MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombres:

BORIS GUSTAVO RODAS CORNEJO

No. De cdula:

0102146560

Centro Universitario:

ESMERALDAS

Perodo Acadmico:

MAYO A OCTUBRE DEL 2012

Lugar y Fecha:

Esmeraldas, 27de JUNIO del 2012

Nombre del Mdulo:

LIDERAZGO, VALORES Y EDUCACION

LOJA ECUADOR

BORIS RODAS CORNEJO

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL ACTIVIDADES DE COMPRENSIN. 1.- Del tema: Las fuentes del poder directivo; determine los cinco tipos de poder y exprese en qu se fundamentan cada uno de ellos. Tipo de poder 1. El poder de recompensa se fundamenta en la asignacin de incentivos, ya sea entregando recompensas, o como eliminando negativos, con estas recompensas que podran ser mediante trabajos atractivos, premios, incentivos, permisos, promociones, etc se consigue influir en el comportamiento de los integrantes de una organizacin. Tipo de poder 2 El poder coercitivo se fundamenta en la aplicacin de castigos ya sea por acciones negativas o por ausencia de acciones positivas. Es decir que hacen cumplir los deseos amenazndoles de algn modo, este poder se apoya en el miedo. Influenciando en el comportamiento del subordinado con las amonestaciones, asignacin de tareas duras, reduccin de salarios, despidos, etc. Tipo de poder 3 El poder legitimo se fundamenta en la norma, adems se justifican en que ciertas personas tienen el derecho legitimo de gobernar o de influir en otros, se dice que este tipo de influencia es de poder o autoridad formal. Como ejemplo el poder otorgado a las personas en un organigrama es legitimo, por su cargo que ocupa. Tipo de poder 4 El poder experto se fundamenta de la posesin de experiencia, conocimiento talento, este tipo de poder se ejerce de los siguientes modos. Primero compartiendo la experiencia y logrando con ellos cambios en actitudes y comportamientos. Segundo exigiendo cambios de comportamientos como pago al conocimiento compartido. Tipo de poder 5 El poder de referencia o carismtico se fundamenta con base a la admiracin. Que es influenciada por el comportamiento de alguien cuya personalidad, conducta, metas, valores resultan atractivos. Como ejemplo un jefe o colega a quien se admira, de modo que su comportamiento influye

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL 2.- Las denominadas teoras sobre la motivacin humana, tienen por objeto explicar cules son las necesidades humanas, los motivos o el qu mueve a una persona a comportarse de un determinado modo. a).- De acuerdo con la teora de los factores de Herzberg A qu hace referencia cuando nos habla de los factores intrnsecos y extrnsecos? Frederick Herzberg a finales de los aos cincuenta describe los factores o motivos que justifican el obrar humano y adems distingue dos niveles, los motivos inferiores de la pirmide de Maslow que son los fisiolgicos y los de seguridad los llama factores extrnsecos, dado que se relacionan con el contexto en que se mueve el sujeto, mientras que los superiores de la pirmide de Maslow que son los sociales, los de estima y la autorrealizacin los llama factores intrnsecos, pues tienen que ver con el contenido de la actividad en si misma, realizada por la persona. b).- En qu consiste la teora de las expectativas de Vroom? Las expectativas de Vroon (1964) parte de una concepcin mas racional del ser humano capaz de adelantar y valorar es decir generar expectativas. Al actuar, se valorara la expectativa acerca de la probabilidad que hay de lograr o no el resultado. En segundo lugar se evala la expectativa en trminos de probabilidad, de si realmente ser obtenida una recompensa y, por ultimo, se analiza la expectativa de que esta recompensa valga la pena como pago al esfuerzo. c).- En qu consiste la teora de la equidad de Adams?. El profesor Adams en el ao 1965 defender que dada la racionalidad del ser humano, es necesario considerar de modo explicito la dimensin tica en lo que ha sido calificado como teora de la equidad, este enfoque se entiende que si una persona percibe que falta equidad en el intento de motivarla, entonces dicha percepcin influir en su conducta negativamente, pero por lo contario si se da una apreciacin de equidad en el sistema de incentivos en un grupo humano, esto contribuir a que exista mayor motivacin de la persona. d).- En qu consiste la teora de las metas de Lathans y Locke? Existen otras aportaciones relevantes en el mbito de las teoras de la motivacin que se centran en el proceso y se han calificado como teoras de las metas Lathans y Locke en el ao 1975, que incide en la importancia del conocimiento de las metas u objetivos que se persiguen con una conducta para que esta se lleve a cabo con mayor motivacin, ya que el ser humano es capaz de entender las metas que BORIS RODAS CORNEJO Pgina 3

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL persigue, ayudando este conocimiento a que el proceso de la motivacin se produzca de modo fluido. 3.- El liderazgo es un fenmeno que despierta inters entre las personas que se dedican al estudio de las ciencias del comportamiento. a).- Emplee mapas conceptuales para presentar los cuatro tradicionales del liderazgo. enfoques

Capacidad de decisin creatividad Tcnico cientfico

ns i me in
Encuentran en el lder rasgos de personalidad como

cocimientos prestigio adaptabilidad

la En

Enfoque De rasgos y carismtico

En la dim ens

Facilidad de palabra
in
Encuentran en el lder rasgos de personalidad como

popularidad cooperacin

Auto-confianza Auto-control sociabilidad inconformidad

Psico- afectiva

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
Mas o menos enfocados al desempeo de la tarea
i ens n

Tcnico cientfico

Comportamientos

la En

dim

Mas o menos autoritarios

Enfoque Comportamental y de estilos

En la dim ens

in

Mas o menos enfocados la satisfaccin de las personas Psico- afectiva

Comportamientos

Mas o menos democrticos

Procesar la informacin

la En

ns i me

in

Tcnico cientfico

El lder es capaz de

Buscar los porqus Y elaborar explicaciones causales que guen la conducta Por quienes le observan como mejor o peor capacitado

Enfoque Modelos cognitivos

En la dim ens

in

Psico- afectiva

El lder es percibido

Genera mayor mayor o menor aceptacion

La estructura de las tareas

la En

ns i me

in

Tcnico cientfico

Aparecen variables contingentes que explican el comportamiento del lder

El grado de control

Enfoque situacional
En la dim

La experiencia y habilidades de los subordinados

ens

in

El comportamiento del grupo Psico- afectiva

Aparecen variables contingentes que explican el comportamiento del lder

La madurez de los subordinados

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL b).- Emplee mapas semnticos para presentar los enfoques relacionales del liderazgo.
Dimensin tcnico cientifica Dimensin psicoafectiva

Liderazgo tradicional

El lder es capaz de establecer objetivos alcanzables, criterios de desempeo, de recompensa

El lder es capaz de crear y comunicar el valor extrnseco e intrnseco de los incentivos

Enfoques relacionales

Liderazgo transformacional

El lder es capaz de persuadir, explicar ,convencer de la necesidad de transformacin, del cambio

El lder es capaz de motivar, ilusionar, entusiasmar con la visin de trasformacin de mejora

Liderazgo servidor

El lder que es servicial: logra adhesin por ser capaz de escuchar, entender ,tomar conciencia

El lder que es servicial: logra la adhesin al fomentar el desarrollo de las personas, el compromiso

4.- Las organizaciones forman parte del tejido social en el que se desenvuelven, por este motivo conviene tener bien claro el comportamiento de las organizaciones en su marco de relacin con la sociedad a la que pertenecen, en la que se desarrollan, es por ello que cada organizacin en particular asume de modo consciente, una postura u otra en sus relaciones con la sociedad. a) Cules seran las consecuencias de entender a LA RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO OBLIGACION SOCIAL? Consecuencia 1 En el caso de las organizaciones empresariales, la nica responsabilidad social de una empresa consistira en el logro de beneficios dentro del marco de la BORIS RODAS CORNEJO Pgina 6

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL legalidad y de las normas ticas comnmente admitidas y entendidas como reglas de juego o restricciones, segn este enfoque dentro de estas organizaciones empresariales cuando se incumple lo regulado por la ley o determinados cdigos, la organizacin tendr que pagar sus consecuencias. Consecuencia 2 En el mundo de los negocios la responsabilidad social se considera que la nica obligacin de la organizacin es para con los dueos del capital, de ah que cualquier intento por llevar a cabo mejoras sociales seria en realidad una irresponsabilidad, pues esta iniciativa tendra que proceder de las polticas pblicas, o bien contribuciones privadas, segn este enfoque si las empresas se dedicaran a fines distintos a los econmicos, estaran abandonando el marco de sus competencias, para las que no estaran preparadas y terminaran perjudicando al cliente final. b) Cules seran las consecuencias de entender a LA RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO REACCION SOCIAL? Consecuencia 1 Las organizaciones serian socialmente responsables cuando reaccionan, ms o menos voluntariamente, ante los requerimientos de grupos sociales como son los sindicatos o los consumidores, o de quienes son propietarios de las organizaciones, y no solo por imperativos legales Consecuencia 2 La reaccin social ha sido, y sigue siendo, fundamental, para atajar abusos cometidos desde la justificacin racional de un cumplimiento estricto de la legalidad y las reglas del juego, las organizaciones responden a los requerimientos sociales cuando son estos son reclamados, y siempre que quien tiene el mando los valore como importantes. c) Cules seran las consecuencias de entender a LA RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO SENSIBILIDAD SOCIAL? Consecuencia 1 La consecuencia de entender a la responsabilidad social de una organizacin es realizar su actividad sin limitarse exclusivamente a cumplir con las leyes y las reglas de juego, sino anticipndose a las necesidades sociales, mas all de la BORIS RODAS CORNEJO Pgina 7

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL obligacin y de reaccin de los problemas particulares. Esta responsabilidad es preventiva, ms que curativa Consecuencia 2 Otra consecuencia de la responsabilidad social como sensibilidad social que se debera contar con procesos que permitan responder a quejas y presiones, pero a su vez asumir una postura ms pro- activa. Estos serian el balance social, informe social, contabilidad social, y auditoria social, en definitiva este balance social es un instrumento de medida de los resultados sociales, favorables o desfavorables, obtenidos en un determinado periodo que pueden ser auditados. d) Cules seran las consecuencias de entender a LA RESPONSABILIDAD SOCIAL COMO ACTUACION SOCIAL? Consecuencia 1 La consecuencia de la responsabilidad social como actuacin social son los principios de responsabilidad social que deben tener implicaciones en tres planos: el personal, el organizativo y el institucional, entonces se trata de un enfoque de responsabilidad social que integra a los tres anteriores, que incorpora juicios, criterios, de racionalidad tica. Consecuencia 2 Otra consecuencia de la responsabilidad social en este mbito es que no puede reducirse a los imperativos legales, ni estar rgidos por criterios de eficiencia y eficacia, por lo que se prefieren principios que ayuden a tomar decisiones en su dimensin tica y medios concretos para ello ACTIVIDADES DE ASIMILACION 5.- Los ms importantes procesos humanos en trminos de una cultura organizacional son: PROCESOS HUMANOS Comunicacin e informacin DEFINICIN Se define que la comunicacin utiliza la informacin como una herramienta para logar una retroalimentacin dentro de un contexto organizacional por medio de mensaje, podemos decir que la informacin es un nuevo dato, por lo tanto, no es redundante; asimismo, aumenta el conocimiento. En cambio la comunicacin es el acto de relacin entre dos o ms sujetos, mediante el cual se Pgina 8

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL evoca en comn un significado en Se define como un grupo de individuos que voluntariamente interactan, comparten actividades de trabajo y fundamentalmente la responsabilidad por los resultados. De all que el Trabajo en Equipo resulta una actividad desafiante e integradora que adems puede involucrar a individuos de diversas reas y niveles de la organizacin o an de su entorno. Delegacin y empowerment Empowerment quiere decir Facultamiento, potenciacin o empoderamiento, que es el hecho de delegar poder y autoridad a los subordinados y de conferirles el sentimiento de que son dueos de su propio trabajo Motivacin y reconocimiento La Motivacin es una palabra muy presente en la vida laboral pues todos queremos sentirnos motivados y queremos tener un equipo motivado. travs de la motivacin podemos lograr los resultados esperados por ello resalto el reconocimiento como la herramienta que nos permite lograr este impulso en cada uno de nuestros colaboradores y en el equipo. Impulso que es la energa necesaria para el logro de las metas trazadas generando un excelente ambiente laboral. Creatividad e innovacin La creatividad se entiende como la capacidad para combinar ideas o sistemas de una manera original o para establecer asociaciones poco comunes entre las ideas. La innovacin se entiende como un proceso consistente en convertir en una solucin a un problema o una necesidad, una idea creativa Capacitacin y desarrollo La capacitacin es una herramienta fundamental para la humano administracin de recursos humanos, que ofrece la posibilidad de mejorar la eficiencia del trabajo de la organizacin. Proporciona a los miembros de una organizacin la oportunidad de adquirir mayores aptitudes, conocimientos y habilidades que aumentan sus competencias, para desempearse con xito en su puesto. El proceso de formacin y desarrollo de capital humano involucra el aprendizaje, la adquisicin de conocimiento, habilidades y capacidades por parte de los recursos humanos. Toma de decisiones Se define como el conjunto de pasos que permite diagnosticar un problema o aspecto sobre el que hay que tomar una decisin , disear alternativas para su solucin, elegir la mejor alternativa y asegurarse, o controlar, que la decisin tomada ha sido la correcta. Integracin equipo y trabajo BORIS RODAS CORNEJO Pgina 9

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL Liderazgo Es la capacidad de influir positivamente en el otro para el logro de un fin valioso, comn y humano. Es el arte por el cual puedes lograr que las personas hagan las cosas que t deseas de manera voluntaria sin ejecutar el poder y la autoridad. Liderazgo es el proceso de influencia en las personas para lograr las metas deseadas. Para ser un buen lder se requiere carisma, inteligencia, poder de convencimiento, sensibilidad, integridad, arrojo, imparcialidad, ser innovador, simpata, cerebro y sobre todo mucho corazn para poder dirigir a un grupo de personas y lo sigan por su propia voluntad, motivndolos, estimulndolos y as alcanzar las metas deseadas, y que cada quien se sienta satisfecho y tenga la sensacin de ganancia y no de prdida.

Estructure un proyecto educativo a ser implementado en el establecimiento educativo en el cual labora. PROYECTO 1 CREATIVIDAD E INNOVACIN. NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO. Como fomentar la creatividad e innovacin a travs de estmulos y retos entre los Oficiales en curso de ascenso a Tenientes de Fragata de la Escuela de Guardacostas. CURSO AL CUAL EST ORIENTADO EL PROYECTO EDUCATIVO. Curso de ascenso a Teniente de Fragata en la escuela de guardacostas de la Armada del Ecuador PERODO DE TIEMPO EN EL CUAL SE EJECUTAR EL PROYECTO: 1 crdito (16 horas) RESPONSABLE DEL PROYECTO. CPFG EM BORIS RODAS C

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FIN

PROPSITO

ACTIVIDADES

INDICADOR LOGRO

DE

Capacitar, fomentar y poner en practica la creatividad e innovacin a travs de estmulos y retos a fin de que los Oficiales en condicin de ascenso de la escuela de guardacostas sea elementos fundamentales para alcanzar el xito de la institucin. 1.-Fomentar la creatividad e innovacin en los Oficiales alumnos a travs de nuevos conocimientos. 2.-Estimular la creatividad e innovacin en los Oficiales alumnos a travs de estmulos. 3.-Poner en prctica la creatividad e innovacin en los Oficiales alumnos a travs del planteamiento de retos. 1.1.-Exposicin del facilitador de nuevos conocimientos para fomentar la creatividad e innovacin. 1.2.-Realizacin de talleres para que los oficiales alumnos intercambien conocimientos. 2.1.-Generar un buen ambiente de trabajo para estimular la creatividad e innovacin en los oficiales alumnos. 2.2.-Fomentar la participacin y escuchar sus ideas con el propsito de estimular la creatividad e innovacin del oficial alumno. 3.1.-Imponer retos a los diferentes grupos de trabajos para practica de creatividad e innovacin de los oficiales alumnos. 3.2.- realizacin de un taller para poder en prctica la creatividad e innovacin de los oficiales alumnos. 1.1.1-Cuantos alumnos han adquirido nuevos conocimientos para fomentar la creatividad e innovacin. 1.1.2.-cantidad de nuevos conocimientos entregados por el facilitador. 1.2.1- cantidad de talleres que se realizaron con los oficiales alumnos. 1.2.2.- cantidad de conocimientos que adquirieron los alumnos en los diferentes talleres. 2.1.1-cantidad de oficiales alumnos que se estimularon para la creatividad e innovacin. 2.1.2.-que cantidad de buenos ambientes de trabajo facilito para estimular a los oficiales alumnos. 2.2.1 cantidad de participacin de los oficiales alumnos. 2.2.2.- cantidad de ideas que se dieron por parte de los alumnos para fomentar la creatividad e innovacin. 3.1.1 cantidad de retos que se propusieron a los alumnos. 3.1.2.- cantidad de grupos que se formaron en donde se impartieron practicas de creatividad e innovacin. 3.2.1.- cantidad de talleres para la practica de la creatividad e innovacin de los oficiales alumnos. Pgina 11

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL 3.2.1.- cantidad de practicas de se dieron por parte de los oficiales alumnos. FUENTES DE 1.1.1.1.- Registro de asistencia de oficiales alumnos. 1.1.1.2.- Registro de las evaluaciones. VERIFICACIN 1.1.2.1.- Registro de las clases de los conocimientos entregados por el facilitador. 1.1.2.1.- Copia de las evaluaciones tomadas por el facilitador. 1.2.1.1.- Registro de los talleres realizados. 1.2.1.2.- Registro de los alumnos que asistieron al taller. 1.2.2.1.- Copia de las evaluaciones de los alumnos que asistieron al taller. 1.2.2.2.- Copia de las calificaciones de los alumnos que asistieron al taller. 2.1.1.1.- Registro de oficiales alumnos que asistieron a clases. 2.1.1.2.- Registro de los oficiales que se estimularon para la creacin e innovacin 2.1.2.1.- Registro de los lugares donde se dio un buen ambiente de trabajo 2.1.2.2.- Registro de asistencia en los lugares que se dio un buen ambiente de trabajo. 2.2.1.1.- Registro de participantes. 2.2.1.2.-Copia de las evaluaciones de los participantes 2.2.2.1.- Registro de las ideas que dieron los alumnos. 2.2.2.2.- Registro de la asistencia de los alumnos 3.1.1.1.-Registro de los retos que se propusieron a los alumnos. 3.1.1.2.- Registro de los alumnos. 3.1.2.1.- Registro de los grupos que se formaron con los alumnos. 3.1.2.2.- Registro del resultado de las prcticas que se dieron. 3.2.1.1.-Regitro de cantidad de talleres de prctica. 3.2.1.2.- Registro de las evaluaciones que se dieron en las prcticas. 3.2.1.1.- Registro de los alumnos que asistieron a las prcticas. 3.2.1.2.- Registro de la cantidad de practicas que se dieron a los ofciales alumnos. 1.1.-Describir los conocimientos que fomentan la creatividad e ESTRATEGIAS innovacin en las personas DE 1.2.-Elaboracin de un ensayo del proceso humano de la cultura EVALUACIN organizacional creatividad e innovacin 2.1.-Enumerar las diferentes creatividades e innovaciones que se dieron por parte de los oficiales alumnos. 2.2.-Describir las principales ideas de creatividad e innovacin que se dieron por parte de los oficiales alumnos. 3.1.-Describir las creatividades e innovaciones que se dieron en los diferentes retos impuestos en los oficiales alumnos. BORIS RODAS CORNEJO Pgina 12

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL 3.2.-Describir las practicas de la creatividad e innovacin por parte de los alumnos que se dieron en el taller. PROYECTO 2 LIDERAZGO. NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO. Como fomentar el liderazgo a travs del estudio de las clases de liderazgo en los Oficiales en curso de ascenso a Tenientes de Fragata de la Escuela de Guardacostas CURSO AL CUAL EST ORIENTADO EL PROYECTO EDUCATIVO. Curso de ascenso a Teniente de Fragata en la escuela de guardacostas de la Armada del Ecuador PERODO DE TIEMPO EN EL CUAL SE EJECUTAR EL PROYECTO: 1 crdito (16 horas) RESPONSABLE DEL PROYECTO. CPFG EM BORIS RODAS C

FIN

PROPSITO

ACTIVIDADES

INDICADOR

DE

Fomentar el liderazgo a travs de la enseanza de las diferentes clases de lder a fin de que los Oficiales en condicin de ascenso de la escuela de guardacostas sea los futuros lderes de la institucin. 1.-Consolidar el conocimiento a los Oficiales alumnos en las diferentes clases de liderazgo.. 2.-Convertir al oficial alumno en lder dentro de su institucin 3.-Poner en prctica el liderazgo del oficial dentro de su institucin. 1.1.-Exposicin del facilitador de las diferentes clases de liderazgo. 1.2.-Realizacin de talleres para que los oficiales alumnos compartan experiencias de liderar. 2.1.-Instruir al oficial alumno sobres la mejor manera de liderar un grupo de personas. 2.2.-Desarrollar habilidades en el oficial alumno para que se convierta en un lder. 3.1.-Creacion de grupos de trabajo para poner en prctica el liderazgo del oficial. 3.2.- Realizacin de un taller para poder en prctica los conocimientos adquiridos de liderazgo. 1.1.1-Cantidad de alumnos que han adquirido nuevos conocimientos para ser lideres.. Pgina 13

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL 1.1.2.-Cantidad de nuevos conocimientos entregados por el facilitador. 1.2.1-Cantidad de talleres que se realizaron con los oficiales alumnos. 1.2.2.- Cantidad de experiencias que compartieron los alumnos en los diferentes talleres. 2.1.1-Cantidad de oficiales alumnos que se instruyeron para se lideres 2.1.2.-Cantidad de instruccin que recibieron los oficiales alumnos en cuanto a liderazgo. 2.2.1 Cantidad de habilidades que obtuvieron los oficiales alumnos. 2.2.2.- Cantidad de alumnos que recibieron y desarrollaron esta habilidad de ser lderes. 3.1.1 Cantidad de grupos de trabajo creados con los alumnos. 3.1.2.- Cantidad de prcticas de liderazgo que se hicieron en los diferentes grupos. 3.2.1.- Cantidad de talleres para la prctica de conocimientos adquiridos por los oficiales alumnos. 3.2.2.- Cantidad de practicas de se dieron por parte de los oficiales alumnos. FUENTES DE 1.1.1.1.- Registro de los oficiales alumnos que adquirieron conocimientos. VERIFICACIN 1.1.1.2.- Registro de las evaluaciones de los alumnos. 1.1.2.1.- Registro de las clases de los conocimientos entregados por el facilitador. 1.1.2.1.- Copia de las evaluaciones tomadas por el facilitador. 1.2.1.1.- Registro de los talleres realizados por los alumnos. 1.2.1.2.- Registro de los alumnos que asistieron a los diferentes talleres. 1.2.2.1.- Registro de las experiencias que compartieron los alumnos que asistieron al taller. 1.2.2.2.- registro de los alumnos que asistieron al taller que compartieron experiencias. 2.1.1.1.-Registro de oficiales alumnos que instruyeron para ser lideres. 2.1.1.2.- Registro de las notas de evaluacin de los alumnos. 2.1.2.1.-Registro de la instruccin recibida por parte de los alumnos. 2.1.2.2.- Registro de asistencia de los alumnos que recibieron instruccin 2.2.1.1.- Registro de los alumnos que desarrollaron esta habilidad de liderar 2.2.1.2.-Registro de alumnos que recibieron habilidades de lder.

LOGRO

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL 2.2.2.1.- Registro de los alumnos que recibieron habilidades para ser lideres. 2.2.2.2.- Registro de los alumnos que desarrollaron habilidades de liderazgo. 3.1.1.1.-Registro de cuantos grupos de trabajo fueron creados. 3.1.1.2.- Registro de los alumnos que asistieron a los diferentes grupos de trabajo. 3.1.2.1.- Registro de los grupos que se formaron con los alumnos. 3.1.2.2.- Registro del resultado de las prcticas que se dieron en los diferentes grupos. 3.2.1.1.-Registro de cantidad de talleres de prctica. 3.2.1.2.- Registro de las evaluaciones de conocimiento que se dieron en las prcticas. 3.2.1.1.- Registro de los alumnos que asistieron a las prcticas. 3.2.1.2.- Registro de la cantidad de practicas que se dieron por los ofciales alumnos. 1.1.-Describir las diferentes clase de liderazgo que existen. 1.2.-Elaboracin de un ensayo de las experiencias que se intercambio en el taller. 2.1.-Enumerar las diferentes maneras de liderar a un grupo de personas. 2.2.-Describir las principales habilidades que se debe tener para ser un buen lder. 3.1.-Elaborar un ensayo en donde este descrito la importancia de la practica de liderazgo. 3.2.-Describir las prcticas de los diferentes liderazgos que se dieron en el taller.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

6.- Los siguientes aspectos que se enumeran a continuacin son PRINCIPIOS ETICOS DE ACTUACIN PERSONAL RESPONSABLE, los mismos que orientan al SER HUMANO a actuar conforme al BIEN COMN. De cada una de las orientaciones hacia el bien comn, demuestre testimonios veraces de SERES HUMANOS que hayan vivido y demostrado con sus acciones dichas orientaciones. PRINCIPIOS TICOS ORIENTACIONES TESTIMONIO DEL BIEN COMN Actuaciones conforme En la organizacin donde laboro mi a la legalidad persona como Oficiales de la marina LA aplico este principio tico de la justicia, llevando actuaciones conforme a la legalidad ya que nos regimos a leyes y Pgina 15

PRINCIPIOS JUSTICIA

DE

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL reglamentos siendo estas justas al momento de aplicarlas a los subordinados. De igual manera como miembro de la Armada del Ecuador dentro de mi organizacin aplico el principio de justicia, actuando con objetividad e imparcialidad hacia todos mis subordinados, por lo que no se toma en cuenta en estas decisiones el sentimentalismo. Como oficial de marina de igual manera en mi organizacin se aplica el principio de justicia llevando una actuacin de igualdad basndose en la equidad, que seria el rigor y de esta manera cumpliendo las propias obligaciones y tareas que debo realizar de acuerdo al puesto que me desempeo dentro de la organizacin Como miembro de la marina dentro de nuestra formacin se fortalece el principio de la profesionalidad, con la actuacin de la veracidad compartiendo informacin con los que tienen derecho a conocerlo de igual manera permitiendo que se permita y fomente la critica constructiva para el mejoramiento de las situaciones. De igual manera se fortalece el principio de la profesionalidad, actuando con integridad donde nos comportamos coherentes con el juicio de la propia conciencia tica, por lo que muchas vez para cumplir con esta actuacin se recurre a la humildad y templanza para dejarse ayudar de los subordinados, y llenarse de fortaleza para corregir a los subordinados. Dentro de la institucin tambin somos formados dentro de este principio que se actu con prudencia y sabidura esta virtud nos ayuda a juzgar, concretar y hacer en cada caso dentro Pgina 16

Actuaciones objetividad

con

Actuaciones con rigor

PRINCIPIO DE LA Actuacin PROFESIONALIDAD veracidad

con

Actuacin integridad

con

Actuacin prudencia

con

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL de la organizacin lo mas adecuado para el bien de los que confrmanos la institucin. Actuacin con actitud En la institucin como es Armada se de superacin fomenta el principio de la excelencia con la actitud del espritu de superacin, inculcando la mejora continua, mediante la capacitacin y aprendizaje para el mejor desarrollo de la institucin. Actuacin con actitud As mismo somos preparados dentro de servicio de muestra institucin con el principio de la excelencia llevado a cabo la actitud de servicio con los dems DE miembros de la organizacin y con la propia institucin, dando este servicio con la mayor predisposicin y con el afn de mejoramiento. Actitud con actitud de Los miembros de la institucin tambin cooperacin estamos comprometidos a poner en accin el principio de la excelencia, con el propsito de apoyar por medio de la actitud de la cooperacin a fin de que todos los que conformamos la institucin contribuyamos a cumplir nuestra misin y no perdamos de vista nuestra visin.

PRINCIPIO EXCELENCIA

ACTIVIDADES DE DOMINIO 7.- Estructure un proyecto educativo institucional con el ttulo: GOBIERNOS ESTUDIANTILES RESPONSABILIDAD SOCIAL, DEMOCRTICOS Y PARTICIPATIVOS CON

con tendencia a ser implementado en el establecimiento educativo en el cual labora. Para la estructuracin de su Proyecto, Usted puede emplear la matriz que mejor dominio posea para alcanzar lo solicitado. PROYECTO GOBIERNOS ESTUDIANTILES DEMOCRTICOS Y PARTICIPATIVOS CON RESPONSABILIDAD SOCIAL.

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL NOMBRE DEL Como fortalecer los gobiernos estudiantiles democrticos y PROYECTO participativos con responsabilidad social a travs del estudio de las EDUCATIVO diferentes leyes y valores que deben poseer los Oficiales de la Escuela de Guardacostas. INSTITUCIN: ESCUELA DE GUARDACOSTAS El oficial est en condicin de ascenso al inmediato grado superior. Haber estudiado la constitucin de la republica del 2008 CURSO: De ascenso a Teniente de Navo en la escuela de guardacostas PROFESOR CPFG EM Boris Rodas C TOTAL DE 1 crdito (16 horas) HORAS: OBJETIVO: Proporcionar al estudiante los conocimientos a fin de que se puedan establecer en la institucin gobiernos estudiantiles democrticos y participativos con responsabilidad social. CONTENIDO La constitucin de la republica del ecuador Importancia de la Democracia y participacin democrtica Los derechos y deberes democrticos La importancia de la democracia en el pas y las instituciones El gobierno estudiantil, sus partes y funciones La responsabilidad social tica y Valores que deben poseer los estudiantes El liderazgo en los gobiernos estudiantiles. Foro final de discusin sobre los gobiernos estudiantiles democrticos. Elaboracin de una propuesta para mejorar los gobiernos estudiantiles democrticos REQUISITOS: ACTIVIDADES: Exposicin del facilitador de los contenidos del tema. Anlisis de los diferentes valores que debe poseer los estudiantes. Videos de democracia, responsabilidad social Foros de discusin del tema. Realizacin de talleres del tema Trabajos en grupo del tema. Cantidad de alumnos que han adquirido los conocimientos Cantidad de alumnos que analizaron los diferentes valores que deben poseer. Cantidad de alumnos que visualizaron los videos de democracia y responsabilidad social cantidad de forros de discusin del tema Cantidad de alumnos que asistieron a los talleres de la asignatura Cantidad de grupos de trabajo de la asignatura. Pgina 18

INDICADOR DE LOGRO

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL FUENTES DE VERIFICACIN Registro de los oficiales alumnos que adquirieron conocimientos. Registro de alumnos que analizaron los diferentes valores que deben poseer. Registr de los videos que se pusieron para los alumnos. Registr de los forros realizados con el alumnos el y el facilitador Registro de los talleres realizados por los alumnos. Registr de los grupos de trabajo formados por los alumnos Describir los diferentes valores que debe poseer el lder. Describir los diferentes conceptos del tema del proyecto. Elaboracin de un ensayo del video la democracia y responsabilidad social. Calificacin de los forros de discusin y talleres realizados Simposio final del tema del proyecto. Proyector de imgenes Videos televisin Computador pizarra Tiza liquida Borrador Lugar para realizar el taller La constitucin poltica del Ecuador del 2008 ADORA FERNADEZ DOMENE 2000. tica de la direccin JUANFRA MOYA LORENTE Claves para el xito y el liderazgo

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

RECURSOS DIDCTICOS:

BIOGRAFA:

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Referencia bibliogrfica MANUEL GUILLEN PARRA,2011, ticas en las organizaciones, pearson educacin S.A. http://www.crecenegocios.com/creatividad-e-innovacion-empresarial/. http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/Indicadores_Inicial%20 %28Alfa%29.pdf

http://www.monografias.com/trabajos26/logros-indicadores/logrosindicadores.shtml

http://formulacionproyectos.blogspot.com/2007/07/clase-4-hiptesisindicadores-y-fuentes.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/GobiernosEstudiantiles/2467779.html

BORIS RODAS CORNEJO

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

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