Resumen de Exposiciones grupales

Danza 1
Jorge Alvarado Palacios.

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FUNCIONALIDAD DE LA DANZA Se basa en el principio histrico basado de la imitacin, y que ha sido trabajado para la comunidad con un fin especfico con el fin de demostrar las emociones de los seres humanos a travs de los movimientos. Estos movimientos vienen condicionados por una estructura rtmica Siempre ha estado al servicio del hombre para satisfacer sus necesidades ya que tiene un carcter social, religioso mgico y teraputico. Desempea importantes funciones, entre estas: ldica, artstica, teraputica, educativa (desarrollo de la funcin motriz de manera armnica y equilibrada, educa la memoria y la atencin, contribuye a organizar y estructurar el espacio, facilita el conocimiento del propio cuerpo y la conciencia del esquema corporal, ayuda al equilibrio e independencia de los gestos, estimula la sensibilidad, la imaginacin y la creatividad, fomenta la relacin con los dems y la comunicacin, potencia la socializacin y la integracin en el grupo, promueve la cooperacin y la participacin). EXPRESIN CORPORAL Es una disciplina que mediante una metodologa es comunicativa y creativa; sea esta de forma consciente o inconsciente ya que estimula la conducta motriz generando un sentido de libertad de pensamiento, emociones, ideas y sobre todo proyecta sensibilidad basado en los sentimientos que se desea expresar. LA DANZA Y EL CUERPO HUMANO Fundamentalmente, nos referimos a la integracin mente-cuerpo, en el que llegamos a la resolucin de que una mente sana es sinnimo de un cuerpo sano. Pues bien, en el momento que comenzamos a utilizar nuestro cuerpo para realizar diferentes movimientos dancsticos esto genera una mayor exigencia por parte del estudiante al comenzar a condicionar su cuerpo a movimientos definidos y que requieren de esfuerzo mental y muscular; como para el maestro, el cual deber planificar mtodos de contingencia para eventualidades propias del ser humano las cuales pueden ser a nivel sintomtico como asintomtico; y, no debemos olvidar las enfermedades contradas por el medio ambiente y accidentes en la hora clase. Por lo que, es fundamental mantener la anatoma del cuerpo en condiciones favorables para desempear los diferentes gneros de la danza condicionando la actividad celular, motriz, conductual y sobre todo el evitar riesgos que atrofien o amenace de alguna manera la salud del estudiante. LENGUAJE CORPORAL La kinsica o corporal estudia el significado expresivo, apelativo o comunicativo de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos o somato gnicos, no orales, de percepcin visual, auditiva o tctil, solos o en relacin con la estructura lingstica y paralingstica y con la situacin comunicativa. Tambin es conocida con el nombre de comportamiento kinsico o lenguaje corporal.

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Tambin puede definirse como el trmino amplio usado para las formas de comunicacin en los que se intervienen movimientos corporales y gestos, en vez de (o adems de) los sonidos, el lenguaje verbal u otras formas de comunicacin. Los gestos.- Un gesto es una forma de comunicacin no verbal ejecutada con alguna parte del cuerpo, y producida por el movimiento de las articulaciones y msculos de brazos, manos y cabeza. La expresin facial.- Con la expresin facial expresamos muchos estados de nimos y emociones. Bsicamente se utiliza para regular la interaccin y para reforzar o enfatizar el contenido del mensaje dirigido al receptor. Nosotros utilizamos la expresin facial para: expresar el estado de nimo, indicar atencin, mostrar disgusto, bromear, reprochar, reforzar la comunicacin verbal, etc. El lenguaje de los gestos permite expresar una variedad de sensaciones y pensamientos, desde desprecio y hostilidad hasta aprobacin y afecto, etc. ELEMENTOS DE LA DANZA La danza pues, es movimiento. Y un movimiento muy especial ya que requiere de cinco elementos fundamentales sin los cuales ella no existira y de entre ellos principalmente el motor de estos elementos el cuerpo, Ellos son: Ritmo.- Cualquier movimiento regular y recurrente, simetra puede definirse generalmente

como un movimiento marcado por la sucesin regular de elementos dbiles y fuertes, o bien de condiciones opuestas o diferentes. Es decir, un flujo de movimiento, controlado o medido, sonoro o visual, generalmente producido por una ordenacin de elementos diferentes del medio en cuestin. Es decir, un flujo de movimiento, controlado o medido, sonoro o visual, generalmente producido por una ordenacin de elementos diferentes del medio en cuestin.
Forma o Estructura.Espacio.- Divido en determinado y total. El determinado es aquel que resulta en un espacio definido y no tiene opcin a salir de la ubicacin mantenida. Por otro lado, el espacio total es aquel que brinda facilidad de movimiento (escenario) y este contribuye a que el estudiante aprenda el uso adecuado y proporcionado del mismo. Esto es para manejar el espacio adecuadamente en coordinacin de los frentes escnicos (diferentes posiciones de presentarse al pblico). Tiempo.- Es una medida, que te permite compaginar tus acciones. Los tiempos integran un comps. Por cada tiempo se asigna un movimiento. Espacio.- Lugar fsico en el cual se desarrolla la clase de danza, . Energa.- Es la predisposicin, las ganas de hacer algo que por lo que general es siempre motivado por un modelo a seguir (cantantes, bailarines, famosos), energa que debe ser transmitida por parte del maestro al alumno de manera que la clase no se vuelva aburrida, montona y sobre todo porque los nios adolescentes y adultos son tan receptivos que con solo observar al maestro, puede generar tal aburrimiento en la hora clase si el maestro tiene una mala actitud. Su importancia radica en que todos estos elementos se integran, interrelacionndose y logrando transmitir emociones al pblico como el bailarn.

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PRIMEROS AUXILIOS La vida de los nios se encuentra llena de aventuras que brotan de su enorme imaginacin; ya que el juego es el mtodo a travs del cual conocen su entorno y desarrollan capacidades para relacionarse con los dems. Pero, se encuentran expuestos a distintos accidentes, por ms precauciones que se tengan. Por este motivo, es de gran utilidad que los docentes sepan cmo actuar en caso de que esos momentos angustiosos se presenten, pues deben conservar la calma y la cordura para ayudar a los accidentados con rapidez y efectividad. Podemos definir primeros auxilios como las tcnicas y procedimientos in mediatos y limitados que se brindan a quien lo necesita, debido a un accidente o enfermedad repentina. Su carcter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta vctima recibir en una situacin de emergencia, y limitado porque de todas las tcnicas, procedimientos y concepciones que existen en la Medicina de emergencias solo utiliza una pequea parte de estas, por esto el socorrista, o en nuestro caso, el docente nunca debe pretender reemplazar al personal mdico. Debe activar el sistema de emergencia: Proteger: (prevenir la agravacin del accidente). Es necesario ante todo retirar al accidentado del peligro sin sucumbir en el intento. Alertar: la persona que avisa debe expresarse con claridad y precisin. Decir desde donde llama e indicar exactamente el lugar del accidente. Socorrer: hacer una primera evaluacin: Comprobar si respirar o sangra, hablarle para ver si est consciente, tomar el pulso (mejor en la cartida), si cree que el corazn no late. Primeros Auxilios en el Entorno Escolar Para facilitar la actividad de los docentes encargados de tratar estos temas en diversos momentos del proceso educativo se deben tener en cuenta dos parmetros fundamentalmente: El primero de ellos es que para llevar a cabo un programa de primeros auxilios en el entorno escolar se hace necesaria la formacin del profesorado por parte de los profesionales sanitarios mdicos y enfermeros, mediante la realizacin de sesiones informativo-formativas a profesores de los distintos niveles, que proporcionarn: Un conocimiento general de los aspectos ms relevantes de la prevencin de riesgos. Pautas para promover la seguridad, prevencin de accidentes y primeros auxilios en las actividades didcticas habituales. Con el apoyo de una Gua de Primeros Auxilios. Enseanza de la Reanimacin Cardio-Pulmonar (RCP) al profesorado.

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No debemos olvidar que en todo centro escolar deber existir un equipo de primeros auxilios y/o botiqun. A continuacin haremos referencia a los principios generales de primeros auxilios a tener en cuenta por parte de los docentes de un centro de enseanza. Principios generales de primeros auxilios: Botiqun bsico

Un botiqun escolar debe tener como mnimo los siguientes elementos: 1 envase de agua oxigenada (250 ml). 1 envase de polividona yodada (100 ml). 1 envase de tul engrasado. 1 envase de pomada para quemaduras. 1 envase de gasas estriles de 20x20. 4 vendas (2 vendas de 5x5 y 2 vendas de l0xl0). 1 esparadrapo. 1 envase de tiritas. 1 torniquete o goma para hacer compresin. Guantes estriles de un solo uso. 1 pinzas y 1 tijeras. 1 envase de pomada antiinflamatoria. 1 envase de analgsico paracetamol.

Obstruccin de las vas respiratorias Si el alumno est consciente: se le estimular para que tosa y, si no elimina el cuerpo extrao, realizaremos la maniobra de Heimlich, segn se detalla seguidamente: 1. El reanimador se situar de pie y sujetar al alumno por detrs, pasando los brazos por debajo de las axilas y rodeando el trax. 2. Colocaremos las manos sobre el abdomen (boca efectuaremos 5 compresiones hacia arriba y atrs. del estmago) y

3. Esta maniobra debe repetirse hasta que el alumno expulse el cuerpo extrao. Si el alumno est inconsciente. 1. Examinar la boca y eliminar el cuerpo extrao slo si es accesible.

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2. Abrir la va area y comprobar la respiracin. Si no respira, efectuar 5 insuflaciones de rescate. 1. Si no se mueve el trax, realizar 5 compresiones abdominales (maniobra de Heimlich). 2. Colocar al alumno boca arriba, con la cabeza hacia un lado y la boca abierta. 3. Colocarse a horcajadas sobre sus caderas. 4. Colocar el taln de una mano por encima del ombligo y por debajo del esternn. Colocar la otra mano sobre la primera cogindose la mueca. As realizaremos 5 compresiones sobre el abdomen hacia dentro y hacia arriba. Repetiremos toda la secuencia hasta que se consiga eliminar la obstruccin. Prdida de conocimiento. 1. En cuanto el alumno note los sntomas premonitorios, colocarle boca arriba con las piernas elevadas. 2. Aflojar la ropa. Si existe prdida de conocimiento, colocar en posicin de seguridad, manteniendo la apertura de la va area. Fiebre. 1. Mantener al alumno lo menos abrigado posible y apartarlo de cualquier fuente de calor. 2. Administrarle agua o lquidos azucarados: zumos, etc. 3. Administrar paracetamol, segn las indicaciones del prospecto. Convulsiones Ante un alumno diagnosticado de epilepsia o de crisis febriles, el profesor slo administrar medicamentos en caso de urgencia, y siempre de manera voluntaria. Para ello, el equipo directivo del centro contar con el informe mdico, su tratamiento, normas bsicas de actuacin y medicacin, as como la autorizacin expresa de los padres para asistirle en caso de necesidad hasta que pueda ser atendido por personal sanitario.

Mantenerle tumbado evitando que se golpee con los objetos que le rodean. Evitar la mordedura de la lengua interponiendo un pauelo entre los dientes. Si coincide con fiebre (en alumnos pequeos), intentar bajar la temperatura quitndole ropa y administrando un antitrmico va rectal (supositorio de paracetamol).

Dolor abdominal. Tranquilizar al alumno, buscarle un ambiente adecuado, colocarle en una postura ms cmoda y facilitarle el acceso al cuarto de bao si lo precisa.

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Si el dolor es intenso, si se asocia a ansiedad, sudoracin, palidez, nuseas o vmitos, si est bien localizado, o provoca quietud absoluta acudir a un centro sanitario. Hemorragia Heridas Limpiar con una gasa y una solucin antisptica (povidona yodada o clorhexidina), siempre de dentro hacia fuera de la herida. Cubrir la herida con una gasa estril y esparadrapo. Ante un corte extenso, despus de la limpieza valorar la realizacin de sutura (puntos). Si contina sangrando, comprimir la herida con gasas para evitar la hemorragia.

Hemorragia nasal Apretar el lado de la nariz que sangra (normalmente a los dos minutos ha dejado de sangrar). Si no cesa el sangrado, coger una gasa, doblarla en forma de acorden empapada en agua oxigenada e introducirla lo ms profundamente posible en la fosa nasal. Aplicar compresas fras o hielo en la parte posterior del cuello, inclinar la cabeza hacia delante, para impedir que se trague la sangre.

Contusiones y fracturas Contusin Aplicar fro local, sin contacto directo con la piel (envuelto en un pao). Si afecta a una extremidad, levantarla. En aplastamientos intensos debe inmovilizarse la zona afectada, como si se tratara de una lesin sea.

Esguince Aplicar fro local. Levantar la extremidad afectada y mantenerla en reposo. No mover la articulacin afectada. Luxacin Aplicar fro local. Dejar la articulacin tal y como se encuentre la extremidad. No movilizar.

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Fractura cerrada Aplicar fro local. No tocar la extremidad. Dejarla en reposo.

Fractura abierta No introducir el hueso dentro de la extremidad. Cubrir la herida con gasas estriles o paos limpios y, preferiblemente, humedecidos. Aplicar fro local. No tocar la extremidad. Dejarla en reposo.

Prctica de la respiracin Arrodillado junto a la vctima. Coloque una mano en la nuca, la otra en la frente; procure elevar la de la nuca y empujar con la de la frente, con lo que habr conseguido una buena extensin de la cabeza. Sin sacar la mano de la nuca, que continuar haciendo presin hacia arriba, baje la de la frente hacia la nariz y con dos dedos procure cerrarla totalmente. Inspire todo el aire que pueda, aplique su boca a la de la vctima y sople con fuerza. Retire su boca y compruebe si sale el aire que usted insufl por la boca del accidentado. Si no sale es que no entr por no estar bien colocada la cabeza. Extindala ms, echando ms hacia atrs la frente y compruebe que entra el aire, viendo cmo se eleva el pecho del accidentado cuando usted insufla aire. Repita las insuflaciones cada 5 segundos (unas 12 14 por minuto).

Conclusiones En definitiva, y a pesar de lo expuesto anteriormente creemos que el proyecto debe estar abierto a cualquier profesional docente que quiera sumarse a l. Cabiendo la posibilidad de que sean receptores de un curso de Reanimacin Cardiopulmonar (RCP) que integre las situaciones demandantes de Primeros Auxilios como hoy por hoy la evidencia apunta y sin dejar hueco a ningn tipo de improvisacin.

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