Programa Institucional

1 Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
ANI VERSARI O CONALEP

Programa
Educacin de Calidad
para la Competitividad
Institucional
2007-2012
2
DIRECTORIO
Lic. Josefna Vzquez Mota
Secretaria de Educacin Pblica
Dr. Miguel Szkely Pardo
Subsecretario de Educacin Media Superior
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Director General del CONALEP
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario General
Mtro. Jos Francisco J. Landero Gutirrez
Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
Ing. Arq. Francisco De Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Acadmico y Capacitacin
Lic. Carlos Mancillas Pillado
Secretario de Servicios Institucionales
Lic. Hermilo Garca Christfeld
Secretario de Administracin
Lic. Daniel Aceves Villagrn
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Mtro. Roberto de Jess Borja Ochoa
Director de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones
Act. Guillermo Lpez Jimnez
Titular del rgano Interno de Control
3
ndice General
Presentacin de la Secretaria de Educacin Pblica
Presentacin del Director General
I. PRESENTACIN
II. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
III. MISIN Y VISIN
IV. PERSPECTIVAS DE DESARROLLO
V. OBJETIVOS ESTRATGICOS
VI. INDICADORES Y METAS
ANEXOS
Pgina
4
5
6
12
20
22
30
44
48
Programa Institucional 2007-2012 4
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
MENSAJE DE LA
Los desafos del mundo global de hoy y los retos que nos propone la sociedad del conocimiento,
fortalece nuestra apuesta por el desarrollo cientfco y tecnolgico. Una apuesta que implica
inversin, responsabilidad social y un completo cambio de paradigmas en la forma de realizar
nuestras tareas.
Hacia all se orienta la Reforma de la Educacin Media Superior que impulsa el Presidente Felipe
Caldern, con el fn de elevar la calidad, asegurar la equidad y orientar la pertinencia educativa
para millones de jvenes que buscan mayores oportunidades y espacios de desarrollo laboral que
les d certeza de futuro.
Este es el propsito tambin de la Alianza por la Calidad de la Educacin que present el Presidente
de la Repblica, y que se inscribe en la estrategia VIVIR MEJOR, como un compromiso de la
Secretara de Educacin Pblica y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin para
mejorar la calidad de la formacin de los millones de nios y jvenes que hoy cursan la Educacin
Bsica, y cimentar frmemente desde el preescolar todo el sistema educativo nacional.
Una Alianza que es el primer paso para construir un verdadero sistema integral desde el preescolar
hasta el nivel superior, sustentado en la calidad, la equidad, la pertinencia, la transparencia y la
rendicin de cuentas.
En este marco, hoy el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP), representa
una fortaleza y una oportunidad para el mejoramiento del desarrollo y la competitividad de
Mxico.
De esta manera el CONALEP vuelve a sus orgenes para transformarse y actualizar sus planes
y programas de estudio, fortalecer su vinculacin con los sectores productivo y social, hacer
de la evaluacin su mejor aliada, mejorar su infraestructura y equipamiento, ampliar su oferta
acadmica con carreras de vanguardia, y alcanzar una mayor cobertura con nuevas modalidades
educativas.
A casi 30 aos de trabajo intenso para impulsar la educacin profesional tcnica, el reto es elevar
la competitividad de nuestros egresados de cara a las exigencias del mundo global.
Hoy, el Sistema CONALEP se prepara para ello con una visin de futuro que se sustenta en la
calidad de la educacin como la mejor va para que todas y todos los mexicanos podamos VIVIR
MEJOR
Lic. Josefna Vzquez Mota
Secretaria de Educacin Pblica
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN
PROFESIONAL TCNICA
MENSAJE DEL DIRECTOR DEL
Tras casi 30 aos de contribuir al desarrollo productivo del pas, a travs de la formacin de
capital humano tcnico especializado, en la actualidad el CONALEP se encuentra en un perodo
de fortalecimiento de su sistema nacional, cuya madurez requiere cambios sustanciales en los
mbitos acadmico, administrativo y organizacional. Cambios necesarios para atender de manera
competitiva las necesidades de los sectores productivos pblico, social y privado.
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, el Sistema CONALEP ha
establecido los siguientes objetivos estratgicos: la vinculacin con los sectores productivos,
pblico, social y privado; la revisin y planteamiento de un nuevo modelo acadmico con un
enfoque constructivista del conocimiento; un nuevo esquema para sus Prestadores de Servicios
Profesionales; la adecuacin de la infraestructura fsica a las necesidades de la oferta educativa
y la modernizacin del quehacer institucional a travs del aseguramiento de la calidad de los
servicios.
Todo ello con el fn de establecer una Educacin de Calidad para la Competitividad que, al retornar
a los orgenes de la vocacin tcnica del Colegio y desarrollar programas formativos basados en
competencias laborales, fortalezca el talento humano de nuestros alumnos. La educacin de
calidad para la competitividad tiene un enfoque integral y se sustenta en reconocer que la persona
es el centro del quehacer institucional y debe potenciar sus habilidades de aprendizaje para la vida
y el trabajo, utilizar tecnologas de vanguardia, asumir mayor compromiso en la preservacin del
medio ambiente, contribuir al impulso de la economa competitiva y cumplir responsablemente
con sus obligaciones ciudadanas.
Los retos y perspectivas del Sistema CONALEP nos permiten tener una visin incluyente, por tal
motivo, adems de considerar las directrices emitidas en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-
2012 y el Programa Sectorial de Educacin para el mismo perodo, se emprendieron diversas
consultas para estructurar el Programa Institucional que se presenta. Su contenido es resultado
del anlisis de las propuestas de alumnos, Prestadores de Servicios Profesionales, empresarios y
servidores pblicos para mejorar la calidad de los servicios que ofrecemos.
Somos conscientes de que el Colegio precisa de una signifcativa transformacin, por lo cual
las estrategias planteadas en este Programa tienen como objetivo revalorar las aportaciones
del Sistema CONALEP a nuestra sociedad y marcar el rumbo que habr de reorientar nuestro
quehacer institucional.
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Director General
ANI VERSARI O CONALEP
Presentacin
I.
Es fundamental ofrecer una
educacin que desde la
perspectiva del desarrollo
humano sustentable conlleve
a un desenvolvimiento
humano satisfactorio y
un desarrollo econmico
armnico con el medio
ambiente.
P
r
e
s
e
n
t
a
c
i
n

Un reto de gran relevancia para el Mxico del Siglo XXI es fomentar el desarrollo cientfco y
tecnolgico para impulsar el crecimiento econmico, promover el empleo y el bienestar social.
En este marco, para el Colegio Nacional de Educacion Profesional Tecnica (CONALEP) es
fundamental ofrecer una educacin que desde la perspectiva del desarrollo humano sustentable
conlleve a un desenvolvimiento humano satisfactorio y un desarrollo econmico armnico con
el medio ambiente.
En concordancia con la visin expresada, es preciso que el CONALEP aprenda de su experiencia
colectiva y, basado en su historia y propsitos, imagine y planifque su ejercicio futuro.
A lo largo de este perodo la identidad del Colegio se ha cimentado en dos grandes fortalezas
institucionales: la educacin profesional tcnica basada en competencias y su vocacin para
establecer una vinculacin creciente con los propios sectores productivos del pas.
Desde su fundacin, el CONALEP ha vivido cuatro etapas que han marcado cambios
importantes en su desarrollo institucional: 1) Integracin, caracterizada por encaminar las
acciones estratgicas hacia la articulacin de la estructura acadmica y administrativa que
lo cre como organismo educativo descentralizado; 2) Crecimiento, etapa caracterizada
por el incremento de la oferta educativa en diversas reas de especialidad, en la cantidad
de planteles y la gestin del fnanciamiento externo para equipar sus planteles, de acuerdo
con los requerimientos de los sectores productivos; 3) Federalizacin, caracterizada por
descentralizar la organizacin y operacin de los servicios de educacin profesional tcnica
que prestaba el CONALEP hacia los estados, incluyendo la transferencia de los recursos
humanos, materiales y fnancieros a las entidades federativas de la de la Repblica Mexicana,
para mejorar as la operatividad de los planteles y responder a los requerimientos locales; y,
por ltimo, 4) Fortalecimiento del Sistema etapa caracterizada por reformas en los mbitos
acadmico, administrativo y organizacional, las cuales se han enfocado a la atencin de las
necesidades sociales y productivas del pas.
El Colegio se ha distinguido por su dinamismo y fexibilidad en la planeacin acadmica, lo que
ha renovado y mejorado lo existente, as como incorporado innovaciones educativas en sus
sucesivos modelos acadmicos, atendiendo con pertinencia los requerimientos de los diversos
actores al ritmo de la evolucin del mundo laboral; ejemplo de ello es el desarrollo propio de
la metodologa de educacin y capacitacin basadas en competencias. Sin embargo, debe
reconocerse que la ltima reforma realizada en el ao 2003, nicamente de ndole curricular,
no atendi los cambios necesarios en infraestructura y equipamiento.
En la etapa que la presente administracin inicia en el CONALEP, se plantea reorientar su
modelo acadmico hacia una Educacin de Calidad para la Competitividad: 1) A travs de
un modelo centrado en el aprendizaje del alumno mediante una educacin integral, en la que
el individuo sea el protagonista del proceso de formacin; 2) sustentado en una oferta educativa
pertinente y ajustada a la demanda laboral; para incorporar carreras de vanguardia, as como
las modalidades educativas semipresencial y a distancia. Para ello, son necesarios ambientes y
recursos acadmicos apropiados, Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) con un perfl
adecuado; gestin directiva y escolar con pertinencia regional, fomento de los valores, la cultura,
el deporte, la formacin de ciudadana, el espritu emprendedor, propiciando as el desarrollo
integral de nuestros estudiantes.
Todo este esfuerzo se sustentar en acciones de preceptora que brinden al alumno orientacin
vocacional y lo acompaen durante su formacin, as como en medidas que contribuyan a
consolidar la certifcacin de competencias y, por otra parte, en actividades que transformen los
Centros de Asistencia y Servicios Tecnolgicos (CAST) en centros multiplicadores de innovacin
y desarrollo, perflndolos como catalizadores que infundan una nueva dinmica en el Sistema
CONALEP.
En congruencia con las directrices nacionales, sectoriales y en el contexto de la Reforma de
la Educacin Media Superior, el CONALEP se apresta para afrontar los desafos de cobertura,
calidad y equidad retomando su vocacin fundacional, reconociendo que no se ha consolidado
como el bachillerato de excelencia que se deseaba y que, al mismo tiempo, no afanz la
competitividad en la formacin profesional tcnica en Mxico, dejando de ser la primera gran
alternativa en la formacin profesional tcnica para los egresados de secundaria y tambin para
el sector productivo nacional.
Paralelamente, la administracin del Colegio manifesta su disposicin para revertir dichas
situaciones y enlazarse con la poltica educativa del pas y las premisas internacionales en materia
de educacin, que consideran el desarrollo humano sustentable como el motor de la transformacin
social, econmica y medio ambiental, bases de una reorientacin integral, articuladora de la
dimensin personal, familiar y comunitaria.
En este contexto, el principio de equidad requiere abrir oportunidades de educacin media
superior que permitan a los egresados continuar sus estudios. Por ello, el CONALEP fexibiliza su
currculo, ampliando y diversifcando las oportunidades de desarrollo de los alumnos para que,
conforme a sus intereses, puedan optar por: certifcar las competencias laborales adquiridas
durante su formacin, elegir trayectos de formacin, titularse como profesional tcnico (PT),
titularse como profesional tcnico bachiller (PT-B), adems de enriquecer su formacin profesional
tcnica mediante cursos de especializacin o diplomados.
P
r
e
s
e
n
t
a
c
i
n

Ante este reto, la vinculacin institucional busca establecer lneas de accin y coordinacin
con los sectores productivos pblico, social y privado para incidir fundamentalmente en los
procesos internos del Colegio, reorientar la oferta educativa y el proceso formativo, para
lograr su pertinencia nacional y regional, as como promover la insercin de los alumnos y
egresados en el mundo laboral y fortalecer la capacidad del CONALEP para la prestacin de
sus servicios.
Otra vertiente de vinculacin corresponde al mbito interinstitucional, de modo que se
posibilite el acceso de los egresados del CONALEP al nivel de educacin superior, tras elevar la
pertinencia, calidad y posicin del Colegio en el nivel de educacin media con especial nfasis
en la formacin tecnolgica.
Es decir, la vinculacin busca procurar la concurrencia de actores que inciden en el quehacer
institucional: alumnos, padres de familia, prestadores de servicios profesionales, instancias
gubernamentales, instituciones educativas, as como organizaciones pblicas y privadas que
propicien la adecuada toma de decisiones en benefcio de la cobertura, equidad, pertinencia y
calidad para enfrentar corresponsablemente los retos que enfrenta el Colegio.
Con el objetivo de fortalecer lo anterior, el proceso de calidad y mejora continua contemplar una
certifcacin integral que asegure un desempeo moderno, coherente, sistemtico y humanista.
Para la puesta en marcha de estos planteamientos nos reconocemos como un Sistema
Nacional de Colegios de Educacin Profesional Tcnica, que debe mejorar su gestin
institucional hacindola homognea, pertinente y fexible, de manera que el Sistema CONALEP
se constituya en el escenario en el que los tres niveles de operacin (Ofcinas CONALEP,
Colegios Estatales y Planteles) asuman sus mbitos de responsabilidad con compromisos
compartidos, coordinacin de esfuerzos y optimizacin de recursos.

De este modo, el Colegio se concibe, a su vez, como un subsistema educativo del nivel medio
superior que, por sus objetivos, requiere de un modelo acadmico, un modelo de prestadores de
servicios profesionales, un modelo de vinculacin y un modelo de infraestructura y equipamiento
que conjuntamente, y complementados con el modelo de gestin institucional, respondan a las
necesidades de formacin de los cuadros tcnicos, demandados por las unidades econmicas
del pas, a travs de un desempeo institucional coherente y federalizado.
La trascendencia de dichos modelos fue ratifcada reiteradamente en cada uno de los espacios
y momentos del proceso de Consulta Nacional para la Elaboracin del Programa Institucional del
Colegio. En su conjunto, estos modelos se han constituido en los cinco rubros referenciales para
la elaboracin de un diagnstico del quehacer institucional del Colegio.
Con estos elementos, se ha formulado tanto la Misin para el perodo que abarca esta
administracin, como una Visin acorde con la prospectiva planteada por el gobierno federal
en el documento La Visin Mxico 2030; posteriormente, se han sealado las perspectivas
de desarrollo del CONALEP en torno a la realizacin de dichas formulaciones; despus, se han
defnido sus objetivos, estrategias y lneas de accin, orientadas por las directrices del Programa
Sectorial de Educacin 2007-2012; y, al fnal, se han establecido indicadores y metas para la
evaluacin. La interrelacin de todos los elementos se puede apreciar en el mapa conceptual en
el anexo 1.
En suma, en este Programa Institucional 2007-2012 se plasman las directrices harn posible asumir
y encauzar los principios metdicos de homogeneidad, efciencia, referencia, sistematizacin,
coherencia, coordinacin, versatilidad y aprendizaje, los cuales consolidan la plataforma tecnolgica
y la perspectiva desde la cual el CONALEP Inteligente incursiona en la sociedad del conocimiento en
el presente siglo.
12 Programa Institucional 2007-2012
El avance del CONALEP ha
permitido que desarrolle su
propia cultura de revisin
e innovacin constante,
para adecuarse a las
circunstancias que el pas
le ha demandado en cada
momento; sin embargo,
resulta paradjico que este
proceso haya signifcado
una prdida de su vocacin
original e identidad
fundacional.
Diagnstico
Institucional
II.
El CONALEP tiene dos grandes fortalezas: la educacin profesional tcnica basada en competencias
y su vocacin para lograr una vinculacin creciente con los sectores productivos pblico, social
y privado. Sin embargo, el Colegio presenta en la actualidad algunas debilidades que, de no
superarse, ponen en riesgo la misin para la cual fue creado.
Es por ello que, desde el arranque de la presente administracin, se ha impulsado un ejercicio de
anlisis estratgico a travs de medios como la Consulta Nacional para la Elaboracin del Programa
Institucional 2007-2012, que comprendi encuestas al personal interno, un estudio dirigido a
empresarios y una consulta amplia, va el portal Web del CONALEP, a alumnos y Prestadores
de Servicios Profesionales; as mismo se realizaron foros de consulta con representantes del
sector productivo, la XIV Reunin Nacional de Directores Generales de Colegios Estatales y
se obtuvieron los resultados de Sistema de Seguimiento de Egresados del CONALEP, con la
colaboracin de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Lo anterior, como
parte del esfuerzo por detectar la situacin actual e identifcar la problemtica existente, de modo
que las inquietudes se centraron en la identifcacin de problemticas estructurales que afectan
a los modelos acadmico, al de Prestadores de Servicios Profesionales, al de vinculacin, al de
infraestructura, al de equipamiento, as como al de gestin institucional, cuyas problemticas son
analizadas a continuacin:
MODELO DE VINCULACIN
Percepcin equvoca de la imagen institucional
La promocin y difusin de los servicios del Colegio emprendidas en el pasado se han visto
refejadas en una percepcin social equvoca del CONALEP, de modo que su imagen institucional
no es valorada adecuadamente, ya que se diluye en la diversidad de ofertas del nivel medio superior;
tampoco es apreciada socialmente como medio efectivo para hacer frente a las necesidades de
empleabilidad de los jvenes.
Otra debilidad en este esquema son los escasos elementos que contribuyen a fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia institucional, as como la ausencia de directrices especfcas que den
consistencia a los productos promocionales a nivel nacional, estatal y de plantel, de acuerdo
al pblico destinatario especfco; adems, es clara la escasa promocin de los servicios del
CONALEP dirigida a los jvenes de la educacin media y a los padres de familia.
Limitado aprovechamiento de convenios y acuerdos
En el proceso de promocin y establecimiento de convenios, sobresalen la falta de seguimiento
sistemtico a los existentes y la subutilizacin de sus benefcios y potencialidades de fortalecimiento
institucional para el Colegio. Asimismo, deben sealarse tanto la carencia de una estrategia
permanente para el establecimiento de nuevos instrumentos de vinculacin de este tipo, como la
prdida de oportunidades para establecer acuerdos no programados.
Insufciente intercambio acadmico internacional
El agresivo escenario de competencia en los mercados globales, de los cuales no puede
abstraerse nuestro pas, la defciente produccin nacional y la baja transferencia desde el
exterior de conocimientos tcnicos y tecnolgicos, son algunos de los factores que merman el
reconocimiento del CONALEP en los mbitos nacional e internacional; al mismo tiempo, estas
circunstancias difcultan los canales de actualizacin e intercambio acadmico.
El intercambio internacional acadmico, de personal y de conocimientos, para Prestadores
de Servicios Profesionales, directivos, tecnologa, alumnos, prcticas educativas, entre otros.
continan signifcando un canal de enriquecimiento y actualizacin de la prctica educativa del
Colegio que se debe cultivar y fortalecer. En este sentido, el enfoque de la nueva administracin
busca rebasar los obstculos sealados y aprovechar las experiencias y conocimientos de otros
pases.
1
Anexo 3, Resultados de la Consulta Nacional para la elaboracin del Programa Institucional 2007-2012
2
Anexo 4, Resultados de la Consulta con el Sector Productivo para la Elaboracin del Programa Institucional 20072012.
3
Anexo 6, Conclusiones de La XIV Reunin Nacional Directores Generales de Colegios Estatales.
4
Anexo 7, Conclusiones Generales del Estudio de Seguimiento de Egresados del Sistema CONALEP, 2007. Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales (FLACSO).
5
Anexo 3, Seccin A, Anlisis Descriptivo de Alumnos, Grfcas 1, 2 y 3 referente a la percepcin de la imagen y desempeo.
6
Anexo 2, Informacin Estadstica, Grfca 8: Porcentaje de alumnos matriculados en la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico
que presentaron como primera opcin al CONALEP.
7
Anexo 2, Informacin Estadstica, Grfca 7: Efciencia Terminal de Profesional Tcnico CONALEP Generaciones 1979-1982 a
2004-2007, donde se aprecia la evolucin histrica de la efciencia terminal de las 27 generaciones de alumnos del Colegio con un
promedio de 42.6% desde su creacin. Cfr. Grfca 10: Becas Institucionales.
8
Anexo 2, Informacin Estadstica, Grfca 6, donde se aprecian las carreras que aglutinan el mayor nmero de alumnos en la
matricula del Colegio.
9
Anexo 2, Informacin Estadstica, Grfca 9: Porcentaje de egresados colocados por Bolsa de Trabajo.
10
Anexo 2, Informacin Estadstica, Grfca 1: Crecimiento de la matrcula nacional a nivel medio superior 2005-2006 a 2019-2020,
Grfca 2: Egresados de Secundaria a Nivel Nacional y Grfca 4: Absorcin de Egresados de Secundaria. Cfr. Con las Grfcas 12,
Porcentaje de Profesionales Tcnicos respecto al total de la matrcula de la Educacin Media Superior y Grfca 13 Comportamiento
de las matrculas de la Educacin Media Superior, Bachillerato y Profesionales Tcnicos.
11
Anexo 2, Informacin Estadstica, Grfca 3: Porcentaje de incremento anual en la matrcula Bachillerato- CONALEP
Szkely Pardo, Miguel. Hacia un Sistema Nacional de Bachillerato. Encuentro Nacional: Integracin, Innovacin y Futuro de la
Educacin Media Superior. SEP/ANUIES. Mxico, D.F. Octubre de 2007. Disponible en: http://foros.anuies.mx/media_superior/pdf/
Sistema%20Nacional%20de%20Bachillerato_Miguel%20Szekely.pdf
D
i
a
g
n
s
t
i
c
o

I
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
a
l
MODELO ACADMICO
Divergencia del CONALEP respecto a sus orgenes
El avance del CONALEP ha permitido que desarrolle su propia cultura de revisin e innovacin
constante para adecuarse a las circunstancias que el pas le ha demandado en cada momento;
sin embargo, resulta paradjico que este proceso haya signifcado una prdida de su vocacin
original e identidad fundacional.
Esta divergencia se ve refejada en el hecho concreto de que el Colegio ya no constituye una
opcin preferencial para algunos segmentos de egresados de secundaria, mientras que en
su matrcula prevalece y padece una baja efciencia terminal, pese al esfuerzo institucional de
contribuir al sostenimiento econmico de 16.5% de la matrcula escolar a travs de becas en el
ciclo 2006-2007; al tiempo que su oferta educativa, por un lado, ha dejado de estar orientada
fundamentalmente hacia la atencin de las necesidades de los sectores productivos, enfocndose
hacia las carreras ms aceptadas en el sector administrativo que, por esa misma condicin, son
las ms saturadas y con menor oportunidad de colocacin laboral con salarios competitivos.
Por otra parte, con la fnalidad de facilitar el trnsito intercolegial de los alumnos de acuerdo con
sus aspiraciones y preferencias, la incorporacin en sus contenidos curriculares de conocimientos
disciplinares requeridos por instituciones de educacin superior signifc, en cierta medida, un
detrimento para la formacin de las competencias requeridas por la formacin para el trabajo.
Desafo de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior
En la actualidad, el sistema de Educacin Media Superior enfrenta el reto de cubrir una demanda
cada vez ms amplia de jvenes en edad escolar, debido al sensible incremento de la poblacin
menor de 25 aos. En general, en el Nivel Medio Superior, el incremento en la matrcula del
bachillerato ha sido sostenido, excepto en el ltimo ao, mientras que el correspondiente a la
matrcula del CONALEP mantiene decrementos marginales en el perodo sealado. Hasta ahora,
los esfuerzos para afrontar dicha diversidad de oferta educativa, planes y modalidades en nivel
medio superior han sido aislados, destacando los que fueron emprendidos por el CONALEP,
el Bachillerato Tecnolgico, el Bachillerato General, el Bachillerato de la UNAM y del Instituto
Politcnico Nacional.
Las reformas en las cinco instituciones mencionadas se han caracterizado por:
a) nfasis en habilidades y conocimientos bsicos o competencias.
b) Defnicin de los elementos de formacin bsica comunes a todos
los programas de un subsistema.
13
Anexo 2, Informacin Estadstica, Grfca 5: Evolucin de la matrcula total del CONALEP ciclo 1997-1998 a 2006-2007.
14
Anexo 2, Informacin Estadstica, Esquema 1: Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
D
i
a
g
n
s
t
i
c
o

I
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
a
l
c) Flexibilidad y enriquecimiento del currculo: Eliminacin de secuencias rgidas de cursos,
as como nfasis en lo transversal.
d) Programas y prcticas docentes centrados en el aprendizaje:
Estrategias de enseanza dinmicas, as como programas de tutoras fortalecidos.
Como es posible advertir, es necesaria una reforma integral en la Educacin Media Superior
para poder afrontar, ahora y en el futuro, los desafos de la cobertura, la calidad y la equidad;
para responder a las exigencias del mundo actual y, fnalmente, atender las caractersticas
propias de la poblacin demandante de este nivel educativo de entre 15 y 19 aos de edad;
contexto que determina la captacin de poblacin de nuevo ingreso y el comportamiento de la
matrcula del CONALEP que tienen su propia dinmica de crecimiento.
A partir de esta base, las herramientas que posibilitan la creacin de un Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad, son los principios bsicos de:
Reconocimiento universal de modalidades y subsistemas.
Pertinencia y relevancia de planes de estudio; as como el trnsito entre subsistemas
y escuelas.
De modo que sea posible el desarrollo de un marco curricular comn con base en competencias
de los componentes de todo el nivel educativo.
Los pasos ya emprendidos por el CONALEP le dan una ventaja comparativa respecto a
otros subsistemas educativos del nivel medio superior, extenderlos y consolidarlos constituye
una oportunidad para colocarse a la vanguardia en la creacin de un Sistema Nacional de
Bachillerato.
Autocrtica del Modelo Acadmico actual
El modelo 2003 fue diseado para atender a una poblacin diferenciada en intereses y
para consolidar su metodologa de educacin y capacitacin basada en competencias
contextualizadas, mediante la formacin de Profesionales Tcnicos-Bachiller que, a la
conclusin del 6 semestre obtuvieran su ttulo, y cuya estructura curricular considera
la posibilidad de ingreso en cualquiera de los seis semestres mediante esquemas de
reconocimiento de conocimientos y habilidades previos, as como salidas laterales al trmino
del 2 semestre como Tcnico Auxiliar, y a la conclusin del 4 semestre como Tcnico Bsico.
Adicionalmente, en el plan de estudios de la oferta educativa, se establecen rutas de formacin
alterna, caracterizadas en trminos de una actividad productiva, funcional o puesto de trabajo,
reconocidos por el sector productivo nacional.
Derivado de su instrumentacin, se detectaron factores que presentan un comportamiento
insatisfactorio, entre los que destacan: imprecisiones en la normatividad acadmico-escolar,
equipamiento, ingresos y salidas laterales, cambios de carrera, certifcacin de competencias
adquiridas de manera intermedia durante el proceso de formacin, apoyos didcticos
insufcientes, rutas alternas de formacin, difcultad en el trnsito inter e intrainstitucional.
Estos problemas se centran particularmente en la inefcacia de algunos componentes del
modelo acadmico vigente, debido al procedimiento seguido para su difusin e instrumentacin,
encontrndose las siguientes causas:
Desconocimiento de las caractersticas, propsitos y resultado de la operacin
del modelo acadmico.
Desconocimiento del Reglamento Escolar, en particular, la existencia de tres categoras
de alumno en el CONALEP: de tiempo completo, parcial y provisorio.
El examen de orientacin vocacional no apoya la eleccin de carrera de acuerdo
con la vocacin y aptitudes del alumno.
La implementacin del modelo acadmico se realiz sin las herramientas
tecnolgicas necesarias, lo cual gener problemas operativos en el control escolar
y su sistema informtico (SICE).
15
Anexo 3, Seccin B, Anlisis descriptivo Prestadores de Servicios Profesionales. Aspectos relevantes de desempeo institucional.
16
Anexo 2, Informacin estadstica, Grfca 11: Aprovechamiento de la Capacidad Instalada, CONALEP 2000-2006.
La escasa capacitacin a Prestadores de Servicios Profesionales y administrativos, provoc
una asimilacin improvisada y desordenada; mientras que su difusin por multiplicadores
no ha sido efectiva.
Falta de seguimiento y comunicacin por Ofcinas CONALEP, as como la actualizacin
de manuales de procedimientos en la materia.
Por otra parte, debe sealarse que la estructura curricular no considera desarrollar de manera
sistemtica actividades deportivas, artsticas, culturales, de salud, ni de desempeo ciudadano,
aunado a la inoperancia de las opciones de formacin intermedia y alternas.
La gestin administrativa descentralizada del CONALEP difculta el trnsito de alumnos entre
planteles y carreras del propio Colegio, as como hacia otras instituciones de educacin media
superior. En este contexto, el marco normativo limita la gestin y direccin acadmica de acuerdo
con las nuevas exigencias del contexto nacional.
Transformacin exclusiva de los modelos curriculares
En diversos momentos el CONALEP, ha reformado su Modelo Acadmico, sin embargo en ocasiones
lo ha hecho sin sufciente correlacin con una revisin de otros aspectos institucionales, tales
como: el equipamiento, la infraestructura fsica y activos fjos, as como el perfl de los prestadores
de servicios profesionales; lo cual ha incidido en cierto modo en la obsolescencia de su capacidad
instalada, en la prdida de pertinencia del proceso formativo, as como desequilibrios entre la
cobertura de la oferta educativa y el comportamiento demogrfco del pas.
MODELO DE PRESTADORES DE SERVICIOS PROFESIONALES
La educacin tcnica requiere de Prestadores de Servicios Profesionales con caractersticas
especiales, quienes, adems de poseer los conocimientos necesarios para ensear exitosamente
en el aula, el laboratorio o el taller, tambin deben tener la experiencia de la prctica profesional. Sin
embargo, encontrar personas que dominen las habilidades tcnicas de su rea de conocimiento
o profesin y, a la vez, posean el perfl adecuado para dirigir el proceso de formacin integral del
individuo, ha constituido un enorme reto.
De igual modo, resulta desafante mantenerlos desempeando dicha encomienda cuando sus
habilidades tcnicas son ms cotizadas por las empresas. Esta situacin trae como consecuencia
una alta rotacin de los mismos y el alejamiento de la propuesta original de que los PSPs mantengan
un vnculo permanente de trabajo con la industria.
Los mecanismos para el desarrollo, actualizacin y habilitacin de los PSPs no son efcaces; por
ejemplo, es escaso su dominio en tecnologas de informacin y comunicacin con un sentido
didctico, lo que hace evidente la brecha generacional con respecto a los alumnos, quienes, en
ocasiones, estn ms familiarizados con los avances de la era digital.
MODELO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Carencia y obsolescencia de infraestructura
El CONALEP carece de una evaluacin pormenorizada de la capacidad instalada
para su aprovechamiento, readecuacin, ampliacin o, en su caso, dimensionamiento
de los eventuales requerimientos de nuevos inmuebles. El Colegio dispone
actualmente de 4, 450 aulas, 800 talleres, 860 laboratorios y 271 bibliotecas,
capacidad que ha ido en decremento hasta llegar al actual 80.8% del total disponible.
A casi 30 aos de operacin, una parte importante de la infraestructura fsica del Colegio presenta
serias defciencias, tales como:
Mobiliario y equipo en malas condiciones, que ya cumplieron con su vida til.
Equipos subutilizados que no corresponden con las carreras que se ofertan.
Equipos en malas condiciones por falta de mantenimiento y espacios subutilizados.
D
i
a
g
n
s
t
i
c
o

I
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
a
l
MODELO DE GESTIN INSTITUCIONAL
Falta de atencin a la titularidad de las direcciones de Plantel
Los directivos de plantel son un elemento clave para el aseguramiento de todos los procesos
del Sistema CONALEP. Ellos son los servidores pblicos con mayor contacto con los alumnos,
con los propios Prestadores de Servicios Profesionales, con los padres de familia y con los
directores estatales; por ello, el nivel en que se desempean constituye un punto neurlgico de
unin y accin entre todos los miembros de la comunidad CONALEP.
Debido a que el directivo de plantel es agente para el xito en la instrumentacin del modelo
acadmico, destaca el uso escaso de mecanismos para su incorporacin basados en
criterios como: competencias acadmicas y gerenciales, experiencia laboral, gestin escolar
y liderazgo.
Necesidad de prospectiva educativa
La velocidad con que acontecen los cambios y fenmenos socioeconmicos, la enorme
cantidad de datos que las instituciones y los individuos deben manejar en la actualidad, evidencia
la necesidad de contar con un mecanismo que facilite el registro, procesamiento y el anlisis
de informacin en tiempo real, ya que se carece de la infraestructura que permita integrar un
modelo prospectivo y de escenarios para apoyar la toma de decisiones de la alta direccin
del Colegio, en benefcio de los programas y proyectos institucionales o ante situaciones del
entorno que pongan en riesgo sus previsiones de crecimiento y desarrollo como sistema.
Falta de un modelo integral de mejora continua
El modelo vigente de evaluacin y mejora continua del Colegio certifca procesos aislados,
lo cual no permite dimensionar integralmente la calidad de los servicios que ofrece para
su adecuada colocacin en el mercado, ni para orientar los esfuerzos institucionales de
modernizacin administrativa. En tal sentido, es palpable la ausencia de un proceso integral
de mejora continua bajo la norma ISO para la Unidad de Operacin Desconcentrada para el
Distrito Federal y la Representacin en Oaxaca.
La cultura de calidad no ha terminado de permear en los procesos operativos del Colegio,
debido tambin a que no se cuenta con los sufcientes mecanismos para su aseguramiento, ni
con un sistema perdurable de mejora continua.
Las bases de datos operadas por las diversas reas del CONALEP, si bien cumplen
elementalmente con su funcin de soporte de la informacin generada por el Colegio, no
entregan informacin absolutamente confable ni oportuna, debido tanto a los diferentes
criterios empleados para su integracin, registro y procesamiento, como a la diversidad de
fuentes de informacin y a la calidad de los registros y datos provenientes por diversos canales
desde los planteles y Colegios Estatales. Esta situacin se hace an ms compleja cuando
dichos datos se devuelven como informacin ya procesada a las instancias donde se haba
originado en forma defciente.
Los mecanismos para medir la satisfaccin de los usuarios y el impacto de los distintos servicios
que oferta el CONALEP son insufcientes; adems de que no se da un seguimiento constante
que permita la retroalimentacin para los esquemas de mejora continua, lo anterior evidencia
la carencia de un sistema integral de evaluacin.
Por lo que respecta a la acreditacin de la oferta educativa, sta en s misma constituye un
mecanismo de aseguramiento de la calidad de los servicios del CONALEP; sin embargo,
las acreditaciones vigentes no representan una ventaja competitiva para los egresados del
Colegio, a excepcin de ciertas carreras del rea de salud donde es evidente su contribucin
a una mejor posicin en el mercado de trabajo.
Defciencias en materia de regularizacin y transferencia de bienes inmuebles
El proceso de federalizacin, iniciado en 1998, propici en el sistema diversos cambios
estructurales, especialmente la que se deriva de los compromisos asumidos en los convenios
de coordinacin para la federalizacin de los servicios del Sistema CONALEP; en materia
de regularizacin y transferencia de bienes inmuebles, se acord que con los inmuebles
pendientes de regularizar susceptibles de ser transferidos se concluira dicha regularizacin
y posteriormente seran transferidos a los Colegios Estatales correspondientes. Al 2006, el
patrimonio inmobiliario consta de 293 inmuebles de los cuales 234 se encuentran regularizados
en propiedad o posesin y 59 quedan pendientes. De igual manera, al mismo ao, 155 han
sido transferidos en donacin a favor de los Colegios Estatales.
Con base en todo lo anterior, el esfuerzo analtico y autocrtico de este proceso de diagnstico
para dimensionar la problemtica sealada, ha permitido orientar el rumbo para el quehacer
institucional, situacin indispensable para la defnicin de la misin y visin necesarias para
afrontar los desafos en la nueva fase que emprende la presente administracin del Colegio.
Misin y Visin
III.
El rumbo que la actual administracin busca trazar para el CONALEP, consiste en alcanzar la
consolidacin de las fortalezas y lograr la coherencia institucional, a partir de retomar los orgenes
fundacionales del Colegio y su propsito permanente de constituirse como un subsistema
educativo cuyos modelos de vinculacin, acadmico, de prestadores de servicios profesionales,
de infraestructura y equipamiento, as como el de gestin institucional se coordinen coherente y
sistemticamente entre s y con el sector productivo nacional, y que esto se vea reafrmado con el
progresivo nmero de egresados colocados en el mercado laboral.
Por lo anterior, se ha establecido como criterio rector el concepto de Educacin de Calidad para
la Competitividad, a partir de lo cual se ha consensuado la siguiente misin, que abarca el perodo
de la presente administracin, y una visin en concordancia con los planteamientos prospectivos
identifcados a largo plazo por la Presidencia de la Repblica en el proyecto Visin Mxico 2030.

Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica 21
17
Anexo 2, Informacin estadstica, Grfcas 2, 4 y 5.
MISIN 2007-2012
Formar Profesionales Tcnicos a travs de un Modelo
Acadmico para la Calidad y Competitividad en un
sistema de formacin que proporciona a sus egresados
la capacidad de trabajar en el sector productivo nacional
o internacional, mediante la comprobacin de sus
competencias, contribuyendo al desarrollo humano
sustentable y al fortalecimiento de la sociedad del
conocimiento.
VISIN 2007-2030
Somos la institucin de formacin tcnica del Sistema
de Educacin Media Superior de la nacin que mejor
responde a las necesidades de los sectores productivos
del pas, con estndares de clase mundial.
Perspectivas de
Desarrollo
IV.
Comprometidos en la ejecucin
de las polticas pblicas educativas,
para benefcio de la comunidad
CONALEP, de los sectores que
atiende y del pas en su conjunto,
bajo la premisa de
EDUCACIN DE CALIDAD
PARA LA COMPETITIVIDAD
Ms que un momento metodolgico, el enunciado de las polticas pblicas sintetiza el proceso
a travs del cual se orienta la aplicacin de la intencionalidad del sello de gobierno en objetivos,
medios e instrumentos que dan rumbo y contenido al presente programa institucional. Su
pronunciamiento dispone, en el horizonte de la reforma del nivel medio superior, el destino
hacia el cual el CONALEP busca arribar como una institucin educativa de vanguardia. De
este modo, la generacin de una agenda de perspectivas de desarrollo es la delimitacin de
un itinerario de viaje.
Esta agenda refeja el conjunto de criterios operativos que coordinadamente se han
seleccionado y ordenado para emprender los objetivos estratgicos de accin institucional del
Colegio, como aspectos sobre los que se ha considerado fundamental tanto fortalecer, como
intervenir o modifcar. La formulacin de la presente agenda est alineada con las situaciones
identifcadas en el diagnstico presentado anteriormente y con los preceptos de la misin y
visin institucionales, como punto de arribo en el mediano y largo plazo.
Los retos y posibilidades de accin no slo hacen referencia a la capacidad de los integrantes
del Colegio para comprender, aprender, difundir y aplicar los enunciados del presente Programa
Institucional traducindolos en acciones especfcas, sino que tambin apuntan a incorporar el
conjunto de esfuerzos comprometidos en la ejecucin de las polticas pblicas educativas, para
benefcio de la comunidad CONALEP, de los sectores que atiende y del pas en su conjunto,
bajo la premisa de EDUCACIN DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD.
La trascendencia que cobra la educacin, en conjuncin con la ciencia y la tecnologa, para
el desarrollo humano sustentable y la viabilidad como nacin, como se hace mencin en el
Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educacin defnidos para el perodo
2007-2012, naturalmente confere al CONALEP un papel preponderante al estar inmerso en
dos de esos tres mbitos. Para afrontar este reto, el Colegio debe construir el presente con
un referente futuro; as, se concibe al Sistema en un proceso de mejora continua, en el cual
se atienden las demandas presentes y se integran las condiciones para estar a la altura de las
necesidades venideras.
18
Anexo 2. Informacin Estadstica, Grfca 6: Carreras con mayor concentracin de matrcula ciclo 2006-2007.
EL RUMBO DEL CONALEP
El CONALEP ha desarrollado su propia cultura de revisin constante para adecuarse a las
circunstancias y necesidades que el pas le ha requerido en diversos momentos; sin embargo,
como ya se mencion, resulta paradjico que este proceso no haya incidido en la consolidacin
del quehacer institucional, an cuando se ampli la cobertura en la formacin profesional
tcnica, con la incorporacin en su estructura curricular de los conocimientos propedutivos
requeridos por las instituciones de nivel superior y, en cambio, se diluy la vocacin original y
la identidad fundacional.
Esta situacin slo se resolver reencauzando al Colegio para fortalecer sus orgenes y
planteamientos fundacionales, a partir de los cuales se reorientar y diversifcar su oferta
educativa hacia la atencin de los requerimientos de los sectores productivos pblico, social
y privado, incorporando carreras de vanguardia en los dominios industrial, administrativo y de
servicios. Es decir, se busca establecer las bases para revertir la estacionalidad de una alta
concentracin en el sector servicios e industrial en el universo de oferta educativa del Colegio,
18

mediante una dinmica que tiene como propsito anticiparse a las necesidades de los sectores
productivos, ubicando as al Colegio, desde ahora, en el futuro; con lo cual se prefgura como
una institucin inteligente y bien ubicada en el mbito de la sociedad del conocimiento.
El regreso del Colegio a sus orgenes para situarse en el futuro signifca conferir nuevo nfasis
a la formacin profesional tcnica y la plena integracin horizontal con el bachillerato en su
conjunto, en el marco de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior; asegurando, al mismo
tiempo, la opcin de poder acceder verticalmente a los estudios del nivel superior en general
para quienes lo crean conveniente y, en especial, acceder a los centros de formacin para el
trabajo y las universidades e instituciones tecnolgicas, dada la natural afnidad.
Se considera que de este modo se sentarn las bases para que el CONALEP se consolide como
una opcin preferencial para los egresados de secundaria y, al mismo tiempo, se constituya en
la seleccin predilecta del sector productivo en su conjunto, respecto a sus egresados.
En nuestro caso, no nicamente servimos como una estructura corporativa, normativa y
de administracin educativa; tambin brindamos y facilitamos educacin y formacin a una
enorme cantidad de jvenes, las cuales se basan en importantes expectativas en la oferta de
preparacin para el trabajo, la academia y, desde luego, la vida, que esta noble institucin les
ofrece.
Por ello no es una escuela ms, no es tampoco un modelo ms de formacin de profesionales
tcnicos; el CONALEP es, sin duda alguna, una institucin educativa que ofrece la oportunidad
de generar valor para el futuro de sus estudiantes y del sistema productivo de la nacin
entera.
Ante esta perspectiva, el reto institucional es dar cobertura, calidad y equidad a la formacin
y capacitacin de recursos humanos que respondan a las exigencias del mundo actual y a
las caractersticas propias de la poblacin adolescente, articulando las polticas nacionales y
sectoriales en materia educativa, lo que implicar reorientar el modelo acadmico, docente,
de vinculacin y de infraestructura y equipamiento, cuyo conjunto, como modelo educativo,
sustente y de coherencia al Sistema CONALEP en sus tres niveles de operacin.
P
e
r
s
p
e
c
t
i
v
a
s

d
e

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o
MODELO DE VINCULACIN
La vinculacin induce a fortalecer y consolidar un modelo educativo institucional con el
fn de situar al Sistema CONALEP como una institucin de excelencia en la formacin de
profesionales tcnicos y en la prestacin de servicios de calidad, la cual estar enfocada en
diversas vertientes:
Vinculacin Escuela-Empresa: que permita la defnicin de los perfles de
los profesionales tcnicos demandados, la reorientacin de la oferta educativa,
el crecimiento institucional y la defnicin de los servicios de capacitacin laboral
y tecnolgicos.
Vinculacin Escuela-Escuela: para permitir el libre trnsito de los estudiantes,
la elevacin del nivel educativo y el fortalecimiento de la formacin integral.
Asimismo mayor vinculacin y difusin del sistema CONALEP con
las secundarias tcnicas.
Vinculacin Escuela-Comunidad: con el objetivo de contribuir al desarrollo
de las poblaciones aledaas.
Vinculacin Escuela-Gobierno: para mejorar integralmente las condiciones vigentes
del Sistema CONALEP y la asignacin de recursos.
Vinculacin Internacional: con el fn de consolidar los procesos de transferencia de
juntar conocimientos y fortalecer la vida acadmica y tcnica del Colegio.
Donde, adems, se incluya una promocin y difusin de los servicios que mejoren la percepcin
de los servicios educativos y de sus egresados, situando al Colegio como la institucin que se
hace cargo de las carreras de vanguardia.
De modo complementario, se ofrecern servicios de extensin educativa para contribuir a
fortalecer la efciencia y competitividad de la planta productiva.
MODELO ACADMICO
Al articularse con las polticas nacionales y sectoriales vigentes en materia de educacin, el
CONALEP asumi el principio del Desarrollo Humano Sustentable como eje rector y motor de
transformacin social, econmica y medio ambiental; simultneamente, como base para una
reorientacin integral, incorpora las lneas estratgicas planteadas por la Reforma Integral de
la Educacin Media Superior. Este contexto ofrece una oportunidad de mejora para fortalecer
su vocacin fundacional con un espritu innovador en la formacin profesional tecnolgica,
situando al propio Colegio como institucin de vanguardia que responda a los requerimientos
nacionales y regionales de los sectores productivos mediante un currculo vivo, basado en
competencias y en la mejora continua.
La reorientacin del modelo acadmico se centra en el estudiante. Por ello buscar promover
una formacin profesional tcnica y de capacitacin pertinente, fexible y de vanguardia que
sea congruente con las necesidades cambiantes del entorno laboral; es decir, se imprimir una
permanente dinmica de revisin y actualizacin de la oferta educativa del Colegio; as como
de una formacin integral y permanente de los alumnos en un marco de desarrollo humano
sustentable. Todo esto gracias a la adquisicin de competencias con un enfoque constructivista
del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos institucionales y de vinculacin con
el sector productivo, que aseguren al alumno la insercin laboral, que le posibiliten el ingreso a
la educacin superior y que, adems contribuya a su desarrollo personal, al ejercicio pleno de
la ciudadana y a la mejora de la competitividad de la economa nacional.
De este modo, el Colegio instrumentar un modelo acadmico sustentado en el principio de
Educacin de Calidad para la Competitividad, centrado en el aprendizaje del alumno y con un
enfoque biopsicosocial, que posibilite el desarrollo de competencias acadmico-profesionales
para el empleo, la vida y la ciudadana, tal como lo demanda el pas, y proporcionndole
acceso a genuinas oportunidades formativas que incrementen sus capacidades, posibiliten
mejorar sus condiciones de vida y contribuyan a su realizacin plena.
P
e
r
s
p
e
c
t
i
v
a
s

d
e

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o
Este modelo busca escalar la formacin emprendedora desde el actual programa de estudios
hacia una prctica institucional de mayor impacto, mediante la incubacin de empresas que
fomenten el talento emprendedor de nuestros alumnos y la puesta en marcha de sus proyectos
empresariales; a travs del anclaje curricular encauzado al desarrollo psicopedaggico, que
cultive un sentido crtico y refexivo, la creatividad y la innovacin en la poblacin estudiantil.
MODELO DE PRESTADORES DE SERVICIOS PROFESIONALES
El modelo de Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) debe permitir mejorar los esquemas
de aprendizaje para elevar la calidad del proceso educativo, ya que sta no podr ser mayor
si no aumenta la calidad de los encargados del proceso de enseanza-aprendizaje.
Por lo anterior, es esencial el establecimiento de un mecanismo de formacin y evaluacin
integral de Prestadores de Servicios Profesionales, que nos lleve al perfl deseable requerido
para el desempeo de la prctica educativa, con apego a la metodologa y a los propsitos
formativos del Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad; as como para evaluar su
desempeo.
19
Asimismo, se debe contemplar la institucionalizacin de preceptoras, que permita mejorar el
desempeo acadmico de los estudiantes y su permanencia hasta su egreso y titulacin.
MODELO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
La infraestructura y el equipamiento deben actualizarse para contribuir al aumento de la
calidad y competitividad de nuestros egresados; para ello se buscar, con todos los medios al
alcance del Colegio, modernizar y ampliar con base en el Modelo Acadmico para la Calidad
y Competitividad, la infraestructura del Sistema CONALEP, as como el equipamiento y la
plataforma tecnolgica de los talleres y los laboratorios de planteles.
Ser necesario tener oportunamente los recursos acadmicos y ambientales de aprendizaje
para la formacin tcnica y la capacitacin laboral en las modalidades presencial, mixta y
a distancia, utilizando tecnologas de la informacin y comunicaciones, de acuerdo con los
lineamientos y principios del Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad, para mejorar
el acceso, permanencia y egreso de los alumnos.
20
MODELO DE GESTIN INSTITUCIONAL

La gestin institucional se encaminar hacia la mejora continua, por lo cual se llevarn a cabo
las actividades necesarias para mejorar la gestin, los procesos inherentes a la federalizacin
y el fomento de la transparencia y la rendicin de cuentas.
En el Colegio, la coordinacin en sus tres mbitos de operacin (plantel, colegio estatal y
Ofcinas CONALEP), deber entrar en un proceso de actualizacin del marco normativo y de
modernizacin administrativa, apoyado en un sistema de informacin y evaluacin que permita
apreciar cualitativa y cuantitativamente la administracin del Sistema CONALEP. Iniciar con
las adecuaciones al marco normativo para hacerlo compatible con los principios y lineamientos
del Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad.
En este sentido, la gestin directiva en planteles deber tener mecanismos para el ingreso,
desarrollo profesional y evaluacin de los directores como responsables clave de la gestin
escolar, con el fn de fortalecer su participacin en la toma de decisiones mediante los principios
de corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas.
De igual modo, el desarrollo administrativo buscar consolidar la estructura y articulacin
organizacional, as como promover esquemas de transparencia y simplifcacin administrativa
en procesos adjetivos tales como: la adquisicin o contratacin de bienes y servicios, y en
procesos sustantivos, como el trmite de titulacin de egresados.
19
Anexo 3. Seccin B, Anlisis Descriptivo PSPS.
20
Anexo 2. Informacin estadstica, Aspectos a Mejorar en Infraestructura.
Por lo anterior, los mecanismos de seguimiento y evaluacin del CONALEP en su conjunto
constituyen un pilar del proceso de rendicin de cuentas y de toma de decisiones para la mejora
permanente de su desempeo institucional, considerndose necesaria la construccin de un
sistema slido, confable y oportuno de informacin, de un sistema de evaluacin centrado
tanto en la valoracin cuantitativa de los alcances, como en la estimacin cualitativa de los
impactos; lo anterior permitir extender y profundizar el sistema de gestin de calidad.
Las perspectivas aqu planteadas fjan el rumbo para la consolidacin del CONALEP
INTELIGENTE, vislumbrada como la plataforma tecnolgica que sustente su fortalecimiento
como una institucin educativa de vanguardia que se site favorablemente en la sociedad del
conocimiento del nuevo siglo, asumiendo y practicando los principios metdicos de:
Homogeneidad: Las reas integrantes del Colegio, realizarn sus funciones siguiendo
criterios comunes.
Efciencia: El proceso esencial de educar profesionales tcnicos, se dirige hacia la
especfca realizacin de sus objetivos, buscando el mximo aprovechamiento
y productividad de la inversin realizada.
Referencia: El sistema dar a conocer a lo largo del proceso, de modo oportuno y veraz,
el desempeo de los agentes participantes en el proceso esencial del Colegio.
Sistematicidad: Las polticas, normas y criterios rectores estarn entrelazados de
modo orgnico.
Coherencia: Se procurar que los elementos del Sistema CONALEP en el nivel federal,
estatal y local se complementen mutuamente y estn interconectados.
Coordinacin: Se dispondrn metdicamente los procedimientos y funciones
para que estos sean efcaces.
Versatilidad: Los procesos sern sencillos y capaces de adecuarse a situaciones nuevas,
autocorrigiendo y mejorndose mediante su continua evaluacin.
Aprendizaje: Se ordenarn las experiencias y los conocimientos previos del Colegio,
para su anlisis y comprensin en todas sus dimensiones, a fn de evitar
que se repitan desaciertos y se multipliquen los casos de xito.
En particular, los elementos que defnen esta plataforma tecnolgica servirn de base para
desarrollar un sistema que permita apoyar, en tiempo real, la toma de decisiones de la alta
direccin y de las diversas reas del Colegio, concernientes a los compromisos estratgicos
aqu planteados para su incursin y colocacin en la sociedad del conocimiento.
P
e
r
s
p
e
c
t
i
v
a
s

d
e

D
e
s
a
r
r
o
l
l
o
30 Programa Institucional 2007-2012
Objetivos
Estratgicos
V.
Consolidar el posicionamiento
del CONALEP como
una entidad educativa
de vanguardia en
el nivel medio superior.
Con la recapitulacin de la problemtica detectada que se ha sealado en el apartado de diagnstico,
a partir de la enunciacin de la misin y visin institucionales 2007-2012, as como la defnicin
de la agenda de perspectivas de desarrollo que se deriva de ellas, se ha constituido un esquema
general de poltica pblica para la educacin profesional tcnica, fundamentada en cinco grandes
objetivos estratgicos, los cuales dan sentido a los esfuerzos para hacer realidad el propsito
planteado por el CONALEP para esta nueva etapa, bajo el enfoque de una Educacin de Calidad
para la Competitividad; al tiempo que se identifca su interaccin con los instrumentos generales
normativos del sector educativo y los de desarrollo humano sustentable en nivel nacional.
Adicionalmente, de estos objetivos estratgicos se derivan en total veintids lneas estratgicas,
las cuales a su vez se desagregan en diversas lneas de accin, que precisan la orientacin de
los esfuerzos institucionales para consolidar el posicionamiento del CONALEP como una entidad
educativa de vanguardia en el nivel medio superior.
5.1 ALINEACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS CON OBJETIVOS SECTORIALES
Toda poltica pblica exitosa debe estructurarse coherentemente para su aplicacin operativa
y local;
21
simultneamente debe corresponder, y atender en nivel macro, a las disposiciones
globales o estratgicas; en este caso, en primera instancia, al sistema educativo a travs del
Programa Sectorial de Educacin,
22
el cual a su vez contempla un esquema similar de correlacin
de objetivos con el Plan Nacional de Desarrollo;
23
por ello se ha establecido la siguiente tabla de
alineacin de objetivos estratgicos en nivel sectorial.
24
21
Daz Pia, Antonio. Las Polticas Pblicas en Materia Educativa. Secretara de Educacin Pblica. Mxico, D.F. Diciembre de 2003.
22
Secretara de Educacin Pblica. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Mxico, D.F. 2007.
23
Presidencia de la Repblica. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Mxico, D.F. 2007.
24
Para facilitar la correlacin entre ambos documentos, esta tabla se ha reproducido en el Anexo 5, citando puntualmente el texto del o los
objetivos correspondientes del Programa Sectorial de Educacin, los cuales aqu solamente han sido enumerados para simplifcar la lectura.
Objetivos del Programa Institucional 2007-2012 del CONALEP
Objetivos del Programa Sectorial de Educacin
2007-2012
Objetivo 1
Conformar una amplia red de relaciones de colaboracin con los sectores
productivo, educativo, social y gubernamental, con alcance nacional e internacional,
que posibilite el desarrollo del Modelo Educativo, con el fn de situar al Sistema
CONALEP como una institucin de excelencia por los servicios que presta.
Contribuye al cumplimiento del objetivo 5 del PSE.
Objetivo 2
Reorientar el modelo acadmico hacia la calidad y competitividad, para brindar
una formacin profesional tcnica y de capacitacin que sustente el desarrollo
productivo nacional y atienda a las demandas de la sociedad del conocimiento bajo
la modalidad educativa basada en competencias y con un enfoque constructivista
del conocimiento y biopsicosocial centrado en el aprendizaje del alumno.
Contribuye al cumplimiento de los objetivos 1, 2, 3, 4, 5
y 6 del PSE.
Objetivos del Programa Institucional 2007-2012 del CONALEP
2007-2012
Objetivo 3
Desarrollar un modelo de formacin y evaluacin de la prctica de prestadores de
servicios profesionales en el Sistema CONALEP que permita mejorar los esquemas
de aprendizaje, para elevar la calidad del proceso educativo.
Contribuye al cumplimiento de los objetivos 1, 3, 4 y 6
del PSE.
Objetivo 4
Actualizar el equipamiento y la infraestructura fsica del Sistema CONALEP con
base en el modelo educativo, promoviendo la utilizacin de tecnologas de la
informacin y comunicacin para contribuir al incremento de la competitividad de
nuestros egresados.
Contribuye al cumplimiento de los objetivos 3 y 5 del
PSE.
Objetivo 5
Llevar a cabo las actividades necesarias para optimizar la gestin directiva en los
planteles con objeto de obtener un aseguramiento de la calidad de los servicios,
modernizando el quehacer institucional dentro del esquema normativo y de
operacin federalizado del Sistema CONALEP, a travs de la implementacin de
sistemas de informacin y evaluacin confables que permitan la transparencia y
la rendicin de cuentas.
Contribuye al cumplimiento del objetivo 6 del PSE.
5.2 OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y LNEAS DE ACCIN
Objetivo 1. Conformar una amplia red de relaciones de colaboracin con los sectores
productivo, educativo, social y gubernamental, con alcance nacional e internacional, que
posibilite el desarrollo del Modelo Educativo con el fn de situar al Sistema CONALEP como
una institucin de excelencia por los servicios que presta.
Estrategia 1.1. Vinculacin Escuela-Empresa
Fortalecer la vinculacin institucional estableciendo agendas de colaboracin con el sector
empresarial para la defnicin de los perfles de los profesionales tcnicos que son demandados;
la reorientacin de la oferta educativa; el crecimiento institucional; la defnicin de los servicios
de capacitacin y evaluacin de competencias laborales, as como los servicios tecnolgicos o
aquellos que sean requeridos.
Lneas de accin
1.1.1.Consolidar la operacin de los Comits de Vinculacin estatales y de plantel como
los rganos consultivos que orientan las actividades institucionales para dar respuesta
a los requerimientos del sector productivo y satisfacer necesidades de la Institucin.
1.1.2. Impulsar acciones de coordinacin con los sectores privado, pblico, social y a travs
de la conformacin e instrumentacin del Plan Maestro de Vinculacin por plantel.
1.1.3.Impulsar el establecimiento de convenios con el sector productivo que apoyen
las modalidades educativas mediante prcticas, pasantas tcnicas y estancias cortas,
a travs de una vinculacin productiva en proyectos que contribuyan a
elevar la competitividad de las empresas.
O
b
j
e
t
i
v
o
s

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
Estrategia. 1.2. Vinculacin Escuela-Escuela
Articular esfuerzos y establecer mecanismos de coordinacin y colaboracin con instituciones
educativas con el fn de elevar el nivel acadmico de los egresados, fortaleciendo su formacin
integral.
Lneas de accin
1.2.1 Situar al CONALEP como la principal institucin que impulsa la evaluacin de
competencias laborales con fnes de certifcacin del Sistema de Educacin Media Superior.
1.2.2 Instrumentar con las autoridades de los distintos niveles educativos mecanismos
de coordinacin para mejorar la calidad y la cobertura de los servicios de la formacin
profesional tcnica, a travs de la participacin en la Coordinacin Nacional de
Educacin Media Superior, las comisiones estatales para la Planeacin y Programacin
de la Educacin Media Superior y la Comisin Metropolitana de Instituciones Pblicas
de Educacin Media Superior.
1.2.3 Reforzar los intercambios y colaboraciones, nacionales e internacionales,
que permitan compartir y operar experiencias exitosas, fortalecer la formacin integral
de los alumnos, la actualizacin de los PSPs y la participacin en proyectos educativos,
de desarrollo tecnolgico y de investigacin.
Estrategia. 1.3. Vinculacin Escuela-Comunidad
Contribuir al desarrollo de las comunidades a travs de prcticas orientadas para que los
estudiantes refexionen y asuman actitudes responsables sobre su compromiso social.
Lneas de accin
1.3.1 Impulsar proyectos que favorezcan el desarrollo sustentable en las comunidades
localizadas en torno a los planteles del Sistema CONALEP, capacitando a sus
habitantes para desarrollar habilidades y destrezas en actividades productivas.
1.3.2 Impulsar la participacin de la sociedad y padres de familia en el apoyo y fortalecimiento
del quehacer educativo de nuestros planteles, dando prioridad a las acciones para la
permanencia, el aprovechamiento escolar y el combate a situaciones
de riesgo y adicciones.
1.3.3 Establecer convenios con instituciones u organizaciones que contribuyan a
la formacin integral de los alumnos con un enfoque biopsicosocial, que fomenten
las manifestaciones culturales y el deporte, as como la conservacin del medio
ambiente y desarrollo sustentable.
Estrategia 1.4. Vinculacin Escuela-Gobierno
Fortalecer las relaciones con el sector gubernamental en sus tres niveles (federal, estatal y municipal)
para mejorar integralmente las condiciones vigentes del Sistema CONALEP y la asignacin de
recursos.
Lneas de accin
1.4.1. Fortalecer acciones de vinculacin con organismos pblicos que generen como
resultado prcticas profesionales, servicio social, absorcin de egresados, concertacin
de servicios tecnolgicos, de capacitacin y evaluacin de competencias laborales
con fnes de certifcacin.
1.4.2. Propiciar la participacin de los representantes de las autoridades de los gobiernos
estatales y locales en los comits de vinculacin, para la coordinacin de acciones que
contribuyan al desarrollo de las actividades institucionales y a la mejora de las
condiciones de los centros educativos del Sistema CONALEP.
1.4.3. Promover la asignacin de recursos al Sistema CONALEP con las instancias
gubernamentales pertinentes.
Estrategia 1.5. Vinculacin Internacional
Consolidar la imagen internacional del CONALEP mediante la apertura y participacin de nuevos
canales, modalidades y actividades de intercambio y cooperacin con instancias y organismos
mundiales, que fortalezcan la vida acadmica y tcnica del Colegio.
Lneas de accin.
1.5.1. Identifcar a nivel mundial instituciones que apoyen la transferencia de tecnologa
requerida por el CONALEP para fortalecer su Modelo Acadmico y apoyar el
desarrollo de las nuevas carreras y servicios que precisa el sector productivo nacional.
1.5.2. Establecer lineamientos que consoliden los vnculos con las unidades administrativas
en Ofcinas CONALEP y los colegios estatales para aprovechar de mejor forma las
oportunidades que el escenario internacional ofrece en materia de educacin
y formacin profesional tcnica.
1.5.3. Fortalecer la comunicacin con el rea internacional de la SEP, con el fn de apoyar
la poltica educativa nacional de intercambio con otros pases y participar en los
diferentes eventos, foros y congresos internacionales convocados por esa dependencia.
O
b
j
e
t
i
v
o
s

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
Estrategia 1.6. Promocin de difusin de los servicios
Fortalecer la imagen institucional a travs de acciones y estrategias de comunicacin, orientadas
a mejorar la percepcin de los servicios educativos.
Lneas de accin
1.6.1. Disear un modelo de promocin de los servicios institucionales tales como
capacitacin laboral y la evaluacin de competencias con fnes de certifcacin laboral
y servicios tecnolgicos, instrumentando para ello un portafolio integrado de servicios.
1.6.2. Disear campaas de revalorizacin de la imagen del profesional tcnico, as como
de las caractersticas del Modelo Acadmico, difundiendo sus fortalezas y benefcios.
1.6.3. Coordinar una campaa de promocin de la oferta educativa del CONALEP en el nivel
medio, con nfasis en las secundarias tcnicas, para contribuir a mejorar la captacin de
matrcula de primer ingreso con vocacin tcnica, apoyando as al proceso de
orientacin vocacional en ese nivel educativo.
1.6.4. Establecer un modelo de comunicacin interna que permita que la comunidad
CONALEP comparta y conozca las actividades y proyectos relevantes
del quehacer institucional.
Estrategia 1.7. Servicios de extensin educativa en apoyo a la planta productiva
Promocionar los servicios institucionales que se prestan a la planta productiva, complementariamente
a la formacin y capacitacin, para contribuir a fortalecer su productividad y competitividad.
Lneas de accin
1.7.1. Disear y operar un programa de servicios de evaluacin en competencias laborales
con fnes de certifcacin, acorde al Modelo Acadmico.
1.7.2. Disear y operar un programa de servicios de capacitacin para y en el trabajo,
con base en los contenidos curriculares del Modelo Acadmico, que responda a las
necesidades del sector productivo, articulando la capacitacin al programa de
evaluacin de competencias laborales con fnes de certifcacin.
1.7.3. Desarrollar servicios de apoyo a la competitividad de las micro y pequeas industrias,
con base en proyectos interdisciplinarios acordes a la oferta educativa del Colegio.
Objetivo 2. Reorientar el modelo acadmico hacia la calidad y competitividad, para brindar
una formacin profesional tcnica y de capacitacin que sustente el desarrollo productivo
nacional y atienda a las demandas de la sociedad del conocimiento bajo la modalidad
educativa basada en competencias y con un enfoque constructivista del conocimiento y
biopsicosocial, centrado en el aprendizaje del alumno.
Estrategia 2.1. Fortalecimiento y consolidacin del Modelo Acadmico
Revisar y reorientar el Modelo Acadmico institucional conforme a las polticas sectoriales y a las
prcticas de vanguardia en materia educativa, en el plano nacional e internacional, e instrumentar
los programas y proyectos acadmicos necesarios para su instrumentacin y desarrollo.
Lneas de accin
2.1.1. Analizar los fundamentos del Modelo Acadmico, reorientndolos para el logro de una
formacin integral, fexible, permanente y de vanguardia, centrado en el aprendizaje del
alumno y orientada al empleo y a la ciudadana, que desarrolle competencias
disciplinares, genricas y profesionales comunes, que posibiliten el trnsito entre los
diferentes subsistemas de educacin media superior.
2.1.2. Diversifcar la oferta educativa y ampliar el alcance de la formacin profesional tcnica,
incorporando competencias de nivel superior a las comprendidas en los planes de
estudio, trayectos tcnicos y trayectos propeduticos, as como diplomados y
especialidades postcnicas, para la atencin de necesidades especfcas del sector
productivo y la promocin de la formacin permanente, acorde con los intereses
de los alumnos.
2.1.3. Disear programas curriculares, paracurriculares y extracurriculares de desarrollo
del estudiante con un enfoque biopsicosocial que coadyuve a su plan de vida y trabajo,
que faciliten el acceso y permanencia del alumno en el Colegio y lo preparen para su
proceso de formacin, apoyados en acciones de orientacin vocacional y preceptoras
que, en corresponsabilidad con los padres de familia, posibiliten subsanar defciencias
acadmicas previas a su ingreso a la institucin, favoreciendo con ello
la efciencia terminal.
2.1.4. Consolidar el esquema de apoyo estudiantil mediante becas, procurando ampliar
su cobertura a los grupos de poblacin vulnerables que an no han sido benefciados.
O
b
j
e
t
i
v
o
s

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
Estrategia 2.2. Actualizacin curricular
Actualizar o disear perfles de egreso, planes y programas de estudio, en atencin a los criterios y
lineamientos del Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad, incorporando a su contenido
los elementos necesarios para el desarrollo integral del estudiante, con apego a la metodologa
de educacin basada en competencias y con un enfoque constructivista del conocimiento y
biopsicosocial, centrado en el aprendizaje del alumno.
Lneas de accin
2.2.1. Validar con el sector productivo la pertinencia del perfl de los profesionales tcnicos.
2.2.2. Adecuar los documentos curriculares bsicos incorporando contenidos para
la formacin biopsicosocial, conforme a principios y fundamentos del Modelo
Acadmico para la Calidad y Competitividad, centrados en el alumno y con aplicacin
intensiva de tecnologas de informacin y comunicacin, que utilicen la solucin
de problemas como forma de aprendizaje y promuevan la formacin autnoma
y el trabajo colaborativo.
2.2.3. Disear guas didcticas, conforme a los propsitos de formacin profesional
y metodologa establecidos en los documentos curriculares.
Estrategia 2.3. Evaluacin y certifcacin de competencias laborales
Articular la evaluacin y certifcacin de competencias laborales con el proceso formativo de
los Profesionales Tcnicos y Profesionales Tcnicos-Bachilleres, para impulsar el proceso
de consolidacin de la modalidad de Educacin Basada en Competencias, como una de las
principales fortalezas institucionales.
Lneas de accin
2.3.1. Analizar en los contenidos curriculares las competencias laborales susceptibles
de evaluacin y certifcacin, considerando lo establecido en las normas
tcnicas de competencia laboral, de asociacin o empresa, tanto nacionales
como internacionales.
2.3.2. Determinar los lineamientos y procedimientos para el reconocimiento
de las competencias laborales adquiridas.
2.3.3. Establecer las estrategias, criterios y procedimientos que permitan la viabilidad de
acreditar estudios profesionales y mdulos formativos en el CONALEP, a travs
de la certifcacin de competencias laborales.
2.3.4. Realizar las acciones que impulsen la certifcacin de competencias como valor
agregado del proceso formativo de los alumnos.
2.3.5. Establecer los mecanismos para la equivalencia de estudios, reconociendo
las competencias adquiridas por aspirantes o por los estudiantes, de manera
autodidacta o como parte de su formacin.
Estrategia 2.4. Formacin emprendedora e incubacin de empresas
Incubar empresas y desarrollar el espritu emprendedor de la poblacin estudiantil, aprovechando
la infraestructura y capacidad tcnica de los planteles para apoyar la fase de gestacin y puesta
en marcha de proyectos empresariales desarrollados por alumnos; as como fomentar un sentido
crtico y refexivo hacia la creatividad y la innovacin en la poblacin estudiantil.
Lneas de accin
2.4.1. Disear el modelo institucional de formacin emprendedora e incubacin de empresas.
2.4.2. Procurar el involucramiento de los padres de familia en los proyectos emprendedores,
para fortalecer su viabilidad.
2.4.3. Capacitar a operadores del proyecto en planteles para brindar apoyos efectivos a
los emprendedores dentro de los espacios educativos.
Estrategia 2.5. Educacin a distancia
Diversifcar las modalidades educativas a travs de un proyecto de educacin a distancia para
ampliar la cobertura de los servicios de formacin profesional tcnica, pedaggica, directiva, de
capacitacin y actualizacin; as como para fortalecer la formacin presencial o mixta y fomentar
el autoaprendizaje.
Lneas de accin
2.5.1. Disear el modelo de educacin a distancia institucional y los lineamientos para su
operacin tomando como base el Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad
y el Modelo de Bachillerato Nacional a Distancia, as como sus componentes
curriculares y la capacitacin para los usuarios.
2.5.2. Promover campaas de sensibilizacin y difusin de la modalidad a distancia entre
los alumnos que no concluyeron con la educacin profesional tcnica
en la modalidad presencial.
Estrategia 2.6. Oferta educativa
Redefnir la oferta educativa a nivel regional y/o estatal, as como las nuevas reas de oportunidad
para apoyar el establecimiento de carreras de vanguardia en nuestros planteles.
Lneas de accin
2.6.1. Defnir y disear perfles de egreso, planes y programas de estudio, guas pedaggicas
y de aprendizaje, as como las guas de equipamiento de las carreras de vanguardia.
2.6.2. Realizar anlisis de tendencias regionales de los sectores industriales y de servicios para
reorientar la oferta educativa de los colegios estatales.
2.6.3. Planear y programar la actualizacin de la oferta educativa del Colegio con base en
los requerimientos regionales de los sectores productivo y social del pas.
O
b
j
e
t
i
v
o
s

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
Objetivo 3. Desarrollar un modelo de formacin y evaluacin de la prctica de prestadores
de servicios profesionales en el Sistema CONALEP, que permita mejorar los esquemas de
aprendizaje y elevar la calidad del proceso educativo.
Estrategia 3.1. Formacin y evaluacin integral de Prestadores de Servicios Profesionales
Establecer los mecanismos necesarios para la formacin, actualizacin y evaluacin del desempeo
de los Prestadores de Servicios Profesionales, a partir de la defnicin de las competencias
requeridas para la prctica educativa con apego a la metodologa y los propsitos formativos del
Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad.
Lneas de accin
3.1.1. Defnir un esquema de formacin estratgica con base en las competencias
acadmicas, profesionales, actitudinales y tecnolgicas, conforme a propsitos y
modalidades de habilitacin de la metodologa del Modelo Acadmico para
la Calidad y Competitividad.
3.1.2. Defnir el perfl, as como desarrollar el proceso de formacin y evaluacin de
los responsables de coordinar la operacin de los centros multiplicadores.
3.1.3. Disear, desarrollar, implementar y evaluar un esquema institucional para
el reconocimiento de habilidades acadmicas con base en el modelo
de evaluacin en competencias.
3.1.4. Establecer mecanismos de seguimiento que permitan verifcar la aplicacin de
los programas de acuerdo con la metodologa establecida por el Modelo Acadmico
para la Calidad y Competitividad en el aula y proporcionen elementos
para su mejora permanente.
Estrategia 3.2. Institucionalizacin de Preceptoras
Disear y operar un programa de preceptoras con enfoque biopsicosocial, que considere la
orientacin vocacional, la deteccin temprana de riesgos y el acompaamiento permanente del
alumno durante su formacin, para mejorar su xito acadmico y permanencia hasta su egreso
y titulacin.
Lneas de accin
3.2.1. Defnir el perfl del preceptor y desarrollar el proceso para su formacin y evaluacin.
3.2.2. Establecer acciones que permitan la atencin grupal e individual de los educandos para
la construccin de su proyecto de vida, oportuna deteccin de casos en condiciones
de riesgo, bajo aprovechamiento acadmico y la adopcin de medidas de atencin
a problemas especfcos; as como el acompaamiento del estudiante durante
su proceso de formacin.
Objetivo 4. Actualizar el equipamiento y la infraestructura fsica del Sistema CONALEP con
base en el modelo educativo, promoviendo la utilizacin de tecnologas de la informacin y
comunicacin para contribuir al incremento de la competitividad de nuestros egresados.
Estrategia 4.1. Actualizacin de la infraestructura, equipamiento y plataforma
tecnolgica del Sistema CONALEP, as como en talleres y laboratorios de planteles
Modernizar y ampliar, con base en el Modelo Acadmico, la infraestructura del Sistema CONALEP,
as como identifcar el equipamiento y la plataforma tecnolgica requerida en los talleres y
laboratorios de planteles.
Lneas de accin
4.1.1. Defnir e implementar la infraestructura, conectividad y equipamiento tecnolgico para
dar cobertura a las diversas modalidades de educacin.
4.1.2. Promover la concurrencia de fondos federales, estatales y de sectores empresariales
para la modernizacin de las instalaciones fsicas de los planteles, concertando alianzas
estratgicas con empresas relacionadas con tecnologa de vanguardia, a fn de
actualizar tanto el conocimiento como el equipamiento con el que cuenta el CONALEP.
4.1.3. Desarrollar en los Centros de Asistencia y Servicios Tecnolgicos una cultura de
la metrologa y normalizacin, para que de manera complementaria, proporcionen
servicios de laboratorios acreditados y unidades de verifcacin, con el fn de contribuir
a la mejora de los procesos productivos de las empresas y facilitar la comercializacin
de sus productos y servicios en el mercado nacional e internacional.
Estrategia 4.2. Recursos y ambientes acadmicos
Disear, desarrollar, instrumentar y evaluar los recursos acadmicos y ambientes de aprendizaje
de la formacin profesional tcnica y la capacitacin laboral en las modalidades presencial, mixta
y a distancia, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin, de acuerdo con los
lineamientos y principios del Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad, para mejorar el
acceso, permanencia y egreso de los alumnos.
Lneas de accin
4.2.1. Especifcar de manera pormenorizada la infraestructura y equipamiento necesario para
el desarrollo de la prctica educativa, conforme a los propsitos de aprendizaje
especifcados en los documentos curriculares.
4.2.2. Desarrollar e instrumentar recursos acadmicos y ambientes de aprendizaje
innovadores, verstiles, enriquecidos con recursos y enfocados a la construccin
del conocimiento para fortalecer la cultura cientfca y tecnolgica de los alumnos
y capacitandos.
4.2.3. Promover y mejorar los mecanismos de consulta y distribucin de recursos acadmicos
mediante el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin para mejorar
su aprovechamiento en la formacin y capacitacin.
4.2.4. Formar a los Prestadores de Servicios Profesionales en el uso y aprovechamiento
de los recursos y ambientes acadmicos para coadyuvar a elevar
la calidad de la formacin.
4.2.5. Crear mecanismos de comunicacin para compartir recursos acadmicos.
4.2.6. Conformar un sistema de seguimiento y evaluacin de los recursos y ambientes
acadmicos para valorar su impacto y oportunidad, as como su aprovechamiento
orientado a su mejora permanente, en los que se considere la participacin
de los Prestadores de Servicios Profesionales y alumnos. O
b
j
e
t
i
v
o
s

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
Objetivo 5.
Llevar a cabo las actividades necesarias para optimizar la gestin directiva en los planteles
con objeto de obtener un aseguramiento de la calidad de los servicios, modernizando
el quehacer institucional dentro del esquema normativo y de operacin federalizado del
Sistema CONALEP, a travs de la implementacin de sistemas de informacin y evaluacin
confables que permitan la transparencia y la rendicin de cuentas.
Estrategia 5.1. Gestin directiva en planteles
Desarrollar mecanismos para el ingreso, desarrollo profesional y evaluacin de los directores como
responsables de la gestin escolar, para fortalecer la participacin de los planteles en la toma de
decisiones mediante la responsabilidad compartida, la transparencia y rendicin de cuentas.
Lneas de accin
5.1.1. Establecer un perfl del directivo de plantel con base en criterios como
competencias acadmicas, experiencia laboral, gestin escolar y liderazgo.
5.1.2. Defnir la normatividad para la seleccin, mediante concursos de oposicin, de
los directivos de planteles en el Distrito Federal y Oaxaca y promover su adopcin en
los colegios estatales del Sistema, garantizando que cuenten con criterios
transparentes y equitativos.
5.1.3. Instrumentar un programa de formacin para los directivos de planteles
del Sistema CONALEP con base en el perfl establecido.
5.1.4. Implementar los mecanismos y criterios de evaluacin del desempeo
de la gestin directiva de planteles.
Estrategia 5.2. Sistema CONALEP
Modernizar el quehacer institucional, en sus tres mbitos de operacin, mediante la implementacin
de sistemas de informacin y evaluacin que permitan observar cualitativa y cuantitativamente el
comportamiento de la administracin del Sistema CONALEP.
Lneas de accin
5.2.1. Disear y operar sistemas de informacin y evaluacin que permitan efectuar un
seguimiento de los principales indicadores del proceso educativo para comprobar
la efciencia de la gestin escolar e institucional, as como el funcionamiento operativo
de los planteles y colegios estatales.
5.2.2. Establecer sistemas de informacin y evaluacin institucional para medir
el funcionamiento de los servicios que proporciona el Sistema CONALEP con base
en el impacto y la satisfaccin de los usuarios.
5.2.3. Actualizar el Decreto de Creacin del CONALEP para adecuarlo a
los nuevos esquemas educativos.
5.2.4. Evaluar y, en su caso, adecuar los modelos de mejora continua en los procesos
y servicios en el Sistema CONALEP.
5.2.5. Efcientar el Sistema de Control Escolar, de acuerdo con las caractersticas del
Modelo Acadmico, para agilizar el servicio administrativo escolar y la consulta
de informacin a cualquier nivel de acceso.
5.2.6. Establecer los mecanismos e instrumentos para la evaluacin de los planteles
y de sus directivos.
O
b
j
e
t
i
v
o
s

E
s
t
r
a
t
g
i
c
o
s
Estrategia 5.3. Adecuacin del marco normativo al Modelo Acadmico
para la Calidad y Competitividad
Revisar y modifcar los aspectos normativos con el propsito de hacerlos compatibles con los
principios y lineamientos del Modelo Acadmico para la Calidad y Competitividad.
Lneas de accin
5.3.1. Actualizar el Reglamento Escolar y los Lineamientos en materia de servicios educativos.
5.3.2. Establecer procedimientos y mecanismos para facilitar el libre trnsito de alumnos
de diversas modalidades y subsistemas de Educacin Media Superior.
Estrategia 5.4. Aseguramiento de la Calidad
Establecer y operar mecanismos de seguimiento y evaluacin de los componentes curriculares
del modelo acadmico, de acreditacin de carreras y del impacto en la calidad de los servicios
educativos para sustentar su mejora continua.
Lneas de accin
5.4.1. Establecer criterios de evaluacin del aprovechamiento acadmico que propicien la
objetividad de medicin de resultados y la retroalimentacin del proceso formativo.
5.4.2. Verifcar, de manera integral, el proceso de gestin de calidad para evaluar el modelo
actual en benefcio del proceso educativo.
5.4.3. Realizar estudios de prospeccin, intercambio de experiencias y apoyo acadmico con
organismos nacionales e internacionales e instituciones educativas afnes, con el fn
de lograr la mejora continua del servicio educativo que ofrece el CONALEP.
Estrategia 5.5. Desarrollo administrativo
Consolidar las estructuras organizacionales y promover la profesionalizacin del personal del
CONALEP y sus unidades de operacin desconcentradas.
Lneas de accin
5.5.1. Alinear la estructura organizacional de ofcinas CONALEP y sus unidades
desconcentradas a los requerimientos funcionales del Colegio.
5.5.2. Defnir los perfles de puestos y elaborar programas de capacitacin, actualizacin
y desarrollo del personal administrativo.
5.5.3. Promover proyectos orientados al desarrollo y actualizacin del personal
de ofcinas CONALEP.
5.5.4. Disear esquemas de simplifcacin administrativa que permitan el mejoramiento
de los procesos institucionales.
Indicadores
y Metas
VI.
CONALEP ha buscado
apegarse a un proceso
metdico y planeado; por
ello se ha puesto especial
nfasis en los pasos de
evaluacin de resultados y la
necesaria retroalimentacin
para alcanzar los objetivos
propuestos, defniendo
metas precisas, as como
indicadores objetivos y
confables.
Indicador/Frmula Unidad de Medida
Situacin
2006
Meta
2012
1. Efciencia terminal
Porcentaje de alumnos
egresados, respecto a la
media histrica
41.43 % 53%
2. Tasa de crecimiento de la matrcula
Porcentaje de incremento de
la matrcula
0%
251,242
12%
281,391
3. Efciencia de titulacin
Porcentaje de efciencia en
titulacin, respecto a la media
histrica
64.64% 70%
4. Tasa de cobertura de operacin del
Modelo Acadmico para la Calidad y la
Competitividad
Plantel operando el Modelo
Acadmico para la Calidad y la
Competitividad
0%
0
100%
277
Objetivo 2. Reorientar el modelo acadmico hacia la calidad y competitividad, para brindar una
formacin profesional tcnica y de capacitacin que sustente el desarrollo productivo nacional y
atienda a las demandas de la sociedad del conocimiento bajo la modalidad educativa basada en
competencias y con un enfoque constructivista del conocimiento y biopsicosocial centrado en el
aprendizaje del alumno.
Como se ha mencionado, para la elaboracin del presente Programa Institucional, el CONALEP ha
buscado apegarse a un proceso metdico y planeado; por ello se ha puesto especial nfasis en
los pasos de evaluacin de resultados y la necesaria retroalimentacin para alcanzar los objetivos
propuestos, defniendo metas precisas, as como indicadores objetivos y confables.
Un indicador es la magnitud utilizada para medir o comparar los resultados efectivamente obtenidos
en la ejecucin de un programa. En el presente apartado se presentan los indicadores defnidos
para los objetivos generales de Programa Institucional 2007-2012 del CONALEP, siguiendo
criterios generalmente aceptados. Es importante destacar que el Colegio contina laborando en
la consolidacin de su sistema de informacin para la construccin de un mecanismo slido de
evaluacin y de indicadores que permitan mejorar continuamente su desempeo como organismo
pblico descentralizado, as como incrementar la calidad y calidez en los servicios que brinda a su
poblacin usuaria.
Objetivo 1. Conformar una amplia red de relaciones de colaboracin con los sectores productivo,
educativo, social y gubernamental, con alcance nacional e internacional, que posibilite el desarrollo
del Modelo Educativo con el fn de situar al Sistema CONALEP como una institucin de excelencia
por los servicios que presta.
Indicador Unidad de Medida
Situacin
2006
Meta
2012
1. Capacitacin laboral
Tasa de crecimiento de poblacin
capacitada
0%
175,993
15 %
202,392
2. Servicios Tecnolgicos Prestados
Tasa de crecimiento de los servicios
tecnolgicos
0%
15,000
15%
17,250
3. Cobertura de becados por el CONALEP Porcentaje de alumnos becados 16.5% 17%
4. Evaluaciones de competencias laborales
Evaluacin de competencias
laborales realizadas
0%
18,692
36.56%
25,526
I
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s

y

M
e
t
a
s
.
Objetivo 3. Desarrollar un modelo de formacin de la prctica de los prestadores de servicios
profesionales en el Sistema CONALEP que permita mejorar los esquemas de aprendizaje, para
elevar la calidad del proceso educativo.
Objetivo 4. Actualizar el equipamiento y la infraestructura fsica del Sistema CONALEP con base en
el modelo educativo, promoviendo la utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin,
para contribuir al incremento de la competitividad de nuestros egresados.
Indicador/Frmula Unidad de Medida Situacin
2006
Meta
2012
1. Tasa de crecimiento del nmero de
prestadores de servicios profesionales
y/o personal administrativo habilitados en
programas de formacin acadmica.
Prestadores de servicios
profesionales y/o
administrativos habilitados
7,069
2. ndice de prestadores de servicios
profesionales evaluados con califcacin
mnima satisfactoria.
Promedio de califcacin
mnima satisfactoria 80% 85.5%
2006
Meta
2012
1. Alumnos por computadora por plantel. Alumnos por computadora por
plantel
14 12
2. Porcentaje de mdulos del Modelo
Acadmico para la Calidad y Competitividad
atendidos con recursos acadmicos
Porcentaje de mdulos
atendidos con al menos un
recurso acadmico
35% 100%
3. Porcentaje de guas de equipamiento por
carrera acordes con el Modelo Acadmico
para la Calidad y Competitividad
Porcentaje de guas de
equipamiento reorientadas 0% 100%
Objetivo 5. Llevar a cabo las actividades necesarias para optimizar la gestin directiva en los
planteles con objeto de obtener un aseguramiento de la calidad de los servicios, modernizando
el quehacer institucional dentro del esquema normativo y de operacin federalizado del Sistema
CONALEP, a travs de la implementacin de sistemas de informacin y evaluacin confables que
permitan la transparencia y la rendicin de cuentas.
2006
Meta
2012
1. Porcentaje de plazas vacantes para
Directivos de plantel cubiertas de acuerdo
con los criterios establecidos.
Porcentaje de plazas
cubiertas de directivos de
plantel de acuerdo con los
criterios establecidos.
0% 100%
2. Porcentaje de personal capacitado en el
uso de ambientes acadmicos reorientados
Porcentaje de personal
capacitado
0% 100%
3. Modernizacin administrativa Proceso institucional
reorientado
0% 100%
4. Porcentaje de atencin de automatizacin
de procesos institucionales
Proceso automatizado 0% 80%
5. Regularizacin de bienes inmuebles Inmueble regularizado 234 252
6. Transferencia de bienes inmuebles en
el marco de la federalizacin del Sistema
CONALEP
Inmueble transferido 155 173
Tasa de
crecimiento
anual del 5%
9,473
Anexos
49 Anexo 1 / Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Anexo 1
ESQUEMA CONCEPTUAL
DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL
2007-2012
Anexo 1 / Programa Institucional 2007-2012 50
Anexo 1
ESQUEMA CONCEPTUAL DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL
2007-2012
Rubros
Vinculacin
Modelo
Acadmico
Prestadores
de Servicios
Profesionales
Infraestructura y
equipamiento
Gestin
Institucional
Diagnstico Perspectivas de desarrollo Objetivos Lneas estratgicas
/'e,.e.o de 'os o.ge.es
de' C'/''
'e.eoo. so' e.vod
de' Co'ego
eso.ove'.e.o de
o.ve.o , .e.dos
' o.o,eo. .e..o.'
eo... 'os o.ge.es
v.'g. e' .e'e.
\e,o.. oe.eoo. so'
'e..e. de ' o|e. ed.v
Co|e..., |'e|'dd , e.dd
d.o. ds. , ..e.s
e.e.ge.es
'e.|' dese|'e
Coo. , ev'.o.
/.'o. de e.oo e.
'|o.o.os , ''e.es
''|o.. e.o'g
Co...sos de oooso. o.
o's de d.evos
'se. de .|o..o. ,
ev'.o.
\e,o. o... de o.oesos
\ode'o /de.o e. o.oeso
de desv..'o.
C.|os e'.sv.e.e ....'.es
|.'d o. .e. , .ee.e.
' 'e.o de '''s
ese.o. e. ' .'o.
de ' .|.es....
'eesdd de o.osoev
ed.v
' de .. .ode'o .eg.'
de .e,o. o...
Co.|o... .. .o' .ed de
.e'o.es de o'|o.o. o. 'os
seo.es o.od.vo, ed.vo, so'
, g.|e...e.'
eo.e.. e' .ode'o /de.o
|,o ' .od'dd ed.v |sd
e. o.oee., o. .. e.|o.e
o.s..vs de' o.o.e.o
es..o''. .. .ode'o de |o..o.
de ' o. doe.e e. e' 'se.
C'/''
/.'. e' e.o.e.o , '
.|.es.... |s de' 'se. o.
|se e. e' \ode'o d.vo
\ode... e' .e'e. .s.o.',
.vs de sse.s de .|o..o. ,
ev'.o. , e' seg...e.o de '
'dd de 'os se.vos
s.e' o. s.e'.o.es'oedd
o|e..o'.e..o.'
'.o.oo. , d|.so. de 'os se.vos
e.o. ed.v ' seo. o.od.vo
eso. d.ev e. o'.e'es
ede.'o.
es..o''o d..s.vo
C'dd e. 'os se.vos ed.vos
/de.o. .o..v
.o.e.o e .|.es.... e.
o'.e'es
e..sos de.os , .|e.es
de o.e.d,e
o..o. , ev'.o. de '.esdo.es
de 'e.vos '.o|eso.'es
'.eeoo.s
/.'o. ....'., |o.'e.e.o
, o.so'do., ed.o. ds.
..|o. de e.o.ess, ev'.o.
, e.|o., s o.o ..e.s de
v.g..d
Metas
!.Coo. '|o.'
..'e.vos e.o'ogos o.esdos
.Co|e... de |edos
oo. e' C'/''
~.v'.o.es de o.oee.s
'|o.'es
!.|e. e...'
..s de .e.e.o de ' ...'
.|e. de .'o.
~.s de o|e... de ooe.o.
de' \ode'o /de.o
!.s de .e.e.o de' ...e.o
de '''s ,/o d..s.vos e.
o.og..s de |o..o. de.
..'.de de '''s ev'.dos o.
'|o. ... ss|o.
!./'...os oo. o.o.do.
oo. o'.e'
..'o.e.,e de .od.'os de' \ode'o
/de.o .eo.e..do e.ddos
o. .e..sos de.os
.'o.e.,e de g.s de
e.o.e.o oo. ..e. o.des
o. e' \ode'o /de.o
.eo.e.do
!.'o.e.,e de o's v.es o.
.evos de o'.e' .|e.s de
.e.do o. 'os .e.os
..'o.e.,e de oe.so.' odo
e. e' .so de .|e.es
de.os .eo.e.dos
.\ode..o. d..s.v
~.'o.e.,e de .o.o. de
o.oesos .s.o.'es
.eg.'.o. de |e.es ...e|'es
o...s|e.e. de |e.es ...e|'es
e. e' ..o de ' |ede.'o.
Anexo 1
ESQUEMA CONCEPTUAL DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL
2007-2012
Rubros
Vinculacin
Modelo
Acadmico
Prestadores
de Servicios
Profesionales
Infraestructura y
equipamiento
Gestin
Institucional
Diagnstico Perspectivas de desarrollo Objetivos Lneas estratgicas
/'e,.e.o de 'os o.ge.es
de' C'/''
'e.eoo. so' e.vod
de' Co'ego
eso.ove'.e.o de
o.ve.o , .e.dos
' o.o,eo. .e..o.'
eo... 'os o.ge.es
v.'g. e' .e'e.
\e,o.. oe.eoo. so'
'e..e. de ' o|e. ed.v
Co|e..., |'e|'dd , e.dd
d.o. ds. , ..e.s
e.e.ge.es
'e.|' dese|'e
Coo. , ev'.o.
/.'o. de e.oo e.
'|o.o.os , ''e.es
''|o.. e.o'g
Co...sos de oooso. o.
o's de d.evos
'se. de .|o..o. ,
ev'.o.
\e,o. o... de o.oesos
\ode'o /de.o e. o.oeso
de desv..'o.
C.|os e'.sv.e.e ....'.es
|.'d o. .e. , .ee.e.
' 'e.o de '''s
ese.o. e. ' .'o.
de ' .|.es....
'eesdd de o.osoev
ed.v
' de .. .ode'o .eg.'
de .e,o. o...
Co.|o... .. .o' .ed de
.e'o.es de o'|o.o. o. 'os
seo.es o.od.vo, ed.vo, so'
, g.|e...e.'
eo.e.. e' .ode'o /de.o
|,o ' .od'dd ed.v |sd
e. o.oee., o. .. e.|o.e
o.s..vs de' o.o.e.o
es..o''. .. .ode'o de |o..o.
de ' o. doe.e e. e' 'se.
C'/''
/.'. e' e.o.e.o , '
.|.es.... |s de' 'se. o.
|se e. e' \ode'o d.vo
\ode... e' .e'e. .s.o.',
.vs de sse.s de .|o..o. ,
ev'.o. , e' seg...e.o de '
'dd de 'os se.vos
s.e' o. s.e'.o.es'oedd
o|e..o'.e..o.'
'.o.oo. , d|.so. de 'os se.vos
e.o. ed.v ' seo. o.od.vo
eso. d.ev e. o'.e'es
ede.'o.
es..o''o d..s.vo
C'dd e. 'os se.vos ed.vos
/de.o. .o..v
.o.e.o e .|.es.... e.
o'.e'es
e..sos de.os , .|e.es
de o.e.d,e
o..o. , ev'.o. de '.esdo.es
de 'e.vos '.o|eso.'es
'.eeoo.s
/.'o. ....'., |o.'e.e.o
, o.so'do., ed.o. ds.
..|o. de e.o.ess, ev'.o.
, e.|o., s o.o ..e.s de
v.g..d
Metas
!.Coo. '|o.'
..'e.vos e.o'ogos o.esdos
.Co|e... de |edos
oo. e' C'/''
~.v'.o.es de o.oee.s
'|o.'es
!.|e. e...'
..s de .e.e.o de ' ...'
.|e. de .'o.
~.s de o|e... de ooe.o.
de' \ode'o /de.o
!.s de .e.e.o de' ...e.o
de '''s ,/o d..s.vos e.
o.og..s de |o..o. de.
..'.de de '''s ev'.dos o.
'|o. ... ss|o.
!./'...os oo. o.o.do.
oo. o'.e'
..'o.e.,e de .od.'os de' \ode'o
/de.o .eo.e..do e.ddos
o. .e..sos de.os
.'o.e.,e de g.s de
e.o.e.o oo. ..e. o.des
o. e' \ode'o /de.o
.eo.e.do
!.'o.e.,e de o's v.es o.
.evos de o'.e' .|e.s de
.e.do o. 'os .e.os
..'o.e.,e de oe.so.' odo
e. e' .so de .|e.es
de.os .eo.e.dos
.\ode..o. d..s.v
~.'o.e.,e de .o.o. de
o.oesos .s.o.'es
.eg.'.o. de |e.es ...e|'es
o...s|e.e. de |e.es ...e|'es
e. e' ..o de ' |ede.'o.
Anexo 2
INFORMACIN
ESTADSTICA
Anexo 2
INFORMACIN ESTADSTICA
Grfca 1
Anexo 2
2000- 2001 2001- 2002 2002- 2003 2003- 2004 2004- 2005 2005- 2006 2006- 2007*
Grfca 2
Grfca 3
Grfca 4
Anexo 2
Grfca 5
Grfca 6
Anexo 2
Grfca 7
Grfca 8
Anexo 2
Grfca 9
Grfca 10
Anexo 2
Grfca 11
Grfca 12
Grfca 13
Anexo 3
RESULTADOS DE LA CONSULTA NACIONAL
PARA LA ELABORACION DEL PROGRAMA
INSTITUCIONAL 2007-2012
Anexo 3
RESULTADOS DE LA CONSULTA NACIONAL PARA LA
ELABORACION DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL 2007-2012
Seccin A
Anlisis descriptivo
Alumnos
INTRODUCCIN
El instrumento aplicado a los alumnos de los planteles del CONALEP const de diez reactivos cerrados, cuatro de ellos relativos a categorizar
los aspectos ms importantes que desearan mejorar en sus planteles y dos reactivos abiertos.
Los reactivos cerrados estuvieron encaminados a determinar aspectos generales tales como: edad, gnero, imagen, prestigio de la Institucin,
concepto que se tiene de la infraestructura y de los servicios que brinda el personal del CONALEP; permanencia y formacin integral as
como para obtener la opinin que tienen los alumnos de los prestadores de servicios profesionales.
El total de participantes ascendi a 1,468 encuestados.
Grfca 1
Anexo 3
Considera al CONALEP como una institucin de prestigio
Grfca 2
Grfca 3
Anexo 3
Grfca 4
Grfca 5
Tiene conocimiento de casos de xito entre los alumnos del CONALEP
Anexo 3
Grfca 6
Grfca 7
Actividades complementarias recomendadas
Anexo 3
Grfca 8
Grfca 9
Aspectos a mejorar en Infraestructura y Modelo Acadmico
Orden de importancia a la Infraestructura y Equipamiento
Anexo 3
Grfca 10
Grfca 11
Anexo 3
Aspectos susceptibles a mejorar en los planteles
Grfca 12
Grfca 13
Anexo 3
Grfca 14
Grfca 15
Elementos para la Permanencia y Formacin Integral
Anexo 3
Seccin B
Anlisis descriptivo
Prestadores de servicios profesionales
INTRODUCCIN
El instrumento aplicado a los Prestadores de Servicios Profesionales incluye diez preguntas cerradas, cuatro preguntas para jerarquizar y dos
preguntas abiertas.
Los reactivos cerrados estuvieron encaminados a determinar aspectos generales tales como: edad, gnero y nivel de estudios de los
Prestadores de Servicios Profesionales participantes. Asimismo su opinin sobre la imagen, el prestigio del CONALEP, el concepto que se
tiene de los egresados as como el hecho de identifcar si stos cuentan con los conocimientos tcnicos indispensables para incorporarse al
sector productivo. El total de participantes fue de 239 encuestados.
Percepcin de la imagen y desempeo institucional
Grfca 1
Anexo 3
Grfca 2
Grfca 3
Anexo 3
Grfca 4
Grfca 5
Tiene conocimiento de casos de xito entre los
alumnos del CONALEP
Anexo 3
Grfca 6
Grfca 7
Anexo 3
Grfca 8
Grfca 9
Elementos para la Permanencia y Formacin Integral
Anexo 3
Grfca 11
Grfca 10
Elementos necesarios para un Desarrollo Profesional
Anexo 3
Grfca 12
Grfca 13
Anexo 3
Seccin C
Anlisis descriptivo
Ofcinas Nacionales
INTRODUCCIN
El instrumento aplicado al personal de Ofcinas Nacionales const de diez reactivos cerrados y cuatro reactivos abiertos.
Los reactivos cerrados estuvieron encaminados a determinar aspectos generales tales como: edad, gnero, nivel de estudios, imagen,
prestigio de la Institucin, el concepto que se tiene de los egresados as como el hecho de conocer si stos cuentan con los conocimientos
tcnicos indispensables para incorporarse al sector productivo.
Grfca 1
Anexo 3
Grfca 2
Grfca 3
Anexo 3
Grfca 4
Anexo 3
Seccin D
Estudio dirigido va electrnica a empresarios
INTRODUCCIN
El instrumento aplicado a los empresarios incluye 15 preguntas cerradas y tres preguntas abiertas.
Las preguntas cerradas estuvieron encaminadas a determinar, la edad, el gnero, y nivel de estudios de los empresarios participantes.
Asimismo su opinin sobre la imagen, el prestigio del CONALEP, el concepto que se tiene de los egresados as como el hecho de identifcar
si stos cuentan con los conocimientos tcnicos indispensables para incorporarse al sector productivo. El total de empresarios fue de 17
participantes.
Grfca 1
Anexo 3
Grfca 2
Grfca 3
Anexo 3
Grfca 4
Grfca 5
Anexo 3
Grfca 6
Grfca 7
Anexo 3
Grfca 8
Grfca 9
Anexo 3
Grfca 10
Grfca 11
Anexo 3
Mecatrnica
Enfermera
Carreras de autoempleo
Servicios Comerciales
Idiomas
Administrativas
Grfca 12
Grfca 13
Anexo 4
RESULTADOS DE LA CONSULTA CON
EL SECTOR PRODUCTIVO PARA LA
ELABORACIN DEL PROGRAMA
INSTITUCIONAL 2007 2012
Anexo 4
Consulta con el Sector Productivo
para la elaboracin del Programa Institucional 2007 2012
En el marco de la planeacin participativa y en cumplimiento de la Ley de Planeacin,
27
la Secretara de
Planeacin y Desarrollo Institucional lleva a cabo una serie de reuniones de consulta con los diferentes
actores del Sistema CONALEP para integrar el Programa Institucional 2007 - 2012. En este contexto el da
11 de septiembre del ao en curso se efectu la Reunin de Consulta con el Sector Productivo en la cual
se fusionaron los aportes de las reas normativas, con la presentacin de proyectos y la retroalimentacin
del sector productivo acerca de la labor que en la actualidad desarrolla el CONALEP.
La reunin de trabajo cont con la participacin de 55 asistentes, representando a importantes grupos
empresariales del pas (COPARMEX, CANACINTRA, FUNDEMEX, ICA, CICUR, etc.). Cabe destacar,
asimismo, la participacin de empresarios miembros de los Comits de Vinculacin de 19 entidades.
Al inicio de la reunin se plantearon como objetivos:
La generacin de un espacio para el intercambio de ideas y propuestas entre el CONALEP
y el sector productivo para contribuir a la elaboracin de un Programa Institucional que responda
a las expectativas de los diversos actores del Sistema.
La identifcacin de necesidades especfcas del sector productivo para articularlas con los servicios
educativos que presta el CONALEP.
La oportunidad de mejorar la vinculacin con este sector.
Tras presentar una breve semblanza de los principales indicadores del quehacer institucional, la Secretara
de Planeacin y Desarrollo Institucional expuso los ejes que soportan la estructura del Colegio, desde una
nueva Visin que nos plantea como la institucin federalizada de formacin tcnica del Sistema de Educacin
Media Superior del pas con estndares de clase mundial que mejor responda a las necesidades del sector
productivo y social. En esta intervencin se destac la importancia de la participacin activa y proactiva de
los diferentes actores del Sistema, pues del trabajo en equipo surgen las mejores propuestas para responder
a los desafos nacionales en un mundo complejo y globalizado.
Ofcinas CONALEP propuso proyectos de trabajo en la integracin del Programa Institucional 2007 2012,
destacando por parte de la Secretara de Desarrollo Acadmico y Capacitacin, la reorientacin del modelo
educativo 2008, hacia una currcula centrada en perfles tcnicos profesionales que respondan realmente
a las necesidades del sector productivo, a nuevos espacios de produccin y de servicios, atendiendo
al desarrollo cognitivo y socioafectivo del alumno, sobresaliendo nuevamente la vinculacin con este
importante sector por la necesidad de reorientar la oferta educativa de acuerdo a los yacimientos de empleo,
la instrumentacin de formacin en alternancia escuela-empresa y el desarrollo de recursos y ambientes de
aprendizaje innovadores. La reorientacin al modelo con un enfoque biopsicosocial implica asimismo, la
instrumentacin de mecanismos para el trnsito entre modalidades educativas y la implementacin de un
sistema de educacin a distancia.
Por su parte la Secretara de Servicios Institucionales plante la formacin integral del Profesional Tcnico,
atendiendo en primer lugar a las demandas sociales y a las polticas pblicas, y como respuesta a las
necesidades del desarrollo nacional y las tendencias internacionales. La promocin de valores, el cuidado
del medio ambiente, el proyecto de incubacin de empresas, la orientacin educativa y el desarrollo humano
son algunos de los planteamientos del rea para propiciar una formacin integral del egresado CONALEP,
migrando as hacia un Nuevo CONALEP, que favorezca el desarrollo de profesionales relacionados con las
necesidades del conocimiento y del mercado laboral, que requieren competencias ms complejas.
27
En cumplimiento de la Ley de Planeacin, en su captulo II, Artculo 12, numeral III, las dependencias de la
Administracin Pblica Federal les corresponde elaborar programas sectoriales, tomando en cuenta las propuestas que
presenten las entidades del sector y los gobiernos de los estados, as como las opiniones de los grupos sociales y de los
pueblos y comunidades indgenas interesados
Anexo 4
Para fnalizar la participacin de Ofcinas CONALEP, la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico present
la prospeccin educativa del CONALEP, destacando la necesidad de efectuar adecuaciones al Modelo
Acadmico, mediante programas y proyectos de crecimiento y desarrollo, para lo cual es necesario partir de un
mapeo econmico regional y estatal, e incluso mundial, que permita estar al nivel de otros pases desarrollados.
En este sentido se propone un plan de trabajo consensuado con el sector productivo con el fn de identifcar
necesidades de las empresas para la formacin pertinente de profesionales tcnicos con una visin a corto,
mediano y largo plazo.
En respuesta a las propuestas anteriores se gener un espacio de preguntas y respuestas donde los participantes
expresaron entre otros temas:
Preocupacin porque el CONALEP abandone su sentido inicial de formador de profesionales tcnicos,
solicitando que no se perdiera el rumbo de la formacin tecnolgica en la reorientacin del modelo.
Fomentar una mayor capacitacin de los PSPs, incluyendo su certifcacin en competencias bsicas,
rescatando adems su autovalorizacin como persona, la motivacin empresarial, inteligencia emocional
y trabajo en equipo.
Generar planes concretos de vinculacin con el sector, especialmente con la Secretara de Economa
en cada entidad.
Visualizar la educacin a distancia como una opcin de mejora, para la imparticin de ciertas carreras,
no como la panacea. Es importante la educacin presencial por las caractersticas de la poblacin a
la cual atendemos (adolescentes), en este sentido se propuso que las actividades de vinculacin incluyeran
a los padres de familia.
Fomentar el desarrollo de actitudes y valores, sin menoscabar la formacin acadmica, de tal manera
que los egresados estn realmente preparados para enfrentar el mercado laboral.
Concebir la vinculacin como una inversin dentro de un esquema de ganar ganar, donde
las empresasobtienen cuadros altamente califcados y los egresados oportunidades laborales
(desarrollo social).
Incluir en los proyectos de vinculacin no slo a las grandes empresas, sino tambin a las Pymes,
para satisfacer necesidades estatales especfcas.
Considerar en la reorientacin del modelo programas en materia ecolgica y de reutilizacin de desechos.
Atender de manera prioritaria el equipamiento, en determinados sectores (automotriz), la obsolescencia
del equipo de talleres y laboratorios no permite una adecuada preparacin.
Defnir perfles reales para la certifcacin de competencias (se ofrece participar en la revisin de
los programas).
Revisar programas de estudio de las carreras de Hospitalidad turstica, Alimentos y bebidas y
Refrigeracin; consideran que an existen estados desatendidos en estos rubros.
Anexo 4
Retomar el programa de jvenes emprendedores y ligarlo a las cadenas productivas.
Trabajar con el CONOCER, verifcando qu necesitan las empresas y proponer conjuntamente
nuevas competencias. Irse por la demanda ms que por la oferta.
Incluirse en el grupo de prospeccin educativa propuesta por la UEIA, iniciando por mantener el contacto
con los empresarios asistentes (se gener la base de datos de correos electrnicos).
Incluir las preguntas o dilemas presentados en la reunin en el portal CONALEP para fomentar
la participacin de un mayor nmero de empresarios en el pas. Asimismo, aprovechar este medio para
dar a conocer casos de xito de egresados CONALEP, como incentivo a nuestra poblacin estudiantil.
Atender la enseanza del idioma ingls y la prctica de actividades deportiva
CONCLUSIONES
Como indicadores del impacto:
Se evidenci el poder de convocatoria que ejerce CONALEP en el sector productivo del pas, lo que facilit
el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Se observ una amplia disposicin del sector empresarial por participar en proyectos del CONALEP: revisin
de programas de estudio, defnicin de perfles y competencias a certifcar, trabajo de vinculacin, incubacin
de empresas, programa de emprendedores (Empresarios CONALEP), lo que constituye un rea de oportunidad
importante.
Es evidente la ausencia de un Proyecto Rector de Vinculacin por parte del CONALEP, aun cuando se defne
como un eje estratgico del rumbo institucional para los prximos aos, no se cuenta con planes de trabajo
concretos que permitan involucrar directamente a los empresarios, dndoles un espacio en el cual puedan
proponer su participacin (Grupos de trabajo, Fideicomisos, obtencin de recursos, eventos, etc.).
Anexo 5
ALINEACIN DE OBJETIVOS
ESTRATGICOS CON OBJETIVOS
SECTORIALES (TEXTO COMPLETO)
Anexo 5
Objetivos del Programa Institucional
2007-2012 del CONALEP.
Objetivo 1.
Conformar una amplia red de relaciones de
colaboracin con los sectores productivo, educa-
tivo, social y gubernamental, con alcance nacional e
internacional, que posibilite el desarrollo del Modelo
Educativo con el fin de situar al Sistema CONALEP
como una institucin de excelencia por los servicios
que presta.
Objetivo 2.
Reorientar el modelo acadmico hacia la calidad y
competitividad, para brindar una formacin
profesional tcnica y de capacitacin que sustente
el desarrollo productivo nacional y atienda a las
demandas de la sociedad del conocimiento bajo la
modalidad educativa basada en competencias y
con un enfoque constructivista del conocimiento y
biopsicosocial centrado en el aprendizaje del
alumno.
2007-2012.
Contribuye al cumplimiento del objetivo: 5 del PSE
Objetivo 5
Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas
con alto sentido de responsabilidad social, que participen de
manera productiva y competitiva en el mercado laboral.
Contribuye al cumplimiento de los objetivos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del
PSE.
Objetivo 1
Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional.
Objetivo 2
Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades
entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Objetivo 3
Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el sistema educativo para
apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competen-
cias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del
conocimiento.
Objetivo 4
Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en
valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adqui-
sicin de conocimientos, a travs de actividades regulares del
aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para
fortalecer la convivencia democrtica e intercultural.
Objetivo 5
Objetivo 6
Fomentar una gestin escolar e institucional que fortalezca la
participacin de los centros escolares en la toma de decisiones,
corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos,
y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparen-
cia y la rendicin de cuentas.
ALINEACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS CON OBJETIVOS SECTORIALES
(TEXTO COMPLETO)
Contribuye al cumplimiento de los objetivos: 1, 3, 4 y 6 del PSE.
Objetivo 1
nacional.
Objetivo 3
conocimiento.
Objetivo 4
Objetivo 6
Contribuye al cumplimiento de los objetivos: 3 y 5 del PSE.
Objetivo 3
conocimiento.
Objetivo 5
Contribuye al cumplimiento del objetivo: 6 del PSE.
Objetivo 6
Objetivo 3.
Desarrollar un modelo de formacin y evaluacin de
la prctica de Prestadores de Servicios Profesion-
ales en el Sistema CONALEP que permita mejorar
los esquemas de aprendizaje, para elevar la calidad
del proceso educativo.
Objetivo 4.
Actualizar el equipamiento y la infraestructura
fsica del Sistema CONALEP con base en el
modelo educativo, promoviendo la utilizacin
de tecnologas de la informacin y comuni-
cacin para contribuir al incremento de la
competitividad de nuestros egresados.
Objetivo 5.
Llevar a cabo las actividades necesarias para
optimizar la gestin directiva en los planteles con
objeto de obtener un aseguramiento de la calidad
de los servicios, modernizando el quehacer
institucional dentro del esquema normativo y de
operacin federalizado del Sistema CONALEP, a
travs de la implementacin de sistemas de
informacin y evaluacin confiables que permitan la
transparencia y la rendicin de cuentas.
Anexo 5
Objetivos del Programa Institucional
2007-2012 del CONALEP.
Objetivo 1.
Conformar una amplia red de relaciones de
colaboracin con los sectores productivo, educa-
tivo, social y gubernamental, con alcance nacional e
internacional, que posibilite el desarrollo del Modelo
Educativo con el fin de situar al Sistema CONALEP
como una institucin de excelencia por los servicios
que presta.
Objetivo 2.
Reorientar el modelo acadmico hacia la calidad y
competitividad, para brindar una formacin
profesional tcnica y de capacitacin que sustente
el desarrollo productivo nacional y atienda a las
demandas de la sociedad del conocimiento bajo la
modalidad educativa basada en competencias y
con un enfoque constructivista del conocimiento y
biopsicosocial centrado en el aprendizaje del
alumno.
2007-2012.
Contribuye al cumplimiento del objetivo: 5 del PSE
Objetivo 5
Contribuye al cumplimiento de los objetivos: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del
PSE.
Objetivo 1
nacional.
Objetivo 2
Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades
entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Objetivo 3
conocimiento.
Objetivo 4
Objetivo 5
Objetivo 6
ALINEACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS CON OBJETIVOS SECTORIALES
(TEXTO COMPLETO)
Contribuye al cumplimiento de los objetivos: 1, 3, 4 y 6 del PSE.
Objetivo 1
nacional.
Objetivo 3
conocimiento.
Objetivo 4
Objetivo 6
Contribuye al cumplimiento de los objetivos: 3 y 5 del PSE.
Objetivo 3
conocimiento.
Objetivo 5
Contribuye al cumplimiento del objetivo: 6 del PSE.
Objetivo 6
Objetivo 3.
Desarrollar un modelo de formacin y evaluacin de
la prctica de Prestadores de Servicios Profesion-
ales en el Sistema CONALEP que permita mejorar
los esquemas de aprendizaje, para elevar la calidad
del proceso educativo.
Objetivo 4.
Actualizar el equipamiento y la infraestructura
fsica del Sistema CONALEP con base en el
modelo educativo, promoviendo la utilizacin
de tecnologas de la informacin y comuni-
cacin para contribuir al incremento de la
competitividad de nuestros egresados.
Objetivo 5.
Llevar a cabo las actividades necesarias para
optimizar la gestin directiva en los planteles con
objeto de obtener un aseguramiento de la calidad
de los servicios, modernizando el quehacer
institucional dentro del esquema normativo y de
operacin federalizado del Sistema CONALEP, a
travs de la implementacin de sistemas de
informacin y evaluacin confiables que permitan la
transparencia y la rendicin de cuentas.
Anexo 6
CONCLUSIONES DE LA XIV REUNIN
NACIONAL DIRECTORES GENERALES
DE COLEGIOS ESTATALES
Anexo 6
Herramienta estandarizada de evaluacin acorde con el modelo acadmico
2003.
o Considere evaluacin interna y externa.
o Permita establecer comparaciones con otros referentes (benchmarking).
o Asignacin de recursos en funcin de resultados y programas de apoyo a
los no bien evaluados.
o Retome la experiencia en materia de acreditacin de programas y certifcacin
de procesos.
Prueba Enlace.
o Participar en la adecuacin de la prueba enlace para que tenga utilidad
aunada a otras evaluaciones como el Exani I y II.
Evaluacin del Modelo Acadmico 2003.
o Fortalecer la evaluacin basada en normas de competencia laboral pero
realizando una revisin rigurosa de las NTCL.
o Conformacin de cuerpos colegiados para generacin de bancos de
reactivos.
Evaluacin del proceso
educativo como herramienta
de mejora.
Evaluacin referencial con
otros Sistemas.
Prueba Enlace.
Programa Nacional de Calidad
o Diagnstico y establecimiento de
metas por plantel.
o Evaluacin a partir de 20 indicadores
Seleccin de los directores de plantel
por concurso de oposicin para el sistema
federalizado
Evaluacin semestral de los directores de
plantel
Reconocimiento a la labor directiva
Propuesta de un fondo que incentive el
desempeo directivo
Diplomados para la mejora de la gestin de
los planteles
Becas para la titulacin y continuacin de
estudios de posgrado
Desarrollo de un modelo de seleccin de directores de plantel
o Elaborar un perfl de puesto de carcter nacional que sirva
como marco de referencia.
o Propuesta de un concurso de oposicin tipo.
o Esquema de profesionalizacin de directivos.
o Esquema de evaluacin del desempeo de directivos
asociado con estmulos.
Defnicin del modelo de contratacin docente
o Reglamento de Ingreso que considere apoyo a la titulacin y
estudios de posgrado, evaluacin desempeo, etc.
o Esquema de profesionalizacin para desarrollo docente.
CONCLUSIONES
EVALUACIN Y CERTIFICACIN DE CALIDAD
DESARROLLO DOCENTE Y DIRECTIVO
Anexo 6
EQUIDAD
Participacin del Sector Productivo, mediante convenios
Establecer diferentes tipos de becas
Revisin de criterios para fexibilizar las modalidades de becas
Incremento de cobertura (excelencia vs necesidad)
Establecer el Instituto Estatal de Crdito Educativo
Transferir recursos destinado a becas a los Colegios Estatales y Transparencia
en la asignacin
Participacin en Programas
Federales de Becas
Becas Institucionales
Becas de Apoyo y Retencin
VINCULACIN CON EL SECTOR PRODUCTIVO
Asegurar que los planteles cuenten con una oferta educativa que responda a las necesidades productivas de la regin.
Disear escenarios que permitan identifcar y desarrollar las carreras y modalidades del futuro: Profesional tcnico en estudios
ambientales (ecologa), mecatrnica, ingls y herramientas de informtica. Carreras optometra y geriatra.
Crear catlogo de proyectos de vinculacin de cada estado.
Formular el programa institucional de vinculacin, a fn de que la formacin profesional tcnica bachiller, se realice con la mayor
pertinencia con los requerimientos de los sectores econmico y social.
Disear e impulsar mecanismos de promocin y difusin del PTB, a fn de lograr su reconocimiento y revaloracin social.
Impulsar la integralidad, a travs de la vinculacin vertical y horizontal con el sector educativo.
Establecer un conjunto de indicadores para la evaluacin de la vinculacin.
Aplicar un instrumento de diagnstico en el sector productivo para defnir la pertinencia de la oferta educativa.
Establecer un programa de seguimiento del desempeo de egresados.
Establecer un programa de formacin docente vinculado con las nuevas tecnologas que operan en los sectores productivos.
Promover la vinculacin entre la escuela y la comunidad.
Programa de desarrollo de emprendedores y cooperativismo e incubadora de negocios.
Fomentar la vinculacin con los centros de investigacin y desarrollo tecnolgico, as como instituciones de educacin superior.
Anexo 6
COBERTURA
Prospectiva para la modernizacin
de la infraestructura
Programa de inversin 2008
Creacin de un programa de apoyo
a la infraestructura de educacin
media superior, en coordinacin con
gobiernos estatales
-Mantenimiento a la infraestructura.
- Ampliacin de infraestructura
- Innovacin de infraestructura
Suma de los Gobiernos Estatales
Suma del sector empresarial
Innovar en infraestructura con programas, por ejemplo de simulacin.
Ampliar la cobertura mediante el diversifcacin de modelos de Educacin a
distancia, abierta y semipresencial.
Analizar las estructuras educativas (hsm) y estructurar una estrategia para
solventar las necesidades presentes y futuras.
Crear programas peso a peso con la SEP para la inversin de infraestructura y
equipamiento.
Derivados de un diagnstico de necesidades de infraestructura y equipo, gestionar
y distribuir los recursos.
Gestionar ante diversos sectores (gobiernos federal y estatales, y municipal,
Cmaras Empresariales) un programa emergente de reconstruccin y equipamiento
en planteles
Establecer diversas estrategias para generar recursos propios.
INSERCIN LABORAL DE EGRESADOS
Observatorio Laboral de Educacin
Media Superior, en coordinacin con
la Secretara de Trabajo y Previsin
Social
Becas de pasanta de 6 a 12 meses.
Consolidacin de Centros de
Evaluacin de Competencias
Vincular el seguimiento de egresados con la evaluacin de la oferta educativa y
bolsa de trabajo.
Convertir al CONALEP en generador de normas de competencia.
Convertirse en organismos certifcadores (ofcinas generales) y evaluadores
(planteles estatales).
Vincular el Observatorio Laboral al Chambatel
Establecer un programa de capacitacin continua a los egresados.
Establecer convenios internacionales para los alumnos.
Establecer un programa de emprendedores en donde se fomente la
empleabilidad.
Desarrollar estudios de prospectiva sobre la oferta laboral.
Revisar y actualizar las reglas de operacin y asignacin de las pasantas y
estancias.
Fortalecer y difundir la operacin de los centros de evaluacin de competencias
del CONALEP en todos los sectores de la sociedad.
Vincular a los egresados con los sistemas estatales de empleo.
Establecer convenios de colaboracin entre el CONALEP y la STPS para estudios
programas de empleabilidad.
Anexo 6
INTEGRALIDAD
Orientacin vocacional
Articulacin entre sistemas
Articulacin entre niveles educativos:
bsico, medio y superior
Fomentar la orientacin vocacional previamente al ingreso a CONALEP
especfcamente con secundarias con programas adecuados de promocin e
induccin.
Buscar la vinculacin del perfl de egreso de los alumnos de secundaria con el
perfl de ingreso al CONALEP.
Generar convenios transversales y verticales para promover la participacin de
otras instituciones en proyectos conjuntos de inters reciproco.
Generar un diagnstico en el seno del CEPPEMS a nivel estatal para no duplicar
oferta educativa y planear adecuadamente el desarrollo de la media superior.
Crear evaluacin nica de ingreso para recibir y entregar a los alumnos y dar
seguimiento (sistemas de evaluaciones generales.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Sistema Nacional de Bachillerato
Identidad en la diversidad
Fomentar el trnsito entre
subsistemas conservando la identidad
CONALEP
Priorizar la excelencia de la formacin profesional tcnica sobre el bachillerato.
Atender al sector productivo y a la sociedad, mediante un modelo acreditado y
fexible.
Generar frmulas de revalidacin de estudios de otros subsistemas mediante
un alineamiento de los modelos educativos de EMS (procesos de certifcacin de
competencias).
Evitar forzar al CONALEP en un esquema general para no perder nuestra
identidad.
Participacin activa en la creacin, anlisis y aprobacin de la reforma integral.
Respetando la diversidad e identidad, siendo distinto y en lo distinto el mejor
Anexo 7
CONCLUSIONES GENERALES DEL
ESTUDIO DE SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS DEL SISTEMA CONALEP
2007
FACULTAD LATINOAMERICANA DE
CIENCIAS SOCIALES (FLACSO)
Anexo 7
CONCLUSIONES GENERALES DEL ESTUDIO DE
SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DEL SISTEMA CONALEP 2007
FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES
(FLACSO)
Introduccin
En este estudio hemos recopilado informacin valiosa que permite consolidar el Sistema de Seguimiento de
Egresados del CONALEP. Hemos podido aplicar el censo (primera fase) para los egresados de la generacin
2004-2007 -primera referente al programa de la Reforma Acadmica del 2003-, no obstante las difcultades
de aplicacin, se encuentran que se tienen referencias importantes y nos ponen a refexionar acerca de las
modifcaciones en la aplicacin del censo.
Se ha aplicado la encuesta de insercin laboral (segunda fase) de la generacin 2003-2006 despus de casi
dos aos de su egreso. Finalmente, hemos aplicado el cuestionario de trayectoria laboral (tercera fase) a la
generacin de egresados 2000 y 2001. En particular, este ltimo instrumento permite dos tipos de anlisis:
1) transversal que junto con los datos de la encuesta de insercin permitir tener dos puntos en el tiempo
acerca de la posicin de los egresados en el mundo del trabajo, y 2) totalmente longitudinal, mismo que
recoge mes a mes la condicin laboral del egresado durante 4 aos. Esta informacin permiti conocer y
analizar las trayectorias de trabajo y de formacin de los egresados.
A continuacin se presentan las conclusiones generales de todos estos estudios, y se dan las recomendaciones
tanto tcnicas, de poltica educativa como de estudios posteriores hacia el CONALEP.
Conclusiones Generales
Del estudio cualitativo y reforzado con los datos cuantitativos que muestran altos niveles de empleabilidad
de los tcnicos egresados del CONALEP, pudimos constatar la fuerte demanda de estos recursos humanos.
Con los empresarios y empleadores se confrm que la ausencia de este tipo de capital humano inhibe
el crecimiento de las empresas, lo que resta competitividad a las regiones y al pas en general. Entonces,
podemos decir que la educacin tcnica en Mxico se encuentra en un parteaguas en el que tiene que echar
a andar la maquinaria para asegurar la el nivel de califcacin que requiere un mercado de trabajo cambiante
y exigente. A pesar de que existe una demanda insatisfecha por los tcnicos, muchos de los jvenes que
terminan sus estudios en el CONALEP hubieran preferido haber entrado al bachillerato (alrededor de un
25 por ciento) seguramente para continuar una educacin universitaria. Se sugiere que estas preferencias
individuales se defnen por la prima salarial que presentan en el mercado laboral los profesionistas frente a
los tcnicos y el prestigio que conserva la clase universitaria en Mxico.
Anexo 7
La opcin de estudiar en el CONALEP representa una oportunidad para muchos jvenes de familias con
recursos materiales escasos. Al terminar sus estudios tcnicos experimentan una movilidad educativa frente a
sus padres, quienes usualmente tienen niveles de educacin menores (primaria y secundaria). Los egresados
presentan una mayor empleabilidad que sus padres, dado que en una mayor proporcin obtienen un empleo y
con alta proporcin con condiciones laborales estables. Normalmente estos jvenes tienen que compatibilizar
trabajo y educacin durante su vida estudiantil. Para muchos analistas esto representa una limitante para su
desarrollo acadmico, pero segn los resultados de la encuesta de insercin pudimos constatar que los trabajos
que realizan, al menos en una proporcin signifcativa, son acordes con lo que estn estudiando, lo que ms
bien les permite adquirir conocimientos tcitos de su labor, y cierta experiencia con opcin a ser reconocida
en el mercado laboral una vez que egresan y obtienen su certifcado. Sin embargo, a partir de los resultados
del estudio de las trayectorias laborales de los egresados pudimos observar que el impacto de la educacin
tcnica tiene un efecto polarizado: por un lado, se sugiere que alrededor de la mitad de los egresados logran
tener una trayectoria laboral continua (en permanente ocupacin) que les permite ir mejorando su cmulo
de habilidades y conocimientos y su posicin en el mercado laboral en cuanto a nivel salarial, prestaciones
sociales, niveles de ajuste entre educacin y empleo, entre otras- pero, por otro lado, la otra mitad de los
egresados mantienen trayectorias discontinuas que transitan entre el desempleo, la ocupacin y la inactividad.
A este grupo en particular reciben recompensas pecuniarias menores.
Hemos hallado que los resultados e impactos de la educacin tcnica del CONALEP tiene varianzas importantes
entre grupos de carreras, regiones e incluso planteles. La principal fuente detectada de estas variaciones la
atribuimos a que muchos procedimientos continan estando fuera de estndares mnimos controlables, y ms
bien los logros se articulan alrededor de experiencias exitosas de gestin educativa.
El CONALEP es una institucin educativa que alinea sus esfuerzos en tres pilares: calidad, equidad y pertinencia,
respecto a estos haremos una valoracin general del Colegio.
1) De la Calidad Educativa
La idea de que la calidad educativa radica principalmente en los docentes ha tomado auge en los ltimos
aos. A la Reforma Acadmica del 2003 le falt trabajar esta importante dimensin, y esto se ve refejado
en que los docentes (Proveedores de Servicios Profesionales) continan teniendo prcticas que no permiten
otorgar completamente una educacin basada en competencias laborales contextualizadas. Dos resultados
del Censo de egresados del 2007 permiten asegurar nuestra afrmacin: por una parte, la forma de evaluar
no ha cambiado an para los mdulos autocontenidos, que son el centro de la formacin tcnica, y ms
bien continan haciendo exmenes que premian la memoria por encima de la comprensin. Por otra parte,
las materias que aluden a los conocimientos generales que permiten contextualizar la realidad en la que se
encuentran inmersos los jvenes resultan ser evaluadas por debajo de lo esperado. Otras formas de evaluar
mucho ms novedosas y que implica, entre otras cosas, el trabajo colaborativo, la aplicacin directa de los
conocimientos y habilidades y la refexin por parte del estudiante se realizan con poca frecuencia todava.
El docente contina reconocindose por una gran proporcin de los egresados como el nico depsito del
conocimiento, cuando en el presente se reconoce que el papel del docente es de habilitador para la formacin
continua y autosufciente.
La manera en que son contratados y su alta movilidad de los docentes inhibe su compromiso institucional y
para con los estudiantes, en realizar, por ejemplo, actividades que promueven la vinculacin escuela-empresa
y que eventualmente es el camino para proveer una educacin tcnica con calidad y pertinencia.
Otra de las cuestiones que emergieron en los estudios es que muchos planteles se contrata a los recin
egresados como docentes, lo que indiscutiblemente pone en duda su experiencia en la prctica de las labores
docentes o tcnicas.
Anexo 7
La calidad, sobre todo para la educacin tcnica, depende enormemente de la infraestructura y el equipamiento
de los talleres y aulas. En este sentido el CONALEP resulta medianamente evaluado, pues presenta defciencias
en proveerlos tanto en cantidad como en actualizacin de los equipos.
Otro factor que est afectando la calidad general del CONALEP son las diferencias entre regiones, entre carreras
y entre planteles. Hablando de las primeras, las regiones del norte resultan, por mucho, mejor posicionadas, en
contraste con la regin centro que result ser la peor evaluada en muchos de los aspectos que tienen relacin
con la dimensin de calidad.
Las diferencias entre carreras son notables entre las del grupo de salud y el resto. Los egresados de salud
egresan con una mala calidad en su formacin, y estas seales han reducido sus posibilidades de insercin
laboral a lo largo del tiempo.
A pesar de que en una regin, en general, haya sido considerablemente bien evaluada, existen diferencias
notables entre planteles. Esto nos conduce al tema de gestin escolar, el cual es otra veta de acciones para
asegurar una correcta gerencia de los planteles.
2) De la Equidad Educativa
En este apartado el debate acerca de la entrada con o sin examen previo es crucial. En muchas de las
entrevistas con empleadores se reconoce que la diferencia de otras instituciones de educacin tcnica frente
al CONALEP son sus fltros de entrada. El Colegio intenta, desde un punto de vista de igualdad, dotar con las
mismas oportunidades a los jvenes, sin embargo el resultado de abrir oportunidades para todos fnalmente es
perjudicial y conduce a mayores cadenas de inequidad. Tal es el caso de los egresados de salud. En mayores
proporciones estos jvenes deseaban entrar a otras escuelas sobre todo a las preparatorias o bachilleratos
incorporados a las universidades estatales-, entran al Colegio pero reciben una formacin ms endeble,
fnalmente, y con el paso del tiempo, esto es reconocido por los empleadores que otorgan los mayores salarios
y mejores ambientes laborales, y deciden no emplearlos o dirigirlos a puestos de trabajo de menor categora.
Las inequidades se suman cuando la mayor proporcin de los estudiantes de estas carreras son mujeres.
3) De la Pertinencia Educativa
Para evaluar esta dimensin tenemos varios ndices que dan testimonio de lo que hemos denominado el grado
de empleabilidad que posee un egresado, esto es, en qu medida el egresado logra insertarse en el mercado
laboral rpido pero adecuadamente con niveles de ingreso y prestaciones sociales aceptables- que realice
las actividades en las que utilice las competencias que recibieron en su formacin, y que se sienta satisfecho
con el trabajo. En cuanto a la insercin, como en otros estudios hemos sabido, la mayor parte de su entrada al
mercado laboral se debe en gran medida a los contactos personales del egresado, y slo alrededor del 20 por
ciento de los egresados logran entrar al mercado laboral por algn contacto hecho en el CONALEP. Los efectos
que logra tener una buena labor de los departamentos de vinculacin en cada plantel llegan a producir efectos
que perduran en el tiempo, tal como se muestra en el estudio de trayectoria laboral. Los egresados, en general,
tardan poco tiempo en obtener un empleo, y su movilidad ocupacional es alta. Es de resaltar que la mitad de
los egresados logra tener condiciones laborales estables, con buenos niveles de ingreso y ambientes laborales
adecuados para su crecimiento profesional. La otra mitad no logra insertarse de una manera adecuada.
En particular nos gustara ahondar en el indicador de ajuste entre estudios y trabajo. Este indicador no
sufri modifcaciones entre la encuesta de insercin de la generacin de egresados 2000 y 2001 y aquella
correspondiente a la generacin 2003-2006, y se conserva en niveles entre el 50 y 60 por ciento. Llama la
atencin que la satisfaccin laboral est en niveles ms altos: del 75 por ciento, lo que nos deja claro que existen
otros factores adicionales al ajuste educacin-trabajo que explican la satisfaccin laboral de los tcnicos.
Anexo 7
A partir del estudio cualitativo, encontramos cierta desconexin entre el proyecto de desarrollo econmico regional
y la oferta educativa del CONALEP. Tal es el caso de Chiapas donde su modelo de desarrollo se basa en dos
sectores; la agricultura y el turismo, por otro lado, la oferta del Colegio no tiene una orientacin clara. Recordemos
que el estudio cualitativo se hizo nicamente en 5 entidades federativas, a saber: Chiapas, Nuevo Len, Jalisco,
Estado de Mxico y Distrito Federal, por lo que habr que averiguar si este tipo de desconexiones no ocurre en
otros estados.
En este cuestionario de insercin agregamos preguntas para medir la movilidad territorial del egresado por
cuestiones de trabajo, detrs est el inters de averiguar si existe una inadecuacin territorial en la oferta educativa
del CONALEP. Con los resultados de esta pregunta podemos afrmar que no existe tal inadecuacin territorial, ya
que son muy pocos los casos de egresados que se trasladan a otro municipio o estado a trabajar.
La labor del CONALEP debe extenderse a capacitar y formar a lo largo de la vida. A la luz de los cambios vorgines
en ciertos sectores de la economa en cuanto a organizacin y niveles tecnolgicos; el Colegio bien puede otorgar
cursos de formacin continua en varias reas lo que lo convertira en pionero en la formacin tcnica continua.
Anexo 8
GLOSARIO DE TRMINOS
Anexo 8
TRMINO DEFINICIN
acreditacin
Reconocimiento que dan organismos externos al evaluar la calidad de programas acadmicos con base
en un conjunto de normas convencionalmente defnidas y aceptadas.
administracin escolar Conjunto ordenado y sistematizado de procedimientos, tcnicas y prcticas cuya fnalidad es apoyar la
consecucin acadmica de alumnos.
ambientes acadmicos Son los mtodos, tcnicas y herramientas didcticas; as como medios, materiales, contenidos, servicios,
sistemas informticos y recursos de informacin o cualquier otro elemento de apoyo a la educacin.
ambientes de
aprendizaje Son los espacios de desarrollo pedaggico diseados para la aplicacin de recursos acadmicos.
rea de conocimiento
Parte del conjunto de conocimientos cientfcos, literarios, profesionales o artsticos donde se inscribe una
materia o disciplina de inters. Agrupamiento de disciplinas y/o especialidades ofrecidas en una institucin
educativa, considerando la afnidad de los respectivos objetos de conocimiento.
bachiller Persona que ha cursado completa y ofcialmente el ciclo de estudios de educacin media superior, de
carcter propedutico.
bachillerato tcnico El que adems de su carcter propedutico capacita para el trabajo en alguna de las reas agropecuaria,
del mar, industrial y de servicios. Cursar este bachillerato lleva al ttulo de tcnico profesional.
calidad educativa Proceso caracterizado por buscar ofrecer servicios efcaces, oportunos y pertinentes, que pretenden
siempre la satisfaccin de las necesidades y expectativas de los usuarios.
carrera tcnica
Conjunto de estudios que conferen la capacidad y conocimientos necesarios para desempearse en una
especialidad y ejercer una profesin.
carrera de vanguardia
Conjunto de estudios que conferen la capacidad y conocimientos necesarios para desempearse en una
especialidad en el punto ms avanzado, lo cual tiene como propsito responder oportunamente a las
necesidades de la sociedad y del sector productivo.
Centros de
Asistencia y Servicios
Tecnolgicos (CAST)
Centros creados con el propsito de satisfacer las demandas de servicios tecnolgicos y de capacitacin
de los sectores productivos publico, social y privado; por la vinculacin y articulacin de esfuerzos
constituyen un motor de la innovacin en el sistema del CONALEP.
cobertura educativa Es una medida o indicador de la capacidad de un sistema educativo o de parte de l para atender a la
poblacin en edad de estudiar.
competencias
disciplinares
Son los conocimientos tecnolgicos que apoyan la capacidad de desarrollar acciones (saber hacer)
aplicadas a un campo de actuacin.
Anexo 8
TRMINO DEFINICIN
competencia laboral o
para el trabajo
Se defnen como los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que debe tener una persona para
garantizar la calidad en su desempeo.
comunidades virtuales
de aprendizaje
Son redes dinmicas para la interaccin y conductoras del aprendizaje mediante redes sociales que
promueven el desarrollo del capital intelectual.
contenido curricular Es uno de los componentes esenciales de un programa de enseanza, conjunto de conceptos y
procedimientos que hay que aprender para lograr los objetivos del programa.
demanda de
educacin
Nmero de personas que aspiran a estudiar un cierto programa educativo o a ingresar a un determinado
centro o nivel educativos.
desarrollo humano
sustentable
Principio rector del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el cual asume que el propsito del desarrollo
consiste en crear una atmsfera en que todos puedan aumentar su capacidad y las oportunidades puedan
ampliarse para las generaciones presentes y futuras.
desarrollo tecnolgico Conjunto de acciones sucesivas encaminadas a llevar a efecto nuevas tcnicas o nuevos procesos
productivos de bienes o de servicios, o con el objeto de mejorar los existentes.
diseo curricular Proceso que consiste en la concepcin, planeacin, especifcacin y elaboracin de los planes y/o
programas de estudio e inclusive del material didctico.
educacin a distancia
Modalidad de enseanza que imparte un centro educativo sin requerir la presencia del alumno en las
instalaciones del centro, y que emplea medios de comunicacin remota entre los estudiantes y sus
profesores. Es la transmisin de conocimientos a travs de distintos medios, tanto de comunicacin como
informticos, en sus diversas combinaciones, para ofrecer modelos educativos ms fexibles en tiempo y
espacio. El sello distintivo de la educacin a distancia es la separacin del profesor y el alumno, ya sea en
el espacio y/o el tiempo.
educacin abierta
Modalidad de enseanza que permite acomodar distintos ritmos de aprendizaje y a alumnos con diversas
posibilidades de desplazamiento y horarios para sus estudios; suele contener caractersticas de la
modalidad a distancia.
educacin basada en
competencias
Es un diseo curricular basado en mdulos que permite, mediante un control sistemtico, adquirir y
desarrollar en los individuos conocimientos, habilidades y actitudes relevantes y pertinentes al desempeo
laboral; son procedimientos de enseanza y evaluacin para la obtencin de resultados observables del
aprendizaje; el diseo de los programas de educacin y capacitacin, bajo esta modalidad, se desarrollan
con base en Normas Tcnicas de Competencia Laboral (NTCL).
educacin continua

Modalidad de enseanza que se imparte a una persona durante su ejercicio profesional o laboral para
actualizar sus conocimientos en materias concernientes a su profesin u ofcio.
Anexo 8
TRMINO DEFINICIN
educacin formal
La que un centro educativo imparte a alumnos debidamente matriculados dentro de un programa
educativo acreditado o con reconocimiento ofcial de validez de estudios; puede ser escolarizada o abierta,
y presencial o a distancia.
educacin
individualizada Modalidad de enseanza que atiende las necesidades y capacidades particulares de cada alumno.
educacin media
superior
Se imparte despus de la educacin bsica. Comprende tres subsistemas: el bachillerato general
que incluye las modalidades de preparatoria abierta y educacin a distancia; la educacin profesional
tecnolgica, modalidad de carcter bivalente que ofrece la carrera de tcnico profesional a la vez que
prepara a las personas para la continuacin de estudios de tipo superior y la formacin tecnolgica
terminal, que incluye a las instituciones educativas que ofrecen estudios de especialidad tcnica, formando
egresados para la insercin en el mbito de la produccin y los servicios.
educacin mixta
Modalidad de enseanza que combina aspectos de las modalidades: escolar y abierta, presencial y
a distancia, para acomodar distintos ritmos de aprendizaje y a alumnos con diversas posibilidades de
desplazamiento y horarios para sus estudios.
educacin permanente
Se dice de la enseanza orientada a personas en cualquier etapa de su vida para ayudarlas a continuar
adquiriendo conocimientos y desarrollando habilidades que les sean de utilidad personal, familiar,
profesional y social.
educacin presencial Modalidad de enseanza que se imparte cotidianamente a los alumnos de manera presencial, en grupos
o individualmente, dentro de las instalaciones de un centro y como parte de un programa educativo.
educacin profesional
tcnica
Educacin destinada principalmente a que los participantes adquieran las competencias prcticas,
habilidades y conocimientos que emplearn en un ofcio, profesin o conjunto de profesiones u ofcios.
Modalidad de enseanza de nivel medio superior dedicada a la formacin de tcnicos; puede tener
carcter terminal.
educacin tecnolgica
Enseanza de habilidades y conocimientos tcnicos; comprende, en diversos niveles educativos, desde
la capacitacin para el trabajo hasta la formacin para el ejercicio profesional en las reas agropecuaria,
martima, industrial y de servicios.
efciencia terminal
Medida de la capacidad que tiene un centro educativo de lograr que sus alumnos terminen sus estudios;
se aplica a un programa educativo, al conjunto de programas de una dependencia de educacin superior,
a los programas de un nivel educativo o a todos los de una institucin.
egresado
Persona que ha cubierto 100% de los crditos establecidos en un programa acadmico de bachillerato,
licenciatura o postgrado en el tiempo determinado por las normas institucionales, pero que an no ha
cubierto cabalmente los dems requisitos para obtener el grado o ttulo correspondiente; estos requisitos
suelen incluir la aprobacin del examen profesional o de grado y la realizacin del servicio social, entre
otros.
Anexo 8
TRMINO DEFINICIN
empleabilidad
El concepto es tomado en diferentes sentidos. Por un lado es el reconocimiento de la capacidad de un
trabajador de atender a diversas posiciones en el mercado de trabajo. Por otro lado, sera la capacidad de
la economa y de las empresas para absorber al trabajador que adquiri nuevas habilidades o competencias
o recicl las ya dominadas, en el sentido de ser aprovechado o reaprovechado dentro de la demanda de
empleo existente.
enfoque constructivista
del conocimiento
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el que el estudiante construye activamente nuevas
ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje
se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias. Esta
colaboracin tambin se conoce como proceso social de construccin del conocimiento.
escolarizado, -a Indica que algo se hace dentro del edifcio donde se imparten las clases.
estructura acadmica Manera en que estn dispuestas u ordenadas las dependencias acadmicas de una institucin
educativa.
evaluacin educativa
Proceso a travs del cual se valora el mrito de un objeto determinado en el campo de la educacin,
con el fn de tomar decisiones particulares. En la educacin existen mltiples campos especializados de
evaluacin, as se puede identifcar el campo de la evaluacin del aprendizaje, el de la docencia, el de
materiales educativos, el de programas educativos y el de instituciones educativas.
evaluacin de
competencias
laborales
La evaluacin de competencia laboral, es el proceso por medio del cual se recopilan sufcientes evidencias
sobre el desempeo de un individuo, conforme a las especifcaciones de una Norma Tcnica de
Competencia Laboral de carcter nacional, para determinar su competencia o todava no competencia.
formacin de
ciudadana
Es la accin de desarrollar los valores humanos, la conciencia moral y social, la participacin ciudadana;
formacin que conduce a analizar con sentido crtico el medio social del educando.
formacin
propedutica Enseanza que prepara al alumno para el estudio de una disciplina.
gestin directiva
Accin de los altos mandos para la conduccin, el liderazgo y el nfasis del trabajo directivo escolar
centrado en los procesos organizativos y pedaggicos del trabajo docente y la interaccin con la
comunidad escolar
Indicador estratgico
Valor cuantitativo o cualitativo que expresa las caractersticas o estado de un individuo, objeto o proceso.
En el campo de la evaluacin educativa los indicadores se emplean para juzgar la calidad, la efciencia o
la productividad entre otros aspectos de los programas acadmicos o de sus componentes, como
la matrcula o la planta acadmica, entre otros. La titulacin es un ejemplo de indicador, usualmente
empleado para califcar la efciencia de una institucin educativa.
Anexo 8
TRMINO DEFINICIN
infraestructura fsica Conjunto de inmuebles y muebles que posee una institucin de educacin, destinado al cumplimiento de
sus funciones acadmicas, administrativas y culturales.
matrcula Lista o registro ofcial de personas o entidades, hecho con un fn determinado. Nmero de alumnos
matriculados en un centro de enseanza.
mercado de trabajo Oferta de empleo de profesionales de un cierto tipo, y demanda del mismo, que se dan en momento y
lugar determinados.
metrologa
La metrologa es la ciencia y tcnica que tiene por objeto el estudio de los sistemas de pesos y medidas,
y la determinacin de las magnitudes fsicas. La Metrologa tiene dos caractersticas muy importantes
refejadas en el instrumento de medida que se use, que son la apreciacin y la sensibilidad.
nivel educativo
Es cada una de las fases o etapas en que se encuentra estructurado el proceso de educacin formal, en
cada uno de los cuales se tiene la fnalidad de proporcionar cierto desarrollo formativo al individuo. Los
niveles en que se ofrece educacin formal son: nivel elemental, nivel medio bsico, nivel medio superior,
nivel profesional superior y nivel postgrado.
oferta educativa Programas o niveles de un centro o sistema educativo basado en la cantidad de alumnos que puede
atender.
pasantas tcnicas Son actividades acadmicas que tienen como fnalidad capacitar al estudiante a travs del contacto
directo con las realidades y en los diferentes sectores de la sociedad de acuerdo a su rea de estudio
plataforma tecnolgica Es la tecnologa empleada en software y hardware con el fn de que funcione una aplicacin de un entorno
virtual.
perfl del estudiante Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que debe tener un estudiante para ser admitido
en un programa de estudios por una institucin educativa.
perfl del profesional
tcnico
Conjunto de competencias, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que debe adquirir quien
concluye una carrera tcnica.
perfl del Prestador de
Servicios Profesionales
Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos cuya posesin es deseable en un Prestador de
Servicios Profesionales en funcin de su tiempo de contratacin y del tipo de institucin en que labore.
personal directivo Funcionarios electos o designados para desempear en una institucin educativa cargos o funciones de
direccin, gobierno, coordinacin, etc., de las actividades acadmicas o administrativas.
Anexo 8
TRMINO DEFINICIN
pertinencia Correspondencia entre los contenidos y las demandas de formacin profesional planteadas por el mercado
de trabajo.
preceptora Tiempo dedicado por el Prestador de Servicios Profesionales a ejercer la tutela, orientacin y consejo a los
alumnos que estudian una asignatura.
prcticas conductistas
Es la aplicacin de la teora psicolgica que postula que cualquier proceso de aprendizaje humano, es
consecuencia de la imitacin y la repeticin de una serie de respuestas a unos estmulos concretos; su
xito o fracaso depende del grado de aceptacin que dichas respuestas encuentren en el entorno de la
persona.
profesional tcnico
bachiller (PT-B)
Graduado de nivel medio superior con una informacin integral basada en normas de competencia que lo
certifca como Profesional Tcnico Bachiller en el mbito industrial o de servicios.
programa curricular
Es el instrumento que defne el tipo y la organizacin de los estudios que deben realizar los alumnos para
dominar una profesin y que propicia la interaccin adecuada entre los distintos elementos institucionales
que dan sentido a la educacin profesional tcnica.
prospeccin Estudio a partir de datos estadsticos de las probabilidades que ofrece determinado campo en el futuro a
corto, mediano y largo plazo, para defnir estrategias a adoptar en dichos perodos.
recursos acadmicos
Conjunto de mtodos, tcnicas, y herramientas didcticas; as como medios, materiales, contenidos,
servicios, sistemas informticos y recursos de informacin o cualquier otro elemento de apoyo a la
educacin.
recursos didcticos Cualquier medio o forma de presentacin que el grupo puede ver u or, y que el facilitador utiliza para
transmitir la informacin durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
prestacin de servicios
profesionales

Modalidad de contratacin de los servicios de una persona por una institucin u organismo para la
realizacin de un trabajo u obra determinada; esta relacin laboral termina de manera defnitiva al agotarse
la obra o materia de trabajo.
servicios tecnolgicos
Son aquellos que, aprovechando la infraestructura equipamiento tecnolgico y Centros de Asistencia y
Servicios Tecnolgicos, se brindan parara apoyar a las empresas con asesora tecnolgica, actualizacin y
especializacin en tecnologas avanzadas, calibracin de instrumentos de medicin, diseo de manufactura
de piezas por computadora, pruebas en laboratorios calibrados y reconocidos por la Entidad Mexicana
de Acreditacin (EMA), entre otros servicios, encaminados a desarrollar la competitividad de las empresas
nacionales.
Sistema CONALEP Conjunto de unidades administrativas que dan servicios de formacin de profesionales tcnicos,
capacitacin laboral y certifcacin de competencias laborales.
TRMINO DEFINICIN
sistema educativo
nacional
Conjunto de servicios educativos que imparten el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares
con autorizacin o reconocimiento de validez ofcial de estudios. Comprende los tipos elemental, medio y
superior, en sus modalidades escolar y extraescolar
sociedad del
conocimiento
Es la siguiente etapa evolutiva de la sociedad de la informacin, sta plantea que todos los habitantes del
mundo deben gozar de igualdad de oportunidades en el mbito de la educacin para tratar la informacin
disponible con discernimiento y espritu crtico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar
los que estimen ms interesantes a una base de conocimientos.
tecnologa Conjunto de conocimientos tcnicos, instrumentos y procedimientos aplicados al desarrollo de una
actividad; particularmente productiva de bienes o servicios.
vinculacin Conjunto de actividades para intensifcar la colaboracin entre una institucin de educacin superior con
organismos y empresas productivas y gubernamentales.

Programa Institucional

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programa Institucional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1 Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

ANI VERSARI O CONALEP

También podría gustarte