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Informtica Educativa en el Currculum de Enseanza Media
Ciencias Naturales
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M o n t e g r a n d e
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Informtica Educativa en el currculum de Enseanza Media: Ciencias Proyecto Enlaces-Montegrande Primera Versin Elaborado por Red de Asistencia Tcnica de Enlaces, Ministerio de Educacin de Chile Responsables de la elaboracin de este mdulo Paola Alarcn Armando Mallegas Centro Zonal Universidad de Chile Autores Julio Miranda Jos Navarrete Colaboradores En la produccin de este material han colaborado las siguientes personas e instituciones: Arnoldo Vidal Muoz, Coordinacin Nacional de Enlaces. Rodrigo del Valle Martin, Coordinacin Nacional de Enlaces. Centro Zonal. Universidad de Chile. Centro Zonal. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Centro Zonal Costa Centro. Universidad Catlica de Valparaso Centro Zonal Sur. Universidad de Santiago de Chile. Centro Zonal Sur-Austral. Universidad de La Frontera. Edicin y Coordinacin General Carlos Dreves Rivera Instituto de Informtica Educativa Universidad de La Frontera Diseo y Portada Mariana Baeza Ceballos Victoria Neriz Fuentealba Diagramacin Mariana Baeza Ceballos Impresin EL QUE CORRESPONDA La Informacin contenida en este manual puede ser reproducida con fines educativos y citando la fuente.
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Indice
Presentacin ............................................................... 7 Mapa de Objetivos y Recursos en el Subsector de Fsica
Primer ao de Enseanza Media ................................................................................ 11 Segundo ao de Enseanza Media ............................................................................ 11 Tercer ao de Enseanza Media ................................................................................. 11 Cuarto ao de Enseanza Media ............................................................................... 11
Actividades del Subsector Curricular de Fsica

Primer ao de Enseanza Media .................................................................................... Actividad 1: Unidad El Sonido ................................................................................ 14 Actividad 2: Unidad La Luz .................................................................................... 16 Segundo ao de Enseanza Media ................................................................................ Actividad 1: Unidad El Calor .................................................................................. 18 Actividad 2: Unidad La Tierra y su entorno ............................................................. 20 Tercer ao de Enseanza Media ..................................................................................... Actividad 1: Unidad Fludos ................................................................................... 22 Actividad 2: Unidad Mecnica ............................................................................... 24 Cuarto ao de Enseanza Media ................................................................................... Actividad 1: Unidad Electricidad y magnetismo ...................................................... 26 Actividad 2: Unidad Mundo Atmico ..................................................................... 28 Guas Anexas .......................................................................................................... 30
Mapa de Objetivos y Recursos en el Subsector de Biologa

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Actividades del Subsector Curricular de Fsica

Primer ao de Enseanza Media .................................................................................... Actividad 1: Unidad Biologa Humana y Salud ........................................................ 39 Actividad 2: Unidad La Clula ................................................................................ 41 Segundo ao de Enseanza Media ................................................................................ Actividad 1: Unidad Biologa Humana y Salud ........................................................ 43 Actividad 2: Unidad Material gentico y reproduccin celular ................................. 45 Tercer ao de Enseanza Media ..................................................................................... Actividad 1: Unidad Procesos y Funciones Vitales.El Sistema Nervioso .................... 47 Actividad 2: Unidad Procesos y Funciones Vitales. Sistema muscular y respuesta motora ..... 49 Cuarto ao de Enseanza Media ................................................................................... Actividad 1: Unidad Organismo y Ambiente. Ecologa y sociedad ........................... 51 Actividad 2: Unidad Biologa humana y salud ......................................................... 53 Guas Anexas .......................................................................................................... 55
Mapa de Objetivos y Recursos en el Subsector de Fsica

Actividades del Subsector Curricular de Qumica

Primer ao de Enseanza Media .................................................................................... Actividad 1: Unidad El Agua .................................................................................. 61 Actividad 2: Unidad Los Materiales ........................................................................ 63 Segundo ao de Enseanza Media ................................................................................ Actividad 1: Unidad Estructura de materia ............................................................. 65 Actividad 2: Unidad Qumica organica ................................................................... 67 Tercer ao de Enseanza Media ..................................................................................... Actividad 1: Unidad Reactividad y equilibrio qumico .............................................. 69 Actividad 2: Unidad Reactividad en qumica orgnica ............................................. 71 Cuarto ao de Enseanza Media ................................................................................... Actividad 1: Unidad Fuentes de Energa ................................................................. 73 Actividad 2: Unidad Nuevos Materiales .................................................................. 75 Guas Anexas .......................................................................................................... 77
Ideas de Proyectos ..................................................... 82

Proyecto Colaborativo Intersectores de Aprendizaje ................................................... 84
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Sector Curricular de Ciencias Naturales
Introduccin
Se seala en los Objetivos Fundamentales Transversales de la Educacin Media, con respecto al desarrollo del pensamiento, que se busca que los alumnos y las alumnas desarrollen y profundicen las habilidades intelectuales de orden superior relacionadas con la clarificacin, evaluacin y generacin de ideas; que progresen en su habilidad de experimentar y aprender a aprender; que desarrollen la capacidad de predecir, estimar y ponderar los resultados de las propias acciones en la solucin de problemas; y que ejerciten y aprecien disposiciones de concentracin, perseverancia y rigurosidad en su trabajo. Para esto se menciona que entre las habilidades que la Educacin Media debe fomentar en especial, se encuentran: las de investigacin, las habilidades comunicativas, las de resolucin de problemas, las de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y conocimiento. Por otra parte un supuesto central del sector ciencias es que el aprendizaje de la ciencia debe ser un proceso activo en el cual la investigacin y resolucin de problemas ocupan lugares centrales; se sostiene, adems que estas actividades de investigacin y experimentacin son decisivamente ms ricas en trminos de aprendizaje, si se les desarrolla en contextos donde se conjuguen elementos de historia de la ciencia, perspectivas sociales y personales sobre sus usos, y aplicaciones tecnolgicas contemporneas. Utilizar el computador, los multimedios e Internet para aprender, significa incorporar otros medios al aula. Medios que pueden expandir la mente de los aprendices. Metamedios que no slo procesan informacin, sino que adems utilizan fluidamente smbolos e imgenes para facilitar la construccin. Las reas de aplicacin de las tecnologas son muchas y diversas, podemos trabajar con software educativo, programas diseados con un objetivo pedaggico claro y evidente, con herramientas de productividad, a las cuales el educador como estratega podr sacar los mayores beneficios, o bien a travs del software de comunicacin le permitirn abrir el mundo a nuestros aprendices, mostrando sus riquezas y entregndoles un bagaje de experiencias significativas que fortalecern su aprender. Podemos usar Internet para navegar e iniciar a los aprendices en este mundo global, para iniciarlos en actividades colaborativas y cooperativas, sincrnicas y asincrnicas, para facilitarles el anlisis, sntesis y evaluacin de informacin, para mediar la construccin de un nuevo conocimiento.
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Informtica Educativa en el Sector Ciencias

En relacin con la Integracin de la Informtica Educativa en el aprender de las ciencias, es necesario analizar la integracin implcita y explcita de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (NTIC) como herramientas de apoyo a la construccin del significado de conceptos, procesos y fenmenos cientficos. El rol de la Informtica Educativa en el aprender y construir de las Ciencias Naturales (Biologa, Fsica y Qumica) no se centra en el contexto de un contenido especfico en el aprender de las ciencias, sino que apunta a la integracin fluida de un conjunto de nuevas herramientas que apoyen un(os) mtodos para construir conceptos y procesos cientficos. Estas herramientas constituyen un valor agregado para la educacin de las ciencias, ya que son herramientas que expanden y profundizan el campo de accin de otras herramientas e instrumentos ms tradicionales en ciencias. Las herramientas digitales permiten registrar y concretar procesos tpicos de la ciencia tales como el anlisis y revisin de la literatura cientfica, recoleccin de datos, contrastacin de hiptesis, etc. La idea es que utilicemos la informtica como un microscopio digital, que nos abre las perspectivas de un mundo globalizado, que incrementa la construccin de los conceptos cientficos, que otorga herramientas para comprender los fenmenos de la naturaleza y que tambin presenta nuevos desafos para la ciencia y la tecnologa. As como escuchamos decir que el computador permite a los alumnos ingresar a un mundo ciberntico y digital, podemos decir que las herramientas digitales permiten acercar tempranamente el hacer de las ciencias a los nios desde el espacio donde ocurre su aprender, en el aula. Qu se persigue en la enseanza/aprendizaje/educacin de la(s) ciencia(s)? Principalmente, en lo que compete a la Informtica Educativa, lo que se persigue es que los aprendices: - Construyan y reconstruyan conceptos y procesos cientficos. - Reelaboren sus concepciones erradas sobre cmo funcionan los fenmenos cientficos. - Utilicen en sus construcciones los as denominados procesos cientficos. - Apliquen la estrategia de resolucin de problemas en ciencias. - Desarrollen Microproyectos de investigacin cientfica. Qu herramientas provee la Informtica Educativa para apoyar el logro de los objetivos anteriores? Principalmente, las siguientes modalidades: 1. Software educativo para apoyar el aprendizaje de las ciencias, con nfasis en:
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- Software de Modelacin computacional y simulacin de procesos cientficos, donde el aprendiz pueda manipular y controlar variables, resolver problemas y tomar decisiones. - Software de presentacin de informacin y conocimiento, como el cuerpo humano y viaje hacia la vida, en los que los aprendices pueden observar e interactuar con procesos biolgicos imposibles de observar directamente. - Software para hacer cosas, disear cosas, armar cosas, construir cosas, por ejemplo el software cmo funcionan las cosas, que permite que los aprendices se involucren en proyectos cientficos, aplicando los principios de la ciencia y creando sus propios inventos. 2. Construccin de prototipos de software multimediales con contenido cientfico. Aqu la idea es que utilizando software como Macromedia Director, Delphi, html y otros, los alumnos y profesores se involucran en el proceso de produccin de software sobre conceptos y procesos cientficos. Esta produccin puede ser en el mbito de un software convencional o de un sitio Web. En este proceso de construccin, los alumnos utilizan destrezas y habilidades de anlisis y sntesis de informacin cientfica, recopilacin e interpretacin de datos, elaboracin de conclusiones y discusiones, as como tambin habilidades de presentacin y confrontacin de ideas, por cierto todas ellas son habilidades fundamentales en la educacin de la ciencia. 3. Software de productividad para apoyar el desarrollo de proyectos y resolucin de problemas en ciencias, por ejemplo, elaborando un boletn informativo en Word de la relacin entre grandes procesos qumicos industriales y el desarrollo econmico del pas, graficando la solubilidad y realizando clculos estequiomtricos, aplicando funciones en Excel, explicando la proporcin de elementos constituyentes de la sangre a travs de grficos de torta, construyendo animaciones en Power Point de procesos biolgicos como mitosis y meiosis, y presentando reacciones qumicas espontaneas de difcil observacin a travs de secuencias de diapositivas. 4. Laboratorios de ciencias basados en microcomputadores (micocomputerbaset Laboratory, MBL). Actividades donde el computador colecciona datos en tiempo real mientras el alumno observa un experimento en progreso. El microcomputador es usado como instrumento poderoso y sensible para adquirir datos, desplegar grficos y realizar anlisis. 5. Telecomunicaciones, actividades con el uso de Internet y sus servicios (Email, FTP, WEB, NewsGroup, Talk) para comunicar informacin, discutir, diseminar resultados, generar ideas colectivamente, para acceder a bases de datos, servicios de informacin cientficos, datos climticos, etc. Grupos de inters, conferencias electrnicas y foros. Acceso a pginas de cientficos, bibliotecas, laboratorios, etc. Tambin se usan las telecomunicaciones para desarrollar proyectos colaborativos de investigacin cientfica en el aula y resolucin cooperativa de problemas en ciencias, con aprendices de otros establecimientos y otros lugares dentro y fuera del pas.
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Ciencias Naturales, Fsica
Qu objetivos (fundamentales o transversales, de acuerdo a la visin que se tenga) se proponen para incorporar la informtica educativa al aprendizaje de la ciencia? Algunos objetivos que se postulan son (aplicables a cualquier dominio y nivel cientfico): - Incorporar herramientas de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (Internet, computador, etc.) a la recopilacin, anlisis e interpretacin y evaluacin de datos e informacin de experiencias cientficas. - Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (Internet, computador, etc.) como apoyo al entendimiento de conceptos y procesos cientficos. - Construir el significado de conceptos, fenmenos y procesos cientficos con el apoyo de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. - Utilizar interfaces computacionales para apoyar, recolectar datos en tiempo real, adquirir, presentar y analizar datos. - Usar la NTIC para generar soluciones numricas de sistemas complejos, modelos y simulaciones. - Mejorar y entender concepciones de la ciencia con el apoyo de las NTIC. - Modelar fenmenos cientficos con el apoyo de la NTIC. - Analizar crtica y creativamente los fenmenos cientficos con el apoyo de las NTIC.
Mapa de Iformtica en el Subsector Curricular Fsica

Esta disciplina pretende que los alumnos y las alumnas descubran que en el conocimiento del mundo exterior se puede ir ms all de lo que ensean directamente los sentidos. Que ello se logra observando con detencin, hacindose preguntas y pensando con rigor. Que en lo logrado se encuentra belleza y tambin un gran potencial de intervencin en la resolucin de problemas prcticos, desde los ms simples hasta los ms complejos desafos tecnolgicos del momento. La tabla siguiente presenta, por cada nivel de la educacin media, los contenidos que se han seleccionado como ms pertinentes para trabajar apoyando por un recurso informtico presente en su establecimiento o de fcil acceso que pudiera ayudar a tratar un determinado contenido. En la cuarta columna se entrega una breve fundamentacin que permite observar la forma en que un determinado recurso, con relacin a un contenido puede ser utilizado por cada nivel de enseanza. Se ha intentado ser lo ms exhaustivo posible al momento de cubrir los contenidos de cada nivel, sin embargo la descripcin que se entrega, tiene por finalidad aportar ideas y antecedentes que permitan insertar los recursos educativos informticos como una herramienta de ayuda al desarrollo de la enseanza de la fsica.
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Nivel 1 Medio
Contenido I.1.c. Descripcin de la fisiologa del odo en relacin con la audicin. Rangos de audicin: El decibel.
Recurso Software Educativo
Justificacin (Cuerpo Humano, Zeta Multimedia). Los aprendices pueden observar la fisiologa del odo y vivenciar el funcionamiento del mismo, a partir de esta experiencia se pueden generar actividades complementarias utilizando programas de grabacin de sonidos en que se aprecie la variacin en los decibeles. Los aprendices investigan en Internet las aplicaciones contingentes del ultrasonido en diferentes reas.
I.2.c. El espectro sonoro: infrasonido, sonido y ultrasonido. Aplicaciones en medicina y otros mbitos I.3.c. elaboracin de un informe sobre un tema integrador, como podran ser las causas y consecuencias de la contaminacin acstica, la acstica de una sala, etc., que contemple la revisin de distintas fuentes incluyendo los recursos informticos.
WWW
Word Power Point WWW
Los aprendices utilizarn Internet como servicio de informacin, para investigar el tema propuesto u otro relacionado, a partir de ste redactar un informe escrito, en el que adems de abordar el tema desde la perspectiva del por qu y qu produce la situacin elaboren propuestas concretas para resolver el problema, dicha propuesta ser expuesta a sus pares a travs de una presentacin Power Point. (Como funcionan la Cosas, Zeta Multimedia) Los aprendices pueden obtener la informacin respecto de como funciona un telescopio y cual ha sido su evolucin histrica. Pueden complementar la informacin con informacin extrada del Web. Para finalmente debatir respecto al tema orientado el debate a partir de cuestionamientos como Qu cosas no habran pasado hoy si no hubisemos contado con el telescopio? Los aprendices pueden observar la simulacin de diferentes tipos de movimientos y desplazamientos interactuando con las variables que influyen en estos para simular el efecto de estas alteraciones. Con ello los aprendices pueden redactar informes en los que se expresen los efectos que producen la alteracin de estas variables. La enciclopedia del Espacio y el Universo. Los aprendices puede investigar y acceder a toda la informacin requerida para el desarrollo de este contenido de manera Hipermedial.
II.1. d. El telescopio y su impacto en nuestra concepcin del universo a travs de la Historia.
Software educativo WWW
2 Medio
I.1.a. Caracterizacin y anlisis de movimientos rectilneos. Conceptos de desplazamiento, velocidad y aceleracin, en su aspecto intuitivo y su formulacin grfica y analtica. Su medicin notando la existencia de errores. Discusin de este hecho y su universalidad en fsica Descripcin del sistema solar. Relacin entre la atraccin gravitatoria y las rbitas de planetas y cometas. Comparacin entre sus dimetros, masas, rbitas. Descripcin del Universo geocntrico de la antigedad y de la transformacin de esta visin en el renacimiento.
WWW Word
Software Educativo
3 Medio
I.2.d. Aplicaciones cuantitativas a situaciones de la vida diaria a travs de la resolucin de problemas diversos en modalidad individual y grupal. Dimensiones de ncleo con relacin al tomo. Protones y neutrones. Su masa, carga elctrica y spin. Istopos.
Excel
Los aprendices podrn aplicar los conocimientos adquiridos de gasto de energa en situaciones de la vida diaria, construyendo sus propias frmulas para resolverlas de manera grupal e individual Los alumnos pueden observar la constitucin de los tomos y experimentar con ellos.
4 Medio
Software Educativo
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Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Sector de Ciencias Naturales

Las posibilidades de la informtica educativa en el nuevo currculum de enseanza media son muchas y como una forma de probar las posibilidades reales se ha optado por ofrecer a continuacin un conjunto de actividades prcticas muy realistas, donde se introducen explcita y detalladamente los recursos educativos informticos en el sector de Ciencias Naturales. Para este sector se ofrece un conjunto de 24 actividades prcticas que utilizan la informtica educativa como recursos de apoyo, para ser desarrolladas con estudiantes desde primero a cuarto medio. Del total de actividades 8 de estas son para el subsector curricular de Fsica, y 8 para el subsector curricular de Biologa y las restantes 8 son para el subsector curricular de Qumica, distribuidas en ambos casos en dos por cada nivel de enseanza. Al momento de revisar las actividades, es probable que se le presenten muy tecnolgicamente centradas, y en cierta medida as es. Pero no ha sido por desear transmitir la idea de que todas los contenidos deber ser cubiertos con recursos educativos informticos, de ningn modo, slo son ejemplos concretos lo ms contextualizados posibles a la realidad educativa de la enseanza media. Es muy importante tener en mente que estas actividades estn inmersas en un contexto de enseanza de larga duracin y por lo tanto, el esfuerzo ms valioso ser insertarlas en la prctica diaria. Si por algn motivo se observa que son lejanas, perfectamente pueden ser adaptadas a la propia realidad. Una vez hechas estas consideraciones, a continuacin se explica la forma de presentar las actividades. Todas estas presentan la siguiente estructura: - Subsector Curricular - Nmero de la actividad y nivel de enseanza - Unidad Curricular que se pretende abordar - Objetivos curriculares abordados en la actividad. Estos han sido extrados de planes y programas o de los objetivos fundamentales para la enseanza media. - Contenidos curriculares que aborda la actividad. - Actividad propuesta. Se refiere a una breve descripcin general de la actividad en su conjunto. - Recursos. Se especifican los recursos tecnolgicos y materiales mnimos para desarrollar la actividad. - Acciones. En este punto se entrega una descripcin muy detallada de qu es lo que se desarrollar con los estudiantes en el o los periodos de clase. - Evaluacin. Se entregan algunas ideas y sugerencias de cmo podra ser evaluada la actividad antes descrita.
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Pudiese resultar complejo esta tan detallada descripcin, pero ello no implica que las actividades sean difciles de realizar, por el contrario se han desarrollado pensado en que puedan ser llevadas a cabo. Junto con las descripciones de las actividades por cada sector, cuando corresponde se anexan un conjunto de guas y/o material adicional de apoyo que puede ser til para llevar a cabo las actividades sugeridas. Adems, se le entregan ideas de proyectos de aula factibles de ser desarrollados donde se puede insertar el recurso informtico en diferentes contextos de enseanza. Finalmente se incluye un ejemplo de un proyecto colaborativo que incluye un detallado proyecto en el cual se integran varios sectores de aprendizaje y que esperamos le permita desarrollar una actividad de aprendizaje que involucre a otros profesores y reas del saber.
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Subsector Fsica
Nivel: Primero Medio. Actividad 1
Unidad: El sonido. Objetivo general: Observar crticamente los fenmenos asociados a la audicin y entenderlos sobre la base de conceptos fsicos y relaciones matemticas bsicas. Objetivos especficos: Analizar los fenmenos de la vibracin y el sonido, a travs de un problema de la vida real de los aprendices. Por qu los adultos mayores no escuchan bien?. Comparar los rangos de audicin de personas sanas y enfermas y las unidades en las que se mide. Experimentar con diferentes tipos de sonidos a travs de un software de fsica de simulacin. (Modellus, Applet Java) Contenido: Vibracin y sonido: Descripcin de la fisiologa del odo en relacin con la audicin. Rangos de audicin: el decibel. Actividad: La actividad esta dirigida a desarrollar en los aprendices la capacidad de observacin crtica de los fenmenos fsicos involucrados en la audicin, a partir de hechos cotidianos, y la comprensin de estos sobre la base de conceptos fsicos y relaciones matemticas elementales, haciendo uso de software educativo especfico de Fsica, Biologa y recursos existentes en Internet. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de dos o tres alumnos. Cada grupo de aprendices estudia, observa y analiza la fisiologa del odo, utilizando para ello un software de biologa (El Cuerpo Humano), posteriormente compararan rangos de audicin de diferentes personas expuestas a diferentes condiciones sonoras ambientales. Esta informacin ser procesada travs del software de fsica, para lograr la comprensin de estos fenmenos basndose en relaciones matemticas y conceptos fsicos. Finalmente presentarn mediante un informe, ensayo o folleto, sus resultados y conclusiones. El conjunto de todos los trabajos presentados por cada grupo ser la sntesis de la actividad. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad y conexin a Internet Bibliografa Software de Biologa (El Cuerpo Humano) Software de Fsica (Modellus http://phoenix.sce.fct.unl.pt/modellus/) Sitios Web: http://inicia.es/de/icsalud/anato/oido.htm (Odo, audicin y equilibrio)
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http://webserver.pue.udlap.mx/~raluni/manual2.html (Sonido y audicin humana, material de apoyo al docente) http://www.eie.fceia.unr.edu.ar/~acustica/biblio/higiene1.htm (Educar para la higiene sonora en la escuela) http://www.eie.fceia.unr.edu.ar/~acustica/biblio/pregunta.htm (Preguntas y respuestas sobre el ruido) http://www.eie.fceia.unr.edu.ar/~acustica/biblio/niveles.htm (Niveles sonoros) http://www.eie.fceia.unr.edu.ar/~acustica/biblio/sonido.htm (La naturaleza del sonido) http://home.a-city.de/walter.fendt/physesp/ondaslongest.htm (Ondas estacionarias longitudinales) http://www.homeworkcentral.com/knowledgevsl_files.htp?fileid=50626&flt=CAB (What is a Decibel?) http://www.conama.cl/investigacion_info/temas_ambientales/Ruido/decibeles.htm (El decibel) Acciones: El docente realiza una introduccin al fenmeno del sonido, presenta la actividad a desarrollar y orienta a los alumnos en la formacin de grupos de trabajo. Los alumnos estudian la fisiologa del odo, haciendo uso del software El Cuerpo Humano y aquellos sitios web (http), que describen la fisiologa en relacin con el fenmeno de la audicin, para esto cuentan con la colaboracin del profesor de Biologa. Los alumnos analizan e interpretan, los fenmenos fsicos involucrados en la audicin, guiados por el docente y utilizando aquellos sitios Web sealados por l: http://www.eie.fceia.unr.edu.ar/~acustica/biblio/sonido.htm (La naturaleza del sonido); http://www.eie.fceia.unr.edu.ar/~acustica/biblio/niveles.htm (Niveles sonoros); http://www.conama.cl/investigacion_info/ temas_ambientales/Ruido/decibeles.htm (El decibel) Posteriormente comparan diferentes tipos de sonidos, rangos de audicin y sus unidades de medida, haciendo uso del software Modellus y applets http://home.a-city.de/walter.fendt/physesp/ondaslongest.htm Los alumnos generan un informe, ensayo o folleto del tpico analizado. Exponen su trabajo al resto del grupo-curso, utilizando software de presentacin. Autoevalan lo realizado mediante discusin del trabajo realizado. Evaluacin: Lista de cotejos Pauta de Observacin del trabajo con el software Modellus. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe, ensayo o folleto. Evaluacin personal mediante prueba escrita sobre la base de ejercicios a desarrollar. Autoevaluacin a travs de foro guiado en forma conjunta por los profesores de Biologa y Fsica.
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Nivel Primer Ao Medio.Actividad 2

Unidad: La luz. Objetivo general: Observar y comprender sobre la base de conceptos fsicos y relaciones matemticas bsicas el fenmeno de propagacin de la luz. Objetivos especficos: Construir un telescopio casero y a travs de l observar crticamente el fenmeno de la propagacin de la luz. Experimentar con el telescopio a travs de observaciones astronmicas de la bveda celeste. Investigar como el telescopio ha modificado nuestra concepcin del universo a travs de la historia de la humanidad. Contenido: Propagacin de la luz: El telescopio y su impacto en nuestra concepcin del Universo a travs de la historia. Actividad: La actividad esta dirigida a desarrollar en los aprendices las capacidades y habilidades de observacin crtica de los fenmenos fsicos involucrados en la propagacin de la luz, a partir de hechos cotidianos, y la comprensin de stos sobre la base de conceptos fsicos y relaciones matemticas elementales, haciendo uso de: un telescopio construido por los propios aprendices o binoculares modificados, software educativo especfico de Astronoma y recursos existentes en Internet. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de tres a cinco alumnos. Cada grupo de aprendices, participar en la construccin de una parte del telescopio. Las observaciones realizadas con el telescopio o binoculares modificados sern comparadas con lo observado en el software de astronoma, para lograr la comprensin de estos fenmenos sobre la base de relaciones matemticas y conceptos fsicos sencillos. A lo anterior se sumar la bsqueda a travs de Internet sobre la influencia de cmo un instrumento cientfico (el telescopio), modifica nuestra concepcin del universo a travs del tiempo. Finalmente presentarn mediante un informe, sus resultados y conclusiones. El conjunto de todos los trabajos presentados por cada grupo ser el resumen de la actividad. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad y conexin a Internet. Lentes, espejos, cartn, madera, pegamento etc., o binoculares. Bibliografa. Software: Cmo funcionan las cosas, Enciclopedia de la Ciencia Software de Fsica (SkyCharts) http://www.stargazing.net/astropc/index.html
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Sitios Web: http://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/concurso/1premio/lente1.htm (Lentes) http://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/concurso/1premio/espejo1.htm (Espejos) http://averroes.cec.junta-andalucia.es/recursos_informaticos/concurso/1premio/reflex.htm (Reflexin de la Luz) http://home.a-city.de/walter.fendt/physesp/refraccion.htm (Applets Java: Refraccin de la Luz) http://astrored.chilesat.net/doc/historia/Intro.html (Breve historia de la astronoma) http://www.geocities.com/Yosemite/Geyser/7390/taller.htm (Taller de Astronoma) http://www.ctv.es/USERS/sirio/t-15cm.html (Construccin de un Telescopio Reflector Newton de 15 cm) Acciones: El docente realiza una introduccin a la actividad y orienta a los alumnos en la formacin de grupos de trabajo. Los alumnos investigan como funciona un telescopio y los binoculares, utilizando el software Cmo funcionan las cosas. Los alumnos organizados disean, planifican y construyen ya sea el telescopio o unos binoculares modificados, guiados por el docente y con la colaboracin del profesor de Artes. Posteriormente realizan observaciones de la bveda celeste, analizan lo observado y lo comparan con lo observado en el software de astronoma SkyCharts. Harn un registro cuidadoso de su trabajo. Opcional: visita a un observatorio astronmico de la localidad. Los aprendices realizan una bsqueda en Internet, sobre la influencia del telescopio en nuestra modificacin de la concepcin del universo, el profesor orienta esta accin en todo momento. Los alumnos generan un informe, sobre lo observado, investigado y analizado. Exponen el trabajo que les correspondi hacer al resto del curso y autoevalan lo realizado. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de observacin del trabajo de construccin del telescopio o binoculares modificados. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs de un informe. Evaluacin por la construccin del telescopio o binoculares modificados. Evaluacin personal mediante prueba escrita en base a ejercicios sobre propagacin de la luz. Autoevaluacin.
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Nivel: Segundo Medio. Actividad 1

Unidad: El calor. Objetivo general: Hacer mediciones con precisin apropiada; comprender que las mediciones van siempre acompaadas de un cierto grado de error y la importancia de tomarlos en cuenta. Objetivos especficos: Realizar mediciones experimentales de distancias, volmenes, tiempos, temperaturas etc., utilizando para ello diferentes sistemas de unidades, as como sistemas de unidades arbitrarios creados por los propios aprendices. Comparar los valores obtenidos en las diferentes mediciones experimentales, para comprender los conceptos de precisin, exactitud, error experimental, repetibilidad y reproducibilidad de estas determinaciones. Ejercitar la interconversin de unidades entre los diferentes sistemas de unidades y el anlisis dimensional al realizar clculos de tipo fsico, a travs de un software de fsica de conversin de unidades. (Master Converter o Convert) Comprender la diferencia entre los conceptos Calor y Temperatura. (Opcional: realizacin de trabajo prctico en el laboratorio de ciencias). Contenido: La temperatura: Equilibrio trmico. Termmetros y escalas de temperatura. Escalas de Kelvin y de Celsius. Actividad: La actividad esta dirigida a desarrollar en los aprendices destrezas y habilidades para hacer mediciones experimentales, haciendo uso de diferentes sistemas de unidades (por ejemplo Sistema Internacional SI), y diferentes herramientas de medicin (vernier, probetas, balanzas, termmetros, etc.), adems ejercitar la interconversin de unidades y el anlisis dimensional haciendo uso de software educativo especfico de fsica y/o software que se encuentre en Internet. Se plantea realizar un trabajo colaborativo en grupo de dos o tres alumnos. Cada grupo de aprendices realiza diferentes tipos de mediciones experimentales asignadas por el profesor, con diferentes dispositivos de medicin. Una vez realizadas las determinaciones en varias oportunidades, los grupos intercambian las herramientas de medicin y los materiales a cuantificar. Posteriormente comparan los resultados obtenidos experimentalmente, as como la forma en que llevaron a cabo cada una de las determinaciones. Esta informacin ser procesada travs del software de fsica, para ejercitar la conversin de unidades y el anlisis dimensional respectivo. Finalmente presentarn mediante un informe, sus resultados y conclusiones. El conjunto de todas los informes presentados por cada grupo ser la sntesis de la actividad.
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Recursos: Instrumentos de medicin: reglas, probetas, termmetros, etc. Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad y conexin a Internet. Bibliografa. Software de Fsica Master Converter. Shareware http://hotfiles.zdnet.com/cgi-bin/texis/swlib/hotfiles/info.html?fcode=0009BP Software de Fsica Convert. Freeware http://www.joshmadison.com/software Sitios web: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/unidades/unidadMedida.htm (Unidades y Medidas) http://physics.nist.gov/cuu/Units/index.html (SI base units) Acciones: El profesor presenta la actividad, el software de conversin de unidades y gua la conformacin de los grupos de trabajo. Los aprendices complementan la informacin entregada por el profesor sobre el sistema internacional de unidades (SI), investigando en los sitios web propuestos: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/unidades/unidadMedida.htm (Unidades y Medidas) http://physics.nist.gov/cuu/Units/index.html (SI base units) Los aprendices realizan determinaciones experimentales, haciendo uso de diferentes instrumentos de medicin (reglas, probetas, termmetros, etc.), anotan sus determinaciones y luego intercambian con otros grupos los instrumentos de medicin. Posteriormente comparan los datos obtenidos y la forma de realizarlos. Los aprendices ejercitan la interconversin de unidades y el anlisis dimensional, utilizando para ello el software de fsica Master Convert o Convert, descargado e instalado con antelacin. Generan un informe de lo realizado y exponen su trabajo al resto del curso. Autoevalan lo realizado comparando las formas de realizar las determinaciones experimentales y las dificultades que se les presentaron durante el desarrollo de su trabajo. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de Observacin de las mediciones realizadas en forma experimental Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y presentacin. Evaluacin personal mediante prueba escrita sobre la base de ejercicios de anlisis dimensional y conversin de unidades. Autoevaluacin.
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Unidad: La Tierra y su entorno. Objetivo general: Apreciar la situacin de la Tierra y el sistema solar en el universo, a travs de un conocimiento bsico de manejo de grandes magnitudes temporales y espaciales; apreciar el carcter privilegiado de la Tierra para albergar la vida, y la responsabilidad de cada uno en la preservacin del ambiente favorable para su existencia. Objetivos especficos: Realizar observaciones astronmicas por los propios aprendices. Conocer, comprender y ejercitar las diferentes unidades usadas por los astrnomos. Identificar las constelaciones principales de nuestro hemisferio y construir un mapa estelar. Investigar acerca de la historia de los vuelos espaciales y sus grandes hitos, adems de la contribucin de nuestros observatorios astronmicos al conocimiento del universo. Contenido: El Universo. La exploracin espacial: observaciones astronmicas y vuelos espaciales. Los observatorios en Chile. Actividad: Esta actividad sobre la astronoma y las ciencias del espacio, pretende que los aprendices valoren al planeta en que viven y el entorno que lo rodea, para ello realizarn observaciones astronmicas haciendo uso de software e Internet, adems investigarn acerca de los vuelos espaciales y sobre los observatorios astronmicos. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad y conexin a Internet. Bibliografa. Nuevo manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias. Editorial Sudamericana. 1984. Software de Astronoma Sky Charts. http://www.stargazing.net/astropc/index.html Software de Fsica Convert. Freeware http://www.joshmadison.com/software Sitios web: http://www.icarito.cl/ (Icarito astronoma) http://www.geocities.com/TheTropics/3310/expesp.htm (Exploracin espacial) http://www.ksc.nasa.gov/history/history.html (Historia de las misiones tripuladas, NASA)
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http://nauts.com/history/index.html (Historia de la exploracin espacial) http://www.windows.umich.edu/ (Recurso interactivo para aprender sobre la Tierra y las ciencias del espacio). http://www.windows.umich.edu/cgi-bin/tour.cgi?link=/teacher_resources/ a c t i v i t y. h t m l & s w = f a l s e & s n = 0 & e d u = m i d & c d p = / windows3.html&cd=false&tour=&fr=f&frp=/windows3.html (Actividades para realizar clases). http://www.internet.com.uy/sroland/menu.htm (Astronoma amateur). http://www.angelfire.com/wy/obsermamalluca/principal.html (Observatorio cerro Mamalluca Vicua Chile). Acciones: El profesor presenta la actividad, el software de astronoma y gua la conformacin de los grupos de trabajo. Los aprendices realizan observaciones astronmicas, haciendo uso del software Sky Charts. Posteriormente comparan las observaciones realizadas y la forma de hacerlas. Los aprendices construyen cuadrantes solares, mapas estelares y constelarios. Los aprendices ejercitan el uso de unidades astronmicas y el anlisis dimensional, utilizando para ello el software de fsica Convert. Los aprendices realizan una bsqueda y recopilacin sobre los vuelos espaciales y los observatorios de Chile, utilizando como punto de partida las direcciones web proporcionada por el profesor http://www.geocities.com/TheTropics/ 3310/expesp.htm (Exploracin espacial) http://www.ksc.nasa.gov/history/history.html (Historia de las misiones tripuladas, NASA) http://nauts.com/history/index.html (Historia de la exploracin espacial) http://www.windows.umich.edu/ (Recurso interactivo para aprender sobre la Tierra y las ciencias del espacio) Generan un informe de lo realizado y exponen los productos de su trabajo al resto de la comunidad escolar. Autoevalan lo realizado. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de observacin de la construccin de diferentes instrumentos astronmicos Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y presentacin. Autoevalan a travs de un debate en que el profesor acta como moderador.
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Nivel: Tercero Medio. Actividad 1

Unidad: Fluidos. Objetivo general: Entender aspectos del comportamiento de los fluidos, como capilaridad, presin, flotacin; analizar la expresin de estos principios en fenmenos cotidianos, en aparatos tecnolgicos y en el funcionamiento de sistemas como el circulatorio sanguneo. Objetivos especficos: Realizar diferentes experimentos para comprender el comportamiento de los fluidos. Investigar cmo funcionan determinados instrumentos y aparatos tecnolgicos (por ejemplo: prensa hidrulica) Investigar cmo funciona nuestro sistema circulatorio y en que principios se basa. Contenido: Hidrosttica: Caractersticas de la presin en fluidos. Deduccin de la expresin para la presin a distintas profundidades de un lquido. Aplicaciones, como los frenos y prensas hidrulicas. Medicin de la presin sangunea. Actividad: La actividad est orientada a desarrollar en los aprendices las habilidades para disear y desarrollar un experimento cientfico y valorar la importancia de la experimentacin en ciencias. Investigar la forma de funcionamiento de determinados instrumentos y del sistema circulatorio y aplicar los conceptos adquiridos durante las actividades experimentales. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa, con software de productividad y conexin a Internet. Laboratorio de Ciencias. Bibliografa: Nuevo manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias. Editorial Sudamericana. 1984. Fisiologa Mdica. Ganong. Editorial Manual Moderno. 15 Edicin. Software: Cmo funcionan las cosas. El Cuerpo Humano. Acciones: El profesor presenta la actividad, el software a utilizar, gua la conformacin de los grupos de trabajo y asigna las actividades experimentales a realizar. El docente de Fsica hace una introduccin a la fsica de los fluidos y posteriormente el profesor de Biologa hace una presentacin de la fisiologa del sistema circulatorio.
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Los aprendices organizados en grupos de tres a cinco alumnos, disean, ejecutan y exponen los resultados y conclusiones de las siguientes actividades prcticas realizadas en el laboratorio de ciencias: (ver manual UNESCO). Diferencia entre presin y peso. Los lquidos ejercen presin. La presin del agua vara con la profundidad. El agua ejerce igual presin en todas las direcciones. Equilibrando columnas de agua. Elevacin de grandes pesos mediante la presin hidrulica. Construccin de un prototipo de rueda hidrulica. Flotabilidad: empuje vertical del agua. La flotabilidad en diferentes lquidos. Inmersin y flotacin. Los aprendices investigan cmo funciona el sistema circulatorio, utilizando como recursos el software El Cuerpo Humano y el Texto de Fisiologa Mdica (captulo: Fisiologa del Sistema Circulatorio), para realizar esta actividad cuentan con la colaboracin y cooperacin del profesor de Biologa. Realizan un registro minucioso de lo investigado. Los aprendices investigan como funcionan determinados instrumentos tecnolgicos que se basan en los principios fsicos, asignados por el profesor de Fsica, para ello hacen uso del software Como funcionan las cosas. Adems realizan un registro de lo investigado. Los aprendices comparan las diferencias y similitudes de los principios fsicos en los cuales se fundamenta el funcionamiento de instrumentos y sistemas biolgicos. Generan un informe de lo realizado y exponen los resultados y conclusiones de su trabajo al resto del curso. Autoevalan lo realizado. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de Observacin del trabajo experimental. Pauta de Observacin del trabajo con el software educativo. Evaluacin de la actividad experimental. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y presentacin. Autoevaluacin a travs de un debate sobre fenmenos fsicos presentes en los sistemas biolgicos, en que los profesores de Biologa y Fsica actan como moderadores.
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Unidad: Mecnica. Objetivo general: Aplicar las nociones fsicas fundamentales para explicar y describir el movimiento circular; utilizar las expresiones matemticas de estas nociones en situaciones diversas. Objetivos especficos: Realizar diferentes experimentos para comprender el movimiento circular y la fuerza centrpeta. Investigar y explicar cmo funcionan diferentes instrumentos y sistemas (auto en una curva, el sistema planetario, etc.) Contenido: Movimiento circular: Manifestaciones del movimiento circular y de la fuerza centrpeta en ejemplos tales como el auto en la curva, las boleadoras, el sistema planetario. Actividad: La actividad esta orientada a desarrollar en los aprendices las habilidades para disear y desarrollar un experimento cientfico y valorar la importancia de la experimentacin en ciencias. Investigar la forma de funcionamiento de determinados instrumentos y del sistema planetario y aplicar los conceptos adquiridos durante las actividades experimentales. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa y software de productividad Laboratorio de Ciencias. Bibliografa: Nuevo manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias. Editorial Sudamericana. 1984. Software: Cmo funcionan las cosas. Linkografa: http://www-spof.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mintro.htm (De Astrnomos a Astronaves) http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/cinematica.htm (Cinemtica, material de apoyo para el profesor) http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/con_mlineal/m_lineal/mlineal.htm (Applet: Sistema formado por dos estrellas en rbita circular) http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/kepler1/kepler1.htm (Applet: Movimiento de los cuerpos celestes) Acciones: El profesor presenta la actividad, el software a utilizar, gua la conformacin de los grupos de trabajo y asigna las actividades experimentales a realizar.
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Los aprendices investigan como funcionan determinados instrumentos tecnolgicos y el sistema planetario asignados por el profesor, para ello hacen uso del software Como funcionan las cosas y de los sitios Web sealados por el docente: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/con_mlineal/m_lineal/ mlineal.htm (Applet: Sistema formado por dos estrellas en rbita circular), http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/kepler1/kepler1.htm (Applet: Movimiento de los cuerpos celestes) Adems realizan un registro de lo investigado y comparan los principios fsicos involucrados tanto en el sistema planetario como en los instrumentos. El profesor realiza una introduccin a los conceptos fsicos involucrados en el movimiento circular, luego los aprendices organizados en grupos de tres a cinco alumnos, disean, ejecutan y exponen los resultados y conclusiones de las actividades prcticas realizadas: (ver manual UNESCO). Comprobacin de la existencia de fuerzas por medio de un lquido. Fuerza centrpeta. Efecto de fuerzas iguales sobre cuerpos livianos y pesados. Movimientos de los planetas. Generan un informe de lo realizado con el software, Internet y experimentos, luego exponen los resultados y conclusiones de su trabajo al resto de la comunidad escolar haciendo uso del software de presentacin. Autoevalan lo realizado analizando y comparando la importancia de la experimentacin en ciencias. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de Observacin de las actividades experimentales realizadas. Pauta de Observacin del trabajo con el software educativo. Evaluacin de la actividad experimental. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y presentacin. Autoevalan a travs de un debate en que el profesor acta como moderador.
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Nivel: Cuarto Medio. Actividad 1

Unidad: Electricidad y magnetismo. Objetivo general: Observar en forma crtica los fenmenos asociados a la electricidad y el magnetismo y comprenderlos sobre la base de conceptos fsicos y relaciones matemticas. Objetivos especficos: Disear y ejecutar experimentos para establecer relaciones entre electricidad y magnetismo. Desarrollar la habilidad de resolucin de problemas, de manera reflexiva y metdica. Contenido: Fuerzas entre cargas: Fuerza magntica sobre una carga en movimiento. Observacin y anlisis de la fuerza entre dos conductores rectilneos que portan corriente. Descripcin de la trayectoria de una carga en un campo magntico homogneo. Actividad: La actividad est destinada a realizar una serie de experimentos sobre electricidad y magnetismo, deducir las relaciones matemticas que se establecen entre ellos, para lograr los objetivos especficos de la actividad los aprendices utilizarn como herramientas de apoyo Internet (Sitios de Fsica y Applets) y software educativo. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa conectados a Internet y software de productividad. Laboratorio de Ciencias. Bibliografa: Manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias. Editorial Sudamericana. 1984. Software: Como funcionan las cosas. Enciclopedia de la Ciencia. Sitios Web: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/elecmagnet.htm (Electricidad y magnetismo) http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/electrico/cElectrico.html (Applet: Campo elctrico) http://www.phy.ntnu.edu.tw/java/emField/emField.html (Applet: Charged particle motion in E/M Field) http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/mov_campo/mov_campo.html (Movimiento de partculas cargadas) http://www.reu.edu.uy/varela/consultorias/fisica/ (Problemas de Electricidad y Magnetismo)
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http://www.clases.cl/apuntes/fisica2.htm (apuntes sobre campos magnticos y corrientes elctricas) http://www.clases.cl/apuntes/fisica3.htm (apuntes sobre cargas elctricas en movimiento) http://www.geocities.com/Athens/Delphi/8951/campos.htm (Campos gravitatorios y elctricos) Acciones: El profesor presenta la actividad, realiza una introduccin al tema electricidad y magnetismo, posteriormente gua la conformacin de los grupos de trabajo y asigna las experiencias a realizar. Los aprendices investigan los temas relacionados con las actividades experimentales, haciendo uso del software Cmo funcionan las cosas y de las URL proporcionadas por el profesor (http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/ elecmagnet.htm (Electricidad y magnetismo), http://www.sc.ehu.es/sbweb/ fisica/elecmagnet/electrico/cElectrico.html (Applet: Campo elctrico), http:// www.phy.ntnu.edu.tw/java/emField/emField.html (Applet: Charged particle motion in E/M Field) http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/ mov_campo/mov_campo.html, (Movimiento de partculas cargadas), Posteriormente analizan y sintetizan la informacin recopilada. El profesor entrega una serie de ejercicios de electricidad y magnetismo (Pila sencilla construida con dos monedas; Electricidad producida por un limn; Elementos componentes de una linterna; Determinacin de la inclinacin magntica; Imanes naturales; Identificacin de sustancias magnticas; Polos magnticos; Campos magnticos bidimensionales; Campo magntico generado por una corriente elctrica al pasar por un cable; Campo magntico en el interior de un bobinado elctrico) a cada grupo de alumnos para que los resuelvan y a continuacin cada grupo expone cmo los resolvieron. Los aprendices disean y ejecutan las experiencias asignadas, bajo la orientacin del profesor, anotan sus observaciones; posteriormente presentan los resultados y conclusiones de los experimentos realizados al resto del grupo. Los aprendices elaboran un informe de lo realizado durante las diferentes etapas de la actividad. Autoevalan lo realizado y aprendido mediante una simulacin de un simposio cientfico. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de Observacin de los experimentos realizados. Evaluacin del informe. Portafolios con los resultados de las diferentes actividades. Autoevaluacin de los aprendices con relacin al trabajo desarrollado.
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Unidad: Mundo atmico. Objetivo general: Comprender y describir los factores que llevan al decaimiento nuclear y los usos de los istopos radiactivos en medicina para determinar la edad de los materiales, sobre la base de conceptos fsicos y relaciones matemticas. Objetivos especficos: Entender y describir los fenmenos de radiactividad natural, cintica de decaimiento radiactivo, datacin mediante decaimiento radiactivo. Entender y describir los fundamentos implicados en el uso de los istopos radiactivos en medicina y la determinacin de la edad de materiales geolgicos y antropolgicos. Desarrollar la habilidad de resolucin de problemas, de manera reflexiva y metdica. Contenido: El ncleo atmico: Descripcin fenomenolgica del decaimiento radiactivo. Vida media. Radiactividad natural. Ejemplos como las aplicaciones en medicina, la datacin geolgica y arqueolgica. Actividad: La actividad esta destinada a realizar una investigacin sobre la radiactividad natural y el uso de los istopos por parte de los cientficos y profesionales en distintas reas, para lograr los objetivos especficos de la actividad los aprendices utilizarn como herramientas de apoyo Internet, Software y Bibliografa. Los resultados de los trabajos de los aprendices quedarn registrados en una pgina Web construida por ellos mismos. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa conectados a Internet y software de productividad. Bibliografa: Chang R. Qumica. Sexta Edicin. Editorial McGraw-Hill.1998. Ebbing D. Qumica General. Quinta Edicin. Editorial McGraw-Hill.1997. Software: Enciclopedia de la Ciencia. Zeta Multimedia. Sitios Web: http://www.cfe.gob.mx/lagver/que_es.htm (Qu es la Energa Nuclear?) http://www.arrakis.es/~lallave/nuclear/index1.htm (La Energa Nuclear: el poder del tomo) http://www.euronuclear.org/ (European Nuclear Society) http://www.cchen.cl/alumno/elementos-fisica.html (Comisin Chilena de Energa Nuclear) http://www.pntic.mec.es/recursos/bachillerato/fisica/nucleo1.htm (El ncleo atmico)
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http://www.cofis.es/residuos-radiactivos/origenrr.html (Residuos radiactivos y sus usos) http://galeon.com/electromedicina/Quieres/Radiolog/radlog01.htm (Uso de istopos en radiologa) http://www.geocities.com/rcpasquali/fisicoquimica/articulos.htm#radiocarbono (Artculo datacin con radiocarbono) http://hemeroteca.icfes.gov.co/revistas/comedica/Vol28No1/Radiaciones.html (Artculo: La gnesis del uso de las radiaciones en la medicina) http://www.ccr.jussieu.fr/radioactivite/espanol/indispensable.htm (artculo sobre el uso de los istopos en diferentes ciencias) Acciones: El profesor presenta la actividad, realiza una introduccin al tema de la energa nuclear, posteriormente gua la conformacin de los grupos de trabajo y entrega los temas a desarrollar. Los aprendices realizan una bsqueda y recopilacin de informacin sobre decaimiento radiactivo y uso de istopos en diferentes ciencias, utilizando Internet (Buscadores, newsgroups, listservers), anotan sus observaciones y seleccionan la informacin e imgenes que formaran parte de la pgina Web. Los aprendices resuelven una serie de problemas relacionados con el fenmeno de radiactividad y decaimiento radiactivo proporcionados por el profesor, para afianzar los conceptos aprendidos en la etapa de bsqueda, recopilacin y sntesis de informacin. Los aprendices disean, implementan e ingresan la informacin a la pgina Web, colaboran los profesores de Lenguaje y Comunicacin y de Educacin Artstica. Los aprendices generan un informe de lo realizado durante la actividad y lo presentan al resto de los grupos a travs de una presentacin. Los alumnos en conjunto con el profesor evalan en conjunto de la actividad desarrollada Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de observacin de la construccin de la pgina Web. Evaluacin de los problemas resueltos. Evaluacin del informe, la presentacin y la pgina Web. Autoevaluacin.
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Guas anexas al Subsector de Fsica

Nivel Primero Medio. Actividad 1
Unidad: El sonido El software Modellus, permite mediante la creacin de modelos matemticos, la simulacin de diferentes fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos. Shareware (en Ingls)
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Nivel Primero Medio.Actividad 2

Unidad: La Luz Sky Chart, es un software de astronoma, para la observacin de estrellas y galaxias desde diferentes puntos del globo terrqueo.
Nivel Segundo Medio . Actividad 1

Unidad: El calor http://www.owt.com/users/rsavard/software.html Convert: software para convertir unidades del Sistema Internacional SI en otras unidades de otros sistemas, en Ingls. Shareware.
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http://www.owt.com/users/rsavard/software.html Convert: software para convertir unidades del Sistema Internacional SI en otras unidades de otros sistemas, en Ingls. Freeware.
Nivel Segundo Medio. Actividad 2

Unidad: La Tierra y su entorno Sky Charts, es un software de astronoma, para la observacin de estrellas y galaxias desde diferentes puntos del globo terrqueo.
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Nivel Tercero y Cuarto Medio

Nuevo manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias. Editorial Sudamericana. 1984 El Nuevo Manual de la UNESCO para la Enseanza de las Ciencias est integrado por ideas aportadas por maestros de todo el mundo para el empleo de los recursos y materiales comunes en la enseanza cientfica corrientemente asequibles.
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Pauta Informe
Para la que los aprendices elaboren un informe se sugiere al profesor, considerar los siguientes tems:
Portada: Deber incluir ttulo del trabajo, sector de aprendizaje, profesor responsable e integrantes del grupo. Ttulo: Se redactar en forma breve y explcita. Resumen: En no ms de un prrafo o dos sealarn lo realizado. Objetivos: Enunciarn las operaciones que seguir el aprendiz, como por ejemplo: recopilar informacin, registrar datos, redactar conclusiones. Recursos o Materiales: Describirn de manera detallada los instrumentos, productos qumicos e implementos usados durante el desarrollo de su trabajo. Procedimiento o Metodologa: Explican las tcnicas y procedimientos para llevar a cabo la actividad experimental, podr incluir ilustraciones y fotografas. Registro y representacin grfica de datos: Consignarn los resultados de sus observaciones y actividades experimentales realizadas. Aqu deben incluir tablas de datos, grficos, diagramas y esquemas. Conclusiones: Presentarn las conclusiones generadas por tipo de trabajo planteado. Podrn comparar sus conclusiones con las obtenidas de otros trabajos. Bibliografa: Anotarn los libros, revistas, artculos, direcciones Web consultados, consignando: autor. Ttulo del libro, revista, artculo o direccin Web, editorial, ao de publicacin, lugar. (Es conveniente asesorarse por el Centro de Recursos para el Aprendizaje, en este tem). Anexos: Incluir diagramas, esquemas o imgenes de gran tamao. Agradecimientos: Expresar el reconocimiento a las personas o instituciones que colaboraron con el proyecto. Opcional: La incorporacin de un ndice, si el informe es muy extenso.
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Evaluacin
La evaluacin en el sector ciencias, se entiende como un proceso permanente en la evolucin de los aprendices, mediante la utilizacin de distintos instrumentos: pruebas escritas, exposiciones orales, pautas de observacin y seguimiento. En la evaluacin se tendrn en cuenta aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En las pautas de observacin se sugiere al profesor describir las competencias observadas por el aprendiz y su evolucin en relacin con los procesos de aprendizaje, capacidades intelectuales, sociales, motrices, actitudinales. Posibles preguntas para describir las competencias: - Demuestra capacidad para observar, comparar y describir fenmenos, elementos y procesos? - Es capaz de realizar interpretaciones tentativas de un hecho o fenmeno observado? - Demuestra capacidad para experimentar: interpretar instrucciones, sigue la secuencia, enuncia las conclusiones? - Es capaz de registrar y representar una informacin obtenida o dada en: tablas, planillas, grficas, esquemas, diagramas? - Maneja fuentes de informacin que le permiten ampliar sus conocimientos? - Recopila y ordena informacin para elaborar un trabajo de investigacin? - Demuestra capacidad para expresar con lenguaje adecuado los procesos investigados? - Participa activamente en los trabajos propuestos? - Tiene iniciativa o necesita instrucciones permanentes para desarrollar sus tareas? - Demuestra actitudes: reflexiva, flexible, crtica y cooperativa? - Es perseverante en los trabajos que realiza? - Evidencia creatividad y criterio personal en sus acciones? - Utiliza adecuadamente los distintos materiales e instrumentos de observacin, medicin y experimentacin? - Construye con precisin los registros y grficas de los datos obtenidos? - Presenta en forma prolija y ordenada sus trabajos?
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Ciencias Naturales, Biologa
Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector Curricular Biologa

El estudio de esta disciplina aporta de manera particular a la formacin de una actitud cientfica y al entendimiento del conocimiento cientfico en el contexto del mundo viviente. Lo primero capacita al individuo para la toma de decisiones oportunas y efectivas respecto de la salud y el medio ambiente, basando sus acciones en nociones y conceptos cientficamente sustentados, ms que en creencias del sentido comn. Tambin, se plantea como fundamental el logro de la capacidad de distinguir el conocimiento cientfico de otro tipo de conocimiento y comprender su naturaleza y utilidad, como tambin las caractersticas que lo hacen permanecer o evolucionar en el tiempo. La tabla siguiente presenta, por cada nivel de la educacin media, los contenidos que se han seleccionado como ms pertinentes para trabajar apoyando por un recurso informtico presente en su establecimiento o de fcil acceso que pudiera ayudar a tratar un determinado contenido. En la cuarta columna se entrega una breve fundamentacin que permite observar la forma en que un determinado recurso, con relacin a un contenido puede ser utilizado por cada nivel de enseanza. Se ha intentado ser lo ms exhaustivo posible al momento de cubrir los contenidos de cada nivel, sin embargo la descripcin que se entrega, tiene por finalidad aportar ideas y antecedentes que permitan insertar los recursos educativos informticos como una herramienta de ayuda al desarrollo de la enseanza de la biologa.
Nivel 1 Medio Contenido 1.a. Estructuras y funciones comunes a clulas animales y vegetales: la membrana plasmtica, el citoplasma, las mitocondrias y el ncleo; y las distintivas de los vegetales: cloroplastos y pared celular. II.1.c. Principios de diettica: Requerimientos nutricionales y recomendaciones en adolescentes sanos, embarazo, lactancia, y distintos niveles de actividad fsica. Clculos de peso ideal. II.1.e. Investigacin sobre la relacin entre el gasto y consumo energtico en los estudiantes durante un perodo determinado. Representacin en grficos y tablas comparativas, construidas mediante programas computacionales. Anlisis, discusin y conclusiones. II.2.a. El proceso de digestin, incluyendo el concepto de alimentos simples y compuestos y el papel de estructuras especializadas, enzimas, jugos digestivos, y las sales biliares. Estudio experimental de una digestin. Recurso WWW. Justificacin Basndose en pginas biolgicas los alumnos pueden observar micrografas, reales de ambas clulas (vegetal y animal), teniendo una perspectiva real de las semejanzas y diferencias entre ambas. www.cell.com
Excel Estudio esta-
dstico de caloras necesarias en cada nivel etario, en base a tabla comparativa apoyada de grficos de dietas balanceadas.
WWW Excel
Investigacin de los datos en web con ayuda de direcciones sugeridas por el profesor, para posteriormente analizar y representar grficamente esos datos en la planilla de clculo.
Software educativo
En grupos de trabajo los alumnos revisan el software Bodywork, investigando las estructuras (una cada grupo) implicadas en el complejo proceso de la digestin, para posteriormente realizar una exposicin acerca de la estructura investigada y su funcionalidad en el proceso.
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II.3.a. Funcin del sistema circulatorio en el transporte de gases, nutrientes y desechos del metabolismo. Composicin de la sangre. II.3.b. Actividad cardiaca: ciclo, circulacin, ruidos cardacos, manifestacin elctrica y presin sangunea. Estudio mediante programas computacionales interactivos. II.3.d. Relaciones de estructura y funcin de los diferentes vasos sanguneos.
Excel
Los alumnos trabajan en base a grficos presentes en el programa Excel eligiendo el que mejor represente la proporcin de los constituyentes de la sangre. (El cuerpo humano) Zeta Mult. Y Bodyworks. En base a una gua de trabajo los alumnos reconocen las diferentes estructuras implicadas en la circulacin sangunea, especficamente el corazn estructura y fisiologa En el Programa Ms. Word los alumnos realizan un trptico explicativo de las relaciones entre estructura y funcin de los vasos sanguneos para ello se ayudarn de fotografas y esquemas bajados de internet.. Los alumnos en grupos de trabajo ingresan a diferentes chat con la finalidad de entablar conversacin acerca del tema de la drogadiccin con otros jvenes, con dichos datos se hace un plenario de reflexin entre los grupos y sus experiencias. Los alumnos recopilan informacin del tema en organizaciones dedicadas a la prevencin y al combate de enfermedades vasculares, as tambin se comunican via e-mail con facultades de medicina para tener una visin medica del tema. En grupos de trabajo los alumnos crean una presentacin multimedial de las diferentes interacciones presentes en la naturaleza, valindose de fotografas y sonidos caractersticos recolectados de Internet. Navegacin por las distintas paginas de los parque nacionales observando los distintos ecosistemas presentes en Chile as como las mltiples interacciones que all se efectan. Uso del programa de presentaciones para construir una pequea animacin del proceso de meiosis. (Viaje hacia la vida) Unlimited Paseo virtual (a travs de videos y fotografas)por las distintas etapas del ciclo menstrual como tambin en la fertilizacin. (Viaje hacia la vida) Unlimited Paseo virtual por las distintas etapas del desarrollo embrionario. Los alumnos en base a una gua de trabajo investigan acerca de mutaciones y malformaciones en personas y su causa relacionada con radiacin , exposicin a componentes qumicos, tabaquismo, etc. Determinando tambin los grupos de riesgo.
Software educativo.
Word
III. b. Efectos de drogas, solventes y otras sustancias qumicas. Discusin informada sobre su mal uso y el contexto social y cultural.
Irc (Chat)
III.c. Recopilacin de datos y elaboracin de informes razonados sobre factores predisponentes de enfermedades del corazn y vasculares ms frecuentes. IV.1.b. Tramas alimentarias y principios bsicos de los ciclos del carbono y del nitrgeno en los ecosistemas.
WWW
Power Point.
IV.1.c. Equilibrio ecolgico: influencia humana, positiva y negativa, en cadenas y tramas alimentarias en distintos ecosistemas.
WWW
2 Medio
I.1.a. Cromosomas como estructuras portadoras de los genes: su comportamiento en la mitosis y meiosis. II.1.a. Formacin de gametos, efecto de las hormonas sexuales, ciclo menstrual y fertilizacin.
Power Point
Software Educativo
II.2.b. Desarrollo embrionario y fetal humano, incluyendo el papel de la placenta, los cambios hormonales del embarazo, parto y lactancia, y la influencia de factores ambientales III. a. Estmulos ambientales (radiacin ultravioleta y tabaquismo) que pueden daar el material gentico (mutaciones) y alterar la regulacin de la reproduccin celular.
Software Educativo
WWW
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III.c. Enfermedades de transmisin sexual y sus modos de prevencin.
Irc (Chat) (plani- Los alumnos en grupos de trabajo inficacin anexa) gresan a diferentes chats con la finalidad de investigar las conductas sexuales actuales de los jvenes, y su prevencin frente a las enfermedades de transmisin sexual, por ejemplo estadstica de uso del preservativo. WWW En base a la revisin de pginas web de zoologa los alumnos comparan la relacin genotipo-fenotipo en especies de caninos, felinos y aves. Dicha informacin grfica y textual la organizaran en un trptico en Ms. Word. Estudio estadstico apoyado por un grfico demostrativo de la frecuencia de un carcter en una poblacin Pgina de la universidad de Arizona la cual tiene varios ejercicios acerca de cruzamientos (http//:www.biologia.arizona. edu) (El cuerpo Humano-Zeta Multimedia) Vista tridimensional del nefrn y rin en general.
IV.1. c. Relacin genotipo-fenotipo y anlisis del concepto de raza. Observaciones en caninos, felinos y aves.
IV.1. f. Determinacin y presentacin grfica de la frecuencia de algn carcter variable en una poblacin. IV.2.d. Ejercicios de aplicacin de los conceptos de alelos recesivos y dominantes en la seleccin de un carcter por cruzamiento dirigido.
Excel
WWW
3 Medio
II.1. b. Concepto y fundamentos de la homeostasis, distinguiendo los rganos, sistemas y procesos regulatorios involucrados. Formacin de orina: el nefrn como unidad funcional. II.3. a. Sistema muscular (esqueltico, liso y cardaco) y su conexin funcional con distintas partes del sistema nervioso. Actividad refleja y motricidad voluntaria III.1. a. Investigacin y debate sobre los aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales de la adiccin a drogas que afectan el comportamiento y los estados de nimo.
Software Educativo
Software Educativo
(Bodywork ) Vista tridimensional del tejido muscular, reconociendo las conexiones con el Sistema Nervioso Por correo electrnico se comunican con alumnos de sectores de alto riesgo con respecto a la droga
Correo electrnico
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III.a. Grupos sanguneos: compatibilidad en el embarazo y las transfusiones.
Word
En grupos de trabajo los alumnos realizan cruzamientos posibles cruzamientos entre alumnos del mismo curso, determinando las posibilidades en la descendencia, para ello utilizarn Ms. Word. gacin en Internet especficamente en paginas regionales con la finalidad de tener una visin global de los distintos tipos de contaminacin presente en el pas y el papel del hombre en dicha situacin. Uso de la planilla en el anlisis de datos sobre crecimiento poblacional. (grficos)
IV.1.b. El hombre como un organismo fuertemente interactuante en el mundo biolgico: sobreexplotacin y contaminacin.
WWW Investi-
IV.2. b. Uso de programas computacionales para anlisis de datos y presentacin de resultados sobre simulaciones de curvas de crecimiento poblacional.
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Actividades Subsector Biologa

Unidad: Biologa Humana y Salud Objetivo General: Investigacin y debate sobre los aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales de la adiccin a drogas que afectan el comportamiento y los estados de nimo. Objetivos especficos: Investigar en el Web los principales daos biolgicos relacionados con el consumo de drogas. Clasificar las drogas segn diferentes criterios: componentes de la droga, tipos de drogas, efectos en la salud de las drogas, que afecta y cmo los afecta. Intercambio de experiencias acerca de aspectos de drogadiccin a travs del e-mail y chat. Contenido: Consumo de alcohol y salud. Efectos de drogas, solventes y otras sustancias qumicas. Discusin informada sobre su mal uso y el contexto social y cultural. Actividad: La actividad est orientada a que los alumnos generen una postura crtica e informada, de los riesgos implicados en el consumo de drogas. Se trabajar en grupos de 3 a o 4 alumnos por computador los cuales debern investigar acerca de los distintos temas planteados en el Web, tambin tendrn la posibilidad de chatear e indagar las experiencias de otros jvenes. Recursos: Sala de trabajo con acceso a computadores conectados a Internet Software Drogadiccin Sitios Web: http://www.noah.cuny.edu/sp/illness/mentalhealth/cornell/conditions/ spsubstdep.html (Hoja informativa: dependencia de sustancias) http://www.fad.es/docum/faq.htm (Informacin General sobre las Drogas) http://www.chilemed.cl/revistas/era/tesis/coseco.html (Costos Econmicos del Alcoholismo y Drogadiccin en Chile) http://members.spree.com/Marcela/Pagina2.htm (Qu es una droga?) http://www.terra.es/personal/eac00002/riesdr.htm (Factores de riesgo en la drogadiccin)
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Acciones: El profesor presenta la actividad, hace una introduccin a los contenidos a tratar, orienta a los aprendices en la formacin de los grupos de trabajo, la asignacin de roles, la elaboracin del plan de trabajo. Los alumnos hacen bsqueda en el software Drogadiccin e Internet del material sobre los aspectos biolgicos, ticos y sociales y culturales de la adiccin a drogas, sobre la base de buscadores y direcciones sugeridas por el profesor. A continuacin analizan, seleccionan y sintetizan la informacin generando los respectivos informes. El profesor en conjunto con los aprendices desarrollan una pauta para organizar el Chat, luego alumnos y profesor ingresan al Chat planteando sus dudas e inquietudes sobre el tema de la drogadiccin, a partir de la investigacin realizada en Internet. Cada grupo de alumnos realiza una presentacin del tema que les toco investigar, as como su experiencia de compartir experiencias y opiniones mediante esta herramienta de comunicacin que provee Internet. Autoevalan lo realizado mediante foro-debate moderado por el profesor en conjunto con algunos alumnos. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de Observacin de la bsqueda a travs de Internet. Pauta de Observacin de participacin y comportamiento en el Chat. Evaluacin de los informes y la presentacin. Autoevaluacin grupal sobre la base de debate dirigido.
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Unidad: La clula Contenido: La clula como unidad funcional. Objetivo General: Apreciar los elementos comunes en la organizacin y estructura de los seres vivos y de la clula como su unidad funcional. Objetivos especficos: Identificar principales estructuras celulares. Comparar estructuralmente una clula animal de otra vegetal. Distinguir la funcin especfica de las estructuras celulares, y su importancia. Actividad: La actividad pretende desarrollar en los aprendices las capacidades de investigacin bsica y resolucin de problemas a travs del estudio de las estructuras y subestructuras que componen la clula. Recursos: Sala de trabajo con acceso a computadores conectados a Internet Bibliografa Linkografa: http://www.arrakis.es/~lluengo/celula.html (Organizacin de la clula eucaritica) http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/aulacell.html (Aula virtual de la Clula) http://www.icarito.cl/enc_virtual/c_nat/celula/celula1.html (La clula y el microscopio) http://www.biologia.arizona.edu/cell/cell.html (Problemas y guas sobre la clula) http://www.biologylessons.sdsu.edu/classes/lab7/lab7.html (Actividades experimentales para estudiar la clula, en ingls) http://www.dcn.davis.ca.us/~carl/cellmain.htm (Basic Information About the Cell, cuenta con gran cantidad de imgenes) http://esg-www.mit.edu:8001/esgbio/cb/cbdir.html (Hypertextbook Cell Biology Chapter Directory, sitio en ingls, pero con numerosas imgenes) http://www.iqb.es/fisio/cap3/cap3_1.htm (Curso de Fisiologa: La Clula) Software Opcional Enciclopedia Encarta Enciclopedia Salvat Multimedia Acciones: El docente presenta la actividad, los objetivos a lograr, las formas de evaluacin y como se organizarn los aprendices para realizar el trabajo. Adems realizar una introduccin al tema: La clula como unidad funcional.
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Los aprendices formarn los grupos de trabajo, designarn roles, crean plan de trabajo, determinan metas, siguiendo las indicaciones del profesor. Hacen bsqueda en Internet del material, sobre la base de buscadores y direcciones sugeridas por el profesor. La informacin recolectada por los aprendices debe ser analizada, sintetizada y organizada de manera de generar el material para la construccin de las maquetas como para el informe final. Los aprendices construyen maquetas de las diferentes estructuras y organelos que componen la clula, para formar una sola y gran clula (vegetal y animal), las cuales presentaran en una exposicin al resto de la comunidad educativa. Generan un informe haciendo uso del procesador de texto, con los resultados y conclusiones de su trabajo. Autoevalan lo realizado a travs de una conversacin sobre las consultas recibidas durante la exposicin. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de Observacin de la construccin de las maquetas. Pauta de Observacin de la exposicin. Evaluacin de las maquetas construidas por los aprendices. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal, a travs de la entrega del informe y la exposicin. Autoevaluacin grupal sobre la base de una conversacin sobre la exposicin.
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Unidad: Biologa Humana y Salud Objetivo: Identificar la importancia de una sexualidad responsable en la prevencin de enfermedades de transmisin sexual. Contenido: Enfermedades de transmisin sexual. Actividad: La actividad se desarrollar sobre la base de una presentacin del tema y una conversacin previa acerca de las conductas sexuales responsables en la prevencin de enfermedades de transmisin sexual, los alumnos ingresan a diferentes canales de chat, con la finalidad de investigar si dichas conductas son frecuentes en los jvenes, como por ejemplo la utilizacin de preservativo. Recursos: Bibliografa: Enfermedades De Transmisin Sexual. Serie Cientfica Bsica N 1 y 2. Centro de Extensin Biomdica Facultad de Medicina. Universidad de Chile. Adolescencia, Sexualidad y Embarazo. Serie Cientfica Mdica N 2. Centro de Extensin Biomdica. Facultad de Medicina. Universidad de Chile. Laboratorio de Informtica Educativa con conexin a Internet y software para chatear (IRC). Mdico o Qumico-Farmacutico o Enfermera (opcional) Linkografa: http://www.noah.cuny.edu/spstds/spstds.html (Las enfermedades de transmisin sexual) http://gaycostarica.com/ets/menu.html (Informacin sobre Enfermedades de Transmisin Sexual) http://www.avsc.org/spanish/diseases/sdstds.html [Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS)] http://www.minsal.cl (Ministerio de Salud - Estadsticas) http://www.minsal.cl/iniciativas/Conasida/bolets/bolets1.htm (Boletn de ETS) Acciones: El profesor har una exposicin sobre la situacin actual del tema en el pas, utilizando material grfico y haciendo uso del software de presentacin. Podra solicitar la colaboracin de un Mdico, un Qumico-Farmacutico o una Enfermera experta en ETS. El profesor orienta y gua la bsqueda de los alumnos acerca de las conductas sexuales responsables y asigna a grupos de 3 a 5 alumnos la investigacin y anlisis de una enfermedad de transmisin sexual haciendo uso de los recursos que provee Internet http://www.noah.cuny.edu/spstds/spstds.html (Las enfermedades de transmisin sexual);
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http://gaycostarica.com/ets/menu.html (Informacin sobre Enfermedades de Transmisin Sexual); http://www.avsc.org/spanish/diseases/sdstds.html [Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS)] Los aprendices junto con el profesor desarrollan una pauta para trabajar en el Chat, luego haciendo uso de este recurso de comunicaciones, conversan sobre las conductas sexuales de otros jvenes, recopilan las respuestas obtenidas y las discuten en un plenario. Resumen su experiencia en un ensayo breve. Redactan un informe y presentacin sobre la enfermedad de transmisin sexual asignada, as como lo conversado en el Chat. Los alumnos planifican y organizan un plenario para intercambiar experiencias sobre el significado de una conducta sexual responsable. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de Observacin del trabajo en el Chat. Evaluacin de los ensayos. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal, a travs de la entrega del informe y la presentacin. Formativa sobre la base de plenario acerca de las diferentes experiencias vividas por los jvenes en el chat, y las conclusiones a las que llegaron.
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Unidad: Material gentico y reproduccin celular. Objetivo General: Entender las bases y significado biolgico de la reproduccin a nivel celular Objetivos especficos: Identificar y comprender las etapas involucradas en la formacin de gametos: vulos y espermios. Comparar las diferencias y similitudes entre la gametognesis y ovognesis. Contenido: Meiosis: gametognesis y variabilidad gentica. Actividad: La actividad esta destinada a desarrollar en los aprendices las habilidades y destrezas cientficas bsicas de observacin, anlisis, comparacin y discusin; a travs de un trabajo colaborativo y cooperativo sobre la reproduccin humana a nivel celular. Para realizar su trabajo en equipo los alumnos harn uso de sitios Web proporcionados por el profesor, as como el software: Un viaje hacia la vida y El Segundo Gameto. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad y conectados a Internet. Bibliografa Linkografa http://www.oei.org.co/fpciencia/art22.htm (Naturaleza sexual y reproductora humana) http://inicia.es/de/icsalud/ (Reproduccin y sexualidad) http://www.cienciahoy.org/hoy31/organismo.htm (Cmo se construye un organismo animal) http://www.eduvinet.de/mallig/bio/Repetito/Bzellteils.html (Repaso de biologa: ciclo celular) http://cerezo.pntic.mec.es/~jlacaden/reprohumanaI1.html (Gentica y Biotica) Software Un viaje hacia la vida El Segundo Gameto Acciones: El profesor presenta la actividad, facilita la formacin de los grupos de trabajo y asigna los temas a tratar, as como el software con el cual cumplirn los objetivos de sta. El profesor realiza una introduccin sobre la reproduccin en el mbito celular, para ello hace uso de las direcciones Web y del software con el cual trabajarn los aprendices.
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En una primera etapa, en el Laboratorio de Informtica Educativa conectados a Internet, los alumnos realizan la recopilacin de la informacin, en los sitios proporcionados por el profesor. En una segunda etapa en esta misma sala hacen uso del software para recabar la informacin sobre su tema. Los aprendices seleccionan, analizan y organizan la informacin de ambas fuentes y proceden a seleccionar aquella informacin que les permita realizar el informe y la presentacin. Los alumnos comparan las diferencias y similitudes de los procesos de gametognesis y ovognesis. Redactan un ensayo con las conclusiones a las que llegaron. Los alumnos disean y planifican la confeccin del informe y la presentacin final, posteriormente los alumnos exponen el resultado de sus trabajos al resto del curso. Finalmente para concluir la actividad el profesor realiza un resumen de la actividad. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de observacin del trabajo con el software Gameto y Un Viaje Hacia La Vida. Pauta de Observacin de la confeccin del Informe y Presentacin. Evaluacin de los ensayos. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal, a travs de la entrega del informe y la presentacin. Evaluacin del aprendizaje individual, mediante prueba escrita.
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Unidad: Procesos y funciones vitales. El sistema nervioso. Objetivo general: Investigar, analizar, y entender la participacin del sistema nervioso en una enfermedad frecuente en el pas, la epilepsia. Objetivos especficos: Comprender el funcionamiento bsico del sistema nervioso y cules son sus alteraciones cuando se produce la epilepsia. Desarrollar en los aprendices habilidades de organizacin, iniciativa y compromiso as como la planificacin de una actividad colaborativa. Contenido: Naturaleza electro-qumica del impulso nervioso y su forma de transmisin entre neuronas y entre neuronas y msculo (seales qumicas y sinapsis). Actividad: La actividad pretende desarrollar en los aprendices, los criterios de bsqueda, anlisis, procesamiento y discusin de la informacin recopilada sobre el tema, haciendo uso de la tecnologa disponible. Para ello los aprendices se organizarn en grupos orientados por las directrices del profesor. El docente har una introduccin al tema; los alumnos harn una presentacin, haciendo uso de la metodologa de mapas conceptuales. Finalmente se realizar una autoevaluacin de lo realizado. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa conectados a Internet y con software de productividad. Bibliografa: La Liga Chilena contra la epilepsia, proporciona material grfico en forma gratuita. Sitios Web: http://faculty.washington.edu/chudler/introb.html (Explore the Brain and Spinal Cord) http://faculty.washington.edu/chudler/neurok.html (Neuroscience for Kids) http://faculty.washington.edu/chudler/cells.html (Types of Neurons) http://faculty.washington.edu/chudler/chmodel.html (Modeling the Nervous System) http://www.arrakis.es/~ppedro/ana2.htm (Temas de Anatoma) http://www.lucas.simplenet.com/trabajos/sistnerv/sistnerv.html (Monografa sobre el Sistema Nervioso) http://epilepsiasen.org/ (Grupo de Estudio de la Epilepsia) http://faculty.washington.edu/chudler/epi.html (Epilepsy) http://www.epilepsiachile.com/liga/ (Liga Chilena Contra la Epilepsia)
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Links Mapas Conceptuales: http://www.puc.cl/curso_dist/conocer/tutor/mapcon.html (Mapas Conceptuales) http://www.geocities.com/Athens/Olympus/3232/ (Mapas Conceptuales) http://platea.pntic.mec.es/~jalvar4/filo/comenta.html (Mapas conceptuales de textos) http://www.tm.rffdc.edu.ar/Revista/revista41.htm (artculo sobre la historia y elaboracin de mapas conceptuales) Acciones: El docente realiza una introduccin al sistema nervioso y a la epilepsia, utilizando para ello los sitios Web con que trabajarn los aprendices, as como con el material bibliogrfico proporcionado por la Liga Chilena contra La Epilepsia. En forma opcional puede coordinar la visita de algn mdico neurlogo de la liga para colaborar en la presentacin del tema. Los aprendices organizan sus grupos de trabajo y escogen los temas sobre el sistema nervioso, planifican su trabajo, asignan responsabilidades, guiados por el profesor. Los aprendices realizan bsqueda y recopilacin de informacin en sitios Web proporcionados por el docente, as como en la bibliografa disponible. Los aprendices disean y planifican la construccin de prototipos de diferentes tipos de neurona a travs de una maqueta. Los aprendices organizarn y sintetizarn y organizarn la informacin para el informe y la presentacin, esta ltima se har usando la metodologa de mapas conceptuales, el docente entregar a cada grupo una lista de conceptos que ellos debern jerarquizar y unirlos, para luego explicarlo al resto de sus compaeros, y as mostrar lo aprendido. La autoevaluacin se llevar a cabo a travs de un foro panel. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de Observacin de la bsqueda en Internet. Evaluacin de los prototipos de neuronas. Formativa: Trabajo colaborativo, participacin, responsabilidad. Autoevaluacin. Sumativa: Informe y exposicin.
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Unidad: Procesos y funciones vitales. Sistema muscular y respuesta motora. Objetivo general: Investigar, analizar, y comprender el funcionamiento del sistema muscular y su relacin con nuestros reflejos. Objetivos especficos: Comprender el funcionamiento bsico del sistema muscular y su relacin con el sistema nervioso utilizando como recursos: software e Internet. Analizar varios problemas de salud como lo son: la escoliosis, la lumbalgia y sus posibles causas y soluciones. Desarrollar en los aprendices habilidades cientficas bsicas, as como de organizacin, iniciativa y planificacin de una actividad colaborativa. Contenido: Sistema muscular (esqueltico, liso y cardaco) y su conexin funcional con distintas partes del sistema nervioso. Actividad refleja y motricidad voluntaria. Actividad: La actividad pretende a travs de problemas de salud que se presentan en forma frecuente en el entorno familiar del estudiante, entender el funcionamiento del sistema muscular y como con este conocimiento, se puede comprender parte de los aspectos involucrados en la gnesis de este tipo de enfermedades. Para lograr lo anterior los aprendices harn uso de los software: El Cuerpo Humano y El Esqueleto 3D y los recursos de Internet entregados por el profesor. Recursos: Bibliografa Software: El Cuerpo Humano y el Esqueleto 3D. Zeta Multimedia. Sitios Web: http://www.nlm.nih.gov/research/visible/visible_human.html http://iluvatar.scc.puc.cl/sw_educ/anatnorm/alocomot/htm/4.htm http://www.med.umich.edu/lrc/Hypermuscle/Hyper.html http://www.cof.es/pam222/varios/dolor.htm http://www.ser.es/pacientes/lumbago.html http://www.webdelaespalda.org/divulgativa.asp Sitios Web Mapas Conceptuales: http://www.c5.cl/actividades/aprendices/ (Mapas conceptuales) http://www.cip.es/netdidactica/articulos/mapas.htm (Mapas conceptuales en matemticas) http://www.cem.itesm.mx/profesores/dp/acruz/pract_13.html (Mapas conceptuales en Qumica)
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Acciones: El docente presenta el tema mediante un mapa conceptual, posteriormente facilita la organizacin y planificacin del trabajo a realizar por parte de los alumnos. Los aprendices buscan informacin a travs de Internet, utilizando los URL proporcionados por el profesor como punto de partida, sobre aquellas enfermedades que afectan al sistema muscular (por ejemplo: escoliosis, lumbalgia) y las causas de stas. Los alumnos aprenden a conocer el sistema muscular y seo haciendo uso de ambos software, seleccionando aquella informacin relevante en funcin del tema planteado (escoliosis, lumbalgia). Los aprendices con la informacin analizada, seleccionada y organizada, obtenida a travs de Internet y el software confeccionan su informe, a continuacin ejercitan la construccin de mapas conceptuales tanto en forma individual como grupal, bajo la supervisin del profesor. La presentacin final la realizan a travs de un mapa conceptual. Se realiza una evaluacin del aprendizaje individual mediante prueba escrita y una autoevaluacin de lo aprendido por ellos. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de Observacin de la bsqueda y recopilacin de informacin. Pauta de Observacin de la construccin de los mapas conceptuales. Formativa: Trabajo colaborativo, participacin, responsabilidad. Sumativa: Informe, exposicin y prueba escrita individual. Autoevaluacin.
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Unidad: Organismo y ambiente. Ecologa y sociedad. Objetivo general: Identificar al hombre como un organismo fuertemente interactuante en el mundo biolgico. Objetivos especficos: Investigar los diferentes tipos de contaminacin ambiental presentes en Chile. Distinguir geogrficamente cuales son los sectores de nuestro pas ms afectados por la contaminacin. Ahondar en el estudio especfico de un tipo de contaminacin y su perjuicio para el hombre. Contenido: Investigacin sobre problemtica ambiental, apreciando los aspectos bsicos para evaluarla y su carcter multidisciplinario y multisectorial. Actividad: Esta actividad dedicada principalmente para formar conciencia en los alumnos del cuidado que requiere nuestro entorno. En grupos de 4 alumnos por computador los alumnos investigarn los diferentes tipos de contaminacin para posteriormente profundizar en uno de ellos (por ejemplo: contaminacin producida por la actividad industrial, diferentes tipos de contaminacin producida por el ser humano al vivir en grandes ciudades), el cual expondrn al resto del curso. Recursos: Sala de trabajo con acceso a computadores conectados a Internet. Bibliografa Linkografa: http://www.oei.org.co/fpciencia/art11.htm (Conozcamos los ecosistemas, documento de apoyo para el profesor) http://members.xoom.com/margamarga/index.htm (Contaminacin del Estero Marga-Marga) http://www.sinia.cl/ (Sistema Nacional de Informacin Ambiental) http://www.sesma.cl/ind_con/graf_ses.htm (Evolucin de la Contaminacin Atmosfrica) http://www.conama.cl/index1.asp (Comisin Nacional del Medio Ambiente) http://lauca.usach.cl/ima/ (Medio Ambiente, Ecologa y Salud Pblica) Acciones: El docente presenta la actividad, gua la formacin de los grupos de trabajo, la designacin de roles y la planificacin del trabajo a desarrollar. Adems realiza una presentacin sobre la problemtica de la contaminacin y las estrategias que ha adoptado la sociedad para resolverla.
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Los aprendices ya organizados seleccionan un tema referido a la contaminacin (por ejemplo: contaminacin del aire, contaminacin del suelo, contaminacin del agua, contaminacin acstica), luego realizan una bsqueda en textos de Ecologa y en Internet (sobre la base de buscadores y direcciones sugeridas por el profesor). Los aprendices analizan, seleccionan y organizan la informacin, que contendr su informe y presentacin. Exponen los resultados de su trabajo, haciendo uso de un software de presentacin a sus compaeros y entregan un informe de lo realizado. Autoevalan lo realizado a travs de un foro debate. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de Observacin de la bsqueda y recopilacin de informacin en Internet. Pauta de Observacin de la confeccin y redaccin del informe. Evaluacin del informe del grupo y la presentacin. Evaluacin individual mediante prueba escrita. Autoevaluacin grupal sobre la base de foro debate dirigido por el profesor.
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Unidad: Biologa humana y salud. Objetivo general: Entender y analizar la confluencia de factores biolgicos, sociales y culturales en problemas vinculados a la salud. Objetivos especficos: Investigar y analizar los diferentes tipos de patologas infecciosas que afectan a la poblacin chilena y mundial. Distinguir geogrficamente cuales son los sectores de nuestro pas ms afectados por enfermedades infecciosas. Analizar, discutir y debatir documentos sobre enfermedades infecciosas. Contenido: Recoleccin de informacin y anlisis de problemas infecciosos contemporneos, distinguiendo aspectos sociales, culturales, ticos y biolgicos. Actividad: Esta actividad est dedicada principalmente para formar conciencia en los alumnos de la importancia del cuidado de nuestra salud y de los que nos rodean, a travs de la lectura de documentos sobre enfermedades infecciosas. La actividad consiste en la construccin de un newsgroups sobre enfermedades infecciosas, en el cual los aprendices discutirn sobre la informacin recopilada utilizando diferentes herramientas de Internet. Luego los alumnos presentarn esta informacin al resto del curso utilizando la metodologa de Inteligencias Mltiples. Recursos: Sala de trabajo con acceso a computadores conectados a Internet y software de productividad. Bibliografa: Manuales de Salud Pblica Linkografa Enfermedades Infecciosas: http://www.minsal.cl/situacion/default.htm (Situacin de la Salud en Chile 1999) http://www.minsal.cl/campaas/Virus%20Hanta/index.htm (Informacin virus Hanta) http://www.minsal.cl/campaas/Tuberculosis/triptico.html (Qu es la Tuberculosis?) http://www.insp.mx/salud/34/343-14s.html (Documento de anlisis) http://www.paho.org/spanish/DPImag/Numero8/article4.htm (Transformando la informacin en Innovacin) http://www.paho.org/spanish/DPImag/Numero4/dpi4article2.htm (El Arte por la Salud) http://www.paho.org/spanish/DPImag/Numero5/article2.htm (La Telemedicina se incorpora a la Aldea Global) http://www.paho.org/spanish/DPImag/Numero6/article3.htm (Las Vacunas: la promesa del futuro) http://www.noah.cuny.edu/spinfectious/spinfect.html (Enfermedades infecciosas)
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Linkografa News: http://usuarios.bitmailer.com/miguelc/news/NewsFAQ.html (TODO LO QUE SIEMPRE QUISO SABER Y NUNCA SE ATREVI A PREGUNTAR SOBRE LAS NEWS) http://www.wurd.com/esp/ABCs/tutorial/news.htm (Tutorial de newsgroups) Linkografa Inteligencias Mltiples: http://www.vi-e.cl/src_imper/inteligencias1.htm (Reflexiones sobre las Inteligencias Mltiples) http://rehue.csociales.uchile.cl/rehuehome/facultad/publicaciones/Talon/talon5/ tal5-1.htm (Inteligencias Mltiples y Aprendizajes Escolares) Acciones: El docente presenta la actividad y gua la formacin de los grupos de trabajo, la asignacin de responsabilidades y la planificacin del trabajo. Luego el docente hace una introduccin a las enfermedades infecciosas. Cada grupo de trabajo analiza y discute los siguientes documentos: Las Enfermedades Infecciosas en la Era de La Aldea Global (http://www.insp.mx/ salud/34/343-14s.html), Archivos MP3 incluidos en la publicacin electrnica Salud Siempre (http://www.paho.org/spanish/DPImag/video/radio.htm) y consulta a newsgroups sobre enfermedades infecciosas. Los aprendices hacen bsqueda en Internet del material, sobre la base de buscadores y direcciones sugeridas por el profesor. Posteriormente, analizan, seleccionan y organizan esta informacin, para trabajar en el newsgroups y realizar la presentacin. El profesor realiza una presentacin sobre la importancia de las comunicaciones en salud pblica, como opera un newsgroups y como se trabaja al interior de l. Los alumnos discuten lo encontrado por ellos en diferentes fuentes de informacin al interior newsgroups, y hacen un anlisis de la discusin generada en el news, redactando un ensayo breve al respecto. Los alumnos ejercitan la metodologa de Inteligencias Mltiples guiados por el profesor, para terminar la actividad exponen sus resultados a sus compaeros utilizando la metodologa de Inteligencias Mltiples y entregan un informe de lo realizado. Autoevalan lo realizado a travs de una panel en que el docente en conjunto con algunos alumnos actan como moderadores de la discusin y ponencias. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de Observacin del trabajo de bsqueda y recopilacin de informacin en Bibliografa e Internet. Pauta de observacin del trabajo en el Newsgroups. Pauta de Observacin del trabajo con la Metodologa de Inteligencias Mltiples. Autoevaluacin grupal basndose en el debate sobre el trabajo en el newsgroup. Formativa: Trabajo colaborativo, participacin, responsabilidad. Sumativa: Ensayo, informe y exposicin.
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Guas Anexas
Unidad: Biologa Humana y Salud Gua de instalacin de Chatserver Primer Paso - Elegir un computador que nos haga las veces de servidor de chat interno. - Verificar el numero IP de dicho computador. - Ejecutar el programa ChatServer y dejarlo activo en la barra de tareas.(Fig. 1 y Fig. 2)
Fig. 1 El programa posee 2 aplicaciones una cliente y otra servidor
Fig.2 El programa servidor se autoconfigura al momento de instalarlo
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Segundo paso En cada uno de los clientes se graba la carpeta del programa y se ejecuta la versin ChatClient. Al momento de ejecutar el cliente aparecer una ventana de configuracin donde debemos ingresar el numero IP del computador servidor. (Fig. 3) Posteriormente solo debemos ingresar nuestro Nickname y chatear.(Fig. 4)
Fig. 3 Ventana de configuracin del cliente
Fig. 4 Ventana Chat del Cliente Autor: Julio Miranda Vergara, Monitor Enlaces Centro Zonal Universidad de Chile
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Nivel: Segundo Medio Actividad 2

Unidad: Material gentico y reproduccin celular. EL SEGUNDO GAMETO es un programa interactivo que apoya la enseanza y aprendizaje de conceptos y procesos, que dicen relacin con la divisin de clulas somticas y sexuales, la generacin de los gametos, los procesos reproductivos de tipo asexual y sexual y la fecundacin humana. Esto es, se efecta un anlisis desde la generacin y divisin de las clulas hasta la fusin gamtica, involucrando en ello una serie de procesos que, a pesar de ser integrados e interdependientes, muchas veces son conocidos como partes aisladas.
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Ciencias Naturales, Qumica
Mapa de la Informatica Educativa en el Subsector Curricular Qumica

La qumica se manifiesta en los cambios fundamentales de la naturaleza y estructura de los materiales. El subsector de qumica se orienta a que los alumnos y alumnas se familiaricen con una comprensin de cmo y por qu ocurren tales cambios, as como con el procedimiento experimental que caracteriza a la qumica como ciencia. La comprensin de la composicin, estructura y propiedades de la materia y de los mecanismos de su transformacin abre ilimitadas posibilidades de entendimiento acerca de la naturaleza, la vida, el universo; tambin acerca de la tecnologa que impregna la vida moderna. La tabla siguiente presenta, por cada nivel de la educacin media, los contenidos que se han seleccionado como ms pertinentes para trabajar apoyando por un recurso informtico presente en su establecimiento o de fcil acceso que pudiera ayudar a tratar un determinado contenido. En la cuarta columna se entrega una breve fundamentacin que permite observar la forma en que un determinado recurso, con relacin a un contenido puede ser utilizado por cada nivel de enseanza. Se ha intentado ser lo ms exhaustivo posible al momento de cubrir los contenidos de cada nivel, sin embargo la descripcin que se entrega, tiene por finalidad aportar ideas y antecedentes que permitan insertar los recursos educativos informticos como una herramienta de ayuda al desarrollo de la enseanza de la qumica.
Nivel 1 Medio Contenidos 1.b. Interpretacin de los procesos naturales y artificiales de purificacin del agua. Recursos Procesador de texto Justificacin Esta herramienta permite la elaboracin de un folleto o pancartas por grupos de alumnos, sobre los procesos del tratamiento del agua tanto naturales como artificiales. La planilla de clculo, permite mostrar a travs de la construccin de grficos la influencia de los grandes procesos qumicos industriales en los vaivenes de la economa chilena. Este software a travs de la insercin de imgenes y animaciones puede mostrar diferentes tipos de minerales, su estructura, clasificacin y distribucin geogrfica a lo largo del pas. Construir pgina web para mostrar los materiales qumicos comerciales que se producen en mi localidad, permite el desarrollo del trabajo colaborativo entre los aprendices. Discusin del tema a travs de correo electrnico con expertos de instituciones gubernamentales (CONAMA), lectura de newsgroups y suscripcin a listas de inters (listserver). Estas herramientas de comunicacin permiten desarrollar la comprensin lectora as como el planteamiento por escrito de sus opiniones por parte de los aprendices.
5.c. Contribucin de los grandes procesos industriales qumicos al desarrollo econmico de Chile; perspectivas de desarrollo de la qumica fina en Chile. 4.c. Mineraloga: cristales; minerales metlicos y no metlicos; minerales primarios y secundarios; distribucin geogrfica de los minerales en Chile. 5.a. Observacin directa de procesos de obtencin de materiales qumicos comerciales en industrias de la zona.
Hoja de clculo
Software de presentacin
Pgina Web
2.e. Variacin estacional de la composicin y calidad del aire; discusin de evidencias en informacin pblica, periodstica y especializada Internet.
Correo electrnico
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6.c. Comparacin experimental de diferentes tcnicas de separacin de materiales: tamizado, filtrado, cromatografiado, destilado.
Software
El software educativo, puede ser utilizado para presentar actividades experimentales y ciertos conceptos qumicos difciles de mostrar en una exposicin oral, ya que cuenta con imgenes, animaciones y videos. Por otro lado la observacin detallada de un vdeo; de cmo realizar un experimento qumico en forma correcta y la posterior discusin de este minimiza los errores al momento de realizarlo. Elaborar un informe haciendo uso del procesador de texto, sobre la evolucin del concepto de acidez a travs de las distintas teoras, posibilita en los aprendices comprender conceptos tales como acidez, pH y otros relacionados. El software sobre la tabla peridica, posibilita al docente mostrar la forma de analizar las propiedades de la tabla peridica y la informacin que se puede extraer de ella. Los aprendices al elaborar grficos de las propiedades peridicas de los elementos ( por grupo y por perodo), pueden comparar, analizar e interpretar los grficos obtenidos y as elaborar sus propias conclusiones debidamente justificadas. El software de presentacin ayuda al docente ya que puede mostrar los fundamentos bsicos de la nomenclatura orgnica: terminacin grupos funcionales, prefijos y sufijos, numeracin, con imgenes y animaciones en color para resaltar aquellos aspectos mas relevantes del tema. Por otro lado el programa de nomenclatura le otorga a los aprendices la posibilidad de repasar los contenidos de clases como la ejercitacin (dado un nombre escribir la estructura o dada la estructura sealar el nombre). Al debatir a travs de las herramientas de comunicacin que posee Internet como: email, chat, grupos de discusin los usos actuales y potenciales de los compuestos orgnicos industriales los aprendices debidamente guiados desarrollaran destrezas para procesar y elaborar informacin escrita. Software que sirve como un visor de molculas sean estas inicas o covalentes, lo que permite al usuario gran interactividad, as como comprender la importancia que tiene la tridimensionalidad de una molcula qumica en sus propiedades fsicas y qumicas.
2 Medio
4.b. Concepto de acidez y pH; estimacin de la acidez de disoluciones inicas usando papel indicador; explicacin del comportamiento de las soluciones amortiguadoras.
Procesador de texto
1.d. Propiedades peridicas de los elementos: volumen y radio atmico; energa de ionizacin; afinidad electrnica y electronegatividad, usando la Tabla peridica actual.
Software especfico de qumica (BK_Periodic Table) Hoja de clculo,
3.a. Caracterizacin de los grupos funcionales; introduccin a la nomenclatura de los compuestos orgnicos.
Software de presentacin y software de Qumica Orgnica Nomenclatura.
3.c. Realizacin de un debate informado acerca de los usos actuales y potenciales de los compuestos orgnicos industriales, domsticos, farmacuticos y decorativos.
Internet y Pgina Web
2.d. Representacin tridimensional de molculas inicas y covalentes.
S o f t w a r e W LV i e w e r (Visores de molculas en 3D)
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3 Medio
2.a. Medicin de la velocidad de una reaccin simple; a lo menos a dos temperaturas y a dos concentraciones iniciales de reactantes; determinacin del orden de reaccin; clculo de las constantes de velocidad; estimacin de la energa de activacin. 2.c. Composicin qumica y caractersticas fsicas de catalizadores de uso en la vida diaria.
Hoja de clculo
Mediante la tabulacin de datos obtenidos experimentalmente, la aplicacin de frmulas dentro de la planilla de clculo y la realizacin de grficos y su adecuada interpretacin para una reaccin qumica, se puede determinar la velocidad de reaccin, orden de reaccin, etc. Mostrar conceptos complejos de fisicoqumica de superficies a travs de animaciones y vdeos sobre la composicin qumica, estructura y propiedades fsicas de diferentes tipos de catalizadores y cmo actan. Recopilacin y seleccin de sitios educativos que proporcionen informacin y software freeware sobre electroqumica y reacciones de xido-reduccin. Aplicacin de este software para la ejercitacin de los aprendices. Este tipo de software de qumica orgnica ayuda a los profesores a dar un tratamiento ms adecuado al tema de la reactividad de los compuestos orgnicos. Por otra parte este tipo de programas utilizado por los aprendices les permite analizar y comprender el por qu de la diferente reactividad de los diferentes compuestos orgnicos. Crear una news moderada sobre la contribucin de la qumica orgnica a la produccin de alimentos y el suscribirse a diferentes listas de inters sobre el tema de nutricin humana y alimentacin (ej. FAO), persigue desarrollar destrezas de alto orden en los aprendices. Elaborar una pauta de visita a un laboratorio de una industria o un centro de investigacin y posterior redaccin de un informe de la visita producto de la comparacin de estas pautas. Mostrar un proceso qumico observado durante la visita a la institucin, sealando los fundamentos qumicos de este. A travs de estas actividades, desarrollar destrezas cientficas como observar, inferir, catalogar, analizar y presentar informacin y observaciones experimentales. Construir una pgina Web que muestre distintas fuentes de energa, as como el anlisis comparativo realizado por los alumnos, lo anterior, producto del informe generado por los propios aprendices, as ellos aprenden a valorar la importancia de las fuentes de energa para la vida de todos los seres vivos. Estos software especficos, permiten apreciar a travs de animaciones y videos, diferentes mtodos de purificacin del agua. Facilitan al profesor tratar este tema y a los aprendices interpretar el origen qumico de los procesos naturales del entorno. Presentacin de distintas tcnicas cromatogrficas de separacin (HPLC, TLC, GC, etc.) Discusin guiada de lo observado para que los aprendices valoren y comprendan la importancia de la investigacin qumica.
Software de presentacin
1.c. Explicacin de reacciones de oxidacin y de reduccin; estado de oxidacin; balanceo de ecuaciones redox; introduccin a la electroqumica. 3.a. Fundamentos de las reacciones qumicas de compuestos orgnicos: grupos funcionales y reactividad, efectos electrnicos y estricos.
Internet y software de qumica (Chemical Predictor) Software aplicado: Organic Chemistry
3.c. Anlisis de la contribucin de la qumica orgnica a la produccin y almacenamiento de alimentos; aditivos alimentarios; sustancias txicas en los alimentos.
I n t e r n e t (newsgroups y listservers) y pgina Web.
4 Medio
4.c. Realizacin de al menos dos visitas a laboratorios, centros de investigacin, industrias o universidades de la Zona y redaccin de un informe detallado a cerca de los procesos.
Procesador de texto y software de presentacin.
1.a. Elaboracin de un informe comparativo de distintas fuentes de energa naturales y artificiales, desde la reaccin qumica de fotosntesis de la glucosa hasta la energa nuclear.
Procesador de texto y pgina Web.
3.b. Fundamentacin qumica de procesos naturales de purificacin de agua.
Software: W a t e r Chemistry
3.a.Separacin cromatogrfica de colorantes y perfumes en una especie vegetal.
Software de qumica aplicada: tcnicas de separacin.
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Actividades Subsector Qumica

Unidad 1: El agua Objetivo general: Conocer el origen qumico del agua, los procesos que ocurren en forma natural y a los que es sometida por el ser humano. Objetivos especficos: Observar y comparar los procesos de tratamiento del agua Explicar los diferentes conceptos qumicos involucrados en estos procesos. Contenido: Relacin entre el grado de pureza y los usos del agua; evaporacin y destilacin de mezclas lquidas; agua destilada. Actividad: Actividad orientada a desarrollar en los aprendices las capacidades de observacin, comparacin y explicacin de los procesos naturales y artificiales de purificacin del agua. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de tres alumnos. Cada grupo de aprendices investigar y analizar un tpico distinto de los procesos de purificacin que sufre el agua haciendo uso de los buscadores de Internet y la bibliografa sealada por el profesor, as como el software Water. Adems realizarn visitas a terreno para completar el trabajo de investigacin. Finalmente presentarn mediante un informe, ensayo o folleto su investigacin y anlisis, tanto de la salida a terreno como de la informacin recopilada en Internet. El conjunto de todos los trabajos realizados por ellos ser la sntesis de la actividad. Recursos: Visitas a terreno (Cursos naturales de agua y Plantas de tratamiento de agua) Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad (procesador de texto) y conexin a Internet. Bibliografa y Linkografia Software de Qumica: Water (Freeware, URL: http://www.epa.gov/grtlakes/ seahome/spancon.html) Acciones: El profesor presenta la actividad, los objetivos a lograr, las formas de evaluacin y cmo se agruparn los aprendices. Adems entrega los criterios y requerimientos para realizar la visita a terreno: autorizaciones de padres y apoderados, obligaciones del establecimiento, los alumnos y el profesor.
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Los aprendices se organizarn para la formacin de grupos de trabajo, la designacin de roles, la creacin de su plan de trabajo y la determinacin de metas, segn el tema propuesto por el profesor: origen qumico del agua, procesos de purificacin naturales, procesos de purificacin artificiales. Los aprendices recopilan, analizan e interpretan la informacin obtenida, desde diversas fuentes (Bibliografa y Linkografia y software Water) incluida la informacin recopilada en terreno. Los aprendices generan un informe, ensayo o folleto del tpico analizado, Exponen su trabajo al resto del grupo-curso, haciendo uso de software de presentacin y autoevalan lo realizado. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de Observacin de la visita a terreno. Evaluacin de lo procedimental y actitudinal durante el desarrollo de la actividad: visita terreno. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe o folleto. Evaluacin personal mediante prueba escrita. Autoevaluacin de su participacin en el grupo.
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Unidad: Los Materiales Contenido: Comparacin experimental de diferentes tcnicas de separacin de materiales: tamizado, filtrado, cromatografiado, destilado. Objetivo general: Realizar experimentalmente dos o ms tcnicas de separacin de materiales que se encuentren en el entorno (por ejemplo: separacin de pigmentos de las flores por cromatografa en papel; destilacin de agua proveniente de ros, vertientes o del mar). Objetivos especficos: Observar y comparar las tcnicas de separacin ms utilizadas en qumica. Comprender los diferentes conceptos qumicos involucrados en estos procesos de separacin. Valorar la importancia de la toma de muestras. Actividad: Actividad orientada a desarrollar en los aprendices las capacidades de observacin, comparacin y explicacin de los fenmenos qumicos y fsicos involucrados en diferentes tcnicas de separacin de materiales. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de dos o tres alumnos. Cada grupo de aprendices investigar, analizar y realizar una tcnica experimental de separacin, haciendo uso de Internet, la bibliografa y los materiales de laboratorio proporcionados por el profesor. Adems realizarn visitas a terreno para recolectar las muestras o simularan la toma de muestras en el laboratorio de ciencias para as completar el trabajo de investigacin. Finalmente presentarn sus resultados y conclusiones mediante un informe, mostrarn lo realizado haciendo uso del software de presentacin. El conjunto de todos los trabajos realizados por ellos ser la sntesis de la actividad. Recursos: Visitas a terreno: toma de muestras (Opcional) Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad (procesador de texto, software de presentacin) y conexin a Internet. Bibliografa y Buscadores (www.altavista.com, www.yahoo.com, www.google.com, www.metacrawler.com, www.c4.com y otros) Laboratorio de Ciencias. Equipos de destilacin simple. Microcmaras cromatogrficas de vidrio, papel, solventes. Muestras para someter a procesos de separacin.
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Acciones: El profesor presenta la actividad, los implementos y reactivos a usar, haciendo nfasis en los riesgos y peligros asociados a la manipulacin de materiales de laboratorio y productos qumicos, los objetivos a lograr, cmo se evaluar y cmo se organizarn los aprendices. Adems destacar la importancia de la correcta toma de muestras a travs de demostracin prctica en terreno o simulacin en el laboratorio de Ciencias. Los aprendices se organizarn para la formacin de grupos de trabajo, segn la tcnica de separacin asignada por el profesor: destilacin, filtracin, tamizado. El profesor orienta la bsqueda en Internet, sealando estrategias de bsqueda, as como el uso y combinacin de palabras relacionadas con el tema a investigar, luego los aprendices recopilan, analizan e interpretan la informacin obtenida sobre la tcnica de separacin a investigar, desde diversas fuentes (Bibliografa e Internet). Los aprendices desarrollan la actividad experimental, siguiendo las orientaciones del profesor, para finalmente comparar las diferentes tcnicas de separacin. El profesor realizar una sntesis de la actividad experimental desarrollada por los aprendices, destacando similitudes y diferencias entre las diferentes tcnicas de separacin. Los aprendices generan un informe y presentacin, utilizando para ello el procesador de texto y el software de presentacin. Exponen su trabajo al resto del grupo y adems autoevalan lo realizado. Evaluacin: Pauta de Observacin de visita a terreno o simulacin en el laboratorio de la correcta toma de muestras. Evaluacin de lo procedimental y actitudinal durante el desarrollo de la actividad experimental: filtracin, tamizado, destilacin. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe. Evaluacin personal mediante prueba escrita. Lista de cotejos.
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Unidad: Estructura de la materia Objetivo general: Conocer manejar y comprender la informacin proporcionada por la tabla peridica de los elementos. Objetivos especficos: Observar y comparar diferentes propiedades peridicas de los elementos. Comprender los diferentes conceptos qumicos que entrega la tabla peridica. Inferir conclusiones de tipo qumico a partir de la informacin proporcionada por la tabla peridica. Contenido: Propiedades peridicas de los elementos: radio atmico; energa de ionizacin; electroafinidad y electronegatividad. Aproximacin a la Tabla Peridica. Actividad: Actividad orientada a desarrollar en los aprendices las capacidades de observacin, anlisis, comparacin, inferencia y explicacin de la informacin contenida en la Tabla Peridica. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de tres o ms alumnos. Cada grupo de aprendices investigar, analizar una propiedad peridica de los elementos qumicos, haciendo uso de Internet (tablas peridicas interactivas), la bibliografa y software (BK-Periodic Library) proporcionado por el profesor. Adems utilizando la hoja de clculo los alumnos grafican diferentes propiedades peridicas. El conjunto de todos los informes realizados por ellos ser la sntesis de la actividad. Recursos: Software de Qumica: BK-Periodic-Library (Freeware); http://www.orbit.org/perlib/ Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad (procesador de texto, hoja de clculo) y conexin a Internet. Bibliografa y Linkografia http://le-village.ifrance.com/okapi/periodic3.htm (tabla peridica interactiva) http://ull.chemistry.uakron.edu/periodic_table/index.html (tabla peridica interactiva) Acciones: El profesor presenta la actividad haciendo uso del software BK-Periodic Library, los objetivos a lograr, cmo se evaluar y cmo se organizarn los aprendices.
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Los aprendices se organizarn para la formacin de grupos de trabajo, segn la propiedad peridica de los elementos asignada por el docente: radio atmico, electronegatividad, electroafinidad, potencial de ionizacin. Los aprendices recopilan, analizan e interpretan la informacin obtenida de diversas fuentes (Bibliografa e Internet) sobre la propiedad peridica a investigar. Los aprendices desarrollan la actividad haciendo uso del Laboratorio de Informtica Educativa, siguiendo las orientaciones del profesor. Los aprendices generan un informe, utilizando para ello el procesador de texto y la hoja de clculo. Exponen su trabajo al resto del grupo haciendo uso del software de presentacin y adems autoevalan lo realizado. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de observacin del trabajo con el software y las tablas peridicas interactivas presentes en Internet.. Evaluacin de lo procedimental y actitudinal durante el desarrollo de la actividad experimental. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y la presentacin. Evaluacin personal mediante prueba escrita.
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Unidad: Qumica Orgnica Objetivo general: Representar molculas orgnicas mediante modelos tridimensionales y reconocer los grupos funcionales, utilizando un programa para visualizar molculas qumicas en tres dimensiones. Objetivos especficos: Comparar estructuras de molculas orgnicas en tres dimensiones (3D) que presenten diferentes grupos funcionales. Analizar como cambian las propiedades fsicas y qumicas de las molculas orgnicas, al sufrir modificaciones en los grupos funcionales presentes. Contenido: Representacin mediante modelos tridimensionales, de molculas orgnicas con distintos grupos funcionales. Nociones de estereoqumica. Actividad: La actividad esta dirigida a desarrollar en los aprendices las capacidades de observacin, comparacin, anlisis y explicacin de las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos qumicos, en funcin de los grupos funcionales presentes en un compuesto orgnico. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de dos o tres alumnos. Cada grupo de aprendices observa y analiza una molcula orgnica distinta, asignada por el docente, en primer lugar harn uso del programa para visualizar molculas en tres dimensiones, manipularan la estructura en sus diferentes representaciones y perspectivas, posteriormente construirn un modelo tridimensional de la molcula qumica, utilizando los elementos ms sencillos de que se dispongan. Finalmente presentarn mediante un informe, ensayo o folleto sus resultados y conclusiones. El conjunto de todas las molculas qumicas analizadas por cada grupo ser la sntesis de la actividad. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad y conexin a Internet Bibliografa Software de Qumica: WebLab ViewerLite http://www.msi.com/download/index.html Software de Qumica: Rasmol http://klaatu.oit.umass.edu:80/microbio/rasmol/ Sitios Web: http://www.okanagan.bc.ca/chem/molecule/molfrag/mf004.htm (molculas que se pueden manipular con el mouse)
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http://www.okanagan.bc.ca/chem/molecule/molecule.html (molculas qumicas en formato pdb) Plug in necesario para visualizar las diferentes molculas: http://www.mdli.com/cgi/dynamic/downloads.html?uid=$uid&key=$key Acciones: El profesor presenta la actividad y el software WebLab ViewerLite y Rasmol as como la manera de usarlos; los aprendices organizan sus grupos de trabajo, siguiendo las orientaciones dadas por el profesor. Los aprendices analizan, interpretan, infieren y concluyen sobre la informacin obtenida, producto de la observacin y manipulacin de la molcula qumica asignada por el profesor, con el software y la construccin del modelo tridimensional. Los aprendices generan un informe, de la molcula orgnica analizada y exponen su trabajo al resto del curso con el software, adems autoevalan lo realizado. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de observacin del uso y manejo del software de visualizacin de molculas. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y la presentacin. Evaluacin del producto construido por los aprendices: molculas qumicas. Evaluacin personal mediante prueba escrita. Autoevaluacin a travs de un foro guiado por el profesor.
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Unidad : Reactividad y equilibrio qumico Objetivo general: Comprender los conceptos bsicos de reactividad y equilibrio qumico y relacionarlos con reacciones qumicas espontneas del entorno. Objetivos especficos: Observar y comparar los procesos de redox que sufren diferentes materiales del entorno. Explicar y aplicar los diferentes conceptos qumicos involucrados en los fenmenos de xido reduccin. Contenido: Explicacin de reacciones de oxidacin y de reduccin; estado de oxidacin; balanceo de ecuaciones redox; introduccin a la electroqumica. Actividad: Actividad destinada a desarrollar en los aprendices las capacidades de observacin, comparacin y explicacin de los procesos redox naturales y artificiales, que le ocurren a los materiales de nuestro entorno, as como la capacidad de desarrollar un procedimiento experimental. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de tres a cinco alumnos. Cada grupo de aprendices investigar y analizar un proceso de xido-reduccin, entregado por el docente, haciendo una bsqueda en Internet y en la bibliografa sealada por el profesor, as como el software Chemical Predictor. Adems realizarn visitas a terreno para la observacin directa de materiales que sufran el fenmeno de corrosin y las actividades prcticas correspondientes. Finalmente presentarn un informe y harn una presentacin de lo realizado durante el transcurso de su observacin en terreno, bsqueda, investigacin, anlisis y actividad prctica. El conjunto de todos los trabajos realizados por ellos ser el resumen de la actividad. Recursos: Visitas a terreno (Observacin directa de materiales que sufran el fenmeno de corrosin) Laboratorio de Ciencias Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad (procesador de texto y software de presentacin) y conexin a Internet. Bibliografa y Linkografia http://www.oei.org.co/fpciencia/art18.htm (estudio de las reacciones de xido-reduccin, material de apoyo al docente) http://www.uv.es/~baeza/redox.html (ejemplo desarrollado de equilibrio redox) http://cetp.crci.uprr.pr/qgen/3002/UNIDAD21/balanceo.htm (balanceo de reacciones redox)
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http://www.frontiernet.net/~jlkeefer/someredx.htm (ejemplos simples de reacciones redox) Software de Qumica: Chemical Predictor Freeware. http://members.tripod.com/ikassal/predict.html Acciones: El profesor presenta la actividad, los objetivos a lograr, las formas de evaluacin y cmo se agruparn los aprendices, posteriormente seala la forma de operar con el software Chemical Predictor. Para que los alumnos realicen posteriormente la resolucin de problemas. Los aprendices se organizarn para la formacin de grupos de trabajo, la designacin de roles, la creacin de su plan de trabajo y la determinacin de metas, segn el fenmeno de xido-reduccin y actividad prctica asignada por el profesor: corrosin de un metal expuesto al aire, al agua de mar, corrosin del cobre. El profesor orienta la bsqueda en Internet, planteando estrategias de bsqueda a realizar por los aprendices, que hagan uso de palabras relacionadas con el tema y de buscadores y metabuscadores. Los aprendices recopilan, analizan e interpretan la informacin obtenida, desde diversas fuentes (Bibliografa y Linkografia y software Chemical Predictor) incluida la informacin obtenida en terreno. Los aprendices desarrollan las actividades prcticas asignadas por el profesor en el laboratorio de ciencias (corrosin de metales por la atmsfera, corrosin de metales a nivel del mar, corrosin del cobre). Adems comparan los diferentes tipos de corrosin. Los aprendices generan un informe, ensayo o folleto del tpico analizado, Exponen su trabajo al resto del grupo-curso y autoevalan lo realizado. Evaluacin: Pauta de observacin de la actividad experimental. Evaluacin de lo procedimental y actitudinal durante el desarrollo de la actividad experimental. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y presentacin. Evaluacin personal mediante prueba escrita. Lista de cotejos.
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Unidad: Reactividad en qumica orgnica Objetivo general: Entender los factores que afectan la reactividad en qumica orgnica Objetivos especficos: Investigar y comparar las diferencias en propiedades qumicas y reactividad de distintos compuestos orgnicos con diferentes grupos funcionales. Comprender los diferentes conceptos qumicos involucrados en las reacciones y reactividad de los compuestos orgnicos. Analizar y valorar la importancia de los efectos electrnicos y estricos sobre la reactividad y propiedades de los compuestos orgnicos. Contenido: Fundamentos de las reacciones qumicas de compuestos orgnicos: grupos funcionales y reactividad; efectos electrnicos y estricos. Actividad: Actividad destinada a desarrollar en los aprendices las capacidades de observacin, investigacin, anlisis, comparacin y explicacin de los factores involucrados en las propiedades qumicas y reactividad de los compuestos orgnicos con distintos grupos funcionales. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de dos o tres alumnos. Cada grupo de aprendices investiga y analiza un compuesto orgnico que presente un grupo funcional (por ejemplo: aldehdos, cetonas, alcanos, alcenos, alcinos, hidrocarburos aromticos, cidos carboxlicos, steres, teres, aminas, amidas, tioles, etc.) haciendo uso de las direcciones de Internet y la bibliografa proporcionadas por el profesor, as como un software para visualizar molculas en 3D (WebLab ViewerLite). Adems mediante la resolucin de problemas asignados por el docente se afianzarn los conceptos aprendidos durante esta actividad. Finalmente presentarn sus resultados y conclusiones mediante un informe, haciendo uso del software de presentacin. El conjunto de todos los trabajos realizados por ellos ser el resumen de la actividad. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad (procesador de texto, software de presentacin) y conexin a Internet. Kits de modelos moleculares (opcional) Bibliografa y Linkografia http://www.fquim.unam.mx/eq/index-96.html (Geometra, simetra y qumica: artculo de la revista Educacin Qumica, formato pdf) http://www.clases.cl/apuntes/quimica3.htm (apuntes de qumica orgnica) http://132.248.56.130/qo1/MO-CAP4.htm (apuntes de estereoqumica, material de apoyo para el profesor)
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http://www.sci.ouc.bc.ca/chem/molecule/molecule.html (1100 modelos moleculares en qumica, en ingls) http://galeon.hispavista.com/scienceducation/isomeria.html (actividad prctica detallada sobre isomera de polmeros) Software WebLab ViewerLite http://www.msi.com/download/index.html Acciones: El profesor presenta la actividad, los objetivos a lograr, cmo se evaluar y cmo se organizarn los aprendices, adems realiza una introduccin al tema a travs de un software de presentacin y utilizando el software para visualizar molculas. Los aprendices se organizan para la formacin de grupos de trabajo, adems planifican como estudiar las propiedades qumicas y la reactividad del compuesto orgnico asignado por el profesor. El docente responde dudas de los alumnos para facilitar la planificacin del trabajo. Los aprendices recopilan, analizan e interpretan la informacin obtenida sobre el compuesto orgnico, desde diversas fuentes (Bibliografa e Internet), siendo guiados en su recopilacin por el profesor. Los aprendices desarrollan la actividad experimental, siguiendo las orientaciones del profesor y haciendo uso del software de modelacin y del sitio web http://www.sci.ouc.bc.ca/chem/molecule/molecule.html. El profesor realiza una sntesis de la actividad experimental Los alumnos comparan similitudes y diferencias de la molcula orgnica analizada por ellos, que presenta un grupo funcional (por ejemplo alcohol), con otra de similares caractersticas pero con un grupo funcional diferente (por ejemplo aldehdo). Los aprendices generan un informe y presentacin, utilizando para ello el software de presentacin y de modelacin. Exponen su trabajo al resto del grupo y adems autoevalan lo realizado y aprendido. Evaluacin: Lista de cotejos. Pauta de observacin de la actividad experimental desarrollada por el alumno. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y la presentacin. Evaluacin personal mediante prueba escrita. Autoevaluacin mediante foro-panel moderado por el profesor.
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Unidad: Fuentes de Energa Objetivos generales: Comparar diferentes fuentes de energa desde un punto de vista qumico y valorar su importancia para la vida. Comprender y valorar la investigacin qumica como una estrategia para el desarrollo de la humanidad. Objetivos especficos: Observar y comparar el funcionamiento de diferentes tipos de celdas fotovoltaicas. Comprender los diferentes conceptos involucrados en el funcionamiento de las celdas fotovoltaicas. Construir una pgina Web, con los resultados y conclusiones de su trabajo. Contenido: Evaluacin de las perspectivas de las celdas fotovoltaicas y del hidrgeno solar como fuentes de energa limpia. Actividad: Actividad orientada a desarrollar en los aprendices las capacidades de observacin, anlisis, comparacin, inferencia y explicacin de los procesos qumicos que ocurren al interior de una celda fotovoltaica. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de tres o ms alumnos. Cada grupo de aprendices investiga, analiza una celda fotovoltaica, haciendo uso de Internet y la bibliografa proporcionada por el profesor. Adems debern construir una pgina Web con los resultados de los trabajos de cada grupo, que sirva como fuente de informacin y discusin para cursos posteriores. Finalmente presentan la pgina Web al resto del curso. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad (editor de pginas Web) y conexin a Internet. Bibliografa y Linkografia http://www.medecin.ch/cofradia/fotovoltaicas.html (Celdas fotovoltaicas) http://www.iie.org.mx/mproquim/fc2000sp.htm (Celdas de combustible) http://www.iie.org.mx/FnoC/RIER/FUENTES.HTM (Energa Solar) http://www.ing.puc.cl/power/alumno98/rural/pagina9.html (Energas renovables) http://www.inta.es/areas/prensa/dossier/dossierpilas.html (Pilas de combustible: motores del futuro) http://cipres.cec.uchile.cl/~jpennaro/funciona.htm (Funcionamiento de las celdas de combustible)
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Acciones: El profesor presenta la actividad haciendo uso del software de presentacin, de los objetivos a lograr, cmo se evaluar y cmo se organizarn los aprendices. Los aprendices se organizan para la formacin de grupos de trabajo, segn celda fotovoltaica asignada por el docente. Realizan una visita a terreno para observar equipos o instrumentos que utilicen celdas fotovoltaicas como fuente de energa. Los aprendices recopilan, analizan e interpretan la informacin obtenida de diversas fuentes (Bibliografa e Internet) sobre la celda fotovoltaica a analizar. Esta actividad ser guiada por el docente para en conjunto con los alumnos de cada grupo encontrar informacin relevante sobre el tema, as como las estrategias de bsqueda a travs de buscadores y metabuscadores. Los aprendices generan un informe, utilizando para ello el procesador de texto, editor de imgenes, etc. y adems construyen la pgina Web utilizando un editor de pginas Web, orientados por el profesor y asesorados por los profesores de: Arte, Castellano e Ingls. Exponen la pgina Web al resto del grupo. Los aprendices autoevalan lo realizado, comparando las diferentes celdas fotovoltaicas investigadas, las perspectivas de esta tecnologa como una nueva fuente de energa. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de Observacin para el trabajo de construccin de la pgina web. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe y la pgina Web. Evaluacin personal mediante prueba escrita. Foro debate sobre las potencialidades de esta tecnologa como una fuente de energa. Autoevaluacin del trabajo desarrollado.
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Unidad: Nuevos materiales Objetivo general: Entender la relacin entre la estructura y las propiedades macroscpicas de los materiales; apreciar el aporte de los nuevos materiales a la calidad de vida de las personas. Objetivos especficos: Investigar diferentes tipos de polmeros que estn presentes en nuestra vida diaria. Analizar como estos polmeros han afectado y afectaran nuestra calidad de vida. Sintetizar un polmero (por ejemplo: nylon 66, goma de mascar, etc.) Contenido: Polmeros; estructura y propiedades macroscpicas; preparacin de un polmero de uso domstico y elaboracin de un informe acerca de la relacin de su estructura con las propiedades macroscpicas observadas. Actividad: La actividad esta dirigida a desarrollar en los aprendices las capacidades de observacin, comparacin, anlisis y explicacin de las propiedades fsicas y qumicas de algunos polmeros que han modificado nuestra calidad de vida. Se plantea realizar un trabajo colaborativo y cooperativo en grupo de dos o tres alumnos. Cada grupo de aprendices investigara y analizar una polmero distinto, asignado por el docente, posteriormente realizarn una actividad experimental que consistir en la sntesis de un polmero sencillo. Finalmente presentarn mediante un informe o ensayo sus resultados y conclusiones, de su investigacin y actividad experimental. El conjunto de todos los trabajos sobre los polmeros estudiados por cada grupo ser la sntesis de la actividad. Recursos: Laboratorio de Informtica Educativa con software de productividad y conexin a Internet Bibliografa y Linkografia http://www.deltaplus.fr/ESP/matieres/fibres.html (Las fibras tcnicas) http://www.editorial.udg.mx/ruginternet/rug14/dossier2.html (Artculo: Materiales polimricos para la reconstruccin de partes del cuerpo humano) http://www.tecnologiadelplastico.com/especial/historiaHTML.htm (Historia del plstico) http://www.psrc.usm.edu/macrog/work/index.htm (How Polymers Works, gran cantidad de imgenes y animaciones) http://plc.cwru.edu/tutorial/enhanced/main.htm (Polymers & Liquids Crystals, tutorial bsico sobre polmeros) http://www.psrc.usm.edu/macrog/silicone.htm (Siliconas y sus caractersticas)
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http://www.psrc.usm.edu/macrog/urethane.htm (Poliuretanos: estructuras y propiedades) http://www.psrc.usm.edu/macrog/nylon.htm (Nylon: estructura y propiedades) http://www.psrc.usm.edu/macrog/aramid.htm (Aramidas: estructura y propiedades) http://www.psrc.usm.edu/macrog/pharmacy.htm (Polmeros en los productos farmacuticos) http://www.psrc.usm.edu/macrog/pvc.htm (Cloruro de polivinilo) http://www.fibersource.com/f-tutor/q-guide.htm (Gua resumida sobre fibras manufacturadas) El plug in para manipular los polmeros de la galera se puede descargar en: http://www.mdli.com/cgi/dynamic/downloads.html?uid=$uid&key=$key Acciones: El profesor realiza una introduccin al mundo de los polmeros, posteriormente los aprendices organizan sus grupos de trabajo, siguiendo las orientaciones dadas por el profesor. El profesor presenta los sitios Web sobre polmeros y la manera de usarlos. Adems entrega las indicaciones bsicas para realizar la sntesis de un polmero. Los aprendices recopilan y posteriormente analizan, interpretan, infieren y concluyen de la informacin obtenida a travs de Internet haciendo uso de estrategias de bsqueda y de palabras relacionadas con el polmero a investigar, dentro de buscadores y metabuscadores, as como el impacto de estos en la sociedad. Los aprendices proceden dentro del laboratorio de ciencias a sintetizar el polmero propuesto por el profesor, siguiendo las normas de seguridad e indicaciones entregadas por el docente. Los aprendices confeccionan un informe del polmero analizado, as como de la actividad experimental de sntesis y adems exponen su trabajo al resto del curso. El profesor acta como un moderador de un debate entre los diferentes grupos sobre la importancia de los polmeros en nuestra vida diaria. Evaluacin: Lista de Cotejos. Pauta de observacin de la exposicin. Evaluacin de lo procedimental y actitudinal durante el desarrollo de la actividad experimental. Evaluacin del aprendizaje en forma grupal a travs del informe. Evaluacin personal mediante prueba escrita. Debate sobre el impacto de los polmeros en la vida diaria de cada uno.
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Guas Anexas
Nivel Primero Medio. Actividad 1
Unidad: El agua h t t p : / / w w w. e p a . g o v / g r t l a k e s / s e a h o m e / spancon.html Tcnicas Conservacin del Agua Rresidencial: este software es un tutorial grfico, que muestra las diferentes maneras de utilizar, conservar y ahorrar el agua de uso domiciliario. Cuenta adems con una serie de ejercicios, para calcular las prdidas y ahorros en dinero debido a la mala o buena mantencin de los artefactos que hacen uso del agua. El programa es Freeware y su plataforma es DOS.

Unidad: Estructura de la materia http://www.orbit.org/bkprog/ BK-Periodic Library: software sobre la tabla peridica de los elementos que entrega abundante informacin sobre cada uno de los elementos de la tabla, al hacer un click sobre su icono. Una caracterstica destacada es la posibilidad de graficar las diferentes propiedades peridicas de los elementos, con lo cual se puede analizar y concluir como varan estas propiedades en un grupo o perodo. Permite copiar, pegar e imprimir los datos de cada uno de los elementos. Esta orientado a profesores para presentar las propiedades peridicas de los elementos y las formas de analizarlas en sus clases y a alumnos para repasar los contenidos entregados por el profesor y realizar clculos qumicos ms complejos. Freeware (en Ingls).
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Unidad: Qumica Orgnica http://www.msi.com/weblab/viewer WebLab ViewerLite: es un software para examinar la estructura de modelos moleculares 3D. Con este software, una molcula puede ser vista travs de diferentes modelos moleculares tales como: el lineal, el tubular, el de esferas y tubos y el tridimensional. Los modelos pueden ser rotados, trasladados, o cambiados de tamao de acuerdo a un punto de vista particular. Distancias, ngulos, torsiones, y estereoqumica pueden ser fcilmente medidos; al producirse un cambio, estas variables son instantneamente actualizadas para observar como se modifica la geometra de la molcula. El usuario puede modificar el color de los diferentes tomos para enfatizar los diferentes atributos. Freeware (en Ingls)

Unidad: Qumica Orgnica http://klaatu.oit.umass.edu:80/microbio/rasmol/ Rasmol: Software para examinar en forma tridimensional la estructura de molculas qumicas. Con este software, una molcula puede ser vista travs de diferentes modelos moleculares tales como: el lineal, el tubular, el de esferas y tubos y el tridimensional. Este software de molculas permite visualizar archivos de extensin pdb (protein data bank: los cuales se pueden descargar gratuitamente de la red, por ejemplo URL: http:// vlado.fmf.uni-lj.si/pub/networks/pajek/data/ pdbs.htm )
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Nivel Tercero Medio. Actividad 1

Unidad: Reactividad y equilibrio qumico http://www.pathcom.com/~m_kassal/ Chemical Predictor: Software de qumica general para ser usado en el clculo de las energas y fem involucradas en una reaccin redox (xido-reduccin). Permite adems imprimir los resultados. Freeware (en Ingls).
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Pauta Informe
Para la que los aprendices elaboren un informe se sugiere al profesor, considerar los siguientes tems: Portada: Deber incluir ttulo del trabajo, sector de aprendizaje, profesor responsable e integrantes del grupo. Ttulo: Se redactar en forma breve y explcita. Resumen: En no ms de un prrafo o dos sealarn lo realizado. Objetivos: Enunciarn las operaciones que seguir el aprendiz, como por ejemplo: recopilar informacin, registrar datos, redactar conclusiones. Recursos o Materiales: Describirn de manera detallada los instrumentos, productos qumicos e implementos usados durante el desarrollo de su trabajo. Procedimiento o Metodologa: Explican las tcnicas y procedimientos para llevar a cabo la actividad experimental, podr incluir ilustraciones y fotografas. Registro y representacin grfica de datos: Consignarn los resultados de sus observaciones y actividades experimentales realizadas. Aqu deben incluir tablas de datos, grficos, diagramas y esquemas. Conclusiones: Presentarn las conclusiones generadas por tipo de trabajo planteado. Podrn comparar sus conclusiones con las obtenidas de otros trabajos. Bibliografa: Anotarn los libros, revistas, artculos, direcciones web consultados, consignando: autor. Ttulo del libro, revista, artculo o direccin web, editorial, ao de publicacin, lugar. (Es conveniente asesorarse por el Centro de Recursos para el Aprendizaje, en este tem). Anexos: Incluir diagramas, esquemas o imgenes de gran tamao. Agradecimientos: Expresar el reconocimiento a las personas o instituciones que colaboraron con el proyecto. Opcional: La incorporacin de un ndice, si el informe es muy extenso.
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Evaluacin
La evaluacin en el sector ciencias, se entiende como un proceso permanente en la evolucin de los aprendices, mediante la utilizacin de distintos instrumentos: pruebas escritas, exposiciones orales, pautas de observacin y seguimiento. En la evaluacin se tendrn en cuenta aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En las pautas de observacin se sugiere al profesor describir las competencias observadas por el aprendiz y su evolucin en relacin con los procesos de aprendizaje, capacidades intelectuales, sociales, motrices, actitudinales. Posibles preguntas para describir las competencias: Demuestra capacidad para observar, comparar y describir fenmenos, elementos y procesos? Es capaz de realizar interpretaciones tentativas de un hecho o fenmeno observado? Demuestra capacidad para experimentar: interpretar instrucciones, sigue la secuencia, enuncia las conclusiones? Es capaz de registrar y representar una informacin obtenida o dada en: tablas, planillas, grficas, esquemas, diagramas? Maneja fuentes de informacin que le permiten ampliar sus conocimientos? Recopila y ordena informacin para elaborar un trabajo de investigacin? Demuestra capacidad para expresar con lenguaje adecuado los procesos investigados? Participa activamente en los trabajos propuestos? Tiene iniciativa o necesita instrucciones permanentes para desarrollar sus tareas? Demuestra actitudes: reflexiva, flexible, crtica y cooperativa? Es perseverante en los trabajos que realiza? Evidencia creatividad y criterio personal en sus acciones? Utiliza adecuadamente los distintos materiales e instrumentos de observacin, medicin y experimentacin? Construye con precisin los registros y grficas de los datos obtenidos? Presenta en forma prolija y ordenada sus trabajos? Cmo material de apoyo para la evaluacin de los aprendizajes se sugieren los siguientes artculos de la revista Educacin Qumica que se encuentran en formato pdf, los cuales se pueden descargar: Construccin de preguntas, la Ve epistemolgica y exmen eclctico personalizado. Jos Antonio Chamizo, Gisela Hernndez. URL: http://www.fquim.unam.mx/ eq/index111.html Evaluacin de los aprendizajes. Tercera parte: POE, autoevaluacin, evaluacin en grupo y diagramas de Venn. URL: http://www.fquim.unam.mx/eq/index-83.html Evaluacin de los aprendizajes en qumica. Segunda parte: Registros de aprendizaje, asociacin de palabras y portafolios. Jos Antonio Chamizo. URL: http:/ /www.fquim.unam.mx/eq/index-72.html Una propuesta para la evaluacin del material educativo. Irma Bernal-Lugo y Mara Eugenia Cisneros. URL: http://www.fquim.unam.mx/eq/index-72.html
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Ideas de Proyectos
Lixiviacin bacteriana Este proyecto apunta a construir un prototipo de una planta de lixiviacin bacteriana para la recuperacin de un mineral, para ello los alumnos deben realizar una bsqueda y recopilacin exhaustiva de informacin a travs de recursos informticos, bibliogrficos y la visita a empresas mineras (opcional) que operen con esta tecnologa. Hacer un anlisis del pasado, presente y futuro de esta tecnologa, en cuanto a inversiones e impacto ambiental. En este proyecto se integran los subsectores de Biologa (Bacterias), Fsica (Electroobtencin) y Qumica (Reacciones Redox) El Agua: su importancia y tratamiento para la industria. El presente proyecto pretende desarrollar en los alumnos las destrezas de sntesis, anlisis, pensamiento crtico, creativo y divergente, trabajo colaborativo y destrezas motoras. Tiene como objetivo desarrollar en el alumno una conciencia sobre la importancia del recurso hdrico para este sector de la sociedad y su impacto en poblacin que vive en los alrededores de las industrias. Los alumnos deben generar propuestas para usar productos diferentes al agua o racionalizar su uso dentro de las industrias y adems comprender los procesos qumicos y fsicos que sufre el agua antes de ser usada por una industria. Las enfermedades cardiovasculares: un enemigo oculto El proyecto persigue desarrollar en el aprendiz hbitos de prevencin, para evitar este tipo de enfermedades cardiovasculares, para ello investigarn en forma acuciosa como funciona el corazn (fisiologa), que factores de riesgo lo pueden daar (hipertensin, tabaquismo, sedentarismo, etc.), as como las recomendaciones para tener un corazn sano (nutricin adecuada, ejercicio fsico, etc.) Los resultados y conclusiones de su trabajo quedarn registrados en una pgina Web construida por ellos. Productos qumicos txicos: el derecho de saber Saber es el arma ms eficaz de que se dispone para combatir las enfermedades provocadas por las sustancias qumicas. En el plano mundial, el organismo encargado de promover el derecho de saber es el Registro Internacional de Productos Qumicos Potencialmente Txicos, del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Este proyecto esta orientado a desarrollar en el aprendiz la importancia de defender su derecho a saber en forma veraz de los productos qumicos que lo rodean (peligros en el hogar, en el trabajo) y de los accidentes y desastres qumicos que pueden afectar su salud. Para esto investigarn y recopilaran informacin sobre accidentes qumicos en el hogar, en industrias, en el medio ambiente utilizando diferentes fuentes de informacin (Peridicos, Revistas,
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Textos, Internet), adems se contactarn con expertos (Mdicos de urgencia, Toxiclogos, expertos en prevencin de riesgos, etc.), ya sea mediante entrevista o por correo electrnico. A modo de ejemplo analizar los casos: Intoxicacin por plomo de nios en Antofagasta; Incendio de Plantas Qumicas, Incendio de la Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacuticas, Intoxicacin y daos genticos por el uso de plaguicidas, derrame de sustancias txicas en calles y carreteras del pas e intoxicaciones ms frecuentes dentro del hogar. Los alumnos deben construir un foro de discusin (newsgroups) sobre el tema. La Frmaco dependencia en mi barrio: slo un problema de salud. El proyecto tiene como objetivos desarrollar en los aprendices una comprensin integral del fenmeno adictivo, as como los diversos aspectos vinculados a la problemtica de las adicciones: aspectos sociales, aspectos mdicos, aspectos psicolgicos, aspectos legales, polticas en frmaco dependencia, modelos de prevencin. Los aprendices se organizarn para informase y recopilar antecedentes sobre los diferentes temas, se contactarn con expertos nacionales y extranjeros utilizando diferentes herramientas de Internet (e-mail, chat, newsgroups, listservers, etc.) Los alumnos debern construir un foro de discusin (newsgroups) sobre el tema y sus diferentes aspectos. La Fsica de los objetos que nos rodean Este proyecto pretende desarrollar la habilidad de investigacin, anlisis y sntesis de informacin, por medio de la observacin crtica y registro de estas, de los fenmenos fsicos que expliquen como funcionan los objetos que nos rodean tales como: la cinta adhesiva Por qu se pega?; el trompo Por qu gira?; la pesca con caa, etc. Esto requiere por parte de los aprendices experimentar con estos objetos, registrar sus observaciones, proponer explicaciones sobre la base de conocimientos fsicos que poseen. Exponer sus resultados y conclusiones al resto del grupo, simulando una conferencia cientfica con expertos que pueden rebatir la forma en que llevaron a cabo sus experimentos y las conclusiones a las cuales llegaron.
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Proyecto colaborativo Intersectores de aprendizaje

I. Identificacin del Proyecto - Nombre del Proyecto - Nivel Educativo - Areas de aprendizaje - Duracin del Proyecto : Conviviendo con la basura : Cuarto medio : Biologa, Fsica, Matemticas y Qumica : 1 ao
II. Descripcin General del Proyecto (Explicacin o relato de que trata el proyecto, dar una idea clara, contar cmo se realiz, quines participaron, etc.) Se trata de estudiar el problema de la generacin, recoleccin y tratamiento de la basura, ya sea en el establecimiento y sus alrededores o bien en el sector donde vive l o los estudiantes. Este problema se aborda como un proyecto integrado de las reas de biologa, fsica, matemticas y qumica. Los aprendices realizan una investigacin previa del tema, para posteriormente disear cada una de las etapas del proyecto, creando y ejecutando diferentes experimentos relativos al tratamiento de la basura. Los profesores de los distintos sectores y subsectores de aprendizaje, asesoran, supervisan y monitorean a cada uno de los grupos participantes del proyecto.
III. Definicin de objetivos Objetivo General (Eje principal de la realizacin del trabajo) Realizar una investigacin sobre el problema de la basura, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, la realizacin de experimentos y la explicacin de los resultados y conclusiones de estos. Generar alternativas de solucin a este problema desde diferentes enfoques. Objetivos Curriculares (Concordantes con los OFCM, indicar claramente a cules apunta) Biologa: OF: Entender cmo se analizan los problemas ambientales desde la perspectiva de la organizacin jerrquica de la naturaleza, apreciando la versatilidad e imaginacin del hombre para interactuar y modificar los diversos sistemas ecolgicos. OF: Seleccionar y presentar datos cuantitativos y cualitativos basados en manipulaciones y observaciones experimentales simples, utilizar grficos y tablas; y elaborar conclusiones a partir de la informacin recolectada.
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Fsica: OF: Utilizar la nocin de tomo y su estructura para comprender los fenmenos subyacentes de los que se observa en la vida diaria; apoyarse en estas nociones para relacionarse con otros campos del conocimiento cientfico como la qumica y la biologa molecular. OF: Recoger, sistematizar y evaluar informacin cientfica de diversas fuentes y comunicar los resultados en forma oral y escrita. Matemticas: OF: Analizar informaciones de tipo estadstico presente en los medios de comunicacin; percibir las dicotomas, determinista-aleatorio, finito-infinito, discreto-continuo. OF: Aplicar el proceso de formulacin de modelos matemticos al anlisis de situaciones y a la resolucin de problemas. OF: Reconocer y analizar las propias aproximaciones a la resolucin de problemas matemticos y perseverar en la sistematizacin y bsqueda de formas de resolucin. OF: Percibir la matemtica como una disciplina que ha evolucionado y que continua desarrollndose, respondiendo a veces a la necesidad de resolver problemas prcticos, pero tambin plantendose problemas propios, a menudo por el slo placer intelectual o esttico. Qumica: OF: Comprender y valorar la investigacin qumica como una estrategia para el desarrollo de la humanidad. OF: Debatir asuntos que suscitan controversia, en forma fundamentada y con respeto a la diversidad. OF: Apreciar globalmente la qumica como una disciplina cientfica y evaluar la responsabilidad social del trabajo cientfico. Objetivos transversales (Indicar claramente a cules apuntan, de acuerdo a OFT) Crecimiento y autoafirmacin personal Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humano; cumplimiento de normas de prevencin de riesgos. Autoestima, confianza en s mismo y sentido positivo ante la vida. Inters y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante.
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Desarrollo del pensamiento Habilidades de investigacin, que tienen relacin con la capacidad de identificar, procesar y sintetizar informacin de una diversidad de fuentes; organizar informacin relevante acerca de un tpico o problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender los juicios en ausencia de informacin suficiente. Las habilidades comunicativas, que se vinculan con la capacidad de exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. Habilidades de resolucin de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de herramientas y procedimientos basados en rutinas, como con la aplicacin de principios, leyes generales, conceptos y criterios; estas habilidades deben facilitar el abordar, de manera reflexiva y metdica y con una disposicin crtica y autocrtica, tanto situaciones en el mbito escolar como las vinculadas con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral. Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y conocimiento, conducentes a que los estudiantes sean capaces de establecer relaciones entre los distintos sectores de aprendizaje; de comparar similitudes y diferencias; de entender el carcter sistmico de procesos y fenmenos; de disear, planificar y realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el conocimiento. Formacin tica Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, padres y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad. La persona y su entorno Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad. Reconocer la importancia del trabajo -manual e intelectual- como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien comn. Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfaccin personal y sentido de vida, calidad, productividad, innovacin, responsabilidad social e impacto sobre el medio ambiente.
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Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la capacidad de recibir consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Objetivos Transversales en Informtica Utilizacin de software de propsito general, tales como: procesador de texto, planilla de clculo, base de datos, dibujo y diseo grfico. Redes de comunicacin entre personas o grupos de personas. Utilizacin de correo electrnico, listas de inters (por ejemplo, suscribirse, desuscribirse, enviar correspondencia a la lista), y similares para comunicarse con una persona o un grupo de personas. Redes de comunicacin para buscar, seleccionar y procesar informacin desde lugares remotos. Bsqueda de informacin a travs de las redes de comunicacin, seleccionar la que requiere y continuar su procesamiento localmente (por ejemplo, insertarla en un procesador de texto para producir un informe).
IV. Recursos (Descripcin de los instrumentos utilizados. Especificar los recursos humanos, materiales computacionales, software, videos, grabadora, fotos, etc., utilizados en el proyecto junto a la bibliografa) Recursos humanos: Profesores de Biologa, Fsica, Matemticas y Qumica. Profesor de Lenguaje y Comunicacin Profesor de Educacin Artstica Grupo de Aprendices Recursos Materiales: Laboratorio de Ciencias Laboratorio de Informtica Educativa, con software de productividad y conexin a Internet Software de Biologa: Software de Fsica:
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Software de Matemticas: Software de Qumica: Software de Ecologa: Videos sobre tratamiento de la basura Cmara de video Cmara fotogrfica, rollos de diapositivas Scanner Recipientes para la recopilacin de muestras de basura
V. Etapas y/o Actividades (Enumerar las etapas realizadas; reflejar y explicar la metodologa utilizada) Las actividades desarrolladas en cada una de las etapas, sern realizadas por los aprendices de uno o ms cursos del nivel Cuarto Medio. Estas actividades sern apoyadas y monitoreadas por los profesores de los diferentes sectores de aprendizaje involucrados en el proyecto. Etapa 1: Apresto Actividades Presentacin del proyecto Conformacin de los grupos de trabajo Planificacin de tareas Etapa 2: Bsqueda de informacin Actividades Recopilacin de fuentes de informacin Recoleccin de informacin acerca de la clasificacin de la basura, tipos de basura, componentes de la basura, etc. Anlisis, discusin y seleccin de la informacin recolectada en la actividad anterior. Etapa 3: Diseo de la investigacin Actividades Anlisis y descripcin del problema de la basura desde el punto de vista biolgico, fsico, matemtico y qumico. Descripcin de cmo clasificar las muestras de basura Descripcin de cmo realizar mediciones y/o determinaciones. Elaboracin de protocolos de actividades experimentales, uso de sensores. Diseo y planificacin del newsgroups. Diseo y planificacin de pgina Web.
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Etapa 4: Ejecucin Actividades Realizacin de los experimentos: - Clasificacin de la basura desde el punto de vista biolgico, fsico y qumico. - Anlisis de los componentes biolgicos, fsicos y qumicos de la basura. - Utilizacin de procesos fsicos para el tratamiento de la basura - Tratamiento biolgico de la basura orgnica y su anlisis qumico Filmacin y fotografiado (diapositivas) de las actividades experimentales. Construccin del newsgroups sobre los problemas asociados al manejo y tratamiento de la basura. Construccin de la pgina Web del proyecto, en la cual se publicarn los resultados y anlisis de los experimentos realizados. Elaboracin del manual de procedimiento para el manejo de la basura al interior del establecimiento. Etapa 5: Evaluacin Cada etapa se evaluar por medio del cumplimiento de actividades y logro de objetivos, a travs de reuniones grupales supervisadas por los profesores.
VI. Evaluacin (Adjuntar modelos de pauta y/o forma de evaluar) Evaluacin Formativa: Obtencin y procesamiento de la informacin Participacin en trabajo de grupo Presentacin de informes Registro de observaciones de procesos y experimentos realizados Presentacin de experimentos Evaluacin Sumativa: Por resultados, se evaluar en cada sector de aprendizaje Desarrollo del Newsgroups Desarrollo de pgina Web Uso de Web, newsgroups y correo electrnico Desarrollo de destrezas y habilidades por sector de aprendizaje y el todo Portafolios sobre resultados en cada una de las etapas
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VII. Productos esperados (Adjuntar productos obtenidos, guas, fotos, videos, manuales, trpticos, etc. que ayuden a una mejor comprensin del proyecto, descripcin escrita de ellos.) Protocolos, videos y fotografas de los experimentos Videos y fotografa de las distintas etapas del proyecto Manual de procedimiento del manejo de la basura al interior del establecimiento Pgina Web con los resultados y conclusiones del proyecto Sntesis de opiniones e ideas sobre tratamiento de la basura expresadas en el Newsgroups respectivo Informe final escrito con los resultados en relacin a los objetivos y metas del proyecto.
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Actividades del Subsector Curricular de Fsica

Mapa de Objetivos y Recursos en el Subsector de Biologa

Actividades del Subsector Curricular de Fsica

Mapa de Objetivos y Recursos en el Subsector de Fsica

Actividades del Subsector Curricular de Qumica

Ideas de Proyectos ..................................................... 82

Sector Curricular de Ciencias Naturales

Informtica Educativa en el Sector Ciencias

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Mapa de Iformtica en el Subsector Curricular Fsica

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Recurso Software Educativo

Word Power Point WWW

II.1. d. El telescopio y su impacto en nuestra concepcin del universo a travs de la Historia.

Software educativo WWW

Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Sector de Ciencias Naturales

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Nivel Primer Ao Medio.Actividad 2

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Nivel: Segundo Medio. Actividad 1

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Nivel: Segundo Medio. Actividad 2

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Nivel: Tercero Medio. Actividad 1

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Nivel: Tercero Medio. Actividad 2

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Nivel: Cuarto Medio. Actividad 1

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Nivel: Cuarto Medio. Actividad 2

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Guas anexas al Subsector de Fsica

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Nivel Primero Medio.Actividad 2

Nivel Segundo Medio . Actividad 1

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Nivel Segundo Medio. Actividad 2

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Nivel Tercero y Cuarto Medio

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Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector Curricular Biologa

Excel Estudio esta-

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III.c. Enfermedades de transmisin sexual y sus modos de prevencin.

III.a. Grupos sanguneos: compatibilidad en el embarazo y las transfusiones.

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Actividades Subsector Biologa

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Nivel: Primero Medio. Actividad 2

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