Plan

de Estudios rea de Matemticas Asignatura: Geometra y Estadstica

PLAN DE ESTUDIOS
AREA DE MATEMTICAS Colegio
Administrador de Programa Olga Luca Gngora Matallana Daniel Lpez Vlez

Asignatura GEOMETRA Y ESTADSTICA

Grado SEXTO

Ao 2012

COMPETENCIAS
FORMULACIN, COMPARACIN Y EJERCITACIN DE PROCEDIMIENTOS: Competencia para realizar procedimientos matemticos con sentido. Competencia para identificar que algoritmos son pertinentes de aplicar en la solucin de una tarea. Competencia para identificar cuando prima el conocimiento conceptual y cuando el conocimiento procedimental. FORMULACIN, TRATAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Competencia para usar estrategias de resolucin de problemas y construccin de conocimientos. Desarrollo de herramientas y estrategias para resolver problemas en el campo de las matemticas o en otros mbitos relacionados con ellas. COMUNICACIN MATEMTICA: Competencia para manejar significacin simblica. Competencia para interpretar y relacionar informacin dada en diferentes formas de representacin. Competencia para hacer representaciones y establecer relaciones entre ellas. Organizacin y consolidacin del pensamiento mediante la comunicacin. RAZONAMIENTO Competencia para construir y usar razonamientos. Competencia para hacer predicciones. Desarrollo y evaluacin de argumentos y pruebas. MODELACIN. Competencia para identificar la modelacin como referencia para lo que se pretende comprender. Competencia para seleccionar una manera de representar una situacin problema, ya sea mentalmente, gestualmente, grficamente o por medio de smbolos matemticos.

ESTNDARES PARA EL GRADO

EL PENSAMIENTO NUMRICO Y LOS SISTEMAS NUMRICOS Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de desigualdad y las de la adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas. EL PENSAMIENTO ESPACIAL Y LOS SISTEMAS GEOMTRICOS Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos EL PENSAMIENTO MTRICO Y LOS SISTEMAS MTRICOS O DE MEDIDAS Utilizo tcnicas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas. Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud. Aprobado por: COORDINADOR DE REA V1 de 17/01/2012 Pgina 1 de 8

Plan de Estudios rea de Matemticas Asignatura: Geometra y Estadstica Resuelvo y formulo problemas requieren tcnicas de estimacin EL PENSAMIENTO ALEATORIO Y LOS SISTEMAS DE DATOS Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreto, produzco y comparo representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de barras, diagramas circulares) Uso modelos (diagramas circulares, por ejemplo) para discutir y predecir la posibilidad de ocurrencia de un evento Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. Resuelvo y formulo problemas a partir de de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica. EL PENSAMIENTO VARIACIONAL Y LOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas) Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin). Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.

INDICADORES DE DESEMPEO POR PERIODOS

101 RAZONAMIENTO Y DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS: Utiliza las tcnicas de conteo para formular probabilidades en un experimento aleatorio simple. Organizar, clasificar, representar y analizar datos a partir de una situacin que involucre una serie de sucesos aleatorios. Establecer estrategias que le permiten utilizar tcnicas de recuento para explicar el nmero de elementos favorables y desfavorables a un suceso. Establecer el espacio muestral de un experimento aleatorio. Estimar la probabilidad de un suceso en un espacio muestral numerable de un experimento aleatorio Utilizar el razonamiento inductivo para reconocer patrones y formular conjeturas 201 COMUNICACIN MATEMTICA Y RAZONAMIENTO: Usa diferentes representaciones estadsticas de tipo descriptivo (tablas y grficos) para formular conjeturas a partir de informacin suministrada Reconocer la poblacin, muestra y variables en un estudio estadstico Utilizar informacin de variable cualitativa y cuantitativa en la elaboracin de preguntas. Recolectar y organizar datos en una tabla Calcular Frecuencias Absolutas y Frecuencias Relativas Extraer informacin a partir de tablas y grficos de tipo circular 301 RAZONAMIENTO Y DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS: Justifica razonamientos empleados en la utilizacin de patrones de medida en los procesos de medicin de longitudes, reas y volmenes . Exponer y emplear las unidades de longitud, rea y volumen en el sistema mtrico decimal Analizar y realizar conversiones de medida para longitudes, reas y volmenes Realizar mediciones con unidades de medida arbitraria y con las del sistema mtrico decimal, justificando su utilizacin en diferentes contextos. Calcular el permetro de distintas figuras planas. Determinar reas de figuras planas a partir de la composicin y descomposicin. Analizar y resolver problemas que requieran el clculo del rea de polgonos y otras figuras planas, por composicin y descomposicin. 401 RAZONAMIENTO Y MODELACION: Expresa y argumenta de manera coherente los conceptos y estrategias utilizadas asociadas al crculo y la circunferencia. Reconocer el nmero PI desde su construccin geomtrica y el sentido en la matemtica. Establecer las diferencias y relaciones existentes entre crculo y circunferencia. Determinar los conceptos que estn asociados al crculo y la circunferencia. Aplicar los algoritmos matemticos para encontrar el rea del crculo y la longitud de la circunferencia. Analizar y resolver problemas que requieran el clculo del rea y longitudes de figuras geomtricas como el crculo y la circunferencia.

Aprobado por: COORDINADOR DE REA

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Plan de Estudios rea de Matemticas Asignatura: Geometra y Estadstica CONTENIDOS, SECUENCIA Y DISTRIBUCIN DE TIEMPOS N de Guas utilizadas Ctedra inaugural Gua General 3 guas de Aprendizaje Conceptos bsicos de estadstica: poblacin, muestra, variables. Recoleccin y representacin de datos (tablas, diagrama de barras y diagrama circular). Unidades de medida y conversiones de unidades. Sistema mtrico decimal. rea y permetro de polgonos por composicin y descomposicin. Conceptos bsicos de geometra (lneas, segmentos, ngulos, polgonos). Medicin de ngulos. Gua General 1 gua de Aprendizaje Gua General 2 guas de Aprendizaje

Nocin de probabilidad. Definir espacio mustrales. Probabilidad simple.

Crculo y circunferencia: Problemas de medicin de longitudes y reas. Deduccin del nmero pi.

Gua General 2 guas de Aprendizaje

METODOLOGA
RESOLUCION DE PROBLEMAS La metodologa est enmarcada en La resolucin de problemas la cual promueve metas significativas en el proceso de construccin del conocimiento matemtico como: (1) Desarrollar habilidad para comunicarse matemticamente: Esta se hace permanente, desde el trabajo individual propuesto en la unidad de formacin Cafam. Enfrentando al estudiante con nuevos trminos, procedimientos, tcnicas, algoritmos y estrategias manejados a travs de la lectura, los cuales cobran fuerza en el trabajo en grupo donde son debatidos o aceptados a la luz de la teora y reafirmados en el desempeo y solucin de problemas dados en cada uno de los procesos evaluativos (That quiz, retos y lecturas colocados en la pgina de pensadores matemticos, pruebas). (2) Generar situaciones que contribuyen al razonamiento matemtico: La argumentacin, la generalizacin y formulacin de conjeturas se muestran en primer lugar en la solucin de las situaciones problema propuestas a l inicio de cada una de las guas; las cuales ponen a prueba al estudiante con lo aprendido y crean un enlace con cada una de las partes de la unidad de formacin, retando al estudiante a reformular sus pensamientos y ponerlos aprueba con su grupo, finalmente puntualizadas y debatidas en los procesos de evaluacin (that quiz, evaluaciones de control y bimestrales), tambin son aplicados en pequeos retos dados a los nios al inicio de cada una de las clases y la utilizacin de la pgina de pensadores matemticos. (3) Comprensin de conceptos y de procesos matemticos: La matemtica es ampliamente desarrollada con ejemplos y contraejemplos; all se muestran el desarrollo de procedimientos y estrategias para resolver problemas dados no solo por parte del docente sino tambin los modelos propuestos en el texto gua con diferentes grados de complejidad; los cuales son modelados en el trabajo dentro y fuera de la clase (ejercicios propuestos dentro de la gua, diario aritmtico, evaluacin de formacin). (4) Uso de modelos, diagramas, smbolos para representarlos: Son mostradas al trasladar informacin de lenguaje comn a lenguaje matemtico y viceversa (poder leer la misma informacin desde diferentes tipos de representacin), la elaboracin de tablas y grficos de tipo estadstico, de representaciones geomtricas en contextos determinados y diferentes representaciones de un algoritmo o conjunto numrico. (5) Reconocimiento de propiedades y condiciones, ejecucin eficiente de procesos, verificacin de resultados de un proceso, justificacin de pasos de un proceso, reconocimiento de procesos correctos e incorrectos, generacin de nuevos procesos, etctera, (unidades de formacin). (6) Implementar diversas estrategias, explorar caminos alternos y flexibilizar la exploracin de ideas matemticas: No se puede menospreciar el trabajo realizado a travs de los aos en Cafam, por ello cada gua y actividad est sujeta a una permanente evaluacin por parte del equipo pedaggico fortaleciendo las estrategias que han funcionado y mejorando aquellas que no satisfacen con las necesidades En sntesis se inicia desde una situacin problema la cual tiene la intensin de confrontar los conocimientos y estrategias con el nuevo conocimiento con el fin de construir nuevas estructuras en torno a los conceptos matemticos, de forma que al hacer la apropiacin individual se llegue a una construccin social a travs de los momentos de la unidad de formacin Cafam validada por los actores que intervienen en el proceso. Aprobado por: COORDINADOR DE REA V1 de 17/01/2012 Pgina 3 de 8

Plan de Estudios rea de Matemticas Asignatura: Geometra y Estadstica UNIDAD DE FORMACION CAFAM Es importante confrontar los puntos de vista de los estudiantes con las explicaciones realizadas por el profesor, esto ayuda a enriquecer y refuerza el conocimiento, permitiendo establecer un nivel ms alto de comprensin, subsana algunas dudas relacionadas con el lxico y aligera el ritmo de trabajo. Es el proceso de confrontar las diversas alternativas de solucin de un ejercicio o problema; facilita a cada uno de los integrantes del grupo incorporar el nuevo conocimiento a su mapa conceptual. En la prctica del debate y la confrontacin con argumentos lgicos se practicarn los valores de respeto, solidaridad, tolerancia, liderazgo, participacin y se desarrollarn habilidades de expresin oral y escrita con sentido crtico como posicin positiva de la vida en sociedad. Las actividades de esta etapa se proponen con dos fines: primero, para que cada integrante tenga oportunidad de expresar, debatir, reforzar y corregir lo elaborado en el trabajo individual y segundo, para que transfieran sus conocimientos al desarrollo de ejercicios, demostraciones o problemas de aplicacin y realicen profundizaciones o ampliaciones del tema al ejecutar proyectos integradores de conocimiento. Con la realizacin del trabajo extra clase el estudiante tendr la oportunidad de identificar su nivel de aprendizaje, tomar conciencia de los logros y dificultades, buscar mecanismos que le permitan superarlos y a la vez realizar una retroalimentacin y monitoreo de los conocimientos adquiridos (autorregulacin). Algunas herramientas que permiten organizar el desarrollo de la unidad de formacin en cada uno de sus momentos son : Lectura Autorregulada: Se realizar bajo los parmetros de la ctedra inaugural, haciendo nfasis en toma de apuntes. Recordemos los parmetros: Lectura de los ttulos y subttulos de la unidad, leccin u otra informacin. Formulacin de preguntas para cada ttulo o subttulo. Leer con el propsito de responder a las preguntas formuladas. Leer las definiciones dadas en forma verbal y expresarlas en palabras comunes. Revisar paso a paso los ejemplos y/o problemas propuestos y escribir la explicacin de cada paso. Interpretar la respuesta obtenida en trminos de la situacin inicial. Toma de apuntes: Aprender a manejar los mapas de ideas y conceptuales que permitan aprender a concretar las ideas de las temticas dadas. Evocacin de problemas y procesos: Manejar los procesos aprendidos en clase en la resolucin de situaciones problemicas dadas dentro de la clase. Manejo de representaciones: Representar el contenido de un problema mediante una grafica, ecuaciones, tabla u otro tipo de representacin, teniendo como procesos base la abstraccin para fortalecer la comprensin de la estructura matemtica. Diario Matemtico: Gua que permite reforzar las situaciones problemicas y el manejo de algoritmos de acuerdo a las temticas trabajadas. Manipulacin de material concreto: por medio del uso de representaciones externas fsicas los estudiantes asumen su rol al recolectar, interpretar, organizar y relacionar informacin, descubrir y crear relaciones, proponer ejemplos y contraejemplos, discutir y argumentar ideas, plantear conjeturas y contrastar sus resultados. Juegos Interactivos: Utilizacin de juegos que permitan reforzar las temticas vistas. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las estrategias que se implementan a lo largo del desarrollo del plan de estudios y que permiten enlazar la resolucin de problemas como metodologa de clase con la unidad de formacin CAFAM son: Estrategias de planificacin. Aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin. Se llevan a cabo actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje. Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo. Descomponer la tarea en pasos sucesivos. Programar un calendario de ejecucin. Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario. Seleccionar la estrategia a seguir. Estrategias de regulacin, direccin y supervisin. Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Aprobado por: COORDINADOR DE REA V1 de 17/01/2012 Pgina 4 de 8

Plan de Estudios rea de Matemticas Asignatura: Geometra y Estadstica Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces. Estrategias de evaluacin. Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como: Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cundo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc. Estrategias de apoyo o afectivas. Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: Establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc. USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS: La calculadora, software Cabri Geometry II plus; se trabajara en comn a las actividades planteadas en el libro Matemticas S. Editorial SM Pagina web; www.thatquiz.com; se desarrollaran quizes propuestos desde la misma pgina. Blog del grado: permitir generar un enlace de comunicacin entre las actividades que se plantean en las asignaturas de matemticas y geometra con los entes involucrados, (estudiantes, docentes y padres de familia) Pgina de Pensadores matemticos: El estudiante estar chequeando permanentemente la pagina, donde podr ahondar en los temas tratados en clase.

RECURSOS
Texto Proyecto S Matemticas 6 Editorial SM: Desarrollo General de la Programacin de Geometra y Estadstica Guas: Ctedra inaugural, General y Aprendizaje Material Didctico. Uso de recursos virtuales y tecnolgicos. Diario Aritmtico: Apoyo de las temticas vistas en clase MEN 2006, Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer. Bogot

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS - ACCIONES DE MEJORA Ver documento anexo.

EVALUACIN (ENFOQUE, CRITERIOS Y/O INSTRUMENTOS)

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Cada uno de los indicadores de logro (dos para matemticas y uno para geometra y estadstica) se evaluar sobre un 100% correspondiente a: El 20%: Ser el resultado de la prueba bimestral. El 80 % Se distribuir as: El 40 %: Trabajos realizados por el estudiante dentro y fuera de clase, Talleres, Diario aritmtico El 40 % :Evaluaciones (Control, Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y proceso de la evacuacin formativa, actitud y cumplimiento) HETEROEVALUACIN Si durante cada clase el estudiante realiza su autoevaluacin y determina los aciertos y errores y los corrige a tiempo, en el momento en que le practiquen las pruebas orales o escritas tendr mayor probabilidad de xito. Se propone realizar actividades de evaluacin al finalizar cada unidad temtica. Aprobado por: COORDINADOR DE REA V1 de 17/01/2012 Pgina 5 de 8

Plan de Estudios rea de Matemticas Asignatura: Geometra y Estadstica Registra en el siguiente cuadro las valoraciones obtenidas en cada uno de los logros: Indicador Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 40% Nota 5 Nota 6 Nota 7

Nota 8

40%

BIMESTRAL

20%

DEFINITVA

COEVALUACIN El trabajo de grupo constituye el espacio principal para la coevaluacin. Mediante esta, el grupo te ayudara y a la vez tu les ayudaras a tus compaeros para que identifiquen los aciertos y errores presentados en el desarrollo del trabajo personal. Pdele a tus compaeros que te evalen siguiendo como parmetro la siguiente rejilla:
NOTA 2 es la mnima y 10 la mxima 2 4 6 8 10

Estudiantes que me evalan: 1. __________________________________ 2. __________________________________ 3. __________________________________ 4. __________________________________ Participa activamente en las discusiones grupales? Acepta los puntos de vista de mis compaeros, an cuando a veces no est de acuerdo con ellos? Trabaja con ahnco y no toma a la ligera las actividades propuestas para la unidad? Colabora para que las clases tengan xito (Silencio, llegadas a tiempo, no hacer interrupciones, participacin? Le gusta aprender muchas cosas ms sobre la matemtica? Hace reflexin en cuanto a si se cumplieron la(s) meta(s) de aprendizaje propuestas y los aprendizajes esperados de la unidad, en especial una mejora de las dificultades presentadas antes de finalizar el periodo? Colabora para que el grupo se mantenga unido y cumpla con la meta establecida por el docente? Procura no desperdiciar el tiempo? Sabe cules son sus tareas y las realiza dando aportes importantes al grupo? Dispone de informacin suficiente para realizar la actividad, teniendo en cuenta los parmetros establecidos por el docente? Promedio de Puntos

AUTOEVALUACIN A continuacin encuentra los criterios para que desarrolles tu auto evaluacin en cada clase. Rellena las casillas segn creas que has alcanzado la meta para cada indicador.
LAS UTILIZAS 10: SIEMPRE 8: CASI SIEMPRE 6: ALGUNAS VECES 2: NUNCA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ACCIONES DE MEJORA (recuerda que son para cumplirlas)

Valoracin Numrica

Establecer el objetivo y la meta de Estrategias de 1 aprendizaje. planificacin : Son aquellas mediante las Seleccionar los conocimientos previos cuales los alumnos dirigen que son necesarios para llevarla a y controlan su conducta. cabo. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen Descomponer la tarea en pasos ninguna accin. Se llevan a sucesivos.

BELTRN, J. et. al. Psicologa de la educacin. Eudema Universidad/manuales. Madrid, 1997

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cabo actividades como:

Programar un calendario de ejecucin. Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario. Seleccionar la estrategia a seguir. Formularse preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin: Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

Revisar los pasos dados. Estrategias de evaluacin. Valorar si se han conseguido o no los Son las encargadas de objetivos propuestos. verificar el proceso de Evaluar la calidad de los resultados aprendizaje. Se llevan a finales. cabo durante y al final del proceso. Se realizan Decidir cundo concluir el proceso actividades como: emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.

Total: Promedio del total (recuerda sumar y dividir entre 14)

Con respecto al promedio que obtuviste en la rejilla anterior y el mejoramiento de las dificultades (Evaluacin Formativa) identifica que porcentaje de aceptacin obtuviste en el indicador: 10% 20% 30% Ahora obtn el porcentaje en la asignatura: asignatura Geometra y Estadstica 10%

Indicador 1

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

ACTIVIDADES ACADMICAS ESPECIALES

Diario Aritmtico: Se proponen realizar un ejercicio diario relacionado con el manejo de algoritmos y tablas de multiplicar, situaciones de tipo geomtrico y estadstico. Desarrollo That Quiz: En la utilizacin del programa That Quiz, los estudiantes presentaran una evaluacin que contiene algunos de los temas tratados en clase, con el fin que ponga a prueba lo aprendido, reforzando en aquellos temas donde presente falencias Actividades de Nivelacin: Aplicadas para aquellos estudiantes que no consiguieron los indicadores propuestos Visitas a la Pgina de Pensadores matemticos: Un espacio ofrecido a los estudiantes donde se proponen actividades relacionadas con los V1 de 17/01/2012 Pgina 7 de 8

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Plan de Estudios rea de Matemticas Asignatura: Geometra y Estadstica temas tratados.

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