los niveles mínimos de presencia-ausencia). De ellos no pueden sacarse conclusiones seguras para generalizar. después se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento. No se pueden establecer con certeza la causalidad. 1. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN: . No hay manipulación ni grupo de comparación y pueden actuar varias fuentes de invalidación interna. pero no como el único y definitivo. son útiles como un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad. En ciertas ocasiones los diseños preexperimentales pueden servir como estudios exploratorios.de la variable independiente) O: Una medición a los sujetos de un grupo (prueba. Tampoco hay una referencia previa de cuál era. lo exponen a un comercial televisivo y miden la aceptación del producto o la predisposición de compra. Hay que situar bien el verdadero alcance del diseño adoptado. hay un punto de referencia para ver qué nivel tenía el grupo en las variables dependientes antes del estímulo. Es decir. Diseño de prueba-postprueba con un solo grupo: Este diseño se diagrama de la siguiente manera: G O1 X O2 A un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental.) DISEÑO PRE-EXPERIMENTAL: Tienen un grado de control mínimo. etc. pero el uso que se le da a los resultados no corresponde. hay un seguimiento del grupo. entes del estímulo. Estudio de casos con una sola medición: Este diseño se diagrama de la siguiente manera: G X O Consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o más variables para observar cuál es el nivel del grupo en esta variable. pero sus resultados deben observarse con precaución. No se controlan las fuentes de invalidación interna. observación. Lo mismo ocurre con programs de desarrollo organizacional. No hay manipulación de la variable independiente (no hay varios niveles de ella. tarea. En la investigación comercial los diseños preexperimentales son usados con mucha frecuencia. ni grupo de comparación. 2. métodos de enseñanza: se hacen juicios aventurados sobre los resultados aplicados al universo. Este diseño ofrece una ventaja sobre el anterior. Si es elevada deducen que se debió al comercial. cuestionario. el nivel que tenía el grupo en la variable dependiente.

se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervención directa del investigador. Es un enfoque retrospectivo.Cuasiexperimental atribuir causalidad .Transeccional descriptivo.Preexperimental . lo que . Correspondencia entre tipos de estudios. Los diseños longitudinales realizan observaciones en dos o más momentos o puntos en el tiempo.TRANSECCIONAL: DESCRIPTIVO (UNO O MAS GRUPOS) CORRELACIONAL/CAUSAL (UNO O MAS GRUPOS) LONGITUDINAL: DE TENDENCIA. Cuando miden variables de manera individual y reportan esas mediciones son descriptivos.Descriptiva . ambas clases de investigación. se puede formular son conjeturas iniciales. PANEL. Los diseños transeccionales realizan observaciones en un momento único en el tiempo. La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes.No se establecen. experimental y no experimental. Cuando describen relaciones entre variables son correlacionales y si establecen procesos de causalidad entre variables son correlacionales/causales. Si estudian una población o grupo específico son diseños de análisis evolutivo de grupos y si estudian los mismos sujetos son diseños panel. . La investigación no experimental posee un control menos riguroso que la experimental y es más complicado inferir relaciones causales.Preexperimental . hipótesis y diseño de investigación: ESTUDIO Exploratorio HIPÓTESIS DISEÑO . el tipo de estudio a efectuar y las hipótesis formuladas. DE EVOLUCIÓN DE GRUPO.Longitudinal (no Descriptivo Correlacional . se utilizan para el avance del conocimiento y en ocasiones resulta más apropiado un tipo u otro dependiendo del problema de investigación a que nos enfrentamos. Pero la investigación no experimental es más natural y cercana a la realidad cotidiana.Transeccional Correlacional . En resumen. El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por el problema a envestigar. el contexto que rodea a la investigación. La investigación no experimental es conocida también como ex post-facto (los hechos y variables ya ocurrieron y observa variables y relaciones entre éstas en su contexto natural.Transeccional descriptivo -Diferencia de grupos sin .

Cuasiexperimental. La muestra es un subgrupo de la población y puede ser probabilística o no probabilística. un mínimo de control y análisis estadísticos apropiados para analizar relaciones causales) Explicativo Diferencia de Grupos atribuyendo causalidad .Cuasiexperimental.. Muestra de expertos.Correlacional experimental) .Experimental .Transeccional Correlacional .Causales . Muestras de sujetos tipos o estudios de casos. Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases: 1. se procede después a delimitar claramente la población con base en los objetivos del estudio y en cuanto a características de contenido. frecuentemente utilizadas con diseños experimentales y situaciones de laboratorios.Cuasiexperimental . Longitudinal y Transeccional causal (cuando hay bases para para inferir causalidad.Experimental . 2. un mínimo de control y análisis estadísticos apropiados para analizar relaciones causales) FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 7: SELECCIONAR LA MUESTRA FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: DETERMINAR EL UNIVERSO EXTRAER LA MUESTRA Dependiendo de quiénes van a ser medidos. Las muestras probabilística son esenciales en los diseños de investigación por encuestas donde se pretenden generalizar los resultados a una población. 3. Muestra de sujetos voluntarios. lo que corresponde a definir por la unidad de análisis. frecuentemente utilizados en estudios exploratorios.Longitudinal (no experimental) . Longitudinal y Transeccional causal (cuando hay bases para para inferir causalidad. utilizada en . de lugar y en el tiempo. pues la elección de sujetos de estudio depende del criterio del investigador. Las muestras no-probabilísticas pueden también ser llamadas muestras dirigidas.

Estudios de opinión y de mercado. sin embargo la normalidad no debe asociarse con probabilidad. En toda investigación medimos las variables contenidas en la hipótesis. será una muestra con una distribución normal en sus características. estudios para toma de decisiones. sin embargo los resultados son generalizables a la muestra en sí o a muestras similares. Un instrumento debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez. Las muestras dirigidas son válidas en cuento que un determinado diseño de investigación así lo requiere. cualitativos. Mientras lo primero es necesario para efectuar pruebas estadísticas. mediante clasificación y/o cuantificación. Muestras de experimentos. censos. Muestra probabilística estratificada. Si esto se hace debe ser con mucha cautela.estudios cualitativos y motivacionales y 4. Muestra probabilística simple. En el teorema de límite central se señala que una muestra de más de cien casos . No son generalizables a una población. y se conoce el error estándar de nuestros estimados. Muestra por cuotas. MUESTRAS PROBABILÍSTICAS MUESTRAS DIRIGIDAS Estudios descriptivos. Muestra probabilística estratificada y por Muestra de sujetos-tipo estudios racimos. raitings. Resultados: Las conclusiones se generalizan a la población. situación de laboratorio. Diseños experimentales. diseños de Sujetos voluntarios investigación por encuesta. Resultados: Las conclusiones difícilmente pueden generalizan a la población. . FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 8: RECOLECCION DE LOS DATOS ETAPAS: ELABORAR EL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN Y APLICARLO Implica seleccionar un instrumento de medición disponible o desarrollar uno propio. Muestra por cuotas frecuentes en estudios de opinion y de mercadotecnia. lo segundo es requisito indispensable para hacer inferencias correctas sobre una población. aplicarel instrumento de medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizase correctamente Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicaciones empíricas. investigación motivacional.

PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN 8. OBJETIVOS 9. PORTADA 2. ABSTRACT 5.OPERACIONAL)  TIPO DE DISEÑO (EXPERIMENTAL – PRE-EXPERIMENTAL)  UNIVERSO . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7. INTRODUCCIÓN 6.CALCULAR VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN CODIFICAR LOS DATOS CREAR UN ARCHIVO QUE CONTENGA LOS DATOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 9: ANALIZAR LOS DATOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: SELECCIONAR LAS PRUEBAS ESTADÍSTICAS ELABORAR EL PROBLEMA DE ANÁLISIS REALIZAR LOS ANÁLISIS PASO Nº 10: PRESENTAR LOS RESULTADOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: ELABORAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN PRESENTAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN EN LA UPLA DEL TRABAJO ESCRITO FINAL DEL SEMINARIO 1. INDICE 3. MARCO TEÓRICO 10.CUALITATIVO) (EXPLORATORIO – DESCRIPTIVO . RESUMEN 4. MARCO OPERACIONAL O METODOLÓGICO  TIPO DE ESTUDIO (CUANTITATIVO .

ANEXOS (INSTRUMENTOS) http://seminariosdetesis.    MUESTRA UNIDAD DE ANALISIS FORMA DE RECOLECCIÓN DE DATOS (TECNICAS INSTRUMENTOS) VALIDEZ – CONFIABILIDAD 11. BIBLIOGRAFIA 14. CONCLUSIONES FINALES DEL SEMINARIO 13. PRESENTACION DE RESULTADOS  ANALISIS  CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS 12.blogspot.com/2007/04/etapas-de-la-investigacin.html 11/07/2013 .

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