La educacin Si de algo estamos claros en cuanto a la educacin en Mxico, es de los grandes retos a los que debemos enfrentarnos da a da,

para que el trabajo que se realiza en las aulas de nuestras escuelas contribuyan a la formacin de ciudadanos que se enfrenten a los desafos que esta sociedad tan cambiante, les imponga en los aos venideros. Pero hagamos un poco de historia para intentar entender en donde estamos parados, inicialmente diremos que nos encontramos en una economa mundial y global, la cual aparece en el ltimo cuarto de siglo, como consecuencia de una revolucin cientfica y tecnolgica impresionante, un cambio en los procesos de produccin y, una revolucin en los transportes que acarrea consigo una gran cantidad de cambios en todos los sectores. La UNESCO, reconoce a la sociedad de la informacin como la antesala para la conformacin de la sociedad del conocimiento. La sociedad de la informacin es la base de la sociedad del conocimiento. Sin embargo, el concepto sociedad de la informacin se asocia a la idea de innovacin tecnolgica, mientras que el concepto sociedad del conocimiento incluye una dimensin de transformacin social, econmica, poltica e institucional y una perspectiva ms pluralista del desarrollo. Desde mi punto de vista, el concepto sociedad del conocimiento es preferible al de sociedad de la informacin no solamente para el crecimiento econmico, sino tambin para el empoderamiento y desarrollo de todos los sectores sociales 1 En las sociedades del conocimiento la informacin slo es una masa de datos indiferenciados mientras no sea utilizada con espritu crtico, analizada, seleccionada e incorporada a la base del conocimiento de quien la utiliza. En estas sociedades tendremos que aprender a desenvolvernos con soltura ante una avalancha de informacin, tambin a desarrollar un espritu crtico y las capacidades cognitivas suficientes para poder diferenciar entre la informacin til de la que no lo es.

UNESCO, Etapas hacia las sociedades del conocimiento 2005 pg 18

El docente en la actualidad debe considerar que la educacin adems de facilitar el acceso a una formacin basada en la adquisicin de conocimientos, ha de permitir el desarrollo de las habilidades como la seleccin y el procesamiento de la informacin, la autonoma, la capacidad para tomar decisiones, el trabajo en grupo, la polivalencia, la flexibilidad, necesarias en los diferentes contextos sociales. Pero como lograrlo si quienes los acompaamos carecemos de muchas de esas habilidades, adems de que "La educacin tiene la misin de permitir a todos sin excepcin hacer fructificar todos los talentos y todas sus capacidades de creacin, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de s mismo y realizar su proyecto personal" 2 El 19 de agosto de 2011, se publica en el diario oficial el Acuerdo Secretarial 592, por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica a partir del Plan de estudios 2011. Educacin Bsica en donde se establecen y definen las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes. Algunos de sus principales planteamientos son: Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Actualmente en la mayora de las escuelas de Mxico seguimos dndole un gran peso a la acumulacin de informacin, pero no hemos logrado que esta informacin sea utilizada para generar una nueva. El camino para ser una
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Informe de la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el SIGLO XXI. ediciones

UNESCO. pg. 12

comunidad del conocimiento es largo todava y no debemos olvidar que recae mucha responsabilidad sobre la educacin. Dejemos de compararnos con otros pases que viven en condiciones diferentes, y empecemos a compararnos con nosotros mismos con lo que hemos hecho, lo que pensamos hacer y con lo que en realidad hemos logrado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ante este panorama descrito en el diagnostico las preguntas que guan mi trabajo son: Puedo modificar mi prctica profesional? Con qu objeto cambiara mi prctica? De qu manera influira en los dems el que yo cambiara mi forma de trabajar? Cul sera la alternativa de cambio? Por qu si consideran la mayora de los docentes prioritario el conocimiento del Plan y Programas 2012, cuando se les cuestiona sobre si lo han revisado dicen que no? Cmo si consideran la actualizacin como prioritaria no se actualizan? Si la reflexin es el primer paso para convertirnos en docentes investigadores, como lo plantea la metodologa de la investigacin accin, el trabajo que se plantea servir como antesala a una transformacin de las prcticas rutinarias a las que estamos acostumbrados.

En cuanto a la transformacin de la prctica es importante detectar las competencias que poseemos y las que debemos desarrollar, de esta manera encontraremos una solucin ms viable a las necesidades de esta institucin.

Es un hecho que las exigencias del mundo actual requieren de nuevas formas de gestin en las escuelas, una gestin que para el desarrollo de este trabajo se entender como: "Conjunto de acciones de movilizacin de recursos orientadas a la consecucin de unos objetivos planteados a un determinado plazo"3as como nuevos enfoques para ensear, las cuales se encuentran referidas en los documentos emitidos por la SEP cada que hay una Reforma, sin embargo considero esas nuevas formas son elaboradas de manera muy general y dejan muchos vacios que hay que tomar en cuenta, ya que cada escuela es particular. Los cambios que pueden ir surgiendo pueden ser insertados en las polticas de educacin gracias a que se trabaja con un curriculum flexible visto este como: "El currculum flexible es un instrumento orientativo para configurar la prctica educativa a partir de interrelacionar fundamentalmente el subsistema poltico administrativo, con ptica de alternativas posibles..." 4.

El pas requiere de conocimientos los cuales se crean a travs de la investigacin y hacerlo desde la escuela, sera un gran paso. Pero como lograr que nuestros alumnos se conviertan en sujetos competentes y creadores de conocimiento, si nosotros los docentes no lo somos, pues considero que el primer paso sera reflexionar sobre ello y sobre lo que estamos haciendo y dejando de hacer mediante un proceso consciente.
Es por eso que este trabajo de intervencin tiene como propsito acercarnos a un proceso reflexivo que permita modificar nuestra prctica para dar respuesta a las necesidades de los sujetos que demanda la sociedad actual. 5.
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Antnez Serafn. Clave para la organizacin de centros escolares.. Pg. 61 Ruiz Iglesias Magalys. Qu es un Currculum Flexible. Ediciones Guterpe. Mxico 2003. Pg.21 5 Estas necesidades se concentran el perfil de egresos contenido en el Plan de Estudios 2011. Pg. 43 y 44

"La investigacin-accin se revela como uno de los modelos de investigacin ms adecuados para fomentar la calidad de la enseanza e impulsar la figura profesional investigador, reflexivo y en continua formacin permanente (Rincn 1997)6, esta metodologa plantea un trabajo continuo que nos va llevando a la mejora continua, considero que cuando se comienza difcilmente se puede parar, ya que por sus caractersticas, se vuelve ms una forma de ser. Se trabajara con un enfoque holstico ya que los defensores de este enfoque como seala Rodrguez (2010) consideran que la estructura interna de una competencia abarca una gran gama de atributos, entre los que se encuentran las capacidades cognitivas, la capacidad de pensamiento analtico o crtico, la capacidad para tomar decisiones y resolver problemas, as como la activacin de atributos como la motivacin, la disposicin emotiva y el conjunto de valores de referencia, elementos que deben ser activadas para conseguir un determinado objetivo y considero todos estos elementos nos permitirn entender los actuares individuales.

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