ea eed VL Mca Emel elms (oes ro Ue) Transformaci6n Curricular en Marcha Fundamentos del Curriculum Tomo | TOE (isl eCe (On Tedrico-MetodologicaINDICE FUNDAMENTOS DEL CURRICULO I INDICE DE CONTENIDOS TOMO 1: FUNDAMENTACION TEORICO METODOLOGICA 1.- INTRODUCCION GENERAL 1.1. EL PROCESO PARTICIPATIVO EN LA ELABORACION DEL DISEAO CURRICULAR 1.2.-. ORGANOS DE GESTION PARA LA ELASORACION DEL DISENO CURRICULAR .- EDUCACION Y CONTEXTO SOCIAL v -1.- ALGUNOS ELEMENTOS GENERALES - SITUACION GENERAL DEL PAIS. 1.- POBLACION 2.- ASPECTOS SOCIOECONOMICOS DE LA SITUACION DEL PAIS .3.- ALGUNAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACION Y DE ROMOCION DE VALORES Y ACTITUDES -4.- LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO -4.1.- LOS ESTUDIANTES -4.2.- LAS FAMILIAS, .4.3.- LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS 5 PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO 5. 1.- PROBLEMAS CUANTITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO -5.2.- PROBLEMAS CUALITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO ANTECEDENTES .1.- ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORANEAS -1.1.- LA REFORMA DEL PRE-ESCOLAR -1.2.- LAS REFORMAS DEL NIVEL PRIMARIO -1.3.- REFORMAS DE LA ENSENANZA SECUNDARIA el el 4.- APRENDIZAJES DE LAS REFORMAS ANTERIORES. 5.- ANTECEDENTES DEL PLAN DECENAL VINCULADOS A LA TRANSFORMACION URRICULAR 3.1.6.- LOS GERMENES PARA LA TRANSFORMACION CURRICULAR TAL COMO. CRISTALIZAN EN EL CONGRESO NACIONAL DE PLAN DECENAL 3.1.7.- PERFIL DE LOS LINEAMIENTOS BASICOS DEL CURRICULO 3.2.- EL PROCESO DE CONFORMACION Y LOS PRIMEROS AVANCES DEL PLAN DECENAL: UN MARCO PROPICIO PARA LA TRANSFORMACION CURRICULAR 3.2.1.- ACCIONES DE APOYO A LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO 2.- EL MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA, 3.- MEDIDAS HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION 3 3 3 3 3 3 3 cl 4, EL MODELO CURRICULAR.4.1.- FUENTES DEL CURRICULO 4.1.1. REFERENCIAS CONCEPTUALES 4.1.2.- LOS SUJETOS COMO EJES DEL CURRICULO 4.1.3.- EL TRABAJO COMO BASE DEL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL 4.1.4.- LO EPISTEMOLOGICO EN EL NUEVO CURRICULO 4.1.5.- LO AXIOLOGICO EN EL NUEVO CURRICULO: LOS VALORES QUE SE DESEAN PROMOVER 4.1.6.- LO TELEOLOGICO EN EL NUEVO CURRICULO 4.1.7.- CARACTERISTICAS DEL CURRICULO 5.- LOS COMPONENTES DEL DISENO CURRICULO 5.1.- LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS, 5.1.1,- CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE PROPOSITOS EDUCATIVOS 5.1.2.- PROPOSITOS EDUCATIVOS GENERALES PARA LA EDUCACION DOMINICANA ASUMIDOS EN ESTE DISENO CURRICULAR 5.2,- LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS 1.- CRITERIOS PARA LA SELECCION Y ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS 5.2.2.- LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACION DE CONTENIDOS EN EL DISENO CURRICULAR 5.2.3.- LAS ESTRATEGIAS DE ENSENANZA-APRENDIZAJE 4.- APRENDIZAJES DE CONTENIDOS: 5 CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. 6.- ESTRATEGIAS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 5.2.7.~ PREGUNTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE PROCEDIMIENTOS. 5.3,- LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 5.4.- LAS ACTIVIDADES 5.5.- LA EVALUACION 6.- LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO NIVEL INICIAL 1. PRIMER CICLO 2.- SEGUNDO CICLO 3.- TERCER CICLO - NIVEL BASICO. 1. PRIMER CICLO 2.- SEGUNDO CICLO - NIVEL MEDIO 1. PRIMER CICLO 2.- SEGUNDO CICLO 3.- MODALIDAD EN ARTES 6.4.- NIVEL SUPERIOR 6.5.- TIEMPO EFECTIVO PARA LA DOCENCIA 7. LA GESTION CURRICULAR 7.1,- METAS, FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DE UNA NUEVA GESTION CURRICULAR 7.1.1.- LAS METAS DE LA GESTION CURRICULAR 7.1.2.- FUNCIONES DE LA NUEVA GESTION CURRICULAR 7.1.3.- ORGANOS DE UNA EFECTIVA DESCENTRALIZACION 7.1.4.- CARACTERISTICAS GENERALES DE UNA NUEVA GESTION CURRICULAR 7.2.LA GESTION DEL DISENO CURRICULAR A NIVEL CENTRAL, a cl ol ol 3 3 3 37.2.1,.- LOS PROGRAMAS DE PROFESIONALIZACION DEL MAGISTERIO Y LA GESTION DEL DISENO CURRICULAR 7.2.2.- LA PRODUCCION DE MATERIALES EDUCATIVOS Y EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR 7.2.3.- EL SISTEMA DE SUPERVISION EDUCATIVA Y EL PROCESO DE DESARROLLO. CURRICULAR 7.2.4.- EL SISTEMA DE INFORMACION EDUCATIVA Y LA TRANSFORMACION CURRICULAR 7.2.5.- EL SISTEMA DE PRUEBAS NACIONALES Y LA GESTION CURRICULAR. 7.3.- LA GESTION REGIONAL Y DISTRITAL DELDISENO CURRICULAR LA GESTION DEL DISENO CURRICULAR EN TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS 7.4.1.- LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LAS COMUNIDADES: 7.4.2.- LA PROFESIONALIZACION DE LOS CENTROS EDUCATIVOS, 7.4.3.- LOS ACTORES DE LA GESTION CURRICULAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS, 7.4.4.- EL PERFIL Y EL PAPEL DE LOS EDUCADORES EN LA GESTION DEL DISENO CURRICULAR 7.4,5.- CONSEJOS DE CENTROS 8.- APOYOS PARA UNA GESTION CURRICULAR EFECTIVA - LA INVESTIGACION EDUCATIVA - INVESTIGACION ACERCA DE LA INVESTIGACION ~ INVESTIGACION BASICA - INVESTIGACION PARA LA TOMA DE DECISIONES - INVESTIGACION EVALUATIVO. - INVESTIGACION EN LA ACCION LOS SERVICIOS DE ORIENTACION Y LA PSICOLOGIA - INTRODUCCION - LA ORIENTACION EDUCATIVA Y LA PSICOLOGIA EN EL NUEVO CURRICULO. ~ PRINCIPIOS BASICOS ~ FUNCIONES: ~ TAREAS RELEVANTES: LA ANIMACION SOCIO-CULTURAL ~ INTRODUCCION. ~ PROPOSITOS GENERALES DE LA ANIMACION SOCIO-CULTURAL 3.- RELACION ESCUELA-COMUNID AD. LA ANIMACION SOCIO-CULTURAL 4.- LA ANIMACION SOCIO CULTURAL EN LA ESCUELA. CONSIDERACIONES PARA INTEGRACION EN EL NUEVO CURRICULO, 1 el 1 1 1 1 belo bwRE TH Bw FUNDAMENTACION TEORICO METODOLOGICA 1, INTRODUCCION GENERALLa discusién en el marco del Plan Decenal de Educacién, se arriba a la presentacién de una propuesta de disefio curricular para la educacién dominicana en todos sus niveles y modalidades, Este documento es, en primer lugar, el resultado de un proceso de amplias consultas que se desarrollaron a lo largo de un afio y medio de trabajo, como parte de un movimiento social por el mejoramiento de la calidad de la educacién dominicana. En segundo lugar, constituye un replanteamiento de las concepciones y practicas educativas prevalecientes en el pais. Es la propuesta curricular mas ambiciosa en la historia de este siglo y se formula como reto para la accién educativa de cara al nuevo milenio. Se parte del convencimiento de que la educacién y la escuela tienen un papel preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de vida de la nacién dominicana y en sus esfuerzos por fortalecer |a democracia. La aspiracién, como Gudadanos y educadores, es formar hombres y mujeres capaces de enfrentar viejos y nuevos problemas, Por eso en esta propuesta se asume que el propésito fundamental de la educacién dominicana es propiciar el desarrollo pleno de nuestros hombres y mujeres en sus formas de sentir, pensar y actuar, para que todos puedan contribuir alo que como ciudadanos dem andamos y a lo que la sociedad redama. En consonancia con este propésito fundamental, este disefio curricular es concebido como el documento normative que establece una estrategia para la formacién de sujetos democraticos y transform adores de la realidad material, social y cultural. En este sentido el curriculo viene a constituirse en la estrategia fundamental de la educacién para el lagro de sus propésitos. Expresa la fundamentacién y orientacién del proceso educativo y un compromiso de trabajo en la direccién de promover el desarrollo de las capacidades hum anas Al tener el curriculo como meta influir en la conformacién de sujetos capaces de transform ar la realidad personal y social hada metas humanamente deseables, el conocimiento de esa realidad se convierte en punto de partida inevitable como contexto en el cual se desarrolla la practica educativa, y en funcién del cual se plantean los propésitos educativos del disefio curricular. Por esta razén, previo al desarrollo de la propuesta se incluye una presentacién analitica de la realidad social dominicana que, sin pretender ser exhaustiva, permite captar el sentido de lo propuesto y, mediante la confrontacién con la realidad, juzgar la validez del curricula Para introducir mayores niveles de especificidad en relacién al contexto en el que se llevaré a cabo el proceso de transform acén curricular, el documento incluye ademas un andlisis de los principales problemas del sistema educativo, priorizando aquéllos de mayor incidencia en el desarrollo del nuevo curriculo. En esta parte se abordan, tanto los problemas propios del curriculo vigente a todos los niveles de la estructura educativa como las reformas curriculares realizadas en los tltimos afios para la educacién de adultos y la educacién especial. Luego de la exposicién del diagnéstico antes referido, se procede a abordar las fuentes del curriculo, sus caracteristicas y componentes fundamentales, asi como la gestion que se organizaré para hacer operativo y eficaz el proceso de desarrollo curricular.