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Aprendizaje Significativo 29349
Aprendizaje Significativo 29349
ec
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ENFOQUE HUMANISTICO Y CONTRUCTIVO Ataca
Conlleva
NEXO UNITARIO ENTRE EL DOCENTE-ALUMNOESCUELA-COMUNIDAD
Estimula
CREATIVIDAD AUTONOMA PARTICIPACIN
Orienta
Aprender Haciendo Aprender a Aprender
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Aprender a Ser
APRENDER A APRENDER
Organizar la Informacin
ESTRATEGIAS
Actitudes
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INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIA LGICA.MATEMTICA
LA QUE UTILIZAMOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE LGICA Y MATEMTICAS. ES LA INTELIGENCIA QUE TIENEN LOS CIENTFICOS. SE CORRESPONDE CON EL MODO DE PENSAMIENTO DEL HEMISFERIO LGICO Y CON LO QUE MUESTRA CULTURA HA CONSIDERADO SIEMPRE COMO UNA NICA INTELIGENCIA.
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INTELIGENCIA LINGSTICA
LA QUE TIENEN LOS ESCRITORES, LOS POETAS,LOS BUENOS REDACTORES. UTILIZA AMBOS HEMISFERIOS.
INTELIGENCIA ESPACIAL,
CONSISTE EN FORMAR UN MODELO MENTAL DEL MUNDO EN TRES DIMENSIONES, ES LA INTELIGENCIA QUE TIENEN LOS MARINEROS, LOS INGENIEROS, LOS CIRUJANOS, LOS ESCULTORES, LOS ARQUITECTOS O LOS DECORADORES.
INTELIGENCIA MUSICAL
ES, NATURALMENTE LA DE LOS CANTANTES, COMPOSITORES, MSICOS, BAILARINES.
INTELIGENCIA CORPORALKINESTSICA
LA CAPACIDAD DE UTILIZAR EL PROPIO CUERPO PARA REALIZAR ACTIVIDADES O RESOLVER PROBLEMAS. ES LA INTELIGENCIA DE LOS DEPORTISTAS, LOS ARTESANOS, LOS CIRUJANOS Y LOS BAILARINES.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL,
ES LA QUE NOS PERMITE ENTENDERNOS A NOSOTROS MISMOS. NO ESTA ASOCIADA A NINGUNA ACTIVIDAD CONCRETA.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
LA QUE NOS PERMITE ENTENDER A LOS DEMS, Y LA SOLEMOS ENCONTRAR EN LOS BUENOS VENDEDORES, POLTICOS, PROFESORES O TERAPEUTAS. LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Y LA INTERPERSONAL, CONFORMAN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y JUNTAS DETERMINAN NUESTRA CAPACIDAD DE DIRIGIR NUESTRA PROPIA VIDA DE MANERA SATISFACTORIA.
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INTELIGENCIA NATURALISTA
LA QUE UTILIZAMOS CUANDO OBSERVAMOS Y ESTUDIAMOS LA NATURALEZA. ES LA QUE DEMUESTRAN LOS BILOGOS O LOS HERBOLARIOS.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
OBSERVAR DETECTAR Identificar las estrategias mas adecuadas para cada tarea
Explicar alternativas
PRACTICAR
ACTITUDES
SON:
NUESTRA PROPIA CREACION. RESULTADO DE NUESTRAS EXPERIENCIAS. LOS CIMIENTOS DE LA MOTIVACION.
NO SON:
LO MISMO QUE LA REALIDAD, AS QUE SON MODIFICABLES. LO MISMO QUE LA CONDUCTA, AS QUE NO LAS PODEMOS VER, PERO LAS PODEMOS DEDUCIR.
ESTILOS DE APRENDIZAJES
HEMISFERIO LGICO
LOGICO ANALTICO ABSTRACTO SECUENCIAL (DE LA PARTE AL TODO) LINEAL ABSTRACTO REALISTA VERBAL TEMPORAL SIMBLICO CUANTITATIVO
HEMISFERIO HOLSTICO
HOLISTICO INTUITIVO CONCRETO GLOBAL (DEL TODO A LA PARTE) ALEATORIO CONCRETO FANTSTICO NO VERBAL ATEMPORAL LITERAL CUALITATIVO
APRENDE DE LA PARTE AL APRENDE DEL TODO A LA TODO Y ABSORBE PARTE. PARA RPIDAMENTE LOS ENTENDER LAS PARTES DETALLES, HECHOS Y NECESITA PARTIR DE REGLAS. LA IMAGEN GLOBAL.
ES RELACIONAL, NO LE PREOCUPA LAS PARTES EN S, SINO SABER COMO ENCAJAN Y SE RELACIONAN UNAS PARTES CON OTRAS.
LES GUSTAN LAS APRENDE MEJOR CON COSAS BIEN Y NO ACTIVIDADES ABIERTAS Y SE PIERDEN POR POCO ESTRUCTURADAS. LAS RAMAS. SE SIENTEN INCMODOS CON LAS ACTIVIDADES ABIERTAS Y POCO ESTRUCTURADAS.
LE PREOCUPA EL RESULTADO FINAL. LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS Y LE PARECE IMPORTANTE NO EQUIVOCARSE.
LES PREOCUPA MAS EL PROCESO QUE EL RESULTADO FINAL. NO LE GUSTA COMPROBAR LOS EJERCICIOS, ALCANZAN EL RESULTADO FINAL POR INTUICIN.
ESCRIBIR UN TEXTO A PARTIR DE FOTOS O DIBUJOS. ORGANIZAR EN APARTADOS DAR OPINIONES RAZONADAS
EMPEZAR POR LEER EL FINAL DEL TEXTO PARA SABER A DONDE SE A IR A PARAR. CONVERTIR UN TEXTO EN UN COMIC
TRABAJO GRUPAL
PUESTA EN COMN
ASAMBLEA
APRENDER A APRENDER
Mayor nfasis en el aprendizaje que en la enseanza. Actualizacin permanente. Capacidad de respuesta ante nuevos desafos Dominio del proceso de produccin de conocimiento. Sujeto crtico de su propio aprendizaje. Pensar con cabeza propia. Dominio no solo de los contenidos, sino de las didcticas y estrategias metodolgicas.
- Docente despierto e innovador. - Desarrollo de una verdadera facilitacin de los aprendizajes. - Flexibilizar el hecho educativo visto como proceso.
Conduce a
Clima escolar democrtico. Desarrollo de la creatividad. Desarrollo dinmico del currculo. Capacidad de respuesta ante las demandas educativas. Resolucin de problemas. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec Construccin de propuestas alternativas.
APRENDER A SER
Comportamiento solidario. Desarrollo de la cooperacin grupal. Significado de la profesin docente.
Conlleva
Desarrollo de la relacin dialgica. Voluntas de hacer las cosas bien. Apertura hacia el cambio. Desarrollo de habilidades y destrezas formativas y no solamente instrucciones.
Vinculado a
Aprender Haciendo
Aprender a Aprender
Promueve
APRENDER HACIENDO
Rechaza
El descubrimiento y la indagacin
APRENDIZAJE ACTIVO Demanda Modificaciones en las estrategias didcticas Recursos Organizacin del aula. Nuevas formas de planificar y Evaluar.
Aumento de la confianza en las capacidades propias de docentes y alumnos mejora el nivel de rendimiento. Favorece un clima escolar interactivo.
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