Tutora: Mnica Arias Crisstomo

Actividad.

Participante: Rubn Lpez Vzquez

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA III

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA III Nombre: Rubn Lpez Vzquez Estado de nacimiento: Veracruz Telfono: 56-08-96-21 Ciudad y Estado: Distrito Federal, Mxico. Integra aqu el proyecto integrador parte I (copiando y pegando tu proyecto con las correcciones y/o indicaciones que solicit tu tutor). No incluyas el encabezado.
1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.

Usuario: DS123171 CURP: LOVR621123HVZPZB02 Escuela donde labora: USAER IV-30 Escuela Primaria Guillen de Lampart

Fecha de nacimiento: 23 de noviembre de 1962. Cuenta de correo: rlopezvazquez62@yahoo.c om.mx Nivel educativo en que labora: Educacin Especial Educacin Primaria.

Organismos Nacionales e Internacionales

UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura

Indicadores
1)
Fortalecer los elementos indispensables para la Educacin Para Todos (EPT) : alfabetizacin, docentes y competencias para el mundo del trabajo. (Se retoman y consideran en el
Acuerdo Nmero 592 por el que se Establece la Articulacin de la Educacin Bsica, En el Plan Nacional de Desarrollo y en el Programa Sectorial de Educacin 2007-1012, Programa General de Trabajo: Direccin de Educacin Especial en el Distrito Federal 2008-2012)

IRINA BOKOVA, DIRECTORA GENERAL SEDE: PARIS: Nmero 7 de la plaza de Fontenoy.

Centrarse en tres mbitos fundamentales para lograr la EPT la alfabetizacin, los docentes y las competencias para el mundo del trabajo que podran influir considerablemente en la vida de los alumnos y sus comunidades y fomentar la inclusin, la equidad y el desarrollo humano. Renovacin de los sistemas de enseanza secundaria, en particular y segn proceda mediante la reforma de los planes y programas de estudios y la mejora de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos. 2) Crear sistemas educativos eficaces, que abarquen desde la atencin y educacin de la primera infancia hasta la enseanza superior, y fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida. (Se retoman y consideran en el Acuerdo Nmero 592 por el que se Establece la Articulacin de la Educacin Bsica, En el
Plan Nacional de Desarrollo y en el Programa Sectorial de Educacin 2007-1012, Programa General de Trabajo: Direccin de Educacin Especial en el Distrito Federal 2008-2012)

En el plano nacional, en el marco del Eje de accin 2, se proporcionar asistencia a los Estados Miembros para elaborar contenidos y planes de estudios ms especficos en los diferentes mbitos de inters para la EDS, tanto para la atencin y educacin de la primera infancia como para la enseanza primaria y secundaria 3) Ayudar a los gobiernos en la planificacin y gestin del sector de la educacin por medio de los marcos sectoriales(Se retoman y consideran en el Acuerdo Nmero 592 por el que se Establece la
Articulacin de la Educacin Bsica, En el Plan Nacional de Desarrollo y en el Programa Sectorial de Educacin 2007-1012, Programa General de Trabajo: Direccin de Educacin Especial en el Distrito Federal 2008-2012)

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 Fortalecimiento de las capacidades nacionales de preparacin, aplicacin y gestin de planes sectoriales de educacin y polticas integradoras, especialmente en situaciones posteriores a conflictos y catstrofes Fortalecimiento de las capacidades nacionales de elaboracin de respuestas globales del sector de la educacin al VIH y el SIDA por conducto de la Iniciativa Mundial sobre VIH/SIDA y Educacin (EDUSIDA) y las iniciativas conexas 4) Ejercer una funcin rectora en la accin internacional en materia de educacin, comprendida la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS), y dar seguimiento a las tendencias. La UNESCO preparar marcos de poltica y directrices generales para la elaboracin de planes y programas de estudios sobre temas de inters para la EDS, como la educacin relativa a los problemas mundiales de la sostenibilidad (cambio climtico, alimentos, recursos naturales) o la educacin cvica.

*Educacin Para Todos (EPT tiene por objeto integrar la comprensin y el respeto de s mismo, de los
dems y del medio ambiente a todos los aspectos de la educacin con el fin de suscitar un cambio de los comportamientos susceptible de favorecer la llegada de una sociedad ms sostenible y justa para todos.

OCDE Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos

NGEL GURRIA SECRETARIO GENERAL SEDE CENTRAL: Pars (Francia). Chteau de la Muette ONU La Organizacin de las Naciones Unidas

Los indicadores de la OCDE aparecen agrupados en tres extensos temas: los recursos humanos y financieros invertidos en enseanza, el funcionamiento y la evolucin de los sistemas de aprendizaje y los retornos de las inversiones en enseanza. Los indicadores son un instrumento para que los pases comparen su rendimiento frente a otros pases, teniendo as una amplia base para el anlisis y desarrollo de polticas. Indicadores relevantes: Las tendencias de la aportacin pblica y privada a la enseanza y las subvenciones pblicas destinadas a la enseanza y a sus beneficiarios. (Programa Escuelas de Calidad: Plan Estratgico de Trasformacin Escolar) Participacin en cursos de formacin entre empleados; El uso de tecnologas de la informacin en la enseanza; Tendencias del rendimiento escolar; Estructuras de incentivos que ofrecen los gobiernos para atraer y retener a profesores cualificados. ONU Tanto la Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos de 1990 en Jomtien, como en el Marco de Accin de Dakar, Senegal de 2000, se afirma que la calidad constituye el centro de la educacin. Declaracin mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien, Tailandia en 1990. la educacin es un derecho humano fundamental La Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos de 1990 en Jomtien establece que la educacin bsica debe centrarse en el aprendizaje. De ah que sea necesario determinar niveles aceptables de adquisicin de conocimientos en los planes de educacin y aplicar sistemas mejorados de evaluacin de resultados. En este enfoque la calidad se aborda en tres dimensiones: 1)La educacin es un derecho fundamental de todos, hombres y mujeres, de todas las edades y en el mundo entero , 2)Cada personanio, joven o adultodeber estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje. Estas necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresin oral, el clculo, la solucin de problemas) como los contenidos bsicos del aprendizaje (conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo. 3)La educacin bsica es ms que un fin en s misma. Es la base para un aprendizaje y un desarrollo humano permanentes sobre el cual los pases pueden construir sistemticamente nuevos niveles y nuevos tipos de educacin y capacitacin.

BAN KI-MOON SECRETARIO GENERAL SEDE: Estados Unidos de Amrica Nueva York: Sutton Place.

La prioridad ms urgente es:

Garantizar el acceso y mejorar la calidad de la educacin para nios y mujeres y en

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suprimir cuantos obstculos se opongan a su participacin activa. Deben eliminarse de la educacin todos los estereotipos en torno a los sexos. Empearse activamente en modificar las desigualdades en materia de educacin y suprimir las discriminaciones en las posibilidades de aprendizaje de los grupos desasistidos: los pobres, los nios de la calle y los nios que trabajan las poblaciones de las zonas remotas y rurales, los nmadas y los trabajadores migrantes, los pueblos indgenas, las minoras tnicas, raciales y lingsticas, los refugiados, los desplazados por la guerra, y los pueblos sometidos a un rgimen de ocupacin y sobre todo aquellos nios que presentan alguna discapacidad, etc. Entre otros. En generen lo ms importante es cambiar de un paradigma excluyente a un paradigma incluyente que de respuesta las necesidades bsicas de aprendizaje de todos los actores educativos (directivos, docentes, alumnos, padres de familia, etc.) Centrando todas las estrategias y acciones en fortaleces los procesos de enseanza y aprendizaje, y sobre todo que impacte en el logro educativo de los alumnos en un marco de respeto y tolerancia. 1) Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 En su eje 3, Igualdad de Oportunidades, objetivo 9, Elevar la calidad educativa, establece en su estrategia 9.3 la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica; Impulsar mecanismos sistemticos de evaluacin de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeo de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseanza y gestin en todo el sistema educativo. Reforzar la capacitacin de profesores, promoviendo su vinculacin directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles. Impulsa las nuevas tecnologas que permitan la participacin de las y los alumnos en procesos que incrementen su capacidad. Implementar acciones y programas que proporcionen una educacin ms integral que promueva el reconocimiento y respeto a las diferencias y brinde opciones formativas adecuadas a sus necesidades. 2) Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. En su objetivo 2, Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, bajo el rubro de Educacin Bsica, seala en sus estrategias 2.4 y 2.7 que se deber articular la oferta de servicios dirigidos a la poblacin en situacin de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos, as como atender a los nios y jvenes de las localidades y municipios con mayor rezago social, prioritariamente a los de menor ndice de desarrollo humano, a la poblacin indgena y a los hijos de jornaleros agrcolas inmigrantes y emigrantes, con base en la construccin de agendas estatales para la equidad en la educacin inicial y bsica, adems de elaborar y generalizar propuestas metodolgicas de enseanza hacia el dominio de competencias comunicativas, en el mbito de las prcticas sociales del lenguaje; Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e intercultural. Fomentar una gestin escolar e institucional que fortalezca la participacin de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendicin de cuentas. 3) Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008.

SEP Secretara de Educacin Pblica

SECRETARIO Jos ngel Crdova Villalobos SEDE: MEXICO DISTRITO FEDERAL

Se acord
Impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin

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Bsica. As como la enseanza del idioma ingls desde preescolar y la promocin de la interculturalidad; Garantizar la atencin de nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes sobresalientes, As como articular el Sistema Nacional de Evaluacin para que, a partir del establecimiento de Estndares de Desempeo, evale a todos los actores del proceso educativo. Que el Plan y los programas de estudio de la Educacin Bsica deben favorecer un currculo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna. Evaluar para mejorar: la evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad educativa, favorecer la transparencia y la rendicin de cuentas, y servir de base para el diseo adecuado de polticas educativas. Profesionalizacin de los maestros y las autoridades educativas: garantizar que quienes dirigen el sistema educativo, los centros escolares y quienes ensean a los alumnos sean seleccionados adecuadamente, estn debidamente formados y reciban los estmulos e incentivos que merezcan en funcin del logro educativo de nias, nios y jvenes. 4) La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que emane de los principios y las bases filosficas y organizativas del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educacin. Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente, a la escuela pblica, como un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operacin y en sus resultados. Favorecer la educacin inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad lingstica y cultural del pas, y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes. Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesora acadmica a la escuela, as como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestin que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los alumnos. Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del nfasis en la enseanza, al nfasis en el aprendizaje. Articular la Educacin Bsica: Preescolar, Primaria y Secundaria. 5) Acuerdo 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica Tiene el propsito de que docentes de educacin preescolar, primaria y secundaria, directivos, apoyos tcnico - pedaggicos, autoridades estatales, estudiantes y padres de familia, acadmicos, investigadores, especialistas y la sociedad en general conozcan los fundamentos pedaggicos y la poltica pblica educativa que sustenta el Plan de Estudios 2011. La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generar una escuela centrada en el logro educativo al atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que: Adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal; Una escuela que al recibir asesora y acompaamiento pertinentes a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones para atender y prevenir el rezago. Y constituya redes acadmicas de aprendizaje donde todos los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo de competencias que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos sociales.

2. Escribe tu propia definicin de calidad educativa.

Es un espacio en donde todos estn participando en los procesos de enseanza y aprendizaje de forma activa y autnoma de acuerdo al grado escolar, a sus necesidades bsicas de aprendizaje, ritmos y estilos de aprendizaje (alumnos, docentes y padres de familia) , interactuando, analizando y reflexionando diversos temas, conocimientos, experiencias, destrezas y actitudes que les de la posibilidad de construir nuevos conocimientos para enfrentar los nuevos desafos en un marco de respeto y tolerancia a la diversidad de los participantes, siempre con la finalidad de alcanzar el perfil de egreso de la educacin bsica.

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3. Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes a cumplir.
Fortalecer la educacin inclusiva en un marco de respeto y tolerancia a la diversidad de alumnos, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje. Implementar diversas estrategias y recursos para dar respuesta a las necesidades bsicas de aprendizaje de los alumnos.

Fortalecer una evaluacin formativa como una oportunidad de aprendizaje y sobre todo para sintetizar e interpretar informacin para facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer asesora, orientacin y acompaamiento a los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje: .Docente-alumno, alumno-alumno, alumno docente. Participar para impulsar y favorecer un trabajo colaborativo con todos los actores educativos en la USAER IV-30.

4. Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexin al respecto.

Pilares de la UNESCO APRENDER CONOCER

Nivel escolar al que pertenezco: EDUCACION ESPECIAL- PRIMARIA Competencias de mi nivel escolar. A Obtener informacin en diversas fuentes.
Interpreta e infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Lee informacin bsica de un tema concreto con apoyo de grficos. Comunicar informacin de diversos textos o situaciones para resolver conflictos. Aprender a identificar e implementar diversas herramientas para resolver problemas Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde a perspectiva cientfica. Analicen, representen e interpreten informacin. Participar en el cuidado y conservacin del lugar donde viven. Contribuya a que valoren la diversidad natural. Coadyuvar a que los alumnos analicen las condiciones socioeconmicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario, as como para el consumo inteligente y responsable. Contribuir a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Respeto y valoracin de la diversidad. Comprensin y apego a la democracia. Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica. Fortalecer la construccin de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia intercultural. Valoracin de la diversidad cultural. Participar e impulsar el trabajo colaborativo, reconociendo las competencias de los otros. Aprender a autoregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despierten sentimientos y emociones, pero tambin poseen la facultad de regular su manifestacin para no daar la propia dignidad o la de otras personas.

APRENDER HACER

APRENDER A SER

APRENDER A VIVIR JUNTOS

Reflexin: Considero que los pilares de la educacin que propone Delors son bsicos e importantes en nuestro sistema educativo, ya que de ella se desprenden las competencias a desarrollar o fortalecer en los alumnos, pilares que dan mltiples posibilidades para enfrentar los nuevos desafos del siglo XXI. Significa poner en prctica todo el conocimiento, empeo, compromiso, y sobre todo un cambio de actitud ante los cambios de las polticas educativas, es decir asumir con responsabilidad y tica la implementacin de la reforma integral de la educacin bsica en cada centro escolar, en cada aula en cada alumno, en cada padre de familia, en cada directivo y en cada docente con la finalidad de trasformar los procesos de enseanza y aprendizaje, siempre con la intencin de resolver los problemas de calidad y equidad de los aprendizajes y de igualdad de oportunidades en todos los actores educativos.

Gran relacin entre los pilares de la educacin con los principios de la Reforma Integral de la Educacin Bsica: (eficacia,
eficiencia y efectividad) que pretenden impulsar y fortalecer para alcanzar una educacin de calidad, que implica la formacin integral del de los alumnos en un marco de respeto y tolerancia.

Delors J., (Comp) (1996). Los cuatro pilares de la educacin. En La educacin encierra un tesoro (pp. 89-103). Mxico: UNESCO.

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5. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu saln de clase para cada una de
las competencias para la vida que marca la Secretara de Educacin.
Competencias para la vida Aspectos implicados Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje. Desarrollar habilidades de pensamiento. Integrarse a la cultura escrita y matemtica. Movilizar diversos saberes socioculturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. Estrategias Formar para un aprendizaje permanente y complejo que implica aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a emprender: Implementar y promover situaciones didcticas que aborden situaciones cotidianas de los alumnos, considerando sus necesidades de aprendizaje. Reconocer los conocimientos previos y contextualizacin de la informacin. Promover el anlisis y pensamiento crtico. Promover la sntesis y pensamiento creativo. Implementar Resolucin de problemas de situaciones reales, implementando diversos recursos y formas de abordar la situacin problemtica. Aplicacin y desempeo. Metacognicin, actitudinales, valoracin y del estado de alerta. Promover un liderazgo compartido. Promover que toda actividad o proceso educativo se realice con Calidad. Promover el respeto y tolerancia entre los procesos de aprendizaje. Elaborar un Plan de Investigacin contextual de la vida cotidiana que oriente la bsqueda, el anlisis y la sntesis de la informacin pertinente para solucionar el Problema de Informacin Identificar y localizar fuentes de informaciones adecuadas y confiables. (uso de la biblioteca escolar o de aula, uso de las tic`s, otros medios de comunicacin, etc.) Clasificar, Organizar, analizar y evaluar la informacin (para facilitar su anlisis y sntesis) (portafolio de evidencias). Organizar como se presentar la investigacin (recursos grficos, materiales y humanos) Sintetizar, utilizar y comunicar la informacin a los compaeros de aula o a la comunidad escolar (peridico escolar, en la ceremonia cvica, etc.) Apoyar a las y los alumnos para que identifiquen los obstculos internos (Aula) y externos (casa) que interfieren en el logro de sus aprendizajes, as como en el desoll de las competencias, aprendizajes esperados y estndares requeridas en el grado y/o en el perodo escolar para que valoren sus habilidades y saberes. Realizar, organizar y disear su proyecto de vida, considerando diversos aspectos: sociales, culturales, ambientales, econmicos y econmicos. Fortalecer la toma de decisiones de forma autnoma y asumir sus consecuencias: triunfos, fracasos o

Aprendizaje permanente

Manejo de informacin

Bsqueda, evaluacin y sistematizacin de la informacin. Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos. Analizar, sintetizar y aprovechar la informacin.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y disear proyectos de vida. Consideracin de aspectos econmicos, acadmicos, afectivos. Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida. Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente. Toma de decisiones.

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Competencias para la vida

Para la convivencia y la vida en sociedad

Aspectos implicados Manejo y tolerancia a la frustracin. Plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la solucin de problemas. Construyen relaciones positivas. Cuidan la naturaleza construyendo un mundo sostenible. Aplicacin de normas sociales y valores. Trabajar en equipo. Capacidad para dialogar. Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos. Desarrollar un sentido de la perteneca. Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural. Promover una cultura de la prevencin y atencin a la salud y al ambiente.

Estrategias desilusiones.

Implementar en el aula: Actividades que promuevan la reflexin y anlisis de situaciones cotidianas de algunos valores: Relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; Comunicarse con eficacia; Trabajar en equipo; Tomar acuerdos y negociar con otros; Crecer con los dems; Manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; Desarrollar la identidad personal; Reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas. Adems de promover la concientizacin de que los valores son el soporte de nuestra convivencia, la cual inicia en el hogar, se fortalece en la escuela, en la sociedad, etc. Tambin se relacionaran los valores de como los practicamos en la vida cotidiana.

Pega aqu el proyecto integrador parte II (copiando y pegando tu proyecto con las correcciones y/o indicaciones que solicit tu tutor). No incluyas el encabezado ni el proyecto integrador I.
EDUCACIN POR COMPETENCIAS: EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA. (MXICO) 1) Introduccin. La educacin del siglo XXI remite al desarrollo de competencias en todos los mbitos educativos, desde Educacin Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria y hasta estudios universitarios (licenciaturas y posgrados), por lo que los actores educativos se enfrentan a un reto en el cambio de concepciones de las prcticas docentes, ya que desarrollar competencias en los alumnos implica movilizar todos los saberes de los maestros y conjuntarlos con procesos de actualizacin que permitan renovar las prcticas educativas. 2) Desarrollo. Los desafos de la educacin en el siglo XXI han generado innovaciones en la investigacin educativa. La enseanza de conocimientos de forma mecnica y repetitiva ha quedado en el pasado y bajo las condiciones del mundo actual, se promueve una educacin para favorecer el acceso, la aplicacin y la contextualizacin del conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades contemporneas. Una educacin por Competencias.

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El enfoque de educacin por competencias ha tomado fuerza en el mbito educativo en los ltimos aos, y aparece frecuentemente recomendado en los informes realizados por la UNESCO 2. La UNESCO a destacado que la educacin debe ser integral con el propsito de cubrir todo los aspectos de la vida con conocimientos cientficos (aprender a conocer), destrezas profesionales (aprender a hacer), valores humanos y principios (aprender a ser) y el ejercicio de la responsabilidad ciudadana ( aprender a vivir juntos). Es decir desarrollar y fortalecer las competencias para la vida y competencias especficas de los diferentes mbitos. Como una primera aproximacin podemos afirmar que el enfoque por competencias no tiene nada que ver con la competitividad, sino que es un concepto holstico de la educacin, que abarca la puesta en prctica conjunta e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolucin de problemas especficos de la vida personal, social y laboral 3. Es decir, las competencias involucran a un conjunto de aspectos cognitivos, afectivos y sociales que debe tener un individuo para funcionar adecuadamente en un mbito particular. Ante este reto y los compromisos asumidos Mxico propone la Reforma Integral de la Educacin Bsica 2009, con base en la transformacin educativa planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y los objetivos del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, la Secretara de Educacin Pblica conscientes de estos y otros muchos cambios que se dan en la sociedad considera necesario e importante generar nuevas propuestas de trabajo pedaggico y a renovar los diversos recursos atendiendo a la necesidad de formar estudiantes capaces de desarrollar y/o fortalecer sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores necesarios para enfrentar una sociedad en constante transformacin, por lo cual es necesario que los profesores de Educacin Bsica eduquen con equidad que coadyuven en cerrar brechas en las desigualdades sociales, para evitar la exclusin de las personas y favorecer sus derechos y oportunidades. As tambin es necesaria su intervencin para consolidar una cultura cvico-democrtica, en desarrollar formas de vida ms coincidentes con el respeto y el cuidado de los derechos propios y de los dems, as como de promocin y cuidado de la salud y una mejor relacin entre el ser humano, el medio ambiente y la vida. Esta poltica marca el desafo de consolidar un currculo articulado entre los niveles de la Educacin Bsica, que en cada nivel inicio una reforma bajo el enfoque de educacin por competencias en diferentes momentos, en Preescolar 20044, en Secundaria 2006-20095 y culmina con la articulacin el nivel Primaria en 2009-2012 6 para lograr que los alumnos egresados de la Educacin Bsica desarrollen y fortalezcan sus competencias que les permitan enfrentar las necesidades de una sociedad globalizada, la cual genera gran cantidad de informacin y requiere de personas que valoren y respeten la diversidad y la interculturalidad. Con este fin los

2
3

DELORS, Jacques. (1997). Los cuatro pilares de la educacin, en La educacin encierra un tesoro. Mxico: UNESCO, 1997, pgs. 91-103. SEP. (2011). Acuerdo Numero. 592. Por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. Mxico, pg. 30.

4 La Reforma de la Educacin Preescolar. Implantada en 2004, pretende transformar y mejorar las prcticas pedaggicas para que los pequeos desarrollen las competencias cognitivas y socio afectivas que son la base para el aprendizaje permanente. 5 La Reforma de la Educacin Secundaria. Se inicia en 2006, busca asegurar que todos los jvenes entre 12 y 15 aos de edad tengan acceso a la educacin secundaria, la concluyan y obtengan una formacin pertinente y de calidad para ingresar al sistema de educacin
media superior.

SEP. (2009). Plan de estudios 2009. Educacin Bsica, Primaria. Mxico, pg. 36.

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programas de estudio han sido diseados para que los alumnos desarrollen las competencias para la vida , as como otras competencias especficas para cada asignatura. Aunado a estos avances y de acuerdo a mi experiencia en las diferentes funciones que he desarrollado en el rea tcnica y en las aulas me confirman la pertinencia de propiciar el aprendizaje de competencias desde las asignaturas, de manera que toda la comunidad educativa reconozca los aprendizajes que deben lograr los educandos con calidad y equidad en un ambiente de apertura y realidad, de acuerdo a los contextos de cada participante. Sin embargo es necesario para llevar a cabo esta propuesta curricular, tomar decisiones en diferentes niveles: nacional, regional, local, en cada centro escolar y finalmente en el aula. Por ello, es de suma importancia la participacin de los docentes, directivos y equipos tcnicos a tomar las decisiones que les competen segn su rol, con responsabilidad y compromiso, para ofrecer mejores oportunidades de aprendizajes a todos los estudiantes de las escuelas de Educacin Bsica. 3) Conclusiones: En general la Reforma Integral de la Educacin Bsica propone el enfoque de educacin por competencias que representa retos importantes para las actores educativos en los proceso enseanza y aprendizaje, porque implica el rompimiento con prcticas memorsticas y repetitivas , formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la funcin de la escuela es ensear (acumular saber). El enfoque de educacin por competencias se plantea como alternativa para el diseo curricular y para el desarrollo de los proceso enseanza y aprendizaje, desde un sustento que considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la prctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolucin de problemas.

Copia la introduccin del ensayo y la pega en la siguiente hoja

1) Introduccin. La educacin del siglo XXI remite al desarrollo de competencias en todos los mbitos educativos, desde Educacin Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria y hasta estudios universitarios (licenciaturas y posgrados), por lo que los actores educativos se enfrentan a un reto en el cambio de concepciones de las prcticas docentes, ya que desarrollar competencias en los alumnos implica movilizar todos los saberes de los maestros y conjuntarlos con procesos de actualizacin que permitan renovar las prcticas educativas.

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3. Copia la tabla con los criterios que evaluars este ensayo (Recuerda: son tus criterios, no con los que se te evaluar a ti)
RUBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO. EDUCACIN POR COMPETENCIAS: EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA. (MXICO) CRITERIOS Contiene las estructura de un ensayo: Introduccin Desarrollo Conclusin La Introduccin EXCELENTE (10-9) El ensayo cumple con la estructura, y organizado de forma secuencial: Introduccin, desarrollo y conclusin Expresa el tema Educacin por Competencias de forma clara y explica conceptos y su articulacin con referentes. Describe el tema Educacin por Competencias de forma clara, sencilla y coherente, adems refiere 5 citas textuales para fortalecer las aportaciones. Describe el tema Educacin por Competencias, , rescatando las ideas principales En el ensayo centra el titulo en la parte superior y lo resalta en negrita. En el ensayo resalta con negritas ms de 20 palabras importantes. En el ensayo alinea con la funcin justificar del procesador de textos y asigna un espacio interlineal de 1.5. BIEN (8-7) El ensayo cumple con la estructura, y organizado de forma secuencial: Introduccin, desarrollo pero le falta la conclusin. Expresa el tema Educacin por Competencias de forma clara y explica conceptos. Describe el tema Educacin por Competencias de forma clara y coherente, adems refiere 3 citas textuales para fortalecer las aportaciones. Describe el tema Educacin por Competencias, pero le falta rescatar ms las ideas principales En el ensayo centra el titulo en la parte superior y no lo resalta en negrita. En el ensayo resalta con negritas entre 11 a 19 palabras importantes. En el ensayo alinea con la funcin justificar del procesador de textos pero no asigna un espacio interlineal de 1.5. REGULAR (6) El ensayo no cumple con la estructura, pero si con el contenido.

Expresa el tema Educacin por Competencias con poca claridad. Describe el tema Educacin por Competencias de forma clara y refiere 1 cita textual para fortalecer las aportaciones. Describe el tema Educacin por Competencias, pero no rescatar las ideas principales En el ensayo no centra el titulo en la parte superior. pero lo resalta en negrita En el ensayo resalta con negritas menos de 10 palabras importantes. En el ensayo no alinea los textos y no asigna un espacio interlineal de 1.5.

Desarrollo del tema

Conclusin

Centra el ttulo en la parte superior del documento. Resalta con negritas las palabras importantes. Alinea el ensayo con la funcin justificar del procesador de textos y asigna un espacio interlineal de 1.5.

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Entrega del ensayo.

Entrega el ensayo considerando todas las instrucciones solicitadas y en el tiempo establecido por el diplomado.

Entrega el ensayo considerando todas las instrucciones solicitadas, pero no lo entrega en el tiempo establecido por el diplomado.

Entrega el ensayo sin considerar todas las instrucciones solicitadas y adems no lo entrega en el tiempo establecido por el diplomado.

4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos especficos de cmo puedes aplicar las competencias docentes, que estudiamos en el mdulo dos, al saln de clase para lograr que tus alumnos sean competentes.
Competencia docente Ejemplos concretos en que vas a usar la competencia en el saln de clases Realizar una planeacin didctica acorde a las necesidades del grupo, a partir del reconocimiento de los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, para dar respuesta a la diversidad de alumnos. Aprendizajes previos: Informacin de tipo introductorio y contextual. Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones del tema especfico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, etctera). Que las actividades tengan relacin con su entorno real de los alumnos. Uso de diversos materiales concretos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Ensear a los alumnos a que se vuelvan aprendices autnomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Seleccionar diversas estrategias para desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje, as como para optimizar los recursos y la informacin disponibles. Promover en todo los actores educativos una Actitud democrtica, responsabilidad, respeto y tolerancia por todas las personas y grupos con los que se trabaja. (alumno-alumno; docente-alumno; alumno-docente, alumnodocente-alumno, etc.) Favorecer una evaluacin formativa de forma sistemtica y permanente: Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin. Favorecer la curiosidad, la capacidad de innovacin y creatividad en todos los alumnos respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje. Fomentar y permitir a los alumnos formar un criterio sobre que se esperara de ellos al trmino de una clase, episodio o curso. Promover y realizar actividades de clasificacin visual y significado de conceptos, proposiciones y explicaciones Promover en los alumnos el uso de lo aprendido en diversas situaciones y contextos. Fomentar en los alumnos diversas estrategias para organizar y sistematizar la informacin de diversos temas: mapas mentales, cuadros sinpticos, resmenes, identificar ideas principales y secundarias, etc.

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Saber facilitar la mediacin cognitiva

Saber procesar la informacin

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Promover la comunicacin afectiva y efectiva

Desarrollar la inteligencia emocional

Dar acompaamiento a los alumnos

Utilizar las Tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje

Promover un clima de confianza y respeto por todos los integrantes del grupo. Valoran los logros obtenidos de forma escrita o verbal por mnimos que sean. Promover actividades en equipos, binas, etc. Reconocimiento y Respeto a la diversidad de alumnos. Motivar para expresar ideas de forma oral y/o escrito Actividades para evitar conflictos interpersonales dentro y fuera del aula. Fomentar y motivar a un trabajo colaborativo. Promover actividades para fortalecer la autoestima en donde expresen las cualidades positivas y logros de las personas para la autovaloracin positiva de su autoconcepto. Implementar diversas estrategias para fortalecer la: Motivacin, seguridad y autoestima Empata, comprensin de fenmenos sociales. Trabajo grupal e interaccin. Ejercicios dinmicos de la autoexpresin, comunicacin, aceptacin, reflexin e integracin. Proceso de toma de decisiones. Etc. Fomentar el respeto en toda intencin de apoyo en los procesos de aprendizaje. Saber escuchar a los dems en un marco de respeto. Asignar monitores a aquellos alumnos que se les dificulta, iniciar, desarrollar o concluir las actividades. Implementar tcnicas de estudio. Crear distintas situaciones de la vida cotidiana que le permita al alumno un aprendizaje ms significativo. Supervisar y acompaar el inicio, desarrollo y conclusin de las actividades a aquellos alumnos que lo requieran. Crear ambientes centrados en los estudiantes y apoyados en las TIC que refuercen los procesos de organizacin, sistematizacin y reflexivos. Fomentar el uso de las tecnologas como herramienta para favorecer la investigacin, seleccin y organizacin de la informacin. Utilizar las tecnologas para que de manera visual y prctica los alumnos trabajen e investiguen diversos temas de su inters. Utilizar las tecnologas como herramientas didcticas para favorecer el aprendizaje significativo, y sobre todo el uso racional y tico de los diversos recursos.

1. Escribe la Misin de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misin, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIN DE LA ESCUELA:
Formar individuos autnomos capaces de integrarse de manera consciente, activa y reflexiva a su entorno a travs del desarrollo de las competencias.

2. Analiza la visin de tu escuela, si tu escuela no tiene una visin, entonces escribe una. Expresa la visin la escuela que quieren ser, tener y los servicios que estn dispuestos a ofrecer?
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LA VISIN DE LA ESCUELA:
Somos una escuela que brinda una educacin en valores y bases firmes que les permiten a los alumnos responder a las exigencias de su entorno social.

ANLISIS DE LA VISIN DE LA ESCUELA:

Es principalmente un gran reto y compromiso que la escuela brinde mltiples posibilidades en donde los alumnos y las alumnas puedan aprender el espritu crtico y los valores solidarios que les permitan construir una sociedad con identidad propia, justa y democrtica, capaz de integrar voluntades para alcanzar el bien comn en un marco de respeto y tolerancia a la diversidad. El proceso educativo que brinda la escuela debe propiciar que se desarrollen los conocimientos, las destrezas y las actitudes que permitan a los alumnos, no tan slo entender la realidad sino, ms an, actuar y transformar consciente y responsablemente esa realidad.

3. Regresa a la actividad 30 Elaboremos un cdigo de comportamiento. Escribe el valor que quieres promover entre tus alumnos, su definicin, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.

Valor
Tolerancia

Definicin
El reconocimiento de los otros como seres humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y su diferencia.

Acciones concretas en el alumno

Escuchar sin interrumpir y dar a los dems la oportunidad de expresarse. Ver en la diversidad de compaeros (razas, culturas, religin, etc.) una seal de la riqueza y amplitud del mundo, en lugar de motivos de desconfianza. Que dialoguen con sus compaeros como alternativa de soluciones pacificas ante cualquier diferencia o conflicto.

Acciones concretas en el maestro

Planear, implementar y evaluar a partir de las diferencias y necesidades de los alumnos. Toda accin deber ser a partir de un marco de respeto y tolerancia a la diversidad. Promover con acciones concretas de escucha, comprender y entender los problemas y su manera de actuar de todos los alumnos. Ser justo y equitativo en la resolucin de diversas situaciones.

Ahora escribe el lema con el que trabajars este valor Lema con el que trabajar el valor:
La Diversidad, Como Una Oportunidad De Aprendizaje

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al mbito interno y las
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oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente. Fortalezas interno Participe en el diplomado de la reforma (3 aos) e implemento el currculo 2011. Realizo la flexibilidad curricular considerando las necesidades y diversidad de alumnos. Las competencias de los alumnos son acordes al grado escolar que cursan. Los alumnos cumplen con tareas y materiales. Todos los alumnos cuentan con los libros de la SEP. Diversas formas de evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje. Los alumnos son muy puntuales con la hora de la llegada a la escuela y al aula. Les gusta participar en actividades recreativas en dinmicas de grupo. Se muestran interesados en todas las actividades que sean de su agrado. Oportunidades externos Cuenta con una biblioteca escolar. Cuenta con aula de medios. cuenta con apoyo de diversas instituciones publicas. Debilidades interno Poca tolerancia entre pares. Dificultad para reconocer sus obligaciones. No respetan turnos en las participaciones. No se cuenta con suficiente material didctico para trabajar con todos los nios.

Amenazas externos Ms de la mitad de los alumnos no cuenta con el apoyo de sus padres o tutores a la hora de realizar las actividades en casa. Su comportamiento no es el adecuado, son indisciplinados y eso implica que se retrasen las actividades planificadas. Ubicacin de la escuela en una zona de alto riesgo: delincuencia, pandillerismo y drogadiccin.

5. Una vez identificadas las reas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratgicas en las que te llevarn a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo lmite para llevarlos a la prctica. METAS ESTRATGICAS PLANEACI N
Diagnostico para detectar las causas que generan poca tolerancia al trabajo entre pares.

COMPROMISOS

CRONOGRAMA

Identificar las causas que Diagnstico general poca tolerancia al trabajo Del 10 al 12 de diciembre de entre pares. 2012. Planear e implementar Anlisis de la informacin para estrategias y actividades: identificar y determinar los Para promover y fortalecer el

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Organizar el material didctico, considerando su uso y funcionalidad.

trabajo colaborativo. factores o causas que el trabajo Promover acciones encaminadas obstaculizan a mejorar la calidad de los colaborativo y/o poca tolerancia procesos de interaccin y logros entre pares. Realizar la planeacin e de aprendizaje. intervencin para fortalecer el Ensear con el ejemplo a trabajo colaborativo. convivir, escuchar y a participar con los dems en un marco de Evaluacin permanente con la respeto y tolerancia a la posibilidad de realizar los ajustes diversidad. pertinentes. Permanente: Fortalecer las actividades siempre con el ejemplo. Ubicar el espacio y muebles para el material didctico. (si es necesario se solicitar el apoyo y/o donacin El da 11 de diciembre de 2012. de muebles a los padres de familia) La ltima hora de la clase. Si es necesario se citar a los padres de familia el da 14 de diciembre de 2012. Del 17 al 18 de diciembre de 2012. (si es necesario se reanudara la actividad en la segunda semana de enero de 2013). Organizacin de los materiales didcticos considerando su uso funcionalidad. Del 14 al 18 de enero de 2013. (la ultima hora de clase) Elaborar relacin y etiquetas de acuerdo a la clasificacin de los materiales. El 21 de enero de 2013. Elaborar entre todos el reglamento de uso de los Gestionar la donacin de materiales didcticos. materiales didcticos con : Primer momento: Identificar los materiales con que cuenta la escuela. Segunda semana de enero del Segundo momento: Si es necesario solicitar al directivo 2013. si es posible la adquisicin de los El 15 o 16 de enero del 2013. materiales didcticos. Si es necesario se solicitaran materiales al directivo del plantel Tercer momento: Si es necesario convocar a los padres de familia o tutores de los alumnos del grupo para la donacin Si es necesario continuar con los siguientes momentos. de materiales didcticos. Cuarto memento: Si es necesario solicitar el apoyo a:

Adquisicin de materiales didcticos de acuerdo a las necesidades.

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 El Aprendizaje cooperativo Resolucin colaborativa de diversas situaciones.

METODOLO GA / IMPARTICI N

DOMINIO Contar y continuar DE PLANES con el anlisis de los materiales de la Y SEP: PROGRAMA Acuerdo Nmero S/ 592. Por el que se FORMACI establece la N DOCENTE articulacin de la educacin bsica. Plan 2011. Programas de

La Asociacin de Padres de Familia. El Consejo Escolar de Participacin Social. Fortalecer el aprendizaje cooperativo: proceso de enseanza que inicien de la organizacin de la clase en pequeos grupos heterogneos, a partir de los cuales los alumnos trabajen conjuntamente de forma coordinada para resolver diversas situaciones cotidianas o tareas acadmicas en un marco de respeto y tolerancia a la diversidad. Fortalecer el aumento de la interaccin entre el alumnado y entre el profesor. Dar responsabilidad a cada estudiante del grupo: es importante fomentar la autoevaluacin de la implicacin individual en la realizacin del trabajo conjunto. Desarrollar las habilidades del grupo y las relaciones interpersonales: los miembros del equipo necesitan aprender a negociar, esperar turnos, saber compartir y exponer diversos puntos de vista. Fortalecer la reflexin sobre el trabajo del grupo: el grupo debe ser capaz de reflexionar sobre su propio proceso y de compartirlo con el resto de compaeros y el profesor. Promover y fortalecer la igualdad de oportunidades: es necesario que todos los miembros del equipo, sean cuales sean sus posibilidades, vivan situaciones de xito individuales. Asumir como ejes rectores del proceso de enseanza y aprendizaje. Tener presente estos documentos en los diversos momentos de la planeacin, intervencin y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Considerar adems las necesidades de los alumnos, estilos y ritmos de aprendizaje.

Permanente.

Permanente.

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estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica Primaria. Acuerdo Nmero 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica. Libros del alumno.

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