La planificacin en el campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social

Nombre del Docente Escuela Domicilio Laboral Funcin Correo Electrnico Docente frente a grupo

CARLOS ANTONIO GARCIA CERVANTES ESC. PRIM. LIC. BENITO JUREZ C. CANALES ENTRE HIDALGO Y MORELOS S/N R.F.C. GACC8705147P4 Cel. CURP GACC870514HTSRRR00 8341787528

carlos-garcia87@hotmail.com

BLOQUE I:
TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

PRODUCTO BLOQUE 1.
De manera individual elabore un escrito original de cuatro cuartillas en lo que da respuesta a las siguientes interrogantes: 1.- Qu ejemplos de soluciones de problemas sociales contemporneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida en un mundo en cambio rpido y constante? 2.- Qu es el concepto de pensamiento complejo, y cul es la importancia de introducir este concepto en la prctica docente? La educacin es el medio por el cual las personas se preparan para desarrollarse dentro de la vida social. El mundo est en constante cambio, y estos cambios son estudiados por las ciencias sociales; dentro de los principales cambios encontramos los tecnolgicos; esto ha originado una transformacin en los planes y programas de estudio de educacin bsica con la finalidad de que el alumno se apropie de conocimientos que le permitan enfrentarse a diversas situaciones en la vida cotidiana mediante la enseanza por competencias que se irn desarrollando en el alumno a lo largo de su educacin bsica. Debido a los cambios que se han presentado, el docente ha tenido que cambiar su forma de pensar y se ha enfocado en actuar ante la demanda de la educacin actual; hoy en da el desarrollo de la ciencia y la tecnologa han permitido un aprovechamiento de los recursos naturales pero a medida que el tiempo pasa stos se van agotando y no nos damos cuenta del dao que hacemos a nuestro planeta. Con base a esta situacin surge la necesidad de encontrar una solucin a este tipo de problemas sociales, relacionados con la naturaleza, la economa y educacin, para ello es necesario crear conciencia de la complejidad de este problema para resolverlo y plantear alternativas en las cuales se involucren todos los individuos. A lo largo del tiempo la educacin ha tenido cambios vertiginosos como una educacin para todos y la inclusin de las mujeres a la educacin, antes lo que se pretenda era que las personas tuvieran un oficio pero los valores que se

inculcaban dentro del seno familiar eran o estaban ms arraigados. En los tiempos actuales la educacin es obligatoria hasta secundaria en la que hombres y mujeres tienen derecho a recibir educacin, una educacin en la que las personas no cuenten con analfabetismo, discriminacin y marginacin, entre otras. De acuerdo a las transformaciones del campo de la ciencia y la tecnologa y de la educacin junto con las nuevas formas de pensar de nios y jvenes se pretende brindar una educacin de calidad acordes a las necesidades actuales que contribuyan al fortalecimiento de la sociedad; sabemos de un sinfn de problemas sociales como la discriminacin, la pobreza, actos de violencia, etc. y con la implementacin de estrategias en el mbito educacional en pro de la misma sociedad, serian factores importantes para la disminucin de ese tipo de problemas en las que se brinden las competencias necesarias para su desenvolvimiento en la sociedad para el resto de vida de las personas. Que debemos como docentes hacer para que el alumno se apropie y desarrolle estas competencias, pues bien lo que se necesita es primero ver el contexto en que se est desenvolviendo el alumno, saber a qu tipo de problemas se enfrenta, como vive, con quien vive, sus necesidades personales, el tipo de aprendizaje de estos, las aptitudes que tiene el educando y pensar a futuro de acuerdo a la evaluacin que se le ha hecho. El maestro debe de disear planeaciones tomando en cuenta los factores mencionados, debemos de buscar estrategias para que el alumno investigue y al momento que lo hace se apropie de lo que encuentra, cmo lo va a realizar pues al indagar, analizar, seleccionar de manera crtica, reflexionar y organizar la informacin y as siempre actuar con un juicio crtico, pensando en los pros y los contras de tomar tal decisin implementando sus valores y las implicaciones que resultan de tomar tal decisin.

Aqu es donde entra el pensamiento complejo del alumno el cual le ayudar a ser ms crtico y reflexivo, tambin en gran medida depende de la capacidad del maestro al momento de plantear las cuestiones para que el alumno razone, en la cual su respuesta tienen que tener diversos enfoques o resultados y los pueda aplicar en diversas situaciones y contextos.

La nocin de pensamiento complejo fue acuada por el filsofo francs Edgar Morin y refiere a la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. Morin denomin a dicha capacidad como pensamiento complejo.

Este concepto se opone a la divisin disciplinaria y promueve un enfoque transdisciplinario y holstico, aunque sin abandonar la nocin de las partes constituyentes del todo. La sistmica, la ciberntica y las teoras de la informacin aportan sustento al pensamiento complejo.

El pensamiento complejo, por lo tanto, es una estrategia o forma del pensamiento que tiene una intencin globalizadora o abarcativa de los fenmenos pero que, a la vez, reconoce la especificidad de las partes. La clave pasa por la rearticulacin de los conocimientos a travs de la aplicacin de los principios mencionados. Todo lo relacionado con el pensamiento complejo est vinculado a la epistemologa (la doctrina de los mtodos del conocimiento cientfico). El objeto de estudio de la epistemologa o gnoseologa es la produccin y validacin del conocimiento cientfico a travs del anlisis de distintos criterios. Los aprendizajes que el alumno debe de tener , deben ser significativos pues mediante ellos tomara sentido a lo que est aprendiendo y que el vea que le va a servir en su vida y los pueda aplicar, es por eso que se hace especial consideracin que se trabaje con las cosas del medio cotidiano donde se desenvuelve el alumno, tanto en su vida escolar como personal, para que el alumno pueda hacerlo debe de poner en prctica todos sus saberes, teniendo conciencia de lo que puede suceder , que emplee sus valores, que es lo que se est perdiendo y es algo a lo que los educandos les dan muy poco sentido.

El desarrollo de un nuestro pas

se basa principalmente en que los

estudiantes estn bien educados y que los docentes estn en constante actualizacin, a travs de estos mtodos Mxico podr combatir contra la

ignorancia, es necesario brindar una excelente educacin a nuestros alumnos, implementado siempre los valores. Tratar de educarlos para que transformen sus vidas y la de los dems cuidando el lugar en el que viven, haciendo uso de los avances de la ciencia y con el uso responsable de la misma.

Nuestros nios son el futuro de nuestro pas,

y como docentes es necesario

apoyarlos para lograr el Mxico que siempre anhelamos.

BLOQUE II:
FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA (AEB)

PRODUCTO BLOQUE 2.

Elabora y desarrolla una secuencia didctica para aplicarla con el enfoque de la evaluacin formativa. 1) Desarrollen un bosquejo de la planificacin didctica en equipo, tomando en cuenta los siguientes aspectos: ambientes de aprendizaje, situaciones problematizadoras y evaluacin formativa, para el desarrollo de un aprendizaje esperado. 2) Comenten en plenaria el resultado de su trabajo. 3) A partir de los resultados del trabajo en equipo, diseen su planificacin de forma individual, retomando los aspectos ya mencionados, ubicndola en su contexto de clase (grado, caractersticas de los estudiantes, etc.) y que favorezcan los principios pedaggicos analizados a lo largo de este bloque.
Bloque II. INVESTIGAR SOBRE LA HISTORIA FAMILIAR PARA COMPARTIRLA.
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO. PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTO NUMERO 3 3 GRADO

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN AMBITO: PARTICIPACIN RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: COMUNITARIA Y FAMILIAR. Formacin cvica y tica PROPOSITO: Que los alumnos localicen informacin en un acta de nacimiento para la elaboracin de una autobiografa, haciendo uso de una buena ortografa y de signos de puntuacin como comas, puntos, punto y coma, etc. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS: Respeta y valora la - Emplear el lenguaje para comunicarse y diversidad social y cultural de como instrumento para aprender. las personas. Identificar las propiedades del - Identifica informacin sobre lenguaje en diversas situaciones su familia en diversas comunicativas. fuentes orales y escritas. Analizar la informacin y emplear el Identifica los elementos y el lenguaje para la toma de decisiones. orden de presentacin en la Valorar la diversidad lingstica y escritura de un texto cultural de Mxico narrativo. ENFOQUE. Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, a partir de procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.

La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccin y conocimiento eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y el uso ms significativos se dan en contextos de interaccin social. El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en diversas reas. El centro de atencin del proceso educativo es el aprendizaje del alumno. El texto es la unidad privilegiada para el anlisis, la adquisicin y el uso de la lengua (oral y escrita), lo que permite participar en los contextos de uso y funcin de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oracin); situacin que facilita no slo trabajar los contenidos relativos a la alfabetizacin inicial enseanza de la lectura y la escritura, sino tambin el anlisis y la descripcin del lenguaje (aspectos gramaticales y semnticos. ACTIVIDADES: Conversacin sobre las familias de los alumnos (nmero de integrantes, quines la componen, otros familiares que conozcan, entre otros). Revisin de modelos de rboles genealgicos. Recopilacin de informacin sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones, se incluye al alumno): Procedencia de los familiares. Fecha de nacimiento. (datos del acta de nacimiento) Eventos histricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros. Esquema de organizacin de la informacin. Conversacin grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la Composicin de las familias del grupo. rbol genealgico ilustrado (de ser posible con fotografas de los miembros de la familia). Esquema de planificacin de un texto sobre la historia familiar. Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten informacin relevante o significativa de sus integrantes. Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc

Producto final: Texto sobre la historia personal para presentar al grupo. (autobiografa)

EVALUACION: Evaluacin diagnstica. Listas de cotejo.

ANEXO 1.EVALUACION DIAGNOSTICA Qu es una autobiografa? Has ledo alguna autobiografa? Qu informacin te proporciona la autobiografa? Qu caractersticas destacas de este tipo de texto? Cul es la finalidad de escribir la autobiografa? ANEXO 2.LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO PARA REVISAR LA AUTOBIOGRAFIA(CARACTERISTICAS DE LA AUTOBIOGRAFIA. Es una autobiografa amena, los datos estn enriquecidos con descripciones, ancdotas, comentarios. Existe progresin en la narracin. En ocasiones, modifica el orden de presentacin, intercalando recuerdos ajenos, al momento de la narracin. Incluye los momentos ms importantes de su vida. Incluye descripciones de personajes y ambientes. Los prrafos del texto estn bien estructurados, son claros y coherentes. Hay palabras repetidas en el texto. SI NO

ANEXO 3.LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA AUTOBIOGRAFIA (AUTOEVALUACION DEL ALUMNO) Puse los aspectos ms importantes de mi vida? Expuse en orden secuencial los aspectos de mi vida? Us sinnimos para no repetir palabras? Puse tilde en las palabras cuando corresponde? Us mayscula cuando era necesario? Escrib con letra clara? El texto se ve ordenado facilitando la lectura? SI NO

BLOQUE SEIS
Bloque I. Nias y nios cuidan de su

salud e integridad personal

TIEMPO: 1 sesin

CAMPO DE FORMACION:

DESARROLLO PERSONAL Y PARALA CONVIVENCIA.

4 GRADO

COMPETENCIAS:

AMBITO: Aula APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce su derecho

a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, DE LA PERSONA abuso o explotacin. PROPOSITO: Mostrar una actitud ENFOQUE: La formacin de la personalidad moral crtica ante actitudes de maltrato como un proceso dinmico de interrelacin entre el escolar y Bullying que se promueven individuo y la sociedad. Desde la Educacin Bsica se en diversos contextos y que vulneran pretende contribuir al proceso de desarrollo moral los derechos humanos. de los alumnos estimulando el examen crtico de los principios y valores en la organizacin social y la manera en que son asumidos en la actuacin cotidiana.
CONTENIDOS:

EJE FORMATIVO: FORMACION

Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotacin. En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual). Qu instituciones se encargan de proteger los derechos de la niez.
SITUACION PROBLEMA. En el grupo de cuarto grado, existe la situacin problema de que

en forma constante dos alumnos son victimas de maltrato escolar (bullying) por parte de un compaero de clase, el cual diariamente a la hora del recreo acosa a sus compaeros golpendolos y quitndoles lo que estn comiendo. Los alumnos victimas no saben que hacer y se ven reprimidos y con miedo y por ello ya no quieren salir al recreo.
ACTIVIDADES: Inicio: Plantear a los escolares las siguientes preguntas: Qu es el bullying?, Has vivido

alguna situacin de acoso?, Has agredido o te han agredido tus compaeros?, Acosaras a alguien por ser aceptado en algn grupo?. Desarrollo: Proyectar un video en el que se muestre una situacin de acoso escolar .Plantear a los escolares las siguientes preguntas por medio de un cartel:Qu ocurri en el video?, qu valores faltan?, te sientes identificado con algn personaje?, crees que la agresin es la mejor solucin? Realizar una lluvia de ideas con las primeras impresiones de los alumnos. Orientar a los alumnos a reflexionar sobre el manejo y resolucin de conflictos. Organizar equipos para realizar un debate acerca del bullying. Debatir sobre el acoso escolar.

Cierre: Elaborar una reflexin sobre lo visto en clase. RECURSOS DIDACTICOS: EVALUACION: (ANEXOS) Evaluacin diagnostica a

MATERIALES: Videos. Debate y Cartel con preguntas.

travs de un cuestionario. Evaluacin formativa. Evaluacin final. Rubrica. (Explica el concepto de bullying y discriminacin. Identifican las principales alternativas de solucin para estos problemas de convivencia a travs de sus reflexiones)

ANEXO 1.EVALUACION DIAGNOSTICA Alguna vez has sufrido de maltrato en la escuela? Qu opinas de las personas que maltratan a otras personas? Qu haras para evitar ser victima de maltrato escolar? Qu haras para evitar que tus compaeros sean victimas del maltrato escolar? ANEXO 2.EVALUACION FORMATIVA Qu es el bullying? Cules son las causas de este comportamiento? elabora un plan para evitar este tipo de acciones? ANEXO 3.EVALUACION FINAL. Exponga ante el grupo la situacin problemtica. Disee estrategias para resolver la problemtica y expngalas. Aplique dichas estrategias.

ANEXO 4 RBRICA Evaluacin Puntuacin Estado del conocimiento Insuficiente 0 Suficiente 1 Ahora tienes una idea de lo que es el Bullying Correcto 2 Conoces mas del tema y puedes identificar los tipos de Bullying, as como las conductas delas personas envueltas en un caso de Bullying. Conoces un poco ms del tema gracias al manejo de los recursos tecnolgicos que utilizaste para la realizacin de este proyecto. Tu participacin es activa y correcta. Adecuado 3 Tienes herramientas para enfrentarlo y prevenirlo. Ubicas organizaciones y/o personas a quienes puedes pedir ayuda cuando la necesites.

Manejo de los recursos

No utiliza recursos.

El manejo de los recursos puede mejorar

Participacin

Trabajo en equipo

No has mostrado inters a la hora de resolver tu tarea individual ni la del grupo. Tu trabajo en equipo no ha sido lo esperado.

Te muestras interesado y tienes ideas buenas que ayudan a mejorar el conocimiento sobre el Bullying. Tienes las ganas de hacerlo.

Utilizaste correctamente los recursos tecnolgicos, tienes la habilidad de utilizarla para la bsqueda adecuada y de la informacin. La pertenencia y responsabilidad se refleja en la ejecucin del trabajo final.

Tu trabajo en el proceso de las actividades ha sido adecuado y coherente.

El trabajo ha sido muy bueno, logro la coordinacin del grupo durante todo el proceso.

BLOQUE III:
PLANIFICACIN EN EL CAMPO DE FORMACIN EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

PRODUCTO BLOQUE 3.

PROYECTO DIDACTICO INTEGRADOR. Proyecto didctico del campo de formacin, exploracin y comprensin del medio natural y social grado 3. Bloque V: La entidad donde vivo Mi entidad de 1920 a principios de siglo XXI Identifica la importancia de la conservacin del patrimonio cultural y natural de la entidad. Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural Poltico, econmico, cultural y social. El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su importancia y conservacin. Ciencias naturales Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud y cuidar el medio ambiente Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo? Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas?

Estndares de ciencias Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Principios pedaggicos que se favorecen: Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Usar materiales significativos para favorecer el aprendizaje.

TEMA O PROBLEMA
La importancia de la nutricin y la salud, a partir de los recursos naturales que brinda el entorno, para atender la buena alimentacin en el 3 A.

PLANIFICACIN
Justificacin: Todas las personas debemos preocuparnos por tener buena salud y un factor importante para ello es tener una dieta equilibrada y completa, para evitar la obesidad, al conocer que alimentos brinda mi entorno y la conformacin de estos en el plato del buen comer, para crear la reflexin en los alumnos del cuidado de la alimentacin a travs de lo que ofrece el contexto. Propsitos: Conocer que alimentos ofrece las ciudades de Tamaulipas de acuerdo a los frutos y alimentos de temporada para crear el plato del buen comer. Realizar actividades que ofrezcan conocer los buenos hbitos de alimentacin, y como tener una vida saludable. Meta: Involucrar en un 100% a los alumnos en el cuidado de la salud y la conservacin del medio ambiente, a partir de los hbitos de alimentacin e implementacin de una vida saludable.

DESARROLLO Actividades a realizar:

ACTIVIDAD 1.
Inicio: Elaboren estrategias para rescatar conocimientos previos y valoren la importancia que tienen los carteles y la bsqueda de informacin a travs de investigaciones. Indagar entre los alumnos si recuerdan que es un cartel Preguntarles Dnde han visto un cartel? Cmo son los carteles? Preguntarles que frutas compraron sus mams esta semana Por qu? Qu es una fruta de temporada?

Desarrollo: Recopilen y seleccionen informacin que les permita dar respuestas a preguntas que sirvan de referencia al grupo. Integrar equipos y que interacten sobre que frutas son de esta temporada es indispensable que tomando en cuenta que existen alumnos hijos de comerciantes que venden frutas y los cuales tienen un conocimiento mayor. Que los alumnos escriban una lista de las frutas que consideren que son de esta temporada. Cierre: Presenten sus resultados a sus compaeros a travs de carteles tomando en cuenta los aspectos que se acuerden para dicha presentacin. Que en plenaria con apoyo del docente se elijan y depuren las frutas de esta temporada y solicitarles que investiguen que nutrientes aportan cada una de estas frutas. Solicitarles que elaboren en casa un cartel de una fruta de temporada y que escriban que aporta esta fruta hacer hincapi que necesitan el apoyo de los padres para la elaboracin de su material.

ACTIVIDAD 2
Inicio: Haga conciencia sobre la importancia de una buena alimentacin. Que los alumnos presenten sus carteles en la ceremonia y que realicen un recorrido con estos para que sus compaeros conozcan los aportes de estos alimentos. En el aula comentar de que les sirve cada uno de los nutrientes de estos alimentos, y que sucedera si no los consumieran. Desarrollo: Defina algunas actividades significativas para el de manera que plasme los conocimientos adquiridos a travs de las sesiones de trabajo, revise y se percate de que tenga los elementos completos y entendibles. En una cartulina dibujar el plato del buen comer dividido en sus clasificaciones pero vaco y pedir a los alumnos que pasen a dibujar primeramente los alimentos que dibujaron en su cartel y que lo ubiquen en que clasificacin corresponde. Solicitar que dibujen los dems alimentos de cada grupo que conforma el plato del buen comer.

Cierre: Investigue mas afondo sobre el tema planteado y comparta son sus compaeros para llegar a conclusiones. Comentar si consumen alimentos que componen cada grupo, explicarles que no es necesario que consuman todos los alimentos al mismo tiempo sino que hay que combinarlos entre si de cada grupo para tener una dieta balanceada. Comentar sobre la importancia que tiene el alimentarnos correctamente para nuestra salud fsica. Pedirles que investiguen que precios tienen los alimentos que conforman el plato del buen comer.

ACTIVIDAD 3
Inicio: En esta parte los alumnos sealando actividades que puedan realizar de manera colaborativa destacando un de trabajo con respeto y responsabilidad a la hora de tomar acuerdos. De acuerdo a lo comentado sobre la importancia de comer balanceadamente, preguntar a cada alumno si su mam cocina balanceadamente. Indagar en los alumnos si estos alimentos que conforman el plato del buen comer se cosechan en la localidad y hacer hincapi en que Tehuacn es la cuna del maz, un cultivo que es base de muchos alimentos. Si no es as que podran hacer para ensearle la importancia que tiene comer correctamente a sus mams. Desarrollo: A lo largo de las sesiones el alumno establecer juicios para argumentar sus decisiones, a travs de la observacin, la investigacin y bsqueda de informacin. Llevndolo a lo prctico. Realizar un proyecto con los alumnos para explicarles a sus mams sobre la importancia de comer balanceadamente. En un papel bond realizar una lista de todos los alimentos y sus respectivos precios. Pedirles que de casa lleven un alimento de cada grupo del plato de buen comer. A partir de este alimento realizar una lista de lo que se puede preparar para comer balanceadamente.

Cierre: La propuesta de evaluacin ser a travs de la participacin practica de los alumnos respetando turnos presentando sus productos realizados dando solucin a los problemas que se fueron presentando. Realizar una conferencia con un nutrilogo invitando a las madres de familia para que conozcan la importancia de combinar los grupos de alimentos. Pedir a las mams que realicen un catalogo de recetas donde se combinen alimentos de los tres grupos. Compartir estas recetas entre todas con la finalidad de que varen el alimento diario que preparan. Junto con su hijo realizar un cronograma de los alimentos que comern durante una semana y que muestran que se toman en cuenta los tres grupos de alimentos.

Cronograma de actividades:
Actividad Tiempo Elaboracin de carteles para conocer que alimentos de temporada existen en la ciudad de Tehuacn puebla, y que tipo de nutrientes aportan a nuestro organismo. 6 horas Pedir a los alumnos distintos alimentos de acuerdo a lo analizado en los carteles, para construir el plato del buen comer y convivir dentro del grupo. 4 horas Realizar una campaa para promover el hbito a una buena alimentacin, al invitar a padres de familia a conocer el plato del buen comer para el cuidado de la salud. 2 horas

Recursos:
Para la elaboracin de los carteles se va a necesitar el siguiente material: Cartulinas Recortes de alimentos que proporciona el entorno Libro de texto Pegamento Lpices de colores Plumones Papel bond Tijeras Al crear el plato del buen comer se pedir a los alumnos: Alimentos de temporada Platos de unicel Informacin destacada del plato del buen comer expedida por la secretaria de salud Informacin sobre que nutrientes aporta cada alimento Catalogo: http://www.insk.com/descargables/plato_bien_comer.pdf http://www.esmas.com/salud/saludfamiliar/ninosyninas/435791.html http://issuu.com/sbasica/docs/cienciasnaturales3_1011 Productos que se sugieren elaborar: Elaboracin de carteles Exposicin del plato del buen comer Conferencia con un nutrilogo para promover ante los padres de familia los buenos hbitos de alimentacin y el plato del buen comer. Creacin de un recetario balanceado.

EVALUACIN
Como se va a cerrar la actividad final: Autoevaluacin del proyecto para los alumnos: Cules son los productos naturales que se producen en el lugar donde vives y a que grupo de alimentos corresponde cada uno en el plato del buen comer? Qu alimentos de la regin y de temporada se pueden aprovechar para diversificar la dieta familiar? Qu tipo de alimentos consumen tanto en la casa como en la escuela? Cules de ellos son saludables y nutritivos? Cules alimentos daan la salud? Crees que sea importante que tu mam combine los alimentos de los tres grupos? Consideras que es importante comer sanamente?

RBRICA DE EVALUACION PARA LOS ALUMNOS Nombre del alumno:_____________________________________________ Numero de lista: __ Grado y grupo: _______ Instrucciones: Lee de manera atenta cada uno de los criterios de evaluacin y de acuerdo al trabajo que elaboraste de acuerdo al plato del buen comer selecciona el nivel de desempeo realizado dentro de la actividad. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Proyecto: salud y cuidado del medio ambiente del patrimonio natural y cultural NIVELES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizaste de buena manera el material a ocupar en la realizacin del cartel El cartel da idea clara del ejemplo del plato del buen comer La informacin de acuerdo al plato del buen se investigo de acuerdo a los datos de la secretaria de salud y se respaldo de acuerdo a lo analizado dentro el libro de texto

Se cumpli de buena manera al construir el plato del buen comer dentro del grupo La participacin de los padres de familia fue de manera organizada Se pudo conocer los buenos hbitos de alimentacin para poderlos realizar dentro de casa Al convivir dentro del grupo, puedes distinguir el orden de los alimentos que incluye el plato del buen comer OBSERVACIONES:____________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________