Estructura didctica virtual para Moodle

Cristbal Surez Guerrero dvirtu22@usal.es

Resumen Con el afn de configurar una dimensin pedaggica del uso educativo de los nuevos entornos virtuales de aprendizaje, como Moodle, se buscar delinear una propuesta de organizacin didctica virtual compuesta de 5 momentos: para empezar, definicin de tareas, intercambio, consolidacin y ampliacin. Esta estructura, aplicada en la Universidad San Ignacio de Loyola (Per), recupera diversas propuestas de organizacin de actividades virtuales, destacando a la interaccin de tipo Persona-Mquina-Persona como condicin social de aprendizaje. Con esta forma de organizacin didctica, ms que ensamblar herramientas telemticas se busca secuenciar procesos de aprendizaje pertinentes para los contextos de virtualidad. Palabras clave Didctica virtual, e-Learning, Moodle

1. Introduccin La virtualidad es la nueva condicin en que se regeneran los procesos sociales y donde, que duda cabe, la educacin como prctica social ha encontrado un nuevo escenario de aprendizaje en y a travs de Internet. Sin embargo, no se trata de ver a Internet, arquetipo de las actuales tecnologas virtuales semiinmersivas, como un artilugio frvolo o un material educativo -en el mismo sentido que un proyector multimedia o un mapa-, sino que a nuestro juicio representa un autntico espacio educativo un entorno- que demarca una nueva territorialidad, un no-lugar, con caractersticas propias que redefinira las estrategias de enseanza y aprendizaje propias de una educacin anclada en la presencialidad, as como tambin los estilos de interaccin educativa en virtud de los flujos temporales con que se genera la comunicacin en red, sncrona o asncrona, flexibilizando la secuencialidad de las actividades curriculares. No obstante, a pesar de estas posibilidades, existen diversos tpicos que se deben atender para hablar con propiedad de la pertinencia educativa del mundo virtual. Uno de ellos, imperativo, es la construccin de la dimensin pedaggica del uso educativo de Internet. En comparacin con el dinamismo que ha impreso el mundo empresarial al usar eficazmente las nuevas tecnologas en la gestin del conocimiento, la escuela no ha sabido an aquilatar ventajosamente estas posibilidades tecnolgicas en la gestin del aprendizaje y en la gestin educativa1. No basta con renovar los sistemas
ORIGINAL: SUREZ, Cristbal (2007). La dimensin pedaggica del Modelo de formacin Blearning USIL. Signo Educativo, 161. DOCTOR en educacin, procesos de formacin en espacios virtuales, Universidad de Salamanca. Autor del LIBRO Educacin y Virtualidad. Bases para el aprendizaje cooperativo en red. Lima: Universidad Ricardo Palma y del BLOG del mismo nombre: http://educacionvirtualidad.blogspot.com/ 1 CARNOY, M. (2004). Las TIC en la enseanza: posibilidades y retos. Leccin inaugural del curso acadmico 2004-2005, UOC. Fuente: http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf