UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 100108-SEMINARIO

O DE INVESTIGACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA

PROTOCOLO ACADMICO

SEMINARIO DE INVESTIGACIN SALOMN GMEZ CASTELBLANCO (Director Nacional)

BUCARAMANGA 2010

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FICHA TECNICA 100108

Nombre del curso:

SEMINARIO DE INVESTIGACION

Palabras claves:

Sistema de investigacin, redes, semilleros, grupos investigacin bsica y aplicada, lneas, proyectos.

Institucin: Ciudad: Autor del Protocolo: Tutor: Ao: Unidad Acadmica: Campo de formacin:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bucaramanga - Colombia. Salomn Gmez Castelblanco 2010 Escuela de Ciencias bsicas e ingeniera Investigativa Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: 48 horas promedio de estudio independiente, 36 horas de trabajo colaborativo y 12 horas de acompaamiento tutorial. Bsico en formacin investigativa Estudiantes de programas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Crditos acadmicos: Tipo de curso: Destinatarios:

Competencias generales de aprendizaje:

Manejo y comprensin de la informacin relacionada con los programas, lneas y proyectos de investigacin. El estudiante utiliza los referentes tericos en la perspectiva de su propia disciplina para identificar problemas de investigacin.

Metodologa de oferta: A distancia Formato de circulacin: Mdulo digital y curso en plataforma virtual

Denominacin de las unidades didcticas:

1. Universidad e investigacin 2. Gestin de la investigacin.

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JUSTIFICACION Para alcanzar sus fines, la UNAD asume responsabilidades sociales acordes con su misin mediante el desarrollo de funciones sustantivas de la educacin superior, como lo son la formativa, la investigativa y la proyeccin social. Entendida la funcin investigativa como la condicin necesaria para la consolidacin de comunidad acadmica capaz de aportar al desarrollo acadmico tecnolgico del pas mediante la generacin y transferencia de conocimiento para solucionar las problemticas regionales. En este contexto, la UNAD entre sus fines y funciones promueve y fomenta el fortalecimiento de la formacin del espritu investigativo y emprendedor, que le permita al estudiante y a la institucin desarrollar procesos de innovacin tecnolgica y productiva, que contribuyen a dar soluciones acordes con las necesidades y posibilidades de los diferentes contextos regionales. En la UNAD el desarrollo de la cultura investigativa se concibe como un imperativo para el ejercicio de la actividad acadmica integral y que se orienta a generar en la comunidad un pensamiento autnomo, crtico y creativo que acadmicamente, sea pluralista y respete la diferencia.

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1.0 INTENCIONALIDADES FORMATIVAS. 1.1 PROPSITOS: Examinar y aplicar los principios y la metodologa necesaria para planteamiento y desarrollo de temas de investigacin disciplinar e interdisciplinar acordes a los programas de investigacin institucionales y a las lneas de investigacin propuestas por las escuelas. Sistematizar los principales conceptos involucrados en el proceso de investigacin formativa y disciplinar en los programas acadmicos que ofrece la UNAD. Sensibilizar a los responsables con los procedimientos y los pasos metodolgicos para la implementacin y desarrollo de un proyecto de investigacin.

1.2 OBJETIVOS 1.2.1 Objetivo General Introducir a los estudiantes una visin general de la investigacin en el pas y particularmente en la UNAD, enmarcada en el proyecto acadmico pedaggico PAP y formular las consideraciones fundamentales para la conformacin de semilleros, grupos y redes de investigacin formativa y disciplinar. 1.2.2 Objetivos Especficos - Valorar crticamente la situacin de la investigacin en el rea disciplinar de la escuela en que se encuentre inscrito el estudiante. - Proporcionar los elementos bsicos para la formulacin, planeacin y la realizacin de proyectos de investigacin, reconociendo las relaciones con la ciencia, el mtodo cientfico, la profesin y el ejercicio de la profesin. - Aplicar las tcnicas de la documentacin y los esquemas formales y lgicos de la planeacin Investigativa. 1.3 METAS DE APRENDIZAJE

Confrontar los conceptos de investigacin y ser capaz de conceptuar su propia propuesta. Utilizar las tcnicas y herramientas bsicas de la investigacin cientfica en un rea de conocimiento.

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Reconocer diferentes contextos para la investigacin. 1.4 COMPETENCIAS

- El estudiante Maneja e interpreta de la informacin, relacionndola con los programas, lneas y proyectos de investigacin.

El estudiante utilizara los referentes tericos en la perspectiva de su propia disciplina para identificar problemas de investigacin. El estudiante estar en capacidad de contextualizar y conceptuar la propuesta o anteproyecto de Investigacin dentro del rea y lnea de Investigacin seleccionada acorde con las necesidades de la regin. Presentar propuesta de investigacin, de acuerdo con los requerimientos establecidos, argumentndola debidamente para que pueda ser implementada.

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2.0 Contenido Temtico INTRODUCCION Unidad 1. Universidad e investigacin Captulo 1. El contexto de la investigacin Leccin 1: Reflexin inicial Leccin 2: La produccin de conocimiento Leccin 3: La cultura investigativa Leccin 4: Investigacin formativa Leccin 5: La investigacin en sentido estricto Capitulo 2: Investigacin y desarrollo Leccin Leccin 6 Investigacin y desarrollo experimental 7 Investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico

Leccin 8 Tecnologa e innovacin Leccin 9 Poltica Nacional de Ciencia y tecnologa Leccin 10 La Calidad y la acreditacin de la investigacin Capitulo 3 Sistemas de investigacin Leccin 11 Sistema nacional de ciencia y tecnologa (SNCyT) Leccin 12 reas del conocimiento Leccin 13 Sistema de Investigaciones UNAD Leccin 14 Lneas y proyectos de investigacin Leccin 15 Redes de investigacin

Autoevaluacin Unidad 1

Bibliografa

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UNIDAD 2 Gestin de la investigacin Capitulo 4. El proceso investigativo (la propuesta de investigacin) Leccin 16 El proyecto. Leccin 17 La Formulacin del problema Leccin 18 Descripcin del proyecto Leccin 19 La Formulacin Leccin 20 La justificacin Capitulo 5. El protocolo de investigacin Leccin 21 Manejo metodolgico para la propuesta investigativa Leccin 22 Resumen de la propuesta Leccin 23 Descripcin del proyecto Leccin 24 Los Objetivos Leccin 25 Metodologa Captulo 6 Evaluacin de la propuesta Leccin 26 Resultados/productos Leccin 27 Criterios de evaluacin para la Descripcin del Proyecto Leccin 28 Criterios de evaluacin para los objetivos Leccin 29 Criterios de evaluacin respecto a la metodologa: Leccin 30 Criterios de evaluacin para los resultados esperados

Autoevaluacin Unidad 2 Fuentes documentales Anexo Estatuto de investigacin

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3.0 Estrategias Metodolgicas La metodologa que se propone para el Seminario de investigacin se centra fundamentalmente en el autoaprendizaje, el trabajo en grupos colaborativos y el trabajo en equipo. Las caractersticas generales de las fases de aprendizaje mediante las cuales se estructuran los dispositivos pedaggicos y didcticos de los cursos acadmicos en el contexto de la educacin a distancia o mediada y segn el sistema de crditos acadmicos, son los siguientes: 3.1 Reconocimiento: En el curso, la Fase de el Reconocimiento se desarrolla en dos etapas. La primera tiene que ver con el reconocimiento general del curso el cual consta de dos tpicos la Revisin de Presaberes y la Fase de Reconocimiento del curso, teniendo en cuenta la agenda acadmica. La segunda corresponde al Reconocimiento de cada una de las Unidades, de tal forma que cada Unidad inicia su proceso formativo a travs de una actividad de reconocimiento. Se trata del diseo de situaciones y actividades que le permitirn pasar de lo casual de sus experiencias a las sistematizaciones. Es decir, que usted se motive e involucre en los procesos iniciales de aprendizaje y active sus estructuras cognitivas. 3.2 Profundizacin : se refiere al conjunto de situaciones y actividades previamente diseadas de manera didctica, conducentes a la apropiacin de conceptos, categoras, teoras, modelos de pensamiento, o de procesos, procedimientos y metodologas de ordenes diferentes, segn los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso acadmico. En el curso la profundizacin en cada una de las unidades se desarrolla a travs de las Lecciones Evaluativas y de los Quices. Para el caso de los cursos Metodolgicos el peso de esta fase es del 20%. 3.3 Transferencia: todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las situaciones y actividades de aprendizaje diseadas deben agregar valores de recontextualizacin y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas. As mismo, se trata de probar la utilidad social de los conocimientos y de establecer relaciones productivas con el contexto. Se busca la activacin de competencias transversales o para cognitivas. La transferencia se promueve del desarrollo del componente prctico del curso. ( Curso Metodolgico). El peso ponderal de esta fase para el seminario es el 30 %.

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4.0 SISTEMA DE EVALUACIN Dado que la agenda es nica para cada curso, los tutores y los estudiantes abren los temas dentro de los foros propuestos como actividades del curso en las fechas que se indican para cada una de las unidades y fases de aprendizaje, reconoce las fechas de apertura y cierre para el desarrollo de los trabajos colaborativos y el valor ponderado para las calificaciones por cada una de las actividades. Para los propsitos del curso, definimos evaluacin del aprendizaje como el proceso por el cual se determina el grado en que los estudiantes han alcanzado ciertos objetivos de aprendizaje. Asimismo, se plantean un conjunto de criterios de desempeo (rbricas o reglas) que los estudiantes debern cumplir en las diversas actividades que se les asignen. Dichos criterios sern evaluados de acuerdo con una escala y con un conjunto de descriptores de cada nivel de desempeo. La evaluacin es automtica para Quices, y Lecciones evaluativas, las fechas de activacin son propuestas y activadas por el docente del curso (o el administrador de aula) y deben coincidir semestralmente con los datos reportados por la Agenda de curso. Los lineamientos generales para la configuracin de las fechas de actividades de aprendizaje y evaluacin son los siguientes: 4.1 Actividades de Reconocimiento de curso: 4.1.1 Revisin de presaberes: Esta leccin debe estar activada desde el primer da de labores acadmicas y por un perodo mximo de 3-4 semanas, que coinciden con el cierre de la etapa de reconocimiento. 4.1.2 Reconocimiento del curso: Se realiza a travs de un foro donde el tutor puede interactuar con el pequeo grupo colaborativo, con el fin de que haya un reconocimiento de los compaeros de grupo y que se aborden todas las inquietudes relacionadas con el curso acadmico que tienen los estudiantes. Como producto de esta actividad los estudiantes debern elaborar en forma individual una tarea que puede ser un mapa conceptual o un ensayo, de acuerdo a una gua que orienta al estudiante para el desarrollo de la tarea. Para las actividades (de cada unidad) reconocimiento, trabajo colaborativo, leccin evaluativa y quiz. 4.2 Reconocimiento de cada Unidad: Se har a travs de una leccin evaluativa. 4.3 Trabajo colaborativo: La interaccin se har a travs de un foro y el producto obtenido en esta actividad se colocar en una tarea. Aunque se pueden dejar abiertos desde el inicio del curso, se plantea una duracin de tres a cuatro semanas para su desarrollo formal. En los foros, en la tarea y en la agenda se debe colocar la fecha de cierre.

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4.4 Lecciones evaluativas: Estas se podrn activar por un mximo de tres (3) das despus del cierre del trabajo colaborativo. 4.5 Quiz de la unidad: Los quices se podrn activar por un mximo de un (1) das despus del cierre de la leccin evaluativa. 4.6 Tipos de evaluacin: En el Reglamento Estudiantil se presenta en forma general las diferentes orientaciones sobre el sistema de evaluacin que se debe implementar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la UNAD. En este se establece tres tipos de evaluacin: 4.6.1 La Auto evaluacin: Se logra mediante la reflexin autocrtica de procesos y productos obtenidos durante el proceso de formacin que lleva el estudiante, quien es el que la realiza; conduce a identificar el grado de avance de sus logros y determinar las dificultades que se presenten con el fin de proponerse acciones de profundizacin y mejoramiento. El estudiante autoevaluar tanto su proceso como los productos obtenidos en su proceso de aprendizaje. 4.6.2 La Coevaluacin: Es un proceso cooperativo que permite poner en comn procesos y productos de aprendizaje, identificar fortalezas, debilidades, errores, aciertos o limitaciones en situaciones de aprendizaje. Se realiza entre pares de estudiantes. Tanto la auto evaluacin como coevaluacin son de tipo formativo y su valoracin ser de orden cualitativo. 4.6.3 La heteroevaluacin: Tiene por objeto identificar logros, competencias, dominios cognitivos, prcticos y actitudinales del estudiante, conducente a una calificacin ya sea cualitativa o cuantitativa, que le permita la promocin en el curso. Esta evaluacin comprende la evaluacin por parte del tutor de los productos obtenidos de las diferentes actividades de: reconocimiento, profundizacin y transferencia. Los productos obtenidos de las diferentes actividades de aprendizaje, se convertir en elementos para la auto evaluacin (individual) y la coevaluacin (en pequeos grupos colaborativos) y la heteroevaluacin por parte del tutor constituye un 60% de la nota final. El 40% ser la evaluacin nacional(o examen final), la cual es la presentacin de una propuesta de investigacin, la cual ser califificada por el respectivo Tutor

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Fuentes Documentales Aubourg.Raymond. Perspectivas de la planeacin estratgica de la investigacin en instituciones universitarias.Memorias encuentro internacional en gestin de la investigacin. Bogot, Noviembre 2004. Ahumada J, Miranda F; Ciencia, Tecnologa y sociedad: algunas reflexiones. Documento preparado para la organizacin de estados americanos OEA. Bogot. 2003. COLCIENCIAS, PNUD. Proyecto milenio. Naciones unidas 2005. INNOVACION: Aplicacin de los conocimientos al desarrollo. Stokes, Donald. El cuadrante de Pasteur. Brookings..1997 Maldonado G, Luis facundo. Gestin de proyectos educativos. Bogot. Vidal A. E. Documento Marco La investigacin en la UNAD (2000 a I-2005) Gmez S. Gua seminario de investigacin Ingeniera de alimentos. 2003 pdf. Hernndez S. Roberto y otros. Metodologa de la Investigacin. 1998. Tamayo y Tamayo Mario. El proceso de la investigacin Cientfica. 1994. Namaforoosh Mohammad. Metodologa de la Investigacin 2001. UNAD. Estatuto de investigacin. Gua para la presentacin de proyectos de investigacin 2005. UNAD. SIUNAD. Gua para la presentacin de proyectos de investigacin 2009. UNAD. Revista de Investigaciones. Cibergrafia UNAD http://www.unad.edu.co En Sistema de investigacin Unadista. SIUNAD http://labpedagogico.unad.edu.co/siunad/ COLCIENCIAS http://www.colciencias.gov.co

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Programas Nacionales de Ciencia y Tecnologa. http://www.ocyt.org.co/ observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnologa. http://www.colciencias.gov.co/scienti/xacta Cvlac Grupos de investigacin

Software para elaborar Mapas conceptuales. Esta aplicacin permite ser descargada de forma gratuita a travs de su Web Site: http://cmap.ihmc.us/download/ En la siguiente direccin encuentra un manual de uso de la herramienta: http://cmap.ihmc.us/Support/help/Espanol/index.html

Bucaramanga, 2010