Gabriel Daz Gmez N L.

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ANALISIS DE LA PRUEBA PISA CON EL EXANI-1 La evaluacin se hace una comparacin del rendimiento escolar principalmente en la educacin bsica se analiza los aspectos que induce en las reformas educativas, es por ello que se adquiere los exmenes nacionales tanto internacionales como es la PISA. Adems esto se ve reflejado en los trabajos docentes, el esfuerzo que le dan a la enseanza aprendizaje, pero no significa que cuando los alumnos salen bajos en los resultados de los exmenes, no es porque el docente no haya hecho un buen trabajo, tambin repercute en las acciones de los exmenes que mandan la reforma educativa que son avaladas por el CENEVAL.

LA PRUEBA PISA Es una evaluacin comparada de tipo estandarizada y de corte prospectivo, cuya intencin es conocer el grado de preparacin de los estudiantes para la vida adulta en cuanto al manejo de ciertos conocimientos bsicos.

EXANI-1

Examen dirigido a jvenes que actualmente se encuentran cursando el tercer grado de secundaria, tiene fines meramente de diagnstico; de acuerdo a lo sealado por CENEVAL, es un examen para explorar lo que se sabe y Contenido de la evaluacin matemtica cmo se usa lo que se sabe. en PISA En las pruebas de matemticas del PISA, lo que se mide El contenido de evaluacin est es la aptitud matemtica, entendida centrado en los planes y programas de como la "aptitud para plantear, estudio de la educacin bsica; no formular, resolver e interpretar existe un contenido propio debido a la problemas a travs de las matemticas ausencia de la definicin de un en diferentes situaciones y contextos. contenido a evaluar Los contenidos, definidos como "conjuntos de conceptos matemticos relevantes y conectados que se presentan en situaciones y contextos reales" Los procesos o procedimientos se refieren a aptitudes agrupadas en tres clases de "conjuntos de competencias": reproduccin, conexiones y reflexin. Las "habilidades" se evalan de manera independiente a los contenidos, lo que hace pensar que no se consideran como parte de un proceso de conocimiento. Con base en los procesos incluidos en las tareas se puede decir que la habilidad matemtica se considera como el ejercicio de operaciones mentales encaminadas al tratamiento y

el primer nivel de competencia, que es el ms elemental, las tareas se refieren al recuerdo de objetos y propiedades matemticas, desarrollo de procedimientos de rutina y la manipulacin de expresiones que contengan smbolos En el segundo nivel de competencia, el intermedio, las tareas que se solicitan son: manejo de distintos mtodos de representacin de acuerdo con ciertas situaciones y objetos, as como distinguir y relacionar diferentes afirmaciones. En el tercer nivel de competencia, que es el ms complejo, lo que se pretende es la mate matizacin implcita en todo pensamiento matemtico.

manejo de la informacin. El tipo de reactivos presenta situaciones un tanto abstractas, lejanas de la realidad y necesidades cotidianas de los estudiantes.

Se muestra la comparacin entra ambas evaluaciones tanto nacional como internacional, pero con las misma finalidad conocer los logros educativos, se diferencia en algunos aspectos en cuestin al enfoque que manejan, gracias a las evaluaciones se puede cambiar la estructura del sistema educativo y las formas de cmo evaluar correctamente de acuerdo con el contexto.