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I. DATOS GENERALES: 1.1. UGEL 1.2. I. E.M. 1.3. CICLO 1.4. GRADO 1.5. REA 1.6. PROFESOR FUNDAMENTACIN:
Afrontamos una transformacin global de los sistemas de produccin y comunicacin donde la ciencia la tecnologa, el desarrollo socio-econmico y la educacin estn ntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo. Consecuentemente, el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. Los conocimientos matemticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemticas que permitan conectarlas y articularlas con otras reas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del rea. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de funcin, equivalencia, proporcionalidad, variacin estimacin, representacin, ecuaciones e inecuaciones, argumentacin, comunicacin, bsqueda de patrones y conexiones. Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades , conocimientos y actitudes matemticas, pues cada vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y de razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas: matemtica como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad; matemtica para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemtica vinculada a cualquier trabajo; matemtica para la ciencia y la tecnologa, porque la evolucin cientfica y tecnolgica requiere de mayores conocimientos matemticos y en mayor profundidad .
: 06 ATE , VITARTE : JOSEFA CARRILLO Y ALBORNOZ : VII : QUINTO : MATEMTICA : Lic. Crisstomo Vitaliano ARIAS ANTONIO
II.
III.
TEMAS TRANSVERSALES:
3.1. Educacin para el xito y la cultura ambiental
IV.
COMPETENCIA DE GRADO:
CICLO VII
Resuelve problemas de programacin lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, superficies de
GEOMETRIA Y MEDIDA
revolucin y elementos de Geometra Analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el clculo de
ESTADISTICA Y PROBALIDAD
probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.
COMUNICACIN MATEMTICA:
Para organizar y comunicar su pensamiento matemtico con coherencia y claridad; para expresar ideas matemticas con precisin; para reconocer conexiones entre conceptos matemticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones problemticas reales.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS:
Para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos, y para que al controlar el proceso de resolucin reflexiones sobre ste y sus resultados. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carcter integrador de este proceso, posibilita la interaccin con las dems reas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexin de las ideas matemticas con intereses y experiencias del estudiante.
VI.
SEMESTRES BIMESTRES
VACACIONES
01 02 03 04 05 06 07
INICIO TERMINO N DE SEMANAS N DE HORAS EN BRUTO N DE HORAS SEMANAL N DE HORAS NO EFECTIVO TOTAL EFECTIVAS
29 07 13 09 08 13 02
VII.
VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
DISCIPLINA
ACTITUDES
Respeto al Reglamento Interno de la I.E. y localidad. Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula y rea. Perseverancia en sus tareas.
INDICADORES
Permanece en el aula en las horas de clase Asiste puntualmente a la I.E. y a las actividades programadas. Se esmera en realizar sus tareas. Cumple oportunamente con sus tareas. Presenta sus trabajos en el tiempo establecido. Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete. Llega puntual al aula y a las reuniones. Cumple los compromisos con el maestro y con los compaeros. Trata con amabilidad y cortesa a sus compaeras, maestros, padres y dems personas. Escucha a los dems sin interrumpir, incluso cuando tienes ideas contrarias. Cuida la limpieza del aula, su medio ambiente de la I.E. y comunidad. Acta en coherencia con lo que realmente piensa y siente para beneficio de si mismo y de los dems Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades propuestas por su I.E. y localidad, regin y pas. Respeta la opinin de los dems as no est de acuerdo con sus ideas. Se interrelaciona aceptando las diferencias: tnicas, culturales, religiosas, etc.
RESPONSABILIDAD
RESPETO
Respeta la propiedad de sus compaeros y dems miembros de su I.E. Respeta las normas establecidas en su I.E.
HONRADEZ IDENTIDAD
Respeta la propiedad ajena Se identifica con su I.E. Vive en armona con sus pares y la naturaleza.
TOLERANCIA
VIII.
N UNIDAD 1
5 S = 30 HORAS
2 3
5 S = 30 HORAS 4 S = 24 HORAS
X X
X 7 S = 42 HORAS
GEOMETRA PLANA Y DEL ESPACIO TRIGONOMETRA CIRCUNFERENCIA TRIGONOMTRICA GEOMETRA ANLITICA ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
5 6
6 S = 36 HORAS 4 S = 24 HORAS
X X
7 8
5 S = 30 HORAS 4 S = 24 HORAS
X X
IX. 01 02 03 04 05 X.
ACTIVIDADES DE EXTENSIN DEL REA APERTURA DEL AO ACADMICO OLIMPIADA NACIONAL DE MATEMTICA SIMULACRO DE EXAMEN DE ADMISIN CONCURSO INTERNO DE DANZAS 04 03 2013 PROGRAMA MINEDU 20 07 -13 17 11 - 13 Y 14 12 - 13
METODOLOGA MTODOS - Sinttico. - Resolucin de problemas. - Mtodo de Mdulos - TICs - La heurstica TCNICAS - Dinmica grupal. - El intercambio de - Los juegos de palabras. informacin. - El dilogo - Los mapas - La exposicin. conceptuales - Aprendizaje activo
PROCEDIMIENTOS Debate Anlisis Crtico Lectura Deductivo. Inductivo. Intuitivo. Activo. Analtico. El juego
XI.
Observacin - Exposiciones - Debate - Exmenes Orales - Prctica dirigida - Prctica calificada - Pruebas de desarrollo - Pruebas Objetivas - Pruebas de seleccin mltiple
Ejercicios prcticos
Pruebas escritas
XII.
BIBLIOGRAFA
12.1. PARA LAS ALUMNAS: Ministerio de Educacin Coveas Naquiche, Manuel Rojas Puemape, Alfonso Vsquez Urday, Carlos Emilio Editorial Santillana Coleccin Beta 12.2. PARA LOS DOCENTES: Nelson Londoo y Fernando Bedoya Coleccin ADUNI Coleccin RACSO Coleccin CEPRE UNI Anlisis Matemtico
: Matemtica 4 y 5 : Matemtica 4 y 5 , Ediciones Monterrico S.A. : Matemtica 4 y 5 , Editorial San Marcos : Matemtica 4 y 5 , El Mundo de la Matemtica : Matemtica 4 y 5 , Innova : Matemtica 5
: Geometra Analtica y Trigonometra : Aritmtica, Algebra, Geometra y Trigonometra : Aritmtica, Algebra, Geometra y Trigonometra : Aritmtica, Algebra, Geometra , Trigonometra. : Haasser La Salle Sullivan