Libroblanco Minas Def

LIBRO BLANCO
TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin
LIBRO BLANCO TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA
Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin
El presente Libro Blanco muestra el resultado del trabajo llevado a cabo por una red de universidades espaolas con el objetivo explcito de realizar estudios y supuestos prcticos tiles en el diseo de un Ttulo de Grado adaptado al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). Se trata de una propuesta no vinculante que se presentar ante el Consejo de Coordinacin Universitaria y el Ministerio de Educacin y Ciencia para su informacin y consideracin. Su valor como instrumento para la reflexin es una de las caractersticas del proceso que ha rodeado la gestacin de este Libro Blanco. La Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA), a travs de las tres Convocatorias de Ayudas para el diseo de Planes de Estudio y Ttulos de Grado realizadas hasta la fecha ha seleccionado y financiado la realizacin de 56 proyectos. Uno de los criterios de seleccin ms importante ha sido la participacin del mayor nmero posible de universidades que imparten la titulacin objeto de estudio. El resultado de los proyectos, de manera previa a la edicin de los Libros Blancos, ha sido evaluado por una Comisin del Programa de Convergencia Europea de la ANECA, de la que han formado parte dos rectores de universidad. El proyecto que aqu se presenta recoge numerosos aspectos fundamentales en el diseo de un modelo de Ttulo de Grado: anlisis de los estudios correspondientes o afines en Europa, caractersticas de la titulacin europea seleccionada, estudios de insercin laboral de los titulados durante el ltimo quinquenio, y perfiles y competencias profesionales, entre otros aspectos. Durante varios meses, las universidades que han participado en el desarrollo de este Libro Blanco han llevado a cabo un trabajo exhaustivo, reuniendo documentacin, debatiendo y valorando distintas opciones, con el objetivo de alcanzar un modelo final consensuado que recogiese todos los aspectos relevantes del ttulo objeto de estudio.
El contenido de este libro es responsabilidad exclusiva de los autores del mismo, cuyos nombres se relacionan, y de las instituciones, a las que en algunos casos representan. ANECA, a travs de sus especficas comisiones de evaluacin, ha elaborado el Informe que precede al libro.
ndice
INTRODUCCIN
..................................................................................................................................................................................................................................
1. ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA ................................................................................................................................................................................................ 1.1. Introduccin ................................................................................................................................................................................................................ 1.2. Anlisis general de los estudios de Ingenieras de Minas ........................................................ 1.3. Anlisis de los distintos modelos educativos de las Ing. de Minas .......................... 1.3.1. Modelo de los pases francfonos .............................................................................................................................. 1.3.2. Modelo de los pases anglosajones .......................................................................................................................... 1.3.3. Otros modelos europeos ............................................................................................................................................................ 1.3.4. Otros modelos del mundo ...................................................................................................................................................... 1.4. Conclusiones .............................................................................................................................................................................................................. 1.5. Referencias .................................................................................................................................................................................................................... 2. MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO .......................................................................................... 2.1. Modelo de estudios europeo propuesto .................................................................................................................. 2.2. Descripcin del modelo .......................................................................................................................................................................... 2.2.1. El ttulo propuesto .............................................................................................................................................................................. 2.3. Beneficios directos que aportara el nuevo modelo ............................................................................
19 22 22 28 28 31 35 38 40 41 43 46 46 46 47 51 54 55 56 57
3. OFERTA Y DEMANDA DE PLAZAS .......................................................................................................................................................... 3.1. Oferta de plazas .................................................................................................................................................................................................... 3.2. Alumnos de nuevo ingreso ................................................................................................................................................................ 3.2.1. Ingeniero de Minas ............................................................................................................................................................................ 3.2.2. Ingeniero Tcnico de Minas ..................................................................................................................................................
NDICE
3.3. Alumnos egresados ........................................................................................................................................................................................ 3.3.1. Ingeniero de Minas ............................................................................................................................................................................ 3.3.2. Ingeniero Tcnico de Minas .................................................................................................................................................. 3.4. Conclusiones .............................................................................................................................................................................................................. 4. ESTUDIOS DE INSERCIN LABORAL .................................................................................................................................................. 4.1. Objetivos .......................................................................................................................................................................................................................... 4.2. Exploracin .................................................................................................................................................................................................................... 4.3. Anlisis de la informacin .................................................................................................................................................................. 4.3.1. Ingenieros Tcnicos de Minas ............................................................................................................................................ 4.3.2. Ingenieros de minas .......................................................................................................................................................................... 4.4. Otros estudios .......................................................................................................................................................................................................... 4.4.1. Encuesta ............................................................................................................................................................................................................ 4.4.2. Datos de los Colegios .................................................................................................................................................................... 4.4.3. Estudio de insercin laboral de la Escuela Universitaria de IT Civil de Cartagena .............................................................................................................................................................. 4.5. Conclusiones .............................................................................................................................................................................................................. 5. PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN ESTOS ESTUDIOS .................................................................................................................................................................................................... 5.1. Introduccin ................................................................................................................................................................................................................ 5.2. Informacin utilizada .................................................................................................................................................................................. 5.2.1. Conclusiones del estudio de campos de actuacin ............................................................................ 5.3. Definicin de los perfiles profesionales .................................................................................................................... 5.4. Listado de perfiles profesionales .......................................................................................................................................... 6. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES ................................................................................................................................................ 6.1. Listado de competencias transversales ...................................................................................................................... 6.2. Valoracin de competencias .......................................................................................................................................................... 6.3. Resumen y conclusiones ........................................................................................................................................................................ 7. ENUMERACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES. VALORACIN .............................................. 7.1. Conocimientos disciplinares .......................................................................................................................................................... 7.2. Competencias profesionales .......................................................................................................................................................... 7.3. Competencias acadmicas ................................................................................................................................................................ 7.4. Resumen y conclusiones ........................................................................................................................................................................ 8 CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ESPECFICAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES .......................................... 8.1. Clasificacin de competencias transversales .................................................................................................... 8.2. Clasificacin de competencias especficas ............................................................................................................ 8.3. Resumen ............................................................................................................................................................................................................................
60 60 60 63 65 67 68 68 69 75 80 80 81 82 83
85 87 87 88 89 91
97 99 101 101
105 107 108 110 110
115 117 123 147
9. DOCUMENTACIN DE LA VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS .................................................. 9.1. Las encuestas sobre competencias transversales .................................................................................... 9.2. Valoracin de las competencias transversales .............................................................................................. 9.3. Las encuestas sobre competencias especficas ............................................................................................ 9.4. Valoracin de las competencias especficas ...................................................................................................... 9.5. Conclusiones .............................................................................................................................................................................................................. 10. CONTRASTE DE COMPETENCIAS CON LA EXPERIENCIA ACADMICA Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS .................................................................................................. 10.1. Las encuestas sobre competencias transversales ................................................................................ 10.2. Valoracin de las competencias transversales .......................................................................................... 10.3. Las encuestas sobre competencias especficas ........................................................................................ 10.4. Valoracin de las competencias especficas .................................................................................................. 10.5. Conclusiones .......................................................................................................................................................................................................... 11. OBJETIVOS DEL TTULO ............................................................................................................................................................................................ 11.1. Objetivo bsico ................................................................................................................................................................................................ 11.2. Objetivos generales .................................................................................................................................................................................. 11.3. Objetivos especficos .............................................................................................................................................................................. 11.4. Otros objetivos .................................................................................................................................................................................................. 12. ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO ................................................................................................................................................ 12.1. Denominacin del ttulo .................................................................................................................................................................... 12.2. Estructura .................................................................................................................................................................................................................... 12.3. Ttulo de Ingeniero de Minas y Energa ................................................................................................................ 12.4. El ttulo de Ingeniero de Energia ...................................................................................................................................... 13. DISTRIBUCIN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Y ASIGNACIN DE CRDITOS ECTS .......................................................................................................................................................................................................... 13.1 Crditos ECTS ........................................................................................................................................................................................................ 13.2. Distribucin del trabajo del estudiante ................................................................................................................ 13.3. Competencias transversales y acadmicas ...................................................................................................... 13.4. El ttulo de Ingeniero de Energa ...................................................................................................................................... 14. CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIN DE LA CALIDAD .................................................................................................................................................................................................................... 14.1. Programa formativo ................................................................................................................................................................................ 14.2. Recursos humanos ...................................................................................................................................................................................... 14.3. Recursos materiales .................................................................................................................................................................................. 14.4. Proceso formativo ........................................................................................................................................................................................ 14.5. Resultados .................................................................................................................................................................................................................. 14.6. Conclusiones ..........................................................................................................................................................................................................
151 154 156 167 168 178
181 183 184 188 188 189 201 204 206 207 210 213 217 218 220 237
251 254 255 265 268
271 273 277 278 280 282 285
Informe de la Comisin de Evaluacin del diseo del Ttulo de Grado en Ingeniera de Minas
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Convocatoria: Nombre del proyecto: Universidad coordinadora: Coordinador del proyecto: Fecha documento final: COMISIN Javier Uceda Rector de la Universidad Politcnica de Madrid Francisco Javier Sanz Rector de la Universidad Politcnica de Valencia Luciano Galn Experto Grupo Convergencia Europea ANECA. Universidad Autnoma de Madrid Joaquim Oliv Experto Grupo Convergencia Europea ANECA. Universidad Politcnica de Catalua Benjamn Surez Coordinador Grupo Convergencia Europea ANECA. Universidad Politcnica de Catalua Segunda Ingeniera de Minas y Energa Universidad Politcnica de Cartagena Antonio Garca Martn, director de la Escuela Universitaria de Ingeniera Tcnica Civil junio de 2004
INFORME DE LA COMISIN
VALORACIN DE LA COMISIN La Comisin considera que tanto el planteamiento general como el desarrollo del proyecto son correctos y su contenido se ajusta a los criterios establecidos en la Convocatoria. Merece destacarse el trabajo realizado para la definicin de los perfiles profesionales, tal vez susceptibles de reduccin, y de las competencias transversales y especficas asociadas a ellos en la titulacin propuesta. Se propone considerar los siguientes comentarios en relacin con la denominacin de la titulacin de Ingeniera de Energa y Minas: Revisar las referencias internacionales del trmino Ingeniero de Energa para comprobar que, teniendo en cuenta su comprensibilidad y transportabilidad, es adecuado para asegurar la movilidad, de los estudiantes, profesores y profesionales del mbito de la titulacin. Hay colisiones conceptuales con otras reas de la Ingeniera. Cualquier titulacin con la denominacin de Energa debe plantear la participacin de otras titulaciones relacionadas. Se sugiere seguir denominando la titulacin como Ingeniera de Minas por las siguientes razones: La gran tradicin del ttulo El reconocimiento profesional e institucional que facilita la movilidad de estudiantes y profesionales Los contenidos curriculares pueden adaptarse a la orientacin Energtica propuesta sin que por ello haya que alterar la denominacin La colisin conceptual de una titulacin de Energa con otros mbitos de la Ingeniera conlleva necesariamente a la obligacin de establecer un dilogo institucional entre las titulaciones afectadas. Dicho de otra manera, se podra considerar una titulacin en Energa, pero no en el mbito exclusivo de la Ingeniera de Minas. Una vez comprobadas las mejoras sugeridas, recomendamos la publicacin del Libro Blanco y su remisin al Consejo de Coordinacin Universitaria y a la Direccin General de Universidades.
Participantes en el Proyecto
POR LAS 14 ESCUELAS DE MINAS Cristina Avils Gonzlez Escuela de Barakaldo. Universidad del Pas Vasco. Antonio Bernardo Snchez Escuela de Mieres. Universidad de Oviedo. Jaime Cifuentes Gonzlez Escuela de Len. Universidad de Len. Jos Mara Fernndez Rodrguez Escuela de Blmez. Universidad de Crdoba. Antonio Garca Martn Escuela de Cartagena. Universidad Politcnica de Cartagena. Irene Gozalo Sanz y Manuel lvarez-Claro Irissarri Escuela de vila. Universidad de Salamanca. Juan Jorge Snchez Escuela de Manresa. Universidad Politcnica de Catalua. Jos Mara Lanaja del Busto Escuela de Vigo. Universidad de Vigo.
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PARTICIPANTES EN EL PROYECTO
Alfonso Maldonado Zamora y Francisco Javier Elorza Tenreiro Escuela de Madrid. Universidad Politcnica de Madrid. Luis Mansilla Plaza. Escuela de Almadn Universidad de Castilla - La Mancha. Mario Menndez lvarez Escuela de Oviedo. Universidad de Oviedo. Eduardo Pardo de Santayana de la Hidalga Escuela de Torrelavega. Universidad de Cantabria. Rafael Parra Salmern y Carmen Hidalgo Estvez Escuela de Linares. Universidad de Jan. Fulgencio Prat Hurtado y Emilio Romero Macas Escuela de Huelva. Universidad de Huelva.
POR LOS COLEGIOS PROFESIONALES ngel Cmara Rascn Consejo de Colegios de Ingenieros de Minas. Francisco Alcaraz Bermdez y Juan Manzanares Garca Consejo General de Colegios de Ingenieros Tcnicos de Minas.
POR LA COORDINADORA DE REPRESENTANTES DE ESTUDIANTES Luis Glvez Ameijide Presidente de la CREM. BECARIOS Carmen Bernal Martnez. Julin Gonzlez Jara. Gerardo Herrera Garca.
INTRODUCCIN
Introduccin
Mucho antes de que se publicara la Convocatoria de Ayudas para el Diseo de Ttulos de Grado de la ANECA, los directores de las Escuelas de Ingeniera de Minas y de Ingeniera Tcnica de Minas, agrupados como REIM (Reunin de Escuelas de Ingenieras de Minas), ya habamos comenzado a debatir cul deba ser nuestro papel en el proceso de adaptacin al EEES de las titulaciones de Minas. Aunque se parta de posturas muy diferentes en algunos aspectos relevantes del proceso, desde el principio hemos coincidido en lo fundamental: lejos de compartir el recelo con que algunos colectivos se enfrentan a l, los miembros de la red lo hemos contemplado como una oportunidad, nunca como una amenaza. Para la II Convocatoria de Ayudas se consigui que las 14 Escuelas (13 Universidades) que imparten ttulos de Minas en Espaa participaran en el proyecto. Desde el primer momento se busc la colaboracin de los Colegios de I Minas y de IT Minas. Respondiendo a su oferta, se integr en el grupo de trabajo a representantes de ambos Colegios y al de la CREM (Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Minas). A lo largo de estos meses de debates y de trabajo en comn, y sin duda como consecuencia de ello, hemos ido acercando posturas, limando diferencias y llegando a acuerdos en todos los apartados importantes del proyecto. El resultado es este informe, que recoge la postura conjunta y consensuada de todos los participantes. Posiblemente, se es su mayor valor. Como Coordinador, quiero agradecer el entusiasmo con que todos los miembros del grupo de trabajo (sean o no miembros de la REIM) se han integrado en este proyecto. El esfuerzo ha sido grande y debe reconocerse, mxime cuando corresponde a personas que se ocupan de labores de gestin en sus Escuelas o Colegios y que deben hacer frente, por tanto, a otras responsabilidades.
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INTRODUCCIN
Quiero agradecer, asimismo, la participacin de profesores, profesionales y empleadores, que respondieron a las encuestas y nos hicieron llegar sus sugerencias. Y tambin a la ANECA por ofrecernos la posibilidad de participar en este proceso. Antonio Garca Martn Coordinador del proyecto
1.
ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA
1. Anlisis de la situacin de los estudios correspondientes o afines en Europa
El 25 de mayo de 1998, los Ministros de Educacin de Francia, Alemania, Italia y Reino Unido firmaron en la Sorbona una Declaracin instando al desarrollo de un Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). El 19 de junio de 1999 se firma la Declaracin de Bolonia, suscrita por 30 Estados europeos. La Declaracin de Bolonia sienta las bases para la construccin del EEES, organizado conforme a cuatro principios (calidad, movilidad, diversidad y competitividad) y orientado hacia la consecucin, entre otros, de dos objetivos estratgicos: el incremento del empleo en la Unin Europea y la transformacin del Sistema Europeo de Formacin Superior en un polo de atraccin para estudiantes y profesores de otras partes del mundo. Los objetivos recogidos en la Declaracin de Bolonia son los siguientes: 1. La adopcin de un sistema fcilmente legible y comparable de titulaciones, mediante la implantacin, entre otras cuestiones, de un suplemento al diploma. 2. La adopcin de una estructura basada, fundamentalmente, en dos ciclos formativos: grado y postgrado. 3. El establecimiento de un sistema de crditos comn, como el sistema ECTS. 4. La promocin de una necesaria dimensin europea en la educacin superior, con particular nfasis en el desarrollo curricular. 5. La promocin de la movilidad y la remocin de obstculos para el ejercicio libre de la misma por los estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades y otras instituciones de enseanza superior europeas.
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La Declaracin de Bolonia tiene un carcter poltico: enuncia una serie de objetivos y unos instrumentos para lograrlos, pero no fija unos deberes jurdicamente exigibles. La Declaracin establece un plazo hasta 2010 para la implantacin del EEES, con fases bienales de realizacin, cada una de las cuales terminar mediante la correspondiente Conferencia Ministerial, que revisar lo conseguido y establecer directrices para el futuro5. La primera conferencia de seguimiento del proceso de Bolonia tuvo lugar en Praga, en mayo de 2001. En ella, los Ministros de Educacin adoptaron un Comunicado que respalda las actuaciones realizadas hasta la fecha, seala los pasos a seguir en el futuro y admite a Croacia, Chipre y Turqua como nuevos miembros del proceso. El Comunicado de Praga de 2001 y el Comunicado de Berln de 2003 suponen la ratificacin de los progresos realizados hasta la fecha, incorporando las conclusiones de los seminarios internacionales realizados. La prxima reunin ministerial tendr lugar en Bergen (Noruega) 19 - 20 de mayo de 2005. 1.1. INTRODUCCIN El objetivo principal de este apartado es analizar en qu situacin se encuentran las universidades europeas, que imparten estudios de Ingenieras de Minas, en el proceso de adaptacin de sus niveles de grado al EEES. Para la realizacin del mismo se han utilizado varios estudios previos: el elaborado por la Sociedad de Profesores de Ingeniera de Minas Professors in Mining Engineering Society1, un estudio realizado por el Instituto de Ingenieros Tcnicos de Espaa (INITE)2, la base de datos de la Federacin Europea de Asociaciones Nacionales de Ingenieros (FEANI)3, el documento de trabajo Sistemas Universitarios en Europa y EEUU4, as como las pginas web de las principales universidades implicadas en el estudio. Adems, para completar este estudio se ha realizado una encuesta, va e-mail, a un gran nmero de Universidades Europeas y del resto del mundo, respecto a sus planes de estudio vigentes, su grado de implicacin y las lneas de accin desarrolladas para converger, en su caso, en el EEES, los campos de actividad del Ingeniero de Minas y los aspectos legales (acreditacin, marco legal de la actividad profesional y obligatoriedad de la firma de proyectos, etc.) en cada pas. La encuesta, tipo test, constaba de 35 preguntas con 4-8 posibles respuestas y en algunos casos espacios en blanco para completar informacin. Se han enviado las encuestas por e-mail a, aproximadamente, 60 pases, pero tan solo se han recibido 9 encuestas completas, de universidades en Holanda, Alemania, Finlandia, Francia, Blgica, Estados Unidos, Brasil y Australia. La baja participacin no ha permitido hacer un anlisis en profundidad basado slo en las encuestas, pero s se ha podido utilizar la informacin proporcionada para el anlisis en detalle de los distintos modelos educativos europeos. 1.2. ANLISIS GENERAL DE LOS ESTUDIOS DE INGENIERAS DE MINAS Existen muchas iniciativas previas, como la de la Professors in Mining Engineering Society cuyo fin es promover las relaciones entre profesores de Escuelas de Minas de todo el mundo, favo-
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reciendo vas de intercambio de informacin sobre planes de estudio, mtodos para la mejora de la calidad de la enseanza o medidas para la concienciacin social sobre las Ingenieras de Minas. Dicha sociedad realiz un anlisis (1999) de los estudios de Ingeniera de Minas en 85 universidades de 43 pases de todo el mundo. En l, estudi los tipos de titulaciones impartidas, su duracin, las horas destinadas a las asignaturas elementales, las especializadas, las optativas y la realizacin de la tesis y/o las prcticas. En el cmputo global se calcul el valor medio para cada elemento de estudio y se sintetizaron las distintas denominaciones de las titulaciones expedidas en Bachelor y Master, con una duracin media respectiva de 4 y 5 aos1. Segn este estudio, la dedicacin promedio a asignaturas bsicas de la Ingeniera en los grados de Master y Bachelor es de 1.534 y 1.024 horas respectivamente, el nmero de horas dedicadas a asignaturas especializadas es de 1.768 y 1.074, el promedio de horas dedicadas a optativas es de 373 y 307 y la media de horas dedicadas a Tesis o Prcticas es de 330 y 107 respectivamente. Estos dos ltimos apartados presentan las mayores variaciones en el nmero de horas, que llegan a cuadruplicar el valor medio, lo que refleja la variedad de planteamiento en los planes de estudios analizados. No obstante la tendencia de los planes actuales, sobre todo en Europa, es la de dedicar un nmero importante y creciente de horas a las prcticas y al Proyecto Fin de Carrera. A partir de la base de datos de la citada Sociedad se ha elaborado la tabla siguiente, que resume la informacin sobre la duracin de las titulaciones y la distribucin porcentual de asignaturas elementales, especializadas y dedicadas al proyecto o tesis.
85 Universidades 43 Pases DURACIN EN AOS DURACIN EN SEMESTRES SEMANAS DE CLASE POR SEMESTRE HORAS CONTACTO SEMANAL ALUMNOS HORAS ASIGNATURAS BSICAS HORAS ASIGNATURAS ESPECIALIZADAS HORAS DE TESIS Y/O PRCTICAS HORAS DE OPTATIVAS TOTAL HORAS Media 5,0 10,0 14,0 24,0 1534,0 1768,0 330,0 373 3302,0
Master Sc. StD 0,5 1,1 1,5 8,0 606,8 732,5 214,4 146,35 1219,5 Max 6,0 12,0 16,5 35,7 2820,0 3398,0 963,0 667,5 5213,0 Min 3,0 6,0 7,0 0,0 0,0 0,0 30,0 37,5 0,0 Media 4,0 8,0 13,0 21,0 1024,0 1178,0 107,0 307 2201,0
Bachelor Sc. StD 0,4 0,9 2,8 5,2 341,3 449,5 62,3 101 669,1 Max 5,0 10,0 16,0 32,6 1703,0 2341,0 360,0 530 3816,5 Min 3,0 6,0 0,3 3,4 288,0 0,0 30,0 13,5 324,0
Tabla comparativa de Estudios de Ingeniero de Minas en el Mundo. Fuente1
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Para el 95% de las universidades estudiadas, el nmero total de horas necesarias para la obtencin del Master oscila entre 3.912 y 2.692 y para el ttulo de Bachelor oscila entre 2.535 y 1.870. La distribucin porcentual de horas en asignaturas elementales, especializadas, optativas y proyecto es similar para el Master y para el Bachelor. Los planes de estudio vigentes en Espaa suponen: Ingeniero de Minas: 5 aos = 375 crditos = 3.750 horas lectivas. Ingeniero Tcnico de Minas: 3 aos = 225 crditos = 2.250 horas lectivas. Hay algunas diferencias entre Escuelas, a la alza o a la baja. La optatividad viene marcada por la Universidad y es, por tanto, muy variable. La libre configuracin constituye el 10% de la carga lectiva total. La distribucin de materias troncales, segn las directrices generales que sirvieron para elaborar los planes de estudios, es la siguiente:
Troncalidad BOE Bsicas Tecnolgicas comunes Tecnolgicas especficas Total I Minas 37% 22% 41% 159 crditos IT Minas 39% 29% 32% 105 crditos
Para los ttulos de Ingeniero Tcnico de Minas, se indica la media artmtica de las cinco especialidades. La distribucin media aproximada de materias (troncales+obligatorias de Universidad) en los planes de estudios actuales es la siguiente:
Planes de estudio Bsicas Tecnolgicas comunes Tecnolgicas especficas
I Minas 40% 30% 30%
IT Minas 34,3% 34,3% 31,4%
La variabilidad es muy grande, por lo que estos valores son slo orientativos. Un plan de estudios medio de Ingeniera de Minas podra presentar una distribucin de crditos como la siguiente:
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Ingeniero de Minas Troncales + Obligatorias Bsicas Tecnolgicas comunes Tecnolgicas especficas Optativas Libre eleccin
Crditos 106,5 81 81 69 37,5 Total
Total
268,5
72
69 37,5 375
18 10
Como se aprecia en las tablas anteriores, las Escuelas que imparten el ttulo de 5 aos han invertido los crditos de Universidad (incrementos de troncalidad y obligatorias) en aumentar la proporcin de materias bsicas y, sobre todo, de materias tecnolgicas no especficas de nuestras titulaciones, con respecto a la troncalidad recogida en las directrices generales. Las Escuelas que imparten el ttulo de 3 aos aumentan tambin la proporcin de materias tecnolgicas comunes, pero lo hacen a costa de las materias bsicas, cuya proporcin disminuye. Segn el estudio del Instituto de Ingenieros Tcnicos de Espaa (INITE), de diciembre de 2003 [2], el proceso de adaptacin al EEES (en 26 pases europeos) est activo en 14 pases: Alemania, Austria, Blgica, Chipre, Dinamarca, Gran Bretaa, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Malta, Noruega, Polonia, Portugal, Suiza; se encuentra en fase de planteamiento en Chequia, Eslovaquia, Eslovenia, Espaa, Holanda y Hungra; en debate en Finlandia, Francia y en Bulgaria; todava no se ha planteado en Grecia, Rumana y Suecia. En 14 de estos 26 pases existen mecanismos de habilitacin profesional: Alemania, Gran Bretaa, Bulgaria, Dinamarca, Chequia, Eslovenia, Grecia, Francia, Polonia, Portugal, Austria, Italia, Irlanda, Hungra; en 11 se exige un visado o firma por proyecto: Alemania, Bulgaria, Chequia, Eslovenia, Grecia, Austria, Italia, Espaa, Chipre, Malta, Hungra; en 14 existen normativas legales que regulan la actividad profesional: Alemania, Dinamarca, Chequia, Eslovenia, Francia, Luxemburgo, Polonia, Portugal, Austria, Italia, Espaa, Chipre, Malta, Hungra. Existe una relativa similitud entre la duracin actual de los estudios de Ingenieras de Minas en Europa, como se puede ver en la tabla, que oscila entre 4 y 5 aos para el ciclo largo y entre 3 y 4 para el ciclo corto. Sin embargo existen diferencias en la denominacin del titulo. Algunos pases confieren el grado de Master M.Sc. a sus titulaciones mientras que otros le otorgan el grado de Ingeniero o Diploma de Ingeniero, siendo el Master un estudio de postgrado. Tambin existen diferencias en cuanto a las posibilidades de continuar los estudios de ciclo largo una vez conseguida la titulacin de ciclo corto. En algunos pases la continuidad en los estudios es directa, mientras que en otros hay que realizar un curso puente o una serie de asignaturas adicionales para el acceso a la titulacin de ciclo largo. La duracin propuesta para las nuevas titulaciones del EEES de primer ciclo, grado, oscila entre 3 y 4 aos, con una distribucin de 3 (54%), 3,5 (4%) y 4 (42%). La duracin del segundo ciclo, pos-
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Segn Planes de Estudios Vigentes Pas Alemania Austria Blgica Chequia Chipre Eslovaquia Eslovenia Dinamarca Espaa Finlandia Francia Gran Bretaa Grecia Holanda Bulgaria Hungra Irlanda Italia Luxemburgo Malta Noruega Polonia Portugal Rumana Suecia Suiza 5 5 5 5 4 5 Ing.Graduado Ing Diplomado 3 Ingeniero tcnico Ingeniero tcnico Ingeniero SivilIngenior 3 3 Ingeniero Tcnico Ingenior Aos 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5.5 5 4 5 Eng Laurea specialist 3 Laurea Civilingenior Ingeniero Ing. Diplomado Ing. Civil Minas M.Eng Ing.Diplomado M.Eng Ing Civil Master 3 4.5 3 B.Eng Bachelor 3 B.Eng Ingeniero 3 4 3 4 Akademingenior Ingeniero Tcnico Ingeniero Ciclo Completo. Ing. Diplomado Ing. Diplomado Ingeniero Ingeniero Aos 4 Ciclo Intermedio Ing. Diplomado Tcnico
Propuestas EEES Aos 3+2 3+2 o 4+1 3+2 o (4+1)+2 3+2 o 4+2 4+1 3+2 4+1 3+2 4+1 4+1 o 3,5+1,5 5 3-4 + 1-2 no 5 o 3+2 no 3+2 o 4+2 4+1 3+2 3+2 4+1 3+2 3+2 3+2 o 5 4+2 No 3+2 o 5
Tabla Comparativa de Primer y Segundo Ciclo en Europa1
tgrado, oscila entre 1 y 2 aos, con una distribucin de 1(25%), 1,5 (4%) y 2 (71%). En la figura se observa que el tipo ms planteado es el 3+2 con un 40% seguido por el 4+(1-2) con un 32%.
23
3+2 4+(1+2) 12%
Ninguno 16%
4+(1-2) 32%
3+2 40%
Modelos EEES ms valorados. Fuente2
En la actualidad las titulaciones impartidas en Europa, que tienen relacin directa con las especialidades o intensificaciones incluidas tradicionalmente en las Ingenieras de Minas en Espaa, se pueden clasificar en los cuatro grupos siguientes: Minas, Energa, Mineralurgia y Metalurgia, Geologa. Dentro de cada grupo la titulacin adopta distintos nombres, en funcin de su especificidad y, como se puede comprobar a continuacin, muchas de las titulaciones pueden ser incluidas en varios de los grupos. Energa: Energa Industrial, Energa Elctrica, Energa Nuclear, Energa y Medio Ambiente, Energa y Climatizacin, Energa, Petrleo, Energa e Ingeniera de Procesos, Recursos Energticos, Tecnologa de la Energa y Gestin, Generacin Elctrica de Energa, Generacin Electromecnica de Energa, Gestin de la Energa, Tecnologa del Petrleo y Gas, Ingeniera del Petrleo, Explosivos y Recursos Energticos, Combustibles, Energa y Combustibles, Gestin de Yacimientos, Economa y Gestin del Petrleo, Recursos Energticos e Ingeniera Qumica Minas: Exploracin Minera, Ingeniera Civil de Minas, Ingeniera Civil y Medio Ambiente, Ingeniera del Medio Ambiente, Ingeniera de Minas, Minas y Geologa, Minas y Petrleo, Ingeniera de la Prospeccin y el Petrleo, Minera y Tneles, Explosivos y Recursos Energticos, Ingeniera de Seguridad y Anlisis de Riesgos, Minera y Mecnica de Rocas, Industria Minera, Geotecnia, Minera y Medio Ambiente. Mineralurgia y Metalurgia: Metalurgia, Metalurgia y Materiales, Ingeniera de Materiales, Tecnologa de los Minerales, Ingeniera de Procesos Minerales, Industria Mineral y Medio Ambiental, Ingeniera de la Tierra y Medio Ambiente, Tcnicas de Desecho y Reciclaje,
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Geologa: Ingeniera Civil e Ingeniera Geolgica, Ingeniera Civil y Medio Ambiente, Minas y Geologa, Geotecnia y Minera, Geotecnia y Medio Ambiente, Geociencias, Evaluacin e Impacto Ambiental, Teledeteccin, Geofsica Aplicada, Geologa y Recursos Minerales, Hidrulica y Medio Ambiente, Yacimientos, Geologa Computacional, Geociencias y Medio Ambiente, Geotecnia, Minera y Medio Ambiente. En la Unin Europea hay ms de 50 Escuelas, 4 de ellas en Espaa, que imparten el ttulo de Ingeniero de Minas o su equivalente. En Estados Unidos y Australia hay 18 y 6, respectivamente. 1.3. ANLISIS DE LOS DISTINTOS MODELOS EDUCATIVOS DE LAS INGENIERIAS DE MINAS A continuacin se realiza una comparativa entre los modelos de planes de estudios ms significativos dentro de la Unin Europea y sus propuestas para la adaptacin al EEES. En este estudio se analizan, por un lado, los planes de estudios vigentes, el tipo de titulacin impartida, las especialidades, la duracin, los perodos de prcticas o proyecto de fin de carrera as como las propuestas de cada pas para la adaptacin al EEES. Por otro lado se analiza en cada pas el grado de acreditacin profesional, la existencia de normativas legales que regulen la profesin y la necesidad de la firma de un titulado especializado en los proyectos de Ingeniera. Para ello, se ha dividido el anlisis en cuatro modelos educativos: el modelo Francfono, el modelo Anglosajn, el modelo de otros pases de la Unin Europea y otros modelos del mundo. En cada caso se analizan los planes de estudio de una o varias universidades seleccionadas y los aspectos legales de cada pas. 1.3.1. Modelo de los pases francfonos En Francia el diploma de Ingeniero se obtiene en cinco aos. Tras dos aos de preparacin y un examen de ingreso se accede a las Escuelas, donde se reciben tres aos de formacin superior. El examen de acceso o concurso, Clases Preparatorias a las Grandes Escuelas (CPGE), requiere una preparacin de dos aos posterior a la obtencin del Bac (Bachillerato). El concurso de Minas y Caminos permite acceder, en funcin de la nota, a las Grandes Escuelas de Minas de Paris, St. Etienne, Nancy y a la Escuela de Caminos y Puentes de Paris (grupo A). El concurso SUP comn para Escuelas Industriales y de Minas permite acceder a Escuelas de Minas de menor categora: Albi, Als, Douai, Nantes (grupo B). Algunas Universidades imparten estudios que permiten obtener el diploma de Ingenieur Matre, que no confiere el ttulo de Ingeniero francs. Este diploma no requiere la necesidad de realizar el examen de ingreso, sin embargo no tiene tanto prestigio como el de las Escuelas de Ingeniera tradicionales. Para su obtencin hay que realizar un primer ciclo universitario Bac+2, con el que se obtiene un DEUG, DUT, DEUST o BTS, y posteriormente tres aos ms en un Instituto Superior Profesionalizado (IUP) donde se obtiene el diploma de Maestra en Ingeniera. Existen, en algunos IUP, cursos puente que permiten acceder a algunas Escuelas de Ingeniera para alumnos con buen expediente acadmico. El diploma de Ingeniero Civil de Minas slo se concede tras tres aos de formacin de ciclo superior (Bac+5) en las Escuelas de Ingenieros de Minas. El segundo ciclo, con una duracin de tres aos, se divide en 6 semestres, en perodos lectivos de 15 a 20 semanas. Las asignaturas impartidas se pue-
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den dividir en asignaturas bsicas de ingeniera, asignaturas especializadas, asignaturas complementarias (idioma, humanidades, deporte) y prcticas en empresa. Las prcticas tienen una gran importancia desde el primer curso hasta el ltimo y contabilizan un total de 36 a 51 semanas, es decir, se exigen 9 meses como mnimo de experiencia pre-profesional.
Francia\Escuelas Titulacin Duracin Habilitacin Normativa Legal Firma Proyectos
Nancy
St. Etienne Diploma Ingeniero Civil de Minas 6 semestres (15-20 semanas)
Pars
CNISF Conseil National dIngenieurs Superieures de France S S 1. Automtica 2. Biotecnologa 3. Derecho y Economa de la Empresa 4. Economa Industrial 5. Ingeniero Nuclear 6. Ingeniero Qumico 7. Geostadstica Aplicada 8. Ingeniera de Procesos 9. Mquinas 10. Sistemas de la Informacin 11. Robtica, 12. Materiales 13. Ciencias de la Tierra 14. Sociologa, 15. Suelo y Sub-suelo 16. Sistemas de Produccin 17. ptica 18. Gestin Cientfica 19. Matemtica Financiera
Especialidades
1. Materiales 2. Medio Ambiente 3. Energa 4. Procesos Industriales 5. Informtica 6. Ingeniera Matemtica
1. Informtica 2. Materiales y Mecnica 3. Procesos y Energa 4. Medio Ambiente 5. Gestin y Organiz. Industrial 6. Microelectrnica
Estudios de Ingeniero de Minas en Francia6
El sistema educativo francs para la Ingeniera no contempla la implantacin del EEES y establece 3 aos de formacin superior ms dos aos de preparacin y examen de ingreso. No obstante existe un fuerte debate interno al respecto y un decreto por el cual el Ingeniero (Bac +5) se identifica automticamente con el Master previsto en la directriz de Bolonia. Cabe resaltar que el grado de especializacin de las Escuelas de Minas en Francia va ms all de las reas tradicionales de aplicacin minera (Minas, Metalurgia y Mineralurgia, Energa, Geologa) incluyendo campos tan diversos como la Economa y las Empresas, la Mecnica, la Produccin Industrial o la Informtica. Las Escuelas de Minas se convierten en Francia en centros politcnicos multidisciplinares con hasta 19 especialidades en el caso de la Escuela de Minas de Paris. Una vez obtenido el Diploma de Ingeniero Civil de Minas se puede continuar con la formacin de postgrado. Los Masters son cursos de 1 o 2 aos de formacin especializada, para aquellos que ten-
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gan un ttulo Bac+5 o para titulados universitarios en posesin de un Diploma de Estudios Avanzados (DEA). El doctorado supone la realizacin de un DEA y tres aos de investigacin especializada. La encuesta recibida de la Escuela de Minas de Pars, completada por el jefe de estudios Nicolas Cheimanoff, revela las siguientes conclusiones de inters6: 1. La institucin tiene de 1.000 a 5.000 estudiantes, se imparten estudios hasta tercer ciclo y se considera un organismo educativo a nivel nacional. 2. El profesorado y el alumnado conocen la declaracin de Bolonia pero necesitan financiacin estatal para su implantacin. 3. Su postura es mantener el sistema educativo actual de cinco aos y que sea equiparable al Master de Bolonia. 4. Los planes de estudios han sido reformados por los distintos departamentos, colaborando estrechamente con los empresarios, priorizando el acceso al empleo de los recin titulados. 5. Utilizan un sistema de acumulacin y transferencia de crditos ECTS, lo que facilita el reconocimiento acadmico de estudios en el extranjero. 6. Existe un sistema de acreditacin de calidad de la enseanza y la investigacin y es fundamental para asegurar el reconocimiento pblico. 7. Se considera necesario un sistema de reconocimiento entre las agencias de acreditacin europeas. 8. Estn elaborando planes de formacin continuada Life Long Learning que responden a las necesidades de las empresas y los profesionales. En Blgica el acceso a los estudios de Ingeniera exige un examen de ingreso a la Universidad despus de la formacin secundaria, pero posiblemente no tan riguroso y exigente como en el caso de Francia. Una vez dentro de la universidad se cursa el primer ciclo de dos aos, denominado Candidato a Ingeniero, y un segundo ciclo de formacin de Ingeniero para la obtencin del ttulo de Ingeniero Civil. Las escuelas de Lovaina (Katholieke Universiteit Leuven), Lieja (Universit de Lige) y Mons (Facult Polytechnique de Mons) imparten titulaciones propias de la Ingeniera de Minas. Blgica ya ha comenzado la adaptacin al EEES pasando de 5 aos a 3+2. La Escuela de Lovaina, en particular, ha comenzado a modificar su plan de estudios, implantando en el curso 2003-2004 una nueva estructura que le permitir evolucionar hacia el nuevo plan con el que se integrar en el EEES. El nuevo plan propuesto por Lovaina consiste en un primer ciclo de tres aos para obtener el ttulo Bachelor y un segundo ciclo de dos aos de especializacin tras los cuales se obtiene el ttulo Master en las siguientes especialidades: Energa, Medio Ambiente, Geotcnica y Minera, Materiales.
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Blgica\Escuelas Titulacin Duracin Habilitacin Normativa Legal Firma Proyectos
Mons
Lovaina Ingeniero Civil 10 semestres No No S, proyectos propios de la titulacin 1. Energa 2. Medio Ambiente 3. Materiales 4. Geotecnia y Minera
Lieja
Especialidades
1. Minas
1. Gelogo
Estudios de Ingeniero de Minas en Blgica14
El ttulo obtenido despus de finalizar ambos ciclos est reconocido por la ley belga como Ingeniero, compatible con el Master americano y el Diploma de Ingeniero alemn. No existen agencias de acreditacin para la habilitacin profesional, ni regulacin legal de la profesin, ni es obligatoria la firma de proyectos por un ingeniero con registro en entidad oficial. 1.3.2. Modelo de los pases anglosajones Los pases anglosajones, abanderados por el Reino Unido, presentan un sistema universitario flexible que permite pasar del ttulo de Bachelor a la obtencin del Master sin necesidad de cursos puente. Se define la no-troncalidad, un concepto opuesto al espaol, en el que las universidades o instituciones de rango superior tienen ms autonoma para decidir sus planes de estudio, tanto en lo que se refiere a los contenidos como al nombre de los cursos (ver tablas anterior y siguiente). Se entiende que los estudiantes acaban la carrera con un bagaje de conocimientos adquiridos en mltiples asignaturas, lo que dificulta precisar un nico modelo estndar. Por tanto, en el mbito anglosajn es ms correcto hablar de mltiples sistemas educativos universitarios. Los estudios universitarios se estructuran en dos niveles, Undergraduate y Postgraduate. El primer nivel Bachelor, B.Sc., tiene una duracin entre tres o cuatro aos. El segundo nivel es el Master, M.Sc., de uno o dos aos de duracin y con contenidos especializados. Las Prcticas Tesis ocupan una parte importante de la formacin con una dedicacin total mnima de 36 semanas. Gran Bretaa considera plenamente implantado el modelo de convergencia EEES con su sistema Bachelor y Master (B.Sc./M.Sc). El B.Sc. dura 3 aos y el M.Sc. entre 1 y 2 aos. Existe una agencia de acreditacin Engineering Council y sin embargo no existe una normativa legal para regular la profesin ni la firma en los proyectos de ingeniera. En Holanda se sigue el modelo anglosajn con un Bachelor, B.Sc., de 3 o 4 aos seguido del Master, M.Sc., de 1 o 2 aos, normalmente 2. El proceso de adaptacin al EEES est en curso, ya que todava coexisten otros planes de estudios de 5 aos o de 3+1.
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GB\Escuelas Titulacin Duracin Habilitacin Normativa Proyectos
University of Leeds
Imperial College London B.Sc./M.Sc. 3 + (1-2) S No No
Heriot Watt University
Especialidades
1. Energa 2. Energa y Medio Ambiente 3. Materiales 4. Metalurgia 5. Mineralurgia 6. Explotacin Minera y Geologa Minera 7. Industria Minera 8. Medio Ambiente 9. Minera 10. Geologa Minera 11. Geologa y Medio Ambiente 12. Geofsica
1. Geologa 2. Geofsica 3. Geociencias y Medio Ambiente 4. Geologa Computacional 5. Minera y Mecnica de Rocas 6. Metalurgia y Mineralurgia 7. Ingeniera Petrleo 8. Economa y Gestin del Petrleo 9. Evaluacin Medio Ambiente 10. Teledeteccin 11. Curso Europeo de Minera 12 Curso Europeo de Mineralurgia
1. Recursos Energticos e Ingeniera Qumica 2. Gestin de Yacimientos de Hidrocarburos 3. Ingeniera del Petrleo
Estudios de Ingeniero de Minas en Inglaterra15
La encuesta de TuDelft, completada por la responsable de Relaciones Internacionales Mrs. M. Draijer, revela las siguientes conclusiones de inters7: 1. La institucin tiene menos de 1.000 estudiantes, se imparten estudios hasta tercer ciclo y se considera un organismo educativo a nivel internacional. 2. El profesorado, el alumnado y el personal no docente conocen con detalle la declaracin de Bolonia y cuentan con financiacin estatal para su implantacin. 3. Ya han implementado los dos ciclos Bachelor y Master en sus planes de estudios y consideran importante la rpida convergencia del EEES. 4. Los planes de estudios han sido reformados por los distintos departamentos, colaborando estrechamente con los empresarios, priorizando el acceso al empleo de los recin titulados. 5. Utilizan un sistema de acumulacin y transferencia de crditos ECTS lo que facilita el reconocimiento acadmico de estudios en el extranjero. 6. Existe un sistema de acreditacin de la calidad de la enseanza y la investigacin y es fundamental para asegurar el reconocimiento pblico.
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7. Se considera necesaria una agencia de acreditacin europea. 8. No participan en iniciativas de formacin continuada Life Long Learning, por el momento. En Noruega el modelo EEES se encuentra implantado con una estructura 3+2 para Bachelor y Master. Todava coexiste con el modelo antiguo: 3 aos para el Ingenior y 4,5 para el SivilIngenior. En Alemania y en Dinamarca el modelo vigente establece 4 aos para obtener el equivalente al Ingeniero Tcnico espaol y 5 aos para obtener el equivalente al Ingeniero. La adaptacin al EEES ya ha comenzado y apunta al 3+2. En Alemania la imparticin de ambos ttulos se realiza en Escuelas diferentes, lo que resulta ser un sistema muy similar al de Espaa: las Fachhoschulen o Escuelas Tcnicas y las Universidades donde se imparte la titulacin Superior. En 1998, con la Ley de Reforma Universitaria, introducen la posibilidad de que las universidades puedan ofrecer las titulaciones de Bachelor (3-4 aos) y Master (1-2 aos)4. La encuesta de la Escuela de RWTH Aachen, completada por la profesora Mrs. Ludger Rattmann, revela las siguientes conclusiones de inters8: 1. La institucin tiene entre 1.000 y 5.000 estudiantes, se imparten estudios hasta tercer ciclo y se considera un organismo educativo a nivel europeo. 2. El profesorado, el alumnado y el personal no docente conocen la declaracin de Bolonia y cuentan con financiacin estatal para su implantacin. 3. Estn implementado los dos ciclos Bachelor y Diploma. 4. Los planes de estudios han sido reformados por los distintos departamentos. 5. Utilizan un sistema de acumulacin y transferencia de crditos ECTS, lo que facilita el reconocimiento acadmico de estudios en el extranjero. 6. Se considera necesario un sistema de mutuo reconocimiento entre las agencias de acreditacin europeas. 7. No participan en iniciativas de formacin continuada Life Long Learning, por el momento. Tanto en Holanda como en Noruega no existen agencias de acreditacin para la habilitacin profesional, ni una normativa legal que regule la profesin, ni tampoco es necesaria la firma de proyectos por un Ingeniero con registro en entidad oficial. En Alemania y en Dinamarca existen agencias de acreditacin y normativas legales que regulan la profesin, pero solo en Alemania es obligatoria la firma de proyectos por un Ingeniero con registro en entidad oficial.
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Escuelas de Minas Titulacin
TuDelft (Holanda) B.Sc./ M.Sc
Aachen (Alemania) Diploma Ingeniero Tec/Diploma Ingeniero y B.Sc/ M.Sc 45 S Ingenieur Krmaer Parcial S 1. Geologa 2. Mineraloga 3. Materiales 4. Minera 5. Metalurgia 6. Mineraloga 7. Energa 8. Combustibles 9. Generacin de Energa 10. Elctrica
N NTNU (Noruega) Ingenior/SivilIngenior co-existe con B.Sc./ M.Sc
DTU (Dinamarca) Akademingenior/ CivilIngenior
Duracin Habilitacin Normativa Legal Firma Proyectos
345 S Kivi/Niria No No
4,5 No No No
3,5 5 S (IDA) S No
Especialidades
1. Ciencias de la Tierra Aplicadas 2. Ingeniero de Recursos 3. Ingeniero Gelogo 4. Ingeniero de Petrleo 5. Ingeniero de Yacimientos 6. Geofsica Aplicada
1. Energa y Procesos 2. Geologa y Recursos Minerales 3. Petrleo y Geofsica 4. Hidrulica y Medio Ambiente
1. Medio Ambiente, Geologa y Recursos 2. Tecnologa Medio Ambiental 3. Gestin del Medio Ambiente
Estudios de Ingeniero de Minas en Holanda, Alemania, Noruega y Dinamarca7
Por otro lado, con la misma filosofa que la EEES, surgen, a mediados de la dcada de los 90, dos Programas Europeos de Minera, resultado del esfuerzo de nueve Universidades Europeas en siete pases, respaldadas por 25 compaas mineras y energticas de prestigio internacional. Estas 9 universidades adaptan sus planes de estudios de Minera, Mineralurgia y Metalurgia a las nuevas necesidades industriales y sociales en un marco internacional, global y competitivo. El resultado es el Master M.Sc. Curso Europeo de Minera (EMC) de un ao de duracin, impartido por las universidades de Delf (Holanda), Aachen (Alemania), Helsinki (Finlandia) y Londres (UK), donde cada una imparte cursos en su rea de especialidad. Esto es posible ya que los contenidos de los planes de estudios de estas universidades en Minera son muy similares, con un contenido comn en Ingeniera Minera, Tecnologa Mineralrgica y Metalrgica, Investigacin y Prospeccin minera, Maquinaria y Equipos, Economa, Gestin Empresarial y Legislacin. A continuacin del EMC se instaura el Master M.Sc. Curso Europeo de Mineralurgia y Metalurgia (EMEC) de un ao de duracin, impartido en Delf (Holanda), Camborne (UK) y Helsinki (Finlandia) con contenidos en Tecnologa Mineralrgica y Metalrgica, Ingeniera del Medio Ambiente, Seguridad e Higiene, Economa, Gestin Empresarial y Legislacin. Siguiendo esta misma lnea, en septiembre 2003 se instaura el Master M.Sc. Curso Europeo en Geotecnia y Medio Ambiente (EGEC) impartido en Berlin, Freiberg (Alemania), Wroclaw (Polonia), Miskolc (Hungra) y Kosic (Eslovaquia), de un ao de duracin, con contenidos en Ingeniera Medio Ambiental y Geotecnia especialmente relacionados con la rehabilitacin de espacios mineros abandonados, gestin de residuos y desarrollo del espacio subterrneo.
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La iniciativa de los Masters EMC, EMEC, EGEC tiene como fin la internacionalizacin y la adaptacin de los Estudios Superiores y la integracin progresiva de un mayor nmero de pases y universidades europeas. Adems estimula el aumento de nmero de alumnos que optan a los Masters, lo que permite a las universidades impartir cursos de postgrado de alto nivel, algo que gestionado a ttulo individual sera ms complicado y costoso. 1.3.3. Otros modelos europeos En otros pases Europeos el debate sobre el proceso de adaptacin del EEES se decanta por una estructura de 4+(1-2) ms que 3+2. En Austria se obtiene el ttulo equivalente al Ingeniero Tcnico espaol en 4 aos (3,5 + proyecto 24 semanas) y en 5 aos (4,5 + proyecto 24 semanas) se obtiene el ttulo equivalente al de Ingeniero. La implantacin del EEES est en curso y deja en mano de las universidades la eleccin del tipo de estructura acadmica de primer y segundo ciclo (3+2 4+1). La habilitacin profesional la proveen sus agencias de acreditacin respectivas y el ejercicio de la profesin est regulado por la ley. En Austria es obligatoria la firma de proyectos por un ingeniero con registro en entidad oficial. En Finlandia el sistema vigente es similar al de Austria, 4 aos para el titulado Tcnico y 5 (4,5 ms una tesina) para el titulado Superior, lo que se denomina Ingeniero Diplomado. La implantacin del EEES est en debate entre 4+1 o 3,5+1,5. En este pas no existe la habilitacin profesional, ni normativas legales que regulen la profesin ni la exigencia de la firma de proyectos por un ingeniero con registro en entidad oficial. La encuesta de la Universidad de Tecnologa de Helsinki, completada por la profesora Pekka Srkk, revela las siguientes conclusiones9: 1. La institucin tiene menos de 1.000 alumnos, se imparten estudios hasta tercer ciclo y se considera un organismo educativo a nivel nacional. 2. El profesorado conoce con detalle la declaracin de Bolonia, el alumnado y el personal no docente la conocen vagamente. No cuentan con financiacin estatal para su implantacin. 3. No han implementado aun los dos ciclos Bachelor y Master en sus planes de estudios, pero estn hacindolo. 4. Los planes de estudios han sido reformados por los distintos departamentos, colaborando estrechamente con los empresarios, priorizando el acceso al empleo de los recin titulados. 5. No utilizan un sistema de acumulacin ni transferencia de crditos ECTS, pero tienen otro sistema para facilitar el reconocimiento acadmico de estudios en el extranjero, aunque a veces sus alumnos Erasmus tienen problemas de convalidaciones. 6. Existe un sistema de acreditacin de la calidad de la enseanza.
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7. No se cree necesaria la acreditacin comn europea. 8. No participan en iniciativas de formacin continuada Life Long Learning En Espaa el modelo vigente es de 3 aos para la Ingeniera Tcnica y 5 aos para la Ingeniera. El Master actual es una titulacin de postgrado de 1 2 aos adicional. La enseanza de las titulaciones de Ingeniera e Ingeniera Tcnica se suele impartir en Escuelas distintas, como titulaciones independientes. El paso de una Escuela Tcnica a una Escuela Superior es directo, una vez completados los estudios de primer ciclo. En Espaa no existe la habilitacin profesional, pero s una normativa legal y la exigencia de firma de un titulado en proyectos de ingeniera. En Italia se considera implantado el modelo de Bolonia, con una estructura 3+2. Sin embargo en los planes de estudios se establecen tres aos para la obtencin del ttulo de primer ciclo Laurea, equivalente al Ingeniero Tcnico, y dos aos ms para obtener el ttulo de segundo ciclo, grado especializado (Laurea Specialista), equivalente al Ingeniero. El Master universitario se obtiene tras cursar estudios de primer o segundo ciclo y distingue Master de Primer Nivel, para aquellos que han cursado el primer ciclo, y de Segundo Nivel, para aquellos que han cursado el segundo ciclo [4]. La formacin universitaria queda estructurada con 3+2 pero relega el postgrado Master a 1 2 aos ms, por lo que, en total resulta 3+2+(1-2). La habilitacin profesional la proveen sus agencias de acreditacin respectivas y el ejercicio de la profesin est regulado por la ley. En Austria es obligatoria la firma de proyectos por un Ingeniero con registro en entidad oficial y en Italia tiene carcter voluntario. En otros pases como Eslovenia, Malta, Hungra, Rumana, Irlanda o Chipre la implantacin o el debate sobre los planes de estudio para el EEES plantea estructuras 4+1 o 4+2. Los planes vigentes en estos pases establecen 3 4 aos para la consecucin del grado y 5 aos para el postgrado. En Malta y Chipre no existe la habilitacin nacional, pero la profesin est regulada por la ley y se exige la firma de los proyectos por un Ingeniero con titulacin registrado en entidad oficial. En Hungra y en Eslovenia existe la habilitacin, la profesin esta regulada por la ley y es necesaria la firma de los proyectos por un Ingeniero titulado registrado en una entidad oficial. En Irlanda existe habilitacin, pero no hay normativa legal ni necesidad de firma de proyectos. En Suecia el modelo acadmico establece un ao cero de formacin general en asignaturas bsicas de la Ingeniera, 3 aos para la obtencin del ttulo Bachelor y 4,5 aos para la obtencin del ttulo Master. Se imparte la titulacin de Ingeniero de la Energa en las universidades de Hgskolan I Gvle/Sandviken (HGS), Mitthgskolan, Sundsvall, Universitet I Ume, Humea; Ingeniero Gelogo e Ingeniero Industrial del Medio Ambiente en Hgskolan i Lule, (LUTH); Ingeniero de Materiales en el Kungliga Tekniska Hgskolan, Stockholm, KTH. No hay habilitacin profesional, ni normativas legales, ni se firman los proyectos de Ingeniera. La Encuesta de la Escuela de Ingeniera de la Universidad de Jnkping, completada por la responsable de relaciones internacionales Susanne Wessn, revela las siguientes conclusiones10: 1. La institucin tiene 1.500 estudiantes, se imparten estudios hasta tercer ciclo y se considera un organismo educativo a nivel nacional
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Escuelas de Minas Titulacin
Leoben (Austria) Ing. Diplomado B.Sc./ M.Sc. 4/5 S (KIA) S S de la titulacin o afines
HUT (Finlandia) Ing./Ing. Diplomado 4/5 No No No
Espaa Ingeniero Tcnico/Ingeniero 3/5 No S S Escuelas Tcnicas Superiores
Torino (Italia) Ing./Ing. Especialista 3/5 S (CNI) S Implantado 3+2 (1+2)
Duracin Habilitacin Normativa Legal Firma Proyectos
Especialidades
1. Proteccin Industrial Medio Ambiental 2. Tcnicas de Desecho y Reciclaje 3. Ingeniera del Petrleo 4. Metalurgia 5. Recursos Naturales 6. Minera y Tneles 7. Geociencias
1. EMC 2. EMEC 3. Generacin Elctrica
1. Medio Ambiente y Territorio Intensificaciones segn 2. Energa Escuelas 3. Energa y Nuclear 4. Materiales Escuelas Universitarias 5. Petrleo 6. Tneles 1. Explotacin de Minas 7. Evaluacin e 2. Mineralurgia Impacto Medio y Metalurgia Ambiental 3. Instalaciones 8. Ingeniera de Electromec. Mineras Seguridad y Anlisis 4. Sondeos de Riesgos y Prospecciones 9. Economa Medio Mineras Ambiente y Territorio 5. Recursos Energticos, Comb. y Explosivos
Estudios de Ingeniero de Minas en Austria, Finlandia, Espaa e Italia9
2. El Profesorado y el personal no docente conocen la declaracin de Bolonia, el alumnado la conoce vagamente. Cuentan con financiacin estatal para su implantacin. 3. Ya tenan implementado un sistema de dos ciclos Bachelor y Master antes de la declaracin de Bolonia. 4. Los planes de estudios han sido reformados por algunos departamentos, colaborando estrechamente con los empresarios, priorizando el acceso al empleo de los recin titulados. 5. No utilizan un sistema de acumulacin de crditos ECTS, pero tienen un sistema de transferencia a ECTS para facilitar el reconocimiento acadmico de estudios en el extranjero. 6. Existe un sistema de acreditacin de la calidad de la enseanza. 7. Es necesaria una agencia de acreditacin nacional. 8. Participan en iniciativas de formacin continuada Life Long Learning en funcin de la demanda empresarial
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Otros pases en proceso de implantacin o debate, afines a la propuesta de 3+2 para el EEES, son Luxemburgo, Polonia, Portugal y Suiza. En Portugal y Polonia existe habilitacin profesional y normativas legales que amparan la profesin pero no es necesaria la firma de proyectos. En Suiza y Luxemburgo no hay habilitacin profesional y no es necesario firmar los proyectos de Ingeniera. En Grecia, Suecia y Rumania por el momento no hay acuerdo para la implantacin del modelo del EEES. 1.3.4. Otros modelos del mundo En EEUU y en Australia la Universidad esta mucho menos regulada desde el gobierno nacional y cada estado ejerce su propia poltica universitaria de modo casi autnomo. Las universidades son libres de elaborar las titulaciones impartidas, lo que genera una gran oferta acadmica, sin embargo el resultado final es que casi todos funcionan de forma bastante similar. Estos sistemas educativos estn caracterizados por la flexibilidad, la enorme selectividad de los alumnos, una carga de horas presenciales mucho menor, mayor carga de horas de trabajos individuales y colectivos y un coste econmico mucho mayor para las familias que el sistema educativo en Europa4.
Escuelas de Minas Colorado School of Mines (US) Universidad Federal de Ro Grande del Sur (Brasil) Graduado/Master (4+1, 3+2) Universidad de Gales del Sur (Australia)
Titulacin Duracin
B.Sc./M.Sc. (2)+(2) 1. Ingeniera Qumica 2. Economa 3. Ingeniera Mecnica 4. Ingeniera Geolgica 5. Ingeniera Geofsica 6. Matemticas e Informtica 7. Ingeniera Metalrg. y Materiales 8. Ingeniera de Minas 9. Ingeniera del Petrleo 10. Refino 11. Gestin y Medio Ambiente 12. Geoqumica 13. Ciencias Materiales 14. Economa Minera
Bachelor/Master (4+1)
Especialidades
1. Geologa 2. Ingeniera de Minas 3. Ingeniera Metalrgica 4. Geologa Computacional 5. Mineralurgia 6. Economa y Planificacin Minera 7. Ingeniera de Ventilacin Medio Ambiente 8. Evaluacin Medio Ambiente 9. Teledeteccin
1. Ingeniera de Minas 2. Gestin Minera y Medio Ambiente 3. Ingeniera Civil y de Minas 4. Ingeniera Geomecnica 5. Ingeniera de Ventilacin 6. Explotaciones de Carbn
Estudios de Ingeniero de Minas en EEUU, Australia y Brasil11,12,13
La Encuesta de la Escuela de Minas de Colorado, completada por K. Godel Gengenbach, revela las siguientes conclusiones11: 1. La institucin tiene entre 1.000 y 5.000 estudiantes, se imparten estudios hasta tercer ciclo y se considera un organismo educativo a nivel internacional. 2. No conocen la declaracin de Bolonia.
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3. Ya tenan implementado un sistema de dos ciclos Bachelor y Master antes de la declaracin de Bolonia. 4. Los planes de estudios han sido reformados por algunos departamentos, colaborando estrechamente con los empresarios, priorizando el acceso al empleo de los recin titulados. 5. No utilizan un sistema de acumulacin de crditos ni de transferencia ECTS sino uno equivalente, ocasionalmente tienen problemas con las convalidaciones de universidades extranjeras. 6. Existe un sistema de acreditacin de la calidad de la enseanza, investigacin y de otras actividades de la universidad. 7. Es necesaria una agencia de acreditacin internacional. 8. Participan activamente en la formacin continuada Life Long Learning en funcin de la demanda empresarial La Encuesta de la Universidad Federal de Ro Grande del Sur, completada por el Profesor Andrezin, revela las siguientes conclusiones12: 1. La institucin tiene 1.000 estudiantes, se imparten estudios hasta tercer ciclo y se considera un organismo educativo a nivel internacional. 2. El Profesorado, el personal y el alumnado conocen la declaracin de Bolonia. 3. Ya tenan implementado un sistema de dos ciclos Bachelor y Master, antes de la declaracin de Bolonia. 4. Los planes de estudios han sido reformados por algunos departamentos, colaborando estrechamente con los empresarios, priorizando el acceso al empleo de los recin titulados. 5. No utilizan un sistema de acumulacin de crditos ECTS, pero tienen un sistema de transferencia equivalente para facilitar el reconocimiento acadmico de estudios en el extranjero; ocasionalmente tienen problemas con las convalidaciones. 6. Existe un sistema de acreditacin de la calidad de la enseanza. 7. No es necesaria una agencia de acreditacin nacional. 8. No participan en iniciativas de formacin continuada Life Long Learning. La Encuesta de la Escuela de Ingeniera de Minas de la Universidad de Gales del Sur en Australia, completada por el Doctor Paul Hagan, revela las siguientes conclusiones13:
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1. La institucin tiene 30.000 estudiantes, se imparten estudios hasta tercer ciclo y se considera un organismo educativo a nivel nacional. 2. El Profesorado, el personal y el alumnado no conocen la declaracin de Bolonia. 3. Ya tenan implementado un sistema de dos ciclos Bachelor y Master antes de la declaracin de Bolonia. La mayora se quedan en Bachelor. 4. Los planes de estudios han sido reformados por algunos departamentos, colaborando estrechamente con los empresarios, priorizando el acceso al empleo de los recin titulados. 5. No utilizan un sistema de acumulacin ni de transferencia de crditos ECTS, pero no tienen problemas con el reconocimiento acadmico de estudios en el extranjero. 6. Existe un sistema de acreditacin de la calidad de la enseanza. 7. Se considera necesaria una agencia de acreditacin mundial. 8. No participan en iniciativas de formacin continuada Life Long Learning , tan solo en funcin de la demanda empresarial concreta. 1.4. CONCLUSIONES La declaracin conjunta de Bolonia propone la creacin de un Espacio Europeo de Educacin Superior EEES fundamentado en dos ciclos, el primero de grado y el segundo de postgrado, estableciendo un sistema de crditos ECTS que asegure la movilidad de los estudiantes entre las diversas universidades. Un estudio realizado por la Professors in Mining Engineering Society en 85 universidades y 43 pases (1999) establece que la duracin media del Bachelor es de 4 aos y la del Master de 5 aos, divididos en semestres de entre 10 y 15 semanas cada uno. El nmero de horas de asignaturas elementales es de 1.534 y 1.024 respectivamente, el de asignaturas especializadas 1.768 y 1.178 y el de prcticas o tesis 330 y 157, con un total de 3.302 y 2.202 respectivamente. Un estudio del Instituto de Ingenieros Tcnicos de Espaa (INITE) sobre el proceso de adaptacin al EEES en 25 pases Europeos (2003), establece que el proceso est activo en 14 pases, en fase de planteamiento en 6, en debate en 3 y sin plantear en 2. De estos pases, en 14 existen mecanismos de habilitacin profesional, en 11 se exige un visado o firma por proyecto y en 14 existen normativas legales que regulan la actividad profesional. Los planes de estudios vigentes en Europa antes del EEES establecen entre 3 y 4 aos para el equivalente al Bachelor y mayoritariamente 5 aos para el equivalente al Master. El modelo de estudios del EEES ms valorado en los 25 pases analizados es el 3+2 (40%), seguido del 4+(1-2) (32%), un 12% de pases que dudan entre ambos y un 16% que por el momento no se plantean ningn modelo.
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Como resumen se puede decir que: a) El modelo de los pases francfonos establece 5 aos para la obtencin del ttulo de Ingeniero Civil de Minas. Blgica lo considera implantado y en Francia est en debate. b) El modelo de Pases Anglosajones plantea un sistema Bachelor y Master en 3+2. Se ha implantado, o est en vas de implantacin, en Inglaterra, Holanda, Noruega, Dinamarca, Alemania, Luxemburgo, Polonia, Italia, Portugal y Suiza, aunque estos dos ltimos tambin plantean mantener el sistema de 5 aos. c) El modelo de EEES de otros Pases Europeos propone una duracin de 4+(1-2). Est en vas de implantacin en Austria, Espaa, Irlanda, Malta, Chipre, Hungra, Rumana y Eslovenia. Por otro lado, existen iniciativas paralelas y convergentes a la implantacin de Bolonia, como los Cursos Europeos de Minera (EMC), Mineralurgia y Metalurgia (EMEC) y Geotecnia y Medio Ambiente (EGEC) y los programas de doble titulacin existentes entre algunas Universidades Europeas. 1.5. REFERENCIAS 1. Base de datos y Documentacin escrita elaborada por la Sociedad de Profesores de Ingeniera de Minas Professors in Mining Engineering Society. 2. Documentos de Trabajo elaborados por el Instituto de Ingenieros Tcnicos de Espaa (INITE). 3. Base de datos de la Federacin Europea de Asociaciones Nacionales de Ingenieros (FEANI). 4. Pello Salaburu, Ludger Mees y Juan Ignacio Prez (2003). Sistemas Universitarios en Europa y EEUU. Academia Europea de Ciencias y Artes. 5. Ministerio de Educacin y Ciencia/ Universidades/ Espacio de Educacin Superior Europeo/ Proceso de Bolonia www.univ.mecd.es 6. Escuela de Minas de Paris http://www.ensmp.fr Escuela de Minas de Nancy http://www.mines.u-nancy.fr Escuela de Minas de Saint Etienne http://www.emse.fr 7. Universidad Tecnolgica de Delft http://www.tudelft.nl Universidad Tcnica de Minas de Freiberg http://www.tu-freiberg.de Instituto Noruego de Ciencia y Tecnologa http://www.ntnu.no 8. Universidad de Aachen RWTH http://www.rwth-aachen.de 9. Universidad Tecnolgica de Helsinki www.hut.fi
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Universidad de Leoben http://www.unileoben.ac.at Escuela Tcnica Superior de Ingenieros de Minas http://www.minas.upm.es Politcnico de Torino http://www.diget.polito.it 10. Universidad de Jnkping http://www.hj.se 11. Escuela de Minas de Colorado http://www.mines.edu 12. Escuela Federal de Rio Grande del Sur http://www.ufrgs.br 13. Universidad de Gales del Sur http://www.unsw.edu.au 14. Universidad Catlica de Lovaina http://www.ulb.ac.be Universidad de Lieja http://www.ulg.ac.be Universidad Politcnica de Mons http://www.fpms.ac.be 15. Imperial College http://www.ic.ac.uk Universidad de Leeds http://www.leeds.ac.uk Universidad Heriot Watt http://www.hw.ac.uk
2.
MODELO DE ESTUDIOS EUROPEOS SELECCIONADO
2. Modelo de estudios europeos seleccionado
La estructura actual de los estudios de Ingenieras de Minas en Espaa, similar a la de otros estudios de Ingeniera de nuestro pas, es la siguiente: Un ttulo de Ingeniero de Minas, de carcter generalista y una duracin de 5 cursos. Un ttulo de Ingeniero Tcnico de Minas con 5 especialidades, de carcter especialista y una duracin de 3 cursos. El acceso al segundo ciclo de los estudios de Ingeniero es directo para los alumnos que estn en posesin del ttulo de Ingeniero Tcnico en cualquiera de sus 5 especialidades. En 3 de las 4 Escuelas que ofertan los estudios de ciclo largo la estructura es de 2+3, lo que significa que los estudiantes procedentes de Ingeniera Tcnica necesitan 3 cursos adicionales para completar el ttulo de Ingeniero. Por otra parte, la ciclicidad establecida de esta manera supone que estos alumnos reciben primero una formacin especialista (Ingeniera Tcnica) y luego una formacin generalista (2 ciclo de Ingeniera), mientras que los que cursan directamente los estudios de Ingeniero reciben una formacin generalista, con una especializacin parcial en funcin de la intensificacin que decidan cursar. Los miembros de la red opinan que, sin renunciar a ninguno de los campos de actuacin que son propios de nuestros ttulos, la oferta educativa en el mbito de las Ingenieras de Minas puede quedar cubierta con un nuevo ttulo, de carcter generalista, que sustituya a los 6 actuales.
42
2.1. MODELO DE ESTUDIOS EUROPEO PROPUESTO El modelo propuesto corresponde a la estructura 4+Postgrado. Como hemos visto, este modelo es el seleccionado por un 32% de los pases que ya se han definido respecto a la estructura a adoptar frente al proceso de adaptacin al EEES.
IT Minas Instalaciones Electromecnicas Mineras IT Minas Sondeos y Prospoecciones Mineras IT Minas Rec. Energticos Combustibles y Explosivos
IT Minas Explotacin de Minas
IT Minas Mineralurgia y Metalurgia
Ingeniero de Minas
Nuevo ttulo 240 + ECTS
Masters transversales o especficos 60 o 120 ECTS
La eleccin de este modelo se basa en lo siguiente: No existe, en nuestro pas, curso preparatorio o examen de ingreso como el que incorporan otros pases europeos. El modelo propuesto presenta una duracin intermedia entre la que corresponde al actual ttulo de Ingeniero y la que corresponde a los actuales ttulos de Ingeniero Tcnico de Minas. La formacin generalista, en ttulos con contenidos tan amplios, no encaja bien en un modelo de menos de 4 cursos. Las propuestas realizadas por otras Ingenieras en nuestro pas se decantan, tambin, por un modelo de 4 cursos. 2.2. DESCRIPCIN DEL MODELO 2.2.1. El ttulo propuesto El ttulo propuesto recogera todos los contenidos correspondientes a las especialidades del ttulo actual de Ingeniero Tcnico, y del de Ingeniero, adems de aquellos nuevos contenidos que se con-
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sideren relevantes para el futuro Ingeniero. La estructura de estos contenidos corresponde al esquema simplificado siguiente:
Investigacin geolgico-minera Modelizacin Estudio de viabilidad Proyecto Explotacin del recurso mineral o energtico Tratamiento, comercializacin, aplicacin
La produccin de cualquiera de los recursos naturales, minerales o energticos, objeto de la actividad minera responde a la misma secuencia de operaciones: 1. Investigacin geolgico-minera: Localizacin del yacimiento, investigacin de detalle, modelizacin del yacimiento, evaluacin de reservas. 2. Proyecto de explotacin: Definicin del mtodo de explotacin, proyecto, estudio de viabilidad, estimacin de reservas explotables. 3. Explotacin: Minera a cielo abierto o subterrnea: minerales metlicos y no metlicos, combustibles slidos (carbn, uranio), rocas industriales y ornamentales, materiales de construccin. Sondeos de captacin y explotacin: combustibles lquidos y gaseosos, aguas subterrneas, otros recursos minerales (sales). Mineras especiales. 4. Tratamiento, comercializacin, aplicacin, etc. Las diferencias aparecen, fundamentalmente, en los aspectos de tratamiento.As, los minerales metlicos se someten a un proceso mineralrgico (normalmente en mina) y a otro metalrgico (fuera de la mina). Las rocas ornamentales e industriales slo precisan del tratamiento mineralrgico. Los recursos energticos, dependiendo de su naturaleza, precisarn de un tratamiento mineralrgico previo o se sometern, directamente, a los procesos propios (petroqumica, refino, etc.). En este ltimo caso, se contemplan tambin en el ttulo los procesos de generacin y distribucin de energa a partir de estos recursos. Todos estos contenidos aparecen en los ttulos actuales de Ingenieras de Minas: Los ttulos especialistas, de tres cursos, desarrollan en detalle alguna o algunas de las fases del proceso; el ttulo generalista, de cinco cursos, lo desarrolla en su totalidad. 2.3. BENEFICIOS DIRECTOS QUE APORTARA EL NUEVO MODELO Las titulaciones afines a las nuestras presentan gran variabilidad en los distintos pases europeos, no slo en lo que se refiere a su estructura, carcter y duracin sino, muy especialmente, en sus contenidos y su denominacin.
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En cualquier caso, el objetivo de este proyecto no es tanto disear ttulos que sean idnticos y directamente homologables en todos los pases que constituyan el EEES, idea difcilmente conciliable con los planteamientos de base del proceso de convergencia (y, adems, prcticamente inviable desde la perspectiva actual), como buscar la armonizacin de las estructuras formativas y la transparencia de stas. En este sentido, los beneficios que aportara el modelo que se propone son los siguientes: 1. El modelo propuesto es compatible con los acuerdos alcanzados, en materia de educacin superior, por los pases que estn desarrollando el proceso de convergencia y con el proyecto de Real Decreto sobre ttulos de Grado. 2. El ttulo que se propone presenta una coherencia interna evidente (vase 2.2.1). Su estructura es muy similar a la de los ttulos actuales de Ingenieras de Minas en Espaa y su orientacin y sus contenidos son parecidos a los de muchas titulaciones afines en Europa. 3. Por tanto, se propone un modelo que puede ser perfectamente comprendido y asimilado desde la perspectiva de la mayora de los pases europeos. Se facilita as la transparencia, que es uno de los objetivos explcitos del proceso de convergencia. Una formacin basada en los resultados del aprendizaje, desarrollo de competencias por parte del alumno, contribuye al logro de este objetivo. 4. Por las mismas razones se facilita la movilidad de los estudiantes, que es otro de los objetivos del proceso. 5. La definicin de objetivos formativos, basados en el desarrollo de competencias genricas pero tambin de competencias profesionales propias de los ttulos propuestos, facilita la formulacin de indicadores de calidad especficos y transparentes. Adems, el modelo que se propone puede ayudar a solventar algunos de los puntos dbiles que presentan las actuales titulaciones en Ingenieras de Minas y a potenciar los puntos fuertes: 1. Oferta excesiva de titulaciones, con una de 5 cursos (Ingeniero de Minas) y 5 de 3 cursos (las especialidades de IT Minas). 2. Las titulaciones de Ingeniera Tcnica presentan un nivel alto de especializacin. Sin embargo, los titulados suelen ser contratados a partir de la denominacin genrica del ttulo y, a menudo, desarrollan labores que no corresponden a su especialidad. 3. Los ttulos espaoles actuales presentan un grado de homogeneidad demasiado bajo, con gran cantidad de materias obligatorias y optativas propias de cada Universidad. Parece conveniente incrementar la proporcin de contenidos comunes obligatorios. De esta manera se facilita tambin la movilidad dentro de nuestro pas. 4. La demanda de plazas en las universidades espaolas parece indicar que los ttulos de Minas de tres cursos son ms atractivos para los alumnos. Dentro de estos los ms demanda-
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dos son, precisamente, los que corresponden a las especialidades de Explotacin de Minas y de Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos. 5. Se mantiene la orientacin profesional de los ttulos actuales, actualizando los contenidos. La insercin laboral constituye uno de los aspectos destacables de estas titulaciones. 6. El ttulo de Grado propuesto presenta un carcter generalista. La especializacin aparece en el Postgrado.
3.
OFERTA Y DEMANDA DE PLAZAS
3. Oferta y demanda de plazas
En la figura adjunta se muestra la situacin de las catorce Escuelas que ofertan, en nuestro pas, titulaciones de Ingeniera de Minas y/o de Ingeniera Tcnica de Minas.
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Almaden vila Barakaldo Blmez Cartagena Huelva Len Linares Madrid Manresa Mieres Oviedo Torrelavega Vigo
11 7 13 3
14 2 9 10
1 4 6
8 5
50
El ttulo de Ingeniero de Minas se oferta en cuatro Escuelas:

Escuelas que ofertan Ingeniero de Minas Escuela Tcnica y Superior de Ingeniera Minera de Len Escuela Tcnica Superior de Ingeniera de Minas de Madrid Escuela Tcnica Superior de Ingeniera de Minas de Oviedo Escuela Tcnica Superior de Ingeniera de Minas de Vigo Universidad Len Politcnica de Madrid Oviedo Vigo
Las Escuelas de Len y Madrid ofertan tambin el ttulo de Ingeniero Tcnico de Minas. La Universidad de Oviedo oferta tambin el mismo ttulo, pero en una Escuela distinta (Mieres). El ttulo de Ingeniero de Minas se oferta en doce escuelas:
Escuelas que ofertan Ingeniero Tcnico de Minas Escuela Universitaria Politcnica de Almadn Escuela Politcnica Superior de vila Escuela Universitaria de IT Minera y de O. Pblicas de Barakaldo Escuela Universitaria Politcnica de Blmez Escuela Universitaria de IT Civil de Cartagena Escuela Politcnica Superior de Huelva Escuela Tcnica y Superior de Ingeniera Minera de Len Escuela Universitaria Politcnica de Linares Escuela Tcnica Superior de Ingeniera de Minas de Madrid Escuela Universitaria Politcnica de Manresa Escuela Universitaria de IT Minera y Topogrfica de Mieres Escuela Universitaria de IT Minera de Torrelavega Universidad Castilla-La Mancha Salamanca Pas Vasco Crdoba Politcnica de Cartagena Huelva Len Jan Politcnica de Madrid Politcnica de Catalua Oviedo Cantabria
3.1. OFERTA DE PLAZAS En la tabla que aparece a continuacin figura la oferta de plazas de cada una de las catorce Escuelas que imparten titulaciones de Minas. Las abreviaturas empleadas en la tabla corresponden a las cinco especialidades de Ingeniera Tcnica de Minas. Como se aprecia en la tabla, seis de las catorce Escuelas tienen establecida limitacin de plazas: Almadn, Len, Linares, Madrid, Manresa y Vigo. Una de estas Escuelas oferta slo el ttulo de cinco cursos (Vigo), tres ofertan slo el ttulo de tres cursos (Almadn, Linares y Manresa) y las otras dos ofertan ambos ttulos (Len y Madrid). Las restantes Escuelas no tienen establecida limitacin de plazas para los alumnos de nuevo ingreso.
51
EMI IEMM MM RECE SP
Explotacin de Minas Instalaciones Electromecnicas Mineras Mineralurgia y Metalurgia Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos Sondeos y Prospecciones Mineras
Oferta plazas Almadn vila Barakaldo Blmez Cartagena Huelva Len Linares Madrid Manresa Mieres Oviedo Torrelavega Vigo
S.L.: Sin limitacin
Ingeniero de Minas 100 160 S.L. 75
Ingeniero Tcnico de Minas EM 25 S.L. S.L. S.L. 50 125 35 S.L. S.L. IEMM S.L. 25 S.L. MM S.L. S.L. S.L. S.L. RECE 20 S.L. S.L. S.L. 100 125 60 SP 25 S.L. S.L. 50 125 S.L.
Total 70 S.L. S.L. S.L. S.L. S.L. 325 375 220 35 S.L. S.L. S.L. 75
En cualquier caso, las Escuelas con limitacin de plazas no llegan, salvo puntuales excepciones, a cubrir las plazas que ofertan. No existe, por tanto, una limitacin real de acceso a las titulaciones de Minas. 3.2. ALUMNOS DE NUEVO INGRESO Los datos sobre demanda de los ttulos de Minas proceden de la informacin obtenida de las Secretaras de las catorce Escuelas de primer y segundo ciclo. Se han elegido los cinco ltimos cursos, desde el 1999-2000 hasta el 2003-2004 para disponer de una mayor perspectiva.
52
3.2.1. Ingeniero de Minas Los datos correspondientes al ttulo de Ingeniero de Minas figuran en la tabla siguiente:
Nuevo ingreso IM Len Madrid Oviedo Vigo Total 99/00 212 129 134 475 00/01 208 102 85 395 01/02 103 80 74 257 02/03 92 55 54 201 03/04 83 109 60 55 307 TOTAL 83 724 426 402
La Escuela de Len oferta el ttulo a partir del curso 2003-2004. Por esa razn no aparecen datos de los cuatro cursos anteriores. Se observa que la Escuela con mayor nmero de alumnos de nuevo ingreso es la de Madrid, con un total de 724. Las Escuelas de Oviedo y Vigo presentan un total de alumnos de nuevo ingreso prximo a 400. La demanda del ttulo de Ingeniero de Minas ha ido decreciendo progresivamente a lo largo del periodo analizado, aunque en el ltimo curso se observa un ligero crecimiento en las Escuelas ms antiguas y la aportacin de la Escuela de Len, que arranca con un nmero de alumnos considerable.
500
400
300
200
100
0 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04
Nuevo ingreso I. Minas
53
La demanda pasa de 475 nuevos alumnos en el curso 1999-2000 a slo 201 en el 2002-2003. En el curso 2003-2004 la demanda sube a 307, de los que 83 corresponden a la Escuela de Len y 224 a las tres Escuelas ms antiguas. Aunque este ltimo valor es superior al del curso anterior, no es suficiente para afirmar que la tendencia se ha invertido o que se ha estabilizado. La Escuela de Madrid ha optado por diversificar su oferta de titulaciones a lo largo del periodo analizado. Adems del ttulo de Ingeniero Tcnico de Minas, especialidad en Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos, la Escuela ha implantado los ttulos de Ingeniero Gelogo (en el curso 2000-2001) y de Ingeniero de Energa (en el curso 2003-2004) como ttulo propio. Las restantes Escuelas de segundo ciclo mantienen el ttulo de Ingeniero de Minas como nica oferta o, caso de la Escuela de Len, slo ofertan titulaciones de Minas. Por otra parte, la estructura del ttulo en las tres Escuelas ms antiguas es del tipo 2+3, con un primer ciclo de dos aos y un segundo ciclo de 3. La Escuela de Len lo ha implantado con estructura 3+2, de forma que los alumnos que hayan completado un ttulo de Ingeniero Tcnico de Minas acceden a cuarto curso y no a tercero como en las otras Escuelas. 3.2.2. Ingeniero Tcnico de Minas Los datos correspondientes al ttulo de Ingeniero Tcnico de Minas figuran en la tabla siguiente:
Nuevo ingreso ITM Almadn vila Barakaldo Blmez Cartagena Huelva Len Linares Madrid Manresa Mieres Torrelavega Total
99/00 14 15 36 11 40 17 67 39 46 193 478
00/01 16 16 62 6 30 16 140 38 33 118 22 497
01/02 18 9 103 14 27 12 64 28 25 113 33 446
02/03 20 12 63 20 26 12 70 21 58 23 166 25 516
03/04 19 9 123 14 18 19 72 27 71 31 118 44 565
TOTAL 87 61 387 65 141 76 413 153 129 158 708 124
Hay cuatro Escuelas con una demanda total inferior a 100 alumnos, cinco se sitan entre 100 y 200 alumnos y tres superan los 300.
54
La Escuela con mayor demanda es la de Mieres, con un total de 708 alumnos de nuevo ingreso, seguida de las de Barakaldo y Len. Las Escuelas de Mieres y Len ofertan cuatro especialidades, cada una, del ttulo mientras que la de Barakaldo oferta tres. Las Escuelas con menor demanda son las de vila, Blmez y Huelva. Las Escuelas de vila y Huelva slo ofertan una especialidad cada una. Esta ltima redujo la oferta, a partir del curso 2001-2002, de tres especialidades a una. Los datos totales por cursos muestran que, en este caso, no existe una tendencia decreciente similar a la observada para el ttulo de Ingeniero de Minas. El mximo (565 alumnos de nuevo ingreso) se sita en el curso 2003-2004. Una de las causas del incremento que se observa en este ltimo curso es la implantacin, en la Escuela de Madrid, de una especialidad del ttulo de Ingeniero Tcnico (Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos). Sin contabilizar los datos de la Escuela de Madrid tendramos 458 alumnos de nuevo ingreso para el curso 2002-2003 y 494 para el 2003-2004. Podemos decir que se trata de valores comparables a los de los cursos anteriores y que la demanda total de plazas para el ttulo de Ingeniero Tcnico de Minas est estabilizada. No obstante, hay Escuelas en las que se aprecia una tendencia decreciente y otras que mantienen un nmero total de alumnos de nuevo ingreso muy reducido, mxime si tenemos en cuenta que algunas de ellas ofertan varias especialidades del ttulo. Esto ha motivado la reduccin de la oferta en alguna Escuela, como se indic anteriormente. Nueve de las doce Escuelas que ofertan el ttulo de primer ciclo completan su oferta con otros ttulos diferentes del de Ingeniero o Ingeniero Tcnico de Minas, como Ingeniero Tcnico Topgrafo, In-
600
500
400
300
200
100
0 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04
Nuevo ingreso I. T. Minas
55
SP 15%
EM 34%
RECE 29%
MM 11%
IEMM 11%
Nuevo ingreso por especialidades
geniero Tcnico de Obras Pblicas o Ingeniero Tcnico Industrial. Adems, la Escuela de Madrid oferta, como se indic anteriormente, los ttulos de Ingeniero Gelogo e Ingeniero de Energa. Las Escuelas de Len y Torrelavega slo ofertan ttulos de Minas. Los datos correspondientes a nuevo ingreso por especialidades figuran en la tabla siguiente. Corresponden a las cinco especialidades de Ingeniera Tcnica de Minas y aparece tambin una sexta fila en la que se recogen los alumnos de nuevo ingreso en Escuelas que, hasta el curso 2000-2001, mantenan abierta la matrcula en el plan antiguo.
Egresados IM Explotacin M. Instalaciones E.M.M. Mineralurgia y M. Recursos E. C. y E. Sondeos y P.M. Plan antiguo Total
99/00 138 65 47 66 95 67 478
00/01 117 45 42 92 61 140 497
01/02 145 44 58 137 62 446
02/03 141 48 63 186 78 516
03/04 214 48 43 207 53 565
TOTAL 755 250 253 688 349 207
56
Las especialidades con mayor nmero de alumnos de nuevo ingreso son la de Explotacin de Minas, que se oferta en nueve Escuelas, y la de Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos, que se oferta en siete. La primera presenta un importante crecimiento en el ltimo curso, debido fundamentalmente a la Escuela de Barakaldo. La segunda crece en los ltimos aos, debido especialmente a la implantacin de la especialidad en la Escuela de Madrid. 3.3. ALUMNOS EGRESADOS Para completar este apartado hemos considerado oportuno incluir los datos correspondientes a alumnos egresados durante el periodo correspondiente a los cursos 1998-1999 a 2002-2003. Los datos proceden, tambin, de las Secretaras de las catorce Escuelas. 3.3.1. Ingeniero de Minas La tabla siguiente muestra la evolucin, durante el periodo analizado, del nmero de egresados con el ttulo de Ingeniero de Minas.
Egresados IM Madrid Oviedo Vigo Total 98/99 178 60 10 248 99/00 185 82 17 284 00/01 176 94 14 284 01/02 134 75 25 234 02/03 141 107 31 279 TOTAL 814 418 97
Los valores mayores corresponden, como caba esperar, a la Escuela de Madrid. La Escuela de Vigo, con un nivel de nuevos matriculados similar a la de Oviedo, presenta un nmero total de egresados muy inferior. Los datos de la Escuela de Vigo muestran una tendencia claramente ascendente, debido a que su creacin es relativamente reciente. No aparecen datos de la Escuela de Len, que ha implantado el ttulo en el curso 2003-2004 y en la que aun no existen, por tanto, egresados. Los datos totales por cursos no muestran ninguna tendencia, a pesar de que en los datos de nuevo ingreso se observ una tendencia decreciente. El mximo (284) se sita en los cursos 1999-2000 y 2000-2001, pero el ltimo curso analizado alcanza prcticamente el mismo valor (279). Esto podra indicar que la tendencia observada en el nmero de alumnos de nuevo ingreso es relativamente reciente y, debido a la inercia de las Escuelas (ttulos de cinco cursos), aun no se refleja en el nmero de egresados, pero no disponemos de datos para confirmarlo. 3.3.2. Ingeniero Tcnico de Minas Los datos correspondientes al ttulo de Ingeniero Tcnico de Minas, por Escuelas y cursos, figuran en la tabla siguiente. Los datos correspondientes al ltimo curso resultan anormalmente bajos, pero no hemos podido encontrar ninguna razn que lo justifique.
57
300
200
100
0 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03
Egresados I. Minas
600
400
200
0 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03
Egresados I. T. Minas
58
Por lo dems, los datos totales por cursos no muestran ninguna tendencia clara, aunque s aparecen en algunas de las Universidades. Los valores mayores corresponden a las Escuelas de Mieres y Barakaldo. Todas las Escuelas superan los 100 egresados, en el periodo analizado, salvo la de vila que slo oferta una especialidad y cuya implantacin es relativamente reciente.
Egresados ITM Almadn vila Barakaldo Blmez Cartagena Huelva Len Linares Manresa Mieres Torrelavega Total
98/99 17
99/00 14 1
00/01 37 5 131 23 16 21 40 29 46 152 50 550
01/02 42 8 98 36 16 22 59 29 42 103 59 514
02/03 28 7 100 19 15 13 54 26 29 99 66 456
TOTAL 138 21 471 147 112 101 247 128 263 659 274
41 39 40 17 52 17 72 156 51 502
101 30 25 28 42 27 74 149 48 539
Los datos por especialidades figuran en la tabla siguiente.
Egresados ITM Explotacin M. Instalaciones E.M.M. Mineralurgia y M. Recursos E. C. y E. Sondeos y P.M. Plan antiguo Total
98/99 184 63 45 57 83 70 502
99/00 208 59 46 103 85 38 539
00/01 234 83 36 105 73 19 550
01/02 213 81 50 85 82 3 514
02/03 181 55 51 95 74 456
TOTAL 1020 341 228 445 397 130
Se observa que la especialidad ms numerosa, con diferencia es la de Explotacin de Minas.
59
3.4. CONCLUSIONES La demanda de los ttulos de Minas constituye, en opinin de los integrantes de la red, el punto dbil de estas titulaciones: para el ttulo de Ingeniero de Minas porque se observa una tendencia decreciente bastante marcada, que slo en el ltimo curso analizado parece haberse detenido; para el ttulo de Ingeniero Tcnico porque existen muchas Escuelas en que la demanda es muy reducida y el nmero de especialidades actuales es elevado. Algunas de las razones que pueden explicar esta situacin son las siguientes: La oferta universitaria no ha dejado de crecer en los ltimos aos. Adems, desaparecen los numerus clausus en muchas titulaciones, lo que supone que ya no se matriculan en Minas alumnos que tenan como objetivo alguna de aquellas titulaciones y no podan ingresar en ellas. Aparecen titulaciones de gran demanda porque se asocian al desarrollo tecnolgico o ambiental. La titulacin resulta poco atractiva para la sociedad. Existe la percepcin errnea de que se trata de ttulos con un campo de actuacin limitado y en recesin. La imagen que la sociedad tiene de esta titulacin no se corresponde con la realidad de la misma en cuanto a sus perspectivas laborales y a su mbito de actuacin profesional. Desgraciadamente, esta imagen est muy extendida y resulta difcil luchar contra ella, a pesar de los esfuerzos que muchas universidades estn realizando para captar nuevos alumnos. Esta situacin est suponiendo la desaparicin de especialidades en algunas Escuelas y podra incluso suponer, de mantenerse, la desaparicin de los ttulos en otras que presentan una demanda baja y/o una oferta de especialidades elevada. Aparte de otras medidas que se puedan plantear, parece aconsejable reducir la oferta de ttulos de Minas, que en la actualidad es excesiva (uno de segundo ciclo y cinco de primer ciclo). Esto supone agrupar las titulaciones actuales en uno o dos ttulos de carcter ms generalista, conservando la orientacin actual del ttulo de Ingeniero de Minas y derivando parte de la especializacin al nivel de Postgrado. Los miembros de la red entienden que esta propuesta es totalmente coherente con los objetivos del proceso de integracin en el EEES.
4.
ESTUDIOS DE INSERCIN LABORAL
4. Estudios de insercin laboral
La impresin de los distintos agentes sociales relacionados con las titulaciones de Minas, empleadores, Colegios, Universidades, profesionales y alumnos, es que la capacidad de empleo de nuestros titulados es muy buena. Pero esta impresin contrasta con la que mantienen otros sectores de la sociedad, que consideran que la actividad minera y, en consecuencia, el empleo ligado a ella est en retroceso La empleabilidad de los titulados debe ser uno de los criterios relevantes a la hora de definir los cambios a introducir en el sistema universitario espaol con vistas a su adaptacin al EEES. La perspectiva laboral, que a menudo ha sido poco valorada, cuando no totalmente ignorada, a la hora de disear ttulos universitarios como los que nos ocupan, aparece ahora como prioritaria, mxime si consideramos que la gran mayora de los estudiantes de ingeniera buscan en el ttulo nicamente una va para acceder de forma satisfactoria al mercado laboral. Por supuesto que no es sta la nica perspectiva a considerar. Los empleadores, y los propios titulados, tienden a subvalorar la importancia de la formacin bsica frente a la prctica. Pero lo cierto es que los colectivos consultados (empleadores, titulados) consideran que la formacin prctica obtenida en la empresa es ms necesaria que la propia formacin universitaria. As se deduce de las respuestas a las encuestas dirigidas a estos colectivos. 4.1. OBJETIVOS El objetivo del estudio es plantear la situacin real que afrontan los titulados de Minas cuando acceden al mercado laboral. Los titulados de una determinada carrera trabajan a menudo en una gran variedad de campos, no siempre relacionados directamente con sus estudios, y muchos de estos campos son compartidos por titulados que han cursado estudios muy distintos, por lo que con-
64
viene buscar el alineamiento adecuado entre la formacin universitaria especfica de nuestras titulaciones y las necesidades del mercado laboral. Para conseguir flexibilidad en dicho mercado, es necesario proporcionar a los estudiantes una educacin suficientemente amplia. Una formacin bien equilibrada es igualmente importante, no slo para preparar a los titulados para un alto grado de rendimiento cuando se incorporen al mercado laboral, sino tambin para garantizar la empleabilidad a largo plazo. 4.2. EXPLORACIN mbito de poblacin: Censal mbito de ubicacin: Nacional Ocupaciones exploradas: Ingeniera de Minas. Ingenieras Tcnicas de Minas. Variables estimadas: Egresados en Espaa por titulacin durante 1999 al 2003. Nmeros de parados inscritos en el INEM durante 1999 al 2003. Nmero de contratos registrados durante 1999 al 2003. Perfiles de contratacin. Fuentes consultadas: Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, Consejo de Universidades. Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, Instituto Nacional de Empleo (INEM). Colegio Oficial de Ingenieros Tcnicos de Minas. Colegio Oficial de Ingenieros de Minas. Universidades, Servicios Universitarios de insercin laboral, Bolsas de Empleo. 4.3. ANLISIS DE LA INFORMACIN Para disponer de una perspectiva suficiente, el estudio se ha realizado sobre datos de los ltimos cinco aos. De esta manera se pueden detectar las posibles tendencias recientes en la empleabilidad de estos titulados. Para obtener una informacin completa y realista, al no disponer de informes detallados por parte de los Colegios Profesionales y ante la dificultad de acceder, mediante encuestas, a un nmero significativo de titulados, se ha optado por basar el estudio en los datos aportados por el Instituto Nacional de Empleo, matizndolos con la informacin procedente de otras fuentes. Se han analizado por separado los colectivos correspondientes a titulados Ingenieros de Minas y a titulados Ingenieros Tcnicos de Minas. A su vez, los Ingenieros Tcnicos de Minas se han separado por especialidades, para una mejor estructuracin de la informacin.
65
4.3.1. Ingenieros Tcnicos de Minas El nmero de egresados de las titulaciones de Ingenieras Tcnicas de Minas, figura en la tabla siguiente:
Egresados IT Minas IT Minas (plan en extincin) ITM Explotacin de Minas ITM Instalaciones Electromecnicas Mineras ITM Mineralurgia y Metalurgia ITM Recursos Energticos, Comb. y Expl. ITM Sondeos y Prospecciones Mineras Totales 1999 70 184 63 45 57 83 502 2000 38 208 59 46 103 85 539 2001 19 234 83 36 105 73 550 2002 3 213 81 50 85 82 514 2003 181 55 51 95 74 456 TOTALES 130 1.020 341 228 445 397 2.561
Se observa que los datos ao por ao son bastante estables, con la salvedad del ltimo ao. La evolucin del nmero de Ingenieros Tcnicos de Minas inscritos como desempleados en el INEM, por especialidades, se aprecia en la tabla siguiente:
Desempleados IT Minas IT Minas ITM Explotacin de Minas ITM Instalaciones Electromecnicas Mineras ITM Mineralurgia y Metalurgia ITM Recursos Energticos, Comb. y Expl. ITM Sondeos y Prospecciones Mineras Totales 1999 197 97 41 67 106 45 553 2000 153 81 38 68 89 59 488 2001 157 90 42 61 94 58 502 2002 186 111 59 56 119 72 603 2003 161 114 48 80 92 75 570
Fuente: INEM
Los grupos ms significativos, en todo el periodo analizado, son los correspondientes a IT Minas (sin especificar especialidad), a Explotacin de Minas y a Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos. La de Explotacin de Minas es la especialidad que se imparte en ms Centros y la que proporciona, en consecuencia, un mayor nmero de egresados. Es importante sealar que la misma persona puede estar registrada en el INEM hasta en cuatro titulaciones (o especialidades) distintas, por lo que los datos anteriores pueden sobrevalorar de forma considerable el paro real. Como estimacin alternativa de ste podramos considerar los inscritos con el ttulo genrico de IT Minas, por
66
200
150
100
50
0 1999 2000 2001 2002 2003
I.T.M. de Explotacin de Minas I.T.M. de Instalaciones Electromecnicas I.T. de Minas I.T.M. de Mineralurgia y Metalurgia I.T.M. Rec. Energticos, Comb. y Expl. I.T.M. de Sondeos y Prospecciones
Desempleados I.T. Minas
entender que casi todos los titulados figurarn con esta denominacin, adems de figurar con la de una o ms especialidades. La media de los valores totales registrados en estos cinco aos se sita prxima a 540. No se observa una tendencia clara en estos valores, situndose el mnimo en el ao 2000 (488 inscritos) y el mximo en el ao 2002 (603 inscritos). El ltimo ao registrado (2003) presenta un valor inferior al
Contratos registrados IT Minas ITM Explotacin de Minas ITM Instalaciones Electromecnicas Mineras ITM Mineralurgia y Metalurgia ITM Recursos Energticos, Comb. y Expl. ITM Sondeos y Prospecciones Mineras Totales
1999 550 417 189 207 393 229 1985
2000 414 365 147 147 404 215 1692
2001 242 222 114 76 276 172 1102
2002 230 230 119 93 218 159 1049
2003 246 200 147 84 228 132 1037
Fuente: INEM
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del ao anterior, aunque superior a la media. No disponemos del nmero total de titulados en Espaa, pero s del de colegiados (9.380). Frente a este valor, el ndice medio de demandantes de empleo sera del 5,76%; frente al de titulados ser claramente inferior. Si consideramos los inscritos con la denominacin genrica de IT Minas, obtenemos un valor medio de 171 demandantes. Con este dato, el ndice medio sera del 1,82%. El nmero de contratos registrados en las oficinas del INEM en el mismo periodo, correspondientes a demandantes con la titulacin de Ingeniero Tcnico de Minas, figura en la tabla anterior. Y en la figura siguiente:
600 500 400 300 200 100 0 1999 2000 2001 2002 2003
I.T.M. de Explotacin de Minas I.T.M. de Instalaciones Electromecnicas I.T. de Minas I.T.M. de Mineralurgia y Metalurgia I.T.M. Rec. Energticos, Comb. y Expl. I.T.M. de Sondeos y Prospecciones
Oferta empleo I.T. Minas
Puede observarse que existe una tendencia clara de disminucin del nmero de contratos registrados al principio del periodo analizado, muy marcada durante los dos primeros aos, lo que podra indicar un cambio de criterio en el INEM a la hora de clasificarlos. En cualquier caso, la situacin se estabiliza a partir del ao 2001 y el nmero de contratos registrados se mantiene sensiblemente constante hasta 2003. Comparando los datos anteriores, demandantes inscritos y contratos registrados referidos a las Ingenieras Tcnicas de Minas, observamos:
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2003
570 1.037 603 1.049 502 1.102 448 1.692 553 1.985
2002
2001
2000
1999 0 500
1.000 Parados Contratados
1.500
2.000
Contratos/Desempleo I.T. Minas
Se aprecia una gran diferencia, ao a ao, entre el nmero de inscritos y el de contratos (cuyo registro es obligatorio). Esto constituye una situacin favorable a estas titulaciones, puesto que las contrataciones son superiores al nmero total de egresados y al de parados, como puede apreciarse en las tablas anteriores. Para analizar con ms detalle las principales caractersticas del desempleo en estas titulaciones vamos a considerar, como referencia, los datos correspondientes al ao 2002. De los parados registrados ese ao, slo un porcentaje minoritario se encuentra inscrito durante ms de un ao, que se considera el tiempo medio razonable para encontrar empleo. Los parados de larga duracin (ms de 12 meses) suponen menos de la mitad de los inscritos durante ms de tres meses y, aproximadamente, la cuarta parte del total de inscritos. El ndice de desempleo relativo al total de parados de larga duracin (149) sobre el nmero de colegiados sera del 1,6%. Este valor se interpreta como el correspondiente al paro no coyuntural y, como se aprecia, es muy reducido. La figura siguiente muestra el porcentaje que representan, para cada especialidad, los parados de larga duracin sobre el total de esa especialidad. Se observa que los valores ms elevados corres-
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Parados 2002 IT de Minas ITM Explotacin de Minas ITM Instalaciones Electromecnicas Mineras ITM Mineralurgia y Metalurgia ITM Recursos Energticos, Comb. y Expl. ITM Sondeos y Prospecciones Mineras TOTALES
Total 186 111 59 56 119 72 603
ms 3 meses 119 60 17 39 62 34 331
ms 12 meses 60 19 8 20 27 15 149
ponden a los parados inscritos con el nombre genrico de Ingeniero Tcnico de Minas y a los de la especialidad de Mineralurgia y Metalurgia:
50
40
30
20
10
0 I.T. de Minas I.T.M. de Explotacin de Minas I.T.M. de Instalaciones Electromecnicas I.T.M. de Mineralurgia y Metalurgia I.T.M. de Rec. Energticos, Comb. y Expl. I.T.M. de Sondeos y Prospecciones
Las dificultades para encontrar el primer empleo, segn la opinin del Colegio Profesional que figura en la informacin disponible en el INEM, se relacionan con la falta de preparacin prctica y las pocas ofertas de empleo. Las ocupaciones que vienen desempeando los Ingenieros Tcnicos de Minas, siempre segn los datos del INEM, pueden observarse en la tabla siguiente:
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Ocupaciones de mayor contratacin (fuente INEM) Ingeniero Tcnico de Minas Administracin Industria manufacturera Construccin y Obra Civil Tcnico de Prevencin de Riesgos Laborales Procesos de fabricacin, mecnica y electricidad Otros Docencia
% 31 13 16 17 4 9 9 1
Contrastada con el anlisis de campos de actuacin que hemos realizado (vase Anexos) se observa que existe cierta convergencia en algunos sectores, aunque no todos los que aparecen en nuestro anlisis estn descritos en el del INEM. Segn el primero, la distribucin de los Ingenieros Tcnicos de Minas sera la siguiente:
Campos de actuacin Administracin Minera Energa Metalurgia y Materiales Explosivos Maquinaria, Equipos y Mantenimiento Investigacin Geolgica y sondeos Construccin y obra civil Ingeniera y consultora Docencia Aguas, aguas subterrneas Medio Ambiente Prevencin de Riesgos Varios % 8,9 32,3 6,9 13,6 2,1 4,0 0.6 12,2 8,6 0.6 1,6 1,1 0.3 7,1
Pueden compararse con los resultados obtenidos de las encuestas realizadas al colectivo de Ingenieros Tcnicos de Minas. Esta informacin fue obtenida a partir de las respuestas de 124 colegia-
71
dos a la primera encuesta realizada. Se observa que aparecen ocupaciones no especficas de la titulacin, que ponen de manifiesto la existencia de nuevos campos de actuacin para los titulados de Minas, como Seguridad, Medio Ambiente y Calidad.
Ocupaciones Gestin, Administracin, Docencia Minera (Dr. facultativo) Construccin Redes de agua, distribucin de gas Consultora, Calidad y Oficina tcnica Energa elctrica Maquinaria y Equipos Seguridad y Medio Ambiente Metalurgia y materiales Explosivos Transporte % 12 33 16 3 12 3 8 8 3 1 1
Las ocupaciones principales observadas por el Colegio se resumen en: I+D, calidad, diseo, tcnica y tecnologa en dos grandes reas: Minera y Construccin. 4.3.2. Ingenieros de Minas El nmero de egresados de Ingeniera de Minas en los ltimos cinco aos es de 1.329. La evolucin se muestra en la tabla siguiente:
98/99 Egresados I Minas 248
99/00 284
00/01 284
01/02 234
02/03 279
La evolucin del nmero de desempleados es la siguiente:
1999 Total desempleados Sin indicar intensificacin 245 111
2000 207 90
2001 217 84
2002 207 86
2003 249 105 Fuente INEM
72
300
250
200
150
100 1999 2000 2001 2002 2003
Desempleados I. Minas
Como se indic anteriormente, la misma persona puede estar registrada en el INEM hasta en cuatro titulaciones (o especialidades) distintas, por lo que los datos anteriores pueden sobrevalorar de forma considerable el paro real. Como estimacin alternativa de ste podemos considerar los datos correspondientes a inscritos que no especifican especialidad o intensificacin. La media de los valores totales registrados en estos cinco aos se sita prxima a 225. No se observa una tendencia clara en estos valores, situndose el mnimo en los aos 2000 y 2002 (207 inscritos), y el mximo en el ao 2003 (249 inscritos). Frente al nmero total de colegiados (4.248) el ndice medio de demandantes de empleo sera del 5,29%; frente al de titulados ser claramente inferior. Si consideramos nicamente los inscritos que no indican especialidad o intensificacin obtenemos un valor medio de 95 personas. Con este dato, el ndice medio sera del 2,24%, ms prximo, probablemente, al ndice real. El nmero de contratos registrados en las oficinas del INEM en el mismo periodo, correspondientes a demandantes con la titulacin de Ingeniero de Minas, figura en la tabla y en la figura siguientes:
1999 Contratados 606 2000 591 2001 288 2002 315 2003 313
Fuente INEM
73
650
550
450
350
250 1999 2000 2001 2002 2003
Ofertas de empleo I. Minas
Puede observarse que existe un cambio muy brusco de 2000 a 2001, similar al que se observ para las titulaciones de Ingeniera Tcnica de Minas y, seguramente, motivado por las mismas causas. A partir de ese momento el nmero de contratos registrados tiende a estabilizarse. Comparando los datos anteriores, parados inscritos y contratos registrados referidos a la Ingeniera de Minas, observamos:
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2003 207
249 313
2002
315 217 288 207 591 245 606 0 250 Parados 500 Contratados 750 1.000
2001
2000
1999
Contratos/Desempleados I. Minas
Tambin se aprecia una diferencia favorable en esta titulacin, puesto que las contrataciones son superiores, ao por ao, al nmero de inscritos. La diferencia es, por otra parte, menos importante que la que corresponde a Ingenieros Tcnicos de Minas. A 31 de diciembre de 2002 el nmero de demandantes de empleo registrados con la titulacin de Ingeniero de Minas era de 283. En esta cifra se encuentran incluidos quienes se inscriben mientras disfrutan una beca de investigacin, realizan prcticas en empresa o cursan el doctorado, adems de los que se inscriben para mejora de empleo. Excluyendo a estos grupos la cifra se sita en 181 parados reales, es decir un 64% del total de demandantes. De este nmero, 181 titulados, solamente 43 llevan inscritos ms de 12 meses (tiempo medio razonable para encontrar empleo) es decir slo el 15% de los demandantes son realmente los titulados que presentan dificultades a la hora de su contratacin. El ndice de paro de larga duracin, sobre el total de colegiados (4.248) se situara en el 1%. Las ocupaciones que vienen desempeando los Ingenieros de Minas, siempre segn los datos del INEM, pueden observarse en la tabla siguiente:
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Ocupaciones de mayor contratacin (fuente INEM) Ingeniero de Minas, en general Administracin Industria manufacturera Construccin y Obra Civil Ingeniero Tcnico de Minas Mecnica industrial Otros
% 49 13 10 9 4 4 11
En la tabla siguiente figura un resumen del estudio de campos de actuacin para Ingenieros de Minas:
Campos de actuacin Administracin Minera Energa Metalurgia y Materiales Explosivos Maquinaria, equipos y mantenimiento Investigacin geolgica y sondeos Construccin y obra civil Ingeniera y consultora Docencia Aguas, aguas subterrneas Medio Ambiente Prevencin de Riesgos Varios
% 20,4 16,6 16,0 7,3 2,2 4,4 3,0 7,1 8,4 1,8 1,0 3,1 0.4 8,4
Las dificultades para encontrar el primer empleo, segn el Colegio Oficial, se refieren a las pocas ofertas de empleo relacionadas con el sector, falta de preparacin prctica y preferencia por otras titulaciones, aunque la amplitud y calidad de la enseanza que reciben estos titulados es la circunstancia que genera previsiones ms optimistas.
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4.4. OTROS ESTUDIOS 4.4.1. Encuesta En la segunda encuesta que se dirigi a los titulados de I Minas e IT Minas (encuesta sobre competencias especficas) se incluyeron dos cuestiones relacionadas con el empleo. La encuesta fue respondida por 124 Ingenieros y 67 Ingenieros Tcnicos de Minas. La primera cuestin se refera a las salidas profesionales de la titulacin, segn la experiencia del titulado. Las respuestas se distribuyeron como sigue:
Salidas profesionales I Minas (%) IT Minas (%)
Muy pocas 1,6 1,5
Pocas 20,2 10,4
Bastantes 55,6 62,7
Muchas 22,6 25,4
El colectivo de Ingenieros considera que su titulacin ofrece Bastantes salidas profesionales (55,6%); los porcentajes obtenidos por las opciones Pocas salidas y Muchas salidas estn en torno al 20% y el obtenido por Muy pocas slo alcanza el 1,6%. El colectivo de Ingenieros Tcnicos aun tiene una visin ms favorable de las perspectivas profesionales de su titulacin: mejoran los porcentajes obtenidos por Bastantes salidas (62,7%) y Muchas salidas (25,4%); el de Muy pocas obtiene un valor similar al del colectivo de Ingenieros (1,5%). La segunda cuestin se refera a la situacin laboral del encuestado. Los resultados fueron los siguientes:
Situacin laboral Puesto relacionado con sus estudios Puesto no relacionado con sus estudios Buscando el primer empleo En paro, habiendo trabajado antes Otros I Minas (%) 67,7 20,2 5,6 2,4 4,0 IT Minas (%) 68,7 14,9 1,5 14,9
La mayora de los titulados que responden a la encuesta (ms del 67% en ambos colectivos) se encuentra trabajando en un puesto relacionado con sus estudios. Ninguno de los Ingenieros Tcnicos se encuentra en situacin de paro y slo un 2,4% de los Ingenieros se encuentran en esa situacin. Adems hay un 1,5% y un 5,6%, respectivamente, de los titulados que estn buscando el primer empleo.
77
Segn el perfil profesional con el que ms se identifica su puesto de trabajo actual, los titulados que han respondido a la encuesta se distribuyen como sigue:
Perfil profesional Investigacin de recursos geolgico-mineros Explotaciones mineras Mineralurgia Metalurgia y materiales Energa Construccin y obras subterrneas Maquinaria, equipos e instalaciones Explosivos Medio ambiente Seguridad y prevencin Gestin y calidad
I Minas (%) 7,3 19,4 8,1 24,2 6,5 5,6 0,8 8,9 9,7 9,7
IT Minas (%) 7,5 46,3 6,0 7,5 17,9 7,5 6,0 1,5
4.4.2. Datos de los colegios Estadstica suministrada por el Colegio de Ingenieros de Minas, sobre los 236 colegiados inscritos en la comisin de empleo. El mismo Colegio nos ha advertido que los datos son incompletos, ya que corresponden slo a algunas de las sedes colegiales. Se aprecia que la mayor parte de los inscritos (71,2%) no se encuentra en situacin de paro, sino de mejora de empleo:
Sede colegial
Trabajando 150 2 1 9 6 168
En paro 60 8 68
Porcentajes Trabajando 71,4 100 100 53,9 100 71,2 En paro 28,6 47,1 28,8
Total 210 2 1 17 6 236
Centro Medioda Norte Noroeste Levante Total
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El Colegio de Ingenieros Tcnicos de Minas, nos ha comunicado que no dispone de estudios de insercin laboral, aunque s gestiona una bolsa de empleo a travs de su pgina Web. 4.4.3. Estudio de insercin laboral de la escuela universitaria de IT civil de Cartagena Se dispone de los resultados de una encuesta dirigida a los egresados de cuatro cursos acadmicos (1998-2002) con muestras de 36 encuestados en la especialidad de Explotacin de Minas (EM) y de 30 en la de Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos (RECE). La encuesta fue realizada por el Gabinete de Evaluacin y Promocin de la Calidad de la Universidad Politcnica de Cartagena, sobre egresados de esa Universidad, con motivo de la evaluacin de la calidad en las titulaciones de IT Minas. En la especialidad de Explotacin de Minas, el 88,89% de los encuestados tena empleo en la fecha en que se realiz la encuesta. De los que no tenan empleo, el 25% (1 titulado) segua estudiando y el restante 75% (3 titulados) haba terminado un contrato y estaba buscando empleo. En la especialidad de Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos, tena empleo el 93,33% de los encuestados. De los que no tenan empleo, el 50% (1 titulado) estaba preparando una oposicin y el 50% restante (1 titulado) no encontraba trabajo. Los puestos de trabajo estn, en general, muy relacionados con la titulacin. As lo indican el 69% de los encuestados en Explotacin de Minas y el 75% en Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos. Los salarios se distribuyen como sigue:
Menos de 900 euros EM RECE 37,5% 7,14% Entre 900 y 1.500 46,8% 71,43% Ms de 1.500 15,6% 21,43%
Estos valores se consideran muy razonables, mxime si tenemos en cuenta que suele tratarse del primer empleo y, en muchos casos, de contratos en prcticas. En la tabla siguiente figura la opinin de los egresados sobre la valoracin que hacen los empleadores en relacin con su formacin. Las respuestas se puntuaron de 1 a 5:
Aspecto evaluado Titulacin Habilidades socioprofesionales Informtica Experiencia previa Prestigio de la Universidad Idiomas
Media EM 4,13 3,60 3,43 2,77 2,50 2,33
Media RECE 3,92 3,56 3,28 2,96 2,64 2,48
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El aspecto ms valorado es la titulacin, pero no se da tanta importancia a la Universidad de procedencia (prestigio de la Universidad). Las habilidades socioprofesionales se valoran algo ms que los conocimientos de informtica y los de idiomas son los menos valorados. Tampoco la experiencia profesional previa parece un aspecto demasiado relevante a la hora de encontrar empleo. Un 30% de los alumnos, aproximadamente, haba realizado prcticas en empresas. Un nmero significativo de estas prcticas deriv en un primer empleo. 4.5. CONCLUSIONES Centrndonos en el anlisis de los datos del INEM, aparece una diferencia favorable entre el nmero de titulados que salen de las aulas y el nmero de contratos registrados para los que es imprescindible poseer estos ttulos. Si se incluyeran en el anlisis otros empleos no especficos en los que tambin se insertan estos titulados (vase estudio sobre Campos de Actuacin, en Anexos) la diferencia aumentara puesto que ninguno de dichos empleos aparece saturado en el mercado laboral. Tanto los Ingenieros de Minas como los Ingenieros Tcnicos de Minas presentan un porcentaje de inscritos como desempleados inferior al 6%. El paro de larga duracin, referido a desempleados inscritos durante un periodo superior a doce meses, se sita en el 1% para Ingenieros de Minas y en el 1,6% para Ingenieros Tcnicos de Minas. Todos estos ndices se han calculado sobre el total de colegiados (no sobre el de titulados) y sobre el total de inscritos como desempleados. Teniendo en cuenta que cada titulado puede estar inscrito simultneamente hasta en cuatro titulaciones (o especialidades) distintas, se entiende que el porcentaje real de paro ha de ser muy inferior. Por desgracia, no se dispone de datos para calcular este porcentaje. Utilizando como estimador los datos correspondientes slo a inscritos con el nombre genrico de la titulacin, obtendramos para ambos colectivos porcentajes en torno al 2%. La situacin del mercado laboral para estas titulaciones permitira, por tanto, un aumento moderado de la oferta de titulados. El empleo se produce, mayoritariamente, en sectores de actividad propios de estas ingenieras o relacionados con ellas. Los puestos de trabajo a los que acceden los titulados parecen, en general, satisfactorios y los salarios son adecuados. Podemos entender que estos titulados constituyen un colectivo con un buen ndice de insercin laboral. En muchas ocasiones, esta insercin se realiza mediante el autoempleo, de manera que los egresados no necesitan inscribirse en las bolsas ni en las oficinas de empleo. Los puestos de trabajo se ofrecen y gestionan mediante canales informales (profesores, Direccin de las Escuelas, redes personales, etc.) muy efectivos y giles para encontrar profesionales en un mercado en el que a veces escasean.
5.
PRICIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN ESTOS ESTUDIOS
5. Principales perfiles profesionales de los titulados en estos estudios
5.1. INTRODUCCIN Los perfiles profesionales son las posibles actuaciones de un profesional en el mundo laboral, es decir, la puesta en prctica de los conocimientos y competencias que debe adquirir un titulado a lo largo de sus estudios. Estos conocimientos y competencias deben proporcionar al alumno una formacin bsica slida, tanto terica como prctica. 5.2. INFORMACIN UTILIZADA La definicin de los perfiles profesionales para el futuro ttulo se ha obtenido a travs del anlisis de la realidad profesional de los distintos sectores donde se encuentran involucrados los titulados actuales de Ingenieras de Minas. A tal efecto se han tenido en cuenta diferentes estudios y las encuestas dirigidas a Colegios Profesionales, titulados y empresas del sector. Tambin se ha tenido en cuenta la informacin suministrada por los Colegios Profesionales. Esta informacin consiste, fundamentalmente, en listados de campos de actuacin de los titulados. Se han publicado en prensa, con motivo de campaas de informacin sobre la profesin o de captacin de alumnos, y aparecen en las pginas Web de los Colegios. Los contactos mantenidos con algunos de los cargos de los Consejos de Colegios nos han permitido incorporar matices a esta informacin. El anlisis que se ha realizado sobre la estructura y los contenidos de los planes de estudio vigentes para las titulaciones de Minas nos ha permitido considerar tambin el enfoque universitario. Se han tenido en cuenta las especialidades en Ingeniera Tcnica, las intensificaciones en los planes, la
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PRINCIPALES PERFILES PROFESIONALES DE LOS TITULADOS EN ESTOS ESTUDIOS
oferta de asignaturas propias de cada Universidad (obligatorias y optativas), etc. Este trabajo se incluye como Anexo a este informe. Pero, principalmente, la definicin de los perfiles profesionales se ha basado en el estudio sobre campos de actuacin de los actuales titulados de Ingeniera e Ingeniera Tcnica de Minas. Tambin este estudio se ha incorporado como Anexo a este informe. En el punto siguiente se recogen las conclusiones del mismo. 5.2.1. Conclusiones del estudio de campos de actuacin El estudio se ha realizado a partir de la informacin contenida en los Anuarios publicados por el Consejo Superior de Colegios de I Minas (2000) y por el Consejo General de Colegios de IT Minas (1997), sobre un total de 2.394 Ingenieros de Minas y de 2.901 Ingenieros Tcnicos de Minas. Como informacin complementaria se dispuso de la distribucin del nmero de colegiados en cada una de las sedes colegiales y de una estadstica de campos de actuacin, elaborada por el Consejo Superior de Colegios de Ingenieros de Minas, publicada en prensa en 1999, as como de un listado de campos de actuacin para los Ingenieros Tcnicos de Minas, obtenido de la pgina web del Consejo General de Colegios de IT Minas. La informacin se organiza por Comunidades Autnomas. En el estudio se indican las limitaciones propias de la informacin utilizada (especialmente, su antigedad) y se hace una serie de consideraciones sobre su estructura y la forma de interpretar los datos y los resultados. De acuerdo con este estudio, los principales campos de actuacin de nuestros titulados son los siguientes: Administracin. Docencia. Otros (Ayuntamientos, Comunidades Autnomas...). Minera. Metlica y otras Rocas industriales y ornamentales. Cementos. Materiales de construccin. Minera energtica (carbn, uranio...). Otros (labores auxiliares, equipos especficos...). Energa. Combustibles (exploracin, produccin, elaboracin, captacin, distribucin). Distribucin y produccin de energa elctrica. Energas alternativas. Energas renovables. Climatizacin... Otros (investigacin, equipos, gestin, aplicaciones...). Metalurgia y materiales.
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Explosivos. Fabricacin de explosivos y armas. Perforacin y voladura. Maquinaria. Equipos. Mantenimiento. Investigacin geolgica, sondeos. Construccin y obra civil. Ingeniera y consultora. Laboratorios. Control de calidad. Docencia y formacin. Aguas, aguas subterrneas. Medio ambiente. Prevencin de riesgos laborales. Varios. Telecomunicaciones. Informtica. Varios (Industria Qumica, Banca, Transporte...). La tabla siguiente recoge un resumen del estudio, indicando el nmero de titulados registrados en cada campo de actuacin, en la fecha de elaboracin de los Anuarios, y el porcentaje que supone cada nmero sobre el total. Se distingue entre Ingenieros e Ingenieros Tcnicos de Minas. 5.3. DEFINICIN DE LOS PERFILES PROFESIONALES Este estudio de la situacin real del sector y de los conocimientos propios de las titulaciones actuales nos ha permitido enumerar y describir los diferentes perfiles profesionales del futuro ttulo. Los criterios que se han aplicado para esta definicin han sido los siguientes: Criterio 1. Los perfiles profesionales no son los campos de actuacin: Los perfiles profesionales estn muy relacionados con los campos de actuacin pero no se identifican exactamente ni deben confundirse con stos. La razn fundamental estriba en que los campos de actuacin corresponden a una perspectiva funcional del trabajo de los titulados, mientras que en la definicin de los perfiles profesionales hemos intentado identificar los grandes grupos de conocimientos y competencias que debe adquirir un titulado a lo largo de los estudios. As, el campo de actuacin que hemos denominado Minera incluye a los titulados que trabajan en empresas mineras, independientemente de que su puesto de trabajo est relacionado con investi-
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Campos de actuacin 488 264 224 397 97 140 146 14 382 114 187 12 69 174 52 36 16 106 72 170 201 42 25 75 9 201 31 27 143 2.394 258 52 206 938 150 169 597 22 200 69 113 10 8 393 61 37 24 115 18 355 249 18 47 33 9 207 11 7 189 2.901 746 316 430 1335 247 309 743 36 582 183 300 22 77 567 113 73 40 221 90 525 450 60 72 108 18 408 42 34 332 5.295 20,38 11,03 9,36 16,58 4,05 5,85 6,10 0,58 15,96 4,76 7,81 0,50 2,88 7,27 2,17 1,50 0,67 4,43 3,01 7,10 8,40 1,75 1,04 3,13 0,38 8,40 1,29 1,13 5,97 100 8,89 1,79 7,10 32,33 5,17 5,83 20,58 0,76 6,89 2,38 3,90 0,34 0,28 13,55 2,10 1,28 0,83 3,96 0,62 12,24 8,58 0,62 1,62 1,14 0,31 7,14 0,38 0,24 6,51 100 14,09 5,97 8,12 25,21 4,66 5,84 14,03 0,68 10,99 3,46 5,67 0,42 1,45 10,71 2,13 1,38 0,76 4,17 1,70 9,92 8,50 1,13 1,36 2,04 0,34 7,71 0,79 0,64 6,27 100
Nmero IM
Nmero ITM
Total
% IM
% ITM
Total
1. Administracin 1.1. Docencia 1.2. Otros (ayuntamientos, cc.aa, ...) 2. Minera 2.1. Metlica y otras (sales, ...) 2.2. Rocas industriales y ornamentales. Cementos. Mat. De construccin 2.3. Minera energtica ( carbn, uranio, ...) 2.4. Otros (labores auxiliares, equipos especficos,...) 3. Energa 3.1. Combustibles ( explotacin, produccin, elaboracin, captacin, distribucin) 3.2. Distribucin y produccin de energa elctrica 3.3. Energas alternativas. Renovables. Climatizacin,... 3.4. Otros (aplicaciones,...) 4. Metalurgia y materiales 5. Explosivos 5.1. Fabricacin de explosivos y armas 5.2. Perforacin y voladura 6. Maquinaria. Equipos. Mantenimiento 7. Investigacin geolgica, sondeos 8. Construccin y obra civil 9. Ingeniera y consultora. Lab. Calidad. Asesora. Libre profesin 10. Docencia y formacin. Colegios profesionales 11. Aguas, aguas subterrneas 12. Medio ambiente 13. Prevencin de riesgos laborales. Seguridad 14. Varios 14.1. Telecomunicaciones 14.2. Informtica 14.3. Varios (industria qumica, banca, transporte, ...)
Nota.- im/itm (ingenieros de minas/ingenieros tcnicos de minas)
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gacin geolgico-minera, con operacin, con maquinaria y mantenimiento, con gestin, con oficina tcnica, etc., siempre dentro de la empresa. Del mismo modo, el campo de actuacin Energa incluye a los titulados que trabajan en empresas del sector, pero muchos de ellos desarrollan su labor en investigacin geolgico-minera, en mantenimiento de equipos e instalaciones o en seguridad, por citar slo algunos ejemplos. Por su parte, los perfiles profesionales se han definido evitando, en la medida de lo posible, el solapamiento entre ellos. Recogen, por tanto, la componente intrnseca de cada una de las lneas de formacin, mientras que en un campo de actuacin pueden participar, como es lgico, varios perfiles profesionales. Criterio 2. Los perfiles descritos se refieren a la formacin de Grado Por eso no se han considerado perfiles profesionales ciertos campos de actuacin como Administracin o Docencia, por entender que no requieren una formacin especfica en el nivel de Grado, aunque s pueden estar relacionados con el desarrollo de determinadas destrezas. Criterio 3. Los perfiles profesionales se refieren al futuro ttulo Por esa razn se han incluido perfiles profesionales como Construccin y Obras subterrneas, Medio Ambiente o Seguridad y Prevencin. Estos perfiles reflejan la realidad laboral de un nmero relevante de titulados pero, adems, recogen actividades profesionales con proyeccin de futuro. Criterio 4. La especializacin no puede forzarse en el nivel de Grado La formacin en el nivel de Grado debe incorporar todos los contenidos relevantes para que el futuro titulado pueda desarrollar su labor en cualquier campo de actuacin propio de estas ingenieras, pero no puede contemplar especializaciones profesionales o acadmicas establecidas a priori. De lo contrario, se estara limitando innecesariamente el horizonte profesional del titulado. Por esta razn no se han incluido, como perfiles profesionales, aquellas orientaciones que presuponen cul va a ser el tipo de trabajo a desarrollar, como ingeniero consultor, ingeniero proyectista, ingeniero de produccin, etc. Tampoco se ha considerado el nivel que el futuro titulado va a desarrollar en su profesin, que, por otra parte, puede cambiar a lo largo del tiempo. Por tanto, no se han incluido como perfiles aquellas orientaciones que presuponen cul va a ser el puesto de trabajo a desarrollar, como ingeniero en prcticas, ingeniero de staff, directivo, etc. Si la especializacin requiriese una formacin universitaria adicional, sta debe desarrollarse mediante el Postgrado. 5.4. LISTADO DE PERFILES PROFESIONALES Perfil 1. Investigacin de recursos geolgico-mineros
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Se relaciona directamente con una de las especialidades actuales de Ingeniera Tcnica de Minas (Sondeos y Prospecciones Mineras). Corresponde a campos de actuacin como Investigacin Geolgica, Sondeos y a los aspectos de investigacin en los de Minera y Energa. Descripcin: Prospeccin Geofsica y Geoqumica en recursos minerales, Ingeniera Civil y Arqueologa. Diseo, planificacin y ejecucin de sondeos de petrleo, gas natural, aguas subterrneas y geotcnicos. dem para inyeccin de fluidos en estructuras subterrneas. Modelizacin de yacimientos: minerales metlicos y no metlicos; combustibles slidos, lquidos y gaseosos; ridos, rocas industriales y ornamentales. Modelizacin de acuferos. Elaboracin de cartografa temtica. Ensayos mineralgicos, petrogrficos y geotcnicos. Tcnicas de muestreo. Perfil 2. Explotaciones mineros Se relaciona directamente con una de las especialidades actuales de Ingeniera Tcnica de Minas (Explotacin de Minas). Corresponde a los campos de actuacin Minera y Aguas. Aguas Subterrneas. Descripcin: Extraccin de materias primas de origen mineral: minerales metlicos y no metlicos; combustibles slidos, lquidos y gaseosos; ridos, rocas industriales y ornamentales; aguas subterrneas. Diseo y planificacin de explotaciones mineras a cielo abierto y de interior. Mineras especiales. Direccin facultativa de explotaciones mineras de todo tipo. Perfil 3. Mineralurgia Se relaciona directamente con una de las especialidades actuales de Ingeniera Tcnica de Minas (Mineralurgia y Metalurgia) e indirectamente con otra (Explotacin de Minas). Cubre los aspectos mineralrgicos en campos de actuacin como Minera (Metlica y Otras; Rocas Industriales y Ornamentales. Cementos. Materiales de Construccin). Descripcin: Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de preparacin y tratamiento de minerales, rocas industriales, rocas ornamentales y residuos. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin (cementos, hormigones, cermicos, nuevos materiales). Tratamiento de residuos.
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Control de la calidad de los materiales empleados. Perfil 4. Metalurgia y materiales Se relaciona directamente con una de las especialidades actuales de Ingeniera Tcnica de Minas (Mineralurgia y Metalurgia). Corresponde al campo de actuacin Metalurgia y Materiales. Descripcin: Metalurgia y tratamiento de concentrados minerales, metales y aleaciones: Industria metalrgica frrea y no frrea, aleaciones especiales, ensayos metalotcnicos, etc. Ingeniera de los materiales. Ensayos y control de calidad de materiales metlicos y no metlicos, materiales cermicos y plsticos. Tratamiento de superficies y soldaduras. Perfil 5. Energa Se relaciona directamente con una de las especialidades actuales de Ingeniera Tcnica de Minas (Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos). Corresponde al campo de actuacin Energa. Descripcin: Aprovechamiento y transformacin de los recursos energticos de todo tipo: no renovables (combustibles slidos, lquidos y gaseosos) y renovables (solar, elica, geotrmica, hidrulica, maremotriz y biomasa). Industria de generacin de la energa elctrica y trmica (calor y fro), participando en todas sus fases: procesos refineros, petroqumicos y carboqumicos. Logstica y distribucin energtica. Auditoras energticas. Perfil 6. Construccin y obras subterrneas Corresponde al campo de actuacin Construccin y Obra Civil. Se refiere a todos los aspectos relacionados con la construccin dentro de su mbito de actuacin, especialmente en minera y en obras subterrneas. Descripcin: Mediciones, replanteos, control y seguimiento en construccin. Estudios geotcnicos, aplicados a la minera, construccin y obra civil. Diseo y ejecucin de obras superficiales y subterrneas, dentro de sus atribuciones profesionales.
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Tcnicas de sostenimiento aplicadas a obras subterrneas y superficiales. Adecuacin de la obra a las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados. Perfil 7. Maquinaria, equipos e instalaciones Corresponde al campo de actuacin Maquinaria. Equipos. Mantenimiento. Cubre los aspectos relacionados en otros campos de actuacin, como Minera, Energa, etc. Descripcin: Diseo del parque de maquinaria de minera, obra civil, investigacin geolgica, etc. Maquinaria especifica. Instalaciones elctricas en todos los sectores de actividad. Proyectos, construccin y montaje de instalaciones de desage, ventilacin, alumbrado, transporte, extraccin, concentracin, almacenamiento, metalrgicas, de produccin, de combustibles, transformacin y distribucin de energa. Mantenimiento de maquinaria, equipos e instalaciones. Perfil 8. Explosivos Se relaciona directamente con una de las especialidades actuales de Ingeniera Tcnica de Minas (Recursos Energticos, Combustibles y Explosivos). Corresponde al campo de actuacin Explosivos. Descripcin: Fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos. Ensayos de caracterizacin de sustancias explosivas. Transporte y distribucin de explosivos. Manejo de explosivos. Diseo y ejecucin de voladuras de interior y exterior. Voladuras especiales: demoliciones, subacuaticas, etc. Perfil 9. Medio ambiente Se identifica con una de las intensificaciones de Ingeniera de Minas (Ambiental y Minera). Corresponde al campo de actuacin Medio Ambiente y recoge el inters de los miembros de la red y de los colectivos consultados por incorporar aspectos como los que figuran en la descripcin que sigue. Descripcin: Estudios de evaluacin de impacto ambiental aplicados a todos los sectores de actuacin. Planes de restauracin de espacios afectados por actividades propias. Auditorias Medioambientales.
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Gestin de Residuos. Anlisis de riesgos geolgicos Tecnologas Medioambientales, descontaminacin de suelos y efluentes lquidos. Perfil 10. Seguridad y prevencin Corresponde al campo de actuacin Prevencin de Riesgos Laborales. Seguridad y recoge los aspectos de seguridad en todos los dems perfiles. Descripcin: Elaboracin de documentos de seguridad y salud en todos los sectores de actuacin. Responsable de Seguridad e Higiene en empresas de los sectores de actuacin. Diseo e implantacin de instalaciones, equipos y medidas de seguridad en plantas relacionadas con los sectores de actuacin. Auditoras de seguridad. Perfil 11. Gestin y calidad Corresponde al campo de actuacin Ingeniera y Consultora. Laboratorios. Control de calidad. Asesora. Libre Profesin. Recoge, adems, los aspectos relacionados con la gestin de empresas del sector. Direccin, administracin, gerencia en empresas y organismos propios del mbito de actuacin. Comercializacin de productos derivados de los distintos procesos minero, metalrgico, energtico. Organizacin, planificacin y control de todas las actividades descritas anteriormente. Tramitacin de documentos legales administrativos. Asesoramiento en los aspectos de calidad y mejora contina. Implantacin de sistemas de control de calidad. Aunque a lo largo de este trabajo se ha empleado la definicin de perfiles profesionales anteriormente descrita, consideramos que algunos de estos perfiles pueden ser susceptibles de agruparse. La definicin de perfiles podra quedar, por ejemplo, de la siguiente manera: Perfil A: Investigacin de recursos geolgico-mineros. Idntico al perfil 1 anterior. Perfil B: Explotacin de minas: Agrupara los anteriores perfiles 2, 3, 7 y 8.
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Perfil C: Construccin y obras subterrneas: Idntico al perfil 6 anterior. Perfil D: Energa: Idntico al perfil 5 anterior.
Perfil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Descripcin Investigacin de recursos geolgico-mineros Explotaciones mineras Mineralurgia Metalurgia y materiales Energa Construccin y obras subterrneas Maquinaria, equipos e instalaciones Explosivos Medio ambiente Seguridad y prevencin Gestin y calidad
6.
VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
6. Valoracin de las competencias transversales en relacin con los perfiles profesionales
Las competencias representan una serie de conocimientos, habilidades y destrezas que el alumno debe adquirir a lo largo del proceso de formacin y cuyo dominio debe, adems, ser capaz de demostrar. Permiten definir el perfil acadmico y profesional de una titulacin determinada en trminos de los resultados que cabe esperar del aprendizaje. El nfasis se desplaza desde una educacin centrada en la enseanza, cuyo sujeto es el profesor, hacia una educacin centrada en el aprendizaje, cuyo sujeto es el alumno y cuya referencia son los resultados de ese aprendizaje, expresados, precisamente, en relacin con las competencias a desarrollar y al nivel que debe alcanzarse en cada una de ellas. La definicin de las competencias para una determinada titulacin permite vincular los perfiles profesionales (y acadmicos) que requiere la sociedad con los objetivos del aprendizaje y los resultados del mismo. Facilita, adems, la movilidad de los titulados en Europa al hacer comparables, y por tanto comprensibles, los contenidos de los diferentes programas de formacin. Las competencias transversales (o genricas) se refieren a elementos comunes a todas o a la mayora de las titulaciones, aunque el nivel de desarrollo de cada competencia no tiene, necesariamente, que ser el mismo en todas ellas. Las competencias especficas identifican aspectos concretos de cada titulacin. El desarrollo armnico de unas y otras permite estructurar el proceso de aprendizaje y su evaluacin hace comparables los resultados del proceso con los objetivos formativos explcitos de cada titulacin. 6.1. LISTADO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES Las competencias transversales se desarrollaron en el proyecto Tuning. Recogen elementos tiles a cualquier titulacin y la perspectiva de distintos colectivos: titulados, universitarios, empleadores:
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Instrumentales: Habilidades cognoscitivas (aprender a conocer), capacidades metodolgicas (resolver problemas, tomar decisiones), destrezas tecnolgicas y destrezas lingsticas y de comunicacin. Personales: Facilitan la interaccin social, la cooperacin y la relacin con el entorno. Sistmicas: Relacionadas con los sistemas como totalidad. Capacidad de analizar realidades complejas, de mejorar los sistemas y de disear nuevos sistemas. Requieren el desarrollo previo de las competencias instrumentales y personales. A continuacin figura el listado de las competencias transversales consideradas. A las competencias propuestas se han incorporado cuatro ms, que figuran en el ltimo apartado (Otras): Instrumentales 01 02 03 04 05 06 07 08 Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa Conocimiento de una lengua extranjera Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio Capacidad de gestin de la informacin Resolucin de problemas Toma de decisiones
Personales 09 10 11 12 13 14 15 Trabajo en equipo Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Razonamiento crtico Compromiso tico
Sistmicas 16 17 18 19 20 21 22 23 Aprendizaje autnomo Adaptacin a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espritu emprendedor Motivacin por la calidad Sensibilidad hacia temas medioambientales
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Otras 24 25 26 27 Capacidades directivas Capacidad para dirigir equipos y organizaciones Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin
6.2. VALORACIN DE COMPETENCIAS La valoracin de las competencias transversales por parte de los miembros de la red se bas en una encuesta interna que recoga las 27 competencias que figuran en el listado. El nivel de cada competencia se valor entre 1(Ningn nivel para esa competencia) y 4 (Mucho nivel para esa competencia). El anlisis se hizo para cada uno de los 11 perfiles profesionales definidos en el apartado 5. La matriz obtenida (27 competencias x 11 perfiles = 297 valores) recoge los resultados medios de la encuesta para el cruce de cada competencia (filas) con cada perfil (columnas). Para que los datos sean significativos se decidi considerar relevantes slo aquellos resultados que superan un determinado valor, puesto que no se limit el nmero de valores altos (3 y 4) en las respuestas y considerando la tendencia habitual a utilizar estos valores con ms frecuencia que los bajos (1 y 2). As, aunque la media aritmtica de los valores posibles (entre 1 y 4) es 2,5, se ha decidido considerar relevantes nicamente las competencias con un resultado igual o superior a 3. A pesar de su carcter genrico, cada competencia muestra resultados bastante variables para los distintos perfiles profesionales, lo que indica que los miembros de la red consideran que su nivel de desarrollo podra ser diferente en cada uno de ellos. 6.3. RESUMEN Y CONCLUSIONES Los resultados completos de la valoracin se muestran en Anexos. La tabla siguiente muestra la valoracin de las 27 competencias transversales, para cada uno de los 11 perfiles profesionales, desde la perspectiva de los miembros de la red. En la ltima columna figuran los valores medios obtenidos para cada competencia. Tres de las competencias, Capacidad de organizacin y planificacin (02), Resolucin de problemas (07) y Motivacin por la calidad (22), obtienen un valor significativo (>3,0) en todos los perfiles. Las dos primeras obtienen, adems, los mayores valores medios (3,5 y 3,4 respectivamente). Tres de las competencias, Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar (10), Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin (26) y Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin (27), obtienen un valor significativo en 10 de los 11 perfiles. Las tres obtienen valores medios que tambin son significativos. Hay un total de 17 competencias con valores medios significativos:
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Comp. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
P1 4,0 3,6 3,0 3,0 3,3 3,5 3,4 3,0 2,9 3,5 3,0 2,6 2,4 3,3 3,1 3,1 3,4 3,1 2,4 2,3 3,1 3,1 3,3 2,8 2,8 3,4 3,0
P2 3,3 4,0 2,8 2,7 3,2 3,1 3,8 3,7 3,4 3,2 2,8 3,4 2,2 3,2 3,2 2,9 3,3 3,1 3,6 2,1 3,3 3,1 3,4 3,7 3,9 3,3 3,2
P3 2,9 3,3 2,5 2,8 2,8 2,8 3,1 3,0 2,9 3,0 2,4 2,6 1,8 2,8 2,8 3,0 2,8 2,6 2,6 1,6 2,8 3,0 3,0 2,5 3,0 3,0 3,1
P4 2,8 3,1 2,9 2,8 2,9 2,8 3,3 2,9 3,4 3,0 2,6 2,6 1,9 2,6 2,8 2,8 2,8 2,5 2,5 1,6 2,6 3,0 3,0 2,6 2,9 3,0 3,0
Perfil profesional P5 P6 P7 3,3 3,4 2,6 3,6 3,8 3,4 3,0 2,6 2,6 3,0 2,5 2,9 3,0 3,0 2,6 3,0 3,0 2,9 3,5 3,4 3,3 3,0 3,4 2,9 3,3 3,4 3,0 3,1 3,4 3,0 3,0 2,8 2,9 2,5 3,5 2,8 2,6 2,1 2,0 3,0 3,3 2,8 3,1 3,0 2,8 2,9 3,0 2,6 3,1 3,0 2,9 2,8 3,0 2,5 2,9 3,3 2,4 2,3 1,9 1,8 2,9 3,0 2,8 3,1 3,0 3,0 3,5 3,0 2,4 3,3 3,4 2,4 3,3 3,4 2,8 3,1 3,1 3,1 3,4 3,0 3,1
P8 2,6 3,0 2,4 2,4 2,6 2,6 3,4 3,3 2,8 2,4 2,5 2,8 1,9 2,8 3,5 2,9 3,0 2,6 2,5 1,6 2,5 3,0 2,9 2,8 2,9 3,4 3,3
P9 3,1 3,3 3,1 2,9 2,8 3,3 3,4 3,0 3,3 3,8 2,8 3,1 2,6 3,0 3,8 3,3 3,3 3,1 2,6 2,4 3,0 3,4 4,0 3,1 3,0 3,1 3,5
P10 P11 3,5 3,6 3,3 3,8 3,1 3,3 2,4 3,1 2,6 3,0 3,0 3,5 3,1 3,4 2,9 3,8 3,0 3,3 3,1 3,3 2,3 2,8 3,3 3,6 2,5 2,6 3,0 3,1 3,6 3,0 2,6 3,3 2,9 3,0 2,6 3,0 2,8 3,5 2,1 2,3 2,8 3,4 3,0 3,9 3,0 3,1 3,1 4,0 2,9 3,6 3,1 2,8 3,3 2,9
Media 3,2 3,5 2,8 2,8 2,9 3,0 3,4 3,2 3,1 3,2 2,7 3,0 2,2 3,0 3,1 2,9 3,0 2,8 2,8 2,0 2,9 3,1 3,1 3,0 3,1 3,1 3,2
Competencias transversales. Resumen
01 02 06 07 08 09 10 12 14 15 17 22 23 24
Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizacin y planificacin Capacidad de gestin de la informacin Resolucin de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar Habilidades en las relaciones interpersonales Razonamiento crtico Compromiso tico Adaptacin a nuevas situaciones Motivacin por la calidad Sensibilidad hacia temas medioambientales Capacidades directivas
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25 Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 26 Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 27 Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin Hay dos competencias, Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad (13) y Conocimiento de otras culturas y costumbres (20) que no son significativas para ninguno de los 11 perfiles. Otras competencias cuya valoracin media es inferior a 3: Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa (03). Es significativa en cinco perfiles, pero en ninguno supera el valor 3,3. Conocimiento de una lengua extranjera (04). Es significativa en tres perfiles y no supera el valor 3,1. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio (05). Es significativa en cinco perfiles, pero en ninguno supera el valor 3,3. Trabajo en un contexto internacional (11). Slo es significativa en dos perfiles y obtiene en ambos el valor de 3,0. Aprendizaje autnomo (16). Es significativa en cinco perfiles, pero en ninguno supera el valor 3,3. Creatividad (18). Es significativa en cinco perfiles, pero en ninguno supera el valor 3,1. Liderazgo (19). Slo es significativa en tres perfiles, pero alcanza valores entre 3,3 y 3,6. Iniciativa y espritu emprendedor (21). Es significativa en cinco perfiles, pero en ninguno supera el valor 3,4. Las competencias relacionadas con el conocimiento y reconocimiento de otras culturas son las menos valoradas, con diferencia. Nuestra interpretacin es que, sin poner en duda su importancia dentro de la formacin integral de cualquier persona (sea o no estudiante universitario), los miembros de la red consideran que no es en la formacin de Grado donde estas competencias deben desarrollarse sino, ms bien, en las etapas educativas previas. Tambin obtienen valores relativamente bajos las competencias relacionadas con el conocimiento de una lengua extranjera o el trabajo en un contexto internacional, lo que puede resultar sorprendente en un proyecto como el que nos ocupa. Sin embargo, como veremos ms adelante, esta valoracin coincide con la de alguno de los colectivos consultados. Lo mismo cabe decir de competencias relacionadas con la comunicacin oral y escrita o con el aprendizaje autnomo. Otros aspectos (creatividad, liderazgo, espritu emprendedor) estn ms relacionados con la personalidad del alumno y parece difcil desarrollarlos desde la formacin universitaria. Esta puede ser la razn de que hayan obtenido valoraciones relativamente bajas.
7.
ENUMERACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
7. Enumeracin de las competencias especficas en relacin con los perfiles profesionales
Las competencias especficas son propias de cada titulacin o grupo de titulaciones. Han sido definidas por los miembros de la red a partir de las siguientes fuentes: El estudio de campos de actuacin de los actuales titulados de Ingeniera e Ingeniera Tcnica de Minas. Los aspectos recogidos en la descripcin completa de cada uno de los 11 perfiles profesionales de los futuros titulados, que figura en el apartado 5. El anlisis de la estructura y distribucin de contenidos de los planes de estudio actuales en los ttulos de primer y segundo ciclo. La experiencia acadmica y profesional de los miembros de la red. Las consultas realizadas a profesionales y a profesores de las Universidades participantes en el proyecto. La valoracin de las competencias especficas se realiz a partir de la misma encuesta interna empleada para las competencias transversales (apartado 6). Los criterios aplicados para valorar las competencias han sido los mismos en ambos casos. 7.1. CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES El primer grupo de competencias especficas es el constituido por los conocimientos disciplinares. Se han identificado con los campos del saber propios de nuestras titulaciones y se relacionan con disciplinas bsicas, tecnolgicas, especficas, transversales e instrumentales de esta ingeniera. Se han
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definido de forma que nos permitan vincular los perfiles profesionales con los Bloques que van a definir la estructura de los nuevos ttulos. La red ha elaborado un listado en el que figuran 25 conocimientos disciplinares: D01 D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 D23 D24 D25 Matemtica aplicada. Fsica aplicada. Qumica aplicada. Expresin Grfica. Fundamentos Geolgicos. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG. Ciencia y tecnologa de materiales. Procesos bsicos en ingeniera. Tecnologa elctrica. Ciencia y tecnologa de fluidos. Ciencia y tecnologa de la construccin. Tecnologa energtica. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia. Tecnologa de combustibles. Tecnologa y uso de explosivos. Ingeniera minera. Tecnologa mineralrgica y metalrgica. Investigacin geolgico-minera. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento. Economa y gestin empresarial. Legislacin. Ingeniera ambiental. Ingeniera geoambiental. Idiomas. Informtica. Ingeniera de proyectos. Seguridad y salud.
En esta ocasin, los resultados medios de la valoracin de cada competencia no son tan importantes como en el caso de las competencias transversales, cuyo carcter genrico hace que muchas de ellas no se vinculen directamente a uno u otro perfil profesional, sino a muchos de ellos o a la totalidad. Los conocimientos disciplinares, por el contrario, muestran un carcter ms especfico, por lo que no es extrao que obtengan valores significativos slo en un nmero reducido de perfiles. As, consideraremos que un conocimiento disciplinar es relevante siempre que obtenga un valor mayor o igual que 3 en, al menos, uno de los perfiles profesionales. 7.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES Las Competencias Profesionales se han interpretado como destrezas terico-prcticas relacionadas con actuaciones profesionales concretas. Pueden corresponder a varias disciplinas (integrando los
105
conocimientos y las habilidades y destrezas correspondientes). A continuacin figuran las 42 competencias propuestas por la red: P01 Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera. P02 Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera. P03 Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos. P04 Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin. P05 Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales. P06 Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos. P07 Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas. P08 Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales. P09 Direccin facultativa de explotaciones mineras. P10 Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales. P11 Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las propiedades de los materiales. P12 Ensayos y control de calidad de materiales. P13 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de preparacin y tratamiento de minerales, rocas industriales y ornamentales y residuos. P14 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin (cementos, hormigones, cermicos, nuevos materiales). P15 Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales. P16 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones. P17 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos. P18 Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de recursos energticos. P19 Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico. P20 Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica. P21 Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin. P22 Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos. P23 Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados. P24 Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos. P25 Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26 Movimiento de tierras. P27 Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados dentro de su mbito de actuacin. P28 Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin. P29 Diseos de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin. P30 Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin. P31 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos. P32 Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones. P33 Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento.
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P34 P35 P36 P37 P38 P39 P40 P41 P42
Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin. Organizacin de empresas del sector. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin. Direccin facultativa de parques geomineros. Gestin de riesgos geolgicos.
Como los conocimientos disciplinares, estas competencias presentan un carcter especfico, por lo que es normal que slo obtengan valores significativos en un nmero reducido de perfiles. 7.3. COMPETENCIAS ACADMICAS Las Competencias Acadmicas se han interpretado como habilidades y destrezas con un enfoque global dentro del campo de la ingeniera. A continuacin figuran las 16 competencias propuestas por la red: A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 A08 A09 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera. Capacidad de autoaprendizaje. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin. Conocer el entorno social y empresarial. Capacidad para transmitir conocimientos. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad. Capacidad para relacionarse con la administracin competente.
Recogen una perspectiva integradora, relacionando entre s muchos de los aspectos profesionales y acadmicos de los futuros ttulos. Tienen, por tanto, un carcter ms genrico que las competencias disciplinares y profesionales y su valoracin por parte de los miembros de la red muestra bastante menos dispersin. Algunas de ellas estn relacionadas con competencias transversales. 7.4. RESUMEN Y CONCLUSIONES La enumeracin de competencias especficas realizada por los miembros de la red supone:
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Conocimientos disciplinares: Se identifican con campos del saber relacionados con estas ingenieras. Se han listado 25 competencias de este tipo. Competencias profesionales: Se identifican con actuaciones profesionales concretas. Se han listado 42 competencias de este tipo. Competencias acadmicas: Se identifican con destrezas y habilidades con un enfoque global dentro de la ingeniera. Se han listado 16 competencias de este tipo. La valoracin de las competencias especficas se ha basado en una encuesta interna, de la que se han obtenido los valores medios del cruce de cada competencia con cada uno de los 11 perfiles profesionales. Como en el caso de las competencias transversales, slo hemos considerado significativos los casos en que se alcanza o se supera el valor 3,0. La competencia D22 (Idiomas) no obtiene valores significativos para ningn perfil. La competencia D10 (Ciencia y tecnologa de fluidos) slo es significativa para el perfil 5. La competencia D23 (Informtica) es significativa en 3 perfiles, pero no supera el valor de 3,0. Las competencias D02 (Fsica aplicada) y D04 (Expresin grfica) son significativas en 5 y 4 perfiles, respectivamente, pero en ninguno de ellos superan el valor 3.3. No obstante, se considera que estas competencias, junto con la D01 (Matemtica aplicada) y la D03 (Qumica aplicada), se relacionan con la formacin bsica necesaria para desarrollar todas las competencias propuestas, tanto disciplinares como profesionales y acadmicas. Aunque no se vinculan directamente con los perfiles, su nivel de desarrollo debe ser muy superior al que indican estos valores. Las restantes competencias alcanzan un valor igual o superior a 3,5 en, al menos, uno de los 11 perfiles. Todas las competencias profesionales obtienen valores significativos en, al menos, uno de los perfiles. Puesto que estas competencias corresponden a actuaciones profesionales concretas, con frecuencia vinculadas a un nmero reducido de perfiles o slo a uno de ellos, se considera que todas son relevantes. Las competencias P23 (Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados) y P28 (Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin) obtienen valores significativos en varios perfiles, pero en ningn caso alcanzan el valor 3,5. Todas las dems competencias alcanzan, al menos en un perfil, un valor superior a 3,5. Dado el carcter genrico que presentan las competencias acadmicas, hemos incluido, en esta ltima tabla, la media aritmtica de los valores obtenidos por cada competencia.
108
Comp. D01 D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 D23 D24 D25
P1 3,5 3,0 2,9 3,0 4,0 3,6 1,5 1,6 1,8 1,9 1,6 1,4 2,6 1,5 1,9 3,3 2,1 4,0 2,0 2,0 2,5 2,8 3,3 2,5 2,5
P2 3,1 3,0 2,6 3,0 3,6 3,3 2,2 2,1 2,8 2,7 2,7 2,2 4,0 2,4 3,6 4,0 2,9 3,3 3,3 3,1 3,2 2,6 3,0 3,7 3,3
P3 2,6 3,3 3,5 2,4 2,4 1,4 3,0 2,9 2,5 2,4 2,4 1,9 1,8 1,5 1,4 2,6 4,0 1,8 3,0 2,4 2,6 2,8 2,8 2,9 2,8
P4 2,6 2,8 3,4 2,4 1,9 1,5 4,0 3,8 2,4 2,3 2,0 2,0 1,6 2,0 1,5 1,9 4,0 1,5 3,0 2,3 2,8 2,6 2,6 2,8 2,8
Perfil profesional P5 P6 P7 3,1 2,9 2,6 2,9 3,1 3,0 3,4 2,4 1,9 2,5 3,3 3,0 2,4 3,1 1,9 1,6 3,1 1,6 2,1 2,3 2,0 3,3 1,5 1,9 3,5 2,8 3,0 3,1 2,1 2,6 2,0 4,0 2,8 4,0 2,0 2,0 1,5 3,8 1,8 3,9 1,6 2,5 2,1 3,1 1,4 2,0 3,5 2,4 1,9 1,8 2,5 2,1 2,1 1,8 3,0 3,1 4,0 2,6 2,8 2,4 3,1 2,8 2,0 2,9 2,5 2,8 2,8 3,0 2,5 3,5 3,6 3,0 2,9 3,0 2,9
P8 2,6 2,8 3,1 2,1 2,1 1,9 1,9 2,6 2,0 1,5 1,8 2,1 2,4 2,6 4,0 3,4 1,5 1,9 2,0 2,4 2,4 2,5 2,8 2,9 3,3
P9 2,1 2,1 3,1 2,1 3,1 2,8 1,5 2,4 1,6 2,1 1,8 2,3 2,5 2,5 2,0 2,9 2,3 2,3 1,9 3,0 4,0 2,9 2,8 2,9 2,6
P10 P11 1,6 2,3 1,9 1,8 2,0 1,8 1,9 1,9 1,8 1,5 1,5 1,3 1,9 1,6 1,9 1,9 1,9 1,6 1,6 1,5 2,0 1,8 2,0 1,9 2,3 1,9 2,1 1,6 2,1 1,6 2,8 2,5 2,3 2,0 1,8 1,9 2,5 2,1 2,6 3,6 2,4 2,8 2,5 2,9 2,5 2,9 3,0 3,1 3,8 2,9
Conocimientos disciplinares. Resumen
La competencia A09 (Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera) no obtiene valores significativos en ninguno de los perfiles, por lo que su desarrollo no se considera obligatorio. Todas las competencias restantes son relevantes, aunque algunas de ellas slo sean significativas en dos o tres perfiles y con valores bajos. Las competencias cuya media aritmtica tambin es significativa, son: Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos (3,1), Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera (3,1), Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector (3,1), Capacidad de autoaprendizaje (3,0) y Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin (3,0). Las restantes competencias, con excepcin de la A09, obtienen un valor medio superior a 2,5.
109
Comp. P01 P02 P03 P04 P05 P06 P07 P08 P09 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 P31 P32 P33 P34 P35 P36 P37 P38 P39 P40 P41 P42
P1 4,0 2,8 4,0 4,0 4,0 3,9 4,0 2,5 1,8 2,3 1,3 1,4 1,8 1,1 2,1 1,1 1,3 1,4 1,3 1,3 1,3 2,3 3,3 2,1 2,5 2,1 1,8 1,5 1,3 1,1 1,3 1,4 1,8 2,6 1,8 1,5 1,4 3,0 2,5 1,9 2,4 3,8
P2 3,6 3,6 3,3 3,0 3,3 3,0 3,2 4,0 4,0 4,0 1,7 1,9 2,8 2,4 3,7 1,8 1,9 2,0 1,6 1,4 3,3 3,6 3,2 4,0 4,0 4,0 2,9 3,3 3,0 2,7 2,4 4,0 3,1 4,0 3,1 3,1 2,7 3,8 3,2 3,2 3,7 3,0
P3 2,3 2,0 1,5 1,3 1,4 1,1 1,3 2,0 2,0 2,5 3,4 3,1 4,0 3,9 3,4 2,5 2,0 1,5 1,1 1,3 2,8 1,3 1,3 1,1 1,3 1,4 2,3 2,8 2,5 2,5 1,3 1,1 3,4 2,8 2,8 2,5 2,6 3,0 2,8 2,8 1,8 1,4
P4 2,0 1,8 1,3 1,1 1,1 1,1 1,1 1,5 1,4 1,8 4,0 4,0 2,5 3,5 2,0 4,0 1,6 1,5 1,4 1,6 2,5 1,1 1,1 1,1 1,3 1,3 2,0 2,6 2,5 2,4 1,5 1,1 2,9 2,8 2,6 2,5 2,6 2,9 2,8 2,5 1,3 1,3
Perfil profesional P5 P6 P7 2,5 3,6 2,5 2,4 3,6 2,3 2,6 1,9 1,4 2,1 2,3 1,4 2,3 1,6 1,4 3,6 1,8 1,5 2,0 2,0 1,8 1,6 2,9 2,3 1,4 2,9 1,9 1,8 2,6 1,9 2,6 1,8 2,5 2,4 2,3 2,4 1,6 1,9 3,0 1,5 2,0 2,9 1,9 2,5 2,5 1,9 1,6 3,1 4,0 1,8 3,1 4,0 1,8 3,0 4,0 1,8 3,0 4,0 1,4 2,0 2,5 3,9 2,9 1,4 4,0 2,3 1,6 3,4 1,9 1,6 4,0 2,1 1,6 3,9 1,9 1,8 4,0 2,6 2,8 2,9 3,6 3,3 2,9 3,1 2,5 3,0 3,8 2,5 2,9 3,6 2,4 1,9 2,3 1,9 3,5 1,5 3,0 2,1 1,8 3,0 3,1 2,1 3,1 2,8 2,6 2,8 2,8 2,5 3,0 2,6 2,1 3,8 3,1 2,6 3,1 3,0 2,5 2,9 3,9 2,9 1,6 1,8 2,5 1,6 2,6 1,8
P8 1,6 2,0 1,5 1,4 1,3 1,4 1,3 2,9 2,6 1,5 1,6 1,6 1,1 1,1 1,3 1,1 1,3 1,3 1,1 1,3 1,4 2,0 1,3 1,3 1,5 2,8 1,4 1,5 1,5 1,4 4,0 4,0 1,3 1,9 1,9 2,8 2,4 2,6 2,8 2,6 1,4 1,5
P9 2,8 2,3 2,4 2,4 2,4 2,1 2,3 2,8 2,4 4,0 1,5 1,5 2,6 2,4 3,9 2,6 2,9 2,6 2,6 2,3 2,3 2,4 3,3 2,1 2,1 2,9 1,5 1,5 1,8 1,6 2,3 2,6 4,0 4,0 4,0 2,3 3,5 2,6 2,6 2,5 2,5 3,9
P10 P11 1,5 1,5 1,5 1,6 1,5 1,5 1,4 1,6 1,5 1,6 1,6 1,6 1,4 1,5 2,4 2,3 2,6 2,4 2,5 2,0 1,5 1,8 1,4 3,1 2,4 2,4 2,1 2,4 3,1 2,4 2,6 2,3 2,8 2,5 2,6 2,6 2,5 2,4 2,1 3,3 2,6 2,4 2,6 2,5 2,6 2,5 2,6 2,3 2,0 2,0 2,5 1,9 1,5 1,8 2,4 1,9 2,6 1,9 2,5 2,9 3,0 2,5 3,0 2,1 2,5 3,1 2,5 2,8 2,6 3,0 4,0 3,1 2,8 4,0 2,3 3,6 2,6 3,9 2,8 3,0 2,4 3,4 3,1 2,8
Conocimientos profesionales. Resumen
110
Comp. A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 A08 A09 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16
P1 3,4 3,0 3,3 2,9 3,0 3,1 2,5 2,6 2,4 3,3 3,0 3,4 1,9 2,6 2,1 2,5
P2 3,6 3,6 3,1 2,8 3,0 2,9 3,4 3,3 2,6 3,0 3,2 3,0 3,0 2,6 3,6 3,3
P3 2,6 3,1 2,9 2,5 3,0 2,8 2,8 2,8 2,3 3,0 2,8 2,5 2,3 2,3 2,8 2,4
P4 2,8 3,0 2,9 2,6 3,0 2,9 2,6 2,8 2,3 2,9 2,8 2,6 2,3 2,4 2,6 2,4
Perfil profesional P5 P6 P7 3,1 3,3 2,8 3,0 3,0 2,8 3,1 2,9 2,6 2,8 2,8 2,6 3,1 3,1 3,0 3,0 2,5 2,9 2,9 3,1 2,9 3,1 2,8 2,4 2,4 2,4 2,4 2,9 2,9 2,8 3,0 3,0 2,8 3,0 3,0 2,8 3,0 2,5 2,1 2,8 2,5 2,5 2,9 3,3 2,8 2,8 3,3 2,1
P8 2,8 3,1 2,6 2,5 2,8 2,8 3,4 2,6 2,3 3,1 2,4 2,6 2,6 2,3 3,1 2,8
P9 3,3 3,4 2,8 3,1 2,9 3,0 3,5 3,8 2,4 3,1 2,8 3,3 2,9 3,0 2,4 3,3
P10 P11 2,9 3,4 3,0 3,1 2,3 2,3 2,9 3,0 2,6 2,6 2,6 2,8 3,5 3,3 2,9 3,3 2,3 2,3 2,8 3,0 2,3 2,9 3,1 3,5 3,0 3,3 3,1 2,9 4,0 3,0 3,1 3,5
Media 3,1 3,1 2,8 2,8 2,9 2,8 3,1 2,9 2,3 3,0 2,8 3,0 2,6 2,6 2,9 2,8
Competencias acadmicas. Resumen
8.
CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ESPECFICAS EN RELACIN CON LOS PERFILES PROFESIONALES
8. Clasificacin de las competencias transversales y especficas en relacin con los perfiles profesionales
La clasificacin de las competencias transversales se ha basado en la encuesta interna realizada entre los miembros de la red, cuyos resultados se recogen en el apartado 6. No se han considerado, a la hora de clasificarlas, los resultados de la primera encuesta (competencias transversales) dirigida a otros colectivos, como empresas, Colegios, profesores y titulados. La razn fundamental es que esta primera encuesta no discriminaba entre perfiles profesionales, por lo que slo se dispone de valores medios para cada competencia. La opinin de estos colectivos nos servir para documentar la valoracin realizada por los miembros de la red y para contrastar los resultados obtenidos, tal como se describe en los apartados siguientes. Para las competencias especficas disponemos de sendos documentos, elaborados por el Colegio de Ingenieros de Minas y por el Colegio de Ingenieros Tcnicos de Minas, adems de los resultados de la segunda encuesta (competencias especficas). Estos documentos, que recogen la valoracin de los Colegios para cada competencia especfica en funcin de cada uno de los perfiles profesionales, tienen la misma estructura que los que hemos obtenido de la encuesta interna de la red y son directamente comparables con ella. As, para la clasificacin de las competencias especficas consideraremos los documentos de los Colegios junto con nuestra encuesta interna, mientras que los resultados de la segunda encuesta se emplearn para contrastar y documentar la valoracin (apartados 9 y 10). 8.1. CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES Recogemos, para cada perfil profesional, nicamente aquellas competencias transversales que obtuvieron un valor igual o mayor que 3,0, que consideramos el mnimo valor significativo.
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1 01. Capacidad de anlisis y sntesis 02. Capacidad de organizacin y planificacin 06. Capacidad de gestin de la informacin 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 07. Resolucin de problemas 17. Adaptacin a nuevas situaciones 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 05. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 14. Razonamiento crtico 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 15. Compromiso tico 16. Aprendizaje autnomo 18. Creatividad 21. Iniciativa y espritu emprendedor 22. Motivacin por la calidad 03. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 04. Conocimiento de una lengua extranjera 08. Toma de decisiones 11. Trabajo en un contexto internacional 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 4,0 3,6 3,5 3,5 3,4 3,4 3,4 3,3 3,3 3,3 3,1 3,1 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 1. Investigacin de recursos geolgico-mineros
1 02. Capacidad de organizacin y planificacin 25. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 07. Resolucin de problemas 08. Toma de decisiones 24. Capacidades directivas 19. Liderazgo 09. Trabajo en equipo 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 01. Capacidad de anlisis y sntesis 17. Adaptacin a nuevas situaciones 21. Iniciativa y espritu emprendedor 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 05. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 14. Razonamiento crtico 15. Compromiso tico 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 06. Capacidad de gestin de la informacin 18. Creatividad 22. Motivacin por la calidad 4,0 3,9 3,8 3,7 3,7 3,6 3,4 3,4 3,4 3,3 3,3 3,3 3,3 3,2 3,2 3,2 3,2 3,2 3,1 3,1 3,1
3 4
Perfil 2. Explotaciones mineras
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1 02. Capacidad de organizacin y planificacin 07. Resolucin de problemas 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 08. Toma de decisiones 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 16. Aprendizaje autnomo 22. Motivacin por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 25. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 3,3 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 3. Mineralurgia
1 09. Trabajo en equipo 07. Resolucin de problemas 02. Capacidad de organizacin y planificacin 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 22. Motivacin por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 3,4 3,3 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 4. Metalurgia y materiales
1 02. Capacidad de organizacin y planificacin 07. Resolucin de problemas 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 01. Capacidad de anlisis y sntesis 09. Trabajo en equipo 24. Capacidades directivas 25. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 15. Compromiso tico 17. Adaptacin a nuevas situaciones 22. Motivacin por la calidad 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 03. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 04. Conocimiento de una lengua extranjera 05. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 06. Capacidad de gestin de la informacin 08. Toma de decisiones 11. Trabajo en un contexto internacional 14. Razonamiento crtico 3,6 3,5 3,5 3,4 3,3 3,3 3,3 3,3 3,1 3,1 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 5. Energa
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1 02. Capacidad de organizacin y planificacin 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 01. Capacidad de anlisis y sntesis 07. Resolucin de problemas 08. Toma de decisiones 09. Trabajo en equipo 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 24. Capacidades directivas 25. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 14. Razonamiento crtico 19. Liderazgo 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 05. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 06. Capacidad de gestin de la informacin 15. Compromiso tico 16. Aprendizaje autnomo 17. Adaptacin a nuevas situaciones 18. Creatividad 21. Iniciativa y espritu emprendedor 22. Motivacin por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 3,8 3,5 3,4 3,4 3,4 3,4 3,4 3,4 3,4 3,3 3,3 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 6. Construccin y obras subterrneas
1 02. Capacidad de organizacin y planificacin 07. Resolucin de problemas 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 09. Trabajo en equipo 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 22. Motivacin por la calidad 3,4 3,3 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 7. Maquinaria, equipos e instalaciones
1 15. Compromiso tico 07. Resolucin de problemas 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 08. Toma de decisiones 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 02. Capacidad de organizacin y planificacin 17. Adaptacin a nuevas situaciones 22. Motivacin por la calidad 3,5 3,4 3,4 3,3 3,3 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 8. Explosivos
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1 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 15. Compromiso tico 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 07. Resolucin de problemas 22. Motivacin por la calidad 02. Capacidad de organizacin y planificacin 06. Capacidad de gestin de la informacin 09. Trabajo en equipo 16. Aprendizaje autnomo 17. Adaptacin a nuevas situaciones 01. Capacidad de anlisis y sntesis 03. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 18. Creatividad 24. Capacidades directivas 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 08. Toma de decisiones 14. Razonamiento crtico 21. Iniciativa y espritu emprendedor 25. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 4,0 3,8 3,8 3,5 3,4 3,4 3,3 3,3 3,3 3,3 3,3 3,1 3,1 3,1 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 9. Medio ambiente
1 15. Compromiso tico 01. Capacidad de anlisis y sntesis 02. Capacidad de organizacin y planificacin 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 03. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 07. Resolucin de problemas 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 24. Capacidades directivas 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 06. Capacidad de gestin de la informacin 09. Trabajo en equipo 14. Razonamiento crtico 22. Motivacin por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 3,6 3,5 3,3 3,3 3,3 3,1 3,1 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 10. Seguridad y prevencin
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1 24. Capacidades directivas 22. Motivacin por la calidad 02. Capacidad de organizacin y planificacin 08. Toma de decisiones 01. Capacidad de anlisis y sntesis 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 25. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 06. Capacidad de gestin de la informacin 19. Liderazgo 07. Resolucin de problemas 21. Iniciativa y espritu emprendedor 03. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 09. Trabajo en equipo 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 16. Aprendizaje autnomo 04. Conocimiento de una lengua extranjera 14. Razonamiento crtico 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 05. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 15. Compromiso tico 17. Adaptacin a nuevas situaciones 18. Creatividad 4,0 3,9 3,8 3,8 3,6 3,6 3,6 3,5 3,5 3,4 3,4 3,3 3,3 3,3 3,3 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0
3 4
Perfil 11. Gestin y calidad
Finalmente, se incluye la clasificacin obtenida de los valores medios de cada competencia transversal en los 11 perfiles profesionales, siempre segn los resultados obtenidos de la encuesta interna realizada entre los miembros de la red. En esta ocasin se han considerado las 27 competencias transversales analizadas, aunque algunas de ellas no resultan significativas. Como vimos en 6, las competencias 13 (Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad) y 20 (Conocimiento de otras culturas y costumbres) no obtienen valores significativos para ninguno de los perfiles. Esta clasificacin de los valores medios de las competencias nos va a permitir contrastar la valoracin realizada por los miembros de la red con la obtenida de la primera encuesta dirigida a los distintos agentes sociales implicados en el proceso de adaptacin al EEES.
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1 02. Capacidad de organizacin y planificacin 07. Resolucin de problemas 01. Capacidad de anlisis y sntesis 08. Toma de decisiones 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 09. Trabajo en equipo 15. Compromiso tico 22. Motivacin por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 25. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 06. Capacidad de gestin de la informacin 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 14. Razonamiento crtico 17. Adaptacin a nuevas situaciones 24. Capacidades directivas 05. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 16. Aprendizaje autnomo 21. Iniciativa y espritu emprendedor 03. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 04. Conocimiento de una lengua extranjera 18. Creatividad 19. Liderazgo 11. Trabajo en un contexto internacional 13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 3,5 3,4 3,2 3,2 3,2 3,2 3,1 3,1 3,1 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,9 2,9 2,9 2,8 2,8 2,8 2,8 2,7 2,2 2,0
3 4
Competencias transversales. Valores medios red
8.2. CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS ESPECFICAS Para la clasificacin de las competencias especficas se dispone de las valoraciones realizadas por los Colegios de I Minas y de IT Minas, adems de la realizada por los miembros de la red. Las tres valoraciones muestran algunas diferencias, que pueden estar motivadas por: Las diferencias de criterio, entre los tres colectivos, a la hora de valorar las competencias. El hecho de que la valoracin de la red recoge los valores medios de la encuesta interna, mientras que las de los Colegios corresponden a un nico cuestionario y slo incorporan valores enteros. Los valores medios de todas las competencias especficas, calculados para cada colectivo, dan los siguientes resultados:
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Valoracin Media aritmtica Desviacin tpica

CIM: Colegio I Minas CITM: Colegio IT Minas
Red 2,50 0,73
CIM 2,45 1,16
CITM 2,54 0,84
Estadsticas. Competencias especficas
Perfil Inv. de recursos geolgico-mineros Explotaciones mineras Mineralurgia Metalurgia y materiales Energa Construccin y obras subterrneas Maquinaria, equipos e instalaciones Explosivos Medio ambiente Seguridad y prevencin Gestin y calidad Total
CIM: Colegio I Minas CITM: Colegio IT Minas
CIM/Red 0,8 0,8 0,6 0,7 0,6 0,7 0,3 0,6 0,6 0,6 0,7 0,65
CITM/Red 0,8 0,7 0,7 0,8 0,7 0,7 0,5 0,7 0,6 0,6 0,7 0,71
CIM/CITM 0,7 0,7 0,5 0,6 0,6 0,5 0,5 0,5 0,6 0,5 0,5 0,58
Coeficientes de correlacin. Competencias especficas
Aunque las medias son similares, la dispersin de los valores es diferente en cada colectivo. El coeficiente de correlacin ms bajo corresponde a la comparacin de las valoraciones de los dos Colegios. Para incorporar en el estudio la visin de los Colegios se ha decidido incluir como valores significativos aquellos que, aun obteniendo un valor inferior a 3 en la valoracin de la red, obtienen un valor mayor o igual que 3 en las valoraciones de ambos Colegios. Frente a otros criterios, como el de hacer la seleccin sobre la media aritmtica de las tres valoraciones, creemos que ste permite conservar el punto de vista de la red y tiene en cuenta, adems, los otros puntos de vista. Para las competencias seleccionadas con este criterio, se tomar la media de los valores asignados por los Colegios. En las tablas siguientes, la valoracin conjunta figura en la columna V. Esta valoracin es la que se adopta como definitiva.
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Competencias profesionales
P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P42. Gestin de riesgos geolgicos P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P39. Organizacin de empresas del sector P41. Direccin facultativa de parques geomineros P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P26. Movimiento de tierras P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P12. Ensayos y control de calidad de materiales P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin
IM
4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 2,0 3,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 3,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Red ITM
4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,9 3,8 2,6 3,3 3,0 2,8 2,5 2,5 2,5 2,4 2,3 2,3 2,1 2,1 2,1 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,5 1,5 1,4 1,4 1,4 1,4 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,1 1,1 1,1 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0
V
4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,9 3,8 3,5 3,3 3,0 2,8 2,5 2,5 2,5 2,4 2,3 2,3 2,1 2,1 2,1 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,5 1,5 1,4 1,4 1,4 1,4 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,1 1,1 1,1
3 4
122
Conocimientos disciplinares
D05. Fundamentos Geolgicos D18. Investigacin geolgico-minera D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D01. Matemtica aplicada D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D16. Ingeniera minera D23. Informtica D02. Fsica aplicada D03. Qumica aplicada D04. Expresin Grfica D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D22. Idiomas D24. Ingeniera de proyectos D25. Seguridad y salud D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D15. Tecnologa y uso de explosivos D09. Tecnologa elctrica D08. Procesos bsicos en ingeniera D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D07. Ciencia y tecnologa de materiales D14. Tecnologa de combustibles D12. Tecnologa energtica
IM
4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 1,0 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 4,0 3,0 2,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 2,0 4,0 2,0 2,0 1,0 2,0
Red ITM
4,0 4,0 3,6 3,5 2,6 3,3 3,3 3,0 2,9 3,0 1,9 2,5 2,8 2,5 2,5 2,1 2,0 2,0 1,9 1,8 1,6 1,6 1,5 1,5 1,4 2,5 2,1 3,4 3,4 3,3 3,3 3,1 3,0 3,0 3,0 2,9 2,6 2,6 2,5 2,4 1,9 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 4,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 4,0 2,0 2,0 3,0
V
4,0 4,0 3,6 3,5 3,5 3,3 3,3 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,8 2,5 2,5 2,1 2,0 2,0 1,9 1,8 1,6 1,6 1,5 1,5 1,4 3,5 3,5 3,4 3,4 3,3 3,3 3,1 3,0 3,0 3,0 2,9 2,6 2,6 2,5 2,4 1,9
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Competencias acadmicas
A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A10. Capacidad de autoaprendizaje A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A14. Capacidad para transmitir conocimientos A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera A13. Conocer el entorno social y empresarial
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P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26. Movimiento de tierras P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P41. Direccin facultativa de parques geomineros P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P39. Organizacin de empresas del sector P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P42. Gestin de riesgos geolgicos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P12. Ensayos y control de calidad de materiales P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica
IM
4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 4,0 4,0 3,0 4,0 1,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Red ITM
4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,8 3,7 3,7 3,6 3,6 3,6 2,7 2,7 2,8 3,3 3,3 3,3 3,3 3,2 3,2 3,2 3,2 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 2,9 3,0 3,0 2,4 2,4 2,0 1,9 1,9 1,8 1,7 1,6 1,4 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0
V
4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,8 3,7 3,7 3,6 3,6 3,6 3,5 3,5 3,5 3,3 3,3 3,3 3,3 3,2 3,2 3,2 3,2 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,4 2,4 2,0 1,9 1,9 1,8 1,7 1,6 1,4
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D09. Tecnologa elctrica D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D16. Ingeniera minera D24. Ingeniera de proyectos D05. Fundamentos Geolgicos D15. Tecnologa y uso de explosivos D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D18. Investigacin geolgico-minera D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D25. Seguridad y salud D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D01. Matemtica aplicada D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D02. Fsica aplicada D04. Expresin Grfica D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D23. Informtica D03. Qumica aplicada D22. Idiomas D14. Tecnologa de combustibles D07. Ciencia y tecnologa de materiales D12. Tecnologa energtica D08. Procesos bsicos en ingeniera
IM
4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 3,0 3,0 4,0 4,0 2,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 4,0 2,0 2,0 1,0 2,0
Red ITM
2,8 2,7 4,0 4,0 3,7 3,6 3,6 3,3 3,3 3,3 3,3 3,2 3,1 3,1 3,0 3,0 2,7 2,9 3,0 2,6 2,6 2,4 2,2 2,2 2,1 3,6 3,6 3,6 3,4 3,3 3,3 3,2 3,1 3,0 2,9 3,0 3,0 3,0 2,8 2,6 2,6 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 1,0 2,0 1,0 2,0 2,0 3,0 4,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 4,0
V
4,0 4,0 4,0 4,0 3,7 3,6 3,6 3,3 3,3 3,3 3,3 3,2 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,6 2,6 2,4 2,2 2,2 2,1 3,6 3,6 3,6 3,4 3,3 3,3 3,2 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,8 2,6 2,6
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A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A10. Capacidad de autoaprendizaje A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A13. Conocer el entorno social y empresarial A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera A14. Capacidad para transmitir conocimientos
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P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P12. Ensayos y control de calidad de materiales P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P39. Organizacin de empresas del sector P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P41. Direccin facultativa de parques geomineros P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P26. Movimiento de tierras P42. Gestin de riesgos geolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones
IM
4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 4,0 1,0 3,0 4,0 1,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 1,0 4,0 1,0 1,0 4,0 1,0 4,0 3,0 3,0 1,0 1,0 1,0 3,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Red ITM
4,0 3,9 2,0 2,5 2,5 2,6 3,4 3,4 3,4 3,1 2,8 2,5 3,0 2,8 2,8 2,8 2,8 2,8 2,5 2,5 2,3 2,3 2,0 2,0 2,0 1,8 1,5 1,5 1,4 1,4 1,4 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,1 1,1 1,1 1,1 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 1,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 2,0 1,0 2,0 1,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0
V
4,0 3,9 3,5 3,5 3,5 3,5 3,4 3,4 3,4 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 2,8 2,8 2,8 2,8 2,5 2,5 2,3 2,3 2,0 2,0 2,0 1,8 1,5 1,5 1,4 1,4 1,4 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,1 1,1 1,1 1,1
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D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D03. Qumica aplicada D02. Fsica aplicada D07. Ciencia y tecnologa de materiales D08. Procesos bsicos en ingeniera D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D24. Ingeniera de proyectos D22. Idiomas D23. Informtica D25. Seguridad y salud D01. Matemtica aplicada D16. Ingeniera minera D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D09. Tecnologa elctrica D04. Expresin Grfica D05. Fundamentos Geolgicos D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D12. Tecnologa energtica D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D18. Investigacin geolgico-minera D14. Tecnologa de combustibles D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D15. Tecnologa y uso de explosivos
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4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 4,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 4,0 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 4,0 2,0 2,0 4,0 2,0 1,0 2,0 2,0
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4,0 3,5 3,3 3,0 2,9 3,0 2,9 2,8 2,8 2,8 2,6 2,6 2,6 2,5 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 1,9 1,8 1,8 1,5 1,4 1,4 2,8 2,8 2,8 3,1 3,0 2,8 3,0 2,9 2,8 2,6 2,5 2,5 2,4 2,3 2,3 2,3 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 2,0 1,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 4,0
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4,0 3,5 3,3 3,0 3,0 3,0 2,9 2,8 2,8 2,8 2,6 2,6 2,6 2,5 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 1,9 1,8 1,8 1,5 1,4 1,4 3,5 3,5 3,5 3,1 3,0 3,0 3,0 2,9 2,8 2,6 2,5 2,5 2,4 2,3 2,3 2,3
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A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A10. Capacidad de autoaprendizaje A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera A13. Conocer el entorno social y empresarial A14. Capacidad para transmitir conocimientos
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P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P12. Ensayos y control de calidad de materiales P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P39. Organizacin de empresas del sector P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26. Movimiento de tierras P41. Direccin facultativa de parques geomineros P42. Gestin de riesgos geolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones
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4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 1,0 3,0 2,0 3,0 4,0 4,0 1,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
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4,0 4,0 4,0 3,5 2,4 2,9 2,5 2,6 2,9 2,5 2,6 2,5 2,6 2,8 2,5 2,8 2,5 2,0 2,0 2,0 1,8 1,8 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,4 1,4 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,1 1,1 1,1 1,1 1,1 1,1 1,1 1,1 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0
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4,0 4,0 4,0 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,8 2,5 2,0 2,0 2,0 1,8 1,8 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,4 1,4 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,1 1,1 1,1 1,1 1,1 1,1 1,1 1,1
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D07. Ciencia y tecnologa de materiales D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D08. Procesos bsicos en ingeniera D03. Qumica aplicada D01. Matemtica aplicada D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D24. Ingeniera de proyectos D02. Fsica aplicada D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D25. Seguridad y salud D22. Idiomas D23. Informtica D04. Expresin Grfica D09. Tecnologa elctrica D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D12. Tecnologa energtica D14. Tecnologa de combustibles D05. Fundamentos Geolgicos D16. Ingeniera minera D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D15. Tecnologa y uso de explosivos D18. Investigacin geolgico-minera
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4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 4,0 3,0 3,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 4,0 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 2,0 4,0 2,0 4,0 2,0 2,0 1,0 2,0
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4,0 4,0 3,8 3,4 2,6 3,0 2,8 2,8 2,8 2,8 2,6 2,6 2,4 2,4 2,3 2,3 2,0 2,0 2,0 1,9 1,9 1,6 1,5 1,5 1,5 2,6 2,8 2,6 3,0 3,0 2,9 2,9 2,9 2,8 2,8 2,6 2,6 2,4 2,4 2,3 2,3 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 2,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 4,0 2,0 2,0 3,0
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A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A10. Capacidad de autoaprendizaje A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A14. Capacidad para transmitir conocimientos A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera A13. Conocer el entorno social y empresarial
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P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P39. Organizacin de empresas del sector P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P12. Ensayos y control de calidad de materiales P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P26. Movimiento de tierras P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P41. Direccin facultativa de parques geomineros P42. Gestin de riesgos geolgicos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos
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4,0 4,0 4,0 4,0 2,0 1,0 4,0 4,0 2,0 3,0 4,0 2,0 4,0 3,0 2,0 1,0 2,0 2,0 4,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 1,0 1,0 1,0 3,0 1,0 1,0 4,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 3,0 1,0 1,0
Red ITM
4,0 4,0 4,0 4,0 3,8 3,6 2,8 3,3 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 2,9 2,8 2,6 2,6 2,5 2,5 2,5 2,5 2,4 2,4 2,4 2,3 2,1 2,0 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,4 1,4 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0
V
4,0 4,0 4,0 4,0 3,8 3,6 3,5 3,3 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 2,8 2,6 2,6 2,5 2,5 2,5 2,5 2,4 2,4 2,4 2,3 2,1 2,0 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,4 1,4
3 4
Perfil 5. Energa
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D12. Tecnologa energtica D14. Tecnologa de combustibles D09. Tecnologa elctrica D15. Tecnologa y uso de explosivos D24. Ingeniera de proyectos D03. Qumica aplicada D08. Procesos bsicos en ingeniera D01. Matemtica aplicada D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D02. Fsica aplicada D22. Idiomas D25. Seguridad y salud D23. Informtica D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D04. Expresin Grfica D05. Fundamentos Geolgicos D07. Ciencia y tecnologa de materiales D18. Investigacin geolgico-minera D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D16. Ingeniera minera D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia
IM
4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 4,0 3,0 2,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0
Red ITM
4,0 3,9 3,5 2,1 3,5 3,4 3,3 3,1 3,1 3,1 3,0 2,9 2,9 2,9 2,8 2,6 2,5 2,4 2,1 2,1 2,0 2,0 1,9 1,6 1,5 2,9 2,9 3,1 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 2,9 3,0 3,0 3,0 2,8 2,8 2,8 2,4 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 3,0 4,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 4,0 2,0 2,0
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3 4
A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A10. Capacidad de autoaprendizaje A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A13. Conocer el entorno social y empresarial A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A14. Capacidad para transmitir conocimientos A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera
Perfil 5. Energa
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P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P26. Movimiento de tierras P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P39. Organizacin de empresas del sector P42. Gestin de riesgos geolgicos P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P12. Ensayos y control de calidad de materiales P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P41. Direccin facultativa de parques geomineros P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica
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4,0 4,0 4,0 2,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 1,0 3,0 4,0 2,0 4,0 3,0 1,0 1,0 1,0 4,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 4,0 1,0 1,0 1,0
Red ITM
4,0 4,0 4,0 3,9 3,9 3,9 3,6 3,6 2,9 2,6 2,9 3,5 2,1 2,8 3,4 3,1 3,1 1,9 2,9 3,0 2,8 3,0 2,6 2,9 2,9 2,6 2,5 2,3 2,3 2,0 2,0 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,6 1,6 1,4 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 1,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 3,0
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4,0 4,0 4,0 3,9 3,9 3,9 3,6 3,6 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,4 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,9 2,9 2,6 2,5 2,3 2,3 2,0 2,0 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,8 1,6 1,6 1,4
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D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D24. Ingeniera de proyectos D16. Ingeniera minera D04. Expresin Grfica D02. Fsica aplicada D05. Fundamentos Geolgicos D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D15. Tecnologa y uso de explosivos D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D01. Matemtica aplicada D09. Tecnologa elctrica D18. Investigacin geolgico-minera D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D23. Informtica D25. Seguridad y salud D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D22. Idiomas D03. Qumica aplicada D07. Ciencia y tecnologa de materiales D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D12. Tecnologa energtica D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D14. Tecnologa de combustibles D08. Procesos bsicos en ingeniera
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4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 2,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 4,0 2,0 3,0 2,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 3,0 2,0 2,0 2,0 1,0
Red ITM
4,0 3,8 3,6 3,5 3,3 3,1 3,1 3,1 3,1 3,1 2,9 2,8 2,1 2,8 3,0 3,0 2,8 2,5 2,4 2,3 2,1 2,0 1,8 1,6 1,5 2,8 3,3 3,3 3,3 3,1 3,1 3,0 2,5 2,9 3,0 3,0 2,9 2,8 2,5 2,5 2,4 4,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0
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A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A10. Capacidad de autoaprendizaje A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A13. Conocer el entorno social y empresarial A14. Capacidad para transmitir conocimientos A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera
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P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P39. Organizacin de empresas del sector P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P26. Movimiento de tierras P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P41. Direccin facultativa de parques geomineros P12. Ensayos y control de calidad de materiales P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P42. Gestin de riesgos geolgicos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales
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4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 1,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 1,0 1,0 4,0 1,0 4,0 1,0 1,0 3,0 1,0 2,0 4,0 2,0 4,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 3,0 1,0 3,0 3,0
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3,8 3,6 3,6 2,3 1,9 2,9 2,3 2,3 2,5 2,6 2,5 3,1 3,1 3,1 1,5 1,8 3,0 3,0 3,0 1,8 2,9 2,9 2,6 2,6 2,5 2,5 2,5 2,5 2,4 2,3 2,1 2,1 2,1 2,0 1,9 1,9 1,9 1,8 1,5 1,4 1,4 1,4 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,0 3,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0
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D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D02. Fsica aplicada D04. Expresin Grfica D09. Tecnologa elctrica D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D14. Tecnologa de combustibles D16. Ingeniera minera D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D24. Ingeniera de proyectos D25. Seguridad y salud D22. Idiomas D01. Matemtica aplicada D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D23. Informtica D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D07. Ciencia y tecnologa de materiales D12. Tecnologa energtica D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D03. Qumica aplicada D05. Fundamentos Geolgicos D08. Procesos bsicos en ingeniera D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D18. Investigacin geolgico-minera D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D15. Tecnologa y uso de explosivos
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4,0 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 1,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 3,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 2,0 3,0 4,0 3,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0
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4,0 3,0 3,0 3,0 2,8 2,5 2,4 2,5 3,0 2,9 2,8 2,6 2,6 2,5 2,4 2,0 2,0 2,0 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,6 1,4 2,9 2,4 2,8 2,8 3,0 2,9 2,8 2,8 2,8 2,8 2,6 2,6 2,5 2,4 2,1 2,1 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0
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A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc, aplicadas A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A10. Capacidad de autoaprendizaje A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A14. Capacidad para transmitir conocimientos A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera A13. Conocer el entorno social y empresarial A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente
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P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P26. Movimiento de tierras P39. Organizacin de empresas del sector P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P12. Ensayos y control de calidad de materiales P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P42. Gestin de riesgos geolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P41. Direccin facultativa de parques geomineros P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico
IM
4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 1,0 1,0 2,0 2,0 4,0 2,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 4,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 3,0 4,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 4,0 1,0 1,0 1,0 1,0
Red ITM
4,0 4,0 2,9 2,6 2,8 2,8 2,8 2,6 2,6 2,4 2,0 2,0 1,9 1,9 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,1 1,1 1,1 1,1 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 1,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0
V
4,0 4,0 3,5 3,5 3,5 2,8 2,8 2,6 2,6 2,4 2,0 2,0 1,9 1,9 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,1 1,1 1,1 1,1
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D12. Tecnologa energtica D15. Tecnologa y uso de explosivos D08. Procesos bsicos en ingeniera D14. Tecnologa de combustibles D16. Ingeniera minera D25. Seguridad y salud D03. Qumica aplicada D09. Tecnologa elctrica D24. Ingeniera de proyectos D02. Fsica aplicada D23. Informtica D01. Matemtica aplicada D22. Idiomas D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D04. Expresin Grfica D05. Fundamentos Geolgicos D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D07. Ciencia y tecnologa de materiales D18. Investigacin geolgico-minera D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica
IM
4,0 4,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 4,0 2,0 2,0 1,0 2,0
Red ITM
2,1 4,0 2,6 2,6 3,4 3,3 3,1 2,0 2,9 2,8 2,8 2,6 2,5 2,4 2,4 2,4 2,1 2,1 2,0 1,9 1,9 1,9 1,8 1,5 1,5 2,8 2,6 2,4 3,4 3,1 3,1 3,1 2,8 2,8 2,8 2,6 2,6 2,6 2,5 2,3 2,3 4,0 4,0 4,0 4,0 2,0 2,0 4,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 3,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0
V
4,0 4,0 3,5 3,5 3,4 3,3 3,1 3,0 2,9 2,8 2,8 2,6 2,5 2,4 2,4 2,4 2,1 2,1 2,0 1,9 1,9 1,9 1,8 1,5 1,5 3,5 3,5 3,5 3,4 3,1 3,1 3,1 3,0 2,8 2,8 2,6 2,6 2,6 2,5 2,3 2,3
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A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A10. Capacidad de autoaprendizaje A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A13. Conocer el entorno social y empresarial A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera A14. Capacidad para transmitir conocimientos
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P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P41. Direccin facultativa de parques geomineros P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P42. Gestin de riesgos geolgicos P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P26. Movimiento de tierras P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P39. Organizacin de empresas del sector P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P12. Ensayos y control de calidad de materiales P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin
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4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 3,0 2,0 3,0 1,0
Red ITM
4,0 4,0 4,0 4,0 2,5 3,9 3,9 2,8 2,6 2,4 2,9 2,9 2,6 3,5 3,3 2,1 2,4 2,4 2,1 2,3 2,5 2,8 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,4 2,4 2,4 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,1 1,8 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0
V
4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,9 3,9 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,3 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,8 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,4 2,4 2,4 2,3 2,3 2,3 2,3 2,3 2,1 1,8 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5
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D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D14. Tecnologa de combustibles D03. Qumica aplicada D05. Fundamentos Geolgicos D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D16. Ingeniera minera D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D22. Idiomas D24. Ingeniera de proyectos D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D23. Informtica D25. Seguridad y salud D08. Procesos bsicos en ingeniera D12. Tecnologa energtica D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D18. Investigacin geolgico-minera D01. Matemtica aplicada D02. Fsica aplicada D04. Expresin Grfica D15. Tecnologa y uso de explosivos D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D09. Tecnologa elctrica D07. Ciencia y tecnologa de materiales
IM
4,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 2,0 4,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 1,0
Red ITM
4,0 2,5 3,1 3,1 2,1 2,5 2,9 3,0 2,9 2,9 2,8 2,8 2,6 2,4 2,3 2,3 2,3 2,1 2,1 2,1 2,0 1,9 1,8 1,6 1,5 3,8 2,9 3,5 2,8 2,4 3,4 3,3 3,3 3,3 3,1 3,1 3,0 3,0 2,9 2,8 2,4 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 4,0 1,0 3,0 2,0 1,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 3,0 3,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0
V
4,0 3,5 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 2,9 2,9 2,8 2,8 2,6 2,4 2,3 2,3 2,3 2,1 2,1 2,1 2,0 1,9 1,8 1,6 1,5 3,8 3,5 3,5 3,5 3,5 3,4 3,3 3,3 3,3 3,1 3,1 3,0 3,0 2,9 2,8 2,4
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A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc, aplicadas A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A10. Capacidad de autoaprendizaje A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A14. Capacidad para transmitir conocimientos A13. Conocer el entorno social y empresarial A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera
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P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P41. Direccin facultativa de parques geomineros P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P42. Gestin de riesgos geolgicos P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P26. Movimiento de tierras P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P39. Organizacin de empresas del sector P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P12. Ensayos y control de calidad de materiales
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4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 3,0 2,0 3,0 2,0 4,0 1,0 1,0 3,0 2,0 1,0 3,0 1,0 1,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0 2,0 3,0 1,0 1,0 1,0
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4,0 2,8 2,4 2,4 2,6 2,4 2,6 2,6 2,0 3,1 3,1 2,5 2,1 2,6 2,5 2,6 2,5 3,0 3,0 2,8 2,8 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,5 2,5 2,5 2,4 2,3 2,1 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,4 1,4 1,4 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 2,0 4,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0
V
4,0 4,0 4,0 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,8 2,8 2,6 2,6 2,6 2,6 2,6 2,5 2,5 2,5 2,4 2,3 2,1 1,6 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,4 1,4 1,4
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D25. Seguridad y salud D16. Ingeniera minera D14. Tecnologa de combustibles D15. Tecnologa y uso de explosivos D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D24. Ingeniera de proyectos D22. Idiomas D23. Informtica D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D03. Qumica aplicada D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D12. Tecnologa energtica D02. Fsica aplicada D04. Expresin Grfica D07. Ciencia y tecnologa de materiales D08. Procesos bsicos en ingeniera D09. Tecnologa elctrica D05. Fundamentos Geolgicos D18. Investigacin geolgico-minera D01. Matemtica aplicada D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG
IM
4,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 3,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 1,0
Red ITM
3,8 2,8 2,1 2,1 2,5 2,6 2,4 3,0 2,5 2,5 2,3 2,3 2,0 2,0 2,0 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,6 1,6 1,5 4,0 2,6 3,5 2,9 2,3 3,1 3,1 3,1 3,0 2,6 2,8 3,0 2,9 2,9 2,3 2,3 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 4,0 3,0 4,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0
V
3,8 3,5 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,5 2,5 2,3 2,3 2,0 2,0 2,0 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,6 1,6 1,5 4,0 3,5 3,5 3,5 3,5 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 2,9 2,9 2,3 2,3
3 4
A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A14. Capacidad para transmitir conocimientos A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A10. Capacidad de autoaprendizaje A13. Conocer el entorno social y empresarial A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera
141
P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P39. Organizacin de empresas del sector P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P42. Gestin de riesgos geolgicos P41. Direccin facultativa de parques geomineros P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P12. Ensayos y control de calidad de materiales P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26. Movimiento de tierras P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las prop. de los materiales P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas
IM
4,0 4,0 4,0 3,0 2,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 1,0 2,0 2,0 4,0 4,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 3,0 3,0 1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0
Red ITM
4,0 3,9 3,6 2,8 3,4 3,3 3,1 3,1 3,1 2,3 2,8 3,0 3,0 2,9 2,6 2,5 2,5 2,5 2,5 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,3 2,3 2,1 2,0 2,0 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 4,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0
V
4,0 3,9 3,6 3,5 3,4 3,3 3,1 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 2,9 2,6 2,5 2,5 2,5 2,5 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,3 2,3 2,1 2,0 2,0 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,5
3 4
142
D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D25. Seguridad y salud D24. Ingeniera de proyectos D22. Idiomas D23. Informtica D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D16. Ingeniera minera D01. Matemtica aplicada D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D04. Expresin Grfica D08. Procesos bsicos en ingeniera D12. Tecnologa energtica D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D18. Investigacin geolgico-minera D02. Fsica aplicada D03. Qumica aplicada D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D07. Ciencia y tecnologa de materiales D09. Tecnologa elctrica D14. Tecnologa de combustibles D15. Tecnologa y uso de explosivos D05. Fundamentos Geolgicos D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG
IM
4,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 4,0 4,0 4,0 2,0 2,0 4,0 4,0 2,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 1,0
Red ITM
3,6 2,9 3,1 2,9 2,9 2,8 2,5 2,3 2,1 2,0 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,3 2,6 2,9 3,5 3,5 3,4 3,3 3,3 3,3 3,1 3,0 2,8 3,0 3,0 2,9 2,3 2,3 3,0 4,0 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 1,0 3,0 3,0 2,0 4,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 4,0 4,0 2,0 2,0
V
3,6 3,5 3,1 2,9 2,9 2,8 2,5 2,3 2,1 2,0 1,9 1,9 1,9 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 1,6 1,6 1,6 1,6 1,5 1,5 1,3 3,5 3,5 3,5 3,5 3,4 3,3 3,3 3,3 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 2,9 2,3 2,3
3 4
A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A13. Conocer el entorno social y empresarial A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A10. Capacidad de autoaprendizaje A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A14. Capacidad para transmitir conocimientos A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera
143
8.3. RESUMEN Las tablas siguientes recogen la valoracin de las competencias para cada perfil profesional. Para las competencias transversales se ha considerado nicamente la valoracin de los miembros de la red y los resultados coinciden, por tanto, con los del apartado 6. Para las competencias especficas se ha empleado tambin la valoracin de los Colegios. En las tablas figura la valoracin conjunta, que es la que adoptamos como definitiva.
Comp. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
P1 4,0 3,6 3,0 3,0 3,3 3,5 3,4 3,0 2,9 3,5 3,0 2,6 2,4 3,3 3,1 3,1 3,4 3,1 2,4 2,3 3,1 3,1 3,3 2,8 2,8 3,4 3,0
P2 3,3 4,0 2,8 2,7 3,2 3,1 3,8 3,7 3,4 3,2 2,8 3,4 2,2 3,2 3,2 2,9 3,3 3,1 3,6 2,1 3,3 3,1 3,4 3,7 3,9 3,3 3,2
P3 2,9 3,3 2,5 2,8 2,8 2,8 3,1 3,0 2,9 3,0 2,4 2,6 1,8 2,8 2,8 3,0 2,8 2,6 2,6 1,6 2,8 3,0 3,0 2,5 3,0 3,0 3,1
P4 2,8 3,1 2,9 2,8 2,9 2,8 3,3 2,9 3,4 3,0 2,6 2,6 1,9 2,6 2,8 2,8 2,8 2,5 2,5 1,6 2,6 3,0 3,0 2,6 2,9 3,0 3,0
Perfil profesional P5 P6 P7 3,3 3,4 2,6 3,6 3,8 3,4 3,0 2,6 2,6 3,0 2,5 2,9 3,0 3,0 2,6 3,0 3,0 2,9 3,5 3,4 3,3 3,0 3,4 2,9 3,3 3,4 3,0 3,1 3,4 3,0 3,0 2,8 2,9 2,5 3,5 2,8 2,6 2,1 2,0 3,0 3,3 2,8 3,1 3,0 2,8 2,9 3,0 2,6 3,1 3,0 2,9 2,8 3,0 2,5 2,9 3,3 2,4 2,3 1,9 1,8 2,9 3,0 2,8 3,1 3,0 3,0 3,5 3,0 2,4 3,3 3,4 2,4 3,3 3,4 2,8 3,1 3,1 3,1 3,4 3,0 3,1
P8 2,6 3,0 2,4 2,4 2,6 2,6 3,4 3,3 2,8 2,4 2,5 2,8 1,9 2,8 3,5 2,9 3,0 2,6 2,5 1,6 2,5 3,0 2,9 2,8 2,9 3,4 3,3
P9 3,1 3,3 3,1 2,9 2,8 3,3 3,4 3,0 3,3 3,8 2,8 3,1 2,6 3,0 3,8 3,3 3,3 3,1 2,6 2,4 3,0 3,4 4,0 3,1 3,0 3,1 3,5
P10 P11 3,5 3,6 3,3 3,8 3,1 3,3 2,4 3,1 2,6 3,0 3,0 3,5 3,1 3,4 2,9 3,8 3,0 3,3 3,1 3,3 2,3 2,8 3,3 3,6 2,5 2,6 3,0 3,1 3,6 3,0 2,6 3,3 2,9 3,0 2,6 3,0 2,8 3,5 2,1 2,3 2,8 3,4 3,0 3,9 3,0 3,1 3,1 4,0 2,9 3,6 3,1 2,8 3,3 2,9
Competencias transversales. Resumen
144
P1 4,0 2,8 4,0 4,0 4,0 3,9 4,0 2,5 1,8 2,3 1,3 1,4 1,8 1,1 2,1 1,1 1,3 1,4 1,3 1,3 1,3 2,3 3,3 2,1 2,5 2,1 1,8 1,5 1,3 1,1 1,3 1,4 1,8 3,5 1,8 1,5 1,4 3,0 2,5 1,9 2,4 3,8
P2 3,6 3,6 3,3 3,0 3,3 3,0 3,2 4,0 4,0 4,0 1,7 1,9 3,5 2,4 3,7 1,8 1,9 2,0 1,6 1,4 3,3 3,6 3,2 4,0 4,0 4,0 3,0 3,3 3,0 3,5 2,4 4,0 3,1 4,0 3,1 3,1 3,5 3,8 3,2 3,2 3,7 3,0
P3 2,3 2,0 1,5 1,3 1,4 1,1 1,3 3,5 2,0 2,5 3,4 3,1 4,0 3,9 3,4 3,5 2,0 1,5 1,1 1,3 2,8 1,3 1,3 1,1 1,3 1,4 2,3 2,8 2,5 2,5 1,3 1,1 3,4 2,8 2,8 3,5 3,5 3,0 2,8 2,8 1,8 1,4
P4 2,0 1,8 1,3 1,1 1,1 1,1 1,1 1,5 1,4 1,8 4,0 4,0 3,0 3,5 2,0 4,0 1,6 1,5 1,4 1,6 2,5 1,1 1,1 1,1 1,3 1,3 2,0 3,0 3,0 3,5 1,5 1,1 3,5 2,8 3,0 3,5 3,5 3,5 3,0 3,0 1,3 1,3
Perfil profesional P5 P6 P7 2,5 3,6 2,5 2,4 3,6 2,3 2,6 3,0 1,4 2,1 2,3 1,4 2,3 1,6 1,4 3,6 1,8 3,0 2,0 2,0 3,0 1,6 2,9 3,5 1,4 3,5 3,5 1,8 3,5 1,9 2,6 1,8 2,5 2,4 2,3 2,4 1,6 1,9 3,0 1,5 2,0 3,5 1,9 2,5 2,5 1,9 1,6 3,1 4,0 1,8 3,1 4,0 1,8 3,0 4,0 1,8 3,0 4,0 1,4 2,0 2,5 3,9 2,9 1,4 4,0 3,5 1,6 3,4 1,9 1,6 4,0 2,1 1,6 3,9 1,9 1,8 4,0 2,6 2,8 2,9 3,6 3,3 3,0 3,1 2,5 3,0 3,8 2,5 3,5 3,6 2,4 1,9 3,5 1,9 3,5 1,5 3,0 3,5 3,0 3,0 3,1 2,1 3,1 3,0 2,6 3,5 3,5 3,5 3,0 2,6 2,1 3,8 3,1 3,5 3,1 3,0 3,5 3,0 3,9 2,9 1,6 1,8 2,5 1,6 3,0 1,8
P8 1,6 2,0 1,5 1,4 1,3 1,4 1,3 3,5 3,5 1,5 1,6 1,6 1,1 1,1 1,3 1,1 1,3 1,3 1,1 1,3 1,4 2,0 1,3 1,3 1,5 2,8 1,4 1,5 1,5 1,4 4,0 4,0 1,3 1,9 1,9 3,5 2,4 2,6 2,8 2,6 1,4 1,5
P9 2,8 2,3 2,4 2,4 2,4 3,0 2,3 3,5 3,0 4,0 1,5 1,5 3,5 3,5 3,9 2,6 3,5 2,6 2,6 2,3 2,3 3,0 3,3 3,0 2,1 3,5 1,5 1,5 1,8 1,6 3,0 3,5 4,0 4,0 4,0 2,3 3,5 2,6 2,6 3,0 4,0 3,9
P10 P11 1,5 1,5 1,5 1,6 1,5 1,5 1,4 1,6 1,5 1,6 1,6 1,6 1,4 1,5 3,5 2,3 3,5 2,4 3,0 2,0 1,5 1,8 1,4 3,1 3,5 2,4 3,0 2,4 3,1 2,4 2,6 3,0 2,8 2,5 3,0 2,6 3,0 2,4 2,1 3,3 2,6 2,4 3,5 2,5 3,0 2,5 3,5 2,3 3,5 2,0 3,0 1,9 1,5 1,8 2,4 1,9 2,6 1,9 2,5 2,9 3,0 2,5 3,0 2,1 2,5 3,1 2,5 3,0 2,6 3,0 4,0 3,1 4,0 4,0 2,3 3,6 2,6 3,9 2,8 3,0 4,0 3,4 3,1 3,5
Competencias profesionales. Resumen
145
P1 3,4 3,0 3,3 2,9 3,0 3,1 3,5 2,6 2,4 3,3 3,0 3,4 1,9 2,6 3,5 2,5
P2 3,6 3,6 3,1 2,8 3,0 3,0 3,4 3,3 2,6 3,0 3,2 3,0 3,0 2,6 3,6 3,3
P3 2,6 3,1 2,9 2,5 3,0 3,0 3,5 2,8 2,3 3,0 3,5 2,5 2,3 2,3 3,5 2,4
P4 2,8 3,0 2,9 2,6 3,0 3,0 3,5 2,8 2,3 3,0 3,5 2,6 2,3 2,4 3,5 2,4
Perfil profesional P5 P6 P7 3,1 3,3 2,8 3,0 3,0 2,8 3,1 2,9 2,6 2,8 2,8 2,6 3,1 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,5 3,1 3,5 3,1 3,5 3,5 2,4 2,4 2,4 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,5 3,0 3,0 2,8 3,0 2,5 2,1 2,8 2,5 2,5 3,5 3,3 3,5 2,8 3,3 2,1
P8 2,8 3,1 2,6 2,5 3,5 3,0 3,4 3,5 2,3 3,1 3,5 2,6 2,6 2,3 3,1 2,8
P9 3,3 3,4 2,8 3,1 3,5 3,0 3,5 3,8 2,4 3,1 3,5 3,3 2,9 3,0 3,5 3,3
P10 P11 2,9 3,4 3,0 3,1 2,3 2,3 2,9 3,0 3,5 3,5 3,0 3,0 3,5 3,3 3,5 3,3 2,3 2,3 3,0 3,0 3,5 3,5 3,1 3,5 3,0 3,3 3,1 2,9 4,0 3,0 3,1 3,5
Competencias acadmicas. Resumen Perfil profesional P5 P6 P7 3,1 3,0 2,6 2,9 3,1 3,0 3,4 2,4 1,9 2,5 3,3 3,0 2,4 3,1 1,9 1,6 3,1 1,6 2,1 2,3 2,0 3,3 1,5 1,9 3,5 3,0 3,0 3,1 2,1 2,6 2,0 4,0 3,0 4,0 2,0 2,0 1,5 3,8 1,8 3,9 1,6 3,0 3,5 3,1 1,4 2,0 3,5 3,0 1,9 1,8 3,0 2,1 3,0 1,8 3,0 3,1 4,0 2,6 2,8 2,4 3,1 3,0 2,0 2,9 2,5 2,8 2,8 3,0 2,5 3,5 3,6 3,0 2,9 3,0 3,0
P1 3,5 3,0 3,0 3,0 4,0 3,6 1,5 1,6 1,8 3,0 1,6 1,4 3,5 1,5 1,9 3,3 2,1 4,0 2,0 2,0 3,0 2,8 3,3 2,5 2,5
P2 3,1 3,0 2,6 3,0 3,6 3,3 2,2 2,1 4,0 3,0 4,0 2,2 4,0 2,4 3,6 4,0 3,0 3,3 3,3 3,1 3,2 2,6 3,0 3,7 3,3
P3 2,6 3,3 3,5 2,4 2,4 1,4 3,0 3,0 2,5 2,4 2,4 1,9 1,8 1,5 1,4 2,6 4,0 1,8 3,0 2,4 2,6 2,8 2,8 2,9 2,8
P4 3,0 2,8 3,4 2,4 1,9 1,5 4,0 3,8 2,4 2,3 2,0 2,0 1,6 2,0 1,5 1,9 4,0 1,5 3,0 2,3 2,8 2,6 2,6 3,0 2,8
P8 2,6 2,8 3,1 2,1 2,1 1,9 1,9 3,5 3,0 1,5 1,8 4,0 2,4 3,5 4,0 3,4 1,5 1,9 2,0 2,4 2,4 2,5 2,8 2,9 3,3
P9 2,1 2,1 3,1 2,1 3,1 2,8 1,5 2,4 1,6 3,0 1,8 2,3 3,0 3,5 2,0 3,0 2,3 2,3 1,9 3,0 4,0 2,9 2,8 2,9 2,6
P10 P11 1,6 2,3 1,9 1,8 2,0 1,8 1,9 1,9 1,8 1,5 1,5 1,3 1,9 1,6 1,9 1,9 1,9 1,6 1,6 1,5 2,0 1,8 2,0 1,9 2,3 1,9 3,0 1,6 3,0 1,6 3,5 2,5 2,3 2,0 1,8 1,9 3,0 2,1 3,0 3,6 3,0 2,8 2,5 2,9 2,5 2,9 3,0 3,1 3,8 3,5
Conocimientos disciplinares. Resumen
9.
DOCUMENTACIN DE LA VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS
9. Documentacin de la valoracin de las competencias
En los apartados 9 y 10 se describen los procedimientos empleados para conocer la valoracin de los distintos agentes sociales, implicados en el proceso de adaptacin de las enseanzas de Ingenieras de Minas al EEES, respecto a las competencias transversales y especficas que fueron enumeradas, valoradas y clasificadas por la red, segn figura en los apartados anteriores. La principal fuente de informacin procede de las encuestas dirigidas a los siguientes colectivos: Empresas del sector, especialmente aquellas que dan empleo a Ingenieros e Ingenieros Tcnicos de Minas. Profesores de Universidad que imparten docencia en titulaciones de 1er y 2 ciclo en Escuelas que ofertan titulaciones de Minas. Juntas Directivas de los Colegios de Ingenieros de Minas y de Ingenieros Tcnicos de Minas. Profesionales colegiados Ingenieros e Ingenieros Tcnicos de Minas. La primera encuesta, relativa a la valoracin de las competencias transversales, se puso en marcha a principios de febrero y se cerr a mediados de marzo de 2004. Se enviaron distintas versiones del cuestionario para empresas, profesores, Colegios y titulados. La segunda encuesta, sobre competencias especficas, se puso en marcha a finales de marzo, una vez definidos los perfiles profesionales y las competencias especficas del ttulo, y se cerr a mediados de mayo. En esta ocasin se elaboraron dos versiones del cuestionario, para titulados y profesores.
150
9.1. LAS ENCUESTAS SOBRE COMPETENCIAS TRANSVERSALES Contenido de la encuesta Todas las encuestas incluyen dos preguntas con las que se pretende valorar la opinin de cada colectivo sobre las competencias transversales ms relevantes en la formacin de los futuros Ingenieros. Se han limitado a 20 competencias significativas que el encuestado deba marcar entre 1 (Ninguna importancia) y 4 (Mucha importancia). Con la primera pregunta se pretende valorar la relevancia de cada competencia desde la perspectiva del encuestado, especialmente a la hora de contratar titulados de Minas. En la segunda se pide al encuestado que seleccione las cinco competencias transversales, de entre las 20 planteadas, que considera ms importante potenciar desde la formacin universitaria del nivel de Grado. La encuesta se refiere a la valoracin media, sin discriminar por perfiles profesionales. Los colectivos encuestados y la muestra Se elabor una base de datos, que incluye ms de 1.000 entradas, seleccionando empresas de toda Espaa. La consulta se realiz por correo electrnico, por telfono y, en muy pocos casos, mediante correo ordinario o fax. Se obtuvieron 116 respuestas. Las personas que contestaron a la encuesta se distribuyen, segn su situacin en la empresa, de la siguiente forma:
Funcin o cargo Direccin y Gerencia Recursos Humanos Departamentos Tcnicos Administracin Direccin Comercial
Porcentaje 25% 16% 39% 19% 1%
La distribucin de empresas respecto a su mbito territorial es la siguiente:
mbito territorial Regional Nacional Internacional
Porcentaje 26% 45% 19%
El colectivo universitario est constituido por los profesores que imparten docencia en asignaturas de las titulaciones de Ingeniero de Minas y/o de Ingeniero Tcnico de Minas. El cuestionario se envi a los Directores de las 14 Escuelas que imparten estas titulaciones, todas ellas partici-
151
pantes en este proyecto, y ellos las hicieron circular entre los profesores mediante correo electrnico. Queda, por tanto, en manos de cada Director el control del proceso y la labor de implicar en el mismo a los miembros de su Centro. Se obtuvieron 83 respuestas, todas ellas por correo electrnico. Las encuestas correspondientes a los Colegios Profesionales se enviaron, por correo electrnico, a los Decanos del Consejo Superior de Colegios de Ingenieros de Minas y del Consejo General de Colegios de Ingenieros Tcnicos de Minas. Estas encuestas iban dirigidas a los miembros de las Juntas Directivas de cada una de las sedes colegiales: 6 para el Colegio de I Minas. 12 para el Colegio de IT Minas. Las encuestas destinadas a los titulados se comentan en el apartado 10.
Universo
Empresas de los sectores minero, metalrgico, energtico, de la construccin, etc., principalmente aquellas que ocupan a I Minas o IT Minas Profesores de Universidad que imparten docencia en titulaciones de Minas Profesionales I Minas e IT Minas colegiados Miembros de las Juntas Directivas de los 6 Colegios de I Minas y de los 12 Colegios de IT Minas Nacional Unas 1.000 empresas de toda Espaa Todos los profesores de titulaciones de Minas de las 14 universidades que imparten estas titulaciones Colegiados: 4.248 Ingenieros y 9.380 Ingenieros Tcnicos Todos los miembros de Juntas Directivas de Colegios de I Minas e IT Minas Correo electrnico y telfono para las empresas Correo electrnico para las universidades Correo electrnico para Colegios y colegiados. La distribucin interna se hizo por distintos mtodos Febrero y marzo de 2004 Empresas Profesores de Universidad Colegiados IT Minas Juntas Directivas Colegios I Minas Juntas Directivas Colegios IT Minas 116 83 124 1 37
mbito Seleccin
Mtodo
Fecha del trabajo de campo Muestra
Ficha tcnica de la encuesta sobre competencias transversales
152
9.2. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES En las encuestas sobre competencias transversales se peda, adems, a los encuestados su valoracin sobre los conocimientos adquiridos en la universidad y en la prctica profesional. Las respuestas se valoraron de 1 a 4 y los resultados se resumen en la tabla siguiente:
Importancia de los conocimientos Generales de la titulacin Especficos de la titulacin Otros adquiridos en la Universidad Otros adquiridos en la prctica profesional
Empresas 3,0 2,8 1,6 3,3
Titulados 2,7 2,7 2,5 3,5
Profesores 2,9 3,0 2,3 2,9
Se observa que, en todos los casos, los menos valorados son otros conocimientos adquiridos en la Universidad. Los conocimientos adquiridos en la prctica profesional son los ms valorados por empresas y titulados. El colectivo de profesores valora ms los conocimientos adquiridos en la titulacin, aunque casi al mismo nivel que los adquiridos en la prctica profesional. A continuacin figura la valoracin de las competencias transversales para cada uno de los colectivos encuestados. Empresas La distribucin de empresas que respondieron al cuestionario, separadas por sectores de actividad, figura en la tabla siguiente. La tabla muestra tambin el nmero total de empleados correspondiente a las empresas de cada sector.
Sector Industria extractiva Industria Manufacturera Construccin Servicios a empresas Educacin Energa elctrica, Gas y Agua N empresas 34 14 14 41 4 9 116 N empleados 3.639 5.761 23.556 3.714 573 25.448
El 71,6% de las empresas encuestadas tiene al menos un Ingeniero Tcnico de Minas, el 61,2% tiene al menos un Ingeniero de Minas y un 32,4% de ellas cuenta con Ingenieros de ambos tipos.
153
La valoracin de las competencias transversales (desde la perspectiva de su importancia para la contratacin de los titulados) se ha realizado sobre el conjunto de empresas que respondieron a la encuesta, sin discriminar por sectores de actividad. En la tabla siguiente figura el nmero de empresas que ha elegido cada una de las cuatro opciones posibles para cada una de las 20 competencias analizadas y los valores medios de cada competencia.
Importancia para la contratacin. Empresas

1. Capacidad de anlisis y de sntesis 2. Capacidad de organizacin y de planificacin 3. Capacidades directivas 4. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 5. Conocimientos bsicos y fundamentales de mbito de formacin 6. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 7. Comunicacin oral y escrita 8. Conocimiento de una lengua extranjera 9. Conocimientos de informtica aplicada al mbito de estudio 10. Capacidad de gestin de la informacin 11. Capacidad para resolver problemas 12. Capacidad para tomar decisiones 13. Trabajo en equipo 14. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 15. Trabajo en un contexto internacional 16. Habilidades de relaciones interpersonales 17. Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad 18. Razonamiento crtico 19. Motivacin por la calidad y la mejora continua 20. Sensibilidad por el medio ambiente
Ninguna
3 1 2 3 25 1 1 27 1 17 5 4
Poca Bastante Mucha Media Orden

11 5 35 14 28 30 17 39 25 25 4 10 6 22 48 17 56 25 7 11 58 40 55 60 55 58 70 22 61 59 27 44 51 65 26 67 37 58 32 53 47 71 23 41 31 28 26 30 29 32 85 62 59 28 15 31 6 28 77 48 3,3 3,6 2,8 3,2 3,0 3,0 3,0 2,5 3,0 3,1 3,7 3,4 3,5 3,0 2,3 3,1 2,3 2,9 3,6 3,3 6 2 17 8 11 11 11 18 11 9 1 5 4 11 19 9 19 16 2 6
La mayora de las competencias (12) obtiene el mayor porcentaje de respuestas en la casilla de Bastante importancia. Ninguna de las competencias obtiene el mayor porcentaje en la casilla de Ninguna importancia. 8 de las competencias no presentan ninguna respuesta en esa casilla. Las competencias ms valoradas son las siguientes: Capacidad para resolver problemas (3,7). Capacidad de organizacin y de planificacin (3,6). Motivacin por la calidad y la mejora continua (3,6). Trabajo en equipo (3,5).
154
Capacidad para tomar decisiones (3,4). De las restantes competencias hay 5 con un valor inferior a 3 y 10 con un valor mayor o igual que 3. Las menos valoradas son: Conocimiento de una lengua extranjera (2,5). Trabajo en un contexto internacional (2,3). Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad (2,3). Respecto a la primera, conocimiento de una lengua extranjera, conviene sealar que las empresas de mbito regional o nacional no la valoran, como queda reflejado en el resultado global ya que estas empresas constituyen la mayora de la muestra, pero las de mbito internacional s la valoran con Mucha importancia o Bastante importancia. En la tabla siguiente se observa la valoracin de las competencias por parte de las empresas, desde la perspectiva de su potenciacin en la formacin de Grado.
Importancia para la potenciacin en la formacin universitaria. Empresas
1. Capacidad de anlisis y de sntesis 2. Capacidad de organizacin y de planificacin 3. Capacidades directivas 4. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 5. Conocimientos bsicos y fundamentales de mbito de formacin 6. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin 7. Comunicacin oral y escrita 8. Conocimiento de una lengua extranjera 9. Conocimientos de informtica aplicada al mbito de estudio 10. Capacidad de gestin de la informacin 11. Capacidad para resolver problemas 12. Capacidad para tomar decisiones 13. Trabajo en equipo 14. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 15. Trabajo en un contexto internacional 16. Habilidades de relaciones interpersonales 17. Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad 18. Razonamiento crtico 19. Motivacin por la calidad y la mejora continua 20. Sensibilidad por el medio ambiente 24 62 10 28 25 21 22 30 23 17 67 35 50 11 5 25 2 10 73 37
Orden
11 3 17 8 9 14 13 7 12 15 2 6 4 16 19 9 20 17 1 5
De las competencias anteriores, las empresas consideran que las que ms se deben potenciar en la formacin universitaria desde el nivel de Grado son: Motivacin por la calidad y la mejora contina.
155
Capacidad para resolver problemas. Capacidad de organizacin y de planificacin. Trabajo en equipo. Sensibilidad por el Medio Ambiente. Las dos competencias menos valoradas vuelven a ser trabajo en un contexto internacional y reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad pero la competencia conocimiento de una lengua extranjera aparece, en esta ocasin, mucho mejor valorada (puesto 7). Comparamos los resultados las dos valoraciones anteriores (contratacin/potenciacin en la formacin universitaria) resumidos en la siguiente tabla:
A potenciar en la formacin universitaria Motivacin por la calidad y la mejora contina Capacidad para resolver problemas Capacidad de organizacin y de planificacin Trabajo en equipo Sensibilidad por el Medio Ambiente Mas valoradas en la contratacin Capacidad para resolver problemas Capacidad de organizacin y de planificacin Motivacin por la calidad y la mejora contina Trabajo en equipo Capacidad para tomar decisiones Empresas
Observamos que coinciden 4 de las 5 competencias ms valoradas, aunque aparecen en orden distinto. La quinta ms valorada para la contratacin (capacidad para tomar decisiones) no est entre las 5 ms valoradas en la formacin universitaria. Se entiende que en las respuestas al cuestionario se ha tenido en cuenta la dificultad de potenciar esta competencia, relacionada con la personalidad del alumno, que ya estar desarrollada (en gran medida) cuando ste ingrese en la Universidad. La quinta competencia a potenciar en la formacin, segn las empresas, es la sensibilidad por el medio ambiente. Por sectores, las competencias ms valoradas con relacin a su potenciacin desde la
Valoracin de competencias Industria extractiva Industria manufacturera Construccin Servicios a las empresas Educacin Prod. y distr. de energa elctrica, gas y agua 1 19 13 11 19 8 11 2 2 2 19 11 7 19 3 11 8 13 2 9 2 4 13 11 2 13 5 20 5 20 20 20 12 11 4
156
formacin universitaria, son: Se puede comprobar que la competencia 8, conocimiento de una lengua extranjera, aparece entre las ms valoradas en los sectores de Educacin (primera posicin) e Industria Manufacturera (tercera posicin). Por lo dems, todas las competencias que figuran en esta tabla obtuvieron, al menos, una valoracin global de 3,0. Profesores de universidad La distribucin por titulaciones de los 83 profesores de escuelas de Ingeniera e Ingeniera Tcnica de Minas que respondieron a la encuesta sobre competencias transversales figura en la tabla siguiente:
Titulacin Ingeniero de Minas Ingeniero Tcnico de Minas Otros Ingenieros Licenciados en CC. Geolgicas Otros Licenciados No contesta Nmero 23 12 17 6 14 11 83
En la tabla siguiente figura la valoracin de competencias transversales segn su importancia para

Importancia para la contratacin. Profesores
Ninguna
1 2 3 1 1 1 2 3 2 1 1 1 6 3 19 3 8
Poca Bastante Mucha Media Orden

8 1 25 14 17 26 14 14 14 26 1 4 8 16 34 26 42 13 11 28 31 36 37 47 34 44 44 33 38 35 18 32 35 40 36 39 18 45 44 29 40 41 15 18 28 9 20 30 28 17 60 43 37 23 4 12 1 19 25 15 3,4 3,5 2,8 3,0 3,1 2,8 3,0 3,1 3,2 2,8 3,7 3,5 3,4 3,1 2,5 2,8 2,0 3,0 3,2 2,6 4 2 14 11 8 14 11 8 6 14 1 2 4 8 19 14 20 11 6 18
157
la contratacin. La mayora de las competencias (14) obtiene el mayor porcentaje de respuestas en la casilla de Bastante importancia. Ninguna de las competencias obtiene el mayor porcentaje en la casilla de Ninguna importancia. 3 de las competencias no presentan ninguna respuesta en esa casilla. Las competencias ms valoradas son: Capacidad para resolver problemas (3,7). Capacidad de organizacin y de planificacin (3,5). Capacidad para tomar decisiones (3,5). Capacidad de anlisis y de sntesis (3,4). Trabajo en equipo (3,4). Las menos valoradas son: Sensibilidad por el medio ambiente (2,6). Trabajo en un contexto internacional (2,5). Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad (2,0). En la tabla siguiente aparece la valoracin de las competencias por parte de los profesores, desde
Importancia para la potenciacin en la formacin universitaria. Profesores
Orden
1 4 16 17 3 15 10 7 11 12 2 5 9 13 19 17 19 8 6 14
158
la perspectiva de su potenciacin en la formacin de Grado. De las competencias anteriores, los profesores consideran que las que ms se deben potenciar en la formacin universitaria desde el nivel de Grado son: Capacidad de anlisis y de sntesis. Capacidad para resolver problemas. Conocimientos bsicos y fundamentales de mbito de formacin. Capacidad de organizacin y de planificacin. Capacidad para tomar decisiones. Comparamos los resultados las dos valoraciones anteriores (contratacin/potenciacin en la formacin universitaria) resumidos en la siguiente tabla:
A potenciar en la formacin universitaria Capacidad de anlisis y de sntesis Capacidad para resolver problemas Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin Capacidad de organizacin y de planificacin Capacidad para tomar decisiones Mas valoradas en la contratacin Capacidad para resolver problemas Capacidad de organizacin y de planificacin Capacidad para tomar decisiones Capacidad de anlisis y de sntesis Trabajo en equipo Profesores de Universidad
Comprobamos que coinciden 4 de las competencias. La quinta para la contratacin (trabajo en equipo) aparece en noveno lugar para la formacin universitaria. La tercera para la formacin (conocimientos bsicos y fundamentales en el mbito de formacin) aparece en octavo lugar para la contratacin. Colegios La distribucin por cargos de los 37 representantes de Colegios de Ingeniera Tcnica de Minas que
159
respondieron a la encuesta figura en la tabla siguiente:

Titulacin Decano-Presidente Vicedecano-Vicepresidente Secretario Tesorero Vocal Delegado No contesta
Nmero 3 1 3 2 8 5 15
En la tabla siguiente figura la valoracin de competencias transversales segn su importancia para la contratacin.
Importancia para la contratacin. Col. IT Minas
Ninguna
2 1 4 3 1
Poca
3 1 14 14 4 9 4 5 1 5 6 6 18 4 1 5
Bastante
13 5 14 9 15 18 27 12 14 12 3 8 18 14 25 15 14 9 10 9
Mucha
21 32 22 28 8 5 6 14 19 19 34 29 18 18 2 16 2 24 25 23
Media
3,5 3,9 3,6 3,8 2,8 2,8 3,1 3,0 3,4 3,3 3,9 3,8 3,5 3,4 2,7 3,3 2,4 3,5 3,6 3,5
Orden
7 1 5 3 17 17 15 16 11 13 1 3 7 11 19 13 20 7 5 7
La mayora de las competencias (15) obtiene el mayor porcentaje de respuestas en la casilla de Mucha importancia. Ninguna de las competencias obtiene el mayor porcentaje en la casilla de Ninguna importancia. 15 de las competencias no presentan ninguna respuesta en esa casilla. Las competencias ms valoradas son:
160
Capacidad de organizacin y de planificacin (3,9). Capacidad para resolver problemas (3,9). Capacidad para dirigir equipos y organizaciones (3,8). Capacidad para tomar decisiones (3,8). La siguiente competencia, motivacin por la calidad y la mejora continua, obtiene un valor de 3,6, junto con capacidades directivas. Las competencias menos valoradas son: Conocimientos bsicos y fundamentales de mbito de formacin (2,8). Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin (2,8). Trabajo en un contexto internacional (2,7). Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad (2,4). En la tabla siguiente se observa la valoracin de las competencias por parte del Colegio de Ingenie-
Importancia para la potenciacin en la formacin universitaria. Colegios IT Minas

Orden
7 3 4 2 10 17 13 15 13 6 1 8 10 19 18 15 19 10 5 9
161
ros Tcnicos de Minas, desde la perspectiva de su potenciacin en la formacin de Grado. De las competencias anteriores, el Colegio considera que las que ms se deben potenciar en la formacin universitaria son: Capacidad para resolver problemas. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones. Capacidad de organizacin y de planificacin. Capacidades directivas. Motivacin por la calidad y la mejora continua. Comparamos los resultados las dos valoraciones anteriores (contratacin / potenciacin en la formacin universitaria) resumidos en la siguiente tabla:
A potenciar en la formacin universitaria Capacidad para resolver problemas Capacidad para dirigir equipos y organizaciones Capacidad de organizacin y de planificacin Capacidades directivas Motivacin por la calidad y la mejora continua Mas valoradas en la contratacin Capacidad de organizacin y de planificacin Capacidad para resolver problemas Capacidad para dirigir equipos y organizaciones Capacidad para tomar decisiones Motivacin por la calidad y la mejora continua/Capacidades directivas Colegios IT Minas
Coinciden las competencias transversales ms valoradas, salvo la competencia capacidad de tomar decisiones. Esta competencia se valora para la contratacin de titulados, pero no tanto para la formacin universitaria, donde aparece en octavo lugar. Se entiende que en las respuestas al cuestionario se ha tenido en cuenta la dificultad de potenciar esta competencia, relacionada con la personalidad del alumno, que ya estar desarrollada (en gran medida) cuando ste ingrese en la universidad El Colegio de Ingenieros de Minas remiti un slo cuestionario, como nica opinin de los seis Colegios Profesionales, rellenado en el seno del Consejo Superior y actuando en representacin del colectivo de Ingenieros de Minas colegiados. Las cinco competencias ms valoradas fueron: Capacidad de anlisis y sntesis. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin.
162
Conocimiento de una lengua extranjera. Capacidad de gestin de la informacin. Trabajo en equipo. Comparacin de resultados La tabla siguiente compara la valoracin de competencias transversales hechas por los colectivos encuestados con la que se recoge en el apartado 6 de este informe. Para esta ltima figuran los valores medios obtenidos para los 11 perfiles profesionales considerados.
Importancia contratacin
Competencias transversales VALORACIN Red apartado 6 Importancia para la contratacin: Media ponderada de los valores (entre 1 y 4) Importancia para fomentarla en la formacin: Nmero de veces que aparece esa competencia entre las cinco ms valoradas
Colegio ITM
Colegio ITM 11 22 21 23 6 1 3 2 3 13 24 10 6 0 1 2 0 6 19 9
Importancia fomento en la formacin 3,5 3,9 3,6 3,8 2,8 2,8 3,1 3,0 3,4 3,3 3,9 3,8 3,5 3,4 2,7 3,3 2,4 3,5 3,6 3,5 24 62 10 28 25 21 22 30 23 17 67 35 50 11 5 25 2 10 73 37 48 30 6 5 39 11 21 26 20 16 47 29 24 15 1 5 1 25 28 13 Colegio IM X X X X X Empresas Profesores
1. Capacidad de anlisis y de sntesis 2. Capacidad de organizacin y de planificacin 3. Capacidades directivas 4. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 5. Conocimientos bsicos y fund. de mbito de formacin 6. Conocimientos en alguna esp. del mbito de formacin 7. Comunicacin oral y escrita 8. Conocimiento de una lengua extranjera 9. Conocimientos de informtica aplicada al mbito de estudio 10. Capacidad de gestin de la informacin 11. Capacidad para resolver problemas 12. Capacidad para tomar decisiones 13. Trabajo en equipo 14. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 15. Trabajo en un contexto internacional 16. Habilidades de relaciones interpersonales 17. Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad 18. Razonamiento crtico 19. Motivacin por la calidad y la mejora continua 20. Sensibilidad por el medio ambiente
3,2 3,5 3,0 3,1 3,1 3,2 2,8 2,8 2,9 3,0 3,4 3,2 3,2 3,2 2,7 3,0 2,2 3,0 3,1 3,1
3,3 3,6 2,8 3,2 3,0 3,0 3,0 2,5 3,0 3,1 3,7 3,4 3,5 3,0 2,3 3,1 2,3 2,9 3,6 3,3
3,4 3,5 2,8 3,0 3,1 2,8 3,0 3,1 3,2 2,8 3,7 3,5 3,4 3,1 2,5 2,8 2,0 3,0 3,2 2,6
Profesores
Empresas
163
El colectivo que otorga valores ms altos a las competencias transversales es el de Colegio IT Minas, con 10 competencias con valores iguales o superiores a 3,5 y un total de 16 con valores significativos (mayor o igual que 3,0). Aparecen 2 competencias, Trabajo en un contexto internacional y Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad, que no son significativas para ninguno de los colectivos. Por lo dems, las diferencias entre las valoraciones de los distintos colectivos dependen de la diferente perspectiva de cada uno de ellos. Con la excepcin de las competencias 15 y 17, la formacin de Grado debe considerarlas todas. 9.3. LAS ENCUESTAS SOBRE COMPETENCIAS ESPECFICAS Contenido de la muestra Las primeras cuestiones que aparecen en las encuestas se refieren a los datos del encuestado (titulacin, edad, etc.) y a aspectos relacionados con la insercin laboral, que se comentaron en el apartado 4. Las encuestas incluyen una serie de tablas en las que se pide al encuestado que valore cada una de las competencias especficas propuestas. Los valores posibles van desde 1 (Ninguna importancia) a 4 (Mucha importancia). A diferencia de la encuesta de competencias transversales, en sta se valoran las competencias en relacin con cada uno de los perfiles profesionales. Los encuestados podan completar tantos perfiles como considerasen oportuno. Los colectivos encuestados y la muestra La valoracin de las competencias especficas slo tiene sentido si se realiza por separado para cada perfil, pero si consideramos la gran cantidad de competencias y de perfiles que se han definido, veremos que las tablas de valoracin resultan muy extensas y que se requiere un esfuerzo considerable para rellenarlas. Por eso se pidi a los encuestados que completasen, por lo menos, uno de los perfiles, aunque eso suponga encontrarnos con perfiles en los que el nmero de respuestas sea muy reducido. La respuesta por parte del colectivo de profesores ha sido bastante baja: slo se recibieron 26 cuestionarios rellenos. A cambio, la mayor parte de los encuestados responde a varios o a todos los perfiles, por lo que se dispone de un total de 96 respuestas y todos los perfiles estn representados. A continuacin figuran los datos correspondientes la encuesta sobre competencias especficas. Los resultados obtenidos para los titulados se comentan en el apartado siguiente.
164
Universo
Profesores de Universidad que imparten docencia en titulaciones de Minas Profesionales I Minas e IT Minas colegiados Juntas Directivas de los Colegios de I Minas y de IT Minas Nacional Todos los profesores de titulaciones de Minas de las 14 universidades que imparten estas titulaciones Colegiados: 4.248 Ingenieros y 9.380 Ingenieros Tcnicos Las 2 Juntas Directivas de Colegios de I Minas e IT Minas Correo electrnico para las universidades Correo electrnico para Colegios. La distribucin a los colegiados se hizo por distintos mtodos Abril y mayo de 2004 Profesores de Universidad Colegiados I Minas Colegiados IT Minas Colegios I Minas Colegios IT Minas 26 124 67 1 1
mbito Seleccin
Mtodo
Fecha del trabajo de campo Muestra
Ficha tcnica de la encuesta sobre competencias especficas
9.4. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS PROFESORES DE UNIVERSIDAD Los profesores que han respondido a la encuesta se distribuyen, segn su titulacin de la siguiente forma:
Titulacin Ingeniero de Minas Ingeniero Tcnico de Minas Otros Ingenieros Licenciados en CC. Geolgicas Otros Licenciados Nmero 6 5 3 5 7 26
En las tablas siguientes se muestran los resultados medios de la encuesta de profesores para cada uno de los 11 perfiles profesionales.
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Perfil
Conocimientos disciplinares D01. Matemtica aplicada D02. Fsica aplicada D03. Qumica aplicada D04. Expresin Grfica D05. Fundamentos Geolgicos D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, teledeteccin y SIG D07. Ciencia y tecnologa de materiales D08. Procesos bsicos en ingeniera qumica D09. Tecnologa elctrica D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D12. Tecnologa energtica D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D14. Tecnologa de combustibles D15. Tecnologa y uso de explosivos D16. Ingeniera minera D17. Tecnologa mineralrgica y metalrgica D18. Investigacin geolgico-minera D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D22. Idiomas D23. Informtica D24. Ingeniera de proyectos D25. Seguridad y salud Competencias acadmicas A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera A10. Capacidad de autoaprendizaje A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A13. Conocer el entorno social y empresarial A14. Capacidad para transmitir conocimientos A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente
1
3,5 3,4 3,4 2,9 4,0 3,8 2,1 1,9 1,9 2,4 1,9 1,8 3,4 1,9 2,0 3,3 2,1 4,0 2,3 2,6 3,0 3,4 3,6 2,9 2,8 3,6 3,3 3,4 3,0 3,6 3,9 3,1 3,1 2,0 3,4 3,8 4,0 2,8 2,6 3,0 2,9
2
3,4 3,4 2,8 3,4 3,9 3,8 2,6 2,4 3,0 2,9 3,0 2,3 3,8 2,1 4,0 4,0 3,4 3,4 3,4 3,3 3,0 3,3 3,5 3,4 3,3 3,6 3,6 2,9 3,0 3,6 3,6 3,1 3,3 2,4 3,6 3,5 3,9 3,1 3,0 3,4 3,1
3
3,2 3,2 4,0 2,4 2,2 1,4 3,6 3,4 2,8 3,2 2,2 2,4 1,6 2,2 1,4 2,6 4,0 1,6 3,0 2,4 2,4 3,0 3,4 2,8 3,0 3,0 2,8 3,2 3,0 3,2 3,4 3,0 3,0 2,4 2,8 3,4 3,2 2,8 2,8 3,2 2,6
4
2,8 3,5 4,0 2,5 2,5 1,5 4,0 3,8 2,5 2,8 2,3 2,5 1,8 2,3 1,5 2,5 4,0 2,0 3,3 2,8 3,0 3,0 3,3 3,0 3,3 3,0 3,5 3,3 3,0 3,3 3,5 3,0 3,5 2,0 3,0 3,3 3,8 2,8 3,0 3,3 2,3
5
3,4 3,8 4,0 2,8 2,6 2,4 3,0 3,6 4,0 3,6 2,6 4,0 2,0 4,0 2,2 2,4 2,4 2,2 3,2 2,8 3,6 3,2 3,2 3,4 3,0 3,4 3,6 3,6 3,0 3,8 3,6 3,4 3,4 2,6 3,4 3,2 3,8 3,4 3,0 3,2 3,0
6
3,8 3,8 2,4 4,0 3,4 3,8 3,8 2,4 3,2 3,0 4,0 2,0 4,0 2,0 3,4 3,6 2,4 2,6 2,8 2,8 3,0 2,8 3,4 3,6 3,2 3,6 3,8 3,0 3,2 3,6 3,6 3,4 3,2 2,0 3,2 3,4 3,6 3,2 2,8 3,4 3,2
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Perfil
7
3,5 4,0 2,5 3,3 2,0 2,3 3,5 2,5 3,5 3,0 3,3 3,3 2,3 2,3 1,5 3,0 2,5 2,5 4,0 2,0 2,3 3,0 3,3 3,0 3,0 3,3 3,3 3,0 3,3 3,5 3,8 3,3 3,3 2,0 3,0 3,3 3,3 3,3 2,8 3,3 2,8
8
3,2 3,2 3,6 2,6 2,2 2,0 2,8 3,2 2,2 2,0 2,6 3,0 3,0 3,2 4,0 3,6 2,0 2,8 2,4 2,8 2,6 2,2 3,2 2,6 3,6 3,6 3,0 2,6 3,2 3,4 2,8 3,6 3,0 2,6 3,4 3,6 3,8 2,8 3,2 3,8 3,4
9
2,8 2,8 3,8 2,5 3,5 3,5 3,0 3,7 2,5 3,2 2,0 2,7 2,3 2,8 2,0 2,3 2,5 2,5 2,3 2,8 4,0 3,2 3,3 2,7 3,3 3,8 3,3 3,2 3,0 3,5 3,5 3,5 4,0 2,0 3,3 3,3 3,8 3,5 2,5 3,3 3,0
10
2,8 3,3 3,0 2,0 2,3 2,3 2,5 3,0 3,0 2,3 3,3 2,5 3,0 3,0 3,8 2,8 2,8 2,3 3,5 3,5 3,0 3,0 3,3 2,8 4,0 3,5 3,5 2,5 3,5 3,3 3,5 3,3 3,3 2,0 2,8 3,3 3,3 3,8 3,0 4,0 3,0
11
3,5 2,0 1,8 2,0 2,0 1,8 2,3 2,0 2,3 1,8 2,5 2,0 2,3 2,0 2,3 2,5 2,0 1,8 3,0 3,8 2,8 3,0 3,3 3,3 3,5 3,3 2,8 2,3 3,5 3,3 3,5 3,3 3,3 1,8 2,8 3,3 3,5 3,5 2,8 3,5 3,3
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Perfil
Competencias profesionales P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las propiedades de los materiales P12. Ensayos y control de calidad de materiales P13. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de preparacin y tratamiento de minerales, rocas industriales y ornamentales y residuos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin (cementos, hormigones, cermicos, nuevos materiales) P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de recursos energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26. Movimiento de tierras P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P39. Organizacin de empresas del sector P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P41. Direccin facultativa de parques geomineros P42. Gestin de riesgos geolgicos
1
4,0 3,6 4,0 4,0 4,0 3,9 4,0 2,5 2,9 2,4 1,9 2,0 2,0 2,0 2,1 1,8 2,0 1,9 1,9 1,9 1,9 2,0 3,0 2,4 3,3 2,3 1,8 1,8 1,8 1,6 1,5 2,0 2,1 2,9 2,5 2,9 2,6 3,1 2,4 3,1 2,6 3,5
2
3,9 3,9 3,8 3,6 3,1 3,3 3,3 4,0 4,0 3,9 2,5 2,5 3,5 3,0 3,1 2,6 2,6 2,5 2,6 2,4 2,6 3,5 3,6 3,8 3,6 3,9 2,9 3,3 3,1 3,1 2,6 4,0 3,0 3,6 3,3 3,4 3,3 3,6 2,9 3,6 3,6 3,6
3
2,0 2,4 1,6 1,6 1,4 1,6 1,6 1,8 3,0 3,0 3,8 3,6 3,8 3,8 3,0 3,0 2,6 1,8 1,8 1,8 2,8 2,0 1,8 2,2 2,0 2,0 2,8 3,4 2,6 2,8 1,4 1,2 3,2 2,4 3,2 3,2 3,2 3,2 2,6 3,4 2,4 2,0
4
2,0 2,3 2,0 1,3 1,3 1,5 1,5 1,5 2,8 2,8 4,0 4,0 2,8 3,3 2,3 4,0 2,5 1,8 1,8 2,3 2,5 1,5 1,5 1,5 2,0 1,5 2,3 2,8 2,0 2,3 1,5 1,3 3,5 3,3 3,5 3,5 3,3 3,3 2,3 3,0 2,0 2,0
5
3,2 3,4 3,8 2,4 2,8 3,8 2,0 1,8 2,6 2,4 3,2 2,8 2,0 2,0 2,2 2,4 4,0 4,0 4,0 4,0 2,6 2,0 1,8 2,0 2,2 1,6 3,0 3,6 3,0 3,2 2,6 1,8 3,2 3,2 3,2 3,2 3,2 3,6 3,0 3,4 2,4 2,8
6
4,0 4,0 2,6 1,8 2,2 2,4 2,4 2,8 3,0 3,2 2,4 2,8 2,6 2,6 2,8 2,8 2,6 2,4 2,4 2,6 4,0 4,0 3,2 4,0 3,8 3,8 3,0 4,0 3,2 3,4 2,8 4,0 3,2 3,4 3,2 3,4 3,2 3,6 2,8 3,8 2,4 3,0
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Perfil
Competencias profesionales P01 Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P02 Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P03 Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P04 Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05 Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P06 Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P07 Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P08 Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09 Direccin facultativa de explotaciones mineras P10 Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P11 Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las propiedades de los materiales P12 Ensayos y control de calidad de materiales P13 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de preparacin y tratamiento de minerales, rocas industriales y ornamentales y residuos P14 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin (cementos, hormigones, cermicos, nuevos materiales) P15 Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P16 Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P17 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P18 Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de recursos energticos P19 Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20 Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P21 Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P22 Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P23 Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P24 Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25 Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26 Movimiento de tierras P27 Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P28 Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29 Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P30 Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P31 Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P32 Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P33 Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P34 Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35 Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P36 Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P37 Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P38 Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P39 Organizacin de empresas del sector P40 Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P41 Direccin facultativa de parques geomineros P42 Gestin de riesgos geolgicos
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3,0 3,5 2,3 1,8 1,5 1,8 1,5 2,8 3,3 2,5 2,8 3,3 2,8 3,8 3,3 3,5 3,0 3,0 3,0 3,0 2,5 3,0 2,3 2,8 2,5 3,0 4,0 3,0 4,0 4,0 2,3 2,0 2,8 2,0 3,3 3,3 3,3 3,3 2,5 3,0 2,3 2,0
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3,2 3,0 3,2 2,8 2,4 2,8 2,6 3,6 3,6 2,4 3,0 2,8 2,8 2,6 2,0 1,8 2,2 2,0 1,8 2,4 2,0 2,8 2,2 2,6 3,0 3,6 2,0 2,0 1,8 2,2 4,0 4,0 2,2 2,2 2,4 3,6 3,4 3,0 3,4 3,2 3,2 2,4
9
3,8 3,7 2,8 2,5 2,3 2,3 2,7 2,8 2,3 4,0 2,5 2,5 3,2 2,5 4,0 2,5 3,2 3,2 2,8 3,2 1,8 1,8 3,2 2,2 2,0 2,7 1,5 1,7 2,0 2,0 2,0 2,0 4,0 4,0 4,0 3,2 3,8 3,3 2,7 3,0 2,5 3,3
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2,8 3,0 2,0 2,3 2,0 2,5 1,8 3,0 3,5 3,3 2,8 2,5 3,3 3,3 3,3 3,0 3,3 3,3 3,3 3,5 3,5 3,5 2,5 3,3 2,8 3,0 2,8 3,0 3,3 3,0 4,0 4,0 2,5 2,8 2,8 3,8 3,3 2,8 3,0 3,5 2,8 3,5
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2,0 3,3 2,0 1,8 1,8 1,8 1,8 2,3 3,8 2,5 2,3 3,8 3,3 3,0 3,5 3,3 3,0 3,0 3,0 3,5 3,0 2,8 2,0 1,8 1,8 1,8 2,0 2,3 2,8 2,3 2,5 2,0 2,5 2,8 3,3 3,0 4,0 3,8 3,8 3,5 3,5 3,0
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El nmero de respuestas que se obtuvo, de la encuesta de profesores, para cada uno de los perfiles profesionales figura en la tabla siguiente:
Perfil 1 Investigacin de recursos geolgico-mineros 2 Explotaciones mineras 3 Mineralurgia 4 Metalurgia y materiales 5 Energa 6 Construccin y obras subterrneas 7 Maquinaria, equipos e instalaciones 8 Explosivos 9 Medio ambiente 10 Seguridad y prevencin 11 Gestin y calidad
Respuestas 14 16 7 8 9 7 6 7 10 6 6 96
Colegios Dado que el colectivo de miembros de las Juntas Directivas de los Colegios es, con diferencia, el ms reducido y que los resultados de la encuesta podran verse afectados por ello, se decidi sustituir las encuestas dirigidas a los Colegios por sendos cuestionarios completos. Cada Colegio rellen el suyo y nos lo remiti. Lo resultados se comentan en el apartado 8 y se han tenido en cuenta para la valoracin final y la clasificacin de las competencias especficas, que se desarrollan en ese mismo apartado. Comparacin de resultados de la encuesta En las tablas siguientes aparece la valoracin definitiva de la red, junto con la valoracin media de los profesores, para cada perfil profesional.
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P1 P2 Red Prof. Red Prof. 4,0 4,0 3,6 3,9 2,8 3,6 3,6 3,9 4,0 4,0 3,3 3,8 4,0 4,0 3,0 3,6 4,0 4,0 3,3 3,1 3,9 3,9 3,0 3,3 4,0 4,0 3,2 3,3 2,5 2,5 4,0 4,0 1,8 2,9 4,0 4,0 2,3 2,4 4,0 3,9 1,3 1,9 1,7 2,5 1,4 2,0 1,9 2,5 1,8 2,0 3,5 3,5 1,1 2,0 2,4 3,0 2,1 2,1 3,7 3,1 1,1 1,8 1,8 2,6 1,3 2,0 1,9 2,6 1,4 1,9 2,0 2,5 1,3 1,9 1,6 2,6 1,3 1,9 1,4 2,4 1,3 1,9 3,3 2,6 2,3 2,0 3,6 3,5 3,3 3,0 3,2 3,6 2,1 2,4 4,0 3,8 2,5 3,3 4,0 3,6 2,1 2,3 4,0 3,9 1,8 1,8 3,0 2,9 1,5 1,8 3,3 3,3 1,3 1,8 3,0 3,1 1,1 1,6 3,5 3,1 1,3 1,5 2,4 2,6 1,4 2,0 4,0 4,0 1,8 2,1 3,1 3,0 3,5 2,9 4,0 3,6 1,8 2,5 3,1 3,3 1,5 2,9 3,1 3,4 1,4 2,6 3,5 3,3 3,0 3,1 3,8 3,6 2,5 2,4 3,2 2,9 1,9 3,1 3,2 3,6 2,4 2,6 3,7 3,6 3,8 3,5 3,0 3,6
Perfil profesional P3 P4 Red Prof. Red Prof. 2,3 2,0 2,0 2,0 2,0 2,4 1,8 2,3 1,5 1,6 1,3 2,0 1,3 1,6 1,1 1,3 1,4 1,4 1,1 1,3 1,1 1,6 1,1 1,5 1,3 1,6 1,1 1,5 3,5 1,8 1,5 1,5 2,0 3,0 1,4 2,8 2,5 3,0 1,8 2,8 3,4 3,8 4,0 4,0 3,1 3,6 4,0 4,0 4,0 3,8 3,0 2,8 3,9 3,8 3,5 3,3 3,4 3,0 2,0 2,3 3,5 3,0 4,0 4,0 2,0 2,6 1,6 2,5 1,5 1,8 1,5 1,8 1,1 1,8 1,4 1,8 1,3 1,8 1,6 2,3 2,8 2,8 2,5 2,5 1,3 2,0 1,1 1,5 1,3 1,8 1,1 1,5 1,1 2,2 1,1 1,5 1,3 2,0 1,3 2,0 1,4 2,0 1,3 1,5 2,3 2,8 2,0 2,3 2,8 3,4 3,0 2,8 2,5 2,6 3,0 2,0 2,5 2,8 3,5 2,3 1,3 1,4 1,5 1,5 1,1 1,2 1,1 1,3 3,4 3,2 3,5 3,5 2,8 2,4 2,8 3,3 2,8 3,2 3,0 3,5 3,5 3,2 3,5 3,5 3,5 3,2 3,5 3,3 3,0 3,2 3,5 3,3 2,8 2,6 3,0 2,3 2,8 3,4 3,0 3,0 1,8 2,4 1,3 2,0 1,4 2,0 1,3 2,0
P5 P6 Red Prof. Red Prof. 2,5 3,2 3,6 4,0 2,4 3,4 3,6 4,0 2,6 3,8 3,0 2,6 2,1 2,4 2,3 1,8 2,3 2,8 1,6 2,2 3,6 3,8 1,8 2,4 2,0 2,0 2,0 2,4 1,6 1,8 2,9 2,8 1,4 2,6 3,5 3,0 1,8 2,4 3,5 3,2 2,6 3,2 1,8 2,4 2,4 2,8 2,3 2,8 1,6 2,0 1,9 2,6 1,5 2,0 2,0 2,6 1,9 2,2 2,5 2,8 1,9 2,4 1,6 2,8 4,0 4,0 1,8 2,6 4,0 4,0 1,8 2,4 4,0 4,0 1,8 2,4 4,0 4,0 1,4 2,6 2,5 2,6 3,9 4,0 1,4 2,0 4,0 4,0 1,6 1,8 3,4 3,2 1,6 2,0 4,0 4,0 1,6 2,2 3,9 3,8 1,8 1,6 4,0 3,8 2,8 3,0 2,9 3,0 3,3 3,6 3,0 4,0 2,5 3,0 3,0 3,2 2,5 3,2 3,5 3,4 2,4 2,6 1,9 2,8 1,9 1,8 3,5 4,0 3,0 3,2 3,5 3,2 3,0 3,2 3,1 3,4 3,1 3,2 3,0 3,2 3,5 3,2 3,5 3,4 3,0 3,2 2,6 3,2 3,8 3,6 3,1 3,6 3,1 3,0 3,0 2,8 3,0 3,4 3,9 3,8 1,6 2,4 1,8 2,4 1,6 2,8 3,0 3,0
Competencias profesionales. Comparacin Red/Profesores
171
P7 Red Prof. 2,5 3,0 2,3 3,5 1,4 2,3 1,4 1,8 1,4 1,5 3,0 1,8 3,0 1,5 3,5 2,8 3,5 3,3 1,9 2,5 2,5 2,8 2,4 3,3 3,0 2,8 3,5 3,8 2,5 3,3 3,1 3,5 3,1 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 2,9 2,5 3,5 3,0 1,9 2,3 2,1 2,8 1,9 2,5 2,6 3,0 3,6 4,0 3,1 3,0 3,8 4,0 3,6 4,0 3,5 2,3 1,5 2,0 3,0 2,8 2,1 2,0 2,6 3,3 3,5 3,3 2,1 3,3 3,5 3,3 3,5 2,5 2,9 3,0 2,5 2,3 1,8 2,0
Perfil profesional P8 P9 P10 P11 Red Prof. Red Prof. Red Prof. Red Prof. 1,6 3,2 2,8 3,8 1,5 2,8 1,5 2,0 2,0 3,4 2,3 3,7 1,5 3,0 1,6 3,3 1,5 2,4 2,4 2,8 1,5 2,0 1,5 2,0 1,4 2,2 2,4 2,5 1,4 2,3 1,6 1,8 1,3 2,2 2,4 2,3 1,5 2,0 1,6 1,8 1,4 2,4 3,0 2,3 1,6 2,5 1,6 1,8 1,3 2,0 2,3 2,7 1,4 1,8 1,5 1,8 3,5 3,2 3,5 2,8 3,5 3,0 2,3 2,3 3,5 3,2 3,0 2,3 3,5 3,5 2,4 3,8 1,5 2,4 4,0 4,0 3,0 3,3 2,0 2,5 1,6 2,6 1,5 2,5 1,5 2,8 1,8 2,3 1,6 2,6 1,5 2,5 1,4 2,5 3,1 3,8 1,1 2,6 3,5 3,2 3,5 3,3 2,4 3,3 1,1 2,0 3,5 2,5 3,0 3,3 2,4 3,0 1,3 1,6 3,9 4,0 3,1 3,3 2,4 3,5 1,1 1,8 2,6 2,5 2,6 3,0 3,0 3,3 1,3 2,0 3,5 3,2 2,8 3,3 2,5 3,0 1,3 2,0 2,6 3,2 3,0 3,3 2,6 3,0 1,1 2,0 2,6 2,8 3,0 3,3 2,4 3,0 1,3 1,8 2,3 3,2 2,1 3,5 3,3 3,5 1,4 2,8 2,3 1,8 2,6 3,5 2,4 3,0 2,0 2,8 3,0 1,8 3,5 3,5 2,5 2,8 1,3 2,2 3,3 3,2 3,0 2,5 2,5 2,0 1,3 2,2 3,0 2,2 3,5 3,3 2,3 1,8 1,5 2,6 2,1 2,0 3,5 2,8 2,0 1,8 2,8 2,8 3,5 2,7 3,0 3,0 1,9 1,8 1,4 2,2 1,5 1,5 1,5 2,8 1,8 2,0 1,5 2,4 1,5 1,7 2,4 3,0 1,9 2,3 1,5 2,2 1,8 2,0 2,6 3,3 1,9 2,8 1,4 2,4 1,6 2,0 2,5 3,0 2,9 2,3 4,0 4,0 3,0 2,0 3,0 4,0 2,5 2,5 4,0 4,0 3,5 2,0 3,0 4,0 2,1 2,0 1,3 2,2 4,0 4,0 2,5 2,5 3,1 2,5 1,9 2,4 4,0 4,0 2,5 2,8 3,0 2,8 1,9 2,6 4,0 4,0 2,6 2,8 3,0 3,3 3,5 3,2 2,3 3,2 4,0 3,8 3,1 3,0 2,4 3,0 3,5 3,8 4,0 3,3 4,0 4,0 2,6 3,4 2,6 3,3 2,3 2,8 3,6 3,8 2,8 2,6 2,6 2,7 2,6 3,0 3,9 3,8 2,6 3,4 3,0 3,0 2,8 3,5 3,0 3,5 1,4 2,4 4,0 2,5 4,0 2,8 3,4 3,5 1,5 3,2 3,9 3,3 3,1 3,5 3,5 3,0
Competencias profesionales. Comparacin Red/Profesores
172
Los resultados para los 6 primeros perfiles son relativamente similares. Son los perfiles 7 a 11, ms transversales, los que muestran diferencias de valoracin ms significativas para los dos colectivos. Todas las competencias obtienen una valoracin significativa para ambos grupos en, al menos un perfil.
Perfil profesional P3 P4 Red Prof. Red Prof. 2,6 3,0 2,8 3,0 3,1 2,8 3,0 3,5 2,9 3,2 2,9 3,3 2,5 3,0 2,6 3,0 3,0 3,2 3,0 3,3 3,0 3,4 3,0 3,5 3,5 3,0 3,5 3,0 2,8 3,0 2,8 3,5 2,3 2,4 2,3 2,0 3,0 2,8 3,0 3,0 3,5 3,4 3,5 3,3 2,5 3,2 2,6 3,8 2,3 2,8 2,3 2,8 2,3 2,8 2,4 3,0 3,5 3,2 3,5 3,3 2,4 2,6 2,4 2,3
P1 P2 Red Prof. Red Prof. 3,4 3,6 3,6 3,6 3,0 3,3 3,6 3,6 3,3 3,4 3,1 2,9 2,9 3,0 2,8 3,0 3,0 3,6 3,0 3,6 3,1 3,9 3,0 3,6 3,5 3,1 3,4 3,1 2,6 3,1 3,3 3,3 2,4 2,0 2,6 2,4 3,3 3,4 3,0 3,6 3,0 3,8 3,2 3,5 3,4 4,0 3,0 3,9 1,9 2,8 3,0 3,1 2,6 2,6 2,6 3,0 3,5 3,0 3,6 3,4 2,5 2,9 3,3 3,1 P7 Red Prof. 2,8 3,3 2,8 3,3 2,6 3,0 2,6 3,3 3,0 3,5 3,0 3,8 3,5 3,3 3,5 3,3 2,4 2,0 3,0 3,0 3,5 3,3 2,8 3,3 2,1 3,3 2,5 2,8 3,5 3,3 2,1 2,8
P5 P6 Red Prof. Red Prof. 3,1 3,4 3,3 3,6 3,0 3,6 3,0 3,8 3,1 3,6 2,9 3,0 2,8 3,0 2,8 3,2 3,1 3,8 3,1 3,6 3,0 3,6 3,0 3,6 3,5 3,4 3,1 3,4 3,1 3,4 3,5 3,2 2,4 2,6 2,4 2,0 3,0 3,4 3,0 3,2 3,0 3,2 3,0 3,4 3,0 3,8 3,0 3,6 3,0 3,4 2,5 3,2 2,8 3,0 2,5 2,8 3,5 3,2 3,3 3,4 2,8 3,0 3,3 3,2
Perfil profesional P8 P9 P10 P11 Red Prof. Red Prof. Red Prof. Red Prof. 2,8 3,4 3,3 3,8 2,9 3,5 3,4 3,3 3,1 3,6 3,4 3,3 3,0 3,5 3,1 2,8 2,6 3,0 2,8 3,2 2,3 2,5 2,3 2,3 2,5 3,0 3,1 3,0 2,9 3,5 3,0 3,5 3,5 3,4 3,5 3,5 3,5 3,3 3,5 3,3 3,0 3,4 3,0 3,5 3,0 3,5 3,0 3,5 3,4 3,4 3,5 3,5 3,5 3,3 3,3 3,3 3,5 3,4 3,8 4,0 3,5 3,3 3,3 3,3 2,3 2,2 2,4 2,0 2,3 2,0 2,3 1,8 3,1 3,0 3,1 3,3 3,0 2,8 3,0 2,8 3,5 3,4 3,5 3,3 3,5 3,3 3,5 3,3 2,6 3,8 3,3 3,8 3,1 3,3 3,5 3,5 2,6 3,2 2,9 3,5 3,0 3,8 3,3 3,5 2,3 2,8 3,0 2,5 3,1 3,0 2,9 2,8 3,1 3,4 3,5 3,3 4,0 4,0 3,0 3,5 2,8 3,4 3,3 3,0 3,1 3,0 3,5 3,3
Competencias acadmicas. Comparacin Red/Profesores
173
La valoracin de los profesores muestra valores algo ms altos. La nica competencia que no obtiene valores significativos en ninguna de las dos valoraciones es la A09.
P1 P2 Red Prof. Red Prof. 3,5 3,5 3,1 3,4 3,0 3,4 3,0 3,4 3,0 3,4 2,6 2,8 3,0 2,9 3,0 3,4 4,0 4,0 3,6 3,9 3,6 3,8 3,3 3,8 1,5 2,1 2,2 2,6 1,6 1,9 2,1 2,4 1,8 1,9 4,0 3,0 3,0 2,4 3,0 2,9 1,6 1,9 4,0 3,0 1,4 1,8 2,2 2,3 3,5 3,4 4,0 3,8 1,5 1,9 2,4 2,1 1,9 2,0 3,6 4,0 3,3 3,3 4,0 4,0 2,1 2,1 3,0 3,4 4,0 4,0 3,3 3,4 2,0 2,3 3,3 3,4 2,0 2,6 3,1 3,3 3,0 3,0 3,2 3,0 2,8 3,4 2,6 3,3 3,3 3,6 3,0 3,5 2,5 2,9 3,7 3,4 2,5 2,8 3,3 3,3
Perfil profesional P3 P4 Red Prof. Red Prof. 2,6 3,2 3,0 2,8 3,3 3,2 2,8 3,5 3,5 4,0 3,4 4,0 2,4 2,4 2,4 2,5 2,4 2,2 1,9 2,5 1,4 1,4 1,5 1,5 3,0 3,6 4,0 4,0 3,0 3,4 3,8 3,8 2,5 2,8 2,4 2,5 2,4 3,2 2,3 2,8 2,4 2,2 2,0 2,3 1,9 2,4 2,0 2,5 1,8 1,6 1,6 1,8 1,5 2,2 2,0 2,3 1,4 1,4 1,5 1,5 2,6 2,6 1,9 2,5 4,0 4,0 4,0 4,0 1,8 1,6 1,5 2,0 3,0 3,0 3,0 3,3 2,4 2,4 2,3 2,8 2,6 2,4 2,8 3,0 2,8 3,0 2,6 3,0 2,8 3,4 2,6 3,3 2,9 2,8 3,0 3,0 2,8 3,0 2,8 3,3
P5 P6 Red Prof. Red Prof. 3,1 3,4 3,0 3,8 2,9 3,8 3,1 3,8 3,4 4,0 2,4 2,4 2,5 2,8 3,3 4,0 2,4 2,6 3,1 3,4 1,6 2,4 3,1 3,8 2,1 3,0 2,3 3,8 3,3 3,6 1,5 2,4 3,5 4,0 3,0 3,2 3,1 3,6 2,1 3,0 2,0 2,6 4,0 4,0 4,0 4,0 2,0 2,0 1,5 2,0 3,8 4,0 3,9 4,0 1,6 2,0 3,5 2,2 3,1 3,4 2,0 2,4 3,5 3,6 1,9 2,4 1,8 2,4 2,1 2,2 3,0 2,6 3,0 3,2 3,1 2,8 2,6 2,8 2,8 2,8 3,1 3,6 3,0 3,0 2,9 3,2 2,5 2,8 2,8 3,2 3,0 3,4 3,5 3,4 3,6 3,6 2,9 3,0 3,0 3,2
174
P7 Red Prof. 2,6 3,5 3,0 4,0 1,9 2,5 3,0 3,3 1,9 2,0 1,6 2,3 2,0 3,5 1,9 2,5 3,0 3,5 2,6 3,0 3,0 3,3 2,0 3,3 1,8 2,3 3,0 2,3 1,4 1,5 3,0 3,0 3,0 2,5 1,8 2,5 4,0 4,0 2,4 2,0 2,0 2,3 2,8 3,0 2,5 3,3 3,0 3,0 3,0 3,0
Perfil profesional P8 P9 P10 P11 Red Prof. Red Prof. Red Prof. Red Prof. 2,6 3,4 2,1 2,8 1,6 2,8 2,3 3,5 2,8 3,6 2,1 2,8 1,9 3,3 1,8 2,0 3,1 3,8 3,1 3,8 2,0 3,0 1,8 1,8 2,1 2,2 2,1 2,5 1,9 2,0 1,9 2,0 2,1 2,6 3,1 3,5 1,8 2,3 1,5 2,0 1,9 2,6 2,8 3,5 1,5 2,3 1,3 1,8 1,9 2,6 1,5 3,0 1,9 2,5 1,6 2,3 3,5 3,4 2,4 3,7 1,9 3,0 1,9 2,0 3,0 2,6 1,6 2,5 1,9 3,0 1,6 2,3 1,5 2,0 3,0 3,2 1,6 2,3 1,5 1,8 1,8 2,8 1,8 2,0 2,0 3,3 1,8 2,5 4,0 2,6 2,3 2,7 2,0 2,5 1,9 2,0 2,4 2,0 3,0 2,3 2,3 3,0 1,9 2,3 3,5 2,8 3,5 2,8 3,0 3,0 1,6 2,0 4,0 4,0 2,0 2,0 3,0 3,8 1,6 2,3 3,4 3,4 3,0 2,3 3,5 2,8 2,5 2,5 1,5 2,2 2,3 2,5 2,3 2,8 2,0 2,0 1,9 2,6 2,3 2,5 1,8 2,3 1,9 1,8 2,0 2,6 1,9 2,3 3,0 3,5 2,1 3,0 2,4 2,4 3,0 2,8 3,0 3,5 3,6 3,8 2,4 3,4 4,0 4,0 3,0 3,0 2,8 2,8 2,5 3,0 2,9 3,2 2,5 3,0 2,9 3,0 2,8 3,2 2,8 3,3 2,5 3,3 2,9 3,3 2,9 3,2 2,9 2,7 3,0 2,8 3,1 3,3 3,3 3,2 2,6 3,3 3,8 4,0 3,5 3,5
Se aprecian algunas diferencias y, en general, la valoracin de los profesores presenta valores algo ms altos. La competencia D22 (Idiomas) que no obtiene valores significativos para la red, los obtiene en 10 perfiles segn la valoracin de los profesores. La diferencia de criterio puede deberse a la forma en que cada colectivo considera que estos conocimientos se integraran en la formacin. 9.5. CONCLUSIONES Las competencias transversales se han documentado a partir de encuestas dirigidas a empresas, profesores de Universidad y miembros de las Juntas Directivas de los dos Colegios. Las encuestas valoraban las competencias de forma global, sin discriminar por perfiles profesionales. Para comparar los resultados con los de la red, se consider, para estos, el valor medio de todos los perfiles. Aparecen dos competencias (Trabajo en un contexto internacional y Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad) que no son significativas para ninguno de los colectivos y tampoco lo son en la valoracin de la red.
175
La valoracin de la red nos parece adecuada y, adems, la informacin es ms detallada. Por tanto, adoptamos sus resultados como definitivos. Respecto a las competencias especficas, la valoracin de la red recoge tambin la opinin de los Colegios. Las encuestas recibidas del colectivo de profesores nos han servido de contraste. La principal diferencia aparece en el conocimiento disciplinar Idiomas, que no es significativa para la red pero s lo es para los profesores. Adems, hay una competencia acadmica que no es significativa para ninguno de los dos colectivos: Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera.
10.
CONTRASTE DE COMPETENCIAS CON LA EXPERIENCIA ACADMICA Y PROFESIONAL DE LOS TITULADOS
10. Contraste de competencias con la experiencia acadmica y profesional de los titulados
La valoracin de las competencias por parte de los titulados se ha realizado a partir de encuestas similares a las utilizadas para el resto de los colectivos. 10.1. LAS ENCUESTAS SOBRE COMPETENCIAS TRANSVERSALES La encuesta sobre competencias transversales destinada a titulados tambin se envi a los Colegios para su distribucin. El Colegio de Ingenieros Tcnicos la envi por correo electrnico a todas las sedes y desde stas, por correo ordinario, a los titulados. Adems, la encuesta se incluy en la pgina Web del Consejo General de Colegios, desde la que se poda responder y enviar. El nmero total de titulados colegiados es de 9.380. Se obtuvieron 124 respuestas de titulados, por e-mail, correo ordinario y fax. La distribucin de titulados que respondieron a la encuesta, segn su puesto de trabajo o funcin, figura en la tabla siguiente:
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Puesto/funcin Gestin, docencia, Administracin Director facultativo Construccin Redes de agua Consultora, oficina tcnica, calidad Energa elctrica Redes de distribucin de gas Maquinaria y equipos Seguridad Explosivos Metalurgia y materiales Medio ambiente Transporte No contesta
Nmero 13 38 18 2 14 3 1 9 8 1 3 2 1 11 124
Porcentaje 10,5 30,6 14,5 1,6 11,3 2,4 0,8 7,3 6,5 0,8 2,4 1,6 0,8 8,9
El Colegio de Ingenieros de Minas opt por responder la encuesta de forma colegiada, como ya se ha comentado. 10.2. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES En la tabla siguiente figura el nmero de titulados de IT Minas que han elegido cada una de las cuatro opciones posibles para cada una de las veinte competencias transversales, analizadas desde la perspectiva de su importancia para la contratacin, y los valores medios obtenidos. La mayora de las competencias (13) obtiene el mayor porcentaje de respuestas en la casilla de Bastante importancia.
181
Importancia para la contratacin. Titulados ITM

Ninguna
2 3 6 3 4 4 7 17 3 5 1 1 1 4 33 6 25 6 5 12
Poca
29 6 23 11 36 42 33 52 33 29 4 4 14 31 61 41 60 23 11 31
Bastante
54 47 56 47 55 62 54 33 56 68 19 27 65 64 24 53 31 68 60 52
Mucha
39 68 39 63 29 16 30 22 32 22 100 92 44 25 6 24 8 27 48 29
Media
3,0 3,5 3,0 3,4 2,9 2,7 2,9 2,5 2,9 2,9 3,8 3,7 3,2 2,9 2,0 2,8 2,2 2,9 3,2 2,8
Orden
7 3 7 4 9 17 9 18 9 9 1 2 5 9 20 15 19 9 5 15
Las competencias ms valoradas son: Capacidad para resolver problemas (3,8). Capacidad para tomar decisiones (3,7). Capacidad de organizacin y de planificacin (3,5). Capacidad para dirigir equipos y organizaciones (3,4). Las menos valoradas son: Trabajo en un contexto internacional (2,0). Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad (2,2). Conocimiento de una lengua extranjera (2,5). La valoracin de las competencias transversales, desde la perspectiva de su potenciacin en la formacin de Grado, por parte de los titulados de IT Minas ofrece los siguientes resultados:
182
Importancia para la potenciacin en la formacin universitaria. Titulados IT Minas

Orden
5 1 11 4 8 15 13 10 7 17 2 3 12 18 20 16 19 14 5 9
De las competencias anteriores, los titulados consideran que las que ms se deben potenciar en la formacin universitaria son: Capacidad de organizacin y de planificacin. Capacidad para resolver problemas. Capacidad para tomar decisiones. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones. Comparamos los resultados las dos valoraciones anteriores:
A potenciar en la formacin universitaria Capacidad de organizacin y de planificacin Capacidad para resolver problemas Capacidad para tomar decisiones Capacidad para dirigir equipos y organizaciones
Mas valoradas en la contratacin Capacidad para resolver problemas Capacidad para tomar decisiones Capacidad de organizacin y de planificacin Capacidad para dirigir equipos y organizaciones Titulados IT Minas
183
Las competencias mejor valoradas son las mismas en ambos casos, aunque aparecen en orden diferente. Comparacin de resultados La tabla siguiente compara la valoracin de competencias transversales hechas por los titulados encuestados con la que se recoge en el captulo 6 de este informe. Para sta ltima figuran los valores medios obtenidos para los once perfiles profesionales considerados. La valoracin de los titulados IT Minas muestra valores claramente inferiores a la del Colegio IT Minas: Slo 8 competencias obtienen un valor significativo (mayor o igual que 3,0). En cual-
Competencias transversales VALORACIN Red apartado 6 Importancia contratacin ITM 3,0 3,5 3,0 3,4 2,9 2,7 2,9 2,5 2,9 2,9 3,8 3,7 3,2 2,9 2,0 2,8 2,2 2,9 3,2 2,8 Importancia para la contratacin: Media ponderada de los valores (entre 1 y 4) Importancia para fomentarla en la formacin: Nmero de veces que aparece esa competencia entre las cinco ms valoradas Importancia en la formacin ITM 39 66 28 47 33 15 18 31 34 12 62 53 26 9,0 1,0 13 4,0 16 39 32
3,2 3,5 3,0 3,1 3,1 3,2 2,8 2,8 2,9 3,0 3,4 3,2 3,2 3,2 2,7 3,0 2,2 3,0 3,1 3,1
184
quier caso, todas las competencias que son significativas para los titulados lo son tambin para la red. 10.3. LAS ENCUESTAS SOBRE COMPETENCIAS ESPECFICAS Las encuestas sobre competencias especficas se pusieron en la pgina Web del proyecto y se enviaron a los Colegios para su difusin. El Colegio de I Minas inform a todos los colegiados de la existencia de la encuesta y de cmo acceder a ella. El Colegio de IT Minas la envi a sus colegiados por correo electrnico u ordinario. Se recibieron, en total, 191 cuestionarios por e-mail, correo ordinario y fax, que suponen 234 respuestas (ya que se poda completar ms de un perfil). 124 cuestionarios correspondan a Ingenieros y 67 a Ingenieros Tcnicos. Para disponer de un nmero significativo de respuestas en cada perfil, se decidi tratar conjuntamente a los dos colectivos. La distribucin de respuestas en cada perfil figura en la tabla siguiente:
Perfil 1 Investigacin de recursos geolgico-mineros 2 Explotaciones mineras 3 Mineralurgia 4 Metalurgia y materiales 5 Energa 6 Construccin y obras subterrneas 7 Maquinaria, equipos e instalaciones 8 Explosivos 9 Medio ambiente 10 Seguridad y prevencin 11 Gestin y calidad
Respuestas 18 57 4 18 38 23 16 5 15 22 18 234
10.4. VALORACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS Las tablas siguientes recogen la valoracin de las competencias para cada unos de los perfiles. En todos los casos se recogen los valores medios obtenidos del tratamiento conjunto de los dos colectivos de titulados.
185
Perfil
1
3,0 3,1 3,3 3,3 4,0 3,5 2,5 1,8 2,0 2,5 2,2 2,0 3,7 2,3 2,7 3,3 2,3 4,0 2,8 2,6 3,2 3,2 3,3 3,0 3,0 3,8 3,3 2,8 2,7 3,6 3,2 3,3 3,0 2,3 3,3 3,4 3,4 2,8 3,0 3,1 3,2
2
2,9 3,0 2,7 3,1 3,7 3,7 2,6 2,0 2,9 2,7 2,7 2,4 3,5 2,5 3,9 3,9 2,5 3,5 3,2 3,2 3,2 2,6 3,3 3,3 3,8 3,5 3,6 3,0 3,1 3,4 3,0 3,8 3,0 2,2 3,3 3,2 3,4 3,0 3,0 3,6 3,8
3
2,8 3,0 3,3 2,8 2,5 2,5 3,5 3,5 2,8 3,0 1,8 3,0 2,8 3,0 2,8 3,0 4,0 2,8 3,3 2,3 2,5 1,8 3,0 2,8 4,0 3,0 3,5 3,0 2,3 3,3 2,8 3,3 3,0 2,5 2,8 3,5 3,0 2,8 3,0 3,8 3,3
4
2,6 2,8 3,1 2,5 1,6 1,3 3,6 3,2 2,4 2,8 2,3 2,9 1,4 2,6 1,5 1,8 4,0 1,7 3,3 3,3 3,0 2,8 3,2 3,0 3,3 3,4 3,4 2,7 3,2 3,6 3,0 3,4 3,1 2,1 3,7 3,7 3,6 3,0 3,0 3,5 3,1
5
3,2 3,3 2,9 2,5 1,9 1,6 2,9 2,8 3,6 3,3 2,3 3,9 2,0 3,6 1,6 2,0 2,1 1,6 2,8 3,1 3,0 3,8 3,5 3,1 2,7 3,6 3,2 2,3 3,3 3,5 3,3 3,4 3,2 2,0 3,1 3,5 3,7 3,3 3,1 2,9 3,3
6
3,3 3,1 2,4 3,3 3,0 3,4 3,2 2,0 2,4 2,8 3,9 2,3 3,5 1,9 3,4 3,1 1,8 2,3 3,1 3,3 3,1 2,8 3,5 3,7 3,7 3,6 3,7 2,8 3,1 3,5 3,0 3,4 3,0 2,4 3,6 3,6 3,9 3,1 3,3 3,6 3,8
186
Perfil
7
2,8 2,8 2,4 3,4 2,4 1,8 3,1 1,8 3,6 3,0 3,4 2,9 2,1 2,3 1,9 2,6 2,3 2,1 4,0 3,8 2,5 3,9 3,8 3,5 3,8 3,6 3,5 2,5 3,3 3,8 3,5 3,8 3,1 2,6 3,5 3,8 3,6 3,6 3,5 3,8 3,6
8
3,0 3,0 3,7 2,3 2,0 2,0 3,0 3,3 2,0 2,0 2,7 3,0 3,0 3,3 4,0 3,7 2,0 3,0 2,3 2,7 2,7 2,0 3,0 2,7 3,7 3,7 3,3 2,3 3,3 3,3 3,0 3,7 3,0 2,7 3,7 3,7 4,0 3,0 3,0 4,0 3,7
9
3,2 3,1 3,6 3,0 2,9 2,8 2,3 2,7 2,1 2,7 2,3 2,7 3,0 2,3 2,3 2,8 2,2 2,4 2,6 3,7 4,0 3,6 3,6 3,9 3,6 3,9 3,6 2,8 3,9 3,8 3,3 3,9 3,7 2,0 3,9 3,8 4,0 3,3 3,0 3,6 3,7
10
2,3 2,3 2,4 2,7 2,3 2,1 2,3 2,3 2,8 2,3 3,1 2,5 2,5 2,5 3,2 2,7 2,5 2,2 3,0 3,4 3,3 2,6 3,1 3,0 4,0 3,7 3,3 2,5 3,6 3,4 2,9 3,8 2,8 2,3 3,9 3,3 3,8 3,5 3,3 4,0 3,8
11
3,3 2,9 2,6 2,9 2,4 2,3 2,6 2,5 2,7 2,6 2,6 2,8 2,6 2,7 2,6 2,6 2,8 2,5 2,7 3,5 2,8 3,7 3,6 3,2 3,3 3,5 3,0 2,3 3,8 3,4 3,0 3,4 2,8 2,2 3,2 3,5 3,7 3,5 3,0 2,9 3,1
187
Perfil
1
4,0 3,7 3,9 4,0 4,0 3,6 3,9 3,1 3,0 3,0 1,9 2,3 2,6 2,1 2,9 1,5 1,7 2,0 1,9 2,2 2,0 2,2 3,6 2,7 3,2 3,0 2,7 2,3 2,0 2,6 1,8 2,7 2,5 3,3 2,4 3,0 2,6 3,4 2,4 3,4 3,1 3,7
2
3,9 3,5 3,2 3,1 3,1 2,6 3,0 3,9 4,0 3,7 2,3 2,4 3,4 3,2 3,2 2,0 2,2 2,3 2,3 2,3 2,3 2,8 3,0 3,5 3,0 3,6 2,5 3,1 2,9 2,7 2,4 3,9 3,0 3,4 3,0 3,3 3,0 3,3 2,8 3,2 3,3 3,0
3
3,3 3,3 3,0 3,0 2,5 2,8 2,3 3,5 3,0 2,5 3,5 3,3 3,5 3,0 3,0 3,5 3,3 2,5 2,8 2,8 3,0 3,0 2,3 3,3 2,5 3,0 2,8 3,5 3,0 3,3 2,3 2,8 2,5 3,0 3,3 3,5 3,3 3,0 3,3 3,3 3,0 2,5
4
2,6 2,7 1,6 1,3 1,3 1,3 1,3 1,4 1,6 2,1 3,8 3,7 2,4 2,9 2,6 3,7 3,2 2,9 3,0 2,6 2,5 1,8 1,3 1,6 1,6 1,5 2,1 2,7 2,7 2,9 1,6 1,3 2,7 2,6 3,0 3,0 3,4 3,4 3,0 3,0 2,1 1,5
5
2,8 2,5 1,9 1,7 1,6 1,9 1,6 1,6 1,7 2,1 2,6 2,6 1,8 2,0 2,2 2,2 3,6 3,5 3,7 3,3 2,1 1,8 1,8 1,8 1,6 2,0 2,3 2,9 2,1 2,5 1,4 1,6 2,5 2,5 2,7 2,7 3,0 3,0 3,1 2,7 1,7 1,6
6
3,7 4,0 2,5 2,3 2,4 2,2 2,5 2,5 2,8 3,2 2,4 3,2 2,5 2,9 2,8 1,8 2,1 2,4 2,2 2,3 3,3 3,7 3,0 3,5 3,3 3,6 2,5 2,6 2,5 2,4 2,2 3,5 2,7 3,2 2,8 3,5 3,2 2,9 3,0 3,4 2,5 2,7
188
Perfil
7
3,4 3,4 2,1 2,1 2,0 2,3 2,1 2,5 2,6 2,5 3,4 3,3 2,5 3,0 2,3 2,4 2,9 2,9 2,8 2,6 3,0 2,9 1,9 2,4 2,0 3,1 3,1 3,6 4,0 3,8 2,0 2,1 2,3 2,5 3,4 3,1 3,1 3,4 3,5 3,6 1,9 1,6
8
3,0 3,0 3,3 3,0 2,3 2,7 2,3 3,7 4,0 2,7 3,0 2,7 2,7 2,7 2,0 1,7 2,0 1,7 1,7 2,7 2,0 2,7 2,0 2,7 3,0 3,7 2,0 2,0 1,7 2,0 4,0 4,0 2,0 2,3 2,7 3,7 3,3 3,0 3,3 3,3 3,3 2,7
9
3,7 3,2 2,8 2,9 3,1 2,3 3,0 2,6 2,6 4,0 2,7 2,9 2,7 2,6 3,8 2,6 2,6 2,3 2,9 3,0 2,7 2,8 3,2 2,8 2,8 3,3 2,4 2,2 2,2 2,2 2,1 2,4 3,9 3,9 4,0 3,3 3,8 3,2 3,2 3,1 2,4 3,3
10
2,8 2,4 2,2 2,2 2,2 2,1 2,0 2,4 2,7 2,7 2,3 2,3 2,5 2,7 2,3 2,3 2,2 2,2 2,4 2,6 2,8 2,9 2,4 3,1 2,3 3,4 2,1 2,5 2,6 2,6 2,8 2,9 3,0 3,0 2,9 4,0 3,4 2,8 3,2 2,8 2,3 2,8
11
2,8 2,8 2,6 2,7 2,5 2,1 2,4 2,8 2,7 2,8 2,3 2,9 2,8 2,7 2,4 2,7 2,3 2,5 2,7 3,0 2,9 2,7 2,3 2,6 2,5 2,5 2,5 2,6 2,5 2,6 2,4 2,6 2,6 3,0 2,9 3,1 3,4 3,3 3,3 3,0 2,5 2,4
189
Comparacin de resultados En las tablas siguientes aparece la valoracin definitiva de la red/Colegios, junto con la valoracin media de los titulados, para cada perfil profesional. Las mayores diferencias, con mucho, aparecen en el perfil 3 (Mineralurgia). La valoracin de la red supone 11 competencias significativas y la de los titulados 28. Este perfil es el que tiene menos respuestas de titulados (slo 4) y parece evidente que el criterio aplicado por estos es excesivamente amplio. El perfil 1 (Investigacin de recursos geolgico-mineros) presenta 10 competencias significativas para la red y 19 para los titulados. Todas las competencias que son significativas para los primeros lo son tambin para los segundos. Los titulados valoran competencias, como las P08, P09, P10, P25 y P26, que para la red estn mucho ms relacionadas con el perfil 2. El criterio empleado por aquellos parece, por tanto, excesivamente amplio. El perfil 2 (Explotaciones mineras) presenta 33 competencias significativas para la red y 27 para los titulados. Hay 7 competencias que son significativas para la red pero no para los titulados y slo 1 en la que ocurre lo contrario. El criterio de la red parece, en esta ocasin, ms amplio. Las principales diferencias se dan en aspectos relacionados con la geotecnia, maquinaria y equipos e instalaciones, que no son relevantes para los titulados en este perfil. El perfil 4 (Metalurgia y materiales) presenta 15 competencias significativas para la red y 11 para los titulados. Hay 6 competencias que son significativas para la red pero no para los titulados y 2 en las que ocurre lo contrario. Las principales diferencias se dan en competencias relacionadas con tratamientos mineralrgicos, que para la red son relevantes en este perfil (aunque obtienen su mximo valor en el perfil 3) y para los titulados no. Tambin en las relacionadas con maquinaria, equipos e instalaciones. El perfil 5 (Energa) presenta 14 competencias significativas para la red y 7 para los titulados. Hay 7 competencias que son significativas para la red pero no para los titulados pero ninguna en la que ocurra lo contrario. Las principales diferencias se dan en competencias relacionadas con aspectos medioambientales y de seguridad, que son relevantes para la red en este perfil pero no lo son para los titulados. El perfil 6 (Construccin) presenta 23 competencias significativas para la red y 15 para los titulados. Hay 9 competencias que son significativas para la red pero no para los titulados y slo 1 en la que ocurre lo contrario. Las principales diferencias se dan en competencias que para la red son relevantes en los perfiles 2 y 6 y para los titulados slo en el 6. Tambin en competencias relacionadas con maquinaria, equipos e instalaciones. En los perfiles 4, 5 y 6 ocurre lo mismo que en el 2: el criterio de valoracin de la red es ms amplio. El perfil 7 (Maquinaria, equipos e instalaciones) presenta 20 competencias significativas para la red y 17 para los titulados. Hay 12 competencias que son significativas para la red pero no para
190
P1 Comp. P01 P02 P03 P04 P05 P06 P07 P08 P09 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 P31 P32 P33 P34 P35 P36 P37 P38 P39 P40 P41 P42 Red 4,0 2,8 4,0 4,0 4,0 3,9 4,0 2,5 1,8 2,3 1,3 1,4 1,8 1,1 2,1 1,1 1,3 1,4 1,3 1,3 1,3 2,3 3,3 2,1 2,5 2,1 1,8 1,5 1,3 1,1 1,3 1,4 1,8 3,5 1,8 1,5 1,4 3,0 2,5 1,9 2,4 3,8 Tit. 4,0 3,7 3,9 4,0 4,0 3,6 3,9 3,1 3,0 3,0 1,9 2,3 2,6 2,1 2,9 1,5 1,7 2,0 1,9 2,2 2,0 2,2 3,6 2,7 3,2 3,0 2,7 2,3 2,0 2,6 1,8 2,7 2,5 3,3 2,4 3,0 2,6 3,4 2,4 3,4 3,1 3,7
P2 Red Tit. 3,6 3,9 3,6 3,5 3,3 3,2 3,0 3,1 3,3 3,1 3,0 2,6 3,2 3,0 4,0 3,9 4,0 4,0 4,0 3,7 1,7 2,3 1,9 2,4 3,5 3,4 2,4 3,2 3,7 3,2 1,8 2,0 1,9 2,2 2,0 2,3 1,6 2,3 1,4 2,3 3,3 2,3 3,6 2,8 3,2 3,0 4,0 3,5 4,0 3,0 4,0 3,6 3,0 2,5 3,3 3,1 3,0 2,9 3,5 2,7 2,4 2,4 4,0 3,9 3,1 3,0 4,0 3,4 3,1 3,0 3,1 3,3 3,5 3,0 3,8 3,3 3,2 2,8 3,2 3,2 3,7 3,3 3,0 3,0
Perfil profesional P3 P4 P5 Red Tit. Red Tit. Red Tit. 2,3 3,3 2,0 2,6 2,5 2,8 2,0 3,3 1,8 2,7 2,4 2,5 1,5 3,0 1,3 1,6 2,6 1,9 1,3 3,0 1,1 1,3 2,1 1,7 1,4 2,5 1,1 1,3 2,3 1,6 1,1 2,8 1,1 1,3 3,6 1,9 1,3 2,3 1,1 1,3 2,0 1,6 3,5 3,5 1,5 1,4 1,6 1,6 2,0 3,0 1,4 1,6 1,4 1,7 2,5 2,5 1,8 2,1 1,8 2,1 3,4 3,5 4,0 3,8 2,6 2,6 3,1 3,3 4,0 3,7 2,4 2,6 4,0 3,5 3,0 2,4 1,6 1,8 3,9 3,0 3,5 2,9 1,5 2,0 3,4 3,0 2,0 2,6 1,9 2,2 3,5 3,5 4,0 3,7 1,9 2,2 2,0 3,3 1,6 3,2 4,0 3,6 1,5 2,5 1,5 2,9 4,0 3,5 1,1 2,8 1,4 3,0 4,0 3,7 1,3 2,8 1,6 2,6 4,0 3,3 2,8 3,0 2,5 2,5 2,5 2,1 1,3 3,0 1,1 1,8 1,4 1,8 1,3 2,3 1,1 1,3 1,6 1,8 1,1 3,3 1,1 1,6 1,6 1,8 1,3 2,5 1,3 1,6 1,6 1,6 1,4 3,0 1,3 1,5 1,8 2,0 2,3 2,8 2,0 2,1 2,8 2,3 2,8 3,5 3,0 2,7 3,3 2,9 2,5 3,0 3,0 2,7 2,5 2,1 2,5 3,3 3,5 2,9 2,5 2,5 1,3 2,3 1,5 1,6 2,4 1,4 1,1 2,8 1,1 1,3 1,9 1,6 3,4 2,5 3,5 2,7 3,0 2,5 2,8 3,0 2,8 2,6 3,0 2,5 2,8 3,3 3,0 3,0 3,1 2,7 3,5 3,5 3,5 3,0 3,5 2,7 3,5 3,3 3,5 3,4 3,0 3,0 3,0 3,0 3,5 3,4 3,8 3,0 2,8 3,3 3,0 3,0 3,1 3,1 2,8 3,3 3,0 3,0 3,0 2,7 1,8 3,0 1,3 2,1 1,6 1,7 1,4 2,5 1,3 1,5 1,6 1,6
P6 Red 3,6 3,6 3,0 2,3 1,6 1,8 2,0 2,9 3,5 3,5 1,8 2,3 1,9 2,0 2,5 1,6 1,8 1,8 1,8 1,4 3,9 4,0 3,4 4,0 3,9 4,0 2,9 3,0 3,0 3,5 1,9 3,5 3,5 3,1 3,0 3,5 2,6 3,1 3,0 3,9 1,8 3,0 Tit. 3,7 4,0 2,5 2,3 2,4 2,2 2,5 2,5 2,8 3,2 2,4 3,2 2,5 2,9 2,8 1,8 2,1 2,4 2,2 2,3 3,3 3,7 3,0 3,5 3,3 3,6 2,5 2,6 2,5 2,4 2,2 3,5 2,7 3,2 2,8 3,5 3,2 2,9 3,0 3,4 2,5 2,7
Competencias profesionales. Comparacin Red/Titulados
191
P7 Red Tit. 2,5 3,4 2,3 3,4 1,4 2,1 1,4 2,1 1,4 2,0 3,0 2,3 3,0 2,1 3,5 2,5 3,5 2,6 1,9 2,5 2,5 3,4 2,4 3,3 3,0 2,5 3,5 3,0 2,5 2,3 3,1 2,4 3,1 2,9 3,0 2,9 3,0 2,8 2,0 2,6 2,9 3,0 3,5 2,9 1,9 1,9 2,1 2,4 1,9 2,0 2,6 3,1 3,6 3,1 3,1 3,6 3,8 4,0 3,6 3,8 3,5 2,0 1,5 2,1 3,0 2,3 2,1 2,5 2,6 3,4 3,5 3,1 2,1 3,1 3,5 3,4 3,5 3,5 2,9 3,6 2,5 1,9 1,8 1,6
P8 Red 1,6 2,0 1,5 1,4 1,3 1,4 1,3 3,5 3,5 1,5 1,6 1,6 1,1 1,1 1,3 1,1 1,3 1,3 1,1 1,3 1,4 2,0 1,3 1,3 1,5 2,8 1,4 1,5 1,5 1,4 4,0 4,0 1,3 1,9 1,9 3,5 2,4 2,6 2,8 2,6 1,4 1,5
Perfil profesional P9 P10 Tit. Red Tit. Red Tit. 3,2 2,8 3,7 1,5 2,8 3,0 2,3 3,2 1,5 2,4 3,2 2,4 2,8 1,5 2,2 2,8 2,4 2,9 1,4 2,2 2,4 2,4 3,1 1,5 2,2 2,8 3,0 2,3 1,6 2,1 2,6 2,3 3,0 1,4 2,0 3,6 3,5 2,6 3,5 2,4 3,6 3,0 2,6 3,5 2,7 2,4 4,0 4,0 3,0 2,7 3,0 1,5 2,7 1,5 2,3 2,8 1,5 2,9 1,4 2,3 2,8 3,5 2,7 3,5 2,5 2,6 3,5 2,6 3,0 2,7 2,0 3,9 3,8 3,1 2,3 1,8 2,6 2,6 2,6 2,3 2,2 3,5 2,6 2,8 2,2 2,0 2,6 2,3 3,0 2,2 1,8 2,6 2,9 3,0 2,4 2,4 2,3 3,0 2,1 2,6 2,0 2,3 2,7 2,6 2,8 2,8 3,0 2,8 3,5 2,9 2,2 3,3 3,2 3,0 2,4 2,6 3,0 2,8 3,5 3,1 3,0 2,1 2,8 3,5 2,3 3,6 3,5 3,3 3,0 3,4 2,0 1,5 2,4 1,5 2,1 2,0 1,5 2,2 2,4 2,5 1,8 1,8 2,2 2,6 2,6 2,2 1,6 2,2 2,5 2,6 4,0 3,0 2,1 3,0 2,8 4,0 3,5 2,4 3,0 2,9 2,2 4,0 3,9 2,5 3,0 2,2 4,0 3,9 2,5 3,0 2,4 4,0 4,0 2,6 2,9 3,6 2,3 3,3 4,0 4,0 3,4 3,5 3,8 4,0 3,4 3,0 2,6 3,2 2,3 2,8 3,4 2,6 3,2 2,6 3,2 3,2 3,0 3,1 2,8 2,8 3,2 4,0 2,4 4,0 2,3 2,4 3,9 3,3 3,1 2,8
P11 Red Tit. 1,5 2,8 1,6 2,8 1,5 2,6 1,6 2,7 1,6 2,5 1,6 2,1 1,5 2,4 2,3 2,8 2,4 2,7 2,0 2,8 1,8 2,3 3,1 2,9 2,4 2,8 2,4 2,7 2,4 2,4 3,0 2,7 2,5 2,3 2,6 2,5 2,4 2,7 3,3 3,0 2,4 2,9 2,5 2,7 2,5 2,3 2,3 2,6 2,0 2,5 1,9 2,5 1,8 2,5 1,9 2,6 1,9 2,5 2,9 2,6 2,5 2,4 2,1 2,6 3,1 2,6 3,0 3,0 3,0 2,9 3,1 3,1 4,0 3,4 3,6 3,3 3,9 3,3 3,0 3,0 3,4 2,5 3,5 2,4
Competencias profesionales. Comparacin Red/Titulados
192
los titulados y 9 en las que ocurre lo contrario. ste es uno de los perfiles que mayores diferencias presenta, quiz por su carcter transversal. La valoracin de la red presenta valores relevantes para todas las competencias relacionadas, aunque sea indirectamente, con maquinaria y equipos (como P06, P07 y P08) y con instalaciones (P16 a P19, P31). Los titulados valoran competencias, como P01 y P02, que para la red, a pesar de que aplica un criterio bastante amplio, no son relevantes. El perfil 8 (Explosivos) presenta slo 5 competencias significativas para la red y 16 para los titulados. Todas las competencias que son significativas para la red lo son para los titulados pero hay 11 que lo son para los titulados y no para la red. Este perfil tena muy pocas respuestas de titulados (slo 5) y su criterio parece muy diferente al de la red y excesivamente amplio. De hecho, se valoran competencias, como las P01, P02, P03 y P04, cuya relacin con el perfil 8 es muy escasa. El perfil 9 (Medio ambiente) presenta 21 competencias significativas para la red y 18 para los titulados. Hay 11 competencias que son significativas para la red pero no para los titulados y 8 en las que ocurre lo contrario. ste es un perfil que presenta diferencias importantes, quiz por su carcter transversal. Al igual que sucede en el perfil 8, parece que el criterio de muchos de los titulados que responden a la encuesta no coincide con el de la red y se valoran competencias cuya relacin con el perfil es escasa. De hecho, la variabilidad en las respuestas de los titulados es bastante grande y muchas competencias presentan valores que oscilan entre el mnimo (1) y el mximo (4). El perfil 10 (Seguridad y prevencin) presenta 19 competencias significativas para la red y slo 6 para los titulados. Hay 15 competencias que son significativas para la red pero no para los titulados y 2 en las que ocurre lo contrario. La diferencia resulta sorprendente, ya que se trata de un perfil con un nivel razonable de respuestas (22) y que corresponde a un campo de actuacin cada vez ms importante para nuestros titulados. La red ha valorado todas las competencias relacionadas con explotaciones mineras, construccin, instalaciones mineralrgicas, metalrgicas y energticas, etc., adems de las directamente relacionadas con el perfil. La valoracin de los titulados se centra, principalmente, en estas ltimas. El perfil 11 (Gestin y calidad) presenta 13 competencias significativas para la red y 7 para los titulados. Todas las competencias que son significativas para los titulados lo son tambin para la red. En este caso, como en el anterior, el criterio de los titulados parece ms restrictivo. La red ha seleccionado competencias relacionadas con ensayos y control de calidad de materiales, con procesos metalrgicos y fabricacin de aleaciones, con gestin de residuos, etc., aunque con valores relativamente bajos. Tambin ha seleccionado, y aqu radica la principal diferencia, las competencias que se refieren a direccin de parques geomineros y gestin de riesgos geolgicos. Las dos valoraciones presentan diferencias importantes, sobre todo en algunos perfiles. En general, el criterio de la red es ms amplio. El criterio de los titulados vara segn el perfil y, probablemente, se ha basado ms en la experiencia profesional particular que en el desarrollo de competencias desde la perspectiva de un nuevo ttulo universitario de carcter generalista.
193
Por otra parte, en todas las competencias propuestas hay, al menos, un perfil en el que las dos valoraciones dan resultados significativos. Por tanto, todas las competencias profesionales deberan, de acuerdo con los colectivos que las han valorado, desarrollarse en la formacin de Grado. A continuacin figuran las tablas comparativas correspondientes a las competencias acadmicas.
P1 Comp. A01 A02 A03 A04 A05 A06 A07 A08 A09 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 Red 3,4 3,0 3,3 2,9 3,0 3,1 3,5 2,6 2,4 3,3 3,0 3,4 1,9 2,6 3,5 2,5 Tit. 3,8 3,3 2,8 2,7 3,6 3,2 3,3 3,0 2,3 3,3 3,4 3,4 2,8 3,0 3,1 3,2
P2 Red Tit. 3,6 3,5 3,6 3,6 3,1 3,0 2,8 3,1 3,0 3,4 3,0 3,0 3,4 3,8 3,3 3,0 2,6 2,2 3,0 3,3 3,2 3,2 3,0 3,4 3,0 3,0 2,6 3,0 3,6 3,6 3,3 3,8 P7 Red Tit. 2,8 3,6 2,8 3,5 2,6 2,5 2,6 3,3 3,0 3,8 3,0 3,5 3,5 3,8 3,5 3,1 2,4 2,6 3,0 3,5 3,5 3,8 2,8 3,6 2,1 3,6 2,5 3,5 3,5 3,8 2,1 3,6
Perfil profesional P3 P4 P5 Red Tit. Red Tit. Red Tit. 2,6 3,0 2,8 3,4 3,1 3,6 3,1 3,5 3,0 3,4 3,0 3,2 2,9 3,0 2,9 2,7 3,1 2,3 2,5 2,3 2,6 3,2 2,8 3,3 3,0 3,3 3,0 3,6 3,1 3,5 3,0 2,8 3,0 3,0 3,0 3,3 3,5 3,3 3,5 3,4 3,5 3,4 2,8 3,0 2,8 3,1 3,1 3,2 2,3 2,5 2,3 2,1 2,4 2,0 3,0 2,8 3,0 3,7 3,0 3,1 3,5 3,5 3,5 3,7 3,0 3,5 2,5 3,0 2,6 3,6 3,0 3,7 2,3 2,8 2,3 3,0 3,0 3,3 2,3 3,0 2,4 3,0 2,8 3,1 3,5 3,8 3,5 3,5 3,5 2,9 2,4 3,3 2,4 3,1 2,8 3,3 P8 Red 2,8 3,1 2,6 2,5 3,5 3,0 3,4 3,5 2,3 3,1 3,5 2,6 2,6 2,3 3,1 2,8 Perfil profesional P9 P10 Tit. Red Tit. Red Tit. 3,6 3,3 3,9 2,9 3,7 3,0 3,4 3,6 3,0 3,3 2,6 2,8 2,8 2,3 2,5 3,2 3,1 3,9 2,9 3,6 3,4 3,5 3,8 3,5 3,4 2,8 3,0 3,3 3,0 2,9 3,6 3,5 3,9 3,5 3,8 3,0 3,8 3,7 3,5 2,8 2,6 2,4 2,0 2,3 2,3 3,4 3,1 3,9 3,0 3,9 3,6 3,5 3,8 3,5 3,3 3,8 3,3 4,0 3,1 3,8 2,8 2,9 3,3 3,0 3,5 3,2 3,0 3,0 3,1 3,3 3,8 3,5 3,6 4,0 4,0 3,4 3,3 3,7 3,1 3,8
P6 Red 3,3 3,0 2,9 2,8 3,1 3,0 3,1 3,5 2,4 3,0 3,0 3,0 2,5 2,5 3,3 3,3 Tit. 3,6 3,7 2,8 3,1 3,5 3,0 3,4 3,0 2,4 3,6 3,6 3,9 3,1 3,3 3,6 3,8
P11 Red Tit. 3,4 3,5 3,1 3,0 2,3 2,3 3,0 3,8 3,5 3,4 3,0 3,0 3,3 3,4 3,3 2,8 2,3 2,2 3,0 3,2 3,5 3,5 3,5 3,7 3,3 3,5 2,9 3,0 3,0 2,9 3,5 3,1
Competencias acadmicas. Comparacin Red/Titulados
194
Las competencias acadmicas presentan, en general, valores ms altos que las competencias profesionales. Aunque hay pocas competencias que alcancen el mximo valor, tampoco las hay (salvo una) que presenten valores inferiores a 2,0. No obstante, vuelven a aparecer diferencias considerables en algunos perfiles, como el 7 y el 8, mientras que en otros, como el 2 o el 11, las diferencias son relativamente pequeas. En esta ocasin hay una competencia que no obtiene valores significativos para ninguno de los perfiles, ni en la valoracin de la red ni en la de los titulados. Se trata de la A09 (Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera). Para las dems competencias existe, al menos, un perfil en el que ambas valoraciones dan resultados significativos. La comparacin de las valoraciones realizadas para los conocimientos disciplinares figuran en las tablas siguientes.
P1 Comp. D01 D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 D23 D24 D25 Red 3,5 3,0 3,0 3,0 4,0 3,6 1,5 1,6 1,8 3,0 1,6 1,4 3,5 1,5 1,9 3,3 2,1 4,0 2,0 2,0 3,0 2,8 3,3 2,5 2,5 Tit. 3,0 3,1 3,3 3,3 4,0 3,5 2,5 1,8 2,0 2,5 2,2 2,0 3,7 2,3 2,7 3,3 2,3 4,0 2,8 2,6 3,2 3,2 3,3 3,0 3,0
P2 Red Tit. 3,1 2,9 3,0 3,0 2,6 2,7 3,0 3,1 3,6 3,7 3,3 3,7 2,2 2,6 2,1 2,0 4,0 2,9 3,0 2,7 4,0 2,7 2,2 2,4 4,0 3,5 2,4 2,5 3,6 3,9 4,0 3,9 3,0 2,5 3,3 3,5 3,3 3,2 3,1 3,2 3,2 3,2 2,6 2,6 3,0 3,3 3,7 3,3 3,3 3,8
Perfil profesional P3 P4 P5 Red Tit. Red Tit. Red Tit. 2,6 2,8 3,0 2,6 3,1 3,2 3,3 3,0 2,8 2,8 2,9 3,3 3,5 3,3 3,4 3,1 3,4 2,9 2,4 2,8 2,4 2,5 2,5 2,5 2,4 2,5 1,9 1,6 2,4 1,9 1,4 2,5 1,5 1,3 1,6 1,6 3,0 3,5 4,0 3,6 2,1 2,9 3,0 3,5 3,8 3,2 3,3 2,8 2,5 2,8 2,4 2,4 3,5 3,6 2,4 3,0 2,3 2,8 3,1 3,3 2,4 1,8 2,0 2,3 2,0 2,3 1,9 3,0 2,0 2,9 4,0 3,9 1,8 2,8 1,6 1,4 1,5 2,0 1,5 3,0 2,0 2,6 3,9 3,6 1,4 2,8 1,5 1,5 3,5 1,6 2,6 3,0 1,9 1,8 2,0 2,0 4,0 4,0 4,0 4,0 1,9 2,1 1,8 2,8 1,5 1,7 2,1 1,6 3,0 3,3 3,0 3,3 3,0 2,8 2,4 2,3 2,3 3,3 2,6 3,1 2,6 2,5 2,8 3,0 3,1 3,0 2,8 1,8 2,6 2,8 2,9 3,8 2,8 3,0 2,6 3,2 2,8 3,5 2,9 2,8 3,0 3,0 3,5 3,1 2,8 4,0 2,8 3,3 2,9 2,7
P6 Red 3,0 3,1 2,4 3,3 3,1 3,1 2,3 1,5 3,0 2,1 4,0 2,0 3,8 1,6 3,1 3,5 1,8 3,0 3,1 2,8 3,0 2,5 3,0 3,6 3,0 Tit. 3,3 3,1 2,4 3,3 3,0 3,4 3,2 2,0 2,4 2,8 3,9 2,3 3,5 1,9 3,4 3,1 1,8 2,3 3,1 3,3 3,1 2,8 3,5 3,7 3,7
Conocimientos disciplinares. Comparacin Red/Titulados
195
P7 Red Tit. 2,6 2,8 3,0 2,8 1,9 2,4 3,0 3,4 1,9 2,4 1,6 1,8 2,0 3,1 1,9 1,8 3,0 3,6 2,6 3,0 3,0 3,4 2,0 2,9 1,8 2,1 3,0 2,3 1,4 1,9 3,0 2,6 3,0 2,3 1,8 2,1 4,0 4,0 2,4 3,8 2,0 2,5 2,8 3,9 2,5 3,8 3,0 3,5 3,0 3,8
P8 Red 2,6 2,8 3,1 2,1 2,1 1,9 1,9 3,5 3,0 1,5 1,8 4,0 2,4 3,5 4,0 3,4 1,5 1,9 2,0 2,4 2,4 2,5 2,8 2,9 3,3
Perfil profesional P9 P10 Tit. Red Tit. Red Tit. 3,2 2,1 3,2 1,6 2,3 3,2 2,1 3,1 1,9 2,3 3,6 3,1 3,6 2,0 2,4 2,6 2,1 3,0 1,9 2,7 2,2 3,1 2,9 1,8 2,3 2,0 2,8 2,8 1,5 2,1 2,8 1,5 2,3 1,9 2,3 3,2 2,4 2,7 1,9 2,3 2,2 1,6 2,1 1,9 2,8 2,0 3,0 2,7 1,6 2,3 2,6 1,8 2,3 2,0 3,1 3,0 2,3 2,7 2,0 2,5 3,0 3,0 3,0 2,3 2,5 3,2 3,5 2,3 3,0 2,5 4,0 2,0 2,3 3,0 3,2 3,6 3,0 2,8 3,5 2,7 2,0 2,3 2,2 2,3 2,5 2,8 2,3 2,4 1,8 2,2 2,4 1,9 2,6 3,0 3,0 2,8 3,0 3,7 3,0 3,4 2,6 4,0 4,0 3,0 3,3 2,2 2,9 3,6 2,5 2,6 3,2 2,8 3,6 2,5 3,1 2,6 2,9 3,9 3,0 3,0 3,6 2,6 3,6 3,8 4,0
P11 Red Tit. 2,3 3,3 1,8 2,9 1,8 2,6 1,9 2,9 1,5 2,4 1,3 2,3 1,6 2,6 1,9 2,5 1,6 2,7 1,5 2,6 1,8 2,6 1,9 2,8 1,9 2,6 1,6 2,7 1,6 2,6 2,5 2,6 2,0 2,8 1,9 2,5 2,1 2,7 3,6 3,5 2,8 2,8 2,9 3,7 2,9 3,6 3,1 3,2 3,5 3,3
Conocimientos disciplinares. Comparacin Red/Titulados
Como en los casos anteriores, aparecen grandes diferencias en algunos perfiles (como el 3, el 7 y el 9) mientras que en otros hay mayor similitud. Todas las competencias, menos la D22, obtienen valores significativos para ambas valoraciones en, al menos, un perfil. Esta competencia (Idiomas) no es significativa en ningn perfil para la valoracin de la red, pero lo es para 5 en la de los titulados, en 4 de ellos con valores que superan 3,5. Quiz la diferencia se deba ms a la forma en que cada colectivo considera que hay que tratarla, como contenido comn obligatorio o como optativo, que en la importancia que se le atribuye. 10.5. CONCLUSIONES Las competencias transversales se han contrastado a partir de encuestas dirigidas a titulados IT Minas. Las encuestas valoraban las competencias de forma global, sin discriminar por perfiles profesionales. Para comparar los resultados con los de la red, se consider, para estos, el valor medio de todos los perfiles.
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Aparecen dos competencias (Trabajo en un contexto internacional y Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad) que no son significativas para los titulados y tampoco lo son en la valoracin de la red. Respecto a las competencias especficas, la valoracin de la red recoge tambin la opinin de los Colegios. Aparecen diferencias considerables, especialmente en algunos perfiles, entre la valoracin de los titulados y la de la red/Colegios. Estas diferencias se han intentado justificar, en funcin de las diferencias de perspectiva y por el nmero reducido de respuestas en algunos perfiles. Entendemos que pueden haber faltado, adems, instrucciones concretas sobre la forma de rellenar las encuestas. La principal diferencia aparece en el conocimiento disciplinar Idiomas, que no es significativa para la red ni para los Colegios pero s lo es, en algunos perfiles, para los titulados. Adems, hay una competencia acadmica que no es significativa para ninguno de los colectivos: Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera.
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OBJETIVOS DEL TTULO
11. Objetivos del ttulo
La minera, como conjunto de tcnicas utilizadas por el hombre para extraer y beneficiar los minerales, es anterior a la historia. El desarrollo de la minera ha influido de tal forma en los cambios de los modos de vida del hombre que para estudiar el proceso prehistrico se le divide en Edad de Piedra, Edad del Bronce y Edad del Hierro. Al referirse a la poca actual, muchas veces se habla de era del carbn o del petrleo y, cada vez ms, empieza a hablarse de la era de la slice y los silicatos. La Unin Europea tiene su origen, precisamente, en la Comunidad Econmica del Carbn y del Acero (CECA). Desde siempre han formado parte de la tcnica minera la localizacin de los yacimientos (Investigacin), el anlisis de su explotabilidad (Evaluacin), las tcnicas de extraccin (Laboreo) y los mtodos para obtener un producto utilizable (Mineralurgia y Metalurgia), debiendo entenderse, actualmente, el trmino Metalurgia extendido tambin a productos no metlicos. Desgraciadamente, la sociedad espaola percibe la minera como una actividad en vas de desaparicin. Las causas de este planteamiento, entre las que se encuentra la crisis de algunos subsectores concretos en los pases occidentales (y el consiguiente auge en el resto del mundo), son diversas pero, en general, denotan un escaso conocimiento de la realidad. Porque la realidad es completamente distinta a la creencia social. Los consumos de materias primas minerales se duplican cada veinticinco aos, lo que significa que en 2004 la humanidad consume el doble que en 1978, 4 veces ms que en 1953, 8 veces ms que en 1928, 16 veces ms que en los primeros aos del siglo XX y 1,2 x 1024 veces ms que el ao uno de nuestra era. An en el caso de que estas estimaciones fuesen exageradas, para comprobar la importancia de la minera en el mun-
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OBJETIVOS DEL TTULO
do actual basta con imaginar cmo seria una de nuestras ciudades si hicisemos desaparecer, por un instante, todos los productos procedentes de ella: habran desaparecido los edificios, todo tipo de conducciones, las carreteras, los ferrocarriles, los coches, la electricidad. La sociedad no se encuentra ante la desaparicin de la minera, muy al contrario, se encuentra ante un consumo enorme de materias primas minerales que, en todo caso, pone en cuestin el modelo de desarrollo actual, que no ser posible mantener si no se sustituye por un modelo de desarrollo sostenible. Es en este contexto en el que deben analizarse los campos de actividad a que, de forma inicial, parece lgico que se dediquen los titulados de minas; campos de actividad que llamamos naturales, con independencia de reiterar que en modo alguno pueden considerarse ni exclusivos ni excluyentes. A los Tcnicos de Minas se les suele relacionar tradicionalmente con la exploracin, investigacin, explotacin, beneficio, elaboracin, transformacin o utilizacin de algunos de los recursos naturales de la Tierra, como rocas y minerales, aguas subterrneas, aguas minerales y termales, petrleo, gas natural y otros recursos geolgicos, o con el espacio subterrneo en general. Sin embargo, la amplitud y calidad de los conocimientos tericos y prcticos que recibe durante su formacin acadmica le convierten en uno de los tcnicos ms verstiles, generalistas y prestigiados de cuantos existen en el mercado laboral. En la historia reciente, la utilizacin del subsuelo por el hombre estuvo limitada a la extraccin de las sustancias minerales, desarrollndose mtodos de apertura de huecos, de sostenimiento y de ventilacin. En la actualidad, cada vez con mayor frecuencia, se utiliza el subsuelo con fines no extractivos y los conocimientos desarrollados en la actividad extractiva deben emplearse en estas nuevas utilizaciones. Por aadidura, no slo desde el punto de vista estricto de la proteccin del medio ambiente, tambin desde la necesidad de un desarrollo sostenible, verdadero pilar de la proteccin medioambiental, la reutilizacin y aprovechamiento de las sustancias contenidas en los residuos industriales es imprescindible cuando los consumos de materias primas minerales son tan elevados como los ya sealados. El concepto de reutilizacin, el considerar los almacenamientos de residuos como yacimientos actuales o futuros y, en consecuencia, como depsitos que deben ser explotados es inseparable del concepto de desarrollo sostenible que, hoy, nadie discute en Europa. Mientras que en Espaa, en muchos casos, el llamado ciudadano de a pie relaciona la profesin del Ingeniero de Minas con la actividad extractiva e incluso exclusivamente con la minera del carbn, en el resto de Europa la sociedad tiene una percepcin mucho ms clara sobre las actividades a las que se dedican estos Ingenieros. Por esta razn, la adaptacin de las enseanzas de Ingeniera Minera al EEES supone para estos profesionales, y para las Universidades que han de formarlos, no slo un mandato legal: esta integracin es, sobre todo, una oportunidad para superar la deficiente percepcin de esta profesin por la sociedad espaola. 11.1. OBJETIVO BSICO El nuevo ttulo que se plantea como respuesta a los requerimientos de convergencia en el marco del EEES, se basa en la formacin de profesionales capaces de continuar y ampliar las competencias que, tradicionalmente, se han identificado con los Ingenieros e Ingenieros Tcnicos de Minas. El objetivo bsico del nuevo ttulo que se propone podra resumirse as:
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Formar titulados competentes en cualquiera de las actividades profesionales relacionadas con investigacin y evaluacin: Extraccin. Tratamiento. Aprovechamiento, distribucin y comercializacin. Reciclado. De los recursos minerales y energticos de todo tipo y de sus productos derivados: Materiales metlicos y no metlicos. Materiales de construccin. Rocas industriales y ornamentales. Combustibles slidos, lquidos y gaseosos. Aguas subterrneas. Naturalmente, este ttulo debe disearse desde la perspectiva integradora del proceso que nos ocupa y bajo la ptica del nuevo paradigma educativo. As, los objetivos que se propone el presente proyecto son: Facilitar la transparencia de las estructuras educativas, adoptando las metodologas comnmente aceptadas para ello. Promover una formacin basada en la definicin de perfiles profesionales, contrastados con los requerimientos sociales y laborales de la sociedad. Plantear una formacin basada en los resultados del aprendizaje, expresados en trminos de competencias transversales y especficas que el alumno debe desarrollar. Promover la adopcin de sistemas de control y evaluacin que permitan valorar los resultados del aprendizaje y el nivel de cumplimiento de los objetivos marcados. Impulsar la adopcin de criterios de calidad y definir los indicadores que puedan servir para evaluarla. Facilitar la movilidad de estudiantes y profesionales dentro y fuera del pas de origen.
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OBJETIVOS DEL TTULO
11.2. OBJETIVOS GENERALES El nuevo ttulo debe disearse de manera que facilite la formacin de profesionales que, con independencia del perfil profesional que vayan a desarrollar, estn capacitados para: 1) Interrelacionar todos los conocimientos adquiridos (bsicos, tecnolgicos, instrumentales), interpretndolos como componentes de un cuerpo del saber con una estructura clara y una fuerte coherencia interna. El futuro profesional debe saber cmo encaja cada conocimiento en esa estructura y qu papel juega en el conjunto del ttulo. 2) Desarrollar un proyecto completo en cualquiera de los campos de actuacin propios de estas Ingenieras, combinando de forma adecuada los conocimientos adquiridos, accediendo a las fuentes de informacin necesarias, realizando las consultas precisas e integrndose en equipos de trabajo tan amplios como sea conveniente. 3) Conocer la legislacin aplicable, en cada uno de estos campos, interpretarla y manejarla con soltura. Integrar este conocimiento en la elaboracin de proyectos de ingeniera y en el desarrollo de cualquiera de los aspectos de su labor profesional. 4) Conocer las fuentes necesarias para disponer de una actualizacin permanente y continua de toda la informacin precisa para desarrollar su labor. Acceder a todas las herramientas, actuales y futuras, de bsqueda de informacin, adaptndose a los cambios tecnolgicos y sociales. 5) Organizar, interpretar, asimilar y elaborar toda la informacin necesaria para desarrollar su labor. Manejar las herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc. necesarias para ello. 6) Conocer y aplicar la terminologa propia del sector, en el contexto nacional e internacional. 7) Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible. Ser capaz de aplicar este concepto a su profesin, integrndolo en los proyectos de ingeniera que elabore, en el desarrollo de su labor y en sus relaciones con su entorno social y profesional. 8) Entender la trascendencia de los aspectos relacionados con la seguridad y saber transmitir esta sensibilidad a las personas de su entorno y, especialmente, al personal a su cargo. 9) Conocer el entorno social y empresarial y saber relacionarse con la administracin competente en todos los aspectos propios de su profesin. Esta propuesta de objetivos generales se ha elaborado a partir del listado de competencias acadmicas a desarrollar en el nuevo ttulo. Se ha tenido en cuenta, principalmente, la valoracin realizada por los miembros de la red. Los cinco primeros objetivos corresponden a las competencias que obtuvieron mejor valor medio para esa valoracin; los restantes corresponden a competencias que son significativas en varios de los perfiles profesionales, aunque su valor medio no sea tan alto, o destacan en la valoracin de los colectivos consultados.
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El cumplimiento de estos objetivos supone que la formacin de Grado debe ser capaz de proporcionar al alumno una serie de capacidades, habilidades y destrezas. Por tanto, dentro de los objetivos generales debe contemplarse el desarrollo de, al menos, las siguientes competencias: Capacidad de anlisis y de sntesis. Capacidad de organizacin y de planificacin. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin. Capacidad de gestin de la informacin. Capacidad para resolver problemas. Capacidad para tomar decisiones. Trabajo en equipo. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar. Motivacin por la calidad y la mejora continua. Todas estas competencias son significativas en las valoraciones de, al menos, cinco de los seis colectivos consultados: la red, empresas del sector, profesores de Universidad, Colegio I Minas, Colegio IT Minas, titulados. 11.3. OBJETIVOS ESPECFICOS El nuevo ttulo debe proporcionar la formacin y las competencias especficas necesarias para que los titulados puedan desarrollar cualquiera de los perfiles profesionales relevantes para estas ingenieras. Una vez completados los estudios de Grado, los titulados sern competentes para: Investigacin de recursos minerales, energticos e hidrogeolgicos Disear, planificar, realizar e interpretar campaas de prospeccin e investigacin geolgico-minera. Modelizar y evaluar yacimientos de todo tipo: recursos mineros, energticos e hidrogeolgicos. Disear, planificar y realizar sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos y de aguas subterrneas.
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OBJETIVOS DEL TTULO
Elaborar e interpretar planos y mapas temticos. Realizar el anlisis y la gestin de riesgos geolgicos. Explotaciones mineras, mineralurgia y obras subterrneas Disear, planificar y gestionar explotaciones mineras de todo tipo. Realizar los estudios de viabilidad tcnica y econmica correspondientes. Disear escombreras y vertederos de estriles, balsas y presas de residuos. Ejercer la direccin facultativa de explotaciones mineras y de parques geomineros. Realizar ensayos de caracterizacin de suelos y macizos rocosos; aplicar las tcnicas de sostenimiento y consolidacin de terrenos en minera y obras subterrneas. Realizar mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera minera. Elaborar e interpretar planos y mapas. Disear y gestionar parques de maquinaria fija y mvil para movimiento de tierras, a cielo abierto y en interior. Disear, proyectar, desarrollar y gestionar plantas de preparacin y tratamiento mineralrgico de minerales, rocas industriales y ornamentales, combustibles slidos, residuos y efluentes. Disear, proyectar, desarrollar y gestionar plantas de fabricacin de materiales de construccin. Desarrollar proyectos de electrificacin, de ventilacin, etc. en minera y obras subterrneas. Metalurgia y materiales Conocer y aplicar procesos de todo tipo para optimizar las propiedades de los materiales metlicos y no metlicos. Realizar ensayos, desarrollar y aplicar procedimientos para el control de calidad de materiales de todo tipo. Disear, proyectar, desarrollar y gestionar plantas metalrgicas de todo tipo. Disear equipos e instalaciones; gestionar talleres de mantenimiento de equipos y maquinaria especficos.
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Energa y combustibles Disear, proyectar, desarrollar y gestionar plantas de procesado de recursos energticos de todo tipo. Disear, proyectar, desarrollar y gestionar sistemas de almacenamiento y distribucin de recursos energticos. Disear, proyectar, desarrollar y gestionar instalaciones de aprovechamiento energtico. Realizar estudios y proyectos de asesoramiento, consultora y eficiencia energtica. Desarrollar y ejecutar proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin. Construccin Desarrollar y ejecutar proyectos de obras subterrneas, incluidos los apartados de electrificacin, ventilacin, etc. Desarrollar y ejecutar proyectos de edificaciones, dentro de su mbito de actuacin. Llevar la direccin de obras en estos proyectos. Realizar mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de construccin. Elaborar e interpretar planos y mapas. Disear y construir las obras necesarias para adecuar las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados por explotaciones mineras y obras subterrneas. Seleccionar los equipos y disear las instalaciones necesarios. Fabricacin y uso de explosivos Disear, proyectar, desarrollar y gestionar plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos. Disear y ejecutar voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Disear y ejecutar voladuras especiales: demoliciones, voladuras subacuticas, etc. Gestin, medio ambiente y seguridad Realizar estudios de viabilidad de proyectos de ingeniera dentro de su mbito de actuacin. Dirigir y gestionar empresas y organismos del sector: minera, metalurgia, energa, gestin de residuos y efluentes, etc.
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OBJETIVOS DEL TTULO
Implantar sistemas de gestin de la calidad y de gestin medioambiental en procesos y empresas del sector. Realizar estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados por actividades mineras o de otro tipo. Implantar tecnologas medioambientales en empresas. Elaborar, implantar y gestionar el plan de seguridad y salud de la empresa. Los objetivos especficos propuestos se basan en las competencias especficas que se enumeraron y valoraron en los apartados anteriores. Todas las valoraciones (red, Colegios, profesores, titulados) se han tenido en cuenta. Aunque muchas de las competencias obtenan valores significativos en ms de un perfil profesional, hemos procurado considerar cada una de ellas slo una vez, relacionndola con aquel en que obtena mayor valor. 11.4. OTROS OBJETIVOS La distribucin de contenidos del ttulo en asignaturas y la organizacin temporal de los mismos no son objeto de este estudio. Tampoco lo es el proponer itinerarios, intensificaciones y, mucho menos, contenidos no comunes o cursos de Postgrado, cuya definicin es propia de cada Universidad. Sin embargo, y teniendo presente que uno de los fines del proceso de adaptacin al EEES es facilitar la movilidad de los estudiantes, parece oportuno establecer tambin los siguientes objetivos: Plantear los nuevos ttulos de manera que se consiga la mxima homogeneidad entre todas las universidades espaolas que los implanten. Definir contenidos propios complementarios con los de otras universidades espaolas y extranjeras, de forma que se puedan desarrollar itinerarios de intensificacin en una Universidad distinta a la de origen. Proponer masters de especializacin organizados por dos o ms universidades, espaolas o extranjeras, y que se desarrollen en ms de una sede. Adems, la propia estructura cclica (Grado+Postgrado) de la formacin, nos lleva a establecer los siguientes objetivos: Potenciar, desde el Grado, la formacin no presencial (aula virtual) de manera que los estudiantes estn suficientemente familiarizados con ella y puedan seguir desarrollndola cuando sean titulados y tengan ms dificultades para acceder a la enseanza presencial. Potenciar la formacin continua poniendo a disposicin de los estudiantes material docente actualizado, por ejemplo a travs de las pginas Web de Escuelas y departamentos.
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Establecer foros de debate permanentes con los agentes sociales implicados en el proceso, que permitan detectar las posibles carencias en la formacin de Grado y disear de forma adecuada la de Postgrado. Finalmente, y aunque en buena medida estn recogidos ms arriba, podemos establecer los siguientes objetivos: Promover una cultura de la calidad, basada en mecanismos de control transparentes, de manera que este concepto se convierta en algo familiar para los estudiantes. Promover la ambientalizacin de todos los contenidos del ttulo, no slo de los relacionados con temas medioambientales. Plantear la seguridad laboral como uno de los aspectos ms importantes de la labor de los ingenieros. Promover, tambin, una cultura de la seguridad.
12.
ESTRUCTURA GENERAL DEL TTULO
12. Estructura general del ttulo
El ttulo que propone la red tiene las siguientes caractersticas:

Grado Postgrado
Mster especfico
Contenidos comunes obligatorios 75% (180 ECTS)
Proyecto Fin de Carrera y prcticas empresa 30 Crditos ECTS
60-120 Crditos ECTS
Mster transversal
Contenidos propios de Universidad 25% (60 ECTS) Otros ttulos 240 Crditos ECTS
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1) Los contenidos comunes obligatorios se establecen en el 75% del ttulo. ste valor (el mximo dentro del margen entre el 60 y el 75% que plantea el proyecto de Real Decreto sobre ttulos de Grado) se ha elegido por dos razones: Buscar la mxima homogeneidad entre las Escuelas que implanten los nuevos ttulos en nuestro pas. Asegurar que todos los contenidos relevantes se desarrollan con la suficiente profundidad. 2) La estructura propuesta es la que hemos denominado 4+. Consiste en considerar de forma independiente a los 4 cursos (240 crditos ECTS) tanto el Proyecto Fin de Carrera, obligatorio, como las prcticas en empresa, si stas fueran obligatorias. Estas dos actividades deberan desarrollarse una vez concluidos los 4 cursos. Las razones que nos han llevado a plantear esta estructura son las siguientes: El Proyecto Fin de Carrera est contemplado, en los planes actuales, como una asignatura troncal u obligatoria a desarrollar durante el ltimo curso. En la prctica, como esa asignatura no puede superarse hasta haber aprobado todas las dems, la mayora de los alumnos slo se dedica al Proyecto una vez ha completado el ltimo curso del ttulo actual. Las prcticas en empresa constituyen un complemento importante de la formacin y en alguna de las Escuelas aparecen como prcticas curriculares obligatorias. Pero resulta difcil desarrollarlas en paralelo a otras materias, especialmente si suponen que el alumno tiene que desplazarse a las instalaciones de una empresa que, a menudo, se sitan a bastante distancia de su Universidad. El Proyecto puede elaborarse en paralelo a las prcticas y basarse en las tareas que el alumno desarrolla en la empresa. 3) Aunque en el listado de conocimientos disciplinares aparecan algunos de carcter instrumental (Idiomas, Informtica) que fueron valorados de forma significativa por varios de los colectivos consultados, se ha decidido no incluir contenidos instrumentales obligatorios en dicha estructura: Los alumnos de nuevo ingreso llegan a la Universidad con un nivel de desarrollo muy variable en este tipo de conocimientos y competencias. Por eso, parece adecuado incorporarlos nicamente como contenidos optativos, propios de cada Universidad, permitiendo as que cada alumno los escoja y los desarrolle, en funcin de sus necesidades, a partir de su formacin previa. 4) De esta forma, los contenidos propios de la Universidad representan el 25% restante del total del ttulo, e incluirn los contenidos instrumentales de tipo general. Sin embargo, el conocimiento y manejo de herramientas propias (como software especfico) s est recogido en los contenidos formativos mnimos de los Bloques correspondientes y aparece explcito en los mismos.
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5) El segundo nivel (Postgrado) se cubrira con Masters de 60 o 120 crditos ECTS. Estos cursos tendran un carcter de especializacin y no deberan, salvo en casos excepcionales, otorgar atribuciones profesionales adicionales a las del ttulo de Grado. Pueden plantearse cursos especficos, que desarrollen contenidos concretos propios del ttulo propuesto, y cursos transversales, con acceso desde dicho ttulo e, incluso, desde otros ttulos ms o menos relacionados con el que nos ocupa. 12.1. DENOMINACIN DEL TTULO En los apartados anteriores se indic que, segn la opinin de la red y de los distintos colectivos consultados, el problema ms importante de los actuales ttulos de Ingenieras de Minas radica en la imagen errnea que la sociedad tiene de esta profesin, pues se asocia con la minera subterrnea y, en algunos casos, slo con la del carbn. Esa imagen no coincide, como es natural, con la formacin y la tradicin de esta profesin ni con la que manifiestan los colectivos consultados (empleadores, profesores, titulados), que conocen perfectamente la realidad social de nuestra actividad. La denominacin actual de nuestros ttulos (Ingeniero de Minas, Ingeniero Tcnico de Minas) se identifica, con demasiada frecuencia, con esa imagen y, por tanto, consideramos que tiene la importante suficiente como para que nos ocupemos de ella en este proyecto. En consecuencia, las encuestas que se han dirigido a Colegios, profesores y titulados incluan una cuestin sobre la denominacin ms adecuada para el nuevo ttulo. Se proponan 4 posibles denominaciones (Minas; Recursos Minerales y Energticos; Minas y Energa; Energa) y se permita que el encuestado incorporase otras. El resultado de las encuestas fue el siguiente:
Colectivo Colegio ITM Colegio IM Titulados ITM
N 24 1 115
Nombre ms votado Minas y Energa Minas Minas y Energa
% 54 100 47
Otras propuestas Energa y Minas Energa e Industria Minera
Energa y Minas Minas, Energa y Medio Ambiente Minas, Explosivos y Construccin Recursos Naturales Recursos Naturales Recursos Geomineros Minas, Energa y Medio Ambiente Minas, Materiales y Energa
Profesores
83
Recursos Minerales y Energticos
55
La tabla incluye el nmero total de respuestas en cada encuesta y el porcentaje de respuestas que elegan la opcin mayoritaria. Con esta informacin y con las propuestas aportadas por los miembros de la red, basadas en las consultas realizadas en los Centros o en las opiniones aportadas por otros colectivos, se elabor una relacin de posibles denominaciones:
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Ingeniero de Minas. Ingeniero de Minas y Energa. Ingeniero de Energa y Minas. Ingeniero de Minas, Energa y Medio Ambiente. Ingeniero de Minas y Recursos Energticos. Ingeniero de Recursos Minerales, Energticos y Minas. Ingeniero de Minas, Materiales y Energa. Se han omitido las propuestas que no incluyen el trmino Minas, ya que la red considera que una denominacin en que no aparezca dicho trmino difcilmente puede ser comprendida y asimilada en el contexto europeo. Tras el debate en el seno de la red y la correspondiente votacin se eligieron, como propuestas mayoritarias, las denominaciones de Ingeniero de Energa y Minas y de Ingeniero de Minas y Energa. La diferencia entre ellas, en nmero de votos, fue mnima y, como se ve, se trata de la misma denominacin cambiando de una a otra, simplemente, el orden de los trminos Minas y Energa. En consecuencia, y entendiendo que la denominacin Ingeniero de Energa y Minas puede provocar colisiones conceptuales con otras Ingenieras, la red propone como denominacin del nuevo ttulo la de Ingeniero de Minas y Energa. Entendemos que la denominacin define adecuadamente los contenidos propuestos para el nuevo ttulo y puede ser comprendida en otros pases, adems de contribuir a hacer ms atractivo un ttulo que, por lo dems, conserva los contenidos de los actuales. Por tanto, el cambio de denominacin debe considerarse como una parte fundamental de nuestra propuesta. Los contenidos del Bloque 5 (Energa y Combustibles) del ttulo propuesto son, como se ver a continuacin, lo bastante amplios como para justificar el cambio. La propuesta de reparto de crditos ECTS supone 25 crditos para este Bloque, que slo es superado por el de Ciencias Bsicas (42 crditos) y el de Obras Subterrneas y Explotacin de Minas (28 crditos), aunque no incluye los contenidos correspondientes a captacin y explotacin de combustibles. Por otra parte, la formacin tradicional de los ingenieros de Minas siempre ha facilitado su dedicacin a actividades relacionadas con la energa. Como ejemplos destacados podemos recordar al Ingeniero de Minas D. Jos Mara de Madariaga, primer catedrtico de Electrotecnia de Espaa (ctedra creada en la Escuela de Ingenieros de Minas de Madrid), o la primera central nuclear espaola, la central Jos Cabrera, que debe su nombre a ese ilustre Ingeniero de Minas, tambin catedrtico de la Escuela de Madrid. 12.2. ESTRUCTURA Para facilitar la organizacin de los contenidos formativos mnimos del ttulo y dotarla de coheren-
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cia en relacin con la informacin recogida en los apartados anteriores, se han identificado, en la medida de lo posible, los Bloques de materias con los perfiles profesionales definidos en el apartado 5. De esta forma, la vinculacin de las competencias especficas a cada uno de los Bloques es inmediata. La denominacin elegida para cada uno de los Bloques pretende, simplemente, situarlo y relacionarlo con los conocimientos disciplinares y con sus contenidos. Los Bloques y sus denominaciones no se refieren, por tanto, a las reas de Conocimiento actuales y no deben interpretarse, bajo ningn concepto, como una propuesta de adscripcin de materias o contenidos a dichas reas. La estructura general del ttulo se ha organizado de la forma siguiente: Para cada Bloque se indican, en primer lugar, los conocimientos disciplinares que debe desarrollar. A continuacin se enumeran, con bastante detalle, los contenidos mnimos que corresponden al Bloque. Estos contenidos se han definido a partir de las competencias especficas y se relacionan directamente con ellas. Finalmente, aparece el listado de las competencias profesionales que cada Bloque debe desarrollar y una estimacin del nivel a alcanzar en cada una de ellas. Las competencias acadmicas y transversales se tratan de forma global. En opinin de los miembros de la red, hay dos conocimientos disciplinares que podramos considerar transversales: Procesos bsicos en ingeniera (D08) y Maquinaria y equipos especficos, mantenimiento (D19). Por eso, estas dos competencias aparecen incluidas en varios Bloques y se entiende que los contenidos correspondientes deben agregarse a los de los otros conocimientos disciplinares propios de cada Bloque. Otros dos conocimientos, Idiomas (D22) e Informtica (D23), no se han incluido, por las razones que se indicaron ms arriba. Para cada Bloque se han recogido las competencias profesionales con valores significativos en el perfil profesional correspondiente. Aunque muchas de ellas aparecen vinculadas a varios Bloques simultneamente, hemos preferido no hacer ningn tipo de seleccin en este punto: entendemos que estas competencias, tal como se deduce de la valoracin que se realiz, slo pueden desarrollarse plenamente integrando los contenidos correspondientes a todos esos Bloques. La importancia relativa de cada una, dentro de cada Bloque, viene definida por su nivel. Para asignar un nivel de desarrollo a cada competencia profesional nos hemos basado en la taxonoma de Bloom. Se han considerado cinco valores, que corresponden a: 1. Nivel de conocimiento. 2. Nivel de comprensin.
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3. Nivel de aplicacin. 4. Nivel de anlisis. 5. Nivel de sntesis. 12.3. TTULO DE INGENIERO DE MINAS Y ENERGA Se han definido 9 Bloques de materias, cuyas denominaciones se recogen en la tabla siguiente:
Bloque 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Denominacin Ciencias Bsicas Expresin Grfica y Geomtica Investigacin Geolgico-Minera Ciencia y Tecnologa de la Construccin Energa y Combustibles Obras Subterrneas y Explotacin de Minas Tecnologa y Uso de Explosivos Metalurgia y Materiales Gestin, Seguridad, Medio Ambiente y Proyectos
Los Bloques 1, Ciencias Bsicas, y 2, Expresin Grfica y Geomtica, no corresponden a ninguno de los perfiles profesionales del ttulo, sino que renen conocimientos disciplinares relacionados con materias comunes a muchos ttulos de Ingeniera. El conocimiento disciplinar D17 (Tecnologa mineralrgica y metalrgica) corresponde a dos perfiles profesionales bien diferenciados y, por tanto, se ha dividido: D17 (I) (Tecnologa mineralrgica) y D17 (II) (Tecnologa metalrgica). Puesto que los tratamientos mineralrgicos se realizan, normalmente, en mina, el D17 (I) se ha incorporado al Bloque 6, Obras Subterrneas y Explotacin de Minas. Este Bloque recoge, tambin, los contenidos correspondientes a geotecnia y a obras subterrneas. El Bloque 9, Gestin, Seguridad, Medio Ambiente y Proyectos, agrupa los conocimientos D20, D21, D24 y D25 y corresponde a los perfiles profesionales 9 (Medio Ambiente), 10 (Seguridad y prevencin) y 11 (Gestin y calidad). Los restantes Bloques (3, 5, 7 y 8) se identifican directamente con los perfiles 1, 5, 8 y 4. El conocimiento disciplinar D19 (Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento) aparece disgregado entre los Bloques 3 a 8. En cada uno de ellos recoge solamente los contenidos relativos a maquinaria fija y mvil, equipos y mantenimiento relacionados con los restantes contenidos del Bloque. Por ejemplo, en el Bloque 3 slo figuran los contenidos correspondientes a equipos de prospeccin y a maquinaria de sondeos. Lo mismo sucede con el conocimiento D08 (Procesos bsicos
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Bloque 1. Ciencias Bsicas
Conocimientos disciplinares D01. Matemtica aplicada D02. Fsica aplicada D03. Qumica aplicada D10. Ciencia y tecnologa de fluidos D04. Expresin grfica D06. Topografa, cartografa, fotogrametra, TD y SIG D05. Fundamentos geolgicos D18. Investigacin y prospeccin minera D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D11. Ciencia y tecnologa de la construccin D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D08. Procesos bsicos en ingeniera D09. Tecnologa elctrica D12. Tecnologa energtica D14. Tecnologa de combustibles D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D13. Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D16. Ingeniera minera D17. (I) Tecnologa mineralrgica D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D08. Procesos bsicos en ingeniera D15. Tecnologa y uso de explosivos D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D07. Ciencia y tecnologa de materiales D08. Procesos bsicos en ingeniera D17. (II) Tecnologa metalrgica D19. Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D20. Economa y gestin empresarial. Legislacin D21. Ingeniera ambiental y geoambiental D24. Ingeniera de proyectos D25. Seguridad y salud Ttulo de ingeniero de minas y energa
2. Expresin Grfica y Geomtica 3. Investigacin Geolgico-Minera 4. Ciencia y Tecnologa de la Construccin 5. Energa y Combustibles
6. Obras Subterrneas y Explotacin de Minas
7. Tecnologa y Uso de Explosivos 8. Metalurgia y Materiales
9. Gestin, Seguridad, Medio Ambiente y Proyectos
en ingeniera) que aparece disgregado entre los Bloques 5, 7 y 8. Los contenidos de cada Bloque, as como las competencias que desarrolla y su nivel, se detallan a
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continuacin. BLOQUE 1. Ciencias bsicas

Bloque 1 D01 Matemtica aplicada Contenidos lgebra lineal. Clculo infinitesimal. Integracin. Ecuaciones diferenciales. Mtodos numricos. Estadstica. Mtodos estadsticos en simulacin y optimizacin. Control de calidad. Inferencia estadstica. Fundamentos fsicos para la ingeniera. Mecnica. Tecnologa mecnica. Termodinmica bsica. Fundamentos de electricidad. Electromagnetismo. Fundamentos de hidrosttica e hidrodinmica. Ondas. Campos escalares y vectoriales: gradiente, divergencia y rotacional. Teoremas vectoriales y operadores vectoriales. Coordenadas curvilneas ortogonales. Anlisis dimensional. Fundamentos qumicos para la ingeniera. Qumica orgnica e inorgnica aplicadas. Qumica-fsica aplicada. Qumica de los materiales. Caracterizacin. Qumica de los combustibles. Qumica de los explosivos. Hidroqumica. Qumica ambiental. Anlisis instrumental. Fundamentos de mecnica de fluidos. Hidrulica y neumtica. Diseo, operacin y control de instalaciones y redes de distribucin, de ventilacin, de bombeo, etc. Software especfico.
D02 Fsica aplicada
D03 Qumica aplicada
D10 Ciencia y tecnologa de fluidos
Competencias que desarrolla el Bloque 1, Ciencias Bsicas Puesto que se trata de un Bloque que no corresponde a un perfil profesional determinado, slo se dispone de la valoracin de los conocimientos disciplinares relacionados con l. Esta valoracin puede verse en los apartados anteriores. Por otra parte, estos conocimientos, especialmente los 3 primeros, constituyen la base formativa que va a permitir desarrollar los contenidos de los restantes Bloques. Esta circunstancia se ha tenido en cuenta a la hora de distribuir las horas de trabajo del estudiante entre los distintos Bloques
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(apartado 13). BLOQUE 2. Expresin grfica y geomtrica

Bloque 2 D04 Expresin grfica Contenidos Sistemas de representacin. Geometra descriptiva. Concepcin espacial. Normalizacin y croquizacin. Dibujo topogrfico. Topografa, cartografa, geodesia y fotogrametra. Teledeteccin y sistemas de informacin geogrfica. Topografa y cartografa mineras. Topografa de obras. Replanteos. Software especfico.
D06 Topografa, cartografa, fotogrametra, TD y SIG
Competencias que desarrolla el Bloque 2, Expresin Grfica y Geomtica El Bloque 2, como el 1, no se relaciona directamente con ninguno de los perfiles profesionales. Por tanto, tampoco en este Bloque se dispone de una valoracin directa de competencias, salvo para los conocimientos disciplinares. La valoracin de estos, para cada perfil profesional, puede verse en los apartados anteriores. En esta ocasin s aparecen algunas competencias profesionales que estn muy relacionadas con los contenidos del Bloque, como P01 (Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera), pero no se dispone de una valoracin concreta y, por tanto, no se han incluido aqu. BLOQUE 3. Investigacin geolgico-minera
Bloque 3 D05 Fundamentos geolgicos Contenidos Fundamentos de geologa. Procesos geodinmicos. Tectnica global. Estratigrafa y paleontologa. Geologa estructural. Petrologa y procesos petrogenticos. Geologa de los recursos minerales y energticos. Cristalografa y mineraloga. Hidrologa superficial y subterrnea. Hidrogeoqumica. Cartografa geolgica. Riesgos geolgicos: Evaluacin. Yacimientos minerales: Descripcin y modelizacin de yacimientos. Tecnologa de la prospeccin: Prospeccin geolgica; prospeccin geofsica; prospeccin geoqumica. Tecnologa de sondeos: Diseo, planificacin y ejecucin de sondeos de investigacin. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles, aguas subterrneas y otros recursos minerales. Ensayos mineralgicos y petrogrficos. Tcnicas de muestreo y de tratamiento de muestras. Evaluacin de recursos minerales, energticos e hidrogeolgicos. Mtodos geoestadsticos y geomatemticos. Software especfico.
D18 Investigacin geolgico-minera
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Bloque 3 D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento
Contenidos Maquinaria y equipos especficos para prospeccin geolgico-minera. Maquinaria de sondeos. Equipos auxiliares.
Competencias que desarrolla el Bloque 3, Investigacin Geolgico-Minera

Bloque 3. Competencias profesionales que desarrolla P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P42. Gestin de riesgos geolgicos P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin Nivel 5 5 5 5 5 5 4 3 2 2
Bloque 4 D11 Ciencia y tecnologa de la construccin
Contenidos Resistencia de materiales: esfuerzos, tensiones y deformaciones; comportamiento de materiales metlicos y no metlicos. Teora de estructuras: estructuras isoestticas e hiperestticas; estructuras metlicas, de hormign y de madera. Mtodos de anlisis de estructuras simples y compuestas. Patologas y refuerzo de estructuras. Construccin: mtodos constructivos en edificacin, minera y obra civil. Clculo de cimentaciones y muros. Obras hidrulicas en ingeniera minera. Software especfico. Maquinaria, equipos e instalaciones especficos para construccin y sostenimiento: descripcin y tipologa. Emplazamiento de equipos en obra. Producciones y rendimientos; costes.
D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento
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BLOQUE 4. Ciencia y tecnologa de la construccin
Bloque 4. Competencias profesionales que desarrolla P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26. Movimiento de tierras P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P39. Organizacin de empresas del sector P42. Gestin de riesgos geolgicos
Nivel 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1
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Competencias que desarrolla el Bloque 4, Ciencia y Tecnologa de la Construccin
Bloque 5 D08 Procesos bsicos en ingeniera
Contenidos Balances de materia y energa. Transferencia de materia. Transmisin de energa y transporte de cantidad de movimiento. Operaciones bsicas especficas. Diseo, operacin y control de instalaciones y procesos. Software especfico. Teora de circuitos. Electrotecnia. Centrales y redes elctricas. Mquinas elctricas. Instrumentacin y tcnicas de control elctrico. Gestin de la energa elctrica. Electrnica y automtica. Termodinmica aplicada: propiedades termodinmicas; sistemas, procesos y ciclos termodinmicos de vapor y gas; aire hmedo. Termotecnia: transmisin de calor y fro; fenmenos de transporte; aplicaciones. Mquinas y motores trmicos: turbinas de vapor; turbinas de gas; motores de combustin; mquinas frigorficas. Procesos de ciclo binario, cogeneracin, combinado, etc. Centrales trmicas. Energas renovables: energa hidrulica y centrales; energa elica y aerogeneradores; energa solar trmica y fotovoltaica; biomasa y tratamiento energtico de residuos; energa geotrmica y de origen marino. Energa nuclear: centrales y procesos. Gestin y logstica energticas. Eficiencia energtica y viabilidad. Auditorias energticas. Software especfico. Recursos energticos: clasificacin y produccin de combustibles slidos, lquidos y gaseosos. Propiedades trmicas de los combustibles. Procesos de combustin. Emisin de los productos de combustin. Combustibles slidos: caractersticas y aplicaciones. Procesos de transformacin: carboqumica. Combustibles lquidos: caractersticas y aplicaciones. Petroqumica y refino. Combustibles gaseosos: caractersticas y aplicaciones. Tratamiento. Transporte y almacenamiento de combustibles: anlisis, balance energtico y econmico. Impacto ambiental: evaluacin y correccin. Maquinaria y equipos especficos. Diseo y operacin de plantas de procesado (excepto procesos mineralrgicos) de recursos energticos. Diseo y operacin de instalaciones de almacenamiento y distribucin. Diseo y operacin de instalaciones de aprovechamiento energtico. Viabilidad y rentabilidad de equipos e instalaciones.
D09 Tecnologa elctrica
D12 Tecnologa energtica
D14 Tecnologa de combustibles
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BLOQUE 5. Energa y combustibles Competencias que desarrolla el Bloque 5, Energa y Combustibles

Bloque 5. Competencias profesionales que desarrolla P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P39. Organizacin de empresas del sector P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin Nivel 5 5 5 5 5 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2
Bloque 6 D16 Ingeniera minera
Contenidos Clasificacin de los mtodos de explotacin. Criterios para el diseo final del hueco de explotacin. Minera a cielo abierto: descubiertas, cortas, canteras y graveras. Diseo de bancos, bermas, pistas, etc. Minera subterrnea: mtodos con sostenimiento natural, artificial y por hundimiento. Diseo de pozos, galeras, cmaras, etc. Ingeniera de tneles y espacios subterrneos. Mtodos de arranque: mecnico, por explosivos, otros. Mtodos de arranque y corte en rocas ornamentales. Mtodos de carga y transporte: ciclo continuo y discontinuo. Tecnologa de sondeos. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles, aguas subterrneas y otros recursos minerales. Mineras especiales: hidrulica, lixiviacin, etc. Diseo de explotaciones mineras. Estudio de viabilidad tcnico-econmica de una explotacin minera. Planificacin minera a corto, medio y largo plazo. Diseo de escombreras y vertederos. Impacto ambiental: evaluacin y correccin.
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Bloque 6 D13 Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia
Contenidos Mecnica de suelos: propiedades fsicas de los suelos, tensiones y deformaciones en el subsuelo. Clasificacin y estructura de suelos; caracterizacin y ensayos. Mecnica de rocas: reconocimiento mecnico de rocas; clasificacin de macizos rocosos. Ingeniera de taludes y cimentaciones: estabilidad de laderas, taludes y suelos; tcnicas de sostenimiento. Tneles, obras subterrneas y huecos mineros: tcnicas de sostenimiento; control y seguimiento, instrumentacin y medida. Software especfico. Operaciones de preparacin mecnica de menas: anlisis de tamao de partcula, procesos de trituracin y molienda, cribado y clasificacin indirecta. Procesos de concentracin de menas: concentracin gravimtrica, concentracin en campo magntico, concentracin en campo elctrico, flotacin por espumas y estro automtico. Procesos de separacin slido lquido: sedimentacin, filtracin y secado trmico. Procesos de separacin slido-gas. Procesos de desmuestre y control en plantas de tratamiento de minerales. Diseo y operacin de plantas de tratamiento de carbones y minerales metlicos y no metlicos: criterios de diseo, secuencia de operaciones. Diseo y operacin de plantas de tratamiento de ridos, rocas industriales y ornamentales: criterios de diseo, secuencia de operaciones. Diseo y operacin de plantas de fabricacin de materiales de construccin: criterios de diseo; plantas de cementos y hormigones, materiales cermicos, otros. Diseo y operacin de plantas de tratamiento y reciclaje: residuos de la minera, residuos de la industria siderrgica y metalrgica en general, residuos urbanos, residuos de demolicin, automviles usados, neumticos, etc. Almacenamiento y tratamiento de residuos y efluentes. Diseo de presas de residuos Maquinaria y equipos de perforacin: percusin, rotacin, rotopercusin. Maquinaria y equipos de arranque mecnico: rozadoras, tractores, tuneladoras, etc. Maquinaria y equipos de carga: palas cargadoras, excavadoras, rotopalas, dragalinas, etc. Maquinaria y equipos de transporte: volquetes, cintas transportadoras, ferrocarril, etc. Maquinaria, equipos e instalaciones especficos para mineralurgia. Plantas fijas, mviles y semimviles. Diseo de parques de maquinaria y equipos fijos y mviles. Ciclos, rendimientos, costes, desgaste de materiales, consumos, etc. Electrificacin minera: elementos de mando y proteccin, clculo de secciones e intensidades, etc. Automatismos. Aire comprimido: produccin y distribucin. Ventilacin. Bombeo. Servicios generales mineros.
D17 (I) Tecnologa mineralrgica
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BLOQUE 6. Obras subterrneas y explotacin de minas
Bloque 6. Competencias profesionales que desarrolla P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P13. Diseo, operacin y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26. Movimiento de tierras P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P41. Direccin facultativa de parques geomineros P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las propiedades de los materiales P12. Ensayos y control de calidad de materiales P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa
Nivel 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
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Bloque 6. Competencias profesionales que desarrolla P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P39. Organizacin de empresas del sector P42. Gestin de riesgos geolgicos
Nivel 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1
Competencias que desarrolla el Bloque 6, Obras Subterrneas y Explotacin de Minas
Bloque 7 D08 Procesos bsicos en ingeniera
Contenidos Balances de materia y energa. Transferencia de materia. Transmisin de energa y transporte de cantidad de movimiento. Operaciones bsicas especficas. Diseo, operacin y control de instalaciones y procesos. Software especfico. Sustancias y objetos explosivos: clasificacin, caractersticas, pruebas y ensayos. Fabricacin de explosivos: iniciadores, rompedores, propagadores; explosivos industriales, artificios pirotcnicos. Sistemas de iniciacin y accesorios: mechas, cordones detonantes; detonadores no elctricos, elctricos y electrnicos; multiplicadores; etc. Diseo y ejecucin de voladuras a cielo abierto: voladuras en banco; voladuras en cua; voladuras de corte, precorte, taqueos. Diseo y ejecucin de voladuras de interior. Voladuras especiales: demoliciones, subacuticas, etc. Voladuras sin empleo de explosivos. Software especfico. Seguridad y legislacin: control de vibraciones y onda area, polvorines, destruccin de explosivos, etc. Maquinaria, equipos e instalaciones para la fabricacin de explosivos. Equipos e instalaciones para almacenamiento, distribucin y carga de barreno de explosivos industriales. Maquinaria y equipos de perforacin de barrenos: percusin, rotacin, rotopercusin.
D15 Tecnologa y uso de explosivos
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BLOQUE 7. Tecnologa y uso de explosivos Competencias que desarrolla el Bloque 7, Tecnologa y uso de Explosivos
Bloque 7. Competencias profesionales que desarrolla P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa Nivel 5 5 3 3 3
Bloque 8 D07 Ciencia y tecnologa de materiales
Contenidos Estructura y caractersticas de los diferentes materiales. Transformaciones de los sistemas; diagramas de equilibrio. Caracterizacin de materiales. Ensayos: difraccin rayos X; microscopa y macroscopa; anlisis trmico; ensayos destructivos y no destructivos. Tratamiento de materiales: clasificacin y tipos. Materiales para la ingeniera y la construccin: aceros y fundiciones, materiales metlicos no frreos; aleaciones, polmeros; cermicos y refractarios; hormigones y cementos; revestimientos; vidrios; etc. Propiedades y aplicaciones. Criterios de seleccin de materiales. Corrosin y degradacin de materiales en ingeniera y construccin. Medidas de proteccin. Seleccin de materiales en aplicaciones industriales. Balances de materia y energa. Transferencia de materia. Transmisin de energa y transporte de cantidad de movimiento. Operaciones bsicas especficas. Diseo, operacin y control de instalaciones y procesos. Software especfico. Fundamentos fsico-qumicos de la metalurgia. Procesos: operaciones previas; hidrometalurgia, pirometalurgia, electrometalurgia. Metalurgias especiales. Tratamiento y obtencin de metales: hierro, aluminio, cobre, zinc, plomo, oro, plata, etc. Diseo y operacin de plantas metalrgicas. Siderurgia. Metalografa y metalotecnia. Refino de metales. Metrologa. Tcnicas de conformado. Fundicin y moldeo; control numrico. Tcnicas de unin; soldadura. Recuperacin y reciclado de subproductos metalrgicos. Impacto ambiental: evaluacin y correccin. Maquinaria, equipos e instalaciones especficos para metalurgia.
D08 Procesos bsicos en ingeniera
D17 (II) Tecnologa metalrgica
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BLOQUE 8. Metalurgia y materiales Competencias que desarrolla el Bloque 8, Metalurgia y Materiales

Bloque 8. Competencias profesionales que desarrolla P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las propiedades de los materiales P12. Ensayos y control de calidad de materiales P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P39. Organizacin de empresas del sector P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos Nivel 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1
Bloque 9 D20 Economa y gestin empresarial. Legislacin
Contenidos Economa: Principios econmicos; modelos econmicos, determinacin de precios, oferta y demanda. Anlisis microeconmico y macroeconmico: empresa, anlisis de mercados; consumo, inversin, etc. Contabilidad financiera y de costes. Organizacin y administracin de empresas: conceptos genricos y aplicaciones prcticas. La eficiencia y productividad. Legislacin aplicable: normativa local, regional y nacional de todos los campos de actuacin: Ordenacin del territorio, normativa medioambiental, etc. Calidad: Implantacin de sistemas de calidad. Software especfico.
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Bloque 9 D21 Ingeniera ambiental y geoambiental
Contenidos Evaluacin y Estudios de Impacto Ambiental; normativa, procedimientos, medidas correctoras, auditorias, etc. Alteraciones ambientales derivadas de los procesos productivos. Ingeniera geoambiental. Estudio de contaminantes y sus afecciones. Agua: depuracin, regeneracin, reutilizacin y vertido de aguas residuales. Desalacin. Diseo y gestin de tratamientos e instalaciones. Tratamientos y gestin de residuos slidos, lquidos y gaseosos. Vertidos y procesos paliativos. Calidad del aire. Anlisis y gestin de riesgos geolgicos. Desarrollo y ejecucin de proyectos e informes tcnicos: partes constituyentes, presentacin y material de trabajo. Estudios de viabilidad econmica, prevencin y calidad. Realizacin de estudios de seguridad y salud en el marco de proyectos y obras. Tramitacin de proyectos e informes en los organismos correspondientes. Direccin y coordinacin de equipos. Organizacin y planificacin del trabajo. Software especfico. Ejecucin del proyecto: fases y planificacin de la ejecucin. Prevencin de riesgos, seguridad y salud laboral; aplicaciones prcticas: condiciones de seguridad y salud. Legislacin aplicable: Equipos y medios auxiliares de proteccin y seguridad.
D24 Ingeniera de proyectos
D25 Seguridad y salud
BLOQUE 9. Gestin seguridad, medio ambiente y proyectos
Bloque 9. Competencias profesionales que desarrolla P15. Diseo y construccin de balsas y presas de residuos. Aspectos medioambientales P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P39. Organizacin de empresas del sector P10. Diseo de escombreras y vertederos. Aspectos medioambientales P08. Diseo y planificacin de explotaciones mineras subterrneas y a cielo abierto. Mineras especiales P09. Direccin facultativa de explotaciones mineras P13. Diseo, op. y mant. de plantas de prep. y trat. de minerales, rocas ind. y ornamentales y residuos
Nivel 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3
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Bloque 9. Competencias profesionales que desarrolla P14. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de materiales de construccin P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P22. Aplicacin de mtodos constructivos a obras y espacios subterrneos P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P32. Diseo de voladuras de interior y exterior en minera y obra civil. Voladuras especiales, demoliciones P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P42. Gestin de riesgos geolgicos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P41. Direccin facultativa de parques geomineros P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P12. Ensayos y control de calidad de materiales P16. Diseo y operacin y mantenimiento de plantas metalrgicas. Aleaciones P26. Movimiento de tierras
Nivel 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1
Competencias que desarrolla el Bloque 9, Gestin, Seguridad, Medio Ambiente y Proyectos: El criterio aplicado para establecer el nivel de cada competencia profesional ha sido el siguiente: Se han considerado los datos de la valoracin conjunta (apartado 8). Si la competencia obtiene su mximo valor en el perfil relacionado con el Bloque en cuestin, se establece el nivel: 5. Si el valor de la competencia se encuentra entre 4 y 3,8. 4. Entre 3,7 y 3,5. 3. Entre 3,4 y 3,0.
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Si la competencia obtiene un valor que no es el mximo, se establece el nivel: 4. Si el valor de la competencia se encuentra entre 4 y 3,8. 3. Entre 3,7 y 3,5. 2. Entre 3,4 y 3,0. 1. Entre 3,4 y 3,0 y no relacionada con el Bloque. Con este criterio, casi todas las competencias profesionales tendrn el mximo nivel de desarrollo (5) al menos para uno de los Bloques. Esto no debe interpretarse como un desarrollo al mximo nivel posible, sino al mximo nivel alcanzable dentro del ttulo. Por tanto, el nivel permite comparar competencias dentro del mismo ttulo, pero no entre dos ttulos diferentes. Las competencias acadmicas y transversales se han tratado de forma global. En este caso no tiene sentido emplear la taxonoma de Bloom, por lo que hemos fijado 4 niveles para definir el grado de
Ingeniero de Minas y Energa. Competencias acadmicas que desarrolla A01. Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos A02. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera A03. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin A04. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. A05. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica A06. Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional A07. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector A08. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible A09. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera A10. Capacidad de autoaprendizaje A11. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas A12. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin A13. Conocer el entorno social y empresarial A14. Capacidad para transmitir conocimientos A15. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad A16. Capacidad para relacionarse con la administracin competente
Nivel 4 4 2 2 3 3 4 3 1 4 3 4 3 2 3 3
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Ingeniero de Minas y Energa. Competencias transversales que desarrolla 01. Capacidad de anlisis y sntesis 02. Capacidad de organizacin y planificacin 03. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa 04. Conocimiento de una lengua extranjera 05. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio 06. Capacidad de gestin de la informacin 07. Resolucin de problemas 08. Toma de decisiones 09. Trabajo en equipo 10. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar 11. Trabajo en un contexto internacional 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 14. Razonamiento crtico 15. Compromiso tico 16. Aprendizaje autnomo 17. Adaptacin a nuevas situaciones 18. Creatividad 19. Liderazgo 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 21. Iniciativa y espritu emprendedor 22. Motivacin por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales 24. Capacidades directivas 25. Capacidad para dirigir equipos y organizaciones 26. Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin 27. Conocimientos en alguna especialidad del mbito de formacin
Nivel 4 4 2 2 2 3 4 4 4 3 2 3 1 3 3 2 3 2 2 1 2 4 3 3 4 3 3
desarrollo que deben alcanzar. En ambos casos se han tenido en cuenta las valoraciones realizadas por todos los colectivos consultados. En el apartado 13 se describen aquellos aspectos del trabajo del estudiante que deben servir
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para desarrollar algunas de estas competencias. 12.4. EL TTULO DE INGENIERO DE ENERGA La red de Ingenieras de Minas desarroll una segunda opcin, como alternativa al ttulo nico (Ingeniero de Minas y Energa) que se propone en este informe. Esta segunda opcin consiste en proponer dos ttulos distintos, uno de carcter generalista, idntico al que se ha descrito, y otro de carcter ms especializado. La denominacin provisional empleada para este segundo ttulo ha sido la de Ingeniero de Energa. Aunque el ttulo de Ingeniero de Energa no forma parte de la propuesta definitiva, los miembros de la red han considerado oportuno incorporarlo a este documento. Los motivos son los siguientes: El ttulo se ha desarrollado por completo, aunque con un nivel de detalle ligeramente inferior al de Minas y Energa. La documentacin puede utilizarse, con pocas modificaciones, en caso de que se decida proponer un ttulo nuevo de estas caractersticas. El ttulo puede completar al que se propone, desarrollando ms en detalle los contenidos especficos correspondientes a Tecnologa de Combustibles, Tecnologa Elctrica y Tecnologa Energtica. La componente comn entre ambos ttulos es alta, lo que facilitara el acceso de Ingenieros de Minas y Energa a este segundo ttulo y la posibilidad de obtener dos titulaciones complementarias con un esfuerzo relativamente reducido. Conviene sealar que todos los contenidos en el campo de los combustibles y la energa, desde la investigacin geolgico-minera, pasando por la extraccin y el tratamiento, hasta la produccin de energa, ya estn recogidos en los actuales ttulos de Ingenieras de Minas y aparecen tambin en el ttulo de Minas y Energa que se propone. El ttulo de Energa los completara y desarrollara, pero no los sustituira. En este sentido, los miembros de la red quieren manifestar que cualquier propuesta de nuevos ttulos relacionados con este campo, sea cual sea su procedencia, no debe hacerse sin tener en cuenta cul es la oferta actual (y el planteamiento de futuro) de contenidos en los ttulos de Ingenieras de Minas. ste es el ltimo motivo, y el ms importante, para incorporar el ttulo de Ingeniero de Energa a este documento. Estructura del ttulo En este ttulo se ha planteado una estructura de Bloques distinta. Desaparecen los Bloques de Minera y Obras Subterrneas, Tecnologa y Uso de Explosivos y Metalurgia y Materiales. Algunos de los conocimientos disciplinares que en el otro ttulo estaban incluidos en esos Bloques, cambian de ubicacin. As, D04 (Expresin grfica) pasa al nuevo Bloque 1, Ciencias Bsicas; D07 (Ciencia y tecnologa de materiales) y D10 (Ciencia y tecnologa de la construccin) pasan al 2, Ciencias Aplicadas, junto con D08 y D10; y D06 (Topografa) pasa al 3, Investigacin y Prospeccin de Recursos Energticos. Desaparecen los contenidos D13, D16 y D17. Como en el ttulo de Ingeniero de Minas
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Conocimientos disciplinares D01 Matemtica aplicada D02 Fsica aplicada D03 Qumica aplicada D04 Expresin grfica D07 Ciencia y tecnologa de materiales D08 Procesos bsicos en ingeniera D10 Ciencia y tecnologa de fluidos D11 Ciencia y tecnologa de la construccin D05 Fundamentos geolgicos D06 Topografa, cartografa, fotogrametra, TD y SIG D18 Investigacin y prospeccin minera D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D09 (I) Tecnologa elctrica I D09 (II) Tecnologa elctrica II D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D08 Procesos bsicos en ingeniera D14 (I) Tecnologa de combustibles I D14 (II) Tecnologa de combustibles II D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D12 (I) Tecnologa energtica I D12 (II) Tecnologa energtica II D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D20 Economa y gestin empresarial. Legislacin D21 Ingeniera ambiental y geoambiental D24 Ingeniera de proyectos D25 Seguridad y salud Ttulo de ingeniero de energa
2. Ciencias Aplicadas
3. Investigacin y Prospeccin de Recursos Energticos 4. Tecnologa Elctrica
5. Tecnologa de Combustibles
6. Tecnologa Energtica
y Energa, no se han considerado los conocimientos D22 y D23. Por otra parte, se ha decidido dividir cada uno de los tres conocimientos disciplinares ms caractersticos del ttulo: D09 Tecnologa elctrica, D12 Tecnologa energtica y D14 Tecnologa de combustibles. El motivo es que, de este modo, se puede establecer una correspondencia directa entre los contenidos del ttulo de Minas y Energa y los de D09 (I), D12 (I) y D14 (I), mientras que los nuevos contenidos del ttulo de Energa aparecen en D09 (II), D12 (II) y D14 (II). En los restantes conocimientos disciplinares se han mantenido, en general, los contenidos que se establecieron para el otro ttulo. Hay algunas variaciones (D10), que se deben a la diferencia de carcter (ms generalista aquel, ms especializado ste) y a la posibilidad de desarrollar con ms profundidad algunos de los contenidos, no slo especficos, del ttulo de Energa. Los contenidos de cada Bloque, as como las competencias que desarrolla y su nivel, se detallan a continuacin. Los criterios son idnticos a los que se aplicaron para el ttulo de Minas y Energa.
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BLOQUE 1. Ciencias bsicas

Bloque 1 D01 Matemtica aplicada Contenidos lgebra lineal. Clculo infinitesimal. Integracin. Ecuaciones diferenciales. Mtodos numricos. Estadstica. Mtodos estadsticos en simulacin y optimizacin. Control de calidad. Inferencia estadstica. Fundamentos fsicos para la ingeniera. Mecnica. Tecnologa mecnica. Termodinmica bsica. Fundamentos de electricidad. Electromagnetismo. Fundamentos de hidrosttica e hidrodinmica. Ondas. Campos escalares y vectoriales: gradiente, divergencia y rotacional. Teoremas vectoriales y operadores vectoriales. Coordenadas curvilneas ortogonales. Anlisis dimensional. Fundamentos qumicos para la ingeniera. Qumica orgnica e inorgnica aplicadas. Qumica-fsica aplicada. Qumica de los materiales. Caracterizacin. Qumica de los combustibles. Hidroqumica. Qumica ambiental. Anlisis instrumental. Sistemas de representacin. Geometra descriptiva. Concepcin espacial. Normalizacin y croquizacin. Dibujo topogrfico.
D02 Fsica aplicada
D03 Qumica aplicada
D04 Expresin grfica
Competencias que desarrolla el Bloque 1, Ciencias Bsicas Puesto que se trata de un Bloque que no corresponde a un perfil profesional determinado, slo se dispone de la valoracin de los conocimientos disciplinares relacionados con l. Por otra parte y como sucede en el ttulo de Ingeniero de Minas y Energa, estos conocimientos, constituyen la base
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formativa que va a permitir desarrollar los contenidos de los restantes Bloques.
Bloque 2 D07 Ciencia y tecnologa de materiales
Contenidos Estructura y caractersticas de los diferentes materiales. Transformaciones de los sistemas; diagramas de equilibrio. Caracterizacin de materiales. Ensayos: difraccin rayos X; microscopa y macroscopa; anlisis trmico; ensayos destructivos y no destructivos. Tratamiento de materiales: clasificacin y tipos. Materiales para la ingeniera y la construccin: aceros y fundiciones, materiales metlicos no frreos; aleaciones, polmeros; cermicos y refractarios; hormigones y cementos; revestimientos; vidrios; etc. Propiedades y aplicaciones. Criterios de seleccin de materiales. Corrosin y degradacin de materiales en ingeniera y construccin. Medidas de proteccin. Seleccin de materiales en aplicaciones industriales. Balances de materia y energa. Transferencia de materia. Transmisin de energa y transporte de cantidad de movimiento. Operaciones bsicas: destilacin, rectificacin, absorcin y desabsorcin, etc. Diseo, operacin y control de instalaciones y procesos. Software especfico. Resistencia de materiales: esfuerzos, tensiones y deformaciones; comportamiento de materiales metlicos y no metlicos. Teora de estructuras: estructuras isoestticas e hiperestticas; estructuras metlicas, de hormign y de madera. Mtodos de anlisis de estructuras simples y compuestas. Patologas y refuerzo de estructuras. Construccin: mtodos constructivos en edificacin, minera y obra civil. Clculo de cimentaciones y muros. Obras hidrulicas en ingeniera minera. Software especfico. Fundamentos de mecnica de fluidos. Hidrulica y neumtica aplicadas. Ampliacin de mecnica de fluidos: flujo de conducciones, dispositivos de regulacin y control, efectos en conducciones y canalizaciones, transporte y distribucin de fluidos (suspensiones densas y agua). Instalaciones: Redes de abastecimiento de agua; circuitos de calefaccin y agua caliente sanitaria; redes de gas a media y baja presin. Estandarizacin: normativa urbana e industrial. Centrales de generacin de aire comprimido y de aceite a presin; tecnologa de componentes de circuitos oleohidrulicos y neumticos. Normalizacin Aplicaciones industriales en instalaciones fijas (prensas, manipuladores, etc. y mviles (sistemas de potencia, maquinaria de obras pblicas) Mando proporcional. Servomando; control por autmatas y por ordenador. Diseo y control de instalaciones y equipos. Software especfico.
D08 Procesos bsicos en ingeniera
D11 Ciencia y tecnologa de la construccin
D10 Ciencia y tecnologa de fluidos
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BLOQUE 2. Ciencias aplicadas Competencias que desarrolla el Bloque 2, Ciencias Aplicadas

Bloque 2. Competencias profesionales que desarrolla P11. Aplicacin de procesos trmicos, mecnicos, qumicos, etc., para optimizar las propiedades de los materiales P12. Ensayos y control de calidad de materiales P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P21. Proyecto de edificaciones dentro de su mbito de actuacin P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P24. Tcnicas de sostenimiento y de consolidacin de terrenos P25. Ensayos, caracterizacin y modelizacin de suelos y macizos rocosos. P26. Movimiento de tierras P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P30. Gestin de talleres de mantenimiento de maquinaria dentro del mbito de actuacin P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P29. Diseo de parques de maquinaria fija y mvil dentro del mbito de actuacin P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P39. Organizacin de empresas del sector Nivel 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 2
Bloque 3 D05 Fundamentos geolgicos
Contenidos Fundamentos de geologa. Procesos geodinmicos. Tectnica global. Estratigrafa y paleontologa. Geologa estructural. Petrologa y procesos petrogenticos. Geologa de los recursos minerales y energticos. Cristalografa y mineraloga. Hidrologa superficial y subterrnea. Hidrogeoqumica. Cartografa geolgica. Riesgos geolgicos: Evaluacin.
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Bloque 3 D06 Topografa, cartografa, fotogrametra, TD y SIG
Contenidos Topografa, cartografa, geodesia y fotogrametra. Teledeteccin y sistemas de informacin geogrfica. Topografa y cartografa mineras. Topografa de obras. Replanteos. Software especfico. Yacimientos de recursos energticos: Descripcin y modelizacin de yacimientos. Tecnologa de la prospeccin de recursos energticos: Prospeccin geolgica; prospeccin geofsica; prospeccin geoqumica: Tecnologa de sondeos para depsitos de recursos energticos: Diseo, planificacin y ejecucin de sondeos de investigacin. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles y de aguas subterrneas. Ensayos mineralgicos y petrogrficos. Tcnicas de muestreo y de tratamiento de muestras. Evaluacin de recursos minerales, energticos e hidrogeolgicos. Mtodos geoestadsticos y geomatemticos. Software especfico. Maquinaria y equipos especficos para prospeccin geolgico-minera. Maquinaria de sondeos. Equipos auxiliares.
D18 Investigacin geolgico-minera
BLOQUE 3. Investigacin y prospeccin de recursos energticos Competencias que desarrolla el Bloque 3, Investigacin y Prospeccin de Recursos
Bloque 3. Competencias profesionales que desarrolla P01. Elaboracin e interpretacin de planos y mapas topogrficos, geolgicos, temticos y de ingeniera P03. Modelizacin de yacimientos: recursos mineros, energticos, hidrogeolgicos P04. Diseo, planificacin e interpretacin de campaas de prospeccin P05. Diseo, ejecucin e interpretacin de campaas de sondeos de investigacin de recursos naturales P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P07. Sondeos de captacin y explotacin de aguas subterrneas P02. Mediciones, replanteos, gestin y seguimiento en proyectos de ingeniera P42. Gestin de riesgos geolgicos P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin
Nivel 5 5 5 5 5 5 4 4 3 2 2
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Energticos BLOQUE 4. Tecnologa elctrica

Bloque 4 D09 (I) Tecnologa elctrica (I) Contenidos Teora de circuitos. Electrotecnia. Centrales y redes elctricas. Mquinas elctricas. Instrumentacin y tcnicas de control elctrico. Gestin de la energa elctrica. Electrnica y automtica. Ampliacin de anlisis de circuitos mediante ordenador. Ampliacin de centrales elctricas. Diseo de mquinas elctricas. Comportamiento fuera de diseo, regulacin y operacin. Diseo electrnico analgico y digital; desarrollo de aplicaciones electrnicas. Energa elctrica: Gestin y eficiencia. Mercado elctrico. Ampliacin de sistemas de control y automticos. Programacin de Autmatas. Maquinaria y equipos especficos. Montaje, verificacin y puesta a punto de instalaciones elctricas, electrnicas y automticas. Mantenimiento. Anlisis de instalaciones y mejoras Viabilidad y rentabilidad de equipos e instalaciones.
D09 (II) Tecnologa elctrica (II)
Bloque 4. Competencias profesionales que desarrolla P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P39. Organizacin de empresas del sector P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin
Nivel 5 5 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2
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Competencias que desarrolla el Bloque 4, Tecnologa Elctrica BLOQUE 5. Tecnologa de combustibles

Bloque 5 D08 Procesos bsicos en ingeniera Contenidos Balances de materia y energa. Transferencia de materia. Transmisin de energa y transporte de cantidad de movimiento. Operaciones bsicas especficas. Carboqumica, petroqumica y refino. Diseo, operacin y control de instalaciones y procesos. Software especfico. Recursos energticos: clasificacin y produccin de combustibles slidos, lquidos y gaseosos. Propiedades trmicas de los combustibles Procesos de combustin. Emisin de los productos de combustin. Combustibles slidos: caractersticas y aplicaciones. Procesos de transformacin. Combustibles lquidos: caractersticas y aplicaciones. Tratamiento. Combustibles gaseosos: caractersticas y aplicaciones. Tratamiento. Transporte y almacenamiento de combustibles: anlisis, balance energtico y econmico. Impacto ambiental: evaluacin y correccin.
D14 (I) Tecnologa de combustibles (I)
Instrumentacin. D14 (II) Tecnologa de combustibles (II) Control avanzado y optimizacin de procesos. Equipos auxiliares; quemadores, calderas, tiro y chimeneas, hornos y secaderos. Diseo, control y gestin de oleoductos y gaseoductos. Mercado de productos petrolferos. Uso racional de combustibles. D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento Maquinaria y equipos especficos. Diseo y operacin de plantas de procesado de combustibles. Diseo y operacin de instalaciones de almacenamiento y distribucin. Anlisis de instalaciones y mejoras. Viabilidad y rentabilidad de equipos e instalaciones.
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Competencias que desarrolla el Bloque 5, Tecnologa de Combustibles

Bloque 5. Competencias profesionales que desarrolla P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P39. Organizacin de empresas del sector P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin Nivel 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2
Bloque 6 D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento
Contenidos Maquinaria y equipos especficos. Mtodos de inspeccin de motores; diagnosis y deteccin de averas. Diseo y operacin de instalaciones de aprovechamiento energtico. Anlisis de instalaciones y mejoras. Bases de mantenimiento. Viabilidad y rentabilidad de equipos e instalaciones.
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Bloque 6 D12 (I) Tecnologa energtica (I)
Contenidos Termodinmica aplicada: propiedades termodinmicas; sistemas, procesos y ciclos termodinmicos de vapor y gas; aire hmedo. Termotecnia: transmisin de calor y fro; fenmenos de transporte; aplicaciones. Mquinas y motores trmicos: turbinas de vapor; turbinas de gas; motores de combustin; mquinas frigorficas. Procesos de ciclo binario, cogeneracin, combinado, etc. Centrales trmicas. Calor y fro industrial Software especfico. Energas renovables: energa hidrulica y centrales; energa elica y aerogeneradores; energa solar trmica y fotovoltaica; biomasa y tratamiento energtico de residuos; energa geotrmica y de origen marino. Energa nuclear: Fsica nuclear. Centrales y procesos. Gestin y logstica energticas. Eficiencia energtica y viabilidad. Auditorias energticas. Mercados energticos. Anlisis y diseo termodinmico de sistemas energticos convencionales, no convencionales e innovadores de transformacin de energa. Parmetros de operacin, instrumentacin y diseos de mquinas y motores trmicos. Simulacin y modelizacin. Ampliacin de instalaciones frigorficas: mtodos produccin fro; fluidos frigorficos; componentes de las instalaciones; instalaciones frigorficas y sistemas criognicos. Ampliacin de instalaciones de energas renovables: Parmetros de diseo y aplicaciones. Energas emergentes: celdas de combustible, procesos de obtencin de hidrgeno y aplicaciones. Ampliacin de Energa Nuclear: Aspectos de seguridad y medio ambientales. Optimizacin energtica; tcnicas de modelado, simulacin, optimizacin y diagnostico. Mtodos para la gestin de unidades de produccin.
D12 (II) Tecnologa energtica (II)
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BLOQUE 6. Tecnologa energtica Competencias que desarrolla el Bloque 6, Tecnologa Energtica

Bloque 6. Competencias profesionales que desarrolla P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P27. Diseo de sistemas hidrulicos y neumticos aplicados P28. Proyectos de electrificacin dentro de su mbito de actuacin P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P06. Sondeos de captacin y explotacin de combustibles lquidos y gaseosos P39. Organizacin de empresas del sector P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin Nivel 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2
Bloque 7 D20 Economa y gestin empresarial. Legislacin
Contenidos Economa: Principios econmicos; modelos econmicos, determinacin de precios, oferta y demanda. Anlisis microeconmico y macroeconmico: empresa, anlisis de mercados; consumo, inversin, etc. Contabilidad financiera y de costes. Organizacin y administracin de empresas: conceptos genricos y aplicaciones prcticas. La eficiencia y productividad. Legislacin aplicable: normativa local, regional y nacional de todos los campos de actuacin: Ordenacin del territorio, normativa medioambiental, etc. Calidad: Implantacin de sistemas de calidad. Software especfico.
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Bloque 7 D21 Ingeniera ambiental y geoambiental
Contenidos Tecnologa del Medio Ambiente: Fuentes de contaminacin. Evaluacin y gestin del riesgo. Estudios de Impacto Ambiental; normativa, procedimientos, medidas correctoras, auditorias, etc. Alteraciones ambientales derivadas de los procesos productivos. Ingeniera geoambiental. Estudio de contaminantes y sus afecciones. Agua: depuracin, regeneracin, reutilizacin y vertido de aguas residuales. Desalacin. Diseo y gestin de tratamientos e instalaciones. Tratamientos y gestin de residuos slidos, lquidos y gaseosos. Vertidos y procesos paliativos. Calidad del aire. Anlisis y gestin de riesgos geolgicos. Gestin ambiental en la empresa: Sistemas de gestin y minimizacin de residuos. Ecodiseo. Economa medioambiental Desarrollo y ejecucin de proyectos e informes tcnicos: partes constituyentes, presentacin y material de trabajo. Estudios de viabilidad econmica, prevencin y calidad. Realizacin de estudios de seguridad y salud en el marco de proyectos y obras. Tramitacin de proyectos e informes en los organismos correspondientes. Direccin y coordinacin de equipos. Organizacin y planificacin del trabajo. Software especfico. Ejecucin del proyecto: fases y planificacin de la ejecucin. Prevencin de riesgos, seguridad y salud laboral; aplicaciones prcticas: condiciones de seguridad y salud. Legislacin aplicable: Equipos y medios auxiliares de proteccin y seguridad.
D24 Ingeniera de proyectos
D25 Seguridad y salud
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BLOQUE 7. Gestin, seguridad, medio ambiente y proyectos Competencias que desarrolla el Bloque 7, Gestin, Seguridad, Medio Ambiente y Proyectos
Bloque 7. Competencias profesionales que desarrolla P33. Gestin de residuos y efluentes: recogida, almacenamiento y aprovechamiento P34. Estudios de impacto ambiental y planes de restauracin de los espacios afectados P35. Implantacin de tecnologas medioambientales en empresas P36. Elaboracin y seguimiento del plan de seguridad y salud de la empresa P37. Implantacin de sistemas de gestin de calidad y gestin medioambiental en procesos y empresas P39. Organizacin de empresas del sector P17. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de procesado de recursos energticos P38. Estudios de viabilidad de proyectos dentro del mbito de actuacin P42. Gestin de riesgos geolgicos P18. Diseo, operacin y mantenimiento de sistemas de almacenamiento y distribucin de rec. energticos P19. Diseo, operacin y mantenimiento de instalaciones de aprovechamiento energtico P20. Asesoramiento, consultora y eficiencia energtica P23. Adecuacin de las caractersticas hidrolgicas e hidrogeolgicas de los terrenos afectados P31. Diseo, operacin y mantenimiento de plantas de fabricacin de explosivos industriales y pirotcnicos P40. Direccin de obras dentro del mbito de actuacin Nivel 5 5 5 5 5 5 3 3 3 2 2 2 2 2 2
Como se indic anteriormente, el nivel asignado a cada competencia se refiere a su desarrollo dentro del ttulo y no puede emplearse para comparar entre s ttulos diferentes. As, aunque el nivel de desarrollo para competencias especficas como P18, P19 o P20 sea el mismo que en el ttulo de Minas y Energa, se entiende que la formacin en contenidos especficos es ms completa en el ttulo de Energa y tambin lo sera la capacidad para realizar proyectos complejos en este campo. Por otra parte, se considera que las competencias transversales y acadmicas para ste ttulo deberan tener el mismo nivel de desarrollo que en el ttulo de Minas y Energa, tal como figuran al final de 12.2. La tabla siguiente muestra una serie de referencias europeas relacionadas, en mayor o menor medida con el ttulo de Ingeniero de Energa:
246
Denominacin del ttulo Energetik Energtique industrielle Energie Enrgie lctrique Energie nuclaire Energie und Warmetechnik Energie und verfarenstechnik Energieingenieurwessen Energietechnik/Automation Energietechnik/Leistungse Energie and building service Energy and environmental Energy and indoor climate Energy and process engineering Energy engineering Energy engineering Energy engineering Energy resource engineering Energy studies
Pas Hungra Francia Blgica Suiza Blgica Alemania Alemania Alemania Suiza Suiza Suecia Reino Unido Suecia Slovenia Finlandia Suecia Reino Unido Reino Unido Reino Unido
Universidades que lo imparten Budapest Pars Mons Fribourg Bruxelles/Angleur Giessen-Friedberg Berlin/Essen Freiberg/Weima/Leizpig/Zittau/Zwickau/Dresden Chur/Zurich Zurich Karistad Edingburgh Sandviken Maribor Lappeenra/Turku Sundsvall/Umea Edingburgh/London/Leeds Edingburgh Wales
13.
DISTRIBUCIN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Y ASIGNACIN DE CRDITOS ECTS
13. Distribucin del trabajo del estudiante y asignacin de crditos ECTS
Las competencias que desarrollan los Bloques propuestos en este proyecto, especialmente las profesionales, no estn siempre descritas con el mismo grado de definicin. Muchas de ellas podran haberse subdividido, mientras que otras corresponden a actuaciones profesionales mucho ms concretas. Nuestra intencin ha sido recoger todas las que se consideran relevantes para el nuevo ttulo, pero evitando un nmero excesivo de competencias que podra complicar la realizacin de las encuestas o la valoracin. Por tanto, el trabajo del alumno para el desarrollo de cada competencia no tiene, necesariamente, que ser el mismo en todos los casos, incluso aunque se trate de competencias con el mismo nivel. Por otra parte, y como se indic ms arriba, los dos primeros Bloques corresponden a la formacin bsica del titulado. No se refieren a ninguno de los perfiles profesionales, aunque participan de todos ellos, y no se relacionan directamente con las competencias profesionales. En consecuencia, un reparto de crditos ECTS basado nicamente en un cmputo automtico de competencias y niveles parece poco adecuado y supondra dejar sin contenidos los dos primeros Bloques, adems de producir desequilibrios en los restantes. Para evitar esta situacin, la distribucin del trabajo del alumno por Bloques no se ha basado exclusivamente en el nmero y nivel de las competencias, sino tambin en: La complejidad de las competencias que aparecen en cada Bloque. Los contenidos propios de cada Bloque.
250
La distribucin de crditos de los planes actuales de Ingenieras de Minas. Las opiniones de los miembros de la red, formada por profesores con diferentes titulaciones y especialidades. Las consultas realizadas a distintos colectivos. 13.1. CRDITOS ECTS
Bloque 1. Ciencias Bsicas Conocimientos disciplinares D01 Matemtica Aplicada D02 Fsica Aplicada D03 Qumica Aplicada D10 Ciencia y tecnologa de fluidos D04 Expresin grfica D06 Topografa, cartografa, fotogrametra, TD y SIG D05 Fundamentos geolgicos D18 Investigacin y prospeccin minera D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D11 Ciencia y tecnologa de la construccin D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D09 Tecnologa elctrica D12 Tecnologa energtica D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D08 Procesos bsicos en ingeniera D14 Tecnologa de combustibles D13 Ingeniera y morfologa del terreno. Geotecnia D16 Ingeniera minera D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D17 (I) Tecnologa mineralrgica D08 Procesos bsicos en ingeniera D15 Tecnologa y uso de explosivos D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D07 Ciencia y tecnologa de materiales D08 Procesos bsicos en ingeniera D17 (II) Tecnologa metalrgica D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D20 Economa y gestin empresarial. Legislacin D21 Ingeniera ambiental y geoambiental D24 Ingeniera de proyectos D25 Seguridad y salud ECTS 42
2. Expresin Grfica y Geomtica 3. Investigacin Geolgico-Minera 4. Ciencia y Tecnologa de la Construccin 5. Energa y Combustibles
10 24
10 25
6. Obras Subterrneas y Explotacin de Minas
28
7. Tecnologa y uso de Explosivos 8. Metalurgia y Materiales
16
17
180 Ingeniero de minas y energa
251
El reparto se ha elaborado a partir de los conocimientos disciplinares correspondientes a cada Bloque, lo que nos ha permitido trabajar con bastante detalle y ajustarlo al mximo. No obstante, los miembros de la red consideran que ese nivel de definicin no es necesario ni conveniente en esta fase del diseo del ttulo y, por tanto, slo aparecen aqu los crditos ECTS que se asignan a cada uno de los Bloques. Puesto que los crditos ECTS corresponden al trabajo del estudiante, y no a las horas presenciales, no se ha seguido ningn criterio particular para asignarlos a los Bloques. Por eso, no se considera necesario forzar los valores para que sean mltiplos de 1,5 o de 3, aunque s para que sean enteros. Con la estructura que se plantea, basada en los perfiles profesionales, cada Bloque puede incluir conocimientos disciplinares de distintos tipos. En relacin con ellos, el reparto aproximado de materias sera el siguiente:
Tipo Bsicas Tecnolgicas comunes Tecnolgicas especficas Transversales
Conocimientos disciplinares D01, D02, D03, D04, D05 D06, D07, D09, D10, D11 D12, D13, D14, D15, D16, D17, D18 D20, D21, D24, D25
Crditos 53 34 76 17 180
Porcentaje 29,4% 18,9% 42,2% 9,4%
En todos los casos se ha considerado que los conocimientos D08 y D19 contabilizan con el conocimiento disciplinar al que completan y no aparecen, por tanto, en la tabla anterior. Puesto que el reparto de crditos se establece para los Bloques, no para los conocimientos disciplinares, los valores que figuran en la tabla son orientativos. 13.2. DISTRIBUCIN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE En el apartado 12 se indicaron los contenidos de cada Bloque y las competencias profesionales que desarrolla. Se entiende que los programas de la futuras materias deben referirse, explcitamente, a dichas competencias y que en la evaluacin se comprobar que el estudiante ha adquirido los conocimientos, habilidades y destrezas correspondientes. Los posibles desajustes entre los objetivos formativos y los resultados del aprendizaje deben ponerse de manifiesto en esta etapa y corregirse inmediatamente. La evaluacin continua, fundamental en un proceso como el que nos ocupa, debe permitir realizar este seguimiento de forma adecuada. En este apartado se muestra una distribucin del trabajo del estudiante, en relacin con el reparto de crditos ECTS por Bloques que figura en 13.1. Hemos evitado, deliberadamente, establecer una distribucin excesivamente detallada, que podra resultar poco realista. A cambio, se indica en cada caso cules deben ser las actividades relevantes, sus fines y el nmero de horas de trabajo del alumno necesario para realizarlas.
252
Como referencia, se dispone de las encuestas sobre crditos ECTS. La primera, dirigida a los profesores de Ingenieras de Minas, corresponde a 114 asignaturas. La segunda, dirigida a los estudiantes, obtuvo 506 respuestas, que corresponden a 65 asignaturas. La descripcin y el anlisis de los resultados de las encuestas figuran en Anexos. Entre otros aspectos, el anlisis de las encuestas nos ha servido para disponer de una estimacin del nmero de horas de trabajo del estudiante necesario para asimilar los contenidos expuestos en clase. Se han considerado 25 horas por cada crdito ECTS. En la distribucin de horas de trabajo del estudiante, que figura a continuacin, se han considerado los siguientes apartados: Horas presenciales: Trabajo conjunto del profesor y el estudiante. Incluye las horas lectivas, las tutoras y la evaluacin: Aula: Horas de trabajo a desarrollar en el aula. Incluye las clases de teora y problemas, exposicin de contenidos por parte del estudiante, discusiones y debates, seminarios y conferencias, tutoras y, en su caso, la evaluacin de todas estas actividades. Prcticas: Incluye las prcticas de laboratorio y aula de informtica y las visitas y prcticas de campo, adems de la evaluacin de estas actividades. No incluye la realizacin de informes o trabajos relacionados con los contenidos prcticos del programa. Horas no presenciales: Corresponden al trabajo personal del estudiante. La orientacin por parte del profesor, el seguimiento de este trabajo y la evaluacin no estn incluidos aqu, ya que se consideran horas presenciales: Estudio personal: Estudio de los contenidos tericos; preparacin de contenidos tericos a desarrollar en clase por el estudiante; etc. Resolucin de problemas y supuestos prcticos: Esta actividad puede desarrollarse en grupos reducidos. Las soluciones de los problemas se publican oportunamente. Como material de apoyo debe suministrarse una coleccin de problemas-tipo resueltos. Informes de prcticas: Informes, trabajos, etc. relacionados con las prcticas de laboratorio y de campo. Actividades dirigidas: Trabajos proyectuales u otras actividades a desarrollar por el estudiante, en grupo o de forma individual. Incluyen bsqueda de informacin (en libros, revistas y/o Internet), realizacin del trabajo y exposicin y deben orientarse al desarrollo de competencias concretas, tanto especficas como transversales.
253
BLOQUE 1. Distribucin de horas de trabajo del alumno
42 ECTS Presenciales Aula Prcticas Total horas presenciales No presenciales Estudio personal Problemas Informes de prcticas Actividades dirigidas Total horas no presenciales
Horas
200 75 275
500 150 25 100 775 1.050 Bloque 1. Ciencias Bsicas
Las prcticas se refieren a horas de laboratorio (conocimientos D02, D03 y D10) y a horas de aula de informtica. De estas ltimas conviene destacar las destinadas a software especfico, que aparece como contenido en D10, adems de las correspondientes a prcticas de Estadstica (en D01) o de otros contenidos del Bloque. Las prcticas se completan con la elaboracin de los correspondientes informes. Por otra parte, se ha previsto la realizacin de uno o varios trabajos dirigidos (100 horas) que deben referirse a los aspectos ms especficos de los contenidos del Bloque, por ejemplo a diseo de redes de distribucin, de ventilacin y de bombeo (D10). Adems de los contenidos propios del Bloque, la formacin debe enfocarse al desarrollo de competencias transversales, como Capacidad de anlisis y sntesis, Capacidad de gestin de la informacin, Resolucin de problemas, Razonamiento crtico o Conocimientos bsicos y fundamentales del mbito de formacin. Entre las competencias acadmicas, cabe destacar Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas.
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BLOQUE 2. Distribucin de horas de trabajo del alumno
Horas
55 20 75
100 20 30 25 175 250 Bloque 2. Expresin Grfica y Geomtica
Las prcticas pueden realizarse de forma coordinada, para que los informes incluyan la realizacin de levantamientos topogrficos y la elaboracin de los planos correspondientes. En actividades dirigidas puede plantearse un estudio de movimiento de tierras, basado en los datos obtenidos en las prcticas. No se incluyen aqu los conocimientos relacionados con Dibujo asistido por ordenador, que debe ser objeto de una materia de Universidad, pero s el software especfico de Geomtica. Como competencias transversales a desarrollar, destacamos: Capacidad de organizacin y planificacin, Capacidad de gestin de la informacin, Resolucin de problemas, Toma de decisiones, Trabajo en equipo, etc. Todas ellas se aplican en la realizacin de las prcticas.
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BLOQUE 3. Distribucin de horas de trabajo del alumno.
Horas
130 70 200
240 50 50 60 400 600 Bloque 3. Investigacin Geolgico-Minera
Las prcticas se refieren a laboratorio (D05 y D18), prcticas de campo (sobre todo D05) y visitas (sobre todo D18), adems de aula de informtica para los contenidos especficos recogidos en D18. En actividades dirigidas se ha previsto la realizacin de un trabajo individual, incluida su exposicin, que puede referirse a la modelizacin de un yacimiento a partir de datos procedentes de una campaa de investigacin geolgico-minera. Este Bloque debe contribuir a desarrollar todas las competencias transversales y acadmicas relevantes para el perfil profesional 1, que figuran en los apartados 6 a 8.
256
Horas
60 10 70
115 30 10 25 180 250 Bloque 4. Ciencia y Tecnologa de la Construccin
No se han previsto prcticas, salvo las correspondientes a aula de informtica que se refieren al contenido de software especfico que aparece en D11. Las horas de actividades dirigidas se refieren a la realizacin de un trabajo individual, sobre los contenidos de D11, por ejemplo el clculo de una nave para alojar una instalacin minera, energtica o metalrgica. Este Bloque debe contribuir a desarrollar todas las competencias transversales y acadmicas relevantes para el perfil profesional 6, que figuran en los apartados 6 a 8.
257
Horas
120 45 165
270 50 40 100 460 625 Bloque 5. Energa y Combustibles
Las prcticas incluyen laboratorio y visitas a instalaciones, empresas y organismos relacionados con los contenidos del Bloque. Tambin incluyen aula de informtica. Las 100 horas de actividades dirigidas se refieren a la realizacin de un trabajo proyectual. Se han previsto dos trabajos de este tipo, uno dentro del Bloque 5 y otro dentro del Bloque 6. Este trabajo debe desarrollar, integrndolos de forma adecuada, contenidos propios del Bloque 5, pero tambin de Bloques anteriores como el 3. El objetivo es que el estudiante aprenda a relacionar todos estos contenidos, desde la ptica de un proyecto de ingeniera. El trabajo proyectual comprende dos fases: la primera se realizar en grupo y pretende desarrollar competencias relacionadas con el trabajo en equipo, las capacidades directivas, etc.; la segunda se realizar de forma individual (y debe incluir una exposicin pblica) de forma que se desarrollen competencias relacionadas con la toma de decisiones, el aprendizaje autnomo, etc. Este Bloque debe contribuir a desarrollar todas las competencias transversales y acadmicas relevantes para el perfil profesional 5, que figuran en los apartados 6 a 8.
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Horas
130 75 205
280 50 65 100 495 700 Bloque 6. Obras Subterrneas y Explotacin de Minas
Las prcticas incluyen laboratorio (Geotecnia, Mineralurgia, etc.), prcticas de campo y visitas a explotaciones mineras, instalaciones, empresas y organismos relacionados con los contenidos del Bloque. Incluyen, adems, aula de informtica para los contenidos correspondientes de D13 y D16. Las 100 horas de actividades dirigidas se refieren a la realizacin de un trabajo proyectual, similar al que se recoge en el Bloque 5. Este trabajo debe desarrollar, integrndolos de forma adecuada, contenidos propios del Bloque 6, pero tambin de Bloques anteriores como el 3. El objetivo es que el estudiante aprenda a relacionar todos estos contenidos, desde la ptica de un proyecto de ingeniera. La mitad, aproximadamente, de las 100 horas se destinar a trabajo en grupo y la otra mitad a trabajo individual y exposicin. Parece oportuno que, en la fase de trabajo en grupo, cada integrante se ocupe de uno de los aspectos del trabajo. Este Bloque debe contribuir a desarrollar todas las competencias transversales y acadmicas relevantes para los perfiles profesionales 2 y 3, que figuran en los apartados 6 a 8.
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Horas
70 20 90
75 15
20 110 200 Bloque 7. Tecnologa y Uso de Explosivos
Las prcticas incluyen laboratorio, campo y, especialmente, visitas a plantas de fabricacin de explosivos y a voladuras. Incluyen, adems, aula de informtica. Las actividades, sobre todo las correspondientes a uso de explosivos, deben coordinarse con las del Bloque 6. Las 20 horas de actividades dirigidas se refieren a la realizacin de un trabajo individual, por ejemplo el diseo de una voladura, que debe tambin coordinarse con los contenidos del Bloque 6. Este Bloque debe contribuir a desarrollar todas las competencias transversales y acadmicas relevantes para el perfil profesional 8, que figuran en los apartados 6 a 8.
260
Horas
100 45 145
165 20 30 40 255 400 Bloque 8. Metalurgia y Materiales
Las prcticas incluyen laboratorio, en Materiales y Metalurgia, y visitas a plantas metalrgicas. Las 40 horas de actividades dirigidas se refieren a la realizacin de un trabajo individual, sobre procesos, tratamientos, etc. Pueden sustituirse por trabajos de investigacin, de pequea envergadura, en colaboracin con Departamentos o grupos relacionados con los contenidos del Bloque. Este Bloque debe contribuir a desarrollar todas las competencias transversales y acadmicas relevantes para el perfil profesional 4, que figuran en los apartados 6 a 8.
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Horas
135 20 155
180 30 10 50 270 425 Bloque 9. Gestin, Seguridad, Medio Ambiente y Proyectos
Las prcticas incluyen visitas y aula de informtica. Las 50 horas de actividades dirigidas se refieren a la realizacin de uno o dos trabajos individuales, relacionados con D20, D21 y/o D25. Deben apoyarse en los Bloques anteriores, de forma que se potencie la integracin de todos los conocimientos: Por ejemplo, un trabajo sobre impacto ambiental o seguridad relativo a una instalacin minera que haya sido objeto del trabajo proyectual del Bloque 6, o de una instalacin de generacin de energa que haya sido objeto del correspondiente al Bloque 5. Este Bloque debe contribuir a desarrollar todas las competencias transversales y acadmicas relevantes para los perfiles profesionales 9, 10 y 11, que figuran en los apartados 6 a 8 13.3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ACADMICAS Las competencias especficas (conocimientos disciplinares y competencias profesionales) a desarrollar en cada Bloque se detallaron en el apartado 12, junto con el nivel a alcanzar en cada una de ellas. A continuacin aparece la justificacin del desarrollo de las competencias transversales y acadmicas, relacionndolo con las actividades formativas y las horas de trabajo del estudiante que figuran en 13.2. Competencias transversales Capacidad de anlisis y sntesis: Se desarrolla en los contenidos de los Bloques 1 a 6 y 9, especialmente en el Bloque 3, en las prcticas y en las actividades dirigidas, especialmente
262
los trabajos proyectuales de los Bloques 5 y 6. En la resolucin de problemas y supuestos prcticos. Capacidad de organizacin y planificacin. En los contenidos de todos los Bloques, especialmente 3, 4, 5, 6 y 9, y en las actividades de estos ltimos. Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa. En la redaccin de trabajos dirigidos y en la exposicin de los mismos. En la exposicin de temas durante las clases tericas y en las pruebas escritas de evaluacin. Conocimiento de una lengua extranjera. No est recogida en los contenidos comunes obligatorios; debe desarrollarse en los contenidos propios de la Universidad. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio. En la aplicacin de software especfico, Bloques 1 a 7 y 9. Capacidad de gestin de la informacin. En los trabajos dirigidos, especialmente en los Bloques 3, 6 y 9. Resolucin de problemas. En todos los Bloques, especialmente en la resolucin de problemas y supuestos prcticos y en las prcticas de laboratorio y campo, que suponen enfrentar al estudiante con situaciones similares a las que va a encontrar en la prctica profesional. Toma de decisiones. En todos los trabajos dirigidos, especialmente en los trabajos proyectuales de los Bloques 5 y 6. En el Proyecto Fin de Carrera. Trabajo en equipo. En los trabajos proyectuales de los Bloques 5 y 6. Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar. En los trabajos proyectuales, buscando que cada estudiante desarrolle uno de los aspectos del trabajo y acte como especialista en ese campo. Trabajo en un contexto internacional. En los contenidos de los Bloques 3 y 5. Habilidades en las relaciones interpersonales. En los trabajos proyectuales y en las prcticas de campo. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. No se ha contemplado el desarrollo de esta competencia, que obtuvo una valoracin muy baja. Razonamiento crtico. Debe desarrollarse a partir de debates y discusiones a desarrollar en las clases tericas. Compromiso tico. Debe desarrollarse a partir de debates y discusiones a desarrollar en las clases tericas, especialmente en los Bloques 7 y 9.
263
Aprendizaje autnomo. En los trabajos dirigidos, abordando aspectos que no hayan sido explicados en clase. En la resolucin de problemas y supuestos prcticos. Adaptacin a nuevas situaciones. En las prcticas y en los trabajos dirigidos. En los debates y discusiones a desarrollar en las clases tericas. Creatividad. Favoreciendo la incorporacin de soluciones novedosas en los trabajos dirigidos. Liderazgo. En la fase de trabajo en equipo de los trabajos proyectuales, favoreciendo que la direccin del trabajo se ejerza de forma rotatoria. Conocimiento de otras culturas y costumbres. No se ha contemplado el desarrollo de esta competencia, que obtuvo una valoracin muy baja. Iniciativa y espritu emprendedor. En los contenidos de los cursos superiores, en los trabajos dirigidos y en todas las actividades del Bloque 9. Motivacin por la calidad. En los contenidos y en las prcticas de todos los Bloques, especialmente del 9. Favoreciendo la participacin en la gestin de la calidad en centros y departamentos, por ejemplo mediante becas y ayudas. En la presentacin de los trabajos dirigidos. Sensibilidad hacia temas medioambientales. En los contenidos y en las prcticas de todos los Bloques, especialmente del 9. Favoreciendo la inclusin de aspectos medioambientales en los trabajos dirigidos. Favoreciendo la ambientalizacin en la Universidad. Competencias acadmicas Capacidad de interrelacionar todos los conocimientos adquiridos. En los trabajos proyectuales, especialmente el del Bloque 6. En el Proyecto Fin de Carrera. Capacidad de desarrollar un proyecto completo en cualquier campo de esta ingeniera. En los trabajos dirigidos, en el Proyecto Fin de Carrera y en los contenidos del Bloque 9. Capacidad para desarrollar investigacin aplicada en el mbito de formacin. Participando en proyectos de investigacin de departamentos y grupos. Capacidad de desarrollar en pblico un tema, trabajo, conferencia, proyecto, etc. Mediante la preparacin de temas a desarrollar en clase por el estudiante. Mediante la exposicin y defensa de los trabajos proyectuales. Capacidad de adaptarse a la evolucin tecnolgica. En las prcticas y, especialmente, las visitas. Favoreciendo la adopcin de soluciones tecnolgicamente avanzadas en los trabajos dirigidos.
264
Conocer y aplicar la terminologa propia del sector en el contexto nacional e internacional. En los contenidos de todos los Bloques. En los trabajos dirigidos y el Proyecto Fin de Carrera. Conocer y manejar la legislacin aplicable al sector. En los contenidos de todos los Bloques, especialmente del 9. En los trabajos dirigidos, que deben contemplar los aspectos relacionados con la legislacin. Concebir la ingeniera en un marco de desarrollo sostenible. Mediante la ambientalizacin de los contenidos. En los trabajos dirigidos, especialmente del Bloque 9. Conocer la evolucin histrica de esta ingeniera. No se ha contemplado el desarrollo de esta competencia, que obtuvo una valoracin muy baja. Capacidad de autoaprendizaje. En los trabajos dirigidos, abordando aspectos que no hayan sido explicados en clase. En la resolucin de problemas y supuestos prcticos. Capacidad para manejar herramientas informticas, matemticas, fsicas, etc., aplicadas. En los contenidos especficos, especialmente del Bloque 1. Capacidad para organizar, interpretar, asimilar y elaborar la informacin. En los contenidos y los trabajos dirigidos, especialmente de los Bloques 3 y 9. Conocer el entorno social y empresarial. En las visitas de prcticas. En las prcticas en empresa. Relacionando los contenidos tericos y prcticos con el entorno de la Universidad. Capacidad para transmitir conocimientos. En la exposicin de los trabajos proyectuales. En el desarrollo de temas en clase. Capacidad para sensibilizar al entorno laboral de la importancia de la seguridad. En los contenidos de todos los Bloques. Favoreciendo la inclusin de aspectos de seguridad en los trabajos dirigidos. Participando en actividades organizadas por el Centro o la Universidad. Capacidad para relacionarse con la administracin competente. En los contenidos de los Bloques 6 y 9. En las prcticas en empresa. En el Proyecto Fin de Carrera. 13.4. EL TTULO DE INGENIERO DE ENERGA Como se ha indicado, este segundo ttulo no forma parte de la propuesta de la red. Por tanto, no se ha desarrollado con el mismo detalle que el de Ingeniero de Minas y Energa y no se incluyen aqu ni la distribucin del trabajo del alumno ni el desarrollo de competencias transversales y acadmicas, que s figuran en el otro ttulo. S se incluye la distribucin de crditos ECTS para cada uno de los 7 Bloques considerados.
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Conocimientos disciplinares D01 Matemtica Aplicada D02 Fsica Aplicada D03 Qumica Aplicada D04 Expresin grfica D07 Ciencia y tecnologa de materiales D08 Procesos bsicos en ingeniera D10 Ciencia y tecnologa de fluidos D11 Ciencia y tecnologa de la construccin D05 Fundamentos geolgicos D06 Topografa, cartografa, fotogrametra, TD y SIG D18 Investigacin y prospeccin minera D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D09 (I) Tecnologa elctrica I D09 (II) Tecnologa elctrica II D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D08 Procesos bsicos en ingeniera D14 (I) Tecnologa de combustibles I D14 (II) Tecnologa de combustibles II D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D12 (I) Tecnologa energtica I D12 (II) Tecnologa energtica II D19 Maquinaria y equipos especficos. Mantenimiento D20 Economa y gestin empresarial. Legislacin D21 Ingeniera ambiental y geoambiental D24 Ingeniera de proyectos D25 Seguridad y salud
ECTS 51
2. Ciencias Aplicadas
32
3. Investigacin y Prospeccin de Recursos Energticos 4. Tecnologa Elctrica
28
12
5. Tecnologa de Combustibles
18
6. Tecnologa Energtica
22
17
180 Ingeniero de energa
14.
CRITERIOS E INDICADORES DEL PROCESO DE EVALUACIN DE LA CALIDAD
14. Criterios e indicadores del proceso de evaluacin de la calidad
Los criterios e indicadores expuestos a continuacin pretenden servir como referencia para la evaluacin del grado de calidad de los diferentes componentes del proceso formativo y de su interrelacin. Los hemos dividido en distintas categoras, basadas en las que propone el Borrador del catlogo de indicadores del sistema universitario pblico espaol del Ministerio de Educacin y Ciencia: 1. Programa Formativo. 2. Recursos Humanos. 3. Recursos Materiales. 4. Proceso Formativo. 5. Resultados. 14.1. PROGRAMA FORMATIVO Se entiende como programa formativo el conjunto de actividades tericas y prcticas, presenciales o no, que completan el Plan de Estudios y cuyos contenidos deben ser desarrollados y asimilados por los destinatarios del programa, con el objetivo de adquirir una serie de competencias que se definen en l. El programa formativo pretende desarrollar en el estudiante unas capacidades, habilidades y destrezas que le permitan conseguir, al finalizar sus estudios: Una slida asimilacin de los conocimientos transmitidos dentro del mbito de formacin. Capacidad para integrar conocimientos de distintas disciplinas y aplicarlos a la resolucin de problemas tcnicos y al desarrollo de proyectos de ingeniera.
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Razonamiento crtico y espritu innovador, que le permitan enfrentarse a nuevas situaciones de forma creativa, constructiva y tica. Capacidad de anlisis y de sntesis, que faciliten la correcta interpretacin y gestin de la informacin, aplicndola a cada situacin y ayudando a la resolucin de problemas y a la toma de decisiones. Capacidad de organizar y planificar, que facilitar las tareas de gestin propias de la ingeniera. Capacidad para formar equipos de trabajo y participar en ellos creativamente, motivando a los integrantes. Inters por mantener el proceso de aprendizaje por cuenta propia. Conciencia medioambiental y de la importancia de la seguridad y salud de su entorno laboral y social. 1.1. El programa formativo ser accesible, pblico y con unos objetivos formativos claramente definidos. Indicadores: Grado de accesibilidad del programa formativo: Si dicho programa ha sido publicado y expuesto en diferentes medios para su divulgacin: guas acadmicas, pgina Web del Centro, tabln de anuncios o cualquier otro medio. Debe ser accesible, en todo momento, para los interesados, sean o no miembros de la comunidad universitaria. Grado de definicin del programa formativo: Si aparecen claramente definidas todas las actividades formativas que lo desarrollan. Grado de definicin de los objetivos formativos: Si aparecen los objetivos formativos claramente definidos. Todos los indicadores se pueden evaluar mediante una encuesta a los alumnos de nuevo ingreso. Se comprobar, adems, contrastando los documentos informativos elaborados por el Centro y puestos a disposicin de la sociedad. 1.2. Existir un organismo encargado de la gestin y organizacin del programa. Este organismo ser responsable de la sistemtica y peridica actualizacin de contenidos, para una mejora continua del programa. Se analizar el desarrollo de todos los contenidos en cada una de las asignaturas, comprobando que no existen repeticiones ni lagunas formativas. Tambin se encargara de su comunicacin interna y externa, para una mayor eficacia. Realizar un seguimiento de los egresados y de sus resultados en la profesin, para disponer de informacin que facilite la revisin y la mejora del programa formativo. Indicadores:
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Existencia de un organismo encargado del programa: Si se ha creado o no un organismo, grupo de coordinacin o comisin, perteneciente al centro, que gestione y organice dicho programa. Funcionalidad del organismo gestor del programa: Si cumple con todas las funciones descritas anteriormente: desarrollo, no solapamiento y actualizacin de contenidos, comunicacin interna y externa, seguimiento a egresados y resultados en la sociedad. Si dispone de los medios necesarios para ello. Ambos indicadores pueden evaluarse analizando los informes emitidos por el organismo y mediante una encuesta a los egresados. 1.3. Estar en todo momento disponible la relacin de requisitos administrativos de ingreso, de forma accesible y pblica, con la preferencia de ingreso y la metodologa a seguir. Indicadores: Grado de accesibilidad y difusin de los requisitos de ingreso: Si dicha informacin ha sido publicada y expuesta en diferentes medios para su divulgacin: Internet, prensa, tabln de anuncios o cualquier otro medio. Grado de contenido informativo de los requisitos de ingreso: Si figuran todos los aspectos necesarios para la completa informacin del alumnado, como la documentacin a presentar y el sistema de preferencia de acceso. Ambos indicadores se pueden evaluar mediante una encuesta a los alumnos de nuevo ingreso. 1.4. Se promover la existencia de mecanismos de convalidacin y adaptacin de contenidos entre titulaciones afines y entre las distintas universidades, espaolas y extranjeras, que impartan un determinado ttulo. La documentacin debe ser transparente y pblica, de forma que cualquier alumno pueda conocer cul ser su situacin si decide cambiar de titulacin o de Universidad. Indicadores: Grado de adaptabilidad entre titulaciones: Si existen mecanismos de convalidacin; con qu titulaciones y universidades. Si corresponden a acuerdos recprocos en dichas universidades. Si se han desarrollado en el seno de una red de trabajo (nacional o internacional). Grado de accesibilidad y transparencia de la informacin: Si dicha informacin ha sido publicada y expuesta. Si las condiciones y requisitos estn claramente sealados. La mejor manera de evaluar este indicador es una encuesta a los alumnos que se hayan acogido a dichos mecanismos. Adems, debe comprobarse la documentacin existente y su accesibilidad. 1.5. Existir un gua acadmica o documento bsico, donde figure toda la informacin relevante para el alumnado: caractersticas de cada materia, crditos y distribucin de horas presenciales de teora y prctica, horarios y aulas, actividades a desarrollar por el alumno, etc.; contenido del pro-
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grama formativo, objetivos de cada materia, bibliografa, recomendaciones, evaluacin. En la gua aparecer la correspondencia del plan de estudios con los objetivos formativos y con el perfil de los egresados. Indicador: Existencia de una gua acadmica: Si existe una gua acadmica o documento que rena todas las caractersticas anteriores. Cmo se facilita la gua acadmica al alumnado. Cmo se actualizan sus contenidos. Utilidad de la gua acadmica: Si la informacin es completa y est bien estructurada. Para evaluarlos, se comprobar la existencia de dicho documento y se realizar una encuesta a los alumnos de nuevo ingreso. 1.6. El plan de estudios ser adecuado y consecuente con los objetivos propuestos para el ttulo y con los actuales planteamientos del proceso de aprendizaje, guardando concordancia con todo lo expuesto y de forma que permita la asimilacin completa y gradual de los contenidos por los destinatarios del programa. Indicadores: Grado de adecuacin del plan de estudios: La adecuacin del plan a los objetivos previstos. Organizacin temporal adecuada: La distribucin de los contenidos, y de la organizacin del trabajo del estudiante, en el tiempo, para que no existan incompatibilidades de asimilacin de contenidos. Grado de atomizacin del plan de estudios: Si existe un nmero de asignaturas excesivo en algunos de los cursos. Si se detectan dificultades organizativas o deficiencias formativas por esta causa. Distribucin de la carga lectiva: Si las actividades presenciales presentan una buena disposicin temporal, sin incompatibilidades y de forma que se facilite el desarrollo de actividades no presenciales. Si las horas lectivas estn concentradas en determinadas franjas horarias. Si existe algn da cada semana destinado a las actividades no presenciales. Si las materias optativas se desarrollan en horarios compatibles con las dems actividades. Existencia de actividades extracurriculares: Si se organizan seminarios, ciclos de conferencias o cualquier otra actividad reglada para complementar la formacin del alumnado. Itinerarios de intensificacin propios: Si existen intensificaciones especficas de la titulacin. Nmero de crditos de materias optativas propias de las reas especficas de la titulacin que se ofrecen al alumno. Itinerarios de intensificacin transversal: Si existen intensificaciones de carcter transversal. Nmero de crditos de materias optativas propias de reas transversales, co-
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mo Seguridad, Medio Ambiente o Gestin que se ofrecen al alumno. Cursos de postgrado: Si existe una oferta suficiente y adecuada de cursos de postgrado, especficos o transversales, con acceso para los alumnos de nuestra titulacin. Si existen cursos organizados por dos o ms universidades, nacionales o extranjeras. Todos estos indicadores pueden evaluarse comprobando la informacin disponible y mediante encuestas a alumnos y egresados. Los tres ltimos pueden contrastarse con informes del Colegio profesional y encuestas a los empleadores. 1.7. Se promover la existencia de pginas Web, en el centro o los departamentos, que permitan el acceso de los alumnos a documentacin de todo tipo (enlaces, apuntes, artculos, videos, software de libre acceso, etc.) complementaria de la bibliografa propuesta. Informacin en Web: Si existe o no; calidad y cantidad de los contenidos ofrecidos; grado de actualizacin; etc. 14.2. RECURSOS HUMANOS Estos indicadores hacen referencia al personal propio de cada institucin universitaria, tanto al personal docente investigador (PDI) como al de administracin y servicios (PAS). Son: 2.1. Adecuacin del personal docente e investigador, en cuanto a los requerimientos de las disciplinas, nmero, nivel, categora, dedicacin y forma contractual, as como a la legislacin vigente. Con formacin pedaggica o participacin en programas sobre pedagoga y metodologas didcticas que le ayuden en el desarrollo de su actividad. Con implicacin en actividades de investigacin, innovacin y desarrollo. Indicadores: PDI a tiempo completo: Para indicar el grado de compromiso exclusivo del conjunto del profesorado con la institucin y con la profesin acadmica. Se define como la relacin entre el nmero de PDI a tiempo completo y el nmero total de PDI y se expresa en %. PDI doctores: Para indicar el grado de potencial investigador de la plantilla docente. Se define como la relacin entre el nmero de PDI doctores y el nmero total de PDI y se expresa en %. PDI funcionarios: Es signo de estabilidad en la plantilla y, consecuentemente, en las funciones docentes e investigadoras. Se define como la relacin entre el nmero de PDI funcionarios y el nmero total de PDI y se expresa en %. PDI especfico: Para indicar el grado de especializacin en la plantilla. Se refiere a PDI con formacin afn o similar a la del ttulo o adscrito a reas especficas de ste. Se define como la relacin entre el nmero de PDI especfico y el nmero total de PDI y se expresa en %. 2.2. Adecuacin del personal de administracin y servicios implicado en el proceso formativo.
274
PAS/PDI y PAS/PDI a tiempo completo: Estos dos indicadores son de apoyo logstico, es decir, indican con qu recursos personales de administracin y servicios cuenta la Universidad para el mejor desarrollo de sus funciones docentes, investigadoras y de extensin cultural y servicios. Se definen como la relacin entre el nmero total de PAS y el nmero total de PDI, o nmero total de PDI a tiempo completo, respectivamente. Se expresan en %. 14.3. RECURSOS MATERIALES Pretenden valorar todas las infraestructuras relacionadas con el proceso formativo. La adecuacin de estas infraestructuras vendr dada en relacin con la inexistencia de barreras arquitectnicas, seguridad, ocupacin y estado en el que se encuentran. 3.1. Se tomarn medidas de prevencin de riesgos laborales para todos los agentes implicados, con la existencia de un plan de emergencia, incluyendo no slo todas las medidas e instalaciones necesarias, sino tambin la formacin necesaria a todo el personal que interviene en el proceso formativo. Indicador: Plan de emergencia: Se evaluar si existe y es pblico y accesible para todos. Si el personal ha sido formado en prevencin y se observa que todas las instalaciones necesarias para llevar a cabo el plan estn en buen estado. 3.2. Existencia de un programa de gestin de recursos con impacto medioambiental, en lo referente a los consumos, a la eliminacin de residuos, a la reutilizacin y reciclado, etc. Existencia de un plan de formacin y difusin para todo el personal que interviene en el proceso formativo: Plan ambiental: Se evaluar si todo el personal ha sido formado en gestin de los residuos y la existencia y el correcto funcionamiento de dicho programa. 3.3. Existencia de espacios y equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinacin de las funciones del personal acadmico y del personal de administracin y de servicios. Estos son: Nmero de aulas docentes, despachos, seminarios, salones de actos y salas de reuniones. Nmero de ordenadores, licencias de software, retroproyectores y otros medios audiovisuales disponibles. Libros, revistas y toda la documentacin necesaria. Laboratorios tcnicos. 3.4. Existencia de todas las infraestructuras necesarias para el correcto desarrollo del programa formativo. Indicadores: Puestos en aulas, para conocer su grado de ocupacin. Se define como la proporcin entre el nmero de alumnos matriculados y el nmero de puestos de uso simultneo al da,
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en las aulas de mobiliario fijo (pupitres) y mvil (sillas de pala, etc). Para establecerlo de forma general, cada aula la ocupan, como mximo, dos turnos de alumnos (maana y tarde). Nunca debe ser mayor de 1, ya que indicara un dficit de aulas. Los puestos deben encontrarse en buen estado, adems de adecuarse en cantidad. Puestos en laboratorios, para conocer su grado de ocupacin. Se establece mediante la proporcin entre el nmero de alumnos matriculados y el nmero de puestos en los laboratorios de uso simultneo al da. De forma general, se puede establecer que cada laboratorio lo ocupen 4 turnos, es decir, dos de maana y dos de tarde (una ocupacin media de dos horas). Nunca debe ser mayor de 1, ya que indicara un dficit de laboratorios. Nmero de medios auxiliares e instrumentacin en todas las reas especficas del programa formativo. Se establece mediante la proporcin entre el nmero de alumnos matriculados en dichas reas y el nmero de equipos y/o medios auxiliares de uso simultneo al da. De forma general, se puede establecer una ocupacin media de dos horas, como en el indicador anterior. Puestos en bibliotecas, salas de estudio y de trabajo, para conocer el grado de ocupacin de espacios destinados a ese fin. Se define como la relacin entre el nmero de alumnos matriculados y el nmero de puestos de lectura en biblioteca o salas de estudio y trabajo. La recomendacin a seguir es un uso simultneo del 20% de los alumnos matriculados. Dispondrn de todo el equipamiento necesario, adecundose en cantidad y calidad al nmero de alumnos y a las actividades programadas. El contenido de la biblioteca y otros fondos documentales debe adecuarse a las necesidades del programa formativo, garantizando su calidad y accesibilidad. Puestos en ordenadores, para conocer el grado de ocupacin de los espacios destinados a este fin. Se define como la relacin entre el nmero de alumnos matriculados y el nmero de puestos en salas de ordenadores (entendiendo por puesto el PC o terminal). Se dispondr de equipos en nmero y de calidad suficientes para el buen desarrollo de las actividades programadas, principalmente prcticas. Tendrn fcil accesibilidad para aquellos que lo necesiten fuera de las actividades programadas. Existirn terminales con conexin a red. 3.5. Se dispondr de todas las infraestructuras necesarias para la realizacin de las prcticas externas, concertadas con entidades pblicas o privadas. Indicador: Medios Externos: La existencia de todas las infraestructuras necesarias para la realizacin de prcticas externas, como medios de transporte, instrumentacin necesaria, etc. 3.6. Todas las instalaciones generales y de uso comn, como nmero de puestos en cafetera-comedor, servicio de reprografa, etc. Indicadores:
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Puestos cafetera-comedor, para conocer el grado de ocupacin en dichas instalaciones. Estar relacionada con el nmero de personal universitario (alumnos, PDI, PAS), guardando la calidad necesaria para la correcta funcionalidad del mismo. Existencia o no de un servicio de reprografa Instalaciones deportivas 14.4. PROCESO FORMATIVO Estos indicadores tienen relacin con el alumno y su proceso de aprendizaje. 4.1. El proceso de aprendizaje debe apoyarse en una metodologa que facilite la transmisin de los conocimientos y el desarrollo de las competencias descritas en el proyecto formativo. Indicadores: Nmero de horas lectivas de cada materia y tiempo adicional de estudio del alumno: Su adecuacin al programa formativo segn los objetivos previstos. Nmero de horas de laboratorio y tiempo adicional de dedicacin del alumno: Su adecuacin en el programa formativo segn los objetivos previstos. Nmero de horas de visitas y prcticas externas y tiempo adicional de dedicacin del alumno: su adecuacin en el programa formativo segn los objetivos previstos. Nmero de horas dedicadas a actividades, elaboracin de informes, trabajos, etc. del alumno: su adecuacin en el programa formativo segn los objetivos previstos. Estos indicadores nos marcarn si la carga docente es la adecuada. 4.2. Programas de acogida y apoyo al aprendizaje, que favorecen la adaptacin de los alumnos y facilitan su trabajo. Tutoras, para una adecuada orientacin y motivacin del alumno, dentro del horario establecido y no coincidente con horas lectivas. Indicadores: Programas de apoyo: La existencia o no de programas de acogida y de apoyo al aprendizaje. Contenido de los programas, fechas en las que se realizan, etc. Tutoras: La adecuada orientacin al alumnado por parte del profesorado docente e investigador, considerando las horas dedicadas por el profesorado a esta actividad y la accesibilidad del alumnado sin incompatibilidades de horario. Se evaluarn a travs de encuestas dirigidas a todos los alumnos del Centro. 4.3. La medida de la optatividad (crditos optativos y de libre configuracin) y su oferta para facilitar la flexibilidad curricular. Indicador:
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Relacin entre el nmero de crditos que debe cursar el alumno segn la carga establecida dentro del programa formativo y el nmero de crditos que se ofrecen para su eleccin en cualquier rea. 4.4. La medida de la optatividad ofertada dentro de cualquier rea especfica o relacionada directamente con la titulacin, para facilitar la intensificacin en los campos propios. Indicador: Relacin entre el nmero de crditos que debe cursar el alumno segn la carga establecida dentro del programa formativo y el nmero de crditos que se ofrecen para su eleccin en las reas propias. 4.5. La docencia se realizar en grupos reducidos, para una mejor personalizacin y atencin al alumno. Indicador: Nmero de alumnos por grupo de teora: Tamao de los grupos de teora en cada curso. Nmero de alumnos por grupo de prticas: Tamao de los grupos de prcticas de laboratorio en cada materia. 4.6. Fomento de prcticas en empresa, que aportar informacin til para el alumnado, para el conocimiento del mercado empresarial y sus salidas profesionales. Existencia de programas de orientacin profesional. Indicador: Prcticas en empresa: ser la relacin de crditos, obligatorios o no, que realiza el alumno, en relacin con los crditos disponibles para realizar prcticas regladas en empresa. Servicio de asesoramiento: existencia de algn organismo encargado de los programas de orientacin profesional al alumnado. 4.7. Movilidad nacional e internacional, mediante acuerdos con distintas universidades y ayudas y becas como Sneca (nacional) y Scrates-Erasmus (internacional). Indicadores: Nmero de acuerdos de intercambio con universidades nacionales o extranjeras. Movilidad Internacional: Relacin porcentual entre el nmero total de alumnos de la titulacin que se forman en pases extranjeros y el nmero total de alumnos matriculados en la titulacin. Movilidad Nacional: Relacin porcentual entre el nmero total de alumnos de la titulacin que se forman en otras comunidades autnomas y el nmero total de alumnos matriculados en la titulacin. 4.8. Actividades de libre configuracin para una formacin ms verstil y polivalente. Indicador:
278
Crditos de libre configuracin: la relacin porcentual entre los crditos de libre configuracin y los crditos totales del ttulo. 4.9. Mecanismos para recoger sugerencias y valorar la satisfaccin del alumno en el proceso de aprendizaje. Mediante encuestas, informes o cualquier otro medio. Indicador: Buzn de sugerencias: existencia o no de estos mecanismos. 4.10. Realizacin de procesos de captacin, para acercar y dar a conocer el papel que desempean los Ingenieros de Minas en la sociedad. Indicador: Organismo de captacin: Existencia o no de un organismo, grupo de coordinacin o cualquier otra asociacin universitaria, encargada de los procesos de captacin. Campaas de captacin: Existencia de campaas especficas; alcance; material empleado (videos, carteles, trpticos, etc.). Resultados de la campaa: Nmero de alumnos que se han matriculado como consecuencia de las campaas. Este ltimo indicador se evaluar a travs de encuestas a los alumnos de nuevo ingreso. 4.11. Participacin en actividades de investigacin y de desarrollo tecnolgico relacionadas con contenidos del programa formativo, para contribuir al proceso de formacin de los estudiantes de grado y postgrado, ofrecindoles la oportunidad de ejercitar sus capacidades de anlisis en investigacin bsica y aplicada. Indicador: Participacin investigadora: Estas actividades ayudan a desarrollar la capacidad de identificacin de oportunidades tecnolgicas, al constatar como el resultado de una investigacin o proyecto puede contribuir a mejorar la calidad de un proceso productivo o a reemplazarlo por otro ms eficaz y eficiente. Se define como la relacin porcentual entre los alumnos que participan en dichas actividades y el nmero total de alumnos matriculados. 14.5. RESULTADOS Son los indicadores que evalan el porcentaje de xito en los objetivos propuestos en el programa formativo. Los clasificamos en: 5.1. Grado de efectividad del programa formativo 5.2. Grado de satisfaccin de estudiantes, egresados y sociedad. 5.3. Grado de efectividad en el personal docente e investigador. 5.1. El grado de efectividad del programa formativo se determinar mediante encuestas, informes o cualquier otro medio. Sus indicadores, son:
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Tasa de abandono: Es un indicador del rendimiento acadmico, que expresa el grado de no continuidad de los alumnos. Se define como la relacin porcentual entre el nmero total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulacin el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado (es decir, en los dos ltimos cursos). Tasa de rendimiento: Relacin porcentual entre el nmero total de crditos superados por los alumnos en un estudio y el nmero total de crditos en los que se han matriculado. Expresa el grado de eficacia del alumnado y de la institucin docente con relacin a su actividad acadmica. Tasa de xito: Es la relacin porcentual entre el nmero total de crditos superados por los alumnos en un estudio y el nmero total de crditos presentados a examen. Este indicador complementa al indicador anterior y permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluacin. Tasa de graduacin: Es el porcentaje de alumnos que finalizan la titulacin a su debido tiempo, es decir, la relacin entre el nmero total de alumnos que finalizan los estudios tras la duracin oficial de los mismos (n aos), y el nmero total de alumnos de nuevo ingreso n aos antes. Indica la eficacia productiva de las diferentes instituciones en lo concerniente al grado de satisfaccin de la demanda de acreditacin acadmica que anualmente manifiestan los usuarios de los servicios docentes universitarios. Duracin media de los estudios: Expresa la duracin media (en aos) que los alumnos matriculados en una titulacin universitaria tardan en obtener la acreditacin correspondiente a su graduacin (es decir, sin proyecto fin de carrera). Permite analizar la eficiencia productiva de una determinada institucin en relacin con los alumnos graduados en su oferta docente. Tasa de progreso normalizado: Proporcin entre el nmero total de crditos que ha superado un graduado y el nmero total de crditos de los que se ha matriculado a lo largo de sus estudios. 5.2. Satisfaccin de los principales afectados por la calidad del programa formativo: estudiantes, egresados y sociedad. El alumno evaluar la formacin recibida: en organizacin de la enseanza, en instalaciones e infraestructuras, en la atencin que recibe y en el propio proceso de aprendizaje. El resultado nos indicar el nivel de desarrollo de competencias y de adquisicin de conocimientos, en consonancia con los perfiles profesionales descritos. El desarrollo de estos aspectos, y de los relacionados con su insercin laboral, se seguir mediante encuestas, informes o cualquier otro medio. Igualmente importante es la evaluacin del grado de satisfaccin de los empleadores y dems grupos de inters con los conocimientos y las competencias de los egresados. Esta informacin nos facilitar la adecuacin de dichos conocimientos y competencias, en el marco actual y futuro de la so-
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ciedad. Los indicadores ms representativos son: Grado de satisfaccin en la formacin: Porcentaje de graduados de cada titulacin que tres aos despus de acabar los estudios muestran un nivel razonable de satisfaccin con el grado de formacin recibido. Permitir conocer opiniones valiosas y fijar estrategias institucionales para la mejora. Grado de satisfaccin en el desarrollo de las competencias profesionales: Se realizarn encuestas sobre las competencias profesionales descritas en el proyecto, marcando de 1 a 4 el grado de desarrollo tanto a los alumnos que acaban de finalizar sus estudios, como a los egresados con ms de tres aos en un empleo. Permite comprobar si las competencias seleccionadas son las adecuadas y si su nivel de desarrollo es satisfactorio. Grado de satisfaccin en el desarrollo de las competencias transversales: Se realizar una encuesta sobre las competencias transversales descritas en el proyecto, marcando de 1 a 4 el grado de desarrollo que han adquirido al finalizar el plan formativo. Recin egresados y egresados con ms de tres aos. Grado de satisfaccin con el empleo: Porcentaje de graduados de nuestra titulacin que tres aos despus de acabar los estudios estn empleados en un trabajo que consideran razonablemente satisfactorio. Nos permite conocer el nivel de empleo, la adecuacin de ste y la satisfaccin. Permitir analizar el impacto real de las titulaciones en el mercado laboral y, consecuentemente, realizar las oportunas reestructuraciones. ndice de insercin laboral: Relacin entre el nmero de desempleados y el de graduados que estn desarrollando su actividad laboral, a corto plazo (hasta 6 meses) y largo plazo (ms de 12 meses). Adecuacin de la oferta de estudios con relacin al entorno: Relacin entre el porcentaje ofertado de plazas de nuestra ingeniera (que es la relacin porcentual entre el nmero total de plazas de nuestra ingeniera y el nmero total de plazas ofrecidas en todas las ramas) y el porcentaje de contratos de trabajo realizados en nuestra ingeniera (que es la relacin porcentual entre el nmero total de contratos realizados en nuestra ingeniera y el nmero total de contratos realizados en todas las ramas segn los registros del INEM). Contribuye al anlisis de la relacin entre la programacin universitaria y el mercado laboral. Satisfaccin de los empleadores: Porcentaje de empleadores que despus de contratar a egresados de nuestra titulacin, consideran razonablemente satisfactorios los conocimientos y competencias adquiridos y adecuacin de la formacin a las necesidades sociolaborales. Se medirn mediante encuestas, informes o cualquier otro medio necesario para recabar la informacin.
281
5.3. Indicadores que nos muestran el grado de compromiso del personal acadmico con las metas y objetivos institucionales, adecundose a los criterios anteriormente descritos (punto 2, Recursos Humanos). Sus indicadores ms representativos son: Tasa de participacin en proyectos. Relacin porcentual entre el nmero total de profesores que participan en proyectos cientficos competitivos (Programas Marco Europeos, Plan Nacional o Planes regionales con evaluacin de los proyectos, etc.) y el nmero total de profesores. Permite conocer el nivel de implicacin en proyectos competitivos del profesorado. Proporcin de Sexenios: Relacin porcentual entre el nmero de sexenios concedidos a los profesores y el nmero total posible de sexenios de estos profesores. Permite conocer el nivel de implicacin del profesorado en la investigacin a travs de un indicador sencillo de productividad. Produccin de doctores: Relacin porcentual entre el nmero total de doctores producidos en el ltimo quinquenio y el nmero total de doctores existentes. Permite conocer el nivel de implicacin del profesorado en la docencia del tercer Ciclo y en la investigacin. 14.6. CONCLUSIONES Las Escuelas que impartan los futuros ttulos deben formar Ingenieros capaces de satisfacer las demandas sociales en los campos relacionados con su mbito de actuacin: el apoyo cientfico y tcnico al ms alto nivel para el desarrollo econmico y social del pas, mediante acciones de prospeccin, explotacin, transformacin, uso, aprovechamiento y reciclado de los recursos minerales, energticos e hidrogeolgicos; el desarrollo de la investigacin necesaria para integrar la produccin industrial con el adecuado respeto medioambiental. La evaluacin de la calidad del proceso de aprendizaje permite comprobar el cumplimiento de los objetivos propuestos, la mejora continua y la adaptacin a las nuevas circunstancias y necesidades formativas que vayan surgiendo. La captacin de buenos estudiantes es la condicin esencial para garantizar el xito del programa formativo. Las metas docentes seran vanas si no se cuenta con un estudiantado capaz, dedicado y convencido de que esta Ingeniera ofrece un campo frtil para el desarrollo personal y la creacin intelectual de alto nivel. Podremos, as, formar profesionales que acepten los principios democrticos y ticos de nuestra sociedad, motivados y comprometidos con una conducta de seguridad y solidaridad en el trabajo; profesionales polivalentes, flexibles, creativos y competitivos, capaces de actuar en el mbito nacional e internacional y de adaptarse a los continuos cambios cientfico-tecnolgicos; competentes tanto para dirigir y gestionar una empresa, como para realizar cualquier trabajo relacionado con la titulacin.
Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin Orense, 11 - 7, 28020 Madrid e-mail: aneca@aneca.es www.aneca.es Diseo y maquetacin: Dinarte, S.L. Imprime: Desk impresores, S.L. Madrid, marzo de 2005 Depsito legal: M-?????-2005

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LIBRO BLANCO TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

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TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

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1. Anlisis de la situacin de los estudios correspondientes o afines en Europa

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

Tabla comparativa de Estudios de Ingeniero de Minas en el Mundo. Fuente1

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

Planes de estudio Bsicas Tecnolgicas comunes Tecnolgicas especficas

I Minas 40% 30% 30%

IT Minas 34,3% 34,3% 31,4%

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

Crditos 106,5 81 81 69 37,5 Total

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

Tabla Comparativa de Primer y Segundo Ciclo en Europa1

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

3+2 4+(1+2) 12%

Modelos EEES ms valorados. Fuente2

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

Francia\Escuelas Titulacin Duracin Habilitacin Normativa Legal Firma Proyectos

St. Etienne Diploma Ingeniero Civil de Minas 6 semestres (15-20 semanas)

1. Materiales 2. Medio Ambiente 3. Energa 4. Procesos Industriales 5. Informtica 6. Ingeniera Matemtica

Estudios de Ingeniero de Minas en Francia6

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

Blgica\Escuelas Titulacin Duracin Habilitacin Normativa Legal Firma Proyectos

Estudios de Ingeniero de Minas en Blgica14

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

GB\Escuelas Titulacin Duracin Habilitacin Normativa Proyectos

Imperial College London B.Sc./M.Sc. 3 + (1-2) S No No

Heriot Watt University

Estudios de Ingeniero de Minas en Inglaterra15

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

Escuelas de Minas Titulacin

TuDelft (Holanda) B.Sc./ M.Sc

N NTNU (Noruega) Ingenior/SivilIngenior co-existe con B.Sc./ M.Sc

DTU (Dinamarca) Akademingenior/ CivilIngenior

Duracin Habilitacin Normativa Legal Firma Proyectos

Estudios de Ingeniero de Minas en Holanda, Alemania, Noruega y Dinamarca7

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

Escuelas de Minas Titulacin

HUT (Finlandia) Ing./Ing. Diplomado 4/5 No No No

Espaa Ingeniero Tcnico/Ingeniero 3/5 No S S Escuelas Tcnicas Superiores

Torino (Italia) Ing./Ing. Especialista 3/5 S (CNI) S Implantado 3+2 (1+2)

Duracin Habilitacin Normativa Legal Firma Proyectos

1. EMC 2. EMEC 3. Generacin Elctrica

Estudios de Ingeniero de Minas en Austria, Finlandia, Espaa e Italia9

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

Estudios de Ingeniero de Minas en EEUU, Australia y Brasil11,12,13

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA

TTULO DE GRADO EN INGENIERA DE MINAS Y ENERGA

ANLISIS DE LA SITUACIN DE LOS ESTUDIOS CORRESPONDIENTES O AFINES EN EUROPA