Bogot D.

C, 13 de Febrero de 2013 Estimados (a) estudiantes, los invito a leer cuidadosamente las siguientes consideraciones para realizar con xito las tareas de esta semana (ttulo, problema y justificacin): TTULO: es el primer contacto que tiene el lector con la pre-propuesta de investigacin. La intencin del titulo es afectar y retener inicialmente al lector para capturar su atencin e invitarlo a leer lo que hay ms adelante. El titulo deja enunciado cul es el contenido de la pre-propuesta de investigacin e indica, de alguna manera, el sentido general de la investigacin. Su propsito final es concentrar la atencin del lector sobre una lnea de trabajo concreta. PROBLEMA: la definicin del problema es el eje central de la investigacin. Una prepropuesta que no ofrece claridad de lo que desea investigar, es inconsistente. Quien no tiene un problema no tiene sobre que investigar. Todo problema genera una investigacin. La definicin del problema permite hallar la pertinencia del estudio, as como determinar si se propone la mejor estrategia para abordarlo. JUSTIFICACIN: se puede justificar mejor aquello que esta completamente claro. Si se cuenta con un problema bien definido, este ser ms factible de justificar. En la justificacin se exponen los argumentos que muestran la viabilidad para llevar a cabo la investigacin. COMO AUTOEVALUAR, EL TITULO, EL PROBLEMA Y LA JUSTIFICACIN Una forma sencilla, clara y muy pertinente de auto evaluar estos aspectos de la prepropuesta de investigacin, es verificar, si cada uno responde con suficiencia las siguientes preguntas: TTULO: sintetiza de qu trata la investigacin?, est relacionado con el propsito de la investigacin? PROBLEMA: se enuncia de forma directa y clara?, se delimita segn el tiempo y el espacio?, se define su pertinencia?, se describe su factibilidad?, se muestra su viabilidad? JUSTIFICACIN: se explica porque es significativo el problema de investigacin?, se determina con claridad y especificidad quines sern los beneficiados con la investigacin?, presenta la utilidad de la investigacin en el campo educativo? EJEMPLO Estimados estudiantes, a continuacin me permito socializarles a manera de ejemplo una investigacin que aborde hace algunos aos para que por favor se orienten, por favor observen como se cita la referencia para no incurrir en plagio:

TTULO: CONCEPCIONES SOBRE LA EVALUACIN DE DESEMPEO DOCENTE EN UN GRUPO DE PROFESORES DEL PROGRAMA DE ELECTROMECNICA DE LA ESCUELA TECNOLGICA INSTITUTO TCNICO CENTRAL LA SALLE PROBLEMA: El sistema de evaluacin docente oficial que busca caracterizar el desempeo de docentes y directivos docentes, identificar fortalezas y oportunidades de mejoramiento , y propiciar acciones para el desarrollo personal y profesional (ME N, 2008, p. 11). E n consecuencia, esta evaluacin de docentes es una herramienta al servicio del desarrollo profesional de los profesores, la cual tambin es una estrategia para el mejoramiento de la calidad de la educacin. En la prctica se evidencia, desde nuestra experiencia profesional, que no existe una claridad entre los docentes,

acerca de lo que pretende la evaluacin que se les aplica, y que adems no basta la superacin de la evaluacin o el conocimiento de sus resultados, para el desarrollo pleno de los fines que ella persigue. De acuerdo a lo anterior, hemos constatado desde nuestra experiencia, que los docentes objeto de la evaluacin de desempeo u otras que se le asimilen, la perciben de manera diversa; en este sentido, sta puede ser asumida como una amenaza o como una oportunidad de desarrollo profesional y personal. De este modo, nos enfrentamos al problema, de que la evaluacin de docentes no cumple con su papel de facilitar dichos procesos de mejoramiento, si no que segn las concepciones que de ella se tiene, puede provocar incluso el efecto c ontrario. A l respecto Duke & Stiggins sealan que aunque la evaluacin puede estimular a los profesores para que crezcan ms all de la competencia mnima, puede tener tambin el efecto contrario. Se puede inhibir el crecimiento como consecuencia de una e valuacin que resulte amenazadora, que est deficientemente dirigida o sea inadecuadamente Darling-Hammond, 1997, p.166). Consideramos comunicada que esta (Millman situacin & est

estrechamente relacionada con las concepciones que de ella se tengan, ya q ue segn Ponte (citado por Mora & Torres, funcionan como filtros, 2007) las es decir, concepciones son

simultneamente condicin y lmite de nuestro conocimiento de la realidad . Pero adems permiten interpretar esta realidad a la vez que son

elementos bloqueadores miniteoras, o sea

de

esta

interpretacin,

ellas

constituyen

cuadros conceptuales que desempean un papel semejante al de los presupuestos cientficos. tericos de los

Aqu resulta pertinente sealar, que la experiencia de la simple observacin de estos procesos en las instituciones a la que el miembro del equipo investigador pertenece ; reafirma dicha situacin problema. La evaluacin docente, en el sector privado como generalmente como pblico, un se plantea de proceso

mejoramiento, y los instrumentos apuntan a la recoleccin de informacin que permita desarrollar dichos procesos, sin embargo en la prctica los docentes asumen la evaluacin de formas di versas y no siempre como un medio para el mejoramie nto y el desarrollo profesional; de tal manera que la evaluacin docente no incide en el desarrollo personal y profesional. De este modo es preciso hacer una indagacin disciplinada de las concepciones sobre la evaluacin docente , como una forma de conocer y anali zar qu enfoques o conceptos poseen los profesores sobre la evaluacin de desempeo docente, y de esta manera generar, en palabras de Strauss & Corbin (2002), una teora fundamentada , que d cuenta de la incidencia de lo anterior con el alcance de los fines de la evaluacin docente ya mencio nados: mejoramiento personal y desarrollo profesional. Agregando a lo anterior, una evaluacin que conduzca al docente a convertirse en un i nvestigador de su quehacer pedaggico y su dignificacin como profesional de la docencia. De este modo, preguntarse cules son las concepciones sobre la evaluacin de desempeo docente que subyacen a la prctica de la misma en un grupo de profesores es pertinente, en tanto que aqullas como miniteoras, como condicionantes y lmites del conocimiento, segn se ha citado, validan o no el proceso evaluati vo como ejercicio de desarrollo y mejoramiento profesional. En consecuencia, planteamos como pregunta de investigacin la siguiente: Cules son las concepciones que sobre la evaluacin de desempeo docente tienen un grupo de profesores del programa de electromecnica del Instituto Tcnico Central La Salle?

JUSTIFICACIN: En esta parte se pone de manifiesto las razones por las cuales esta investigacin es importante; en primer lugar para la educacin y la docencia, luego para la Maestra, despus para la lnea de investigacin, siguiendo, para el macro proyecto, adems para nosotros como investigadores y por ltimo para los profesores con quienes se llevo a cabo. As pues, la i nvestigacin abordada se justifica en primer lugar porque para la educacin y la docencia, es importante caracteri zar las concepciones sobre evaluacin de desempeo docente de un grupo de profesores, porque a travs de ello se establece un referente que d cuenta sobre el ideario que ellos poseen acerca mejoramiento para del sistema de evaluacin, como estrategia de la calidad de la educacin; y de la misma manera, evaluacin

establece los saberes subjeti vos que sobre este tipo de

circulan entre estos profesores, tales como: rendicin de cuentas, pago por mritos, o proceso de mejoramiento de la escuela, sabiendo tambin que estos inciden en el desarrollo profesional y por tanto en el mejoramiento de las instituciones en trminos de calidad educativa. Tambin en este resulta evaluacin docente. En este mismo sentido, la investigacin se justifica en trminos de su importancia de cara a las polticas pblicas educativas, en las cuales la evaluacin toma un papel protagnico, en trminos de desarrollo personal y profesional y por consiguiente de calidad; de los resultados de aseguramiento de la esta investigacin se pueden disear sentido, muy importante esta investigacin por ser un medio y

estrategia para ofrecer una comprensin acerca de la efecti vidad de la

planes de mejoramiento y capacitacin para docentes, que contribuyan a la creacin de una cultura de la evaluacin como medio para el mejoramiento personal y el desarrollo profesional. Para la Maestra en Docencia esta investigacin resulta importante; en primer lugar, significa adquirir las habilidades propias del investigador lo que evidencia el alcance de los propsitos que ella se plantea, y de otro

lado profundi zar en el tema de la evaluacin docente significa estar en la capacidad de cuestionar los conocimientos y las experiencias referidas al respecto, generando nuevos saberes en torno al mismo tema que enriquece n la reflexin y la produccin de teora desde la Maestra. Adems la facultad de educacin de la Uni versidad De La Salle, se beneficiar de este estudio en la medida que se

requiera material de referencia, para los estudiantes de pregrado y postgrado que se interesen por profundizar en el tema en cuestin. En cuanto a la lnea en la que la investigacin se inscribi al interior de la misma Universidad: educacin, Pedagoga y Docencia. Haber abordado un estudio riguroso que d cuenta acerca de las concepciones sobre evaluacin de desempeo docente en un grupo de profesores, sugiere no solo aumentar el conocimiento que al respecto se tiene, si no tambin aportar en la reflexin sobre diversos enfoques y prcticas evaluati vas propias del medio educativo, que igualmente evidencian apropiacin de modelos pedaggicos; adems de ello, contribuye desde los resultados que arroj esta investigacin al desarrollo profesional docente. Ahora, de acuerdo con el macroproyecto, la investigacin apunt a generar un proceso de anlisis sobre la prctica evaluativa, que contribuye a la reflexin y apropiacin en diferentes contextos , especialmente en los de nuestra prctica pedaggica de una concepcin de la evaluacin como medio de desarrollo personal y profesional. Adems se considera que un estudio de este tipo que fue viable, dio cuenta de la factibilidad de abordarlo en el tiempo previsto segn la malla curricular del programa que sealo las actividades y los resultados o metas propuestas para cada uno de los cuatro semestres de la Maestra en Docencia. En este sentido la poblacin que fue objeto de estudio y su ubicacin nos permiti desarrollar la experiencia que pretendimos en los tiempos sealados. Tambin para el equipo investigador, son de gran relevancia los beneficiarios, que emergen este estudio, los cuales permite desarrollar habilidades y competencias necesarias para formacin n de

docentes investigadores. De igual forma en el desarrollo de esta investigacin se inscribieron nuestros i ntereses profesionales. De otra parte, los docentes del programa de electromecnica del Instituto Tcnico Central son beneficiarios de esta investigacin, quienes potenciaron y lo conti nuaran haciendo, su desarrollo profesional a partir del anlisis de la i ncidencia que sobre este tienen sus concepciones sobre la eva luacin de desempeo docente. Por consiguiente, tambin lo es el Instituto Tcnico Central La Salle, a

partir de las conclusiones que arroj el presente estudio, est en la posibilidad de reflexionar como comunidad educativa para as superar el ejercicio de una con evaluacin de rendicin de cuentas, e implementar una evaluacin propiedades y enfoques formativos que garantice el mejoramiento de la escuela. Por ltimo la utilidad del estudio en el campo educati vo, resulta claro que las conclusiones de ste aportan elementos de fortalecimiento de la calidad educati- va por medio de la evaluacin de desempeo as como del desarrollo profesional de los docentes en la medida que la evaluacin del desempeo se asuma como parte de un proceso de crecimiento personal y profesional indi vidual y colecti vo del docente, pues esto evoca un mejoramiento y de la comunidad educativa. En definitiva esta investigacin dignifica el ejercicio docente de los investigadores, el compromiso de la Universidad de la Salle en enriquecer la Nueva Sociedad del conocimiento y la Facultad de Educacin porque pone de manifiesto la discusin y la bsqueda del sentido de los fenmenos educati vos.

DIOS LOS BENDIGA ALEXANDER OROBIO MONTAO

Celular: 3156111856

LOS MEJORES EXTOS

Docente de investigacin...Universidad de Santander UDES. Docente de matemticasSecretaria de Educacin de Bogot, D.C. Docente de investigacin...Universidad de la Sabana Bogot, D.C. FORMACIN ACADMICA INGENIERO INDUSTRIAL PASANTIA INTERNACIONAL-LA HABANA CUBA ESPECIALISTA EN EDUCACIN MATEMTICA. MAGISTER EN DOCENCIA. DOCTORANDO EN EDUCACIN Y SOCIEDAD (UNIVERSIDAD DE LA SALLE)