BIOESTADSTICA Introduccin La bioestadstica, como se deduce de su nombre, es la estadstica aplicada a la biologa y a todas aquellas ciencias que se dedican al estudio

de los seres vivos. Esta disciplina tiene aplicaciones en medicina, botnica, zoologa, farmacia, veterinaria, etc. ltimamente, tambin la vemos aplicada en la informtica mdica o la bioinformtica. La finalidad fundamental de la bioestadstica es dotar a estas ciencias de herramientas que posibiliten recoger, tratar y organizar los datos obtenidos en sus observaciones, que permitan, adems, describir, resumir o sintetizar toda la informacin obtenida, y poder extraer o elaborar conclusiones de las que se tenga una medida de su certidumbre. Tambin su importancia radica en que permite comprobar si la informacin obtenida de las muestras y experiencias diseadas son consistentes o no con la hiptesis terica planteada, tarea que se denomina validacin, verificando el contraste entre diferentes opiniones y tomar decisiones al respecto. El Bachillerato es la etapa posobligatoria en la que el alumnado adquiere conocimientos y habilidades para el desarrollo de capacidades que le faciliten interactuar en la sociedad y formarse de manera autnoma y responsable, as como lograr un espritu crtico para enfrentarse a futuras situaciones acadmicas o laborales. La enseanza de la materia optativa de Bioestadstica en esta etapa debe ayudar al desarrollo de estas capacidades enunciadas en los objetivos generales del Bachillerato, contribuyendo al acceso a conocimientos cientficos, al uso de avances tecnolgicos, a la comprensin de los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y al desarrollo del mtodo cientfico. La materia ayudar a usar la inferencia estadstica como una potente herramienta de trabajo necesaria en sus estudios y quehaceres venideros, puesto que aparece incluida en la mayora de los currculos de los estudios universitarios y de formacin profesional superior. Esta materia optativa intenta que el alumnado de Bachillerato refuerce y ample los conocimientos de estadstica, preparndolo para estudios posteriores. Esta materia pretende conseguir, mediante el desarrollo de sus contenidos y con la metodologa adecuada, que el alumnado adquiera competencias propias de la actividad cientfica, como la bsqueda de informacin, la necesidad de verificacin, la precisin, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la visin crtica y la apertura a nuevas ideas. La estadstica le facilita tambin formarse como futuro consumidor, dado que favorece la comprensin de los fundamentos estadsticos empleadas en el mbito socioeconmico, y le har tomar conciencia de la importancia de la estadstica en una economa de mercado. Los contenidos ofrecen una buena oportunidad para utilizar las bases de datos del Instituto Canario de Estadstica (ISTAC), y para hacer uso del ordenador como herramienta imprescindible en los trabajos estadsticos, combinando los programas informticos especficos con el procesador de textos y los grficos. Adems, se insta al alumnado a que la informacin que obtenga mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) no est alejada de una reflexin crtica, y a que sea consciente de la importancia de diferenciar los datos cientficos y objetivos de las simples interpretaciones u opiniones. Es decir, la Bioestadstica contribuye a que el alumnado adquiera la competencia en investigacin y ciencia, la competencia en autonoma e iniciativa personal y la competencia en el tratamiento de la informacin y digital.

El objetivo de la materia es que el alumnado llegue a emplear de forma cotidiana la estadstica en sus trabajos e investigaciones cientficas, tanto en los referidos a esta materia, como a los de otras de la etapa; y que tenga una visin crtica para analizar e interpretar la informacin estadstica aparecida en los medios de comunicacin, informes, textos cientficos, etc. Es decir, la materia propone que el alumnado logre conocer y aplicar los conocimientos y tcnicas estadsticas para hacer el tratamiento y el anlisis de los datos obtenidos a partir de una muestra, la representacin grfica, la interpretacin de los parmetros y la elaboracin de conclusiones para toda la poblacin junto con el posterior contraste de hiptesis, incluyendo la obtencin del buen manejo de la nocin de incertidumbre, puesto que la probabilidad tiene una gran importancia en multitud de situaciones en la vida, prueba de lo cual es el uso constante que se hace de esta palabra en los diferentes medios de comunicacin. En consonancia con tales objetivos, los contenidos seleccionados servirn para propiciar en el alumnado la planificacin de una investigacin estadstica, la eleccin de una muestra adecuada y representativa de la poblacin, la recogida y anlisis de los datos y, mediante los intervalos de confianza, la estimacin de los parmetros de la poblacin. Con los contrastes de hiptesis, juzgar si lo observado en una muestra es compatible con lo que se supona cierto en la poblacin. Teniendo en cuenta que en las conclusiones hay riesgo de error, aparecen trminos como nivel de significacin, nivel de confianza y error admitido. Se analizarn y trabajarn las series temporales, las tasas y los nmeros ndices, y se har una introduccin al clculo del IPC. Tambin se profundizar en las distribuciones de probabilidad, en particular en la binomial y en la normal, como modelos estadsticos que representan de una manera simblica el comportamiento de una variable en determinada poblaciones. Dichos contenidos se distribuyen en cinco bloques: En el bloque I, De la estadstica descriptiva a las distribuciones de probabilidad, se profundiza en los conceptos bsicos de la estadstica, realizndose un repaso de la estadstica descriptiva, del clculo de probabilidades y de las distribuciones de probabilidad. El bloque II, Tcnicas de muestreo y distribuciones muestrales, plantea la necesidad de la eleccin de la muestra y se tratan los factores que deben ser tenidos en cuenta para elegir los individuos de esta, estudindose los diferentes tipos de muestreo. Se dan pautas para la elaboracin de encuestas y se introduce el teorema central del lmite, que constituye la base del trabajo respecto a la estimacin y a la toma de decisiones. Con el bloque III, Estimacin puntual y por intervalos, se trabaja todo el proceso que conduce a la estimacin de parmetros poblacionales, a travs del conocimiento de parmetros muestrales y del uso de las distribuciones muestrales (teorema central del lmite) introducidas en el bloque anterior. En el bloque IV, Decisin estadstica, el alumnado debera aprender a tomar decisiones y contrastar hiptesis sobre una poblacin apoyndose en la informacin obtenida de una muestra, valorando en todo momento el riesgo de error. Por ltimo, el bloque V, Series temporales y nmeros ndices , repasar las series temporales y sus grficas e introducir los nmeros ndices y sus aplicaciones en la economa. Se recomienda que la metodologa aplicada utilice un enfoque eminentemente procedimental. Los contenidos de carcter conceptual se establecern como complemento a los de tipo experimental, a travs de actividades y proyectos de

investigacin, usando en la medida de lo posible los medios aportadas por las TIC. Sera conveniente que el alumnado trabajase con datos estadsticos actuales, sugirindose la consulta de fuentes como el ISTAC. Tambin podran proponerse actividades que incluyan elegir la poblacin, la variable y la muestra, de modo que el alumnado realice el trabajo de campo, organice la informacin obtenida, aplique los procedimientos y asimile los conceptos en un proyecto que le resulte interesante, prctico y que le ayude a conocer aspectos de su entorno ms cercano. En estos proyectos y actividades sera aconsejable el uso de la calculadora grfica y del ordenador con software para el tratamiento estadstico. Adems, se propone que el alumnado utilice con naturalidad el lenguaje especfico de la materia para trasmitir sus datos y conclusiones. Sera conveniente huir de los ejercicios en los que slo se realizan operaciones matemticas sin aportar datos e informacin de una muestra o poblacin que induzcan al debate o al comentario. Asimismo, los proyectos estadsticos, con su trabajo de campo y su organizacin y anlisis de datos, se prestan para trabajar en grupo y fomentar as actitudes de consenso y colaboracin, propiciando oportunidades para la reflexin y el dilogo. Se propone el anlisis crtico de datos y situaciones en las que se manifiesten desigualdades sociales o de gnero con el fin de promover el respeto hacia todas las personas independientemente del sexo, creencia, etnia, etc. Se sugiere, en fin, que en la medida de lo posible, se organicen trabajos de investigacin interdisciplinares que impliquen a varios departamentos. La evaluacin es parte integrante y fundamental del proceso de enseanza y aprendizaje, y su objetivo es determinar si el alumnado ha alcanzado los objetivos y capacidades previstos, y cules han sido los avances en su aprendizaje Tambin es parte de la evaluacin la reflexin sobre el modelo de enseanza utilizado, su adecuacin a los objetivos propuestos y los materiales empleados. Como instrumentos de evaluacin se proponen actividades y proyectos o trabajos de investigacin que permitan aplicar los conocimientos adquiridos para la obtencin y el tratamiento de los datos, y para la interpretacin y comunicacin de los resultados; de esta forma se podra observar su aprendizaje y cmo han empleado los recursos tecnolgicos y los medios de comunicacin. Estos trabajos, actividades o proyectos tambin nos ayudarn a evaluar las competencias adquiridas por el alumnado, como la investigacin cientfica, la autonoma e iniciativa personal, y la del tratamiento de la informacin y digital. Los criterios de evaluacin son el referente para la evaluacin del alumnado (teniendo todos la misma importancia en la consecucin de los objetivos de la materia). Concretarn las pretensiones de los objetivos y nos ayudarn a verificar si el alumnado los ha alcanzado, stos deben estar relacionados con las competencias y los contenidos. Concretamente evaluarn la capacidad del alumnado para realizar los estudios estadsticos propuestos, y determinarn si ste es capaz de interpretar y analizar la ficha tcnica de un estudio estadstico o informe, y contrastarla de forma razonada con autonoma y rigor. Sera tambin oportuno comprobar si el alumnado utiliza de forma adecuada los distintos recursos que nos aportan las TIC en la realizacin de clculos y grficos y en la exposicin de proyectos. Asimismo constatar la capacidad del alumnado para interpretar y expresarse en trminos propios del lenguaje estadstico.

Objetivos La enseanza de Bioestadstica en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Emplear la estadstica como herramienta bsica necesaria en las investigaciones y en los trabajos cientficos y socioeconmicos propuestos, para dotarlos de mayor consistencia. 2. Aplicar los conocimientos estadsticos en el desarrollo de actividades o proyectos sobre fenmenos cotidianos o cientficos propuestos, que permitan la contextualizacin y el anlisis del problema, la formulacin de hiptesis de trabajo, la extraccin de conclusiones y la toma de decisiones. 3. Elaborar un proyecto estadstico en todas sus fases: planificacin y concrecin de los objetivos, correcta recogida de datos (trabajo de campo), su anlisis y tratamiento, reconocimiento del modelo de distribucin de probabilidad adecuado, y uso de la inferencia estadstica para sacar conclusiones o tomar decisiones para toda la poblacin. 4. Emplear las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para facilitar el trabajo estadstico (obtencin de informacin, tratamiento informtico, calculadoras grficas) y elaborar presentaciones, clculos e informes. 5. Valorar el ahorro de tiempo y esfuerzo que ofrecen las tcnicas estadsticas en los estudios cientficos, tcnicos y socioeconmicos. 6. Asimilar y utilizar con soltura el vocabulario especfico de la materia, y comprender textos cientficos, informes, divulgacin de experiencias, mensajes en los medios de comunicacin, etc., en los que se haga uso de la estadstica estudiada en la materia. 7. Analizar e interpretar de manera crtica informaciones estadsticas aparecidas en los medios de comunicacin y en trabajos propios o elaborados por otras personas. 8. Apreciar el uso de las tcnicas y procedimientos del mtodo cientfico, valorando la precisin, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la apertura a nuevas ideas y la visin crtica.

Contenidos I. De la estadstica descriptiva a las distribuciones de probabilidad 1. Profundizacin en los conceptos de estadstica descriptiva unidimensional. Tipos de variables. Mtodos estadsticos. Estrategias matemticas para interpretar, representar y analizar la realidad: clasificacin, ordenacin, cuantificacin y representaciones grficas. Clculo e interpretacin de los parmetros estadsticos de posicin y de dispersin. Uso de la calculadora grfica y de los programas informticos especficos para estos clculos. 2. Profundizacin en las distribuciones bidimensionales. Representacin grfica. Estudio del grado de relacin entre dos variables a partir de la nube de puntos. Clculo de la correlacin y regresin lineal. Predicciones estadsticas y decisin sobre su fiabilidad. Uso de la calculadora grfica y de los programas informticos especficos para estos clculos. 3. Asignacin de probabilidades a sucesos. Introduccin a las distribuciones de probabilidad segn las distribuciones de frecuencias para variables discretas y continuas. Significado y clculo de la media y de la desviacin tpica.

4. Combinatoria. Utilizacin de la combinatoria en el recuento de sucesos. Distribuciones binomial y normal. Empleo para la asignacin de probabilidades a sucesos mediante tcnicas combinatorias y tablas. Aproximacin de la binomial a la normal. 5. Profundizacin y utilizacin en la resolucin de problemas de los conceptos: probabilidades de sucesos, probabilidad compuesta, probabilidad condicionada y probabilidad total. Teorema de Bayes. II. Tcnicas de muestreo. Distribuciones muestrales 1. Diferenciacin entre poblacin y muestra. Concepto de inferencia estadstica, parmetros de una poblacin y parmetros muestrales. 2. El problema de la toma de datos, de eleccin de la muestra y de las condiciones de representatividad. Tipos y tcnicas de muestreo. Pautas para la elaboracin de la encuesta. 3. Distribuciones de probabilidad de las medias y de proporciones muestrales. Teorema central del lmite. Implicaciones prcticas en el clculo de probabilidades. III. Estimacin puntual y por intervalos 1. Estimacin de la media o de la proporcin de una poblacin a partir de los parmetros de una muestra. Nivel de confianza. Tamao de las muestras. Clculo del intervalo de confianza para la media o la proporcin de una poblacin. 2. Interpretacin de la relacin existente entre el tamao de la muestra, el error mximo admisible y el nivel de confianza. Clculo del tamao de la muestra segn el error mximo admisible y el nivel de confianza deseado. 3. Reconocimiento de la utilidad y la potencia de la estadstica inferencial para el clculo de estimaciones fiables de una poblacin a partir de una muestra. IV. Contraste de hiptesis. Decisin estadstica 1. Introduccin del contraste de hiptesis para la media o para la proporcin de una poblacin. 2. Test de contraste de hiptesis para la media o para la proporcin de una poblacin. Determinacin de las regiones de aceptacin y rechazo en los contrastes de hiptesis de la media o de la proporcin poblacional. Utilizacin prctica. 3. Utilizacin de la prueba de bondad de ajuste de una distribucin emprica de datos a una distribucin binomial o a una distribucin normal. 4. Uso del ordenador o de la calculadora grfica para el recuento de datos, dibujo de grficos, clculo de parmetros y elaboracin de publicaciones e informes. 5. Valoracin de los mtodos estadsticos, como instrumento para el resumen, anlisis e interpretacin de determinados aspectos de una muestra y, por extensin, de la poblacin. Ficha tcnica de un informe estadstico. Utilizacin e interpretacin del vocabulario y de la nomenclatura especfica.

V. Series temporales y nmeros ndices. 1. Profundizacin en las series temporales. Componentes de una serie temporal. Predicciones. 2. Tasas. Diferencia entre: razn, proporcin, porcentaje y tasas. Interpretacin y utilizacin prctica. 3. Clculo e interpretacin de nmeros ndices simples y nmeros ndices complejos. 4. Introduccin al ndice de precios de consumo (IPC).

Criterios de Evaluacin 1. Obtener, interpretar, tratar y organizar informacin sobre una muestra o poblacin de forma grfica o numrica y comprender la relacin entre las grficas y algunos parmetros estadsticos, despus de realizado un estudio estadstico unidimensional. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para calcular los distintos parmetros estadsticos y elaborar los grficos ms usuales de una variable unidimensional, as como interpretarlos y tratar la informacin recogida. Reconocer y estimar la relacin entre grficos, media, rango y desviacin tpica. Asimismo, se valorar si los alumnos y alumnas expresan con vocabulario matemtico adecuado los datos y conclusiones obtenidas. 2. Distinguir si la relacin entre los elementos de un conjunto de datos de una distribucin bidimensional es de carcter funcional o aleatorio e interpretar el grado de correlacin entre las dos variables estadsticas a partir de la nube de puntos, obtener el coeficiente de correlacin y la recta de regresin para hacer estimaciones estadsticas de una variable en funcin de la otra. Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de distinguir el carcter funcional o aleatorio de una distribucin bidimensional y apreciar el grado de relacin existente entre las dos variables mediante la informacin grfica y la interpretacin del coeficiente de correlacin, as como de realizar estimaciones a partir de la recta de regresin con el fin de interpretar y extraer conclusiones apropiadas sobre los datos de la distribucin. 3. Utilizar y asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios simples y compuestos (dependientes e independientes), mediante diagramas de rbol, tablas de contingencia y combinatoria, en situaciones diversas, en especial para tomar decisiones de cmo utilizar y asignar probabilidades a sucesos que se ajusten a las distribuciones de probabilidad binomial o normal. A travs de este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de determinar la probabilidad de un suceso utilizando diferentes tcnicas. Tambin se evaluar si es capaz de utilizar las distribuciones de probabilidad binomial y normal para asignar probabilidades a los sucesos y se expresa en trminos propios del lenguaje estadstico y de probabilidad.

4. Resolver problemas que requieran seleccionar, comparar, valorar estrategias y elegir las herramientas adecuadas para estimar o contrastar parmetros de la poblacin a travs de los muestrales. Se pretende verificar la comprensin y utilizacin del proceso estadstico para obtener informacin acerca de una poblacin interpretando los datos obtenidos de una muestra. Este criterio lleva implcita la destreza para utilizar distribuciones de probabilidad y la capacidad para inferir conclusiones, expresndolas con vocabulario matemtico adecuado, a partir de los datos obtenidos. 5. Planificar y desarrollar estudios estadsticos concretos de una poblacin a partir de una muestra bien seleccionada, asignar un nivel de significacin, para inferir y contrastar la media o proporcin poblacional y estimar el error cometido. Este criterio evala la capacidad del alumnado para seleccionar muestras aleatorias y establecer su tamao en situaciones reales, utilizando en cada caso las tcnicas adecuadas para llegar a inferir o contrastar en la poblacin los datos obtenidos en la muestra. Por otro lado, se verificar si el alumno comprende y valora la importancia que actualmente tienen los procedimientos de la estadstica inferencial en el anlisis de situaciones diversas, as como la necesidad de proceder de forma clara, rigurosa y crtica. 6. Interpretar y elaborar informacin sobre una muestra o poblacin de forma grfica o numrica despus de realizado un estudio estadstico que contenga series temporales y/o nmeros ndices. Con este criterio se pretende valorar la comprensin y utilizacin de las series temporales y los nmeros ndice (ndice de Masa Corporal, el ndice de Precios de Consumo, Tasa de Natalidad, etc.) para obtener informacin acerca de una poblacin o muestra y expresarla en trminos propios del vocabulario especfico. 7. Utilizar y valorar los recursos que aportan las TIC en la obtencin de la informacin, en la realizacin de clculos y grficas y en las situaciones que as lo requieran, como apoyo en la argumentacin y en la exposicin de las conclusiones. Se pretende observar la capacidad del alumnado para utilizar recursos tecnolgicos (ordenador, calculadora, Internet, etc.) en situaciones que precisen la bsqueda de datos o de realizacin de clculos laboriosos, as como en la exposicin de las presentaciones de los resultados. Por otro lado, se trata de ver si el alumnado comprende y valora la importancia que actualmente tienen los medios tecnolgicos. 8. Analizar de forma crtica la informacin relativa a fenmenos naturales o sociales a travs de informes estadsticos presentes en los medios de comunicacin y otros mbitos, detectando posibles errores y manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como de las conclusiones, valorando en consecuencia la fiabilidad y credibilidad de la informacin. Se trata de evaluar si el alumnado interpreta y expresa, en trminos propios del lenguaje estadstico, informaciones (tablas, grficas, parmetros, etc.) obtenidas en diversos medios. Asimismo se constatar el nivel de autonoma, rigor y sentido crtico alcanzado al estudiar la fiabilidad del tratamiento de la informacin que hacen los mensajes publicitarios y los medios de comunicacin, especialmente el relacionado con fenmenos de especial relevancia social y cientfica.