FORMULACIN DE INDICADORES DE LOGRO

Previamente es necesario tener claro algunos conceptos bsicos, los mismos que pasamos a abordar. QU ENTENDEMOS POR COMPETENCIA? El trmino competencia est relacionado con: idoneidad, aptitud, suficiencia, capacidad, habilidad, pericia, facultad, talento, destreza, arte, etc. Sobre la base de este anlisis, se puede afirmar que una Competencia es la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfaccin sobre algunos aspectos de la realidad personal, social, natural o simblica, haciendo uso de todas nuestras aptitudes, facultades y talentos, innatos en cada uno de nosotros. Es decir, cada competencia viene a ser un aprendizaje complejo que integra habilidades, aptitudes y conocimientos bsicos. Estos aspectos, como sabemos, se desarrollan a travs de experiencias de aprendizaje, en cuyo campo se integran tres tipos de saberes: conceptual (SABER CONOCER), procedimental (SABER HACER) y actitudinal (SABER SER). Estos involucran la reflexin sobre el (METACOGNICIN). QU ENTENDEMOS POR CAPACIDAD? Respecto a las capacidades podemos decir que son aptitudes, talentos, cualidades que disponemos las personas para el buen ejercicio de algo. Por ello las capacidades son los componentes principales de las competencias, las mismas que son ms especficas y diversas. Constituyen las prcticas que son necesarias para regular racionalmente una actividad mental en ejecucin y cuyo dominio es progresivo por los sujetos que practican dicha actividad. Este dominio se alcanza mediante la prctica continua, sistemtica y asistida en la bsqueda de mayor solvencia en los desempeos que requieren dichos procesos. son aprendizajes integradores que propio proceso de aprendizaje

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QU ENTENDEMOS POR ACTITUD? Las actitudes en cambio son, tendencias o disposiciones adquiridas que predisponen a percibir de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situacin y actuar consistentemente frente a ellos, donde intervienen factores o componentes relacionados con el carcter, el conocimiento y los sentimientos de la persona. Como podemos notar, las actitudes se enfocan hacia una cosa, persona o situacin determinada, siempre que haya un algo o alguien que nos resulta agradable, desagradable o indiferente. Es decir, las actitudes no son simples estados de nimo o creencias en general, sino, manifestaciones de lo ms ntimo de las personas ante situaciones concretas. Por eso debemos tener cuidado, tambin en reconocer las actitudes ubicadas en las competencias, ya que stas se pueden expresar a travs del lenguaje verbal y no verbal, como gestos, mantenerse en silencio, no participar, crear incomodidad, etc. Y que se transmiten con la intencin de que sean percibidas o entendidas por los dems. QU ENTENDEMOS POR UNA HABILIDAD, DESTREZA Y ESTRATEGIA? Por otro lado, las docentes de inicial debemos tener claro la distincin entre una habilidad, destreza y estrategia. Una habilidad, es una actividad mental que puede aplicarse a tareas especficas de aprendizaje y se puede expresar en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a travs de la prctica, por ejemplo: predecir, resumir, elaborar mapas conceptuales, sintetizar, esquematizar, clasificar, diferenciar, etc., son habilidades que se logran mediante la prctica hasta llegar a un dominio mental ms rpido. Una destreza en cambio, es una habilidad motora o psicomotriz que permite plasmar en hechos concretos algo que el sujeto se propone hacer, es decir, es una habilidad especfica que utiliza o puede utilizar el aprendiz para generar sus aprendizajes.

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Las estrategias son acciones concretas, secuencias, procedimientos especficos o formas de ejecutar una habilidad determinada, en estas la docente hace uso ptimo de su ingenio y creatividad para elaborar las mejores estrategias en el momento de su prctica pedaggica. Una vez aclarados estos conceptos fundamentales, nos ser ms fcil comprender los trminos que se va a utilizar al formular nuestros indicadores de logros. Los INDICADORES son desagregados integrados que se extraen del enunciado de cada capacidad, su construccin debe ser cuidadosa y precisa a fin de limitarse estrictamente a los alcances establecidos en la capacidad. El indicador, orienta la elaboracin de consigna, preguntas o situaciones que se plantea a los estudiantes con la finalidad de que expresen sus capacidades, destrezas y actitudes. Los indicadores de evaluacin son evidencias en trminos de logro de la capacidad trabajada o desarrollada en el proceso del aprendizaje. Producen signos, muestras o seales externas que demuestran haber alcanzado un determinado nivel de desarrollo. Los indicadores de evaluacin son aspectos puntuales y observables, a veces inferibles de algn tipo de aprendizaje que sirve para determinar aquello que se va a evaluar. Los indicadores son los que nos permite determinar el tipo de instrumento a utilizar durante la evaluacin. ELEMENTOS DE UN INDICADOR ACCIN
Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Responde a la pregunta qu hace el nio?

CONTENIDO Al que hace referencia la accin del verbo. Se suma a la accin

expresada por el verbo.

CONDICIN

Responde a la pregunta cmo? Explica bajo qu condiciones se desarrolla la accin.

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Pasos a seguir para la elaboracin de un indicador: -Analizo las capacidades y actitudes e identifico: el contenido. -Elaboro un listado de los verbos ms apropiados para redactar el indicador.

Ejemplo: Identifica Seala Indica Menciona Explica Relata Describe, etc. -Selecciono el verbo ms apropiado (observable) Describe -Redacto el indicador completando los tres elementos. ACCIN Qu va a hacer? Describe. CONTENIDO Qu va a describir? Seres de su entorno. CONDICIN Cmo lo va a hacer? Utilizando un vocabulario adecuado.

-El orden en la redaccin del indicador es como sigue: Accin contenido condicin Accin condicin contenido

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VERBOS SUGERIDOS PARA SER UTILIZADOS EN LA ELABORACIN DE INDICADORES Adapta Administra Adopta Analiza Aprueba Asume Argumenta Califica Caracteriza Colabora Comanda Compromete Comunica Coopera Cumple Depende Define Delega Describe Deriva Dirige Enumera Enuncia Evala Expresa Indica Informa Lista Narra Nombra Obedece Organiza Participa Rechaza Recomienda Refiere Relata Remite Selecciona Transmite Adiciona Agrega Agrupa Aplica Arma Busca Canta Categoriza Clasifica Comenta Confecciona Construye Controla Coordina Clasifica Critica Cuenta Demuestra Describe Detecta Determina Diferencia Discierne Discrimina Dispara Elabora Explica Improvisa Inspecciona Interpreta Opera Ordena Realiza Redacta Relaciona Seala Soluciona Supervisa Verifica Vigila Aconseja Activa Ajusta Asea Asesora Cabalga Calibra Cambia Carga Conduce Desplaza Diagnostica Dibuja Efecta Ejecuta Ensambla Especifica Estudia Aflora Genera Grafica Gua Ilumina Limpia Maneja Manipula Mantiene Marcha Nada Permanece Pilotea Planifica Predice Produce Proyecta Rastrea Regula Resume Sintetiza Testifica

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VERBOS SUGERIDOS PARA ELABORAR ESTRATEGIAS DE ENSEANZA/APRENDIZAJE BSICAS

Actan Adaptan Afianzan Afirman Amplan Aplican Apoyan Aprovechan Arreglan Calculan Caracterizan Clasifican Combinan Comentan Comparan Completan Confeccionan Controlan Copian Cultivan Cumplen Demuestran Describen Determinan Diagraman Dibujan Discriminan Diferencian Dramatizan Efectan Ejecutan Ejercitan Emplean Ensayan Enumeran Enuncian Escriben Establecen Explican Exponen Expresan Fomentan Contrastan Discriminan Formulan Grafican Hallan Identifican Ilustran Indican Interpretan Investigan Leen Llevan Localizan Logran Manejan Manipulan Modifican Narran Nombran Observan Obtienen Ordenan Organizan Parean Planifican Preparan Presenta Recitan Recogen Reconocen Recopilan Recortan Reducen Registran Regresan Relacionan Relatan Representan Reproducen Seleccionan Solucionan Trasladan Ubican

APLICATIVAS
Acortan Agarran Alcanzan Apoyan Arreglan Ascienden Brindan Cambian Convierten Corren Curvan Danzan Deslizan Desplazan Detienen Ejecutan Empiezan Enderezan Equilibran Escriben Experimentan Exploran Expresan Extienden Extraen Flexionan Gesticulan Hallan Impiden Juegan Lanzan Liman Manejan Manipulan Marchan Palpan Patinan Perfeccionan Pintan Rebotan Resisten Ruedan Transforman Trazan Verifican

VALORATIVAS
Aceptan Aclaman Actan Acuerdan Acumulan Aplauden Apoyan Aprecian Asocian Atienden Califican Cambian Colaboran Completan Consideran Controlan Cooperan Crecen Cultivan Cumplen Deciden Declaran Eligen Escuchan Estiman Evalan Forman Formulan Juzgan Logran Manifiestan Organizan Otorgan Participan Perciben Practican Promueven Proponen Rechazan Reciben Relacionan Respetan Responden Revisan Saludan Sancionan Valoran