Papel de la resistencia como elemento de la praxis de la transposicin didctica

Programa: Especializacin en Docencia para la Educacin Superior Docente: Zully Mildred Casella Urbano Estudiante: Alber Arley Hurtado Valencia Mdulo: Didctica Tema: La transposicin didctica: (ensayo) Fecha: 10 de noviembre de 2010

La presente reflexin se inspira en el texto sobre La transposicin didctica. Del saber sabio al saber enseado del profesor Yves Chevallard en el cual se muestra la nocin de resistencia como un elemento ligado al concepto de transposicin didctica. Aqu se pretende argumentar la pertinencia de la aplicacin de la nocin de resistencia en el proceso de la transposicin didctica concerniente al saber enseando en el proceso de enseanza aprendizaje.

Segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua (www.rae.es/2010/) la palabra resistencia procedente del verbo resistir tiene varias acepciones, unas positivas, otras negativas. En el sentido positivo del trmino se destaca el significado de repugnar, contrariar, rechazar, contradecir, combatir las pasiones, deseos, etc. En la aplicacin del uso comn de la gente, nocin de resistencia alude a la persistencia que muestra el ser humano frente a las dificultades, a la no-resignacin frente a las situaciones conflictivas; la resistencia es un acto humano guiado por la razn. Expresa el deseo de la justicia, de la bsqueda del bien comn, de la igualdad. Desde esta perspectiva, el concepto de transposicin didctica en su proceso de transmisin y apropiacin del saber implica un acto humano basado en la resistencia frente al sistema educativo y el entorno donde se desarrolla el proceso de enseanza aprendizaje.

El papel de la resistencia en el proceso de la transposicin didctica, entendida sta como el paso del saber sabio al saber enseado, consistira en el esclarecimiento de todo lo que acontece en el mundo exterior en quien se erige el sistema educativo con el fin de prevenir a la praxis educativa de posibles cegueras inherentes al entorno y que se convertiran en obstculos infranqueables en el proceso de la enseanza

aprendizaje. En este sentido, la resistencia a la obsoleta manera de comprender la transposicin didctica como un transponer, pasar, hacer, vaciar el saber sabio a un determinado grupo, sin implicarse en la transformacin de dicho saber sabio para ser enseado, exigir la mirada analtica, crtica y creativa para que haya un verdadero acto de enseanza resistiendo. Esto significara que el maestro uno de los agentes del proceso de enseanza aprendizaje debera huir del activismo, del conformismo, de la resignacin y del activismo para convertirse profundamente en un ser implicado y afectado por el saber sabio y artfice del saber a ensear determinando as su autntico rol de enseante.

La nocin de la resistencia dentro del campo de la comprensin de la transposicin didctica es una posibilidad para superar La trampa de la razn, expresin usada por Lus Carlos Restrepo (1989) para designar las verdades fundadas en la razn pero que llevan consigo la falacia, el engao. El saber sabio es el fundamento del saber a ensear pero no es absoluto ni perenne. Es un saber que envejece porque las transformaciones, mutaciones y cambios acaecen incansablemente en las diversas reas del saber humano. Por ello, la resistencia es un requerimiento para nuestros tiempos y sobre manera en el mbito de la educacin. El maestro debe estar en capacidad de seleccionar los temas a ensear y por ende deber documentarse actualizndose, ubicndose en el contexto local y global y crear la forma particular y pertinente para lograr que el saber a ensear sea transformador en su vida y en la de cada uno de sus receptores.

En suma, la resistencia es vital dentro de la aproximacin y praxis de la nocin de transposicin didctica cuando el maestro inmerso en un entorno especfico, en un sistema educativo determinado y dominante, se transforma en un ser amante del saber sabio y su labor mediatizada por el saber enseado es testimoniada por medio de su ejemplo de vida y por el testimonio de sus discpulos.

Bibliografa CHEVALLARD, Y. La transposicin didctica. Del saber sabio al saber enseado. AIQUE grupo editor. 1997. p.p 11-45 Diccionario de la Real academia de la Lengua Espaola. Disponible en internet: http: //www.rae.es/consultado el da 10 de noviembre de 2010.