Proyecto para el Mejoramiento de la Convivencia Escolar

3 EBA Semestre Otoo

Universidad Via del Mar
05 de Junio de 2013

Profesionales en Formacin: Makarena Canto, Valery Manterola. Establecimiento: Colegio Hermano Cesreo Gmez Cursos: Quinto y Sexto Bsico.
Docente de la Asignatura: Manuel Avalos Salazar

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Problemtica a Solucionar
La problemtica escogida a travs del diagnostico es el rechazo o exclusin que siente un alto porcentaje de estudiantes por parte de sus pares, esto acompaado de las causas que lo provocan una de las ms destacas es que el colegio carece de normativas claras que busque la unin y el sentido de perteneca e identidad, lo que genera segregacin y apata entre alumnos y docentes, adems consideramos que esta debilidad tiene efectos que repercuten muy notoriamente en el desarrollo integral de los alumnos, ya que provoca una inseguridad emocional en los alumnos que son vctima de rechazo o aislamiento por lo que son ms tmidos, sintiendo altos niveles de soledad e infelicidad cuando asisten al colegio.

PROYECTO ESPECFICO Dimensin Convivencial

Comunidad Escolar del Colegio Hermano Cesreo Gmez.

Nombre del Proyecto

Todos con todos.

Destinatarios

Fecha Inicio Fecha Trmino

Tercera semana de Marzo. Tercera semana de Noviembre.

Justificacin del Proyecto

El proyecto que queremos realizar, est enfocado principalmente al problema de la exclusin y el rechazo que existe mutuamente entro los alumnos. Quisimos abordar esta debilidad, debido a que consideramos que es una de las ms relevantes. Para bajar el nivel de esta falencia, implementaremos actividades que sern dirigidas tanto a estudiantes, como a apoderados y docentes. Se necesitara de la participacin de todos estos actores de la comunidad, para que funcione efectivamente el proyecto. Por lo tanto la colaboracin y participacin, sern los componentes principales de este plan de mejoramiento. Adems se buscar como objetivo primordial, el que los alumnos, se sienten pertenecientes y aceptados en su grupo, expresndose libremente, y teniendo como valor principal el respeto; en el cual est enfocado todo el plan. Cabe destacar la participacin activa de docentes y profesores, que tendrn roles fundamentales en las actividades que se desarrollen durante el proceso.

Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s ms relevantes)

Nuestro objetivo general busca apuntar a la mejora de la convivencia escolar, adems de establecer relaciones interpersonales de calidad, que ayuden al desarrollo y la maduracin emocional y personal, as nuestro objetivo busca tambin lograr el fortalecimiento de la autoestima y las altas expectativas de los estudiantes en ellos mismos para obtener mejores logros acadmicos, el inters por el estudio y evitar la desercin escolar. Sumado a esto nuestro objetivo busca tambin que la comunidad educativa desarrolle una identidad basada en valores como la tolerancia y el respeto.

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MDULO I Objetivo/s conceptuales

(Saber)

Conocer los resultados del diagnostico para analizar nuestras prcticas diarias identificando nuestras principales falencias y dficit, para luego planear en conjunto con los estudiantes, una serie de actividades que favorezcan el desarrollo de una buena convivencia escolar, eligiendo la que nos parezca ms efectiva.

Construir y disear una actividad que fomente la participacin de toda la comunidad educativa, desarrollando diversas estrategias en su aplicacin. Los Objetivo/s procedimental/es estudiantes debern organizar y distribuir tareas que los comprometan a (Hacer) solucionar situaciones de conflicto que se les presenten. Los alumnos deben ser capaces de colaborar y participar en la actividad, compartiendo con sus pares, asumiendo la diversidad como factor positivo para el Objetivo/s desarrollo como personas, aceptando las diferencias, respetando la labor y el rol que actitudinal/es cumplen sus compaeros, valorando el trabajo del otro, tolerando e integrando a (Ser y Convivir) todos por igual.

Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y actualizada)

Todo grupo de alumnos se caracteriza por ser heterogneo en sus capacidades personales, su ritmo y estilo de aprendizaje, sus intereses y motivaciones, sus rasgos de personalidad y su historia socio familiar, y eso es lo que podemos observar en el contexto del colegio Hermano Cesreo Gmez y como todos estos factores son de gran importancia porque influyen notoriamente en el rendimiento de los alumnos, adems son estos factores los que pueden determinar el xito o el fracaso escolar, como entes importantes de la educacin chilena no podemos estar ajenos y no asumir que la realidad de un aula de clases nos pone en un contexto en donde se han producido cambios de importancia, en valores, demandas, actitudes, etc., que afectan significativamente mbitos personales y sociales. La escuela como institucin que sirve a la comunidad y sociedad debe ser capaz de atender esta diversidad procurando entregar una educacin para todos, basada en los principios de igualdad y formacin, tomando en cuenta tanto los niveles econmicos, diferencias de culturas, ritmos de aprendizaje, de lenguaje, etc., Se hace imprescindible adaptar la escuela a las diferentes necesidades que presentan sus estudiantes, adecuar la escuela a la realidad actual en que vivimos, para poder entregar igualdad de oportunidades que integre, valore, acerque y haga participe desde el conocimiento e interaccin a todos los alumnos. El colegio Hermano Cesreo Gmez, a pesar de tener muchos factores positivos a su favor, creemos que les falta llevar a la prctica la aceptacin a la diversidad y entender que es una realidad con la que debemos convivir en la escuela y fuera de ella, obviamente esto no es solo responsabilidad del alumnado sino que de toda la comunidad educativa, ya que nadie comprende la diversidad como un valor, sino ms bien la comprenden como un factor negativo y problemtico con el que deben lidiar y es este pensamiento el que no deja potenciar y promover el respeto mutuo, la colaboracin, el conocimiento, donde todos los miembros de una comunidad son considerados y tomados con estima, sino que se producen conflictos constantes al no aceptar la diferencia del otro, al no respetar que mi compaero es diferente y se producen burlas, agresiones tanto fsicas como psicolgicas y el rechazo o aislamiento a quien presenta caractersticas diferentes a las mas. Debemos establecer estrategias para promocionar una escuela para todos, desde la igualdad y el respeto, donde cada uno aprende de manera significativa todo cuanto puede. (Revista de currculum y formacin del profesorado, 4 (1), (2000)

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MDULO II Objetivo/s conceptuales

(Saber)

Identificar los valores que se reforzaran durante las actividades, adems de aceptar y respetar la diversidad, conociendo las distintas realidades de sus compaeros de curso.

Innovar a travs de actividades ldicas y recreativas, las que fortalecern las Objetivo/s procedimental/es falencias en convivencia presentes en el establecimiento.
(Hacer)

Objetivo/s actitudinal/es
(Ser y Convivir)

Compartir a travs de las actividades, con alumnos, profesores, para crear un sentido de pertenencia y unidad en el establecimiento, que se mantenga en el transcurso del tiempo, teniendo como base el valor del respeto.

Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y actualizada)

El ser humano es social por naturaleza y necesita relacionarse con los dems, de ah que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en prctica los valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas. Respetar a los dems, tener paciencia, ser responsables y constantes, saber dialogar, poseer un sentido de pertenencia, son valores que deben ser trasmitidos tanto por la familia como por la escuela. La convivencia escolar, alude, fundamentalmente, a uno de los temas bsicos de la pedagoga: el aprendizaje, es decir, "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento, que le proporcionan nuevos significados. Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institucin (alumnos, docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vnculos interpersonales que se denomina convivencia, deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada da, segn determinados valores. Slo cuando en una institucin escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo, el dialogo, la participacin, recin entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje, es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. Cada una de estos valores son importantes en este proceso, ya que el respeto mutuo, es el punto de encuentro positivo entre el individuo y la sociedad, donde se hace posible la convivencia en la diversidad, considerando que respetar a los otros significa aceptar la discrepancia en las opiniones, en los planteamientos y en la forma de vida. En la escuela, a travs del dialogo, los estudiantes, pueden expresar libremente las ideas y los docentes pueden aclarar las mismas o aportar nuevas, es decir por medio del dialogo puede existir un entendimiento entre todos los actores que hacen vida diaria en la institucin educativa, existiendo as un mayor entendimiento entre todos; la participacin, tiene mltiples facetas: se puede y se debe participar en la gestin de la escuela, en el desarrollo de sus normas, en la seleccin de contenidos, en el establecimiento de la metodologa, en el proceso de evaluacin. La participacin en las escuelas requiere tiempo, nuevas actitudes y transformacin de las estructuras. La convivencia se aprende, es ms, es un duro y prolongado hasta podra decirse, interminable aprendizaje en la vida de todo sujeto", pues slo se aprende a partir de la experiencia. Slo se aprende si se convierte en una necesidad. Slo se aprende si se logran cambios duraderos en la conducta, que permitan hacer una adaptacin activa al entorno personal y social de cada uno. Los principales determinantes de las actitudes se entienden en trminos de influencias sociales. Las actitudes se trasmiten a travs de la expresin verbal y no verbal. La institucin educativa, an cuando no se lo proponga, no se limita a ensear conocimientos, habilidades y mtodos. Va ms all. La escuela

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contribuye a generar los valores bsicos de la sociedad en la que est insertan. MDULO III

Objetivo/s conceptuales
(Saber)

Conocer cules son las consecuencias en caso de faltar a las nuevas normas de convivencia, como as tambin la diversidad de familias de mis compaeros en tanto a cultura, costumbres, creencias, etc., para luego explicarla frente al curso.
Construyendo una dramatizacin abordaran la temtica del rechazo y la exclusin, lograron juntar. Respetar las costumbres, culturas, creencias, etc., de las familias de mis compaeros, valorando las diferencias de cada una. Participando activamente de las actividades, siendo responsable con los compromisos adquiridos.

proponiendo una solucin rica en valores y afecto para un final feliz. Adems debern Objetivo/s procedimental/es programar una visita a un hogar de ancianos, con el fin de donar los alimentos que
(Hacer)

Objetivo/s actitudinal/es
(Ser y Convivir)

Fundamentacin (Respaldo terico con uso de bibliografa pertinente y actualizada) Los lderes que estn interesados en cambiar la cultura de su escuela, en primera instancia deberan tratar de comprender la cultura existente en ella, la gran variedad de diferencias existentes, ya sea en culturas, creencias, costumbres, gneros, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, las diferentes formas de relacionarse, etc., puesto que por definicin el cambio cultural altera una gran variedad de relaciones insertas en el ncleo de la estabilidad institucional. Es por ello que los cambios que se pretenden hacer en pos de una identidad escolar basada en valores como la aceptacin, respeto, valoracin deberan abordarse con dilogo y preocupacin por los dems. Los procesos escolares que se llevan a cabo dentro de la institucin educativa, tales como rutinas, ceremonias, rituales, tradiciones, mitos o sutiles diferencias en el lenguaje escolar pueden brindarnos los espacios para abordar diferentes temticas o como en este caso el rechazo y la exclusin, por lo tanto debemos aprovecharlos al mximo para establecer un cultura escolar solida. Un enfoque o perspectiva coherente especificando valores y creencias particulares que guen las polticas y prcticas dentro de la escuela nos permitir tener una cultura escolar adecuada y favorable, adems de alumnos interesados por su proceso de aprendizaje y apoderados que se comprometan por el desarrollo integral de sus pupilos, evitando as las situaciones conflictivas entre estudiantes, docentes, directivos y apoderados, esto favorece considerablemente los resultados acadmicos, a la motivacin de toda la comunidad educativa, y a las altas expectativas. El cambio ms efectivo en la cultura escolar sucede cuando directores, profesores y estudiantes desarrollan los valores y creencias que son importantes para la institucin. Deal y Peterson sugieren que los directores deberan trabajar para desarrollar perspectivas que sean compartidas y arraigadas en la historia, en los valores y las creencias de lo que debera ser la escuela, contratar un plantel compatible, encarar los conflictos en lugar de evitarlos y utilizar ejemplos o casos para ilustrar los valores compartidos. (Documento LIDERAZGO PARA LA CULTURA ESCOLAR1)

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DESARROLLO MDULO I Actividades/Acciones Como una de nuestras principales acciones para dar inicio a este proyecto, pretendemos informar a los directivos y al cuerpo docente que conforman la comunidad educativa, el resultado del diagnostico obtenido a travs de las encuestas realizadas a los estudiantes, apoderados, docentes y directivos. Posterior a esto y en conjunto con ellos, se pretende entre todos hacer un anlisis reflexivo y crtico de cules son las prcticas que realizamos en el colegio que favorecen y prestan espacio a que se produzcan instancias en donde ocurren situaciones de rechazo, exclusin y aislamiento en los estudiantes. Luego se realizara un foro informativo en donde el objetivo sea informar a los alumnos los anlisis realizados anteriormente, con esto se pretende que ellos se expresen con libertad y comenten el porqu se sienten de esta manera y cules son las practicas y factores que como docentes y/o directivos del establecimiento piensan ellos que prestan espacios a que estas situaciones ocurran dentro de la convivencia escolar. Teniendo en claro los resultados de los anlisis anteriores, y continuando con las actividades se les pedir a los alumnos que se renan en grupos de cinco integrantes en donde debern idear una actividad que ellos crean que favorecern y harn que sean ms unidos y vallan en pos de la inclusin e integracin de ellos mismos, las actividades Responsables Los principales responsables de las actividades que se realizaran en este primer modulo son los alumnos como agentes principales y activos, puesto que se busca la participacin y cooperacin de ellos, para desarrollar sus habilidades sociales, personalidad, su maduracin emocional y el que tengan altas expectativas de sus logros. No siendo menos importantes los segundos responsables son el cuerpo docente, que en las actividades se presentan como mediadores y guas para los estudiantes, adems los directivos tambin cumplen una funcin importante, ya que a travs de estas actividades se Recursos H - F - M Los recursos humanos que se utilizaran son: - Los alumnos. - Cuerpo docente. - Los directivos. - Apoderados. - Psiclogos. Procedimientos de Evaluacin Para evaluar cada actividad planteada por los alumnos y como se dijo anteriormente estas para entrar dentro del concurso deben contar con ciertos requisitos que sern informados con anterioridad a los alumnos. Para evaluar estas actividades ser por medio de una lista de cotejo, que se enfocara ms, en si Recursos financieros: las ideas presentadas por los estudiantes - Se necesitaran buscan la integracin, el trabajo en dineros si as lo equipo, y la valoracin del otro. requiere la actividad ganadora que se realizara. - Recursos que disponga el colegio para la realizacin de la revista escolar y el costo que tendr cada ejemplar que se pretende entregar a la comunidad educativa.
Recursos materiales: Para la realizacin de los afiches publicitarios:

Cartulinas, plumones, pegamento.

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diseadas deben contar con ciertos requisitos, para entrar dentro del concurso, estos requisitos sern informados con anterioridad. Estas ideas se presentaran luego a toda la comunidad educativa y cada grupo debe comenzar con su plan de accin, esto quiere decir que cada equipo debe realizar una campaa con propagandas y afiches que llamen la atencin presentando en ellos su idea de integracin estas pueden ser actividades de paseo, de charlas, de trabajos sociales, de juegos ldicos, etc. Luego de esta campaa en donde presentan sus ideas innovadoras y participativas se realizara una votacin para elegir la idea ms llamativa y creativa, en donde participen los docentes, los directivos y todos los estudiantes. Una vez realizada la votacin se presentara la idea ganadora a todos los estudiantes y se buscara una fecha para la realizacin de la actividad que los alumnos propusieron. Con la ayuda de los profesores y directivos se llevara a cabo la realizacin de la actividad ganadora, pero sern los creadores quienes harn todas las gestiones para que resulte, as podrn demostrar sus habilidades y sus capacidades de liderazgo. Mientras se est realizando esta actividad se conformara un equipo que ser el responsable de cubrir la actividad por ejemplo abran reporteros y periodistas, que se les conseguirn cmaras para grabar, se realizaran entrevistas con las apreciaciones de alumnos, docentes y de los participantes de la actividad en general, con el propsito que todos puedan participar activamente y se

procura lograr una relacin ms cercana con los alumnos y profesores, que puedan establecer mejores relaciones de calidad y en donde el trabajar en equipo sea lo ms relevante, tambin porque se busca una identidad positiva en valores y culturas para el establecimiento.

Para realizar el periodismo y reportar la actividad: - Cmaras grabadoras. - Cmaras fotogrficas. - Micrfono. Para editar la informacin recolectada: - Programas para editar. - Computadores. Para la realizacin de la revista escolar: - Hojas. - Impresora. - Computadores. Para la jornada reflexiva: - Proyector. - Lpices y hojas.

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sientan importantes en su labor. Otro equipo de trabajo recoger estos videos y los editaran disponiendo de los computadores del colegio y haciendo uso de toda su creatividad y sus habilidades tecnolgicas. Otro equipo de estudiantes trabajaran en la elaboracin de un diario escolar que se dispondr para toda la comunidad escolar ms tarde, este contendr imgenes y artculos de la importancia de trabajar en equipo y el aporte importante que cada uno contribuye dentro de sus posibilidades. Como actividad final de la primera etapa se pretende realizar una jornada reflexiva en donde mostrar a los estudiantes, a los apoderados, a los directivos y a los docentes, el video que editaron los alumnos y el diario que realizaron ser el objetivo principal, para posterior a esto reflexionar en la labor y el rol que cada uno llevo a cabo, prestando atencin que cuando se trabaja como comunidad, valorando el aporte del otro, tomando en cuenta las capacidades y habilidades diferentes que tiene cada uno, se pueden realizar trabajos hermosos en donde todos somos capaces de compartir, de valorarnos, de sentirnos importantes, de plantearnos metas y objetivos que podemos cumplir con creces, de aceptar nuestras diferencias, sin excluirnos y sin sentirnos aislados.

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CRONOGRAMA MDULO I
Acciones Reunin con el cuerpo docente y directivos. Foro informativo con los alumnos.
Marzo
1 2 3 4 1

Abril
2 3 4 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4 1

Agosto
2 3 4

Septiembre
1 2 3 4 1

Octubre
2 3 4

Noviembre
1 2 3 4

Diciembre
1 2 3 4

Conformar equipos de trabajo. Campaa de ideas. Votaciones y presentacin de la idea ganadora. Realizacin de la actividad. Reporteros, periodistas y editores. Diario Escolar. Jornada reflexiva.

X x x

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DESARROLLO MDULO II Actividades/Acciones - Juegos ldicos entre los alumnos, que permiten generar ms confianza y empata entre estos. Como por ejemplo, jugar al amigo secreto. A travs de este, los alumnos debern conocer los gustos de sus compaeros. Adems, esto generara un ambiente ms apto de aprendizaje. Otra actividad que se puede generar, a travs de esto, es la expresin de las ideas, pensamientos y sentimientos. Al recibir el regalo de parte de su compaero o compaera, expresar todo lo anteriormente mencionado, a travs de una carta. La charla, es una opcin, para la mejora de la convivencia. Ests pueden ser a travs de expertos en el tema, que incluyan temas de diversidad e inclusin en el aula, pero enfocado en los alumnos. Adems de a los estudiantes, charlas enfocadas a los apoderados, para que estos puedan traspasar su aprendizaje con sus hijos (valores, que estn enfocados al respeto, a la tolerancia, a la aceptacin, principalmente). En consejo de curso, se pueden realizar actividades que estn enfocadas a la aceptacin, como por ejemplo, disertar sobre la familia. Para esto, cada estudiante deber llevar una cartulina, en donde presente fotografas, de su familia y de su crculo ms cercano, y explicar la procedencia de esta, as se darn a conocer las diversas realidades que existen en un mismo lugar. Posteriormente los nios sern Responsables Para todas estas actividades, ser necesario a participacin de los alumnos; los cuales participaran en la mayora de las actividades descritas. Adems son los destinatarios directos del plan de mejoramiento de convivencia. Es imprescindible tambin, la intervencin de apoderados, padres de familia, encargados de los alumnos; etc., los cuales sern informados sobre la exclusin e inclusin, a travs de charlas de expertos. Finalmente la colaboracin de los docentes, ser fundamental para que las normas establecidas sean cumplidas y respetadas por todos los alumnos. Recursos H - F - M - Humanos: Docentes, apoderados, alumnos, expertos en temas de inclusin, exclusin, y temticas asociadas, como por ejemplo rechazo escolar. - Materiales: Cartulinas, regalos (los que sern comprados y entregados en el juego de amigo secreto). Financieros: Los recursos pertinentes para pagar las charlas de expertos en temas de convivencia. En la realizacin de alianzas, dinero para comprar poleras; (de distinto color, amarillo para un curso, rojo para otro). Procedimientos de Evaluacin El monitoreo y la evaluacin de las actividades, estar a cargo de los mismos actores de estas. Por ejemplo, en la realizacin del juego de amigo secreto, el Profesor en este caso, ser el encargado de recibir todos los regalos (para que ningn alumno se quede sin este). En las charlas, los responsables sern los apoderados, los cuales, segn los conocimientos adquiridos de estas, destinaran un tiempo en sus casas, para conversar estas temticas con sus hijos, e inculcar el respeto por sobre todas las cosas, y la capacidad de aceptar la diversidad que existe en el aula, en los diversos mbitos, econmicos, sociales, etc. En la construccin de los reglamentos, los principales responsables, sern los Docentes, los que incentivarn a su curso, para que exista la colaboracin y contribucin de todos los alumnos.

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agrupados en alianzas, (cada curso respectivamente), y competirn entre ellos para obtener premios. As se fortalecer la cohesin de curso, el respeto y apoyo mutuo entre estos. Otra actividad que puede ser llevada a cabo, posterior a la anteriormente mencionada, es una instancia de conversacin entre alumnos y profesores. Esto sea realizar con la finalidad de que haya un intercambio de opiniones, con respecto a lo que ambos esperan del otro en los mbitos de convivencia, primando por sobre todo el respeto entre ambas partes. De esta conversacin, surgir un nuevo reglamento de convivencia que ser elaborado participativamente por los alumnos, y los docentes responsables de los cursos. De esta charla, tambin se desprender otro reglamento, pero este estar enfocado a los castigos que recibirn los alumnos que no cumplan con las normas establecidas en el manual. Estos castigos sern penitencias que los estudiantes debern pagar, principalmente en lo que respecta a faltas como insultos, e improperios, hacia sus compaeros, los cuales sern calificados como los ms graves en el nuevo reglamento de convivencia.

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CRONOGRAMA MDULO II
Acciones Juegos ldicos, amigo secreto Carta de agradecimiento por el regalo (expresin de sentimientos). Charla para los alumnos. Charla para los profesores. Presentacin de la familia en cartulinas. Alianzas por cursos. Conversacin con los profesores de cursos respectivos. Reglamento de convivencia escolar. Reglamento de penitencias por faltas.
Marzo
1 2 3 4 1

Abril
2 3 4 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4 1

Agosto
2 3 4

Septiembre
1 2 3 4 1

Octubre
2 3 4

Noviembre
1 2 3 4

Diciembre
1 2 3 4

X X

X X X X X

X X

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DESARROLLO MDULO III Actividades/Acciones Siguiendo lo planteado en el modulo II, las penitencias, tambin constarn con otro consecuencia, los alumnos debern traer un alimento no perecible, lo que posteriormente ser utilizado en beneficio de otras personas. Cada alumnos, disertar de la familia de uno de sus compaeros; para esto, este deber investigar a travs de su compaero, su historia. Adems de lo escuchado y observado en clases anteriormente. Presentarn una obra por curso, en los actos realizados los das lunes en el colegio, en la cual se destaqu un caso de un nio que se siente excluido o rechazado por otros, y que tenga un final feliz, dejando valores como enseanza para toda la comunidad. Tambin en un acto realizado otro lunes, se plantearn ests temticas oralmente, en donde los profesores sern los encargados de realizar preguntas para los alumnos. Se realizar nuevamente un consejo de curso para hacer un anlisis de las actividades que se llevan realizadas hasta ahora. Se pedir un alimento no perecible por alumno. Luego este, ser llevado junto con la participacin de algunos apoderados, a un centro de adultos mayores, a los cuales se les entregar los alimentos obtenidos. Se les har un show artstico a los abuelos, lo que contar con la participacin de todo el curso. Esto les significar trabajar colaborativamente entre ellos, para que el proyecto pueda surgir, y la actividad Responsables
- Padres, en la colaboracin con los alimentos que se deben traer. Docentes, con la investigacin que estos deben realizar para exponerla al curso. Alumnos, los que sern los destinatarios directos de todas las actividades a realizar en el proyecto.

Recursos H - F - M - Humanos: profesores, apoderados. - Materiales: alimentos no perecibles. Cartulinas, plumones, para la realizacin de la exposicin. Financieros: Alimentos. Trajes para actuar en el show de los adultos mayores, y en la presentacin en clases.

Procedimientos de Evaluacin Los Profesores sern los encargados de evaluar la mayora de las actividades. Los alumnos, tomarn el protagonismo, en la ltima actividad, ya que por medio de nuevamente la realizacin de la gua, se medir si estos lograron alcanzar los objetivos esperados o no.

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funcionar. Luego de todas estas actividades, se volver a realizar la encuesta que fue realizada en un principio, para ver si los resultados obtenidos varan o no, y en cuanto lo hacen. Finalmente, cada alumno, dar y har una reflexin de lo que le parecieron las actividades planteadas, y ver si estas ayudaron a apaliar el rechazo y la exclusin presentes en el colegio.

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CRONOGRAMA MDULO III

Acciones Traer un alimento no perecible (nios que no cumplieron las normas). Disertacin familia del compaero. Obra que aborda la temtica. Profesores dan charla.
Marzo
1 2 3 4 1

Abril
2 3 4 1

Mayo
2 3 4 1

Junio
2 3 4 1

Julio
2 3 4 1

Agosto
2 3 4

Septiembre
1 x 2 3 4 1

Octubre
2 3 4 1

Noviembre
2 3 4

Diciembre
1 2 3 4

x x x x x

Anlisis de actividades.
Alimento no perecible por nio. Entrega de alimentos a hogar.

X x X

Show artstico en hogar

Realizacin encuestas con anlisis.

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CRONOGRAMA MDULO III

Acciones
Marzo
1 2 3 4

Abril
1 2 3 4

Mayo
1 2 3 4

Junio
1 2 3 4

Julio
1 2 3 4

Agosto
1 2 3

Septiembre
4 1 2 3 4

Octubre
1 2 3 4

Noviembre
1 2 3 4

Diciembre
1 2 3 4

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Conclusiones. Estudiante 1: Makarena Canto.

Al concluir este proyecto, puedo decir que si bien la familia es la primera entidad en donde el nio se desarrolla, se transforma, se relaciona, y donde se determina cmo sern sus relaciones sociales en el futuro, el colegio, la escuela es de suma importancia para nuestro desarrollo como personas y como ciudadanos, ya que es esta la responsable en su gran mayora de formarnos como seres crticos , autnomos y pensantes en libertad y en valores, es por esto que es de suma importancia tener en cuenta que la escuela debe atender a la diversidad como un valor positivo, en donde se integra y acepta a las personas en valores, respeto y libertad pero como hemos podido leer a travs de este proyecto las escuelas ven la diversidad como un conflicto, que es difcil sobrellevar y pienso que esto es una de las causas principales por la cual hay tanta escuela con problemas serios de convivencia escolar como por ejemplo mi centro de prctica si bien no he tenido mayores dificultades me he percatado de los graves problemas que existen entre pares en tanto a convivencia se refiere. Creo que atender a la diversidad es una responsabilidad de todos pero principalmente del profesor ya que el papel de l es determinante en el desarrollo de los alumnos como personas, como ser Me he dado cuenta en mi tiempo de prctica que efectivamente los colegios no estn preparados para atender la diversidad y la ven como algo que les presenta conflicto, pero no hacen el intento de atender a esa diversidad de forma positiva con actividades que promuevan el trabajo cooperativo, el trabajo en conjunto en donde los alumnos que no tienen dificultades para aprender puedan ser de ayuda para los que les cuesta ms, en donde entre pares se brinden apoyo mutuo, aprendan a aceptarse tal como son, a tolerar la diferencia de opinin y las diferentes formas que tenemos para hacer las cosas, actividades que busquen la integracin de todos los participantes y que no presten espacios para la marginacin y rechazo, en donde cada estudiante se pueda sentir importante en su aporte, creo que es eso lo que principalmente le falta al colegio. Disear estrategias considerando a los estudiantes que han sido vctimas de realidades y contextos sociales que los han marginado, que los han privado del desarrollo de habilidades sociales, que no les han permitido establecer relaciones de calidad con sus pares, como profesores y entes importantes de la comunidad educativa se debe atender a la baja autoestima de estos alumnos que se sienten rechazados y aislados debido a su incapacidad de relacionarse positivamente, se debe atender a su diferente contexto, que el colegio se convierta para ellos en un lugar en donde puedan desarrollarse como ser humano en libertad, en donde se pueda olvidar de la realidad social de la que provienen, los problemas familiares que los rodean, en donde se sientan valorados, queridos y no rechazados por sus dificultades. Es por esto que pensamos en una intervencin que busque la participacin de todos, que los integre, en donde hagan grupos y se ayuden entre ellos, en donde tengan que apoyarse en el otro para llevar a cabo la realizacin de la actividad, para crear un ambiente grato de solidaridad, aceptacin, respeto y tolerancia, en donde los profesores y directivos tambin participen activamente estableciendo relaciones ms cercanas con los estudiantes y entre ellos mismos.

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Conclusiones. Estudiante 2: Valery Manterola.

En base a la elaboracin de este proyecto, he podido concluir y aprender que existen diversas actividades para la mejora de la convivencia escolar, tanto en el aula, como fuera de ella. Que la elaboracin de ests, debe estar enfocada en todos los actores de la comunidad educativa, tanto en los alumnos, como en los profesores, apoderados, docentes, etc. Este proceso, como lo dije anteriormente, debe involucrar la colaboracin de todos, para que sea implementado con efectividad, y se puedan cumplir con las metas propuestas, las cuales se harn en base a las falencias que presenta cada establecimiento en particular. Este es un proceso que debe ser enfocado en trminos de innovacin; si es necesario cambiar metodologas, en el mbito de lo metodolgico, y cambiar o adaptar el reglamento de convivencia, si este no afectivo, o no es acorde a la realidad del establecimiento, ya que cada colegio o escuela, posee distintas realidades, y por lo tanto aborda diversas temticas y problemas en sus aulas. El plan que se est realizando est enfocado a lo que queremos mejorar en trminos de convivencia, y est basado en lo visto a travs de nuestras prcticas, y tambin en lo obtenido de los resultados de las encuestas, y conversaciones con los docentes, apoderados, directivos y alumnos. En lo que se refiere a la convivencia en particular del colegio, esta deja mucho que desear; ya que los docentes no tienen muy buena relacin entre ellos, y esto se visualiza fcilmente en el colegio, lo que genera una tensin en el ambiente, y provoca como consecuencia un ambiente que no es el adecuado para la enseanza, y por lo tanto para el aprendizaje de los estudiantes. La relacin que tengan los docentes entre ellos, o con los apoderados, afecta significativamente en el alumno, ya que este visualiza todo esto diariamente, y de alguna manera se le hace normal, y por lo tanto lo puede adaptar y aplicar a travs de su relacin con sus compaeros, e inclusive con los propios profesores. Nuestra labor como Docentes, por lo tanto, es establecer relaciones de confianza, respeto,, responsabilidad, y compromiso con todos nuestros pares, y con los dems actores de la comunidad educativa, para que los alumnos, adopten estas caractersticas positivas, ya que como bien es sabido, el profesor, sobre todo en el proceso de formacin del alumno (es decir, en la educacin bsica), es un modelo de autoridad, un modelo a seguir. En lo que respecta a la labor del apoderado, este debe estar un cien por ciento comprometido con la educacin de sus hijos. Es decir, participar activamente, a travs de las acciones que se realizan por ejemplo, para recaudar dinero para el establecimiento (en trminos ms bien financieros), o en la realizacin de las tareas que les son asignadas para el hogar; ya que suele suceder que debido a que los padres no tienen inters, tiempo o preocupacin en lo que respecta a la educacin de sus hijos, muchos de estos, a la hora de revisar y tal vez calificar la tarea, llegan sin nada. Los proyectos de convivencia fortalecen o ms bien elevan los bajos niveles en convivencia, en gestin curricular, en liderazgo pedaggico, etc. Son muchas las reas en las que se puede intervenir para as elevar los niveles respectivos de la institucin. Lo primordial para la realizacin de estos, es un trabajo cohesionado y una disposicin por parte de todas las personas que forman la comunidad educativa. En cuanto a lo cognitivo, en estrecha relacin con las metodologas, estas dejan mucho que desear, ya que los profesores carecen principalmente de expectativas ante sus alumnos, y por lo tanto ejecutan las clases, sin ninguna didctica, lo que no genera motivacin en estos. El sentido de nuestro plan, hace alusin a mejorar especficamente, el rechazo que sienten muchos nios por parte de sus pares. Para mejorar esto, y as elevar las cifras, se deben instaurar normas claras de convivencia, que privilegien el buen trato y la empata por sobre todas las cosas. Buscar actividades que incentiven a los nios a expresarse libremente, sin el miedo de recibir insultos o amenazas de los dems; as mismo el mtodo de expresin de estos, debe contar con ciertas actitudes como empata, y respeto para no pasar a llevar a sus pares, y por lo tanto no hacerlos sentir excluidos o rechazados, que es lo que siente la mayora de los nios encuestados.

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Universidad Via del Mar Escuela de Educacin

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Anexos
PAUTAS, FOTOCOPIAS de PPT, INSTRUMENTOS DE EVALUACIONES, GUAS Y/O DOCUMENTOS que se utilizarn como recursos de aprendizaje.

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